第一篇：科學兩極指南北教學設計

【教學分析】

本課通過辨別方向的實際問題引出指南針的運用。學習正確使用指南針后引發研究問題，指南針中的小磁針為什么能指示南北。教師帶領學生取出指針并驗證指針的磁性，進而教師提出用條形磁鐵試試能否指示南北。教師提出并演示三種方法，旋轉法、懸掛法和水浮法，指導學生運用多種方法進行實驗。通過實驗的有效證明，充分說明了磁鐵具有指南北的性質，并制成了指南針的指針，為人們提供了方便。最后可以進行指南針發明與發展的簡介，運用圖片和視頻都是較好的方法。

【教學目標】

（1）學會正確使用指南針測定方位，發現小磁針是磁鐵，能指示南北。了解指南針的發明與發展歷程。

（2）通過水浮法、懸掛法、旋轉法測試條形磁鐵能指示南北，提高得出結論的能力。

（3）在參與活動時勤于動腦，樂于動手，感受科學探究的樂趣。為指南針是我國的四大發明之一而感到自豪。

【教學準備】

（1）材料準備：指南針、曲別針、旋轉架、水槽、泡沫板、支架、細線、視頻資料等。

（2）活動場地：在教室內和實驗室內均可。

【教學過程】

師：大家知道教室的東南西北方向嗎？誰來指一指。

學生分別指示方向并出現各種情況。

師：大家都說了自己的想法，誰說的方向是正確的，怎樣才能及時測定出正確的方向呢？

生：用指南針來測。

師：這就是一個指南針，我來教大家正確使用指南針的方法。

第一步：選擇一塊平穩和遠離磁鐵的地方，將指南針水平放置。

第二步：我們會發現指南針中的小指針會擺動，過一會兒會停止擺動。

第三步：小磁針停止擺動后，輕輕地轉動刻度盤，會發現刻度盤的轉動不會改變小指針的指向。將刻度盤上的文字“北”（或“南”）與紅色指針重合（按照指針紅色一端所代表的方向來具體處理），這時刻度盤上東、南、西、北所指示的方向就是該位置的具體方向。

（學生學習并分別測試，正確指示出教室里的方位。教師巡視檢查。）

師：指南針中的小指針這么神奇，它是什么材料制成的？

師：我們可以用磁鐵或者大頭針分別來試一試，小指針是不是磁鐵制成的？

學生使用磁鐵和大頭針分別檢驗，發現小指針有磁性。

師：原來指南針的小指針能吸引大頭針，有磁性，是一個小磁鐵。這么小的磁鐵能夠指南北，如果換成這樣大的條形磁鐵還能指南北嗎？我們也像小指針一樣把條形磁鐵放在支架上進行旋轉，看看磁鐵每次靜止后會不會指南北。

實驗一：旋轉法

（將條形磁鐵平穩放在旋轉支架上，轉動旋轉架并待其靜止，觀察記錄磁鐵兩極指示的方向。多次實驗并記錄。）

（學生學習并進行實驗操作，教師巡視。）

生1：我們的磁鐵可以指南北。

生2：我們組的磁鐵也能指南北。

師：大家采用旋轉的方法，發現條形磁鐵可以指南北。我們還可以試試水浮法和懸掛法。請大家看看具體的操作過程，這次需要邊實驗邊把實驗結果記錄到學生活動手冊第13頁。

實驗二：水浮法

（取一泡沫板浮于水面，將條形磁鐵放在泡沫板上，輕輕旋轉泡沫板并待其靜止，觀察并記錄磁鐵兩極指示的方向。多次實驗并記錄。）

實驗三：懸掛法

（在支架上懸掛一細線，將條形磁鐵系在細線上并使其保持平穩，待條形磁鐵靜止后，觀察記錄磁鐵兩極指示的方向。多次實驗并記錄。

學生分組實驗并填寫學生活動手冊。

師：通過以上的實驗你發現了什么？

生1：條形磁鐵可以指南北。

生2：真是太神奇了。

師：磁鐵可以指南北，用磁鐵做成的小指針也可指南北。這個秘密很早就被我國古代人民發現了，宋朝時候，我國在指南針的制造方面，以及造紙法和印刷術，都有很大的發展。大約在北宋初年，我國又創制了一種指南工具——指南魚。指南魚用一塊薄薄的鋼片做成，形狀很像一條魚。它有兩寸長、五分寬，魚的肚皮部分凹下去一些，就像小船一樣，可以浮在水面上。鋼片做成的魚沒有磁性，所以沒有指南的作用。如果要它指南，還必須再用人工磁化的辦法，使它變成磁鐵，具有磁性。使用指南魚，只要有一碗水就可以了。盛水的碗即使放得不平，也不會影響指南的作用，因為碗里的水面是平的。而且，由于液體的摩擦力比固體小，轉動起來比較靈活，指示更準確。）指南針作為一種指向儀器，在我國古代軍事上，生產上，日常生活上，地形測量上，尤其是在航海事業上，都起過重要的作用。逐漸發展成古代羅盤和現代的指南針。現在的人們也很普遍地使用指南針進行各種活動。

師：今天我們通過學習知道了指南針中的小指針是磁鐵，磁鐵可以指南北。下面考考大家，請大家拿著指南針和老師一起到操場上、小花園里去實地測量，找到我們身邊的東南西北。（拓展活動，看時間的長短進行開展）

【教學反思】

教學過程中將小指針與條形磁鐵之間建立關聯是一件困難的事情，這個活動需要教師巧妙的聯系和有效的指導。并能夠帶領學生從眾多的實驗現象中，發現磁鐵能指示南北的規律。同時教會學生正確的使用指南針的方法，為生活提供服務。

【總結點評】

可以看出，在教學過程中教師所占的主導地位比較明顯。按照具體的教學內容而言，其中的水浮法、懸掛法和旋轉法的實驗是學生不能想到的，教師需要適時出示并引導每一名同學進行動手操作。學生重要的是從眾多的實驗現象中發現規律，并再次將磁鐵現象的規律和指南針的應用建立聯系。從正向和反向都能較好地將磁鐵的指南北與指南針中指針的指南北聯系起來，并能運用指南針服務于生活。

第二篇：南北兩極十大差異演講感受

《南北兩極十大差異演講感受》

——張繼明

學生：馬禎俊 班級1005

南北兩極十大差異演講感受

今天，我們班被榮幸得選去聽張繼明教授的科普報告——聽完之后，我們都受益匪淺，有很深的感觸……

張教授是一位新華報的記者，曾去過南北極，南沙群島，雅魯藏布大峽谷等地勢險峻，危險度數極高的地方。但他不畏艱險，依舊為國家而付出，為國家而奉獻，被稱為中國現代“徐霞客”。

今天，他演講的題目是《南北兩極十大差異》。從他的演講中，我不僅體會到在這冰雪覆蓋的世界里有許多樂趣，還體會到當一名科學家，考研家是多么困難，是多么危險！更加體會到張教授為國家而奉獻，為自己的工作而努力的勇于探索的精神！這其中，使我印象最深的是教授在南極遇險的概述，從中我感受到張教授的沉著，張教授的冷靜……讓我明白，當一名科學家不是件容易的事情，需經過磨練，有膽大的意識，超人的毅力方可成功!從他的演講中我不緊知道了人生意義的重要，還知道保護生態環境更為重要。雖說南北兩極，十分寒冷，不宜生物生存，但神態環境是很容易被破壞的，如果人類在隨意破壞環境，那么地球上唯一的白色世界也將消失，后果將不堪設想……

南北兩極雖然離我們很遙遠，但是聽了張教授的演講，讓我覺得南北兩極其實就在我們身邊…… 這真是一場受益匪淺的演講啊……

第三篇：小學科學《磁鐵的兩極》教學設計

《磁鐵的兩極》教學設計

一、設計理念

隨著新課程改革的深入，科學的課堂教學方式已經逐步由傳統的教師講授式轉變為以學生為主體的活動探究式。教師與學生、學生與學生之間共同針對某些教學問題進行探索，在探索中相互交流與質疑，從而了解彼此的想法，進而促進問題的解決。同時，建構主義學習理論認為：教學不是教師簡單地將知識傳授給學生，而是學生主動構建的過程。學習者在一定情境下，借助教師的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取知識。

根據以上理念，本節課主要是以學生自主探究為主要學習形式，并以螺旋式上升的問題為載體，同時輔以多媒體課件、直觀教具等教學材料，先引導學生對所學知識有一定了解，再進行深入地探討與交流，最終達到意義上的建構。此外，在課堂教學過程中，逐步滲透STS的教育思想，幫助學生建立起科學、技術與社會之間的聯系，引導學生在實踐背景下學習科學知識，并在嘗試解決實踐問題的過程中進一步深入了解科學核心概念。

二、教材分析

《磁鐵的兩極》選自教育科學出版社科學三年級下冊第四單元《磁鐵》第三節課的內容。該節內容以用磁鐵的不同部位去吸小鋼珠的方式，引出磁鐵磁力大小不同這一話題，從而引出磁極的概念，進而再對磁鐵兩極的相關知識內容進行研究，是在前一節學習了“磁鐵有磁性”這一知識點基礎上進行的進一步探究與延伸，同時也為接下來即將學習的“磁極的相互作用”和“磁力大小會變化嗎”等知識內容奠定了一定的基礎。教材最后由不同組結果的不統一引起學生的思維沖突，從而為下節課磁極的確定及其之間的相互作用作了鋪墊，這樣安排循序漸進，不僅體現了教材編排的內在邏輯與學生認知發展規律的統一，而且很好地展現了小學科學教育與建構主義的統一性。

三、學情分析

從知識起點上來看，磁鐵是學生較為熟悉的一種生活用具，學生基本都知道磁鐵是用來吸引鐵類的物質，但對于磁鐵到底是怎樣的一種東西，它到底具有怎樣的性質等，學生還是比較模糊的。因此，教師要創設一種輕松和諧的氛圍，以學生熟悉的現象出發，激發學生興趣，讓學生通過本節課的學習，能對磁鐵的磁極有一個理性的認識。

而從認知思維起點上來看，三年級學生的思維還處于具象思維階段，其對于抽象的知識理解起來有一定的難度，但學生的思維已初步建立起邏輯性與延續性，加上本節課磁鐵的內容與學生日常生活息息相關，是學生比較感興趣的內容，因此，教師要充分利用學生的積極性，調動課堂氣氛，以視覺媒體來幫助學生對抽象的知識有一個直觀的理解，引導學生在濃郁的課堂氣氛中構建知識體系，最終達到意義上的建構。

四、教學目標

科學概念

1．磁鐵上磁力最強的部分稱磁極，磁鐵有兩個磁極。

2．兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。

過程與方法

1．在觀察中發現問題、提出問題，對問題作出假設性解釋。

2．通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。

情感、態度、價值觀

1．體會認真實驗、細致觀察的重要性。

2．體驗重復實驗的必要性和重要性。

五、教學重難點

教學重點

1．鼓勵學生設計不同的實驗方案，研究磁性強弱的問題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。

2．指導學生在探究活動中要注意收集數據，利用數據驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。

教學難點：

1．通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用，并且這種吸引、排斥的作用是相互的；

2．磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。

六、教學方法

主要采用探究研討法，輔以多媒體展示與合作交流。

七、課時安排

一個課時

八、課前準備

為每組學生準備：小鋼珠，沒有標志的磁鐵，回形針。

教師準備：蹄形、環形等不同形狀的磁鐵。

九、教學過程

（一）游戲導入，激發興趣

【游戲導入】小朋友們，首先老師想請大家來玩一個小游戲：每組同學的桌上都有一個小彈珠和一塊磁鐵，待會兒請每位同學拿著小彈珠在磁鐵上方0．5厘米的地方保持相等的距離從磁鐵的這邊移到磁鐵的另一端（邊講解邊演示），感覺下你的手會有怎樣的感覺呢？

【學生活動】??（按照提示的步驟進行相關的實驗。）

【學生交流】??（感覺到的力量不一樣。）

【提問】為什么會感覺到不同的力量呢？

【學生回答】??（引導說出磁鐵上不同地方的磁力不一樣。）

【再問】哦，磁鐵不同地方的磁力不一樣。那么，磁鐵什么地方的磁力會比較大，什么地方的磁力會比較小呢？

【學生思考】??

【過渡】接下來，我們就通過實驗的方法來探究下磁鐵上到底什么地方的磁力會比較大吧。

（二）層層遞進、探索新知

【追問】如果，你要研究這個問題，你打算怎么做這個實驗？你有什么辦法能知道磁鐵上哪個地方的磁力比較大呢？

【學生討論】??

【學生交流】??（在磁鐵上的不同地方分別掛回形針，哪個地方掛的回形針個數比較多，哪個地方的磁力就比較大。）

【肯定】非常好。那么你怎么知道你測的是磁鐵的哪個點呢？

【學生回答】??（做標記。）

【講述】恩，我們可以先給我們要測的地方做上標記，這樣呢能更加方便地進行實驗。請大家翻開書本P69，我們按照書本上的劃分方法將我們桌上的磁鐵分別標上A、B、C、D、E的標記（邊講解邊板書），然后怎么做？

【學生交流】??（分別在A、B、C、D、E上掛回形針，看哪點掛的回形針多，哪點掛得少。）

【追問】那這么多回形針怎么掛呢？

【學生回答】??（先掛一個，其余的再掛到第一個回形針上，就像書上一樣。）

【統一】為了使我們的實驗效果更好，我們一個點一個點來進行實驗：首先我們來測出A點能掛多少個回形針，實驗完了，我們把結果寫下來，然后再測B點掛的回形針數量，完了同樣寫下來，最后再測C點、D點和E點。

【確認】清楚這步驟么？

【學生齊答】??（清楚了。）

【重復】老師請一位小朋友再給大家講一下這實驗步驟。

【學生重復】??

【提問】回形針的數量多少能說明什么問題？

【學生交流】??（哪個地方掛的回形針多，說明哪個地方的磁力就強；哪個地方掛的回形針少，說明哪個地方的磁力就小。）

【要求】非常好。現在呢就請各小組進行實驗，然后將你們組的結果填寫在作業本第38頁的活動記錄中，同時，請你們得出相應的結論。

【學生活動】??（根據相關步驟，進行磁鐵磁力大小測量的實驗，同時將結果寫在作業本上相應位置，并得出結論。）

【匯報交流】??

【定義】我們把磁鐵上磁力最強的部分叫做磁極（板書：磁極。）

【提問】那么磁鐵上有幾個磁極？

【學生齊答】??（兩個。）

【設疑】剛才我們研究是條形的磁鐵，條形磁鐵的磁極在它的兩端。那么像這種蹄形的磁鐵，它的磁極又在哪里呢？ 是不是也在它的兩端呢？

【學生思考】??

【講述】好，接下來，謝老師就按照剛才同學們的做法來演示探究下蹄形磁鐵的磁極到底在哪兒。

【演示】根據剛才的步驟進行演示實驗：分別在蹄形磁鐵的兩端及中間取三個點，然后進行吸引回形針的實驗，統計出分別掛的回形針數量，從而得出相應的結論。

【提問】蹄形磁鐵的磁極在哪兒？

【學生齊答】??（在它的兩端。）

【定義】磁鐵的這兩個磁極呢，我們就把它們統稱為磁鐵的兩極（板書課題：磁鐵的兩極）。我們接下來就來瞧瞧磁鐵的兩極都有哪些性質。

【疑問】如果我們將磁鐵的兩個磁極相互靠近，會有什么現象呢？

【實驗】請你的兩只小手分別握一個磁鐵，然后將磁鐵相互靠近，看看，我們的小手會有什么感覺（邊講解邊演示。）。

【學生活動】??

【匯報交流】??（好像有一種力量讓它們馬上接近；中間有一股力量往兩邊推。）

【定義】剛才有同學說，兩個磁鐵相互接近時，會馬上接近，也有同學說，會往兩邊推。那么我們把兩塊磁鐵的磁極相互接近時，往一塊吸的情況，我們叫它們相互吸引；往兩邊推的情況，我們叫它們相互排斥。

【提問】所以兩個磁極相互接近，可能有幾種情況？

【學生回答】??（兩種。可能相互吸引，可能相互排斥。）

【再問】那么我們能準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？

【學生齊答】??（不能。）【追問】為什么？

【學生交流】??（因為我們不知道各個磁極的名稱。）

【疑問】那怎么辦呢？你有什么好辦法嗎？

【學生思考】??（可以做標記。）

【肯定】對。我們可以用字母給他們做標記。

【講述】請在一個磁鐵上標上A、B，在另外一個磁鐵上標上C、D(邊講解邊利用多媒體輔助)。

【引導】那么B與C相互接近，有可能會出現哪些情況？

【學生回答】??（相互吸引；相互排斥。）

【講述】待會兒看看B與C接近，到底是相互吸引呢還是相互排斥。完了后再將A與C、B與D、A與D相互接近，看看他們彼此間分別又是怎樣的情況呢？

【要求】請你邊實驗，邊用符號“→←”表示相互吸引的情況，用符號“←→”表示相互排斥的情況，將實驗的結果記錄下來。

【學生活動】??

【交流匯報】??

【提問】各組的實驗結果都相同嗎？

【學生齊答】??（不相同。）

【再問】為什么會出現不同的結果呢？

【學生思考】??（標記字母是隨意的，沒有統一標準。）

【追問】那么我們怎樣才能做到標記統一呢？這個問題就讓我們下節課一起來繼續研究吧

（三）知識檢測，鞏固要點

主要以完成課堂作業本為主，可適當精選一兩個題目來進行鞏固。

十、板書設計

第四篇：歐洲南北兩極檢測題

課堂達標檢測

1、一艘輪船從埃及亞歷山大港駛往西歐鹿特丹港，最短的航線經過的海峽是（）A、馬六甲海峽、土耳其海峽B、土耳其海峽、直布羅陀海峽 C、直布羅陀海峽、英吉利海峽D、馬六甲海峽、英吉利海峽

2、歐洲南部三大半島自西向東分別是（）

A、伊比利亞半島、巴爾干半島、亞平寧半島B、伊比利亞半島、亞平寧半島、巴爾干半島C、巴爾干半島、亞課堂達標檢測

1、關于南極地區和北極地區的敘述，正確的是（）A、兩極地區有許多常住人口B、兩極地區非常寒冷，多強風

C、兩極地區多冰雪，降水豐富D、兩極地區淡水資源豐富，缺乏礦產資源

2、南極洲最豐富的自然資源是（）

A、海洋資源B、生物資源C、礦產資源D、淡水資源

平寧半島、伊比利亞半島D、亞平寧半島、巴爾干半島、伊比利亞半島

3、被稱為“鐘表王國”的是（）A、瑞典B、芬蘭C、荷蘭D、瑞士

4、歐洲城市密集，經濟發達，有豐富的自然和人文旅游資源，下列城市與其別稱組合正確的是（）A、鐘表王國一巴黎B、音樂之都一維也納C、世界表都一日內瓦D、藝術之都一倫敦

5、觀賞下列歐洲國風光和應去的國家對應正確的是（）A、觀賞午夜的太陽一荷蘭 B、參觀水城威尼斯一意大利 C、觀賞花卉與風車一西班牙D、觀看斗牛比賽一法國

6、下列海峽不是大洲分界線的是（）

A、土耳其海峽B、直布羅陀海峽C、英吉利海峽D、白令海峽

7、世界上著名的圍海造田國家是（）A、芬蘭 B、荷蘭C、波蘭D、愛爾蘭

8、瑞士的首都是（）A、柏林 B、馬德里C、伯爾尼D、羅馬

9、關于歐洲西部國家經濟的說法，不正確的是（）

A、歐洲的經濟發展最早，發展水平居各大洲之首 B、很多國家因地制宜發展有特色的工業部門 C、農業在本區中所占比重小，生產水平也不發達D、種植業和畜牧業結合較好

10、瑞典的旅游業有點特殊，游客在這里過夜的人數占旅游總人數的90%，而且往往第二天就離去，原因是（A、商業服務多在夜晚 B、森林晚會吸引顧客C、游客觀看這里的極晝極夜D、到這里參加圣誕節活動

11、將歐洲西部的著名旅游景點與所在國家相連

倫敦塔橋挪威 風車意大利 峽灣風光西班牙 水城威尼斯法國 斗牛場英國 埃菲爾鐵塔荷蘭3、2007年世界氣象日的主題是“極地氣象，認識全球影響”，考察研究極地對于人類認識全球氣候變化具有重大意義。所此回答（1）一（2）題

（1）到南極地區進行科學考察的最佳時間是（）

A、3、4、5月B、6、7、5月C、9、10、11月D、12、1、2月（2）以下描述與南極大陸無關聯的是（）

A、“冰雪高原”B、熱帶大陸C、“白色沙漠”D、“風庫”

4、南極洲的自然地理特點是（）

A、是世界上跨經度最多、緯度最高的大洲B、目前世界上唯一沒有人定居的大洲 C、長城站、中山站都沒有極晝、極夜現象D、大陸上建筑物窗戶都朝南開

5、某人站在北極點上，下列說法正確的是

A、前北后南B、前后左右都是南方C、左西右東D、前后左右都是北方

6、世界上平均海拔最高的大洲是（）A、南極洲B、亞洲C、非洲D、北美洲

7、南極四周的大洋，按地球自轉方向是（）

A、大西洋、印度洋、太平洋B、太平洋、印度洋，大西洋 C、印度洋、大西洋、太平洋D、大西洋、太平洋、印度洋

8、南極洲的自然資源中居世界首位的是（）

A、地下煤資源儲量最大B、地上固體淡水資源儲量最大 C、海洋生物資源豐富D、露天鐵太儲量豐富

9、南極洲的氣候特征是（）

A、酷寒、烈風、干燥B、寒冷、烈風、大雪 C、酷寒、風速小、干燥D、嚴寒、大雪、風速不大

10、關于南極洲的敘述，正確的是（）

A、南極考察的最佳時間在6月B、南極洲煤炭資源豐富C、南極地區氣候嚴寒，偶爾才看見一些獸類和植物D、兩極地區降水量大，才發育了地球上最大的冰川

11、關于南極地區氣候的敘述，錯誤的是（）

A、南極地區的氣溫比北極地區更寒冷B、世界上風力最大的地方位于南極洲 C、南極洲冰雪覆蓋，降雪特別豐富D、南極洲出現極夜時，我國是夏季

12、關于北極地區的敘述，正確的是（）

A、北極點位于厚厚的冰層上，該處海拔2000多米B、撞沉“泰坦尼克號”巨輪的浮冰來自北極地區C、北極地區的土著居民主要是因紐特人和拉普人，屬白色人種D、北極地區礦產資源貧乏，不像南極洲有豐富的煤、鐵等礦產）

第五篇：《磁鐵的兩極》教學設計

科學（人教版）四年級上冊第四單元

《磁鐵的兩極》教學設計

鐘村鎮屏山小學 陳少文

教學目標：

1、知識與技能：

（1）讓學生通過一系列的探究活動來探究磁鐵能指示南北方向和磁極間相互作用的規律；（2）初步培養學生積極思考、動手操作、口頭表達的能力，使學生根據問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規律。

2、過程與方法：

經歷“實驗觀察——記錄現象——分析結果——發現規律”的活動過程。

3、情感、態度與價值觀：

（1）初步培養學生探究、合作與交流的能力和正確的科學態度；（2）初步培養學生在實驗和交流過程中體驗探究的樂趣和價值。

教學重點：認識磁鐵兩極間的相互作用

教材分析：

學生前課已初步認識了磁鐵具有吸引鐵一類物體的性質（即磁性）、磁鐵有兩個磁極、兩端的磁性最強等知識。本課繼續指導學生探究磁鐵的兩極，認識磁鐵指南北方向的性質和兩極間的相互作用，學習實驗中材料的選用，學習科學探究的方法等內容。

學情分析：

1、四年級學生經歷一年的科學課學習，已掌握了一些基本的觀察、實驗、科學探究等學習科學的方法；逐漸養成了對科學問題進行獨立思考，小組討論，有計劃，有目的地開展實驗探究活動的習慣。

2、學生前面已經通過玩磁鐵的觀察實驗探究，認識了磁鐵的基本性質——磁性；知道了磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極。對“磁性”、“磁極”等概念有了初步的了解。

3、根據學生已有的生活實踐經歷和前面玩磁鐵活動的學習，對磁鐵能指方向和磁極間有相互作用已有所感知，本課時通過老師有意識的創設問題情境，啟發學生猜測，再經過學生的探究實驗來證明自己的感性認識和猜測的正確性。

教學設計思路：

以游戲活動激發學生的好奇心和探究欲望，營造課堂探究學習的氛圍，引發學生建立假設 → 設計實驗驗證 → 得出結論。課堂教學以小組探究活動形式進行，通過學生自主探究學習和小組間的合作學習，讓學生親歷一個完整的科學探究過程，從感性的認識磁鐵指南北方向和磁極間的相互作用，到收集、整理、歸納出規律，為后面的教學和制作打下基礎。通過以下活動安排達成目標：

1、經歷選用實驗材料探究磁鐵指南北方向的性質，磁極有南北之分，磁鐵指南的一端叫南極、用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極、用“N”表示。科學（人教版）四年級上冊第四單元

2、探究磁極間的相互作用。學生在已有生活經驗的基礎上，經歷反復多次實驗，根據實驗結果得出結論。也就是一個“收集事實——整理事實——發現規律”的活動過程。

3、通過播放錄像了解磁鐵在生活中的應用；

4、各組用多種方法找出無標識磁鐵的南北極。

教學準備：

教師：課件、條形磁鐵兩塊、三個不同形狀無標識的磁鐵

學生：條形磁鐵兩個、水槽、泡沫圓盤、塑料圓柱筒、兩個不同形狀無標識的磁鐵、藍紅貼紙、實驗記錄表

教學過程：

課前談話：

師：同學們，我們又見面啦！還記得我姓什么嗎？我姓陳，左耳旁，右邊一個東方的“東”字。雖然我的名字有一個“東”字，但我并不是來自東方，而是來自大石鎮的南方，那叫鐘村鎮。你們認識鐘村嗎？有沒有去過？有機會去玩玩，讓陳老師當你們的導游。（先指出鐘村的方位，再指出其余三個方位）。下面我們利用這四個方位玩一個小游戲“看看誰的反應快”。

一、導入環節

1、創設情景

師：同學們，聽老人家說遙遠的北方有這樣一座城堡，里面藏著寶藏呢，但要想進去尋寶，必須得通過三關，取得三顆磁鐵鑰匙才能把門打開。同學們，你們有信心闖過這三關嗎？好！我們有十個小組，比比看，哪個組最快闖過去。

2、（課件出示磁鐵）

師：下面進入第一關。這一關可要取得兩顆星以上才能通過的，大家要爭取喔。（點擊課件）這是什么？你有玩過嗎？你對它了解多少？或者你還有些什么想知道的呢？（據回答板書課題）下面我們主要來看看它的兩個磁極還有些什么秘密。

二、探究環節

1、探究磁鐵能指南北方向（1）（演示懸掛法）師：老師讓這磁鐵自由動起來，你們猜猜，它停下來后，兩個磁極會有什么現象出現？（教師實驗3次：①輕輕轉動；②用力轉動；③硬把它的轉向東西方向）

師：是不是所有磁鐵都這樣呢？我們桌面的小磁鐵又能不能指南北方向呢？請你們設計實驗來證明一下。（點擊課件出示記錄表一）桌面上有……請你選擇你需要的材料進行實驗，若用這里以外的材料的，請填寫在其它材料這一欄上。為了讓實驗更科學，在動手之前我們還要考慮得周到一點。要像老師剛才那樣實驗3次以上，每個同學輪流做，記錄員及時做好記錄，完成后面的結論，選擇正確的打“√”。實驗做完了，給自己組評一評，你們合作得怎么樣，實驗效果又是怎樣的，在其中一項的后面括號里打“√”。還要注意不要向著磁鐵說話，也不要碰水槽壁，不然磁鐵不會靜下來的。清楚嗎？開始吧！（2）學生的探究活動，教師巡視指導。（3）小組上臺匯報。

師：有結果了嗎？哪個組愿意先上來說？（教師評價）有沒有不同做法的？（讓用另一種方法的小組上來匯報）我們兩種方法得到的結論都一樣，但為了節省資源和做起來更方便，還是第一種方法比較理想。（點擊課件）看來我們的結論都一致了（師生齊說，點擊課件）

師：我們的祖先早在兩千多年前就已經發現了磁鐵的這一特性，并制作了指南針，為我們找方向。我們把指向北方的一端叫“北極”，用字母“N”表示；指向南方的一端叫“南極”，用字母“S”表示。這就是磁鐵的兩極。（邊說邊板書）“北”的英文單詞是“North”,“南”科學（人教版）四年級上冊第四單元

是“South”，所以國際上通行磁鐵指北的一極標字母N，指南的一極標字母S。

師：剛才的實驗做成功的小組舉手。真棒！為你們組貼上一顆星。有拿到兩顆星以上的小組舉手。哇！所有小組都順利闖過第一關，取得一顆磁鐵鑰匙啦。

2、探究磁極間的相互作用的規律

（1）師：事不宜遲，馬上進入第二關。第二關也是要奪得兩顆星以上才能通過喔。（出示兩塊磁鐵）一塊磁鐵有南北極，那兩塊磁鐵分別都有南北兩極，如果把它們放到一起，你猜會有些什么情況？看來把兩塊磁鐵互相接近也有秘密哦。（點擊課件）下面我們做實驗找出它們的秘密來。為了實驗的科學性，我們每種情況也做3次，每人輪流做，記錄員及時做好記錄，完成結論以后也要為自己組做一個自我評價哦。把剛才的材料放好，取出①號信封里的材料，開始做吧。

（2）學生探究實驗，教師巡視指導。（3）小組上臺匯報。

師：哪一組愿意上來說？（用實物投影儀展示）做法和結論一樣的舉手。真好！也為自己組加星。

師：磁鐵的兩極互相接近時，簡單來說，“同極相斥，異極相吸”（板書）。這一關奪到兩顆星以上的小組舉手。恭喜這些小組！順利取得第二顆磁鐵鑰匙啦！暫時落后的小組也不要氣餒，在第三關追回來。

三、拓展環節

1、給無標識的磁鐵找南北極。（1）師：（出示無標識的條形和環形磁鐵）我們生活當中會經常見到這兩種磁鐵，你能找出它們的南北極嗎？誰想到好法子？（請幾個學生說辦法）到底這些辦法可不可行？下面你們利用桌上所有的材料，試試看哪些辦法是可行的。（2）學生探究實驗，教師巡視指導。

（3）學生上臺匯報，其他學生進行評價，教師適時評價。（4）（出示拱形磁鐵）師：如果是這樣形狀的磁鐵，你們也能找出它的南北極嗎？課后大家可以再收集更多不同形狀的磁鐵，利用各種方法找出它們的南北極。

2、磁鐵在生活中的應用。

師：磁鐵有這么多的性質，那么它在生活中又是怎樣為我們服務的呢？（播放課件）在播放磁懸浮列車時，師：磁鐵同極間的這種排斥力非常的巨大，聰明的人類利用這種排斥力，制作出這種磁懸浮列車，可以大大提高列車的速度，現在在上海已經有這種列車啦，我們有機會也去坐坐，感受一下。

四、總結環節

1、教師小結：同學們，大多數小組都順利闖過三關，獲得三顆磁鐵鑰匙，成功打開城堡大門進去尋寶啦！還沒有成功的同學也不要氣餒，其實這節課我們已尋到了另一種寶，同學們都能做到仔細觀察、大膽猜測、積極探究、找出事物的規律。這些都是我們學習的法寶呢！希望同學們在今后的學習中能好好運用這些法寶。

2、學生談收獲。

師：同學們，這節課你們開心嗎？在開心的同時你還有些什么收獲呢？

五、布置發展性的課外作業

找各種形狀的磁鐵的南北極；磁鐵小制作

師：同學們，我們把這份探究的熱情延續到課后，利用這節課學到的知識，找出各種形狀的磁鐵，標出它們的南北極。另外，你還可以進行一些磁鐵小發明、小創造，誰的創意好，我們還可以去申請專利呢。有了作品，記得帶回來跟老師和同學們一起分享哦。