第一篇：從《秦嶺--淮河線》課例學(xué)習(xí)中反思自身教學(xué)

從《秦嶺—淮河線》課例學(xué)習(xí)中反思自身教學(xué)

我在《臺山市中小學(xué)教師教材教法遠程培訓(xùn)（2014年）初中地理模塊三》網(wǎng)上認真觀摩學(xué)習(xí)了《秦嶺—淮河線》課例，本人受益匪淺。下面，我首先就陳老師的課談一下自己的看法。

一、陳老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有的知識水平，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、組織小組討論是本課題的主要學(xué)習(xí)方法。

二、運用多媒體手段輔助地理教學(xué)，吸引和組織學(xué)生積極參與，增加直觀性和趣味性，提高教學(xué)效率。用課件展示我國不同地區(qū)一些自然景觀資料，讓學(xué)生猜一猜它們分別屬于哪些地區(qū)？這樣引入新課可以增強學(xué)生的感性認識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在地理課教學(xué)中運用地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析圖。開展合作探究的活動，充分調(diào)動學(xué)生讀圖的積極性，增強讀圖分析圖的能力。在學(xué)生讀圖過程中教師加強了巡視、指導(dǎo)，便于及時解決學(xué)生讀圖中的問題。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，不僅讓學(xué)生自己讀圖，還讓學(xué)生動腦筋、想辦法識記一些教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、教學(xué)過程中，設(shè)置問題，如講講黃河“奪淮入海”是怎么回事？淮河為什么會稱為“害河”？主要原因是什么？秦嶺——淮河線在自然環(huán)境方面有哪些地理意義？南北差異怎樣？通過讀書、看圖、搜集信息、分析、歸納、小組交流討論的合作學(xué)習(xí)共同探究并自主解決問題。

五、通過讓學(xué)生觀賞景觀圖片說出差異，及讓他們思考還有哪些差異，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散型思維。這些活動目的不在于簡單評價學(xué)生的對或錯，而重在積極地促進學(xué)生對知識在內(nèi)的地理活動的參與、應(yīng)用和探討過程，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高基本的地理技能。

通過視頻觀摩教學(xué)課例，反思自身教學(xué)實踐，思考初中地理課堂教學(xué)的一些基本問題。作為一名地理教師，在地理教學(xué)中，深感還有一些教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。

一、雖然我執(zhí)教初中地理多年，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學(xué)生不夠明白的思想，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn)。

二、教學(xué)的一項重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在早些年前，我在教學(xué)“秦嶺——淮河線”一節(jié)時，過多關(guān)注了地理知識的分析與運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效果不好。后來臺山教育局組織教師學(xué)習(xí)杜朗口的教學(xué)模式，通過幾次集中的學(xué)習(xí)及外出聽課，吸收了一些先進的教學(xué)法。于是，本節(jié)課我就以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，在情景教育中引發(fā)地理知識的學(xué)習(xí)，沒想到學(xué)生熱情高漲，使這節(jié)課收到了很好的效果。又如在《天氣與氣候》的教學(xué)中，最初我認為天氣預(yù)報符號很簡單就先讓學(xué)生背天氣符號，再讓他們讀天氣預(yù)報圖，但教學(xué)效果較差，自己也認為這是我校的生源差造成的。后來我就改變教法，指導(dǎo)學(xué)生邊講含義邊畫天氣符號，賦予簡單的符號以

生動的內(nèi)涵然，讓學(xué)生根據(jù)看到的天氣符號發(fā)揮想象力，思考為什么用這種特定符號來表示某種特定天氣？同學(xué)們大膽想象，議論紛紛，各抒己見。使學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，機械記憶變?yōu)槔斫庥洃洝Ｈ缓笤僮寣W(xué)生以天氣播報員的身份進行播報天氣，開展選秀天氣播報員的活動。課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將天氣符號簡筆畫畫完，便紛紛舉起手要求進行天氣預(yù)報表演，學(xué)習(xí)的興致高昂。這樣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。

三、別讓“一問一答、齊呼齊應(yīng)”忽悠了，使我們疏忽了認知水平較低的學(xué)生。在教學(xué)氣溫年變化曲線時，要求學(xué)生分析某地氣溫年變化特點。課堂中師生互動能夠做到“一問一答、齊呼齊應(yīng)”，似乎課堂教學(xué)效果很好，但課后一部分學(xué)生反映不太清楚如何描述一個地方的氣溫的年變化特點，而我覺得這部分知識并不難，學(xué)生為什么會不理解呢？耐心尋問才知道，學(xué)生不清楚“高溫、溫和、低溫、寒冷”等在描述時有什么標(biāo)準，回顧教學(xué)過程才發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)這部分知識時忽略了細小環(huán)節(jié)，于是給學(xué)生界定了有關(guān)與“高溫、低溫、寒冷”等評價詞相對應(yīng)的月均溫標(biāo)準，學(xué)生的疑惑頓消。

總的說來，本次培訓(xùn)使我收獲很大，不僅讓我學(xué)到了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，也讓我認識到自身教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)工作中，我將認真學(xué)習(xí)，踏實工作，以虛心的態(tài)度接受他人的寶貴意見，以飽滿的熱情完成工作任務(wù)。

第二篇：從觀課議課中反思自身的教學(xué)

《觀課議課》

今天我在網(wǎng)上觀看了哈爾濱市復(fù)華小學(xué)梁老師講的一節(jié)思品課《花草樹木----我們的朋友》一課，也聆聽了韓老師的評課。使我明白了觀課議課能夠改進課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀課和議課時一定要積極主動地思考。仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，由學(xué)生的活動中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？

一、從觀課內(nèi)容反思自己的上課。

觀課的內(nèi)容，包括：（1）課堂中學(xué)生注意力水平的高潮時段與低潮時段；

（2）學(xué)生是否傾聽；（3）課堂是否寧靜，輕聲細語；（4）學(xué)生是否主動積極參與；（5）學(xué)生間和學(xué)生與教師間是否有了互動。反思自己的課堂教學(xué)，這些方面自己做的并不好。在教學(xué)中，學(xué)生并不能很好的進行傾聽，時而會出現(xiàn)精力分散的情況，在某個班級上課時，學(xué)生并不能主動的參與到課堂教學(xué)中來，這給課堂教學(xué)效率的提升帶來很大的不足，也給我?guī)砹藰O大的困擾。

二、從觀課的任務(wù)反思自己的得失

觀課議課的任務(wù)之一是促進教師經(jīng)驗和反思。然而，在每次的觀課議課之后，自己所暴露出的問題有很多，但是真正能在問題暴露出來后，進行改正，并不斷提高自身教學(xué)水平的卻很少。我們聽課時，往往會發(fā)現(xiàn)一位老師的課堂教學(xué)在幾年中的表現(xiàn)狀況是一樣的，這種情況在我的身上也有很明顯的體現(xiàn)。這正是對課堂教學(xué)反思、改進沒有做好，不認真接受存在的問題，并改進之所帶來的問題。相信所有的教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一無所知，臨時坐進課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學(xué)情況依項打分。如果有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不上公開課了。而且結(jié)合我這些年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認為卻是非常必要的。教師通過課堂觀察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，及時了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。

總之，無論是教學(xué)中的哪個環(huán)節(jié)，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個細節(jié)，否則，將無法達到這節(jié)課最好的效果，聽了今天的講課和評課之后，對我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助，我也一定要努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細。讓我的思品課堂成為學(xué)生快樂的天堂，讓學(xué)生受到全面的思想教育。

第三篇：從錄課中反思教學(xué)不足

從錄課中反思教學(xué)不足

本周學(xué)校安排我上公開課，通過錄像，可以將自己的一言一行真切地記錄在屏幕上，課后反復(fù)觀看，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的諸多問題。

一、教態(tài)不夠穩(wěn)重，動作不靈動。

從我觀察視頻來看，形影動作還需要改進。主要表現(xiàn)在上課過程中，動作不自然，有些僵硬。在與同學(xué)們一起聽導(dǎo)入歌曲時，自己顯得無所適從，手一會放在前面，一會放在后面；身體也扭來扭去。不必要的動作太過頻繁，無目的性動作過多，隨意性大。比如，在教室里從一個地方走到另一個地方，無目的性，對學(xué)生的照顧不夠，沒能很好的指導(dǎo)學(xué)生。從整個視屏來看，當(dāng)自己不講話的時候，行態(tài)和站態(tài)就會顯得局促，不夠大方，沒有靈動性。而且，缺乏必要的手勢動作及形體動作。動作作為一種體態(tài)語言，課堂上恰如其分的借助動作、手勢，能增加說話的力度，渲染課堂的氣氛，促進學(xué)生對知識的理解，加深學(xué)生的印象。

二、表情嚴肅，缺乏親和力。

通過視頻，發(fā)現(xiàn)自己上課時表情嚴肅，不夠言笑，學(xué)生望而生畏，敬而遠之。其實，我也一直想讓自己表現(xiàn)的和藹可親，可僵硬的微笑還是不能讓學(xué)生親近我。我想，只有笑容發(fā)自于內(nèi)心，才能讓學(xué)生感受到你真切的愛。一個不會表演的教師會扼殺學(xué)生的主動性，使課堂氣氛如一潭死水，水波不興，死氣沉沉。一個學(xué)生歡迎的教師應(yīng)該是面容和藹，態(tài)度輕松的，學(xué)生與老師才會親密無間，無拘無束，課堂氣氛才會輕松活潑，生動有趣。在談笑風(fēng)生中，老師的講課內(nèi)容會被學(xué)生輕而易舉的接受。我想，一個好老師肯定是個會演戲的好演員。

三、語言不夠抑揚頓挫，缺乏鼓動性。

教學(xué)中我的語速較慢，缺少抑揚頓挫，學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，影響了課堂進展。這是非常值得我反思的地方，一個老師的語言直接影響到學(xué)生對內(nèi)容的接受程度，以及學(xué)生對這門課的喜愛程度。優(yōu)美的、有吸引力的語言可以深深吸引學(xué)生的注意力，而枯燥無味的語言則直接降低了學(xué)生對這門課的興趣。如果教師說話平淡，整節(jié)課一個調(diào)子唱到底，學(xué)生就會索然無味，昏昏欲睡，這會嚴重抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

而且，我注意到在提問過程中我會將問題重復(fù)兩遍，也不問學(xué)生第一遍是否已經(jīng)聽懂。這種無效提問，即影響了學(xué)生的思維，浪費了課堂時間，也讓自己的語言顯得啰嗦。而這些問題是我此前還沒有意識到的。

另外，由于自己普通話水平較低，課堂上我盡量避免講漢語，用英語組織課堂。期間我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，主要是由于學(xué)生對一些英語表達和指令沒有聽懂，不知道該干什么。這與我們的課堂教學(xué)有關(guān)，教師需要保證輸出量，而用英語講課，勢必會影響課堂進度，久而久之，我們的英語課堂以英語開始，漢語結(jié)束，成了語文課中的文言文。作為一名英語教師，我認為這是一種急功近利的表現(xiàn)，學(xué)生缺乏英語環(huán)境的熏陶，其聽說能力肯定上不去；過多的講解語法和課文翻譯，又會讓學(xué)生對英語課堂失去興趣。我也在思考一個問題，教育發(fā)達的地區(qū)，學(xué)生整體英語考試水平高，但他們的聽說能力也比我們的學(xué)生強。可見，他們比較重視學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)，而我們，很注重教學(xué)的實際效果，強調(diào)在考試中的應(yīng)用，卻導(dǎo)致學(xué)生聽說能力低，而且考試成績也并不突出。我想歸根結(jié)底還是我們的教學(xué)理論上有所偏頗，這就需要改革，而改革就會產(chǎn)生鎮(zhèn)痛，需要舍棄已有的教學(xué)理論和習(xí)慣，去嘗試新的方法。但也只有這樣，我們才有可能走出英語教學(xué)的死胡同，老師教的累，學(xué)生不愿學(xué)。

四、評價語言單調(diào)，缺乏鼓動性。

大部分學(xué)生回答完問題后，我只是習(xí)慣性的說“good，thank you.”，沒有根據(jù)學(xué)生回答的具體問題及時加以表揚和拓展。所以，評價語言還是要注意其多樣性和個體差異性，避免千人一面，讓學(xué)生從教師的表揚和對問題的分析中，提升自己對這個問題的認識。高效課堂上，教師所講的每一句話，都應(yīng)有其目的性，服務(wù)于課堂；避免一些無效的交流干擾學(xué)生思維，浪費課堂時間。

五、對多媒體的應(yīng)用需要加強。

希沃白板功能強大，但我們僅限于用其播放ppt。現(xiàn)代教育技術(shù)已從方方面面走進了我們的教室，影響和服務(wù)著我們的教學(xué)。作為一線教師，除了學(xué)習(xí)教學(xué)方法外，還要學(xué)習(xí)教育技術(shù)，將現(xiàn)代教育工具的功能發(fā)揮好。同時，我的板書還很差，在平時的教學(xué)中不能回避，只有勤加練習(xí)，多寫多練才能有所改進。

除了上述問題之外，還有其他一些問題。比如，對課堂容量和進度把握不好，導(dǎo)致時間超過四十五分鐘。課堂過于傳統(tǒng)平淡，缺乏師生互動，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來，這不符合一節(jié)優(yōu)課評選的必要條件。總之，錄課猶如一面鏡子，讓我更清楚的認識了自己，意識到在教學(xué)中存在的諸多問題，我會不斷改進，不斷完善，不斷反省自己，爭取盡快改正，早日取得進步，做一個學(xué)生喜歡的合格教師。

第四篇：從生活中學(xué)習(xí)寫作教學(xué)反思

從生活中學(xué)習(xí)寫作教學(xué)反思

作文教學(xué)，它是語文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑；而寫作能力又是學(xué)生語文能力的重要構(gòu)成方面，從某種程度上講，寫作能力就是語文能力。對于如何讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，我首先做的是“讀”，就是要養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。這里所說的書，應(yīng)該是學(xué)生感興趣的書，只要是健康有益的書報刊，建議學(xué)生都能有所涉及。所謂“開卷有益”，說的就是這個道理。讀書不要僅局限于課本或與課本有關(guān)的。可以先從學(xué)生自己喜歡的書開始讀，慢慢養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書的時間也不一定要非常固定，可以利用睡前、課間、周日等時間。讀書也不一定是作文或是寫作方面的，天文、地理、歷史、科技，可以廣泛閱讀。通過一段時間的閱讀，他們便會覺得寫作時要說的話多了，寫出的東西也有血有肉了。同時，閱讀還會加深學(xué)生對人生的理解和感悟，讓學(xué)生變得成熟和懂事，這是讀書的又一收獲。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣后，建議學(xué)生再有計劃地讀一些對你來說急需要的書。但是讀書也不是水過地皮濕，最重要的是要求學(xué)生建立自己的讀書筆記。讀書筆記只要是記錄學(xué)生讀書的心得體會，以及積累素材用的。

如何讓學(xué)生對寫作文保持濃厚的興趣！這點上，我們做的是讓學(xué)生在體會中、在活動中感悟生活，記錄下自己言行、思想。在語文課上舉行各種各樣的活動。例如我曾上一堂作文課《捏雞蛋》，同學(xué)們從這次活動中都有了自己深刻的體會，所以，自然而然學(xué)生也就有了內(nèi)容可寫。

再者批改作文一直是語文老師最頭疼的事情，花費很大的精力去批改，而對學(xué)生來說卻沒有什么作用。我采取了作文互批的辦法來解決這一問題。在互評互改中，學(xué)生會主動自覺的拿別人的作文很自己的作文對照，在比較中找出各自的優(yōu)缺點，有利于取長補短。在評議過程中，通過加分、減分親身感受到病句和錯別字的危害，從而能引起他們在寫作上的足夠重視。

總之，經(jīng)過這次生活化作文的實驗，我堅信，好的作文素材是來自生活，只有多關(guān)注生活，才能寫好作文。

第五篇：《生活中的線》教學(xué)反思

三年級學(xué)生正處于對萬事萬物具有極大的好奇心與求知欲的時期。教學(xué)重點就從他們身邊的事物，有目的、有計劃的提出問題來，引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識和經(jīng)驗與新事物、新問題聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教學(xué)方法適合學(xué)生的心理要求，使他們的好奇心與求知欲被極大調(diào)動起來，對美術(shù)產(chǎn)生濃重的興趣。

《生活中的線》一課，主要闡述了線條的形態(tài)、組合形式和對線的感受，并通過大量的范圖、示例，讓學(xué)生從各個角度體會、分析不同組合的線條的作用，嘗試利用線條描繪不同的物象并進行情感的表達。我利用以線造型的美術(shù)作品，有國畫山水、線描人物，有西方的以線條為主要表現(xiàn)方法的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生在身邊的事物、印象中找線條，學(xué)生會說桌椅的邊棱處是線條，電線是線條，頭發(fā)、毛線等等都是線條。再啟發(fā)學(xué)生不同的線給不同的美感，談一談對這些線的感受，目的是告訴同學(xué)們用線來組織畫面一點不難而且別致有味。

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，他們的發(fā)展也各有不同。讓每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同的起點上得到最優(yōu)發(fā)展才是我們教學(xué)的真正目標(biāo)。在課堂上，我盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的創(chuàng)造火花，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性。

我認為本課的教學(xué)設(shè)計還是很有意思的，收到了良好的教學(xué)效果。不足之處是在教學(xué)難點上，學(xué)生體驗線條表達情感方面，還是有一部分學(xué)生感到有困難。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重此方面教學(xué)經(jīng)驗的積累，多通過實例，加強線條表達情感方面的引導(dǎo)和啟發(fā)。