第一篇：《秦嶺-淮河分南北》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦嶺－淮河分南北》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省寧波市北侖區(qū)江南中學(xué) 史燕兒 【教材分析】

課標(biāo)2-5要求“通過典型實(shí)例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題”，教材以“一方水土養(yǎng)一方人”作為標(biāo)題，通過“秦嶺—淮河分南北”“東部西部有差異”和“交流與互補(bǔ)”三目分解此課課題。而“秦嶺—淮河分南北”是在學(xué)習(xí)了“中國(guó)自然環(huán)境特點(diǎn)”后進(jìn)一步探討“自然環(huán)境對(duì)人們生活和風(fēng)土人情的影響”。這一課時(shí)中習(xí)得的關(guān)于“人地關(guān)系”的分析能力也是學(xué)習(xí)第四單元“各具特色的區(qū)域生活”所必備的，因而說“秦嶺—淮河分南北”的學(xué)習(xí)無(wú)論在知識(shí)建構(gòu)上還是在學(xué)習(xí)方法的掌握上都起著承上啟下的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在了解中國(guó)四大地理區(qū)域劃分的基礎(chǔ)上，了解秦嶺－淮河是南北方的地理分界線。

2.通過列舉典型事例，運(yùn)用地圖說明我國(guó)南方與北方在生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的差異，并分析造成這些差異的原因主要是南北方自然環(huán)境的差異特別是氣候的差異。

3.認(rèn)識(shí)到南北方差異的存在是南北方人們長(zhǎng)期以來(lái)運(yùn)用自己智慧適應(yīng)和改造當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的結(jié)果，體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”，樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。

4.能熟練識(shí)讀各類地圖，如“中國(guó)四大地理區(qū)域劃分圖”“中國(guó)氣候類型圖”“中國(guó)一月平均氣溫分布圖”“中國(guó)年降水量分布圖”等，并能從地圖中獲取有用信息。

【課時(shí)重點(diǎn)】

了解南北方的主要差異；理解造成差異的原因是南北方自然環(huán)境尤其是氣候的不同，體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”。

【課時(shí)難點(diǎn)】

理解南北方差異的形成，自然環(huán)境尤其是氣候因素在其中起了至關(guān)重要的作用；認(rèn)識(shí)到南北方差異的存在是南北方人們長(zhǎng)期以來(lái)運(yùn)用自己的智慧適應(yīng)和改造當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的結(jié)果，體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”，樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)；讀懂中國(guó)一月、七月平均氣溫分布圖和年降水量圖，從圖上獲取有用信息。

【教學(xué)整體思路】

整節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)，環(huán)節(jié)分明，層層遞進(jìn)。“比較南北方人們生活方面的差異”是本課的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，比較感性；分析“造成南北方差異的主要原因”是本課的第二個(gè)重要環(huán)節(jié)也是本課難點(diǎn)所在。教師在提出“造成南北方差異的主要原因”這個(gè)問題時(shí)，并非在第一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后直接拋出，而是借助幾個(gè)簡(jiǎn)單的、“欲擒故縱”的設(shè)問，以及對(duì)“等溫線圖”和“年降水量圖”的指導(dǎo)閱讀，補(bǔ)充一定的課外資料，從感性到理性，讓學(xué)生輕松得出“造成南北方差異的主要原因是南北方自然環(huán)境的差異尤其是氣候的差異”。到此，課標(biāo)要求探討的“人地關(guān)系方面的主要問題”仍未完成，因此第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“南北方生產(chǎn)方式的差異”，第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“傣家潑水節(jié)（補(bǔ)充了課外資料）”，由此讓學(xué)生真正體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”。作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“調(diào)查本地水果市場(chǎng)的水果都來(lái)自哪里”，體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方物”，再一次呼應(yīng)課標(biāo)要求。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：我們班上有沒有來(lái)自北方的同學(xué)？（如果回答沒有，繼續(xù)提問，聽說過中國(guó)有北方和南方之分嗎？）知道南方和北方的分界線嗎？由此導(dǎo)入新課。

新課：指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖3-27“中國(guó)的四大地理區(qū)域”，了解（或是鞏固）“中國(guó)南北方的劃分及分界線的名稱”，知道“中國(guó)的四大地理區(qū)域劃分”，教師板書。

板書：

北方地區(qū) 秦嶺淮河

ΛΛΛΛ～～～～ 南方地區(qū) 青藏地區(qū) 西北地區(qū)

過渡：下面我們先來(lái)看一組跟南北差異有關(guān)的圖片，請(qǐng)同學(xué)們說出是哪些方面的差異？

PPT組圖：南米北面、南北方建筑、南船北馬

（分別反映南北方在食、住、行方面即生活方式上的明顯差異）

設(shè)問：這些差異僅僅是因?yàn)槟媳狈饺藗兿埠玫牟煌斐傻膯幔吭斐蛇@些差異總的來(lái)說與什么有關(guān)？（PPT課件中填空“自然環(huán)境”并板書）

接著，借助幻燈片簡(jiǎn)單比較南北方在自然環(huán)境（包括地形、氣候、河流）方面存在的明顯差異。

設(shè)問：南北方自然環(huán)境的差異，存在多久了？（生答）

過渡：所以，秦嶺－淮河一線作為南北方的地理分界線，自古以來(lái)就被發(fā)現(xiàn)。“橘過淮北則為枳”，聽過這句話嗎？（PPT課件顯示原文）

設(shè)問：“橘過淮北則為枳”，你們相信嗎？（生答）如果說南北方范圍大，自然環(huán)境差異大，老師相信，但淮南淮北的自然環(huán)境相差竟有這么大嗎？到底是什么原因使得“橘過淮北則為枳”呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本圖3-26，得出PPT“氣候因素是起了至關(guān)重要的作用”，并顯示“氣候兩大要素──氣溫和降水”(見PPT)。

活動(dòng)：PPT課件顯示上課當(dāng)天寧波的天氣預(yù)報(bào)及另外兩個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)，猜另外兩個(gè)城市可能是哪里？（答案是：三亞和漠河）

PPT課件顯示：冬季南北方的氣溫差異很大。

設(shè)問：冬季包括哪幾個(gè)月呢？（生答）

過渡：一月份是中國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)在一年中最冷的月份，一般用一月代表代表冬季。那我們可以借助什么地圖來(lái)了解中國(guó)南方和北方在冬季的氣溫差異呢？以前讀過“一月平均氣溫的分布圖”嗎？能看懂嗎？（如果學(xué)生說能看懂，就直接讓學(xué)生讀圖算出南北溫差有多大，并回答書上的一個(gè)問題：“找一找哪條等溫線大致經(jīng)過秦嶺—淮河”；如果學(xué)生說不能看懂，就指導(dǎo)學(xué)生找等溫線，讀出每條等溫線代表的氣溫，然后回答上面的兩個(gè)問題）

板書： 一月均溫

北方地區(qū) ＜0℃

南方地區(qū) ＞0℃

（注：強(qiáng)調(diào)：“℃”和的“°”的區(qū)別，代表氣溫單位的要寫“℃”）

設(shè)問：冬季南北溫差大，對(duì)南北方人們的生活有哪些影響？（自然聯(lián)系前面提過的“南北建筑特點(diǎn)”上的差異，還可以補(bǔ)充“穿”方面的不同。）

設(shè)問：為什么冬季南北方的溫差特別大呢？（教師用PPT設(shè)計(jì)成不定項(xiàng)選擇題的形式，以降低初一學(xué)生理解的難度）

PPT課件“知識(shí)鏈接：巍巍秦嶺”

活動(dòng)：借助“七月平均氣溫分布圖”，你可以得出夏季南北方氣溫差異的什么特點(diǎn)？（“夏季南北普遍高溫”，但原因留給學(xué)生課后思考）。

過渡：了解了南北方氣溫的差異，接下來(lái)我們要比較南北方降水量的差異。從前面南北方建筑形式的差異我們可以分析得出，南方年降水量肯定大于北方，而借助“中國(guó)年降水量分布圖”，我們可能會(huì)看得更明白些。

讀“中國(guó)年降水量分布圖”回答書上的問題（降水量南方多，北方少），并找出能區(qū)分西北干旱區(qū)和北方地區(qū)的一條等降水量線（400毫米等降水量線）。

板書：

年降水量

北方地區(qū)＜800毫米

南方地區(qū)＞800毫米

設(shè)問：800毫米等降水量線是中國(guó)濕潤(rùn)區(qū)和半濕潤(rùn)區(qū)的分界線，它比較接近秦嶺－淮河一線，所以說秦嶺－淮河一線以北的北方地區(qū)主要屬于半濕潤(rùn)區(qū)，以南的南方地區(qū)屬濕潤(rùn)區(qū)。這對(duì)南北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又會(huì)有何影響呢？

當(dāng)日平均氣溫穩(wěn)定升到10℃以上時(shí)，大多數(shù)農(nóng)作物才能活躍生長(zhǎng)。像黑龍江北部≥10℃的天數(shù)不到100天，像海南島≥10℃的天數(shù)是多少天呢？（365天）氣溫上的這些差異會(huì)對(duì)南北方的生產(chǎn)帶來(lái)什么影響呢？（生答）

而氣候差異、包括地形、河流等自然要素共同影響下，南北方生產(chǎn)方式的差異如何呢？請(qǐng)參考書本第64頁(yè)，以小組為單位合作完成“南北方生產(chǎn)方式比較表”（討論結(jié)束后見PPT上呈現(xiàn)的“南北方生產(chǎn)方式比較表”）。

（注：教師要講解南北方的耕作制度，這個(gè)名詞學(xué)生比較陌生，但意思不難理解）。

小結(jié)：用圖表形式小結(jié)“自然環(huán)境、生活方式、生產(chǎn)方式”三者的關(guān)系（見PPT），認(rèn)識(shí)到每個(gè)地區(qū)獨(dú)特生活、生產(chǎn)方式的形成是當(dāng)?shù)厝嗣襁m應(yīng)、改造自然的成果。隨著人民適應(yīng)、改造自然的能力的提高，自然環(huán)境對(duì)人們生活、生產(chǎn)的影響可能會(huì)小一些，但肯定還會(huì)明顯存在的。

課堂拓展：觀看“傣家潑水節(jié)”視頻，從中體會(huì)自然環(huán)境對(duì)人們影響的深刻，中國(guó)地域遼闊，哪怕同在南方，差異也會(huì)很大，從而更好地體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”。

作業(yè)：調(diào)查目前寧波水果市場(chǎng)的水果都來(lái)自哪里？（體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方物”，也可以從水果產(chǎn)地入手對(duì)西北地區(qū)、青藏地區(qū)有多一些了解。）

第二篇：初中地理 秦嶺-淮河線 鞏固練習(xí)

秦嶺—淮河線

鞏固練習(xí)

1.我國(guó)1月平均氣溫0℃等溫線大致經(jīng)過（）

A．秦嶺—淮河線

B．昆侖山脈—祁連山脈—橫斷山脈一線

C．黑河—騰沖線

D．大興安嶺—太行山脈—巫山—雪峰山一線

2.“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”造成這種現(xiàn)象的地理界線是（）

A．大興安嶺

B．秦嶺-淮河

C．長(zhǎng)江

D．南嶺

3.有關(guān)秦嶺—淮河一線，說法錯(cuò)誤的是（）

A．1月0℃等溫線通過的地方

B．亞熱帶和暖溫帶的分界線

C．熱帶與北溫帶的分界線

D．濕潤(rùn)區(qū)與半濕潤(rùn)區(qū)的分界線

4.秦嶺－淮河一線大致同哪些界線相一致（）

①1月0℃等溫線

②400毫米年等降水量線

③800毫米年等降水量線

④熱帶與亞熱帶的分界線

⑤季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線

⑥濕潤(rùn)區(qū)與半濕潤(rùn)區(qū)的分界線

A.①②③

B.②④⑥

C.①③⑥

D.①④⑤

5.秦嶺淮河一線是我國(guó)的一條重要的地理分界線，有關(guān)這條界線南北環(huán)境差異的敘述，正確的是（）

A．秦嶺淮河以北的耕地以旱地為主，主要的糧食作物是小麥

B．秦嶺淮河以南的耕地以水田為主，主要的油料作物是油菜

C．秦嶺淮河以北的典型植被是亞寒帶針葉林

D．秦嶺淮河以南的的典型植被的熱帶雨林

讀我國(guó)四大地理區(qū)域圖，回答6-8題

6．讀圖判斷，秦嶺淮河線大致是哪兩大地區(qū)的分界線（）

A．西北地區(qū)和北方地區(qū)

B．北方地區(qū)和南方地區(qū)

C．南方地區(qū)和青藏地區(qū)

D．青藏地區(qū)和西北地區(qū)

7．秦嶺淮河線是我國(guó)一條重要的地理界線，下列界線與它大體相一致的是（）

A．暖溫帶和中溫帶的界線

B．年平均氣溫0℃等溫線

C．800mm年等降水量線

D．半濕潤(rùn)地區(qū)和半干旱地區(qū)的界線

8．秦嶺淮河線以北和以南的河流相比，北方河流最顯著的特點(diǎn)是（）

A．水量豐富

B．含沙量更小

C．汛期更長(zhǎng)

D．有結(jié)冰期

【參考答案】

1.A

2.B

3.C

4.C

5.A

6.B

7.C

8.D

第三篇：4.1秦嶺--淮河線 教案(湘教版八年級(jí)上)

第四章 中國(guó)的區(qū)域差異 第一節(jié) 秦嶺－淮河線

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

①知道秦嶺的走向和淮河的流向及經(jīng)過的主要省區(qū)，了解秦嶺—淮河的基本情況；

②記住秦嶺—淮河線的重要意義； ③知道我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分

過程與方法：通過觀看景觀圖片和視頻材料、列表比較、讀圖、思考，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和探究秦嶺—淮河線和四大區(qū)域劃分等方面的地理知識(shí)，提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過淮河成為“害河”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到淮河水質(zhì)日趨惡化的趨勢(shì)，樹立治理和保護(hù)淮河以及當(dāng)?shù)厮Y源污染的環(huán)境觀。教學(xué)重點(diǎn)：

①

秦嶺—淮河線的地理意義；②

四大地理區(qū)域的分界線。教學(xué)難點(diǎn)：

①秦嶺、淮河的空間位置在地圖上的落實(shí)；③ 秦嶺—淮河線南北兩側(cè)的地理差異形成原因。

教學(xué)用具：有關(guān)地圖、景觀圖片、視頻材料，自制幻燈片 教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、讀圖分析法、比較法 課時(shí)安排：1課時(shí)

【教學(xué)過程】

〈導(dǎo)入新課〉〖課件演示〗電腦展示我國(guó)南方、北方、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的景觀圖

〔提問〕同學(xué)們知道屏幕上的景觀圖都分別是表示我國(guó)的哪些地方呢？

〔學(xué)生〕學(xué)生討論回答，老師指正。

〔活動(dòng)〕“詞語(yǔ)鬧分家”：屏幕展示一些表示四大地理區(qū)域的自然和人文地理特征的詞語(yǔ)﹝賽龍舟、蒙古包、旱地、魚米之鄉(xiāng)、滑雪、窯洞、荒漠、水田、沙漠、地勢(shì)平坦、駱駝、牦牛、草原、綠洲、濕潤(rùn)、森林、人口密集、羊群、賽馬、干燥、落葉松、干旱、蘋果、雪山連綿、船、橘子、馬拉大車、千溝萬(wàn)壑、竹樓、打雪仗、人口稀疏。）讓學(xué)生嘗試著按四大地理區(qū)域劃分。

〈承轉(zhuǎn)〉地理區(qū)域的內(nèi)部具有相似性，地理界線則反映出區(qū)域之間的差異性。要了解我國(guó)的區(qū)域差異及原因，首先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)區(qū)域的劃分和一些重要的分界線。

『板書課題』

第四章

中國(guó)的區(qū)域差異

第一節(jié)

秦嶺－淮河線

〖課件演示〗中國(guó)年降水量分布圖，閃爍400㎜等降水量線。

〔提問〕400毫米年等降水量線，大致經(jīng)過了哪些地方呢？這條線把我國(guó)分為哪兩大部分？這兩大部分有哪些地理差異？

〔歸納〕400㎜等降水量把我國(guó)劃分為西北半壁和東南半壁。西北半壁氣候干旱、沙漠廣布、人口稀少、牧業(yè)為主；東南半壁氣候濕潤(rùn)、河湖眾多、人口稠密、農(nóng)耕為主。

〖課件演示〗“中國(guó)一月氣溫分布圖”、“年降水量分布圖 ”、“我國(guó)溫度帶劃分圖”、“我國(guó)干濕地區(qū)圖”。

〔提問〕四幅圖中描粗的線分別是：一月多少度等溫線？多少毫米等降水量線？那兩個(gè)溫度帶的分界線？那兩個(gè)干濕地區(qū)的分界線？這些線的東段都經(jīng)過哪條山脈、河流？

一、秦嶺-淮河 〔提問〕

1、在圖中找出秦嶺與淮河，看一看秦嶺的走向，淮河的流向有什么特點(diǎn)？

2、找出秦嶺、淮河通過的主要省級(jí)行政單位

3、下列省級(jí)行政單位中位于秦嶺-淮河線以北的是（）

①湖北 ②河北 ③江西 ④山東 ⑤浙江 ⑥山西

〔學(xué)生〕學(xué)生先討論，然后再指圖回答

〔閱讀〕學(xué)生閱讀教材P75“秦嶺”與P76“淮河” ﹝課件展示秦嶺、淮河景觀圖片﹞

〔提問〕

1、長(zhǎng)江水系與黃河水系的重要分水嶺是＿＿＿＿＿＿＿。

2、淮河為什么會(huì)成為“害河”？

〔學(xué)生〕分組討論回答，教師訂正。

〖教師補(bǔ)充〗

1、黃河多次泛濫，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成為半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增，下游又無(wú)通暢的泄水渠道，以致使它泛濫成災(zāi)，這就是“大雨大災(zāi)，小雨小災(zāi)，無(wú)雨旱災(zāi)”的原因。（說明：淮河旱澇災(zāi)害頻繁）

2、淮河兩岸大量的工業(yè)廢水的注入，加上淮河流量不大，其自身的自凈能力較差，所以這一帶有這樣的民謠：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代。”（說明：“淮河的污染嚴(yán)重”）

〔提問〕

3、淮河應(yīng)該如何治理呢？

〔討論〕學(xué)生討論，然后選代表回答

〔教師〕鼓勵(lì)學(xué)生的回答，并作適當(dāng)?shù)慕忉尅⒀a(bǔ)充

淮河的治理：

上游：修水庫(kù)，作好水土的保持工作

①

中游：修蓄洪工程

下游：開辟新的入海通道

②政府應(yīng)對(duì)淮河沿岸的工廠加強(qiáng)治污力度，對(duì)限期不能達(dá)標(biāo)的工廠、企業(yè)強(qiáng)行實(shí)行關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)等等。

﹝承轉(zhuǎn)﹞了解了秦嶺－淮河線的位置、特征之后，我們來(lái)討論一下這條線南北兩側(cè)的地理差異。

『板書』

二、秦嶺-淮河線的地理意義

〖活動(dòng)〗學(xué)生分組完成教材P76的活動(dòng)第1題。“猜一猜，這是我國(guó)的哪一條山脈”？

〖課件演示〗 展示秦嶺的景觀，以及秦嶺南北兩側(cè)的自然景觀、南北兩側(cè)的農(nóng)作物、南北兩側(cè)的居民主食情況。

〔 教師〕 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，借助屏幕上的景觀圖，依次向?qū)W生說明：

秦嶺以北：耕地以旱地為主，農(nóng)作物主要種植小麥，主食以面食為主，樹木冬季落葉。

秦嶺以南：耕地以水田為主，農(nóng)作物主要種植水稻，主食以大米為主，樹木大多常綠。

〖活動(dòng)〗學(xué)生完成教材P77的活動(dòng)第2題“發(fā)生強(qiáng)寒潮時(shí)，秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為－20.6℃，而秦嶺南側(cè)的安康的最低氣溫為－7.6℃，這是為什么？”

﹝講解﹞在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，加以肯定和指正。

強(qiáng)寒潮發(fā)生時(shí)，偏北風(fēng)南下，遇東西走向的秦嶺山脈阻擋，其南側(cè)的安康受強(qiáng)冷空氣影響降溫幅度小，而北側(cè)的西安則降溫幅度強(qiáng)烈。

﹝承轉(zhuǎn)﹞由活動(dòng)的1、2題可知，秦嶺-淮河線南北兩側(cè)有許多地理差異。

〖課件演示〗教材P77的“秦嶺－淮河線南北兩側(cè)的地理差異”（空白表格）

〖課件演示〗展示課堂小結(jié)

秦嶺－淮河線是我國(guó)1月份＿＿＿＿℃等溫線通過的地方，同時(shí)它也是＿＿＿＿毫米年等降水量線經(jīng)過的地方，是我國(guó)溫度帶中＿＿＿＿＿＿帶與＿＿＿＿＿＿帶的分界線，在干濕地區(qū)中，這條線還是＿＿＿＿＿＿＿地區(qū)與＿＿＿＿＿＿＿＿地區(qū)的分界線，四大區(qū)域中是＿＿＿＿＿地區(qū)與＿＿＿＿＿＿＿＿地區(qū)的分界線。

學(xué)生回答、教師訂正。）

〖課件演示〗展示“中國(guó)四大地理分區(qū)圖”

﹝提問﹞我國(guó)四大區(qū)域的分界線是哪些？

﹝講解﹞教師講解我國(guó)四大地理區(qū)域的分界線有：

①秦嶺－淮河線

②400毫米年等降水量線

③青藏高原邊緣線

（教師每講其中的一條線時(shí)，圖上該線呈現(xiàn)加粗狀態(tài)，并且不停地閃爍，以便加深學(xué)生的印象）

〔提問〕

1、四大區(qū)域中（）地區(qū)與（）地區(qū)沒有相鄰。

2、（）地區(qū)，耕地以旱地為主，（）地區(qū)，糧食作物主要是水稻，（）

地區(qū)，因海拔高，氣候非常寒冷，（）地區(qū)，因地處我國(guó)內(nèi)陸，氣候干旱。【板書設(shè)計(jì)】

第四章

中國(guó)的區(qū)域差異

第一節(jié)

秦嶺－淮河線

一、秦嶺與淮河

1、秦嶺

2、淮河

二、秦嶺-淮河線的地理意義

1、地理區(qū)域和地理界線

2、秦嶺-淮河線南北兩側(cè)的地理差異三、四大地理區(qū)域

1、四大地理區(qū)域的名稱及分布

2、四大地理區(qū)域的分界線

教學(xué)后記；

第四篇：南北氣溫差異教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 氣候多樣 季風(fēng)顯著

第一課時(shí)

南北氣溫的差異

教學(xué)設(shè)計(jì)

中河中學(xué) 馬永

【教材的地位和作用】

本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)“氣候多樣 季風(fēng)顯著”的第一課時(shí)，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候，在內(nèi)容編排上都是圍繞氣候特征這一主線展開的。要了解氣候首先要了解它的基本要素--氣溫的分布及特點(diǎn)，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1．閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬夏氣溫分布的特點(diǎn)。2．說出1月0oC等溫線的大致分布。3．分析影響氣溫分布的主要因素。

4．讀圖說出我國(guó)主要的溫度帶及其大致的分布。過程與方法：

1．通過閱讀我國(guó)一、七月平均氣溫分布圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷、分析等值線分布圖，初步學(xué)會(huì)分析形成氣溫特點(diǎn)的原因。

２．從一月等溫線圖上，找出1月0oC等溫線的大致分布。３．進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖獲取地理信息的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過對(duì)氣溫及溫度帶的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)疆域遼闊，地區(qū)差異大的特點(diǎn)。

2．通過氣候?qū)ι詈蜕a(chǎn)的影響的分析，進(jìn)一步明確地理與生活息息相關(guān)的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】 1．我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。2．我國(guó)1月0℃等溫線的分布。3．我國(guó)溫度帶的分布。【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀我國(guó)一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在初一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力。但是，學(xué)生在初一學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生對(duì)于區(qū)域氣候還不是很熟悉，從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠深刻。

學(xué)生在初一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力。但是，學(xué)生在初一學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生對(duì)于區(qū)域氣候還不是很熟悉，從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠深刻。

【教學(xué)方法的使用與分析】

本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性。通過設(shè)置問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、讀圖分析、觀察對(duì)比、分組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。

【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】 本節(jié)教學(xué)1課時(shí)。【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入：

師：今天大家看到的是一個(gè)新面孔，所以我覺得我有必要給大家做個(gè)自我介紹。（介紹自己的愛好等消除距離，活躍課堂氣氛，以及小妹在廣東上學(xué)的事例讓學(xué)生了解南北方的氣溫存在差距，從而引入新課）大家想一下，同樣都在中國(guó)，一個(gè)在南，一個(gè)在北，差距咋就這么大尼？這就是這節(jié)課我們共同要探討的話題----南北方的氣溫差異。

二、講授新課

（展示一月份海南島和黑龍江漠河兩種截然不同的景觀差異圖片來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)南北方氣溫差異的感性體驗(yàn)）

師：那么南方和北方的氣溫差異究竟體現(xiàn)在什么地方？有什么特點(diǎn)？接下來(lái)我們一起來(lái)看大屏幕。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，師生交流 活動(dòng)1 引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.13 我國(guó)一月平均氣溫，先搞清楚一月份屬于冬季，然后讓學(xué)生觀察冬季北方和南方的氣溫有什么特點(diǎn)。比如南北方的氣溫高低狀況以及界限和數(shù)值的不同等。

讀圖填表，以漠河，北京，廣州，海口四地為例，給出他們的緯度位置，請(qǐng)學(xué)生觀察他們的氣溫，找出氣溫最高和最低的地方，算算差距有多大。然后找出規(guī)律：在冬季，我國(guó)從南向北，緯度由低到高，氣溫由高到低，南北溫差較大。從而也進(jìn)一步理解了以前所學(xué)的高緯度地區(qū)氣溫低，低緯度地區(qū)氣溫高的特點(diǎn)。

師：剛才同學(xué)們說的都很好，接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)看這張圖，請(qǐng)大家找到0℃等溫線，先把它用筆描粗，然后再觀察0℃等溫線的東段大致都經(jīng)過了哪列山哪條河流？

生：秦嶺、淮河。

師：非常好！也就是說0℃等溫線是和秦嶺淮河大致平行的對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們記住，秦嶺淮河一線是我國(guó)非常重要的一條自然地理分界線，比如它是我國(guó)南北方的分界線，是南北方氣溫的分界線，同時(shí)也是東西部降水量的分界線等等。

（繼續(xù)讀圖）找出一月份我國(guó)氣溫最低和最高的地方，思考在0℃等溫線南北兩側(cè)的河流會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？從而使學(xué)生知道只有北方的河流會(huì)結(jié)冰，南方的河流不會(huì)結(jié)冰，但前提是在正常年份。

（承轉(zhuǎn)）很好，我們已經(jīng)知道了在冬季我國(guó)南北方的氣溫有很大差異，而且基本上是以秦嶺淮河一線為界。那么在夏季又是什么樣的情況呢？

活動(dòng)2 引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.14，我國(guó)七月平均氣溫，繼續(xù)搞清楚七月份屬于夏季，觀察夏季我國(guó)氣溫的總體分布，沒有負(fù)值，找出氣溫最高和最低的地方和比較溫差，從而得出規(guī)律：在夏季，我國(guó)從南向北，緯度由低到高，氣溫還是由低到高，但溫差不大。大部分地區(qū)普遍高溫。

復(fù)習(xí)拓展練習(xí)題，特別是夏季青藏高原低溫的原因是海拔太高，因?yàn)楦鶕?jù)氣溫垂直遞減率，海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。

活動(dòng)3 P33 冬夏氣溫分布特點(diǎn)的形成，除了緯度，還跟什么有關(guān)系？

（生分組討論，師巡回指導(dǎo)）展示板書：南北方冬季和夏季的氣溫分布特點(diǎn)和差異，弄清楚原因（由于緯度和地勢(shì)）

（承轉(zhuǎn)）剛才我們知道了我國(guó)南北方在夏季和冬季的氣溫差異，那南方和南方，北方和北方不同的地方氣溫一樣嗎？也不一樣。所以根據(jù)我國(guó)南北方的氣溫差異，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，把我國(guó)從南到北劃分為五個(gè)溫度帶：寒溫帶，中溫帶，暖溫帶，亞熱帶，熱帶和一個(gè)高原山地氣候區(qū)。我們來(lái)看看他們的分布情況和范圍。

四、思維和知識(shí)拓展

展示圖片：我國(guó)溫度帶的劃分圖，掌握各溫度帶的位置和范圍。思考：人們劃分溫度帶的依據(jù)或者說指標(biāo)是什么？

引入活動(dòng)積溫的概念，先請(qǐng)學(xué)生閱讀課本文字，有些印象后再加以講述，容易讓學(xué)生理解和消化。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找到寧夏，判斷本區(qū)所處的溫度帶。

活動(dòng)4 P34 不同溫度帶人們的生產(chǎn)和生活有什么關(guān)系。結(jié)合幻燈片，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，把本節(jié)課推向高潮。對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

小結(jié)本課內(nèi)容，做練習(xí)。

第五篇：《南北氣溫差異》教學(xué)設(shè)計(jì)

《南北氣溫差異》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：周揚(yáng)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1．閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬夏氣溫分布的特點(diǎn)。2．說出1月0oC等溫線的大致分布。3．分析影響氣溫分布的主要因素。

4．讀圖說出我國(guó)主要的溫度帶及其大致的分布。過程與方法：

1．通過閱讀我國(guó)一、七月平均氣溫分布圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷、分析等值線分布圖，初步學(xué)會(huì)分析形成氣溫特點(diǎn)的原因。

2．從一月等溫線圖上，找出1月0oC等溫線的大致分布。3．進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖獲取地理信息的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過對(duì)氣溫及溫度帶的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)疆域遼闊，地區(qū)差異大的特點(diǎn)。2．通過氣候?qū)ι詈蜕a(chǎn)的影響的分析，進(jìn)一步明確地理與生活息息相關(guān)的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。2．我國(guó)1月0℃等溫線的分布。3．我國(guó)溫度帶的分布。【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀我國(guó)一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。【學(xué)情分析】

學(xué)生在初一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力。但是，學(xué)生在初一學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生對(duì)于區(qū)域氣候還不是很熟悉，從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠深刻。

【教學(xué)方法的使用與分析】

本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性。通過設(shè)置問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、讀圖分析、觀察對(duì)比、分組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入：

師：（動(dòng)畫展示）小明在冬季和夏季去哈爾濱的外婆家，為什么著裝會(huì)有很大的差別呢？（學(xué)生答：冬季溫差大，夏季溫差小）這就是這節(jié)課我們共同要探討的話題----南北方的氣溫差異。

二、講授新課

（展示一月份海南島和黑龍江漠河兩種截然不同的景觀差異圖片來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)南北方氣溫差異的感性體驗(yàn)）

師：那么南方和北方的氣溫差異究竟體現(xiàn)在什么地方？有什么特點(diǎn)？接下來(lái)我們一起來(lái)看大屏幕。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，師生交流 活動(dòng)1 引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.13 我國(guó)一月平均氣溫，先搞清楚一月份屬于冬季，然后讓學(xué)生觀察冬季北方和南方的氣溫有什么特點(diǎn)。比如南北方的氣溫高低狀況以及界限和數(shù)值的不同等。

讀圖填表，以漠河，北京，廣州，海口四地為例，給出他們的緯度位置，請(qǐng)學(xué)生觀察他們的氣溫，找出氣溫最高和最低的地方，算算差距有多大。然后找出規(guī)律：在冬季，我國(guó)從南向北，緯度由低到高，氣溫由高到低，南北溫差較大。從而也進(jìn)一步理解了以前所學(xué)的高緯度地區(qū)氣溫低，低緯度地區(qū)氣溫高的特點(diǎn)。

師：剛才同學(xué)們說的都很好，接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)看這張圖，請(qǐng)大家找到0℃等溫線，先把它用筆描粗，然后再觀察0℃等溫線的東段大致都經(jīng)過了哪列山哪條河流？

生：秦嶺、淮河。

師：非常好！也就是說0℃等溫線是和秦嶺淮河大致平行的對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們記住，秦嶺淮河一線是我國(guó)非常重要的一條自然地理分界線，比如它是我國(guó)南北方的分界線，是南北方氣溫的分界線，同時(shí)也是東西部降水量的分界線等等。

（繼續(xù)讀圖）找出一月份我國(guó)氣溫最低和最高的地方，思考在0℃等溫線南北兩側(cè)的河流會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？從而使學(xué)生知道只有北方的河流會(huì)結(jié)冰，南方的河流不會(huì)結(jié)冰，但前提是在正常年份。

（承轉(zhuǎn)）很好，我們已經(jīng)知道了在冬季我國(guó)南北方的氣溫有很大差異，而且基本上是以秦嶺淮河一線為界。那么在夏季又是什么樣的情況呢？

活動(dòng)2 引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.14，我國(guó)七月平均氣溫，繼續(xù)搞清楚七月份屬于夏季，觀察夏季我國(guó)氣溫的總體分布，沒有負(fù)值，找出氣溫最高和最低的地方和比較溫差，從而得出規(guī)律：在夏季，我國(guó)從南

向北，緯度由低到高，氣溫還是由低到高，但溫差不大。大部分地區(qū)普遍高溫。

復(fù)習(xí)拓展練習(xí)題，特別是夏季青藏高原低溫的原因是海拔太高，因?yàn)楦鶕?jù)氣溫垂直遞減率，海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。

活動(dòng)3 P33 冬夏氣溫分布特點(diǎn)的形成，除了緯度，還跟什么有關(guān)系？（學(xué)分組討論，師巡回指導(dǎo)）

展示板書：南北方冬季和夏季的氣溫分布特點(diǎn)和差異，弄清楚原因（由于緯度和地勢(shì)）（承轉(zhuǎn)）剛才我們知道了我國(guó)南北方在夏季和冬季的氣溫差異，那南方和南方，北方和北方不同的地方氣溫一樣嗎？也不一樣。所以根據(jù)我國(guó)南北方的氣溫差異，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，把我國(guó)從南到北劃分為五個(gè)溫度帶：寒溫帶，中溫帶，暖溫帶，亞熱帶，熱帶和一個(gè)高原山地氣候區(qū)。我們來(lái)看看他們的分布情況和范圍。

四、思維和知識(shí)拓展

展示圖片：我國(guó)溫度帶的劃分圖，掌握各溫度帶的位置和范圍。思考：人們劃分溫度帶的依據(jù)或者說指標(biāo)是什么？

引入活動(dòng)積溫的概念，先請(qǐng)學(xué)生閱讀課本文字，有些印象后再加以講述，容易讓學(xué)生理解和消化。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找到寧夏，判斷本區(qū)所處的溫度帶。

活動(dòng)4 P34 不同溫度帶人們的生產(chǎn)和生活有什么關(guān)系。結(jié)合幻燈片，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，把本節(jié)課推向高潮。對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

小結(jié)本課內(nèi)容，做練習(xí)。

《南北氣溫差異》教學(xué)反思

授課人：周揚(yáng)

對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的反思如下：

1.本節(jié)課邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容清晰，重難點(diǎn)突出。并且在課堂中融入了前面學(xué)過的知識(shí)，這樣起到了一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的效果。通過分析冬季夏季中國(guó)氣溫的分布，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用地圖尋找有用的地理信息，加深了對(duì)中國(guó)氣溫分布特點(diǎn)的理解。

2.由于多種原因，一些學(xué)生參與的不夠充分，活動(dòng)氣氛需要加強(qiáng)。另外，板書設(shè)計(jì)比較一般，下次上課可以嘗試以思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。

在講解秦嶺淮河一線時(shí)，可以嘗試講解其經(jīng)過哪些省份和地區(qū)，加深學(xué)生的印象，最好能讓學(xué)生在空白地圖上描繪出此線的位置，培養(yǎng)學(xué)生的圖文結(jié)合能力。整節(jié)課語(yǔ)速有點(diǎn)快，應(yīng)該放平和點(diǎn)。時(shí)間分配上，最后最好留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生自己思考消化。

3.在溫度帶對(duì)人們生活和生產(chǎn)這部分的教學(xué)中，如果再增加些學(xué)生的生活事例和親身感受應(yīng)該會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂更加活躍，也更讓他們感覺地理是結(jié)合生活的，是有用的學(xué)科

針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處，在今后的教學(xué)中，我會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處加以改進(jìn)，讓地理課堂的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。