第一篇：《傻二哥》課例及教學反思

《傻二哥》課堂實錄及教學反思 江夏區第一小學 王立紅

師：在新鳳霞的筆下，有這樣一個賣藥糖的，他的吆喝很講究，有腔有調的；他非常聰明，會做很多活，差不多什么都會修；有這樣一個賣藥糖的，他愛給人幫忙，一幫就幫到底，有一股熱心的傻勁兒。他就是 生：齊讀課題：傻二哥

師：由于他這股傻勁兒，大家忘了他的聰明，給他起了個有趣的名字，叫他“傻二哥”，說他

生：“傻靈傻靈”的

師：上節課，我們從課文的1～3自然段中看到一個善良、熱心能干、樂于助人的傻二哥，這節課，我們將透過課文的語言文字，走進舊時的天津，繼續去感受傻二哥的“傻靈傻靈”。請同學們翻開書第79頁。

默讀課文第4－6自然段，哪些地方讓你感受到傻二哥的“傻靈傻靈”，做勾畫批注。學生默讀、動筆勾畫、作批注、寫體會。師巡視

生：文中的第4自然段，他出去賣藥糖，總是穿著白布上衣，黑色褲子，挽著袖子，留著偏分頭，斜背著一個很講究的大玻璃瓶子。

師：這一處寫了傻二哥的什么？你怎么能從他的外貌描寫中體會到他“傻靈傻靈”的。生：我能體會到傻二哥的傻靈傻靈 師：你從哪些詞語中體會到的？

生：“白布上衣”“黑色褲子”我從這里體會了他是一個樸實的人

生：我從“穿著”“挽著”“留著”“斜背著”這些詞生動地寫出了傻二哥的傻樣，用詞準確。

生：我從“偏分頭”“很講究”體會到了傻二哥對待自己的工作非常認真，一點也不馬虎。

師：傻二哥的衣著講究只不過是穿了一件干凈的衣服，也只不過是挽著袖，留著邊分頭，也不過就是斜背著一個很講究的大玻璃瓶子，你怎么就能體會到他的“傻靈傻靈”呢？

生：我從衣著講究體會到傻二哥的聰明，我從總是體會到傻二哥家里很窮，只能穿著這一套干凈的衣服，顧客們才能放心地買他的藥糖。師：同學們真會讀書，能不能把你的這種體會送到文字中去。生讀：他出去賣藥糖??很講究的大玻璃瓶子。師：你讀出了對傻二哥的贊美之情，誰還想試試。生讀：他出去??很講究的大玻璃瓶子

師：傻二哥使用的工具很講究，請同學們大屏幕，誰來讀讀文中第4自然段描寫傻二哥背著一個很講究的大玻璃瓶子的那一處，如何講究？

生讀：瓶口上有一個很亮的銅蓋子??旁邊還掛著一把鉗子，是為夾糖用的。師：你們體會到什么？

生1：我從“總是”體會到傻二哥是個靠賣藥糖養家糊口的窮孩子。

生2：我從“講究”一詞體會到他衣著講究，賣藥糖的工具講究。為能多賣藥糖在工具上花了很多心思，為的就是多掙錢。

生3：我體會到傻二哥的聰明。

師：傻二哥在自己的衣著和使用工具上可見傻二哥的用心良苦，是多么聰明啊。文中還有哪一處能體現傻二哥的傻靈傻靈

生：讀第五自然段重點句，先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽兩聲試試嗓子，兩只腳一前一后，前腿弓，后腿蹬，一手放在腰上，一手捂著耳朵，這才放聲吆喝了。我是從這一處體會傻二哥傻靈傻靈的。

師：這一處描寫了什么？ 生：描寫了傻二哥的動作

師：請同學們圈圈畫畫，描寫了傻二哥哪些動作？

生：“伸伸”“晃晃”“試試”“弓”“蹬”“放”“捂”“吆喝”這些動詞生動準確寫出了傻二哥的傻樣。

師：大家用心看文中的這幅圖，看看傻二哥這樣認真的一招一式，這樣認真的一舉一動，聯系這兩句的上兩句和下兩句體會說些什么？從這些動詞，你仿佛看到了什么？

生1：我從這些動詞里看到了傻二哥真是傻勁十足。師：他真的傻嗎？ 生2：我從“走街串巷”一詞仿佛看到了一個勤勞樂觀的傻二哥，我仿佛看見他為了多掙錢，起早貪黑，走遍了天津的大街小巷。

師：你體會得真好。板書：勤勞樂觀，一個傻靈傻靈的傻二哥在我們腦海中活靈活現，作者是抓住的什么來突出人物這一特點的呢？（外貌和動作）是啊，抓住人物外貌動作細節表現人物特點是本課一大特色，讀到這兒，我不由得對這位勤勞、善良、樂于助人、熱心能干而又樂觀的傻二哥產生敬意，我想用我們的語言來表達處這份敬意。同學們愿意和老師合作嗎？（師生合作讀第5自然段的（1～8句）。

生：他實際上很聰明自己設計吆喝的動作吸引孩子們，能多賣一些藥糖，多掙點錢。師：你真會體會，傻二哥其實很聰明，他對工作是這樣一絲不茍。

師：吆喝得還真講究，我仿佛看到一位傻靈傻靈的傻二哥活靈活現的出現在我腦海中，來把我們眼中看到的帶到文字中，讀出來吧！

生讀

師：引讀，傻二哥怎樣賣藥糖？

生：傻二哥走街串巷賣藥糖最吸引人的是他的吆喝，看見小孩們多了 師：他就做吆喝的準備了

生：先是伸伸腿??這才放聲吆喝了??招來很多人看他 師：晚上

生：他開亮了紅色綠色的燈泡??吸引了很多小孩子 師：從這一處，我們看到了一個怎樣的傻二哥？

生：我可以看出一個自信勤勞樂觀的傻二哥。讀出傻二哥的自信。板書：勤勞樂觀 師：這段里還介紹藥糖的五顏六色可真不少，請一位同學讀這一處，你能體會到什么，請看大屏幕，誰來讀這一處？

生：比如綠色的，是薄荷的，有點涼味；金黃色，是橘子的，有點橘子香味；大紅色的是紅果的，有點甜酸味。

師：這句話你體會到什么？ 生：藥糖的顏色多，味道多。

師：這里為什么要用這么多文字寫糖的顏色和味道？ 生：作者從顏色、味道來寫藥糖吸引孩子的原因。

生：為下文寫小孩因糖的顏色多，換來換去，傻二哥不怕麻煩做出鋪墊，突出傻二哥的聰明，會吸引顧客。（指名男女生分讀）

師：從衣著和使用工具上可見傻二哥的用心良苦，是多么聰明啊！文中還有哪一處是寫傻二哥的傻靈傻靈的呢？

生：文中第6自然段傻二哥賣藥糖，有耐心，不怕麻煩??不嫌麻煩。師：你體會到什么？

生1：我體會到傻二哥可真傻，藥糖一經賣出，哪還有拿來換的，可傻二哥居然給人家換了。

師：嗯，體會得不錯，把你的體會讀出來吧！

生2：這里用具體事例突出傻二哥童叟不欺，對顧客很和氣，從不大聲吼叫，有耐心不怕麻煩

師：你用你的朗讀把傻二哥的這種耐心表現出來嗎？ 生讀第六自然段

師：從你的朗讀中我又看到了一個有耐心，不怕麻煩的傻二哥，回顧4、5自然段一個傻靈傻靈的傻二哥在我的頭腦中活靈活現的，作者是抓住什么來突出人物這一特點的呢？

生：抓住了人物的外貌、動作。

《傻二哥》課堂實錄及教學反思

江夏區第一小學 王立紅

師：作者用生動的動詞寫出了傻二哥的外貌、動作真是細膩傳神，是最值得同學們學習和借鑒的，傻二哥就是靠著賣一塊、兩塊藥糖來養家糊口，多不容易呀！他想多賣藥糖是為什么呢？是想過上好日子吧，是要發財嗎？我們來看看這份資料。看了之后，你心里一定不平靜，你對他在賣藥糖時的打扮，工具方面的設計，一定會有新的認識，說說你的想法吧？出示：傻二哥是一個靠賣糖養家糊口的孩子??他小小年紀，一邊做買賣，一邊照顧有病的哥哥，還帶著三個弟弟，挑起了生活的重擔，他住的那個院子里都是窮苦人家??事事都少不了他。

師：看到這段文字，你心里是什么滋味？ 生：他很苦。

師：面對生活的艱苦，他總是堅強地面對卻是那么 生：樂觀

生：窮而有志 板書：窮而有志

生：做事一絲不茍，對人有一股熱心的傻勁兒。師：回顧第3自然段中差不多他什么都會修說明他怎樣？

師：善良 勤勞 樂觀 窮而有志 這正是傻二哥帶給我們做人的道理，在傻二哥熱心的傻勁中無處不透著“靈”，“傻”而“聰明”不正是“傻靈傻靈”嗎？讓我們一起通過朗讀來表達對傻二哥的深深敬意吧

師生（引讀4－6自然段）

師：傻二哥就是靠著這股“傻靈傻靈”的勁在母親去世后帶大了三個弟弟，正是靠著這股“傻靈傻靈”的勁解放后在糖廠工作，還當了業余演員，請大家看課題，為什么作者要以“傻二哥”為題？

師點撥：課文以“傻二哥”為題，是有其藝術匠心的，文中的，文中的傻二哥聰明、勤勞、樂于助人，從哪個角度看，他都不傻，說他“傻”是因為他愛幫人忙，有股子熱心的傻勁兒，課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個“傻”與“靈”合為一體的人物。學到這，結合生活談談你們對傻二哥這個人物形象有什么新感受。

生：我們要學習傻二哥勤勞、善良、樂于助人的美德。生：做一個助人為樂的人

生：做一個樂觀向上、樂于助人的人

師：板書：人 人字的結構就是一撇一捺互相支撐，只要我們互相扶持創造和諧，人人都象傻二哥一樣，世界會更美好，讓我們帶著這份美好的信念和向往，帶著對傻二哥的敬佩之情再讀一次課題

生：齊讀課題 傻二哥 師：作者筆下的傻二哥形象逼真，性格鮮明，把他賣藥糖時的穿著、姿態、神情、吆喝聲寫得活靈活現。文章寫了傻二哥這個普通的人物，選取他“傻靈傻靈”的五個方面，都不是驚天動地的大事，但很感人，希望大家把描寫人物的外貌及動作的兩個細節處背下來，今后你描寫人物的作文就有素材了。有的同學描寫人物時感到無話可說，讀了這篇課文，大家一定茅塞頓開，深受啟發。很多同學也躍躍欲試，請同學們翻開書第82頁第三題，讀下面句子，體會描寫人物的方法，并嘗試這樣的方法，寫一兩段話，寫在日記本上。

下課 板書設計： 傻二哥→“傻靈傻靈”

窮而有志

善良 助人

熱心能干 勤勞樂觀

教學反思：《傻二哥》是鄂教版小學語文五年級下冊第五單元的第14課，本單元圍繞“童年往事”這一主題，要注意教學的整體性，加強閱讀與聽、說、讀、寫之間的聯系。課前注意引導學生搜集作者的相關資料，積累感受和體驗。課文要尊重學生的情感體驗，激發學生學習的主動意識和探究欲望，充分讀書，在讀中感知、感受、感悟、理解、品味，課后推薦作家相關作品，指導學生課文閱讀，拓展學生的閱讀視野。

在這課的教學設計中，我引導學生品讀重點詞句，感受作者刻畫人物方法，引用課外資料，充實文體，體會人物形象的深刻內涵，激發學生樂觀向上的生活態度，并掌握其中的寫作方法，讀中學寫一個人物片斷。

在教學設計上具有以下幾個特點：

一、我品讀重點詞句通過一個大的問題來引領學生學習，即要求學生找出“從哪些地方看出傻二哥的傻靈傻靈”。找出文中來體現人物這一特點的細節，從而引領學生細讀文本，引導學生咬文嚼字，進行細細體味，把文章讀后的本領，如從一系列動詞中體會作者用詞的準確性與多樣性，從“總是”一詞體會傻二哥是個窮孩子。從“講究”一詞體會傻二哥為多掙錢養家而在衣著和工具上的良苦用心，從“走街串巷”體會到傻二哥起早貪黑，走遍天津的大街小巷賣藥糖。用自己設計的吆喝聲和動作來招攬顧客，表現了傻二哥的勤勞樂觀與聰明。有耐心，不怕麻煩，即突出了傻二哥的“傻”，藥糖一經賣出，哪有想換的，可傻二哥跟小孩子們換，可見他的“傻”。他對顧客從來不大吼大叫，童叟不欺，有求必應，對人寬容，又可見他的“靈”。

二、重視朗讀訓練，促進學生個性化閱讀。

在整個教學過程中，課文讀得比較充分，形式也很多樣，如，初讀課文，認讀生字，自由讀文，說說你看到一個怎樣的傻二哥？找出文中的中心段及文眼“傻靈傻靈”。細讀課文時，用一個大的問題引領學生，即要求學生默讀課文，畫出文中表現傻二哥傻靈傻靈的句子，指名學生個別讀，師生合作讀，以及齊讀，在閱讀過程中，我還充分發揮文中插圖幫助閱讀的指導作用，看圖讀出課文中相關的句子，既訓練了朗讀，又理解了內容。

三、重視了學生語文實踐活動，增強了語文教學的綜合性。

當學生們學完課文后，我讓孩子們小結出：文章從哪幾個方面體現人物特點？整合這一特點？歸結出文章的寫作特點，并引導學生積累動作、外貌這兩個細節處，指名學生背誦，再要求學生寫一人物的兩個片斷，學生從這課中能深受啟發，茅塞頓開。

當然，本課中也暴露一些缺點，如本課教學的課題的回扣，應是“傻與靈”的結合，“傻”實際是貶義褒用等，教學中工具性與人文性的統一，教師應真情投入，一唱三嘆，應用自己的情感去感染學生，這點老師把握得還不夠。

第二篇：《傻二哥》教案

傻二哥

教學目標：

1、學會10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點，領悟并體會作者通過語言、外貌和動作等細節描寫刻畫人物性格的方法。

4、從熱心助人、勤勞、有責任心的傻二哥身上受到感染，學習做人的美德。教學重難點：

1、感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。

2、學習作者是如何用細節描寫刻畫人物性格的。

一、導入

我國現當代著名的評劇演員——新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫得一手好文章。葉圣陶先生曾經稱贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。我們學過她寫的《萬年牢》，今天再學習她的一篇文章——《傻二哥》。（板書課題）

二、小組檢查，匯報預學案1，2題

三、初識“傻靈”，找出文眼

1、全班交流第3題。為什么大家叫他“傻二哥”？

2、學生交流第三段，名字的由來。【板書 傻靈傻靈】

【板書：傻勁兒】傻勁兒指的是——傻二哥愛給人幫忙，一幫就幫到底，有一股熱心的傻勁兒。

還有一個特點是——聰明。【板書：聰明】 傻二哥“傻”而“聰明”，不就是傻靈傻靈嗎？這個詞概括出大家對傻二哥的印象。

四、自主學習

1、這一段直接寫了傻二哥傻靈傻靈的，前面的第2自然段，后面的4、5、6自然段，這些內容的描寫與傻二哥的傻靈傻靈有關系嗎？有！你們怎么讀出來?

2、出示學習要求：

（1）默讀課文，在文中找出你印象最深的地方，邊勾畫邊批注。

（2）把你找到的地方讀一讀，結合重點詞句，在小組內交流你的感受。

五、小組交流，全班匯報（品讀重點詞句，感悟人物形象）

（一）吆喝的內容

1、生交流句子及體會。【出示】

2、理解“吆喝”，什么樣的聲音稱為吆喝？

3、在小組內吆喝吆喝，要和得好的代表小組比賽。

4、小組推薦代表比賽。詞兒多么精彩呀！吆喝真吸引人！真講究呀！與眾不同，有腔有調地吆喝。

5、全班齊吆喝。從傻二哥的吆喝聲中讀懂了什么？體會他的傻靈。

4、如果你聽到了這樣精彩的吆喝，你會怎么做？

傻二哥的吆喝不僅有腔有調，吆喝的詞兒還這么吸引人，讓人不得不佩服他的那股機靈勁兒。

（二）穿著、工具

1、生交流句子及體會

（課件出示：他出去賣藥糖，總是穿著白布上衣，黑色褲子，挽著袖子，留著偏分頭，斜背著一個很講究的大玻璃瓶子。）

白布上衣，黑色褲子，這樣的裝束，可能大家覺得很普通，甚至很寒酸，但在當時，這樣的裝束已經算是很正規的了。老師找到了這篇課文的原文，文中原來是這樣寫的：（出示課件）

“他上街賣藥糖，要穿上一套專用的行頭〔行(xíng)頭：戲曲演員演出時的穿戴。這里指服裝。〕：白布中式上衣，黑色布褲。挽著袖口，留著偏分頭，斜背著一個用皮帶套好的、很講究的大玻璃瓶??傻二哥在家里穿的破破爛爛，去賣藥糖時，就把這套干干凈凈的衣服換上了。”

讀了這個課外資料，你體會到了什么呢？（衣著講究，對工作很認真。）讀出你的感受來！

看來，傻二哥賣藥糖還有一套專門的工作服呢！這樣的裝束顯得很講究，很正式，這也是他吸引人來買藥糖的一種做法。看來傻二哥聰明著呢!（指聰明）

2、從傻二哥的衣著打扮中，我們讀出了講究，讀出了認真勁，更讀出了他的聰明勁兒，這都是因為作者對他的外貌進行了細致的描寫，使我們如見其人。看來對人物的外貌描寫很重要。【板書：外貌描寫】（點擊課件：穿著、挽著、留著、斜背著變紅）讓我們一起來讀一讀吧。

3、交流:玻璃瓶子、小燈泡、鉗子 看圖讀句子，感受工具特別，吸引人

4、衣著講究，發型講究，連賣藥糖用的玻璃瓶也很講究。這樣的傻二哥在街上賣藥糖了，你看到了，會怎樣？讀出來！

傻二哥這么多講究的背后，是為了吸引人來買藥糖的一種做法。看來傻二哥聰明著呢!

（三）吆喝前的準備 傻二哥吆喝的動作

“先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽兩聲試試嗓子，兩只腳一前一后，前腿弓，后腿蹬；一手放在腰上，一手捂著耳朵，這才放聲吆喝了。”

1、生交流第五自然段體會，出示描寫動作的句子。（說出傻二哥這樣做的原因，體會他的智慧，動作吸引人）

2、這些動作傻里傻氣，賣個藥糖還做這些花哨的動作，不是傻嗎？

3、這些動作是有用心的，邊讀邊做，做得好的上前演。

快，小孩子們多了，傻二哥，快做好吆喝前的準備。（一生演示動作）動作做好了，吆喝了——

3、聽大家讀，做，我仿佛看到傻二哥。生活中沒見過他，你怎么模仿得這么像？【結合學生發言，動詞刷紅】

看來準確、具體的動作描寫能把人物刻畫得更加形象。【板書：動作描寫】

4、你就是圍在傻二哥身邊，看到傻二哥這樣認真的一招一式，這樣認真的一舉一動，你會想些什么？會做什么？（傻勁十足，自己設計動作吸引孩子們；對工作一絲不茍）把你們眼中看到的帶到文字中，讀出來吧！

5、讀到這，我有個疑問，傻二哥是先做動作，后吆喝的。課文是先吆喝，后寫動作，為什么不放在一起？

（四）有耐心，不怕麻煩

1、你發現傻二哥的藥糖怎么好？（五顏六色的好看）讀讀這些寫糖的文字。

有腔有調的吆喝，紅色綠色的燈泡和五顏六色的藥糖，那真是有聲有色啊！難怪吸引能那么多大人小孩來買糖呢！

2、可小孩子挑花了眼，買去了又來換，（吃的東西能隨便這樣換來換去嗎？傻二哥是不是傻了？）

（感受耐心，真誠，不嫌麻煩中透露著靈，聰明，換來換去讓孩子們滿意是為了帶來下次的生意。招引回頭客呢！）

3、通過剛才品讀句子，深入地讀書，我們發現了文字背后的含義。那么，傻二哥究竟是傻還是靈，有答案了嗎？傻二哥是一點也不傻，聰明著呢！

六、總結升華

1、其實傻二哥就是靠著這股“傻靈傻靈”的勁在母親去世后帶大了三個弟弟；正式靠著這股“傻靈傻靈”的勁解放后在糖廠工作，還當上了業余演員。

2、再讀課題，那么作者為什么要以“傻二哥”為題呢？

生交流看法，文中的傻二哥聰明、勤勞、樂于助人，從哪個角度看，他都不傻。說他傻，是因為他愛給人幫忙，有一股熱心的傻勁兒。課題中的“傻”是貶義褒用，贊揚他，喜愛他。

3、傻二哥“傻靈傻靈”的特點栩栩如生地呈現在我們面前，那是因為作者抓住了人物性格特點，通過外貌、動作等細節描寫使人物活靈活現。

4、今天我們學了這一課，傻二哥這個人物深深地印在我們的腦海里，正是因為作者抓住了人物的外貌、動作等進行了細致描寫。

14、傻二哥

傻靈傻靈

外貌描寫

傻勁兒

聰明

動作描寫

第三篇：傻二哥賞析

課堂教學設計：傻二哥

一、教學目標

1．通過人物描寫的分析，引導學生準確把握人物的性格特征。

2．學習傻二哥助人為樂的美德，激發學生對社會主義的熱愛。

二、難點、重點分析

1．本文的中心思想是什么？

分析：作者回憶了童年生活中一個很重要的人物傻二哥，通過描寫傻二哥在親人與鄰里關系中體現出來的勤勞、善良、樂觀、助人、愛憎分明的優秀品德，熱情贊揚了那個時代所孕育的寶貴的人格精神。

2．既然傻二哥不傻，作者又為什么以“傻二哥”為題？

分析：課文以“傻二哥”為題，作者是有其藝術匠心的。文中的傻二哥聰明、勤勞、樂于助人，無論從哪個角度來看，他都不傻。說他“傻”，是因為他愛幫人忙，有股子熱心的傻勁兒。這正是我們每個青少年都要學習的一種“傻”。文中“傻靈傻靈”這一詞是對他性格的高度概括。課文在寫傻二哥“有股子熱心的傻勁兒”的同時，無處不寫出了他的“靈”。課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個“傻”與“靈”合為一體的人物。

3．課文未段寫傻二哥家解放后的幸福生活，其目的是什么？

分析：課文用主要篇幅來寫傻二哥在舊社會的生活，而在新社會的情況只有篇末略帶一筆，是以此作為映襯，這樣寫既顯得主次分明，又能讓讀者回味無窮。同時突出地表明了窮苦人民只有在社會主義社會才能過上美滿幸福生活這一主題。

4．文章在第6段為什么用很多文字寫糖的五顏六色？

分析：為了給下文寫小孩因糖的顏色多，不知買什么好，換來換去，而傻二哥不怕麻煩做鋪墊。

5．第12段在文章中有什么作用？

分析：如果文章中沒有這一段，上下就連貫不起來。不交代離開、想念，就不好寫 1958年的見面。

6．傻二哥“傻靈傻靈”的“傻”字，帶有什么感情色彩？與“靈”放在一起有沒有矛盾？

分析：根據上文中“有股子熱心的傻勁兒”的語言環境來推斷，“傻”應指“為人老實、不自私、不取巧”，因此“傻”在這里帶有褒義。與“靈”字放在一起不矛盾，是贊揚傻二哥又老實（熱心助人，不自私）又聰明。

三、教學過程設計

（一〕自讀提示。

新鳳霞是當代著名評劇演員，她不僅戲演得好，還寫出一手好文章。葉圣陶稱贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。新鳳霞寫人記事，如同她演唱評劇一樣，清新流暢，如敘家常，娓娓動聽。她筆下的傻二哥，形象逼真，性格鮮明，確實把人寫活了。文章把傻二哥賣藥糖時的穿著、姿態、神情、吆喝聲寫得躍然紙上；把他“傻靈傻靈”的性格刻畫得淋漓盡致。作者還善于把人物置于特定的環境中去寫，在與親人和鄰居的關系中，寫出他的優秀品質和鮮明個性。

讓學生在初步了解課文內容基礎上，結合課后練習題，進一步熟悉課文，—一加以思考、討論，細心領會本文的主題思想，學習傻二哥助人為樂的優秀品質。

（二）重點分析。

1．新鳳霞和《傻二哥》。

新鳳霞是一位優秀的評劇演員，她不僅戲演得非常好，而且還寫出一手好文章。傻二哥是一個生活在舊社會，靠賣藥糖養家糊口的窮孩子。他熱情、善良、勤快，而又樂于助人。新鳳霞為什么要塑造傻二哥這樣一位人物形象呢？這和她的出身有關，她出身于一個貧苦的家庭，從小在天津南市貧民區大雜院里長大，因此，對貧苦的勞動人民的生活最熟悉，對勞動人民身上所具備的美德也最了解。作者在《為什么我寫傻二哥》一文中寫道：“小時候，窮苦孩子助人為樂，是咱們中國人歷代的美德。解放后也一直保留著互相幫助的風尚，隨時可看到助人為樂的事。”“文化大革命使中國的好傳統失去得太多了，人的感情太薄了。我聽到看到的是人與人之間的實用關系，為了金錢私利，害人滅親，十八九的孩子成了殺人犯！80年代出現的這種野蠻行為，是多么可悲可慘的事啊！”這使作者想起童年時住過的大雜院，這里雖都是貧苦的勞動人民，但“最可貴的是從小養成的干活勞動習慣，幫助人是一大樂事?? ”傻二哥便是其中的一位懂得關心貧苦老小病弱的榜樣，作者覺得“童年窮苦孩子的美德，應當把它都寫出來，叫今天在蜜糖中長大的孩子們知道，對他們有好處的。”由此可見，作者寫傻二哥的目的是希望今天的青少年能學習傻二哥那種勤勞、善良、樂于助人的美德。

2．全文的脈絡層次：

第一部分（l～12段）：寫解放前傻二哥的窮苦情況和他的美好品德。

一層（1～3段）：從天津到處都有音樂聲引出傻二哥，概括寫他“傻靈傻靈”的性格特點。

二層（4～6段）：著重寫傻二哥賣藥糖的情況，表現了他認真的工作態度。

三層（7～12段）：著重寫傻二哥的家庭情況，通過寫他與親人和鄰居的關系，表現他高尚的品質。

第二部分（第13段）：寫解放后傻二哥過上了幸福生活。

3．怎樣理解傻二哥的“傻”？

“傻”字本來帶有貶義，指“頭腦糊涂，不明事理”或“死心眼，不知變通”。課文里寫傻二哥“頂聰明”，又“愛幫人忙”，怎么會得個“傻二哥”的雅號？這就要根據上文中“??有股子熱心的傻勁兒”的語言環境來推斷，原來，這里的“傻”實指“為人老實、不目私、不取巧”。因此，“傻”在這里就帶褒義了。這雅號看似貶，實是褒，是贊揚傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。

4．傻二哥是怎樣的人？作者選取了哪些材料來表現傻二哥的優秀品格？

傻二哥是一個靠賣藥糖養家糊口的窮孩子。作者把傻二哥這個人物放在一定的社會環境中來寫，從他與親人和鄰里的關系中表現他勤勞、熱情、樂于助人的優秀品質，把他“傻靈傻靈”的性格刻畫得淋漓盡致。是選取以下材料來表現他的這些優秀品質的。

（1）賣藥糖。傻二哥賣藥糖時，像參加演出，“穿了一套專用的行頭：白布中式上衣，黑色布褲。”而且使用的工具也很講究，斜背在身上的玻璃瓶里“裝滿五顏六色的藥糖，瓶子旁邊掛著一把電鍍的長把鉗子是為了夾糖用的，不用手拿，表示衛生”。這樣打扮整潔，用具講究，足見其對工作多么認真。他又是一個熱情而又有禮貌的少年，每次出去賣貨，總是向鄰居們打招呼。另外，小孩子買了藥糖，往往要換好幾次，傻二哥都是耐心地對待，一點兒也不怕麻煩。從他對孩子們親切的態度中，反映出他的美好心靈。

（2）和母親爭論。不讓媽媽鎖家門。他對媽媽說，“您看，老冤枉別人偷東西的是什么人？那是財主大太們，咱們院里住的都是窮人，您出門上鎖防的是誰呀？”傻二哥與母親的爭論，一方面表現有錢人的誣良為盜，另一方面表現了他具有樸素的階級意識，愛憎分明，他痛恨有錢的財主太太，信任鄰居，和鄰里窮人有深厚的感情。

（3）幫助鄰居干活。傻二哥會做木工活，會修鎖、修鞋、修車、修電燈，東西壞了交到他手里擺弄幾下就好了。每天賣藥糖回來，他都閑不著，幫鄰居修鞋，裝電燈，哪家有紅白喜事，他幫著掃房、刷漿、糊頂棚、糊窗戶??幫人家搭柴灶，用舊煤油桶做煤球爐子。這些足見他心靈手巧，聰明能于，而又熱心助人。文中幾處寫到傻二哥幫助鄰居，鄰居也多次幫助他們一家，窮困的生活和鄰里間的關懷，是形成他美好品德的重要原因。

（4）撫養弟弟。窮困的生活并沒有壓倒他，他還是經常喜歡“唱兩段”，整天“樂哈哈”，可見他是一個多么樂觀而又堅強的孩子。他要做買賣，又要照顧有病的母親，母親去世以后，他一人帶著三個弟弟，小小年紀，竟挑起生活重擔。在鄰居的幫助下．他堅強地度過難關，把三個弟弟撫養成人。直到解放后，他才過上幸福的生活。

課文就是通過對傻二哥賣藥糖、和母親爭論、幫鄰居干活、撫養弟弟等幾件事的記敘，表現了俊二哥的勤勞、善良、樂觀、助人、愛憎分明的品德。

5．文章的寫作特點。

（1）圍繞中心選擇材料。作者以富有濃郁生活氣息的筆觸寫出了主人公渾然一體的“聰明勁”與“傻勁”。例如，他的吆唱繪聲繪色，獨具風格；他“頂聰明，會做木工活，會修鎖、修鞋、修車、修電燈，差不多什么都會修”，“他還有一個特點：愛幫人忙，一幫就幫到底，有股子熱心的傻勁兒”。他其實是“傻”得頭腦靈活、胸襟開闊。作者圍繞他的美德，圍繞他的人格精神，寫了六方面的事兒：賣藥糖，與媽媽爭論鎖門，幫鄰居于活，有時也要上票房唱上一段，孝順母親，撫養弟弟長大成人。傻二哥的性格特征在字里行間表現得非常鮮明突出：心靈手巧、樂觀開朗、愛憎分明、待人誠懇善良。

（2）把人物放在一定的社會環境中寫。“社會是人的社會”，人是活在一定的社會關系中的。寫出一定的社會關系中的人的特定品質、心態和處事方式，才能更深刻地反映所描寫的人的本質，才能使作品具有更強的真實性、生動性和鮮明性。正是從傻二哥和鄰里的關系中，從那么多活生生的事例中，傻二哥發自內心的話語才有了哲理般的光輝：“窮幫窮，富幫富，官面兒幫財主。全靠了窮鄰居們，才熬到解放，熬到了頭哇！”

（3）結構嚴謹。文章第3段是中心段，介紹了傻二哥“絕頂聰明”和“有股子熱心的傻勁兒”兩個特點。并且用“大家忘了他的聰明，給他起了個雅號，叫傻二哥”，說明他的“傻”比他的“靈”更招人喜愛；下文即分兩部分談俊二哥的情況。第4至6段寫他的“靈”，第 7至 11段則圍繞“傻”來寫。這兩部分雖都是從傻二哥的言行來寫，但寫“靈”側重寫其行為，而寫“傻”則側重寫其心理。從外部到內部，步步加深。最后用解放后做了爸爸的傻二哥的話作結尾，點明窮鄰居間互相幫助的這種“傻勁兒”是我們革命成功、翻身解放的重要條件。

（4）成功地運用白描手法。白描，就是用最簡練的筆墨，不加烘托地勾畫出人物形象來。例如，第6段中“傻二哥就靠著一塊、兩塊的藥糖，養家糊口，很不易呀！”“最值得佩服的，是他那種耐心和嚴肅的態度，不怕麻煩”。第9段最后寫“傻二哥是院子里最能干的人，事事少不了他”。在第 11段中借著總結三個弟弟的情況，給傻二哥的品質作了總結：“學著哥哥的樣子，都那么勤快、懂事、熱情、善良。”這些話都有助于我們理解人物的思想品質。

（5）文章的語言流暢，樸素自然，不加虛飾，不落俗套。

作者像在與大家敘家常，非常口語化，讀來親切生動，富有濃郁的生活氣息。例如，“從來沒聽說他有學名，沖他這股傻勁，大家忘了他的聰明，給他起了個雅號，叫傻二哥！說他‘傻靈傻靈’的。”又如寫他賣藥糖吆喝時的姿勢：“兩只腳一前一后，前腿弓，后腿蹬，一手叉腰，一手捂著耳朵，這才放聲吆喝了。”這些白描式的語言，使讀者如見其人，如聞其聲。本文還引用了不少俗語，如“破家值萬貫”“大家捧柴火焰高”“窮幫窮，富幫富，官面兒幫財主”，朗朗上口，文旨顯豁。

第四篇：傻二哥教案

五年級下冊14課《傻二哥》教案

秦園路學校 楊平

教學目標：

1、通過學習課文內容，能夠有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，領悟并體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。

3、指導學生用細節描寫人物的方法寫一兩段話。

教學重點：理解作者從哪幾個方面來寫傻二哥的，為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的。

教學難點：理解作者是如何用細節描寫刻畫人物性格的。教學課時：第二課時 教學過程： 一．復習導入

1.師導言：同學們，作者新鳳霞的童年是在天津度過的，她發現天津人有個特點：愛玩愛唱。因此她感覺到處都充滿著音樂，這不，一個賣藥糖的小伙子的叫賣聲讓她回味無窮。

誰愿意來模仿一下書中賣藥糖的叫賣聲呢？

這個賣藥糖的吆喝很講究，有腔有調的，而且他還非常聰明能干，樂于助人，一幫就幫到底，有一股熱心的傻勁兒，因此大家給他起了個有趣的名字，叫他——（齊讀課題），據說叫他傻二哥，是因為他——（齊讀板書：傻靈傻靈）

為什么說傻二哥“傻靈傻靈”的呢？我們今天一起走進舊時的天津，繼續去感受傻二哥的“傻靈傻靈”。

二．品讀重點詞句，感悟人物形象

1.默讀課文4~6自然段，思考從課文哪些地方你感受到了傻二哥的“傻靈傻靈”？畫出有關語句，細細品味。（讀畫批寫）

2.學生交流，教師引導體會。

（1）出示：A.他出去賣藥糖，總是穿著白布上衣，黑色褲子，挽著袖子，留著偏分頭，斜背著一個很講究的大玻璃瓶子。

B．他出去賣藥糖，總是穿著白布上衣，黑色褲子，背著一個大玻璃瓶子。

師：上面兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？（抓住“穿著”“挽著”“留著”“斜背著”“很講究”感受傻二哥出去賣藥糖十分講究，透出一股傻勁。）

師：誰能把傻二哥對待工作認真的態度，勤勞的樣子讀出來呢？(學生先練讀，再指名讀，評價后齊讀)師：作者就是通過對傻二哥外貌特點的具體描寫，向我們展現了一個“傻靈傻靈”的傻二哥。

（2）出示：先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽兩聲試試嗓子。兩只腳一前一后，前腿弓，后腿蹬，一手放在腰上，一手捂著耳朵，這才放聲吆喝了。

師：作者在這段描寫中的詞語運用方面有什么特點？（引導發現動詞，體會作者用詞多樣性及重疊詞的作用。并在這些詞下做上記號。）

師：誰想來試著吆喝一下？（指名表演）師：快，想吆喝的就一起來吧！(生邊讀邊演)指導看圖：如果當時你就站在傻二哥身邊，看到傻二哥這樣認真的一招一式，這樣認真的一舉一動，你會想些什么？會說些什么呢？（指名回答）

（估計學情）：我覺得傻二哥真是傻氣十足，自己設計吆喝的動作吸引孩子們。對工作一絲不茍還透著靈氣，非常老實，勤勞樂觀。

師：來，把你們眼中看到的帶到文字中讀出來吧。（賽讀）

（3）師小結：作者通過對傻二哥的外貌、動作等細節描寫，使一個“傻靈傻靈“的傻二哥栩栩如生的呈現在我們面前，我們一起來讀一讀，細心品味。

（4）師引讀：傻二哥走街串巷賣藥糖，最吸引人的是他的吆喝——生讀。

傻二哥對待工作是一絲不茍的——生讀。

面對生活的艱辛，傻二哥永遠是樂觀的——生讀。

3.生讀第6自然段，體會傻二哥賣藥糖有耐心，不怕麻煩。（1）師引：藥糖五顏六色的，可真不少，換來換去，不麻煩嗎？（由學生的回答引出上文第5自然段的句子）

出示：比如綠色的，是薄荷的，有點涼味；金黃色的，是橘子的，有點橘子香味；大紅色的，是紅果的，有點甜酸味。

師：從這句話中你體會到什么？（顏色多、味道多）這里為什么要用這么多文字寫糖的顏色和味道？

（2）學生交流想法，教師引導學生領悟到作者從顏色、味道來寫出藥糖吸引孩子的原因，也為下文寫小孩因為糖的顏色多，換來換去，傻二哥不怕麻煩做出鋪墊。突出傻二哥會吸引顧客，善良老實的美好心靈，回扣“傻靈傻靈”。（指名讀，男女生分讀。）

（3）發展語言：傻二哥的大瓶子里還會有什么顏色的藥糖？發揮你的想象力，說一說。

出示：有的藥糖（綠色的），是（薄荷的），有點（涼味）；

有的藥糖（），是（），有點（）。

（4）師導：傻二哥為了大家的需求準備了不同的藥糖，同學們，你們知道嗎？傻二哥就是靠著賣一顆、兩顆的藥糖，來養家糊口，多不容易呀！

師：講述《傻二哥》原文，傻二哥的身世。

師：聽到這段文字，你心里是什么滋味？（生交流感受。）

（5）師小結：傻二哥做事認真不取巧，對人有一股熱心的傻勁兒，他們家那么困難還寧愿自己吃虧受累，也要讓大家滿意，真是窮而有志。

4.整體回歸：善良、勤勞、樂觀、窮而有志——這是傻二哥帶給我們做人的道理。在傻二哥熱心的傻勁兒中無處不透著“靈”，“傻”而“聰明”不正是“傻靈傻靈”嗎？讓我們一起通過朗讀來表達對傻二哥深深的敬意吧！

5.感情朗讀4-6自然段。三．總結升華，發掘人物內涵

1.師述：傻二哥就是靠著這股“傻靈傻靈”的勁在母親去世后帶大了三個弟弟；正是靠著這股“傻靈傻靈”的勁解放后在糖廠工作，還當上了業余演員。

2.質疑：請大家再看課題，為什么作者要以“傻二哥”為題？

3.生交流看法，師相機點撥：課文以“傻二哥”為題，是有其藝術匠心的，文中的傻二哥聰明、勤勞、樂于助人，從哪個角度看，他都不傻。說他“傻”，是因為他愛幫人忙，有股子熱心的傻勁兒。課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個“傻”與“靈”合為一體的人物。

4.師：學到這，請你們結合生活實際談談對傻二哥這個人物形象有什么新的感受？ 5.學生交流。

四．拓展延伸，學習寫作方法

1.師導：作者筆下的傻二哥形象逼真，性格鮮明，把他賣藥糖時的穿著、姿態、神情、吆喝聲寫得躍然紙上。很多同學也躍躍欲試，我們也來介紹一下自己最熟悉的人。

2.小練筆：請你用細節描寫的方法，寫出一熟悉人物的外貌特點和動作特點。

3.集體交流，評價。板書：。

傻二哥

“傻靈傻靈”

窮而有志

善良

人

助人

熱心能干

勤勞樂觀

第五篇：傻二哥閱讀答案

篇一：傻二哥閱讀答案

小學生五年級課文 傻二哥 課后習題答案要全面的題目是;課文是從那幾個方面來寫傻二哥的。為什么說傻二哥‘傻靈傻靈’的_百度作業幫 小學生五年級課文 傻二哥 課后習題答案要全面的題目是;課文是從那幾個方面來寫傻二哥的。為什么說傻二哥‘傻靈傻靈’的 小學生五年級課文 傻二哥 課后習題答案要全面的題目是;課文是從那幾個方面來寫傻二哥的。為什么說傻二哥‘傻靈傻靈’的 kisberly0030e 2014-08-19 傻”字本來帶有貶義，指“頭腦糊涂，不明事理”或“死心眼，不知變通”。課文里寫傻二哥“頂聰明”，又“愛幫人忙”，怎么會得個“傻二哥”的雅號？這就要根據上文中“??有股子熱心的傻勁兒”的語言環境來推斷，原來，這里的“傻”實指“為人老實、不目私、不取巧”。因此，“傻”在這里就帶褒義了。這雅號看似貶，實是褒，是贊揚傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。【教材簡析】 課文記敘了作者的一件童年往事：兒時因為太喜歡一個泥玩具而干了一件蠢事，事后攤主王大爺不但不追究責任，還堅持要將泥玩具送給我。通過這件事刻畫了一個勤勞、善良、慈祥的老大爺形象。“小花狗”是文章的“眼”，透過它，能看到一個充滿愛心的王大爺，對待一個知錯能改的孩子不是嚴厲的指責和數落，而是注以無限關愛；透過它，能感受到我對王大爺的一種懷念，也督促我少犯錯，不犯錯，在生活中時...紫蘭夢惜2943 2014-08-19 【教材簡析】 課文記敘了作者的一件童年往事：兒時因為太喜歡一個泥玩具而干了一件蠢事，事后攤主王大爺不但不追究責任，還堅持要將泥玩具送給我。通過這件事刻畫了一個勤勞、善良、慈祥的老大爺形象。“小花狗”是文章的“眼”，透過它，能看到一個充滿愛心的王大爺，對待一個知錯能改的孩子不是嚴厲的指責和數落，而是注以無限關愛；透過它，能感受到我對王大爺的一種懷念，也督促我少犯錯，不犯錯，在生活中時時處處播撒愛。【教學目標】 知識與技能：

1、能認讀本課7個生字，掌握本課新詞。

2、學習文章中寫人敘事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。

3、訓練學生有感情地朗讀課文的能力。過程與方法： 教師引導學生自主探究、協作探究，同時給學生以展示的平臺，讓他們的想象能力得以充分發揮。情感、態度與價值觀： 通過對王大爺這一人物形象的分析與體會，讓學生感受他的善良、慈祥、有愛心，從而教育學生在生活中也要做一個時時處處播撒愛心的人。【 教學重難點】 教學重點：感受一位善良、慈祥、有愛心的老大爺形象。教學難點：聯系課文內容，說說“小花狗”給予我的究竟是什么？三十多年過去了，“我”為什么一直把它帶在身邊。【課時安排】 第1課時：檢查預習，整體感知課文，抓住文章主線； 第2課時：學習文章主要部分，總結全文，完成練習。第一課時

一、導入新課。

1、前面我們了解到魏巍孩提時的老師給人無盡的懷念，新鳳霞筆下的傻二哥讓人印象深刻，今天我們要讀到的一篇文章是著名作家蕭復興對兒時生活的一段回憶，文中透露出了自己對生活的獨特感受。

2、（板書課題）知道讀體，童年的小花狗到底給作者帶來了怎樣的回憶呢？

二、指導自學

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、想想本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？談談他留給你的最初印象。

三、檢查學生自學情況。

四、初步感受主要人物形象

1、快速默讀，誰能向大家簡單介紹一下文中的主要人物。

2、文中對王大業的描寫筆墨不多，能找出作者對這一人物最直接的一個整體描述嗎？

3、小結：王大爺和它的小攤兒，給孩子們帶來了快樂，也讓孩子們的童年有了美好回憶。

4、朗讀表達

五、課堂小結 第二課時

一、回憶前文內容，引出下文 正是因為王大爺小攤上那漂亮的各式各樣的你玩具，誘引了“我”干了一件蠢事。

二、講讀課文第二段

1、默讀第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？

2、學生討論交流。

3、王大爺對我拿走小花狗是什么態度？

4、全班交流。從“愛憐”、“堅持”和“囑咐”等詞中感受到王大爺是一個非常有愛心的人，對待一個犯錯的小孩子不是嚴厲的職責和數落，而是投以疼惜的目光，舉止之間充滿了無限的關愛。

5、感情朗讀第九自然段，用心體會王大爺對孩子的一種關愛。

三、講讀課文第三段

1、指名讀第10自然段，思考：末尾的省略號意味深長，你能揣摸出作者想說卻沒有說出口的話語嗎？

2、朗讀表達

3、默讀11自然段，體會字里行間及省略號中透露出的作者的思想感情。（尊敬與懷念）

4、指導朗讀

5、作者為什麼要在這兩個自然段中用上省略號，這樣寫有什么好處？

6、師小結

四、學習第四段 三十多年過去了，我一直將小花狗帶在身邊，這是為什么？我喜歡的僅僅是小花狗嗎？

五、總結全文 【板書設計】

15、童年的小花狗 偷拿“小花狗” 慈祥、善良、充滿愛心 送我“小花狗” ↓ 時時處處播撒愛心 ◆[2007-12-01] 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 參考資料：/yw10/e_tndxh/jxsj01.htm ***************************************11111...幻世萌jrkzk 2014-08-19 ***************************************************************************************************************************************1111111111111篇二：傻二哥閱讀答案

傻 二 哥 教 案暫無評價|0人閱讀|0次下載| 選 填 , 簡 要 介 紹 文 檔 的 主 要 內 容 , 方 便 文 檔 被 更 多 人 瀏 覽 和 下 載。傻二哥教學目標：1.理解課文內容，能正確流利有感情的朗讀課文。2.在具體的閱讀實踐中體會傻二哥的聰慧，領悟作者通過外貌和動作描寫刻畫人物 性格的方法。3.從熱心助人、勤勞、有責任心的傻二哥身上受到感染。教學重點： 教學重點：從 4－6 自然段中體會傻二哥的聰慧，領悟文章刻畫人物的方法。教學難點： 教學難點：領悟作者用外貌、動作描寫刻畫人物的方法。教學時間： 教學時間：兩課時 教學過程： 教學過程：（第一課時）

一、導入新課，學習字詞。導入新課，字詞。

1、今天我們一起來學習一篇寫人的文章——《傻二哥》。（板書課題）齊讀。

2、在讀課文之前，先要讀準這些生字詞的讀音。生練讀，指名讀。（輕聲詞，直接提示。誰有信心讀好這些詞?）

二、初讀課文，整體感知。初讀課文，整體感知。

1、下面，我們就走進課文，去認識這位傻二哥。請同學們翻開書 79 頁，用心讀讀 這篇課文，看看你對傻二哥有哪些了解？讀后交流你所了解到的傻二哥

2、讀了傻二哥的故事，你對他有了哪些了解，自由說說看。生自由說。師：在大家眼里，傻二哥那樣能干，那樣愛幫助人，還那樣聰明，大家伙為什么還 稱呼他“傻二哥”呢？ 初識“傻靈” 理解文題。

三、初識“傻靈”，理解文題。

1、他為什么會有“傻二哥”這個名字？ 生說。你是從哪讀出來的？在大伙兒的心里，傻二哥傻靈傻靈的。（板書傻靈傻靈）為什么說他“傻靈傻靈”的呢？請大家再讀讀第一部分，說說你的看法？ 正是由于他的這股（熱心的傻勁兒），大家忘了他的（聰明），給他起了個有趣的 名字，叫他（“傻二哥”），說他（傻靈傻靈）的。潛心會文，深度探究。

四、潛心會文，深度探究。作者說了傻二哥當時是個十五六歲的少年，他是干什么的呀？（賣藥糖的）作者從 哪幾個方面來寫他賣藥糖？(作者就是從傻二哥的衣著打扮、賣藥糖的工具、吆喝的內 容、吆喝前的動作、有耐心，不怕麻煩這幾個方面來寫傻二哥是怎么賣藥糖的。)同學們，讓我們把心放到文中去，仔細讀讀描寫傻二哥賣藥糖的這幾段文字，看你 看 讀出作者沒有明白表達出來的含義嗎？在你最有感觸 能從中體會到什么？能透過文字，的地方，做上記號，寫上你的感受。

（一）吆喝的內容 吆喝的內容

1、生交流句子及體會。

2、你在生活中聽到過哪些吆喝？指名說。傻二哥的吆喝與這些吆喝有什么不同？（引導學生從吆喝的詞中體會傻二哥的聰明勁兒。）消愁解悶兒，有味兒，這吆喝的詞兒多么精彩呀！吃藥糖心里順，不困，精神爽，還解餓，勝似去吃便宜坊，傻二哥的吆喝真吸引人！

3、他的吆喝真是與眾不同，真講究呀！誰來吆喝吆喝？（有腔有調地吆喝。）

4、如果你聽到了這樣精彩的吆喝，你會怎么做？指名幾個學生說。傻二哥的吆喝不僅有腔有調，吆喝的詞兒還這么吸引人，讓人不得不佩服他的那股 機靈勁兒。傻二哥的這吆喝可不是隨隨便便就喊出來的，在吆喝之前，還做足了架勢。我剛才 看到不少同學都對寫傻二哥吆喝前的準備這段文字感興趣，咱們來交流交流。

（二）吆喝前的準備 生交流第五自然段體會，出示描寫動作的句子。要讓學生說出傻二哥這樣做的原（因，體會他的智慧）體會他的智慧）師：咱們來演一演傻二哥吆喝前的動作吧。快，小孩子們多了，傻二哥們快做好吆 喝前的準備。（邊讀邊演示動作）指一生上臺演。如果你就是圍在傻二哥身邊的一個孩子，看到傻二哥這樣認真的一招一式，這樣認 真的一舉一動，你會想些什么？會說什么？（預設：傻勁十足，自己設計動作吸引孩子 們；對工作一絲不茍；非常老實；勤勞樂觀）相機朗讀：把你們眼中看到的帶到文字中，讀出來吧！作者的這一段描寫讓我們仿佛親眼看到傻二哥那一招一式，作者的文字怎么有這樣 神奇的效果呢？ 體會動作描寫的妙處。行頭工具

（三）行頭工具 生交流句子及體會。（課件出示：他出去賣藥糖，總是穿著白布上衣，黑色褲子，挽著袖子，留著偏分 頭，斜背著一個很講究的大玻璃瓶子。）這樣的衣著打扮，給你什么感覺？ 白布上衣，黑色褲子，這樣的裝束，可能大家覺得很普通，甚至很寒酸，但在當時，這樣的裝束已經算是很正規、很不容易了。傻二哥在家里穿的破破爛爛，去賣藥糖時，才把這套干干凈凈的行頭換上。” 聽了老師的介紹，你有什么想說的？（衣著講究，對工作很認真。）讀出你的感受 來！從傻二哥的衣著打扮中，我們讀出了講究，讀出了認真勁，更讀出了他的聰明勁 兒，這都是因為作者對他的外貌進行了細致的描寫，使我們如見其人。看來對人物的外 貌描寫很重要。（點擊課件：穿著、挽著、留著、斜背著變紅）讓我們一起來讀一讀吧。他背在肩上的玻璃瓶子又怎么與眾不同？你讀出了什么？ 靠電池發亮的小燈泡有什么作用？（晚上的時候打開燈泡，五顏六色的燈光吸引顧 客）鉗子的用處是什么？（夾糖的時候干凈、衛生）衣著講究，發型講究，連賣藥糖用的玻璃瓶也很講究。這樣的傻二哥來到街上賣藥 糖了，如果你是孩子中的一個，看見他來了，你會怎樣？指名說。

五、拓展閱讀，豐富人物形象。拓展閱讀，豐富人物形象。同學們，課文讀到這兒，可能有同學會問了，只是個賣藥糖的，有必要這么講究，這么煞有介事嗎？讀了這段資料，相信你會找到答案。出示： 傻二哥家里很窮苦。他有一個寡婦媽媽，他還有三個弟弟。他母親給人家幫工當傭 人，弟弟們就得由他照顧。他上街做買賣，都要托付好鄰居們照顧他的家和他的弟弟們。同學們，讀了這段資料，你對“傻二哥”這個人一定有了新的認識？說說你的看法。帶著我們對他的喜愛和發自心靈深處的敬意，一起讀課題。這篇課文的作者是我國著名的評劇演員——新鳳霞，葉圣陶先生稱贊她的文章“不 加虛飾，不落俗套”。下節課，同學們和你們的老師繼續討論作者描寫人物的方法，嘗 試在習作中模仿借鑒。

六、課外閱讀作業：課外閱讀《傻二哥》原文——《苦澀的童年》 課外閱讀作業：板書設計： 板書設計： 設計

14、傻二哥 傻靈傻靈聰明 講究 今日推薦 50份文檔

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篇三：傻二哥閱讀答案

閱讀下邊文段，回答文后問題

傻二哥串街走巷賣藥糖，最使人注意的是他的吆喝，非常認真的。看見小孩們多了，他就要作吆喝的準備了。先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽兩聲試試嗓子。兩只腳一前一后，前腿弓，后腿蹬；一手叉腰，一手捂住耳朵，這才放聲吆喝了。因為他有一副好嗓子，這時候，就像唱戲一樣高低音配合，都是一套套的吆喝出來，招來很多人看他。晚上，他開亮了紅綠燈泡，照著閃光的銅蓋子和電鍍鉗子，非常顯眼。大人小孩擠著來買糖，也有不少是來看熱鬧的。說實在話，這藥糖沒有什么好吃，就是五顏六色的好看罷了。比如綠色的，是薄荷的，有點涼味；金黃色的，是橘子的，有點橘子香味；大紅色的，是紅果的，有點山楂酸味；淺藍色的，是香蕉的，有點香蕉清香味。①傻二哥就靠著一塊、兩塊的藥糖，養家糊口，很不易呀！②值得佩服的，是他那種耐心和嚴肅的態度，不怕麻煩。小孩們買糖，經常是為了好看；買去了，想想不好，又來換紅的，換綠的，綠的又換黃的，往往要換好幾次。傻二哥都是耐心地對待，一點也不嫌麻煩。

1．在原文用“"|”分層，并概括本段意思。2．傻二哥賣藥糖時的吆喝，“最使人注意”的是什么？

3．文中為什么要寫傻二哥的吆喝？與文章中心有什么關系？ [ ] a．傻二哥的吆喝聲音獨特，令人愛聽，突出了中心即傻二哥心靈。

b．說明傻二哥吆喝時姿態特殊，令人發笑，可以招攬顧客，突出了傻二哥的“傻”。

c．傻二哥特有的吆喝腔調，富有音樂感，姿式特有，吆喝聲富有吸引力，說明他工作認真，善于從事工作，進而突出中心。

d．說明傻二哥吆喝富有吸引力，人們就來買藥糖了，突出他會做買賣，深化了中心。4．①、②兩句話動用了什么表達方式？②句在全文中的作用是什么？ 5．下邊短語哪些是并列短語。[ ] 答案：解析：

1．??招來很多人看他。||晚上??很不易呀！||值得佩服?? 傻二哥賣藥時的情況和對顧客的態度。2．①特有的姿式 ②富有音樂感的腔調 ③富有吸引力的吆喝聲 3．c 4．議論

②句突出了傻二哥對顧客態度耐心、嚴肅，說明他心地善良，工作認真負責，表達了作者對他的熱愛之情。5．acef

閱讀下邊文段.回答文后問題 這一天我不釣蝦.東西也少吃.母親很為難.沒有法子想.到晚飯時候.外祖母也終于覺察了.說我應當不高興.他們太怠慢.是待客的禮數里從來所沒有的.吃飯之后.看過戲的少年們也都聚攏來了.高高興興的來講戲.我不開口,他們 嘆息 表同情.忽然間.一個最聰明的雙喜大悟似的提議了.他說:“大船?八叔的航船不是回來了么? 十幾個別的少年也大悟.立刻攛掇起來.說可以坐了這航船和我一同去.我高興了.然而外祖母又怕都是孩子們.不可靠,母親又說是若叫大人一同去.他們白天全有工作.要他熬夜.是不合情理的.在這遲疑之中,雙喜可又看出底細來了.便又大聲的說道□“我寫包票□船又大□迅哥兒向來不亂跑□我們又都是識水性的□ 誠然!這十多個少年.委實沒有一個不會鳧水的.而且兩三個還是弄潮的好手.外祖母和母親 相信.不再駁回.微笑了.我們立刻一哄的出了門.1．選擇最恰當的二組填在第一段和第三段上.第一段: [ ] a．并且 只有 全 而且 b．而且 只有 都 并且 c．并且 只有 都 而且 d．而且 只有 全 并且 第三段: [ ] a．都 便 全 b．也 就 都 c．都 就 全 d．也 便 都 2．在第一段的□處填上恰當的標點.3．本段共記敘了6件事:①我因不能去看戲.就不釣蝦.東西少吃.很不高興.②母親很為難.③外祖母察覺我不高興了.④看過戲的少年來講戲.⑤雙喜提出建議.寫下包票.⑥外祖母.母親同意雙喜建議.這六件事.哪件詳? 這樣安排的原因是 [ ] a．突出看戲中的波折.用“我 的盼望.沮喪的心情反襯雙喜他們的熱情好客.淳樸善良.聰慧.進而突出中心.b．突出說明看戲太不容易.為后文“我 能看戲時的心情舒暢作鋪墊.使文章波瀾起伏.c．突出“我 急于看社戲的心情.先抑后揚.d．突出因為雙喜的聰明.所以外祖母和母親才同意“我 去看戲.照應前文.說明以前不知雙喜這樣聰明.4．雙喜寫“包票.“包票 的意思是.寫包票的原因是:① ② ③ 說明雙喜是個 人.5．“一個最聰明的雙喜大悟似的提議了.把“最 字去掉行不行?為什么? 6．用一句話概括本段意思.閱讀下邊文段.回答文后問題 傻二哥串街走巷賣藥糖.最使人注意的是他的吆喝.非常認真的.看見小孩們多了.他就要作吆喝的準備了.先是伸伸腿.晃晃胳膊.咳嗽兩聲試試嗓子.兩只腳一前一后.前腿弓.后腿蹬,一手叉腰.一手捂住耳朵.這才放聲吆喝了.因為他有一副好嗓子.這時候.就像唱戲一樣高低音配合.都是一套套的吆喝出來.招來很多人看他.晚上.他開亮了紅綠燈泡.照著閃光的銅蓋子和電鍍鉗子.非常顯眼.大人小孩擠著來買糖.也有不少是來看熱鬧的.說實在話.這藥糖沒有什么好吃.就是五顏六色的好看罷了.比如綠色的.是薄荷的.有點涼味,金黃色的.是橘子的.有點橘子香味,大紅色的.是紅果的.有點山楂酸味,淺藍色的.是香蕉的.有點香蕉清香味.①傻二哥就靠著一塊.兩塊的藥糖.養家糊口.很不易呀!②值得佩服的.是他那種耐心和嚴肅的態度.不怕麻煩.小孩們買糖.經常是為了好看,買去了.想想不好.又來換紅的.換綠的.綠的又換黃的.往往要換好幾次.傻二哥都是耐心地對待.一點也不嫌麻煩.1．在原文用“|| 分層.并概括本段意思.2．傻二哥賣藥糖時的吆喝.“最使人注意 的是什么? 3．文中為什么要寫傻二哥的吆喝?與文章中心有什么關系? [ ] a．傻二哥的吆喝聲音獨特.令人愛聽.突出了中心即傻二哥心靈.b．說明傻二哥吆喝時姿態特殊.令人發笑.可以招攬顧客.突出了傻二哥的“傻.c．傻二哥特有的吆喝腔調.富有音樂感.姿式特有.吆喝聲富有吸引力.說明他工作認真.善于從事工作.進而突出中心.d．說明傻二哥吆喝富有吸引力.人們就來買藥糖了.突出他會做買賣.深化了中心.4．①.②兩句話動用了什么表達方式?②句在全文中的作用是什么? 5．下邊短語哪些是并列短語.[ ] a．養家糊口b．晃晃胳膊 c．五顏六色d．橘子香味 e．耐心嚴肅f．一前一后 g．放聲吆喝h．金黃色

閱讀下列文段.回答文后問題.碼頭上的人.全是硬碰硬.手藝人靠的是手.手上就必得有絕活.有絕活的.吃葷.亮堂.站在大街中央,沒能耐的.吃素.發蔫.靠邊呆著.這一套可不是誰家定的.它地地道道是碼頭上的一種活法.自來唱大戲的.都講究闖天津碼頭.天津人迷戲也懂戲.眼刁耳尖.褒貶分明.戲唱得好.下邊叫好捧場.像見到皇上.不少名角便打天津唱紅唱紫.大紅大紫,可要是稀松平常.要哪沒哪.戲唱砸了.下邊一準起哄喝倒彩.弄不好茶碗扔上去.茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上.天下看戲.哪兒也沒天津倒好叫得厲害.您別說不好.這一來也就練出不少能人來.各行各業.全有幾個本領齊天的活神仙.刻磚劉.泥人張.風箏魏.機器王.刷子李等等.天津人好把這種人的姓.和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼.叫長了.名字反沒人知道.只有這一個綽號.在碼頭上響當當和當當響.刷子李是河北大街一家營造廠的師傅.專干粉刷一行.別的不干.他要是給您刷好一間屋子.屋里任嘛甭放.單坐著.就賽升天一般美.最叫人叫絕的是.他刷漿時必穿一身黑.干完活.身上絕沒有一個白點.別不信!他還給自己立下一個規矩.只要身上有白點.白刷不要錢.倘若沒這本事.他不早餓成干兒了? 1.在寫刷子李之前.為什么先描繪天津碼頭的情況? 2.文中畫線的句子中.“碼頭上的一種活法 是什么意思?“地地道道 用在這里有什么作用? 3.“碼頭上的活法 是怎樣的一種活法?用文中的句子來回答.這個句子在句式上有什么特點? 4.作者怎樣看待這天津碼頭的活法? 5.刷子李有什么絕活?他的做法是不是有些故作姿態? 6.你認為在當今社會.這種活法還能行得通嗎?

閱讀下邊文段.回答問題.問說① 君子上學必好問.問與學.相輔而行者也.非學無以致疑②.非問無以廣識③.好學而勤問.非真能好學者也.理明矣.而或不達于事④.識其大矣.而或不知其細.舍問⑤.其奚⑥決⑦焉? [注釋]①問說:關于求學應當勤問的學說.②致疑:提出疑問.③廣識:增加知識.④達于事:用于實行.達.通達.⑤舍問:丟開問.⑥奚:你.怎么樣.⑦決:判斷.解決.(1)解釋加粗的詞 ①非學無以致疑()②而或不達于事()③非問無以廣識()④舍問.其奚決焉()(2)下列各句中加粗的“而 與“好學而不勤問 中的“而 用法相同的一項是 [ ] a．得之心而寓之酒也b．然得而臘之以為餌 c．人不知而不慍d．面山而居(3)翻譯:“問與學.相輔而行者也.譯文:(4)用自己的話概括本文的中心論點.答: 篇四：傻二哥閱讀答案 篇五：傻二哥閱讀答案