第一篇：25 兩極世界的形成 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標 知識與技能：

（1）了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢，兩極對峙局面形成的史實

（2）認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展所產生的重大影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。

2過程與方法：

（1）通過對對峙局面形成成因的分析，培養(yǎng)學生綜合分析歷史現象的能力。引導學生多角度地、辯證地認識戰(zhàn)后初期的國際關系，主動參與問題的探究，進而不斷加深對歷史和現實之間的聯系和理解。

（2）發(fā)式教學，做到師生互動和諧、平等交流；運用歷史唯物主義的規(guī)定和方法，引導學生獨立思考，合作交流，主動探究。情感態(tài)度與價值觀 ：

認識大國之間的實力對比和利益關系，對國際關系格局的推移演變具有舉足輕重的影響。外交背后是實力和利益的較量。認識冷戰(zhàn)對人類進步和安全的威脅。

2.教學重點/難點 教學重點

美蘇“冷戰(zhàn)”對峙的措施及表現。2 教學難點

“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關系及對國際局勢的影響。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

引入新課

展示電池的正負兩極和地球的南北兩極導入課題兩極世界的形成 展示課標要求和重難點

日常生活中，兩個人互相不理睬，但又不斷絕關系，我們一般稱之為什么？ 那么同學們知道冷戰(zhàn)這個詞的來源么？

破題：冷戰(zhàn)一詞是當年美國政論家斯沃普在為參議員巴魯克起草的演講稿中首次使用的。他說：美國正處于冷戰(zhàn)方酣之中。它指的是指美國和蘇聯及他們的盟友在1945年至1990年代間在政治和外交上的對抗、沖突和競爭。(引導學生閱讀教材有關內容，明確“冷戰(zhàn)”的定義是指美國對蘇聯等社會主義國家采取除戰(zhàn)爭以外的一切敵對活動和對抗形式進行遏制的政策。)二戰(zhàn)后為什么會出現冷戰(zhàn)？它是如何形成的？對國際關系產生什么影響呢？由提問進入本課學習。

講授新課

一、從盟友到對手

（一）雅爾塔會議

【展示幻燈片上的圖片】斯大林、丘吉爾、羅斯福引入雅爾塔會議

打出丘吉爾的話“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢。”---丘吉爾

【設問】二戰(zhàn)后的國際關系發(fā)生了什么變化？

二戰(zhàn)后期，雅爾塔等國際會議確立了美蘇為主導的國際關系新體制，即雅爾塔體系。【設問】雅爾塔體系的確立對國際政治格局產生了什么影響？

以美蘇為主導的國際關系新體系——雅爾塔體系確立。奠定了戰(zhàn)后世界兩極格局的框架。

【展示圖片】 【設問】二戰(zhàn)中美蘇均為正義而戰(zhàn)，并肩戰(zhàn)斗，為人類和平創(chuàng)造了條件，為何戰(zhàn)后雙方卻形成對峙？

材料 “二戰(zhàn)時, 要保持團結并不太難,因為有一個打敗共同敵人的目標,這一點誰都清楚。艱難的工作在戰(zhàn)后,那時,各種不同的利害關系往往會使同盟分裂。”

——斯大林·1945于雅爾塔)“沒有永恒的盟友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益。”

——英國前首相 帕默斯頓（1784～1865）

【設問】以上兩則材料告訴我們什么？ “二戰(zhàn)”結束后，美蘇失去了戰(zhàn)時同盟的基礎

材料：美國工業(yè)產量占53.4%，出口貿易占32.4%，黃金儲備占74.5%；武裝部隊300萬，國防預算超800億美元，在全球有480多個軍事基地，擁有原子彈；控制操縱聯合國

【設問】戰(zhàn)后美國在經濟、軍事、政治上的實力發(fā)生了什么變化？

美國成為戰(zhàn)后資本主義世界的霸主，具有極強的經濟軍事力量，具有稱霸全球的野心。材料： “這次戰(zhàn)爭和過去不同了：無論誰占領了土地，也就在那里強加它自己的社會制度。不可能有別的情況。” —斯大林

在反法西斯戰(zhàn)爭中作出的重大貢獻，使它在全世界贏得了很高的威望。【設問】材料中蘇聯的實力怎樣？ 蘇聯軍事力量增強，政治威望提高，成為唯一能與美國抗衡的政治軍事大國。成為美國稱霸世界的巨大阻礙，勢必會與美國展開激烈的競爭。

材料： 不同的社會制度：美國是資本主義強國，蘇聯是社會主義強國。雙方都因不同的制度對對方有敵意。

不同的國家利益：二戰(zhàn)后兩國的力量都空前壯大，各自成為資本主義國家和社會主義國家的領袖，兩國的勢力范圍大幅擴張，雙方都認為對方是直接的最大威脅。

【設問】材料說明了什么問題？

美蘇兩國在社會制度與意識形態(tài)方面根本對立

材料：1946年，英國前首相丘吉爾訪問美國，在富爾敦發(fā)表演說：“從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經降落下來。在這條線的背后，座落著所有中歐和東歐古國的首都……所有的這些名城及其居民無一不處于蘇聯的勢力范圍之內，受莫斯科日益增強的高壓控制。”

——《和平砥柱》

【設問】材料說明了什么問題？

丘吉爾“鐵幕”演說，為“冷戰(zhàn)”興起推波助瀾

【總結】美國妄圖稱霸世界,蘇聯在社會主義國家中影響大增，正是在社會制度和國家利益的沖突下才形成了美蘇兩極格局，由盟友走向了對手，是雙方你看不我，我看不慣，最終形成了對峙，兩極格局新的原因歸納：

①“二戰(zhàn)”結束后，美蘇失去了戰(zhàn)時同盟的基礎 ②美國實力強大，確立了稱霸世界的全球戰(zhàn)略 ③蘇聯實力增強，極力擴大自己在世界上影響 ④美蘇兩國在社會制度與意識形態(tài)方面根本對立 ⑤丘吉爾“鐵幕”演說，為“冷戰(zhàn)”興起推波助瀾

二、美蘇“冷戰(zhàn)”

【圖片展示】冷戰(zhàn)的表現

三、“冷戰(zhàn)”局面下的國際關系

美蘇兩極世界格局下，不斷的“冷戰(zhàn)”，將會國際關系帶來什么影響呢？ 【圖片展示德國分裂】 1.美蘇對德國的爭奪：

1949年德國分裂，先后成立德意志聯邦共和國和德意志民主共和國。1961柏林墻的修筑

【圖片展示朝鮮分裂】 2.對朝鮮半島的爭奪：

以北緯38度線為界，分成朝鮮民主主義人民共和國和大韓民國。1950年朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，中國抗美援朝，與朝鮮一起將美國趕回38線附近，美國被迫停戰(zhàn)

【圖片展示古巴導彈危機】

3.二十世紀60年代古巴導彈危機，其結果表明戰(zhàn)略優(yōu)勢在美國。【圖片展示熱戰(zhàn)——朝鮮戰(zhàn)爭】

4.1950年，朝鮮南北雙方爆發(fā)內戰(zhàn)，美國組成所謂“聯合國軍”直接參與朝鮮內戰(zhàn)。朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)．中國的安全受到嚴重威脅。為了抗美授朝、保家衛(wèi)國，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，進行了抗美援朝戰(zhàn)爭，1953年7月，戰(zhàn)爭雙方在板門店簽訂停戰(zhàn)協定，戰(zhàn)爭結束。

【圖片展示熱戰(zhàn)——越南戰(zhàn)爭】 5.1961年美對越南的侵略，在越南軍民的英勇抗戰(zhàn)下，1973年美國慘敗，其殖民統(tǒng)治受阻。

師：在這樣的“冷”“熱”交織的局面下回給世界帶來什么影響呢？

四、辯證評價兩極格局

材料一：有人認為，盡管“冷戰(zhàn)”期間，美蘇進行著激烈的意識形態(tài)的對抗，但是，“冷戰(zhàn)”也包含著強大的穩(wěn)定因素。整個“冷戰(zhàn)”期間，也就是20世紀最長的一段和平時期。

材料二：蘇聯曾經是有用的敵人……美國相信，不僅要和蘇聯的軍事力量競賽，還要和蘇聯的成就競賽……沒有蘇聯的空間計劃，美國人就不可能登上月球。

【探究合作】冷戰(zhàn)的消極作用和積極作用 積極方面：

1.兩大軍事政治集團彼此勢均力敵，都不敢輕易動武，在近半個世紀里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)；

2.兩強競爭客觀上促進科技的發(fā)展。

3.不同制度國家相互借鑒，推動世界整體發(fā)展。消極方面：

1.政治上嚴重惡化了國際關系，“冷戰(zhàn)”關系成為國際關系的重中之重，使西歐依靠美國，東歐依靠蘇聯；使戰(zhàn)后世界分裂為兩個敵對的陣營。

2.妨礙了世界經濟的發(fā)展（世界被人為地劃分為幾個封閉的經濟體系），造成南北差距進一步擴大。

3.軍事上由于兩個軍事政治集團擴軍備戰(zhàn)，進行軍備競賽，使世界處于核戰(zhàn)爭的威脅下；局部戰(zhàn)爭不斷，人類陷入新的戰(zhàn)爭威脅中。

【讀史感悟】戰(zhàn)爭給人們帶來了什么？

失去親人的痛苦……動蕩不安的生活……經濟的衰退…… 【探究】怎樣才能避免冷戰(zhàn)？ 要加強國際間的交流與合作；

要相互尊重彼此間不同的文化，理解彼此對不同社會制度的選擇； 要反對霸權主義、強權政治； …………

【設計意圖】通過一些問題和材料的分析，培養(yǎng)學生自學和分析歸納能力，為學生解材料分析題做好基礎。

課堂小結

本課主要講了美蘇兩極對峙格局下的冷戰(zhàn)，以及冷戰(zhàn)中的熱戰(zhàn)。冷戰(zhàn)開始的信號是1946年丘吉爾的鐵幕演說，正式開始的標志是杜魯門主義的出臺，經濟上的表現是1948年馬歇爾計劃的出臺，軍事上的表現是北約的成立，與此，1949年成立了經互會，1955年的華約組織。同時冷戰(zhàn)中還有熱戰(zhàn)，表現是朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭等。

課后習題

請同學們獨立完成配套課后練習題

第二篇：《兩極世界的形成》教案

25課 《兩極世界的形成》教案

平陸中學高一年級歷史教師 王圣國

【課標要求】

了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。

一、教學目標 1．知識與能力

了解美蘇兩極對峙格局的形成，初步掌握重要的歷史概念，如雅爾塔體系、杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約、經互會和華約等。

分析美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響，提高用辯證唯物主義的觀點去看待歷史問題的能力。

2．過程與方法

通過對杜魯門主義、馬歇爾計劃等“冷戰(zhàn)”相關材料的研習，初步學會歸納歷史現象和透過現象看本質的方法。

分組討論，探究兩極格局形成對世界發(fā)展的影響，初步掌握史論結合學習歷史的方法。

3．情感態(tài)度價值觀

冷戰(zhàn)之中，美蘇兩大集團為各自的集團和國家利益不惜以大國意志分割世界，造成了國家分裂、地區(qū)沖突和骨肉分離；感受美蘇兩國的對抗給世界和平造成的威脅。從而認識到建立一種公正、合理的國際關系是使世界和諧發(fā)展的重要前提。

二、教學重點、難點 教學重點：杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約成立這些歷史事件的出現及彼此聯系。

這三大措施是美國在冷戰(zhàn)初期的核心內容，是為了實現美國的霸權政策而提出。它們體現了美國充分利用了意識形態(tài)差異的來其實現其全球霸權的意圖。把握住這些核心內容將有助于掌握二戰(zhàn)后的國際形勢的發(fā)展。

教學難點：兩極格局對二戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響

二戰(zhàn)改變國際的主要政治力量，隨著國家利益和意識形態(tài)沖突，美蘇兩大國由合作走向分裂，逐步形成了戰(zhàn)后的兩極格局。在此政治格局之下，避免了新的世界大戰(zhàn)爆發(fā)，世界相對穩(wěn)定，但兩強相爭，又使得世界長期不得安寧。美蘇之間的關系影響到了其他各種關系的發(fā)展，認清此格局的影響對于認識當時和今天的國際關系具有重大的意義。

三、教學內容安排（1學時）

第一目兩極格局形成的原因分析：“從盟友到對手” 教學要點：雅爾塔體系的確立；戰(zhàn)后初期的形勢。第二目兩極格局形成的過程總結：“美蘇‘冷戰(zhàn)’”

教學要點：馬歇爾計劃與經濟互助委員會；北約與華約兩大軍事政治集團的對峙。

第三目‘兩極格局形成的表現與影響：冷戰(zhàn)’陰影下的國際關系” 教學要點：德國的分裂；朝鮮戰(zhàn)爭；越南戰(zhàn)爭；古巴導彈危機；兩極格局的影響。

四、教學過程 1．導入設計：

出示材料：二戰(zhàn)后期的德黑蘭會議上，英國首相丘吉爾說：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢。”

提問：這表現了丘吉爾怎樣的心情？這表明了當時的國際主要政治力量發(fā)生了怎樣的變化？

教師總結并導入新課。

（建議：課本內容也可以重新整合為兩極格局形成的背景、過程和影響三個部分。）

2．學習“從盟友到對手”一目，分析兩極格局形成的原因。正如丘吉爾所感嘆的一樣，在二戰(zhàn)后期的一系列會議尤其是在雅爾塔會議上，雖然英國也和美國、蘇聯一起參加了會議，但是在處理戰(zhàn)爭遺留問題和戰(zhàn)后和平問題上，起決定性作用的是美蘇兩國。以此為基礎，以美蘇為主導的國際關系新體系——雅爾塔體系確立，它奠定了戰(zhàn)后世界兩極格局的基本框架。

出示表現美、蘇、英、法、德等國二戰(zhàn)后初期的基本狀況的圖片、文字等資料，引導學生得出結論：戰(zhàn)后美國經濟軍事力量膨脹、美國稱霸全球的野心、戰(zhàn)后蘇聯的軍事力量空前壯大，兩者矛盾逐漸尖銳，關系由盟友逐漸成為對手。

除此之外，指導學生閱讀課文P118最后一段～119前三段，引導學生分析探究兩極格局形成的其他原因。

3、學習“美蘇‘冷戰(zhàn)’”一目，總結兩極格局形成的過程。A、杜魯門主義的出臺

教師簡述背景，出示杜魯門國會演講的圖片和部分演講詞： “美國的政策必須是支持自由國家人民抵抗少數武裝分子，或外來壓力征服企圖。”

——杜魯門1947年3月12日在國會的咨文 設計問題：

①杜魯門所說的“極權主義”和“少數武裝分子或外來壓力”各是指什么？

②杜魯門這次演講表明了美國什么樣的根本目的？ B、馬歇爾計劃的提出

引入資料：二戰(zhàn)后廢墟上的歐洲、描述“馬歇爾計劃”的材料。在荷蘭，我在一家面包店看到一張荷蘭政府關于馬歇爾計劃的招貼畫，上面寫著：“每天吃的面包有一半是靠馬歇爾計劃的援助烤出來的”。奧地利為旅游業(yè)添置的各種設施，也歸功于馬歇爾計劃。但是總的看來，無論我們怎樣努力，還是難以使一般歐洲人理解我們當時提供援助的規(guī)模有多大，以及我們在提供援助時所持的無私精神。不錯，我們曾希望歐洲國家繁榮起來，并從我們美國購買東西，但這不是馬歇爾計劃的主要宗旨。它的主要宗旨是，給予我們在苦難中生活的朋友、盟國和先前的敵人以幫助，從而阻止共產主義乘人之危向前推進。

——美國中央情報局前副局長弗農?阿?沃爾特斯的回憶錄《秘密計劃》

引導學生思考：

①馬歇爾計劃又稱“歐洲復興計劃”，它真的就僅僅幫助復興歐洲嗎？

②它包括蘇聯和東歐國家的“復興”嗎？

③“馬歇爾計劃”和“杜魯門主義”有什么聯系和區(qū)別？ C、北約的建立：

可結合課本內容、地圖和北約章程：

“各締約國同意對于歐洲或北美之一個或數個締約國之武裝攻擊，應視為對締約國全體之攻擊。因此，締約國同意如此種武裝攻擊發(fā)生，每一締約國按照聯合國憲章第五十一條所承認之單獨或集體自衛(wèi)權利之行使，應單獨并會同其他締約國采取視為必要之行動，包括武力之使用，協助被攻擊之一國或數國以恢復并維持北大西洋區(qū)域之安全。??”

──《北大西洋公約》

引導學生思考：

①北約成立的目的和北約的性質是什么？

②提問：地圖上可以看到希臘、土耳其并非是大西洋沿岸國家，為什么被吸收入北約組織？

針對美國咄咄逼人的氣勢，蘇聯和東歐國家有何回應？結果如何？ 學生回答后，教師總結：成立經互會和華約，并最終造成了歐洲兩大政治軍事集團的正式對峙和兩極格局的最終形成。

4．學習“‘冷戰(zhàn)’陰影下的國際關系”一目, 總結兩極格局形成的表現與影響。

（1）看書歸納兩極格局的形成表現

德國、朝鮮、越南和中國分裂狀況；古巴導彈危機。（2）分析討論兩極格局的影響

在學習完上述內容之后。有人提出：兩極格局之下，美蘇的冷戰(zhàn)造成了世界長期不得安寧，所以這個格局的主要影響是消極的；也有人觀點正好相反，認為它的主要影響是積極的。

分組討論，分析兩極格局對世界歷史發(fā)展的影響：請你們小組選擇自己的觀點并充分利用課本資料和課外知識中所知道的史實加以說明。

5．升華：

出示：柏林墻、越戰(zhàn)中的屠殺等圖片。學生探究： ①究竟哪些力量應該為這些災難負責？

②在這樣的一種國際環(huán)境之下，其他的國家如中國應該如何才能更好地維護自己的國家利益？

6．小結：

師生共同回顧冷戰(zhàn)雙方的措施和對世界的影響。

強調這種對于多數國家不公正的體系并不牢固，隨著多種力量的變化，它最終走向了瓦解，世界政治格局走向多極化。

第三篇：《兩極世界的形成》教學反思

《兩極世界的形成》準備的比較倉促，校內舉行青年教師基本功大賽，恰恰趕上學校其他事情較多，所以感覺準備的時間不是太充分，組內老師說不如把上次上過的《新中國初期的外交》再上一次，我想如果再上一次，對我來說可能提高的可能性不是他太大，后來選課時在《新航路的開辟》以及《兩極世界的形成》當中徘徊，想了兩天，后來想還是上兩極世界吧，擔心新航路的開辟的背景及影響講不清楚，新航路開辟，為什么會探險，什么起到了主要的作用以及影響中的價格革命、商業(yè)革命等等有難度，選定《兩極世界的形成》這一課，在備課的時候思路沒有理順，就是雅爾塔體系在其中怎么講，以及美蘇爭霸的原因。

周六下午第二節(jié)課是賽課時間，周四晚上加班，把課件基本做出來了，周五下午第一節(jié)課，請組內老師來聽。王老師評價，基本內容尚可，但是時間要把握好，可能會超時，第二在雅爾塔體系的奠基作為形成步驟，在背景里講是否合適，能否讓學生聽明白。

備課時，我把《兩極世界的形成》這一課，分成三個問題兩極世界為什么會形成，是怎樣形成的，形成的影響是什么？努力做到論從史出。

在導入時，用鳳凰網視屏，有關專家評論東北亞是否會進入冷戰(zhàn)階段，引入什么是冷戰(zhàn)，導入新課，從學生表現來看，可能是因為周六上課，課前沒有預習，精神不振，反應不強烈，接著開始講解課標及這一節(jié)課的思路，明確學習的目標。點出國際格局及極的概念，讓學生知道基本概念從而有利于學習。

1、為什么會出現兩極格局：在處理這一個內容時，一開始我選取的觀點是爭霸論及由于國際關系的相互不信任、不透明造成，但從個人把握來看不是太好，轉而選取傳統(tǒng)觀點美國想稱霸遇到蘇聯障礙。把這個問題分成為什么形成對抗而不是合作？對抗采取什么方式、為什么？通過史料的展現得出結論。

2、兩極格局是怎樣形成的？這地方先由學生看書，找出答案，然后進行解釋，重點介紹了馬歇爾計劃，采取美國提出進攻方針，蘇聯應對的方式講解。

3、兩極格局的影響。由學生看書，然后學生簡單表述相關事件，簡單分析柏林墻，重點分析古巴導彈危機，說明大國爭霸下的世界的不安全。然后整體看世界地圖，得出冷戰(zhàn)后的態(tài)勢，然后提出，為什么亞洲熱戰(zhàn)和美洲歐洲冷戰(zhàn)的問題，學生積極思考回答。分析影響時，增加了登月及網上現在美國的冷戰(zhàn)思維讓學生總結影響。接著拋出20xx年12月初兩條網上的新聞，一個說是中美間會有冷戰(zhàn)，一個是中美間沒有冷戰(zhàn)，本來想分組討論，但因為時間關系，放到課后自己思考，最后總結。

4、祈禱世界和平。在明白大國關系下國際關系的瞬息萬變，引導學生認識到和平的`重要性，以《tell me why》這首曲子結尾。祈禱世界和平，祝祖國繁榮富強！

學生鼓掌結束。

不足：1、課前準備不充分，課的環(huán)節(jié)不熟，出現有的內容幻燈出現和講的不一樣現象。

2、語速及情感把握不好，激情度不夠。

3、課前心理素質沒有調整好

4、周六上午休息時間過長，沒有給予更大的重視。

5、課的時間把握不好，有個問題沒有討論

6、對于學的新課，尤其是賽課，應提前讓學生預習，加強針對性

7、對課的突破度不夠。

優(yōu)點：1、選取剛剛發(fā)生的事例，貼近生活，增強歷史的時效性

2、弄清楚了這一塊的知識

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第四篇：第25課兩極世界的形成教案

第25課 兩極世界的形成 教學目標

一、知識與能力

1、了解雅爾塔體系的主要內容，分析美蘇兩國從戰(zhàn)時盟友變?yōu)閼?zhàn)后的主要原因；

2、掌握馬歇爾計劃、北大西洋公約組織、經濟互助委員會、華沙條約組織等的主要內容，理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經濟、軍事措施；

3、通過對德國分裂、朝鮮半島的分裂、朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭、古巴導彈危機等史實的了解，從而更加直觀的理解美蘇兩國對峙的表現形式；

二、過程與方法

1、通過對戰(zhàn)后世界主要國家政治力量對比變化的分析，進一步認識冷戰(zhàn)的實質；

2、通過美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經濟和軍事措施的分析，認識各項措施所產生的影響；

3、通過情景再現、史料研習等方式，認識美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和矛盾的激化對世界和平及國際關系造成的深刻影響；

三、情感態(tài)度價值觀

通過對兩極格局形成過程的分析，理解在冷戰(zhàn)背景下美蘇兩大軍事集團的對峙抗衡既威脅世界和平與安全，又在很大程度上相互制衡，從而形成了相對穩(wěn)定的和平狀態(tài)。

教學重點難點

重點：美蘇“冷戰(zhàn)”的措施及表現；

難點：“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關系及對國際局勢的影響； 教學方法

1.充分利用本節(jié)課的教學資源，運用多媒體等直觀教學手段來激發(fā)學生的興趣。

2.講述法與討論法相結合，師生互動。教學過程

【導入新課】英國著名外交家帕默斯頓曾經說過：沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。二戰(zhàn)結束后由于意識形態(tài)的不同和和國家利益的沖突，美蘇從戰(zhàn)時的同盟關系變成戰(zhàn)后的敵對關系。這樣二戰(zhàn)后一種新的國際關系格局──美蘇兩極格局逐步形成確立。

第25課 兩極世界的形成

一、從盟友到對手（形成背景）

1、雅爾塔體系確立：

◆概念：第二次世界大戰(zhàn)后期，在雅爾塔等國際會議上，美、英、蘇等國討論了結束戰(zhàn)爭、處理戰(zhàn)爭遺留問題和戰(zhàn)后和平等問題，達成若干協議，形成的以美、蘇為主導的國際關系新體系。

◆實質：美蘇兩分天下（劃分勢力范圍）◆作用：奠定了戰(zhàn)后世界兩極格局的框架。

原因：第二次世界大戰(zhàn)改變了世界主要國家政治力量的對比： ①二戰(zhàn)后，西歐和日本衰落，美國成為資本主義世界霸主。②蘇聯的實力不斷增強，社會主義國家在世界上的影響日益增大，引起了西方國家,特別是美國的敵視。

③美蘇兩國在社會制度和國家利益上的矛盾日益加劇，蘇聯成為美國稱霸世界的最大障礙。

2、冷戰(zhàn)開始：

（1）含義：以美國為首的西方資本主義國家，對蘇聯等社會主義國家采取了除武裝進攻之外的一切敵對行動

（2）信號：丘吉爾的“鐵幕演說”

（3）開始標志：杜魯門主義（1947年3月）(政治表現)： 1947年3月，美國總統(tǒng)杜魯門在國會發(fā)表演說，提出要以“遏制共產主義”作為國家政治意識形態(tài)和對外政策的指導思想，這些政策和綱領后來被稱為“杜魯門主義”。它的出臺，表明美國公開放棄同蘇聯合作的政策，標志著“冷戰(zhàn)”的正式開始。

二、美蘇“冷戰(zhàn)”

1、美國的“冷戰(zhàn)”政策：

雅爾塔體系確立后，美國加緊全面推行冷戰(zhàn)，主要有三大表現：（1）“杜魯門主義””(政治表現)：見上（2）馬歇爾計劃(經濟表現)：

①目的：幫助西歐恢復經濟；扶持和控制西歐國家；還企圖用馬歇爾計劃拉攏東歐國家。

根本目的：穩(wěn)定資本主義陣腳，遏制共產主義 ②提出者：美國國務卿馬歇爾

馬歇爾計劃是杜魯門主義的大規(guī)模運用，目的基本一致，但手段上各具特色。杜魯門主義表現為公開赤裸裸的反共反蘇，而馬歇爾計劃則采用隱蔽的經濟手段來穩(wěn)定資本主義制度，控制歐洲，聯合西歐各國共同反共反蘇。

（3）北約的建立(軍事表現)：

①時間、國家、地點、條約： 1949年，美國等12國的代表在華盛頓集會，簽訂了《北大西洋公約》，建立了北大西洋公約組織。

②性質：是一個反對蘇聯和東歐國家的軍事政治集團。

③影響：它的成立是美國遏制蘇聯、稱霸世界的重要行動，加劇了“冷戰(zhàn)”的程度。

2、蘇聯的反擊措施：

（1）成立歐洲共產黨和工人黨情報局（2）經互會的成立： ①時間、國家:

②目的: 打破美國為首的資本主義世界對社會主義國家的經濟封鎖

（3）成立華約：

①時間、國家、地點、條約：

1955年，蘇聯和東歐社會主義國家在華沙簽訂《友好合作條約》，被通稱為“華沙條約”，根據這個條約建立了華沙條約組織。

②影響： 從此，歐洲出現了北約和華約兩大軍事政治集團對峙的局面，美蘇兩極格局正式形成。

三、“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關系

1、加劇了世界的緊張局勢，形成了全面“冷戰(zhàn)”和局部熱戰(zhàn)的局面。

（1）德國分裂： ◆背景：

①二戰(zhàn)后，德國被美、英、法、蘇四國分區(qū)占領。②隨著“冷戰(zhàn)”的開始，德國首先成為美蘇“冷戰(zhàn)”的焦點。③美蘇雙方未能就德國統(tǒng)一問題達成協議。

◆分裂：1949年，在美國和蘇聯的支持下，德國西部和東部先后成立了德意志聯邦共和國和德意志民 主共和國。

（2）朝鮮分裂：

◆背景：1945年日本投降后，美、蘇兩國以北緯38度線為界，分區(qū)占領朝鮮半島的南部和北部。

◆分裂：在朝鮮半島南部和北部分別建立了大韓民國和朝鮮民主主義人民共和國，從此朝鮮半島處于分裂狀態(tài)．

◆發(fā)展：1950年，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)．中國的安全受到嚴重威脅。為了抗美授朝、保家衛(wèi)國，中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，美國被迫簽訂停戰(zhàn)協定。

（3）侵越戰(zhàn)爭： ◆背景: 第二次世界大戰(zhàn)后，法國殖民者重返越南。越南人民在越南共產黨的領導下，英勇抗擊，迫使法國殖民者撤出。

◆時間：1961年—1973年 ◆結果：在越南軍民的英勇抗擊下，美軍被迫于1973年撤出越南。

（4）古巴導彈危機：

◆原因：1962年，蘇聯開始向古巴運送導彈，準備在古巴建立導彈基地，以改變蘇聯在核力量對比中的不利地位。

◆結果：美國武裝封鎖古巴，經過對峙和談判，蘇聯最終從古巴撤走導彈，危機結束。

2、美蘇兩國未發(fā)生大規(guī)模的直接武裝沖突，從而避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

合作探究：“冷戰(zhàn)”帶來的影響 積極影響：

１.在半個世紀里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

２.客觀上兩強競爭促進了科技的發(fā)展 消極影響：

１.使西歐依靠美國、東歐依賴蘇聯 ２.使世界處于核戰(zhàn)爭的威脅之下

３.破壞了世界的和平，爆發(fā)了局部的“熱戰(zhàn)” 【本課小結】美蘇兩極“冷戰(zhàn)”格局的形成是戰(zhàn)后兩國政治、軍事實力均衡的產物，兩極格局之下，美蘇兩大集團為各自的集團和國家利益不惜以大國意志分割世界，人為造成長期的國家分裂、地區(qū)沖突和骨肉分離。從另外一個角度看，“冷戰(zhàn)”背景下美、蘇兩大軍事集團的對峙抗衡既威脅世界和平與安全，又在很大程度上相互制衡，從而形成了相對穩(wěn)定的和平狀態(tài)。

第五篇：《兩極世界的形成》 教案2

第25課 兩極世界的形成

A教學目標

一、知識與能力

1、了解雅爾塔體系的主要內容，分析美蘇兩國從戰(zhàn)時盟友變?yōu)閼?zhàn)后的主要原因；

2、掌握馬歇爾計劃、北大西洋公約組織、經濟互助委員會、華沙條約組織等的主要內容，理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經濟、軍事措施；

3、通過對德國分裂、朝鮮半島的分裂、朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭、古巴導彈危機等史實的了解，從而更加直觀的理解美蘇兩國對峙的表現形式；

二、過程與方法

1、通過對戰(zhàn)后世界主要國家政治力量對比變化的分析，進一步認識冷戰(zhàn)的實質；

2、通過美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經濟和軍事措施的分析，認識各項措施所產生的影響；

3、通過情景再現、史料研習等方式，認識美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和矛盾的激化對世界和平及國際關系造成的深刻影響；

三、情感態(tài)度價值觀

通過對兩極格局形成過程的分析，理解在冷戰(zhàn)背景下美蘇兩大軍事集團的對峙抗衡既威脅世界和平與安全，又在很大程度上相互制衡，從而形成了相對穩(wěn)定的和平狀態(tài)。B重點難點

重點：美蘇“冷戰(zhàn)”對峙的措施及表現；

難點：“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關系及對國際局勢的影響； C教學方法 D教學過程 【導言分析】

1、第二次世界大戰(zhàn)結束后：美蘇從戰(zhàn)時的盟友變成了對手。形成了“冷戰(zhàn)”格局。表現：在長期的“冷戰(zhàn)”過程中，美蘇兩國沒有發(fā)生大規(guī)模的直接武裝沖突，但世界局部地區(qū)戰(zhàn)爭不斷。2、20世紀90年代初：隨著蘇聯的解體，兩極格局瓦解。

3、目前：新的世界格局尚未形成，世界政治格局呈現“一超多強”的局面，并出現了向多極化發(fā)展的趨勢。表現：

（1）在美蘇“冷戰(zhàn)”過程中，西歐國家迅速恢復和發(fā)展起來，并走向了聯合的道路，實力日益強大。

（2）日本在美國的扶持和自身努力下，成為世界經濟大國，并開始謀求政治大國的地位。

(3)中國在改革開放中也日益強大。

（4）世界局部地區(qū)動蕩不安，恐怖主義仍威脅著世界和平。【導入新課】

英國前外相哈默斯頓的名言：我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。二戰(zhàn)結束后由于意識形態(tài)的不同和美國稱霸受到蘇聯的遏制，美蘇從戰(zhàn)時的同盟關系變成戰(zhàn)后的敵對關系。于是形成了二戰(zhàn)后一種新的國際關系格局──美蘇兩極格局。【講述內容】

一、從盟友到對手

1、原因：

（1）雅爾塔體系確立：

◆概念：第二次世界大戰(zhàn)后期，在雅爾塔等國際會議上，美、英、蘇等國討論了結束戰(zhàn)爭、處理戰(zhàn)爭遺留問題和戰(zhàn)后和平等問題，達成若干協議，形成的以美、蘇為主導的國際關系新體系。◆基礎：美蘇均勢

◆實質：美蘇兩分天下（劃分勢力范圍）◆作用：奠定了戰(zhàn)后世界兩極格局的框架。

（2）第二次世界大戰(zhàn)改變了世界主要國家政治力量的對比： ①二戰(zhàn)后，西歐和日本衰落，美國成為資本主義世界霸主。

②蘇聯的實力不斷增強，社會主義國家在世界上的影響日益增大，引起了西方國家,特別是美國的敵視。

（3）美蘇兩國在社會制度和國家利益上的矛盾日益加劇，蘇聯成為美國稱霸世界的最大障礙。

（4）主觀：戰(zhàn)后美蘇兩國都抱有在世界范圍內擴展勢力的戰(zhàn)略目標。

2、冷戰(zhàn)開始：

（１）信號：丘吉爾的“鐵幕演說”（P118導言）（２）開始標志：杜魯門主義（1947年3月）(政治表現)：

1947年3月，美國總統(tǒng)杜魯門在國會發(fā)表演說，提出要以“遏制共產主義”作為國家政治意識形態(tài)和對外政策的指導思想，這些政策和綱領后來被稱為“杜魯門主義”。它的出臺，表明美國公開放棄同蘇聯合作的政策，標志著“冷戰(zhàn)”的正式開始。

（３）含義：以美國為首的西方資本主義國家，對蘇聯等社會主義國家采取了除武裝進攻之外的一切敵對行動

二、美蘇“冷戰(zhàn)”

【合作探究】1：二戰(zhàn)后，美國為什么要對歐洲實施馬歇爾計劃？（指導學生閱讀導與練P161教材思維啟迪2）１、馬歇爾計劃(經濟表現)：（１）目的：

幫助西歐恢復經濟；扶持和控制西歐國家；還企圖用馬歇爾計劃拉攏東歐國家。根本目的：穩(wěn)定資本主義陣腳，遏制共產主義（2）提出者：美國國務卿馬歇爾

【合作探究】2：在“杜魯門主義”出臺后，美國全面推行冷戰(zhàn)的表現是什么？馬歇爾計劃和杜魯門主義有什么聯系和區(qū)別？ 馬歇爾計劃和北大西洋公約組織的成立 馬歇爾計劃是杜魯門主義的大規(guī)模運用，目的基本一致，但手段上各具特色。杜魯門主義表現為公開赤裸裸的反共反蘇，而馬歇爾計劃則采用隱蔽的經濟手段來穩(wěn)定資本主義制度，控制歐洲，聯合西歐各國共同反共反蘇。

2、成立北約(軍事表現)：(1)時間、國家、地點、條約：

1949年，美國等12國的代表在華盛頓集會，簽訂了《北大西洋公約》,建立了北大西洋公約組織。

(2)性質：是一個反對蘇聯和東歐國家的軍事政治集團。

(3)影響：它的成立是美國遏制蘇聯、稱霸世界的重要行動，加劇了“冷戰(zhàn)”的程度。

3、經互會的成立：（1）時間、國家:

（2）目的: 打破美國為首的資本主義世界對社會主義國家的經濟封鎖

4、成立華約：

（1）時間、國家、地點、條約：

1955年，蘇聯和東歐社會主義國家在華沙簽訂《友好合作條約》，被通稱為“華沙條約”，根據這個條約建立了華沙條約組織。（2）影響：

從此，歐洲出現了北約和華約兩大軍事政治集團對峙的局面，美蘇兩極格局形成。【合作探究】3：閱讀P120學思之窗，這兩個條約的共同性質是什么，它們對歐洲產生了什么影響? 共同性質：兩大軍事政治集團

影響：歐洲出現了北約和華約兩大軍事政治集團對峙的局面，美蘇兩極格局形成。

三、“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關系

1、加劇了世界的緊張局勢，形成了全面“冷戰(zhàn)”和局部熱戰(zhàn)的局面。（1）德國分裂： ◆背景：

①二戰(zhàn)后，德國被美、英、法、蘇四國分區(qū)占領。

②隨著“冷戰(zhàn)”的開始，德國首先成為美蘇“冷戰(zhàn)”的焦點。③美蘇雙方未能就德國統(tǒng)一問題達成協議。

◆分裂：1949年，在美國和蘇聯的支持下，德國西部和東部先后成立了德意志聯邦共和國和德意志民主共和國。（2）朝鮮分裂：

◆背景：1945年日本投降后，美、蘇兩國以北緯38度線為界，分區(qū)占領朝鮮半島的南部和北部。

◆分裂：在朝鮮半島南部和北部分別建立了大韓民國和朝鮮民主主義人民共和國，從此朝鮮半島處于分裂狀態(tài)．

◆發(fā)展：1950年，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)．中國的安全受到嚴重威脅。為了抗美授朝、保家衛(wèi)國，中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，美國被迫簽訂停戰(zhàn)協定。（3）侵越戰(zhàn)爭：

◆背景: 第二次世界大戰(zhàn)后，法國殖民者重返越南。越南人民在越南共產黨的領導下，英勇抗擊，迫使法國殖民者撤出。◆時間：1961年—1973年

◆結果：在越南軍民的英勇抗擊下，美軍被迫于1973年撤出越南。（4）古巴導彈危機：

◆原因：1962年，蘇聯開始向古巴運送導彈，準備在古巴建立導彈基地，以改變蘇聯在核力量對比中的不利地位。

◆結果：美國武裝封鎖古巴，經過對峙和談判，蘇聯最終從古巴撤走導彈，危機結束。

2、美蘇兩國未發(fā)生大規(guī)模的直接武裝沖突，從而避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

3、造成西歐依靠美國、東歐依賴蘇聯

4、使世界處于核戰(zhàn)爭的威脅下 【合作探究】4：如何評價“冷戰(zhàn)”（1）積極作用：

①有利于緩解世界緊張局勢，在半個世紀里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。雅爾塔體系消除了德日兩個法西斯戰(zhàn)爭策源地，有資格打世界大戰(zhàn)的美蘇兩國又長期勢均力敵，使雙方均不敢貿然行事。這種建立在大國均勢基礎之上的國際秩序，雖然不能消除沖突的根源，但卻使大國行事時有一定的約束。

②相對穩(wěn)定的國際環(huán)境為世界經濟的發(fā)展和科技革命的進行創(chuàng)造了有利的國際環(huán)境，在一定程度上促進了經濟的多極化格局的出現和經濟的全球化發(fā)展，并進一步影響了世界格局的多極化趨勢。（2）消極作用：

①打上了濃厚的大國強權政治色彩，無視弱小國家利益，導致戰(zhàn)后超級大國的霸權主義。

②擅劃國界，分裂國家的做法，種下了不穩(wěn)定的禍根，導致日后世界的紛爭和不安寧。

③戰(zhàn)后兩大集團日益演變成美蘇聯各超級大國的工具，為謀求霸權，兩強展開長期的軍備競賽和地區(qū)爭奪，導致世界局勢長期緊張動蕩。

④兩極對峙的格局下，國際經濟秩序長期得不到改善，給廣大發(fā)展中國家的經濟發(fā)展帶來不利影響。【本課小結】

（指導學生閱讀導與練P161教材思維啟迪3）

美蘇兩極“冷戰(zhàn)”格局的形成是戰(zhàn)后兩國政治、軍事實力均衡的產物，兩極格局之下，美蘇兩大集團為各自的集團和國家利益不惜以大國意志分割世界，人為造成長期的國家分裂、地區(qū)沖突和骨肉分離。從另外一個角度看，“冷戰(zhàn)”背景下美、蘇兩大軍事集團的對峙抗衡既威脅世界和平與安全，又在很大程度上相互制衡，從而形成了相對穩(wěn)定的和平狀態(tài)。E布置作業(yè)：《導與練》演練廣場 F板書設計：略 G教學反思：