第一篇：傻二哥第五自然段段落教學(xué)設(shè)計(jì)

《傻二哥》第五自然段段落教學(xué)設(shè)計(jì)

德才小學(xué) 許華

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利地朗讀第五自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解傻二哥“傻靈傻靈”的人物特點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生深化人物形象。

3.體會(huì)動(dòng)作描寫的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解傻二哥“傻靈傻靈”的特點(diǎn)。

2.體會(huì)動(dòng)作描寫的表達(dá)效果。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

上節(jié)課我們已經(jīng)從傻二哥干干凈凈的白衣黑褲，時(shí)髦的偏分頭，講究的大玻璃瓶感受到他的性格特點(diǎn)，作者細(xì)致的外貌描寫已經(jīng)在我們心中刻畫出一個(gè)“傻靈傻靈”的人物形象?，F(xiàn)在，咱們繼續(xù)去看看，傻二哥還有哪些吸引了我們？

二、學(xué)習(xí)第五自然段。

默讀第五自然段，說說傻二哥的哪些地方最吸引你？

（全班交流，老師預(yù)設(shè)）

1.吆喝的動(dòng)作

a.你說到的是本段的第三四句話。（出示句子）哪些動(dòng)作吸引了你？ 板書動(dòng)作（多指名，把動(dòng)作說全）

b.傻二哥的動(dòng)作深深地吸引了你，你看得非常仔細(xì)，你也來演一演吧！

c.（學(xué)生表演）通過你們的笑聲我已經(jīng)知道你們也被深深地吸引了。說說他的哪些動(dòng)作讓你們樂不可支？

d.“伸伸腿”、“晃晃胳膊”、“咳嗽兩聲”“試試”

師: 看前面兩個(gè)動(dòng)作，你們什么時(shí)候看到過或自己做過？（運(yùn)動(dòng)員比賽前）這么做的目的是什么？（熱身、活動(dòng)筋骨）按道理，熱身后一定會(huì)有劇烈運(yùn)動(dòng)啊，他呢？（沒有，只是吆喝）那他這樣做有必要嗎？為什么這么大張旗鼓地去做？（吸引人來看）傻二哥輕輕地就吸引了一大批人。

誰再來做做“伸伸腿”的動(dòng)作？（學(xué)生做）看看我這叫“伸伸腿”嗎？(踹 蹬踢)我這明明就叫“伸伸腿”啊，“伸”不就是把彎曲了的肢體變直嗎，這不是變直嗎？（力度不大，所“伸伸腿”更準(zhǔn)確）

師：如果換成“伸腿”、“晃胳膊”呢？（師做動(dòng)作）疊詞寫出了連續(xù)的動(dòng)作，作者的用詞十分準(zhǔn)確。誰再來讀一讀？（指名讀）

師過渡：還有那些動(dòng)作讓你們覺得有趣？勾畫下來，選一兩個(gè)詞品一品。

“弓”、“蹬” “放”、“捂”

師：傻二哥的出場(chǎng)亮相可是非常鄭重其事的，特別是“弓”和“蹬”是特別有力度的，你再試試？（學(xué)生讀這句話）很用力呢。

師：這樣用力放聲吆喝，猜猜多遠(yuǎn)的人可以聽得到？（40、50米）傻二哥離看熱鬧的人只有1、2米遠(yuǎn)，而他的吆喝卻能讓幾十米外的人聽得見，他真的是吧這里當(dāng)成戲臺(tái)了，他要讓離得最遠(yuǎn)的觀眾都能聽清，你看他的打扮、熱身、出場(chǎng)，到放聲吆喝，都是以一個(gè)演員的高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，而他呢，只不過是個(gè)賣藥糖的！怎么樣，有趣吧。誰來讀一讀？（指名讀1——4句）

師：不管多么好笑，可他成功了。大人小孩里三層，外三層地圍著他看熱鬧。

2.吆喝的腔調(diào)

a.過渡：傻二哥吆喝的動(dòng)作吸引了你，誰還被傻二哥吆喝的腔調(diào)吸引了？板書 腔調(diào)

b.你們能說一說他的吆喝怎樣吸引你了？

c.你們能模仿這樣的腔調(diào)吆喝嗎，趕緊自己練一練吧！

d.誰來試著吆喝兩嗓子？

e.大家評(píng)一評(píng)，他吆喝得怎樣？（高低音配合）

f.你們激發(fā)了許老師的興趣，我也想吆喝吆喝，想聽嗎?

g.大家評(píng)一評(píng)，老師吆喝得怎樣?(多指名)

h.我想，傻二哥一定比我吆喝得更好，他一吆喝，就招徠那么多人看他。他的目的達(dá)到了嗎？（達(dá)到了）他不就是為了吸引更多的人嗎？他聰明嗎？

3.晚上藥糖瓶子的顯眼

a.過渡：他的聰明絕不僅僅表現(xiàn)在吆喝上，大家接著往后看，你們能讀出來嗎？還能找出表現(xiàn)他聰明的語句嗎？(燈泡，蓋子)板書 糖瓶

b.小孩擠著來買我們可以理解，怎么大人也跑來看熱鬧啊？

e.（幫助理解）當(dāng)時(shí)解放前，人們的生活還很貧困，電燈并沒有普及，人們點(diǎn)得更多的煤油燈和蠟燭，所以——（學(xué)生說）大人們都感到新奇和有趣。傻二哥真是——聰明！

f.再加上他可不是這一個(gè)地方買呢，他行走起來，那就是城市里的一道風(fēng)景線啊！這樣一來，白天靠吆喝，晚上靠發(fā)亮的糖瓶，傻二哥的生意能不興隆嗎？

g.誰用贊賞的語氣來讀一讀？（指1名）傻二哥真是個(gè)生意精！

4.藥糖的顏色和味道

a.過渡：其實(shí)大家都知道，這藥糖沒什么好吃的，那為什么這么多人圍著看，圍著買呢？（五顏六色的好看）

b.你喜歡什么顏色？（生答）是什么味道?（指2名說，讀出你的喜歡）傻二哥一定不會(huì)讓你們失望！

c.傻二哥出來賣藥糖，絕不是只帶幾種顏色的，他準(zhǔn)備的顏色和味道多著呢。板書：色、味只有準(zhǔn)備更多的顏色和味道，才能滿足不同顧客的需要，說說看，傻二哥還會(huì)帶什么顏色和味道的藥糖？

d.出示：比如（）的，是（）的，有點(diǎn)（）味。

師：能把你的喜歡讀出來嗎？（點(diǎn)3名）

e.知道嗎，你們想要的這些顏色、味道，傻二哥全都準(zhǔn)備在玻璃瓶里了！你們想去買，去嘗一嘗嗎？

三.小結(jié)。

（指板書）從傻二哥的吆喝，從他的糖瓶的裝飾，從他總是帶著五顏六色的藥糖，我們看出，傻二哥有很多生意經(jīng)，表面上看著傻，其實(shí)他聰明的很哪！難怪，街坊鄰居都說他——“傻靈傻靈”的。

今天我們就學(xué)到這里，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

第二篇：鄂教版五年級(jí)下冊(cè)《傻二哥》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄂教版五年級(jí)下冊(cè)

傻 二 哥

武漢小學(xué) 張偉

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。注意“便宜坊（biàn yí fāng）” “吆喝”“玻璃”“鉗子”的讀音。“巷”的寫法。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，從不同方面感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)，感受傻二哥身上所表現(xiàn)出來的積極樂觀的生活態(tài)度。讀中學(xué)寫，學(xué)習(xí)本文通過衣著和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，從不同方面感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)。感受傻二哥身上所表現(xiàn)出來的積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：

讀中學(xué)寫，學(xué)習(xí)本文通過衣著和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

電子書包、微課視頻。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫——傻二哥。初讀課題，你覺得這個(gè)人會(huì)是個(gè)什么樣的人呢？他真是那樣一個(gè)人嗎？我們一起來讀讀他的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們翻開書79頁，自由地朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。課文讀得怎么樣？我來考考你們：

1、檢查生字詞的讀音。

點(diǎn)開電子書包、找到電子課本，找到課后生子表格，點(diǎn)擊出示生字詞： 吆喝 玻璃 鉗子 便宜坊

走街串巷 不嫌麻煩 【“吆喝”“玻璃”“鉗子”每個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。“便宜坊”（biàn yí fāng）讀音及為什么這么讀，簡介。（找到“便宜坊”這個(gè)詞語所在的句子，點(diǎn)擊該詞語，彈出超級(jí)鏈接的相關(guān)圖、文）】

2、指導(dǎo)寫“巷”（運(yùn)用電子課本的涂紅功能，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫）?！尽跋铩弊窒旅媸恰八取弊?，要封口的】。

2、了解課文主要內(nèi)容。

（1）默讀課文：想一想，課文是從哪幾個(gè)方面來寫傻二哥的？（點(diǎn)擊電子課本相關(guān)的位置，彈出PPT）

【學(xué)生自由談。學(xué)生談到的，相機(jī)在電子課本上勾畫出相關(guān)語句來；學(xué)生沒

有談到的，教師引導(dǎo)補(bǔ)充，再在電子課本上勾畫出相關(guān)語句來?！?/p>

（2）教師結(jié)合電子課本上勾畫的相關(guān)語句梳理、小結(jié)并板書：

會(huì)做活、愛幫忙 賣藥糖

三、細(xì)讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒ā?/p>

（一）學(xué)習(xí)第4--6自然段。

1、默讀第4-6自然段，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的傻二哥形象？ 抓住關(guān)鍵詞句，將想法批注在旁邊。（點(diǎn)擊電子課本相關(guān)的位置，彈出PPT）

2、全班交流，順學(xué)而導(dǎo)。

※他出去賣藥糖，總是穿著白布上衣，黑色褲子，挽著袖子，留著偏分頭，斜背著一個(gè)很講究的大玻璃瓶子。

重點(diǎn)關(guān)注：（運(yùn)用電子課本放大功能，圈出放大相關(guān)的語段，再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)紅重點(diǎn)詞語）（1）“白色”“黑色” 強(qiáng)烈地對(duì)比色，突出了白色的清爽，體會(huì)衣著的講究。（2）聯(lián)系下文，體會(huì)大玻璃瓶子的講究。點(diǎn)撥：

（1）、從傻二哥賣藥糖的講究，你對(duì)他有怎樣的認(rèn)識(shí)？

【預(yù)設(shè)： 外在：很講究、很注重、很在意自己賣藥糖的形象；內(nèi)在：聰明——了解消費(fèi)者心理：要干凈（“靈”）。】

小結(jié)：作者抓住了傻二哥的衣著描寫，將一個(gè)（整潔、聰明）的傻二哥呈現(xiàn)在我們面前。板書：衣著描寫

※先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽兩聲試試嗓子。兩只腳一前一后，前腿弓，后腿蹬；一手放在腰上，一手捂著耳朵，這才放聲吆喝了。（運(yùn)用電子課本放大功能，圈出放大相關(guān)的語段）

（1）這一句寫的是傻二哥賣藥糖的什么？（吆喝的準(zhǔn)備）（2）自由讀，【運(yùn)用電子課本功能圈畫】動(dòng)作描寫的詞語，品味它的精妙，體會(huì)傻二哥形象【討論】。

白板點(diǎn)出動(dòng)詞：

伸伸 晃晃 試試 弓 蹬 放 捂 吆喝

【預(yù)設(shè)：從描寫角度：一連串動(dòng)作、細(xì)節(jié)刻畫生動(dòng)傳神；從形象角度：外在——滑稽、夸張、熟練、一絲不茍，內(nèi)在——聰明，知道如何吸引顧客......】

（3）讀一讀，演一演，評(píng)一評(píng)，體會(huì)一系列動(dòng)作描寫的細(xì)膩、傳神。

（4）小結(jié)：作者抓住傻二哥吆喝準(zhǔn)備的動(dòng)作描寫，突出了傻二哥的（）性格特點(diǎn)。板書：動(dòng)作描寫

※賣藥糖喲！吃塊糖消愁解悶兒，一塊就有味兒。吃塊藥糖心里順，含著藥糖你不困。吃塊藥糖精神爽，勝似去吃‘便宜坊’。吃塊藥糖你快樂，比吃包子還解餓??（運(yùn)用電子課本放大功能，圈出放大相關(guān)的語段）（1）自由大聲朗讀，感受吆喝聲的“有腔有調(diào)”（聯(lián)系第5自然段的“像唱戲一樣，高低音配合”）；感受吆喝詞的廣告藝術(shù)（聯(lián)系第5自然段的“一套一套”）。體會(huì)傻二哥的聰明。

（2）（點(diǎn)開天津吆喝音頻）播放音頻，感受天津的傳統(tǒng)文化，感受天津人愛玩愛唱的特點(diǎn)。

※小孩子買糖，經(jīng)常是為了好看。買去了，想想不好，又來換紅的，換綠的，綠的又換黃的，往往要換好幾次。傻二哥都耐心對(duì)待，不嫌麻煩。

（1）讀一讀，抓住四個(gè)“換”，體會(huì)傻二哥的特點(diǎn)。

【預(yù)設(shè)：耐心；憨厚老實(shí)；聰明——知道如何感動(dòng)顧客）換了又換，換了好幾次，這無疑是給自己添了很多麻煩?！?/p>

3、過渡：用

一、兩個(gè)詞語跟傻二哥寫評(píng)語，引導(dǎo)學(xué)生將一系列評(píng)價(jià)傻二哥的詞語歸結(jié)為文中的“傻靈傻靈”。板書：傻靈傻靈

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、讀一讀，抓“聰明”和“熱心”來體會(huì)“傻二哥”的來歷。

2、小結(jié)：怪不得人們叫他傻二哥。原來這聲稱呼里，包含了街坊鄰居對(duì)他的憐愛之情，喜歡之情。讓我們帶著我們的感受，深情地呼喚他的名字吧——傻二哥，再讀課題。

四、回歸整體，閱讀拓展，練筆延伸【微課呈現(xiàn)】。

1.結(jié)合文章的首尾，引出作者新鳳霞的生平，進(jìn)行【課外閱讀推薦】。（推薦給學(xué)生教師在武漢教育信息平臺(tái)上的個(gè)人網(wǎng)頁，學(xué)生訪問上面關(guān)于天津文化和作者的相關(guān)資料和作品，進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合的拓展和延伸）

2.結(jié)合板書小結(jié)人物描寫的方法。

作者新鳳霞通過描寫傻二哥賣藥糖的衣著和動(dòng)作描寫（板書：描寫方法），形象地刻畫了他“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)。讀來讓我們?nèi)缏勂渎?，如見其人。（板書：人物特點(diǎn)）

3、布置課外觀察與練筆的作業(yè)。

（點(diǎn)擊電子課本相關(guān)的位置，彈出PPT）請(qǐng)你運(yùn)用本課學(xué)到的描寫人物的方法，試著寫出一兩段話，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

傻 二 哥

人物特點(diǎn)： “傻靈傻靈”

描寫方法： 衣著描寫 動(dòng)作描寫

第三篇：《傻二哥》課例及教學(xué)反思

《傻二哥》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 江夏區(qū)第一小學(xué) 王立紅

師：在新鳳霞的筆下，有這樣一個(gè)賣藥糖的，他的吆喝很講究，有腔有調(diào)的；他非常聰明，會(huì)做很多活，差不多什么都會(huì)修；有這樣一個(gè)賣藥糖的，他愛給人幫忙，一幫就幫到底，有一股熱心的傻勁兒。他就是 生：齊讀課題：傻二哥

師：由于他這股傻勁兒，大家忘了他的聰明，給他起了個(gè)有趣的名字，叫他“傻二哥”，說他

生：“傻靈傻靈”的

師：上節(jié)課，我們從課文的1～3自然段中看到一個(gè)善良、熱心能干、樂于助人的傻二哥，這節(jié)課，我們將透過課文的語言文字，走進(jìn)舊時(shí)的天津，繼續(xù)去感受傻二哥的“傻靈傻靈”。請(qǐng)同學(xué)們翻開書第79頁。

默讀課文第4－6自然段，哪些地方讓你感受到傻二哥的“傻靈傻靈”，做勾畫批注。學(xué)生默讀、動(dòng)筆勾畫、作批注、寫體會(huì)。師巡視

生：文中的第4自然段，他出去賣藥糖，總是穿著白布上衣，黑色褲子，挽著袖子，留著偏分頭，斜背著一個(gè)很講究的大玻璃瓶子。

師：這一處寫了傻二哥的什么？你怎么能從他的外貌描寫中體會(huì)到他“傻靈傻靈”的。生：我能體會(huì)到傻二哥的傻靈傻靈 師：你從哪些詞語中體會(huì)到的？

生：“白布上衣”“黑色褲子”我從這里體會(huì)了他是一個(gè)樸實(shí)的人

生：我從“穿著”“挽著”“留著”“斜背著”這些詞生動(dòng)地寫出了傻二哥的傻樣，用詞準(zhǔn)確。

生：我從“偏分頭”“很講究”體會(huì)到了傻二哥對(duì)待自己的工作非常認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎。

師：傻二哥的衣著講究只不過是穿了一件干凈的衣服，也只不過是挽著袖，留著邊分頭，也不過就是斜背著一個(gè)很講究的大玻璃瓶子，你怎么就能體會(huì)到他的“傻靈傻靈”呢？

生：我從衣著講究體會(huì)到傻二哥的聰明，我從總是體會(huì)到傻二哥家里很窮，只能穿著這一套干凈的衣服，顧客們才能放心地買他的藥糖。師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能不能把你的這種體會(huì)送到文字中去。生讀：他出去賣藥糖??很講究的大玻璃瓶子。師：你讀出了對(duì)傻二哥的贊美之情，誰還想試試。生讀：他出去??很講究的大玻璃瓶子

師：傻二哥使用的工具很講究，請(qǐng)同學(xué)們大屏幕，誰來讀讀文中第4自然段描寫傻二哥背著一個(gè)很講究的大玻璃瓶子的那一處，如何講究？

生讀：瓶口上有一個(gè)很亮的銅蓋子??旁邊還掛著一把鉗子，是為夾糖用的。師：你們體會(huì)到什么？

生1：我從“總是”體會(huì)到傻二哥是個(gè)靠賣藥糖養(yǎng)家糊口的窮孩子。

生2：我從“講究”一詞體會(huì)到他衣著講究，賣藥糖的工具講究。為能多賣藥糖在工具上花了很多心思，為的就是多掙錢。

生3：我體會(huì)到傻二哥的聰明。

師：傻二哥在自己的衣著和使用工具上可見傻二哥的用心良苦，是多么聰明啊。文中還有哪一處能體現(xiàn)傻二哥的傻靈傻靈

生：讀第五自然段重點(diǎn)句，先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽兩聲試試嗓子，兩只腳一前一后，前腿弓，后腿蹬，一手放在腰上，一手捂著耳朵，這才放聲吆喝了。我是從這一處體會(huì)傻二哥傻靈傻靈的。

師：這一處描寫了什么？ 生：描寫了傻二哥的動(dòng)作

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)θΞ嫯嫞鑼懥松刀缒男﹦?dòng)作？

生：“伸伸”“晃晃”“試試”“弓”“蹬”“放”“捂”“吆喝”這些動(dòng)詞生動(dòng)準(zhǔn)確寫出了傻二哥的傻樣。

師：大家用心看文中的這幅圖，看看傻二哥這樣認(rèn)真的一招一式，這樣認(rèn)真的一舉一動(dòng)，聯(lián)系這兩句的上兩句和下兩句體會(huì)說些什么？從這些動(dòng)詞，你仿佛看到了什么？

生1：我從這些動(dòng)詞里看到了傻二哥真是傻勁十足。師：他真的傻嗎？ 生2：我從“走街串巷”一詞仿佛看到了一個(gè)勤勞樂觀的傻二哥，我仿佛看見他為了多掙錢，起早貪黑，走遍了天津的大街小巷。

師：你體會(huì)得真好。板書：勤勞樂觀，一個(gè)傻靈傻靈的傻二哥在我們腦海中活靈活現(xiàn)，作者是抓住的什么來突出人物這一特點(diǎn)的呢？（外貌和動(dòng)作）是啊，抓住人物外貌動(dòng)作細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)是本課一大特色，讀到這兒，我不由得對(duì)這位勤勞、善良、樂于助人、熱心能干而又樂觀的傻二哥產(chǎn)生敬意，我想用我們的語言來表達(dá)處這份敬意。同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熀献鲉幔浚◣熒献髯x第5自然段的（1～8句）。

生：他實(shí)際上很聰明自己設(shè)計(jì)吆喝的動(dòng)作吸引孩子們，能多賣一些藥糖，多掙點(diǎn)錢。師：你真會(huì)體會(huì)，傻二哥其實(shí)很聰明，他對(duì)工作是這樣一絲不茍。

師：吆喝得還真講究，我仿佛看到一位傻靈傻靈的傻二哥活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我腦海中，來把我們眼中看到的帶到文字中，讀出來吧！

生讀

師：引讀，傻二哥怎樣賣藥糖？

生：傻二哥走街串巷賣藥糖最吸引人的是他的吆喝，看見小孩們多了 師：他就做吆喝的準(zhǔn)備了

生：先是伸伸腿??這才放聲吆喝了??招來很多人看他 師：晚上

生：他開亮了紅色綠色的燈泡??吸引了很多小孩子 師：從這一處，我們看到了一個(gè)怎樣的傻二哥？

生：我可以看出一個(gè)自信勤勞樂觀的傻二哥。讀出傻二哥的自信。板書：勤勞樂觀 師：這段里還介紹藥糖的五顏六色可真不少，請(qǐng)一位同學(xué)讀這一處，你能體會(huì)到什么，請(qǐng)看大屏幕，誰來讀這一處？

生：比如綠色的，是薄荷的，有點(diǎn)涼味；金黃色，是橘子的，有點(diǎn)橘子香味；大紅色的是紅果的，有點(diǎn)甜酸味。

師：這句話你體會(huì)到什么？ 生：藥糖的顏色多，味道多。

師：這里為什么要用這么多文字寫糖的顏色和味道？ 生：作者從顏色、味道來寫藥糖吸引孩子的原因。

生：為下文寫小孩因糖的顏色多，換來換去，傻二哥不怕麻煩做出鋪墊，突出傻二哥的聰明，會(huì)吸引顧客。（指名男女生分讀）

師：從衣著和使用工具上可見傻二哥的用心良苦，是多么聰明啊！文中還有哪一處是寫傻二哥的傻靈傻靈的呢？

生：文中第6自然段傻二哥賣藥糖，有耐心，不怕麻煩??不嫌麻煩。師：你體會(huì)到什么？

生1：我體會(huì)到傻二哥可真傻，藥糖一經(jīng)賣出，哪還有拿來換的，可傻二哥居然給人家換了。

師：嗯，體會(huì)得不錯(cuò)，把你的體會(huì)讀出來吧！

生2：這里用具體事例突出傻二哥童叟不欺，對(duì)顧客很和氣，從不大聲吼叫，有耐心不怕麻煩

師：你用你的朗讀把傻二哥的這種耐心表現(xiàn)出來嗎？ 生讀第六自然段

師：從你的朗讀中我又看到了一個(gè)有耐心，不怕麻煩的傻二哥，回顧4、5自然段一個(gè)傻靈傻靈的傻二哥在我的頭腦中活靈活現(xiàn)的，作者是抓住什么來突出人物這一特點(diǎn)的呢？

生：抓住了人物的外貌、動(dòng)作。

《傻二哥》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思

江夏區(qū)第一小學(xué) 王立紅

師：作者用生動(dòng)的動(dòng)詞寫出了傻二哥的外貌、動(dòng)作真是細(xì)膩傳神，是最值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒的，傻二哥就是靠著賣一塊、兩塊藥糖來養(yǎng)家糊口，多不容易呀！他想多賣藥糖是為什么呢？是想過上好日子吧，是要發(fā)財(cái)嗎？我們來看看這份資料?？戳酥螅阈睦镆欢ú黄届o，你對(duì)他在賣藥糖時(shí)的打扮，工具方面的設(shè)計(jì)，一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，說說你的想法吧？出示：傻二哥是一個(gè)靠賣糖養(yǎng)家糊口的孩子??他小小年紀(jì)，一邊做買賣，一邊照顧有病的哥哥，還帶著三個(gè)弟弟，挑起了生活的重?fù)?dān)，他住的那個(gè)院子里都是窮苦人家??事事都少不了他。

師：看到這段文字，你心里是什么滋味？ 生：他很苦。

師：面對(duì)生活的艱苦，他總是堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)卻是那么 生：樂觀

生：窮而有志 板書：窮而有志

生：做事一絲不茍，對(duì)人有一股熱心的傻勁兒。師：回顧第3自然段中差不多他什么都會(huì)修說明他怎樣？

師：善良 勤勞 樂觀 窮而有志 這正是傻二哥帶給我們做人的道理，在傻二哥熱心的傻勁中無處不透著“靈”，“傻”而“聰明”不正是“傻靈傻靈”嗎？讓我們一起通過朗讀來表達(dá)對(duì)傻二哥的深深敬意吧

師生（引讀4－6自然段）

師：傻二哥就是靠著這股“傻靈傻靈”的勁在母親去世后帶大了三個(gè)弟弟，正是靠著這股“傻靈傻靈”的勁解放后在糖廠工作，還當(dāng)了業(yè)余演員，請(qǐng)大家看課題，為什么作者要以“傻二哥”為題？

師點(diǎn)撥：課文以“傻二哥”為題，是有其藝術(shù)匠心的，文中的，文中的傻二哥聰明、勤勞、樂于助人，從哪個(gè)角度看，他都不傻，說他“傻”是因?yàn)樗麗蹘腿嗣?，有股子熱心的傻勁兒，課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個(gè)“傻”與“靈”合為一體的人物。學(xué)到這，結(jié)合生活談?wù)勀銈儗?duì)傻二哥這個(gè)人物形象有什么新感受。

生：我們要學(xué)習(xí)傻二哥勤勞、善良、樂于助人的美德。生：做一個(gè)助人為樂的人

生：做一個(gè)樂觀向上、樂于助人的人

師：板書：人 人字的結(jié)構(gòu)就是一撇一捺互相支撐，只要我們互相扶持創(chuàng)造和諧，人人都象傻二哥一樣，世界會(huì)更美好，讓我們帶著這份美好的信念和向往，帶著對(duì)傻二哥的敬佩之情再讀一次課題

生：齊讀課題 傻二哥 師：作者筆下的傻二哥形象逼真，性格鮮明，把他賣藥糖時(shí)的穿著、姿態(tài)、神情、吆喝聲寫得活靈活現(xiàn)。文章寫了傻二哥這個(gè)普通的人物，選取他“傻靈傻靈”的五個(gè)方面，都不是驚天動(dòng)地的大事，但很感人，希望大家把描寫人物的外貌及動(dòng)作的兩個(gè)細(xì)節(jié)處背下來，今后你描寫人物的作文就有素材了。有的同學(xué)描寫人物時(shí)感到無話可說，讀了這篇課文，大家一定茅塞頓開，深受啟發(fā)。很多同學(xué)也躍躍欲試，請(qǐng)同學(xué)們翻開書第82頁第三題，讀下面句子，體會(huì)描寫人物的方法，并嘗試這樣的方法，寫一兩段話，寫在日記本上。

下課 板書設(shè)計(jì)： 傻二哥→“傻靈傻靈”

窮而有志

善良 助人

熱心能干 勤勞樂觀

教學(xué)反思：《傻二哥》是鄂教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第14課，本單元圍繞“童年往事”這一主題，要注意教學(xué)的整體性，加強(qiáng)閱讀與聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系。課前注意引導(dǎo)學(xué)生搜集作者的相關(guān)資料，積累感受和體驗(yàn)。課文要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，充分讀書，在讀中感知、感受、感悟、理解、品味，課后推薦作家相關(guān)作品，指導(dǎo)學(xué)生課文閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野。

在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，感受作者刻畫人物方法，引用課外資料，充實(shí)文體，體會(huì)人物形象的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，并掌握其中的寫作方法，讀中學(xué)寫一個(gè)人物片斷。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、我品讀重點(diǎn)詞句通過一個(gè)大的問題來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生找出“從哪些地方看出傻二哥的傻靈傻靈”。找出文中來體現(xiàn)人物這一特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，從而引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，進(jìn)行細(xì)細(xì)體味，把文章讀后的本領(lǐng)，如從一系列動(dòng)詞中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性與多樣性，從“總是”一詞體會(huì)傻二哥是個(gè)窮孩子。從“講究”一詞體會(huì)傻二哥為多掙錢養(yǎng)家而在衣著和工具上的良苦用心，從“走街串巷”體會(huì)到傻二哥起早貪黑，走遍天津的大街小巷賣藥糖。用自己設(shè)計(jì)的吆喝聲和動(dòng)作來招攬顧客，表現(xiàn)了傻二哥的勤勞樂觀與聰明。有耐心，不怕麻煩，即突出了傻二哥的“傻”，藥糖一經(jīng)賣出，哪有想換的，可傻二哥跟小孩子們換，可見他的“傻”。他對(duì)顧客從來不大吼大叫，童叟不欺，有求必應(yīng)，對(duì)人寬容，又可見他的“靈”。

二、重視朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

在整個(gè)教學(xué)過程中，課文讀得比較充分，形式也很多樣，如，初讀課文，認(rèn)讀生字，自由讀文，說說你看到一個(gè)怎樣的傻二哥？找出文中的中心段及文眼“傻靈傻靈”。細(xì)讀課文時(shí)，用一個(gè)大的問題引領(lǐng)學(xué)生，即要求學(xué)生默讀課文，畫出文中表現(xiàn)傻二哥傻靈傻靈的句子，指名學(xué)生個(gè)別讀，師生合作讀，以及齊讀，在閱讀過程中，我還充分發(fā)揮文中插圖幫助閱讀的指導(dǎo)作用，看圖讀出課文中相關(guān)的句子，既訓(xùn)練了朗讀，又理解了內(nèi)容。

三、重視了學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了語文教學(xué)的綜合性。

當(dāng)學(xué)生們學(xué)完課文后，我讓孩子們小結(jié)出：文章從哪幾個(gè)方面體現(xiàn)人物特點(diǎn)？整合這一特點(diǎn)？歸結(jié)出文章的寫作特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生積累動(dòng)作、外貌這兩個(gè)細(xì)節(jié)處，指名學(xué)生背誦，再要求學(xué)生寫一人物的兩個(gè)片斷，學(xué)生從這課中能深受啟發(fā)，茅塞頓開。

當(dāng)然，本課中也暴露一些缺點(diǎn)，如本課教學(xué)的課題的回扣，應(yīng)是“傻與靈”的結(jié)合，“傻”實(shí)際是貶義褒用等，教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一，教師應(yīng)真情投入，一唱三嘆，應(yīng)用自己的情感去感染學(xué)生，這點(diǎn)老師把握得還不夠。

第四篇：《雨點(diǎn)兒》第五自然段教學(xué)實(shí)錄與反思

1．師：過了不久，大地發(fā)生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場(chǎng)雨……。（CAI課件演示雨前到雨后的情景）

2．師：在沒有花沒有草的沙漠上，雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了……（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？

3．讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。生問：為什么花更紅了，草更綠了？ 答1：因?yàn)橛臧鸦ú萆砩系膲m洗干凈了。

答2：因?yàn)橄掠旰蠡ú莸男那楹芎?，所以更漂亮了。生問：為什么沒有花沒有草的地方會(huì)長出了紅的花綠的草？ 答1：因?yàn)榛ㄏ旅嬗心?，雨把泥淋松軟了，就?huì)長出小草。答2：因?yàn)槿撕人蜁?huì)長高，小花小草喝水也會(huì)長高。

4．誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對(duì)手比賽讀嗎？一起加動(dòng)作表演讀讀。

5．這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒嗎？

雨點(diǎn)兒，他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。如果你是小花、小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？ 生1：我會(huì)說可愛的雨點(diǎn)兒，謝謝你給水我喝。生2：你幫助我長高了，媽媽看見了會(huì)很開心的。

生3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后會(huì)經(jīng)常來看我好嗎？ 生4：雨點(diǎn)兒，我們交個(gè)朋友好嗎？ [教后反思]

在本片段教學(xué)中，我運(yùn)用CAI課件的動(dòng)畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出，他們其實(shí)并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識(shí)對(duì)這問題有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。盡管它牽涉到科學(xué)常識(shí)領(lǐng)域，但面對(duì)著一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生，老師也不能把這問題當(dāng)做上自然常識(shí)課那樣講解。

為解決這一問題，我采取了“課前觀察──課中聯(lián)系實(shí)際──課后實(shí)踐” 的方法。首先，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上，老師再布置學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等）、在班內(nèi)舉辦“我眼中的雨點(diǎn)兒”展覽等活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)雨水和植物生長的關(guān)系有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這一設(shè)計(jì)思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會(huì)上說的：“在閱讀教學(xué)中，要適當(dāng)引進(jìn)、利用相關(guān)的課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，或觀察、調(diào)查、或讀書、看報(bào)、查閱資料，有的可作為教學(xué)的鋪墊，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有的可作為教學(xué)的拓展……改變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。”

第五篇：秦兵馬俑第2自然段教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦兵馬俑》片斷教學(xué)設(shè)計(jì) 精讀課文第2自然段

1、好，接下來我們就來細(xì)細(xì)品讀第二小節(jié)，看看書上是怎樣介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大的，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文，畫出表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子，并在印象深刻的句子旁邊寫寫你的體會(huì)。

2、師巡視指導(dǎo)

3、師生交流

A、“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。”

見過現(xiàn)實(shí)中的足球場(chǎng)嗎？告訴你們，真實(shí)的足球場(chǎng)有我們學(xué)校200米跑道的操場(chǎng)近三倍那么大呢。兩個(gè)半足球場(chǎng)，就等于是我們操場(chǎng)的幾倍大？差不多有7.5倍那么大！我們平時(shí)繞操場(chǎng)跑步時(shí)就已經(jīng)覺得操場(chǎng)很大了，而秦兵馬俑的俑坑居然是它的7.5倍，那該是多大??！齊讀這句話，讓老師從你們的朗讀中感受到這種場(chǎng)面的大。

你們讀的時(shí)候注意到?jīng)]有？作者為了表現(xiàn)俑坑的大，是把它和足球場(chǎng)進(jìn)行比較的，這種把一件事物和另一件事物對(duì)比著寫的方法，叫做——（作比較）

過渡句：剛才有同學(xué)從作比較這一句感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，那有沒有同學(xué)能從其他方面也感受到這種宏大的規(guī)模呢？

B、“在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000多個(gè)?！?/p>

從這句話中，是什么讓你尤其感到兵馬俑確實(shí)規(guī)模宏大？你是注意到了這些數(shù)字是吧？作者用了詳盡的數(shù)字來說明兵馬俑的規(guī)模宏大，非常使人信服，那么，這種用數(shù)字說明事物的方法，就叫列數(shù)字！

C、“站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”

讀了這句話，你感覺秦兵馬俑帶給你什么感覺？（如若生回答不出可引導(dǎo)他用書中的詞語敘說：氣勢(shì)恢弘）你覺得這句話中哪些詞語特別能反映出這種恢弘的氣勢(shì)？能再讀一讀嗎？讀出這種恢弘的氣勢(shì)！

4、感悟本段的寫法

a、了解第一句是個(gè)中心句

B、在參觀時(shí)，你是有感受的，能想像的，記得把這些感受和想像描繪出來。

C、作者為什么會(huì)有“看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細(xì)，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動(dòng)人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）