第一篇：鄂教版五年級(jí)下冊(cè)《傻二哥》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄂教版五年級(jí)下冊(cè)

傻 二 哥

武漢小學(xué) 張偉

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。注意“便宜坊（biàn yí fāng）” “吆喝”“玻璃”“鉗子”的讀音。“巷”的寫法。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，從不同方面感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)，感受傻二哥身上所表現(xiàn)出來(lái)的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。讀中學(xué)寫，學(xué)習(xí)本文通過(guò)衣著和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，從不同方面感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)。感受傻二哥身上所表現(xiàn)出來(lái)的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：

讀中學(xué)寫，學(xué)習(xí)本文通過(guò)衣著和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

電子書(shū)包、微課視頻。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫——傻二哥。初讀課題，你覺(jué)得這個(gè)人會(huì)是個(gè)什么樣的人呢？他真是那樣一個(gè)人嗎？我們一起來(lái)讀讀他的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)79頁(yè)，自由地朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。課文讀得怎么樣？我來(lái)考考你們：

1、檢查生字詞的讀音。

點(diǎn)開(kāi)電子書(shū)包、找到電子課本，找到課后生子表格，點(diǎn)擊出示生字詞： 吆喝 玻璃 鉗子 便宜坊

走街串巷 不嫌麻煩 【“吆喝”“玻璃”“鉗子”每個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。“便宜坊”（biàn yí fāng）讀音及為什么這么讀，簡(jiǎn)介。（找到“便宜坊”這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，點(diǎn)擊該詞語(yǔ)，彈出超級(jí)鏈接的相關(guān)圖、文）】

2、指導(dǎo)寫“巷”（運(yùn)用電子課本的涂紅功能，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)）。【“巷”字下面是“巳”字，要封口的】。

2、了解課文主要內(nèi)容。

（1）默讀課文：想一想，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫傻二哥的？（點(diǎn)擊電子課本相關(guān)的位置，彈出PPT）

【學(xué)生自由談。學(xué)生談到的，相機(jī)在電子課本上勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)；學(xué)生沒(méi)

有談到的，教師引導(dǎo)補(bǔ)充，再在電子課本上勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)。】

（2）教師結(jié)合電子課本上勾畫(huà)的相關(guān)語(yǔ)句梳理、小結(jié)并板書(shū)：

會(huì)做活、愛(ài)幫忙 賣藥糖

三、細(xì)讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒ā?/p>

（一）學(xué)習(xí)第4--6自然段。

1、默讀第4-6自然段，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的傻二哥形象？ 抓住關(guān)鍵詞句，將想法批注在旁邊。（點(diǎn)擊電子課本相關(guān)的位置，彈出PPT）

2、全班交流，順學(xué)而導(dǎo)。

※他出去賣藥糖，總是穿著白布上衣，黑色褲子，挽著袖子，留著偏分頭，斜背著一個(gè)很講究的大玻璃瓶子。

重點(diǎn)關(guān)注：（運(yùn)用電子課本放大功能，圈出放大相關(guān)的語(yǔ)段，再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)紅重點(diǎn)詞語(yǔ)）（1）“白色”“黑色” 強(qiáng)烈地對(duì)比色，突出了白色的清爽，體會(huì)衣著的講究。（2）聯(lián)系下文，體會(huì)大玻璃瓶子的講究。點(diǎn)撥：

（1）、從傻二哥賣藥糖的講究，你對(duì)他有怎樣的認(rèn)識(shí)？

【預(yù)設(shè)： 外在：很講究、很注重、很在意自己賣藥糖的形象；內(nèi)在：聰明——了解消費(fèi)者心理：要干凈（“靈”）。】

小結(jié)：作者抓住了傻二哥的衣著描寫，將一個(gè)（整潔、聰明）的傻二哥呈現(xiàn)在我們面前。板書(shū)：衣著描寫

※先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽兩聲試試嗓子。兩只腳一前一后，前腿弓，后腿蹬；一手放在腰上，一手捂著耳朵，這才放聲吆喝了。（運(yùn)用電子課本放大功能，圈出放大相關(guān)的語(yǔ)段）

（1）這一句寫的是傻二哥賣藥糖的什么？（吆喝的準(zhǔn)備）（2）自由讀，【運(yùn)用電子課本功能圈畫(huà)】動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)，品味它的精妙，體會(huì)傻二哥形象【討論】。

白板點(diǎn)出動(dòng)詞：

伸伸 晃晃 試試 弓 蹬 放 捂 吆喝

【預(yù)設(shè)：從描寫角度：一連串動(dòng)作、細(xì)節(jié)刻畫(huà)生動(dòng)傳神；從形象角度：外在——滑稽、夸張、熟練、一絲不茍，內(nèi)在——聰明，知道如何吸引顧客......】

（3）讀一讀，演一演，評(píng)一評(píng)，體會(huì)一系列動(dòng)作描寫的細(xì)膩、傳神。

（4）小結(jié)：作者抓住傻二哥吆喝準(zhǔn)備的動(dòng)作描寫，突出了傻二哥的（）性格特點(diǎn)。板書(shū)：動(dòng)作描寫

※賣藥糖喲！吃塊糖消愁解悶兒，一塊就有味兒。吃塊藥糖心里順，含著藥糖你不困。吃塊藥糖精神爽，勝似去吃‘便宜坊’。吃塊藥糖你快樂(lè)，比吃包子還解餓??（運(yùn)用電子課本放大功能，圈出放大相關(guān)的語(yǔ)段）（1）自由大聲朗讀，感受吆喝聲的“有腔有調(diào)”（聯(lián)系第5自然段的“像唱戲一樣，高低音配合”）；感受吆喝詞的廣告藝術(shù)（聯(lián)系第5自然段的“一套一套”）。體會(huì)傻二哥的聰明。

（2）（點(diǎn)開(kāi)天津吆喝音頻）播放音頻，感受天津的傳統(tǒng)文化，感受天津人愛(ài)玩愛(ài)唱的特點(diǎn)。

※小孩子買糖，經(jīng)常是為了好看。買去了，想想不好，又來(lái)?yè)Q紅的，換綠的，綠的又換黃的，往往要換好幾次。傻二哥都耐心對(duì)待，不嫌麻煩。

（1）讀一讀，抓住四個(gè)“換”，體會(huì)傻二哥的特點(diǎn)。

【預(yù)設(shè)：耐心；憨厚老實(shí)；聰明——知道如何感動(dòng)顧客）換了又換，換了好幾次，這無(wú)疑是給自己添了很多麻煩。】

3、過(guò)渡：用

一、兩個(gè)詞語(yǔ)跟傻二哥寫評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將一系列評(píng)價(jià)傻二哥的詞語(yǔ)歸結(jié)為文中的“傻靈傻靈”。板書(shū)：傻靈傻靈

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、讀一讀，抓“聰明”和“熱心”來(lái)體會(huì)“傻二哥”的來(lái)歷。

2、小結(jié)：怪不得人們叫他傻二哥。原來(lái)這聲稱呼里，包含了街坊鄰居對(duì)他的憐愛(ài)之情，喜歡之情。讓我們帶著我們的感受，深情地呼喚他的名字吧——傻二哥，再讀課題。

四、回歸整體，閱讀拓展，練筆延伸【微課呈現(xiàn)】。

1.結(jié)合文章的首尾，引出作者新鳳霞的生平，進(jìn)行【課外閱讀推薦】。（推薦給學(xué)生教師在武漢教育信息平臺(tái)上的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生訪問(wèn)上面關(guān)于天津文化和作者的相關(guān)資料和作品，進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合的拓展和延伸）

2.結(jié)合板書(shū)小結(jié)人物描寫的方法。

作者新鳳霞通過(guò)描寫傻二哥賣藥糖的衣著和動(dòng)作描寫（板書(shū)：描寫方法），形象地刻畫(huà)了他“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)。讀來(lái)讓我們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其人。（板書(shū)：人物特點(diǎn)）

3、布置課外觀察與練筆的作業(yè)。

（點(diǎn)擊電子課本相關(guān)的位置，彈出PPT）請(qǐng)你運(yùn)用本課學(xué)到的描寫人物的方法，試著寫出一兩段話，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

傻 二 哥

人物特點(diǎn)： “傻靈傻靈”

描寫方法： 衣著描寫 動(dòng)作描寫

第二篇：五年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿-傻二哥-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《傻二哥》

一、說(shuō)教材

《傻二哥》是以童年往事為話題的第五單元的一篇課文，這篇回憶性的散文通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫(huà)出一個(gè)活生生的善良、聰明、熱情、窮而有志的年輕人的形象。文章從傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點(diǎn)；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕麻煩五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣藥糖的勞動(dòng)者“傻靈傻靈”的特征刻畫(huà)得淋漓盡致。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，細(xì)膩傳神。

教學(xué)本課我預(yù)計(jì)兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-3自然段。第二課時(shí), 走近傻二哥，感受他的傻靈傻靈，學(xué)習(xí)4-7自然段。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)研讀，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一是能有感情地朗讀課文；二是理解課文內(nèi)容，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)；三是體會(huì)文章描寫人物的方法。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)傻二哥的“傻靈傻靈”。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

四、說(shuō)教法設(shè)計(jì)

教有多法，貴在得法。本課我將主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟、想象交流，在讀中感悟語(yǔ)言文字和人物形象。

五、說(shuō)學(xué)法設(shè)計(jì)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助課外資料，抓重點(diǎn)詞句，采用圖文結(jié)合，讀、想、議、說(shuō)、演結(jié)合的方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在本課第二課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)“傻”的含義，而課文4至7自然段通過(guò)衣著、動(dòng)作等從“傻樣兒”和“傻事”兩個(gè)方面來(lái)突出主題，表現(xiàn)人物，所以我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放傻二哥賣糖的吆喝聲，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)舊時(shí)天津的小巷，來(lái)到傻二哥身邊。

（二）認(rèn)識(shí)“傻樣”，體會(huì)“傻靈傻靈”

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和孩子們一起回顧：同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是誰(shuí)在吆喝？對(duì)，是傻二哥在走街串巷賣藥糖呢！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1至3自然段，知道作者新鳳霞和大伙兒說(shuō)傻二哥——傻靈傻靈。可是我們“只聞其聲，未見(jiàn)其人”，傻二哥到底是什么樣兒？課文還有哪些地方體現(xiàn)了他的“傻靈傻靈”呢？請(qǐng)學(xué)生自讀第四自然段，劃出描寫傻二哥外表和裝束的句子，說(shuō)說(shuō)他留給自己的印象。

用文中的一個(gè)詞來(lái)概括傻二哥外表和裝束上的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“講究”一詞時(shí)，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色褲子”傻二哥真是個(gè)樸實(shí)的年輕人；再看四個(gè)動(dòng)詞“穿著”、“挽著”、“留著”、“斜背著”用詞不重復(fù)，都非常準(zhǔn)確、形象地描繪出傻二哥的樣子；“偏分頭”、“很講究”說(shuō)明傻二哥對(duì)待自己的工作非常認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀句子，讀出傻二哥外表和裝束的“講究”。

傻二哥賣藥糖還有一套專門的工作服呢！他在家里穿得破破爛爛，去賣藥糖時(shí)，就把這套干干凈凈的衣服換上了。這裝束顯得很正規(guī)，很正式，他想吸引人來(lái)買藥糖。看來(lái)這傻二哥還真靈，聰明著呢！

接著還是抓住“講究”這個(gè)詞，讓學(xué)生瀏覽課文除了衣著裝束講究還有什么講究？學(xué)生再體會(huì)玻璃瓶細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的講究。

衣著講究，發(fā)型講究，連賣藥糖用的玻璃瓶也很講究，傻二哥可真是動(dòng)了一番腦筋啊！學(xué)生一步步地走進(jìn)文本，從心底里感受到了傻二哥的“靈”。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，體會(huì)文章人物形象。

（三）、了解“傻事”，體會(huì)“傻靈傻靈”

第五、六自然段的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生默讀，找出傻二哥在賣藥糖時(shí)吸引人的地方，劃出相關(guān)的句子并作上批注。

重點(diǎn)品讀傻二哥吆喝前準(zhǔn)備的句子。一開(kāi)始，我范讀。再讓學(xué)生自主研讀，用自己喜歡的方式讀，找出表現(xiàn)動(dòng)作的詞，體會(huì)作者用詞的多樣性及重疊詞的作用。接著讓學(xué)生表演讀，誰(shuí)來(lái)試著吆喝一下？他們一邊讀一邊模仿，身臨其境，一起感受這段描寫的栩栩如生。

吆喝就吆喝，干嘛還這么賣力地做準(zhǔn)備工作呢？原來(lái)，他是想吸引大家，就像戲劇開(kāi)幕時(shí)會(huì)敲鑼打鼓一番。在多種形式的讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟：傻二哥可真是傻靈傻靈啊！

最后，我再創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)大家看看這幅圖，如果當(dāng)時(shí)你就站在傻二哥身邊，看到這樣認(rèn)真的一招一勢(shì)，這樣專注的一舉一動(dòng)，你會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？對(duì)待賣藥糖這份不起眼的工作，傻二哥卻用盡了心思，干得有模有樣，有滋有味，讓學(xué)生透過(guò)文字和畫(huà)面說(shuō)出自

己的感受。

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他賣藥糖的時(shí)候還有哪些地方吸引了你呢？于是，帶著學(xué)生們?cè)偃テ菲匪俏孱伭乃幪恰Ｍ烙懻摚虺鲎髡邚念伾兜纴?lái)寫出藥糖吸引孩子的原因。

然后再自讀第六自然段，感受因糖的顏色多，換來(lái)?yè)Q去，傻二哥是怎樣不怕麻煩。再一次回扣“傻靈傻靈”。他熱心的傻勁中無(wú)處不透著“靈”，傻而聰明不正是“傻靈傻靈”嗎？這時(shí)，我和學(xué)生一起有感情地配樂(lè)朗誦4至6自然段，表達(dá)對(duì)傻二哥深深的敬意。

（四）、總結(jié)升華，拓展延伸

通過(guò)4至6自然段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度使學(xué)生理解了這“傻”的真正含義，使傻二哥的形象在學(xué)生心中清晰、生動(dòng)起來(lái)，最后進(jìn)行總結(jié)升華，拓展延伸。

知道嗎？他的傻勁還不止課文中說(shuō)的這些，他的家是怎樣的呢？（看一段補(bǔ)充資料）看完補(bǔ)充資料再次掀起學(xué)生情感的高潮。他們會(huì)說(shuō)，傻二哥就是靠賣一塊、兩塊藥糖來(lái)養(yǎng)家糊口，多不容易啊！他做事認(rèn)真不取巧，對(duì)人有一股熱心的傻勁兒，真是“窮而有志”！同時(shí)也明白：結(jié)合課外資料來(lái)理解課文也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好方法。

齊讀第七自然段，學(xué)生們知道：傻二哥就是靠著這般傻靈傻靈在母親去世后帶大了三個(gè)弟弟，正是靠著這般傻靈傻靈解放后在糖廠工作，還當(dāng)上了業(yè)余演員。

回看課題，我問(wèn)：“傻”字帶有貶義，指“頭腦糊涂，不明事理”、“死心眼，不知變通”，這篇課文為什么要以“傻二哥”為題呢？和學(xué)生們一起探討后總結(jié)：課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個(gè)“傻”與“靈”合為一體的人物，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)傻二哥的熱心和聰明，擁有他這樣的傻勁，做個(gè)像他這樣的傻人。

最后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生整體回顧文章在寫法上的特點(diǎn)。作者對(duì)傻二哥形象的塑造力透紙背，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準(zhǔn)備、吆喝的音調(diào)、吆喝的內(nèi)容到他對(duì)顧客的態(tài)度都細(xì)細(xì)寫來(lái)，而且善于圍繞中心選取材料，使人物形象完整而豐滿。這樣的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

我布置的作業(yè)一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課刻畫(huà)人物的方法，仿寫一段話，描寫人物的動(dòng)作神態(tài)表情；二是讀讀作家新鳳霞的作品。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，應(yīng)該是教材重要內(nèi)容通過(guò)教師有目的地構(gòu)思巧妙畫(huà)出的圖形。這節(jié)課，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)文章的主題思想。

14傻二哥 “傻靈傻靈”

熱心 聰明

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以上我的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要采取讀中感悟的方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的形象。同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)提出的高段語(yǔ)文教學(xué)要初步領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的要求，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果，掌握寫作方法，讓人文內(nèi)涵在語(yǔ)言的品味與表達(dá)中自然滲透。

第三篇：《傻二哥》課例及教學(xué)反思

《傻二哥》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 江夏區(qū)第一小學(xué) 王立紅

師：在新鳳霞的筆下，有這樣一個(gè)賣藥糖的，他的吆喝很講究，有腔有調(diào)的；他非常聰明，會(huì)做很多活，差不多什么都會(huì)修；有這樣一個(gè)賣藥糖的，他愛(ài)給人幫忙，一幫就幫到底，有一股熱心的傻勁兒。他就是 生：齊讀課題：傻二哥

師：由于他這股傻勁兒，大家忘了他的聰明，給他起了個(gè)有趣的名字，叫他“傻二哥”，說(shuō)他

生：“傻靈傻靈”的

師：上節(jié)課，我們從課文的1～3自然段中看到一個(gè)善良、熱心能干、樂(lè)于助人的傻二哥，這節(jié)課，我們將透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，走進(jìn)舊時(shí)的天津，繼續(xù)去感受傻二哥的“傻靈傻靈”。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第79頁(yè)。

默讀課文第4－6自然段，哪些地方讓你感受到傻二哥的“傻靈傻靈”，做勾畫(huà)批注。學(xué)生默讀、動(dòng)筆勾畫(huà)、作批注、寫體會(huì)。師巡視

生：文中的第4自然段，他出去賣藥糖，總是穿著白布上衣，黑色褲子，挽著袖子，留著偏分頭，斜背著一個(gè)很講究的大玻璃瓶子。

師：這一處寫了傻二哥的什么？你怎么能從他的外貌描寫中體會(huì)到他“傻靈傻靈”的。生：我能體會(huì)到傻二哥的傻靈傻靈 師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

生：“白布上衣”“黑色褲子”我從這里體會(huì)了他是一個(gè)樸實(shí)的人

生：我從“穿著”“挽著”“留著”“斜背著”這些詞生動(dòng)地寫出了傻二哥的傻樣，用詞準(zhǔn)確。

生：我從“偏分頭”“很講究”體會(huì)到了傻二哥對(duì)待自己的工作非常認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎。

師：傻二哥的衣著講究只不過(guò)是穿了一件干凈的衣服，也只不過(guò)是挽著袖，留著邊分頭，也不過(guò)就是斜背著一個(gè)很講究的大玻璃瓶子，你怎么就能體會(huì)到他的“傻靈傻靈”呢？

生：我從衣著講究體會(huì)到傻二哥的聰明，我從總是體會(huì)到傻二哥家里很窮，只能穿著這一套干凈的衣服，顧客們才能放心地買他的藥糖。師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能不能把你的這種體會(huì)送到文字中去。生讀：他出去賣藥糖??很講究的大玻璃瓶子。師：你讀出了對(duì)傻二哥的贊美之情，誰(shuí)還想試試。生讀：他出去??很講究的大玻璃瓶子

師：傻二哥使用的工具很講究，請(qǐng)同學(xué)們大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀文中第4自然段描寫傻二哥背著一個(gè)很講究的大玻璃瓶子的那一處，如何講究？

生讀：瓶口上有一個(gè)很亮的銅蓋子??旁邊還掛著一把鉗子，是為夾糖用的。師：你們體會(huì)到什么？

生1：我從“總是”體會(huì)到傻二哥是個(gè)靠賣藥糖養(yǎng)家糊口的窮孩子。

生2：我從“講究”一詞體會(huì)到他衣著講究，賣藥糖的工具講究。為能多賣藥糖在工具上花了很多心思，為的就是多掙錢。

生3：我體會(huì)到傻二哥的聰明。

師：傻二哥在自己的衣著和使用工具上可見(jiàn)傻二哥的用心良苦，是多么聰明啊。文中還有哪一處能體現(xiàn)傻二哥的傻靈傻靈

生：讀第五自然段重點(diǎn)句，先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽兩聲試試嗓子，兩只腳一前一后，前腿弓，后腿蹬，一手放在腰上，一手捂著耳朵，這才放聲吆喝了。我是從這一處體會(huì)傻二哥傻靈傻靈的。

師：這一處描寫了什么？ 生：描寫了傻二哥的動(dòng)作

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)θΞ?huà)畫(huà)，描寫了傻二哥哪些動(dòng)作？

生：“伸伸”“晃晃”“試試”“弓”“蹬”“放”“捂”“吆喝”這些動(dòng)詞生動(dòng)準(zhǔn)確寫出了傻二哥的傻樣。

師：大家用心看文中的這幅圖，看看傻二哥這樣認(rèn)真的一招一式，這樣認(rèn)真的一舉一動(dòng)，聯(lián)系這兩句的上兩句和下兩句體會(huì)說(shuō)些什么？從這些動(dòng)詞，你仿佛看到了什么？

生1：我從這些動(dòng)詞里看到了傻二哥真是傻勁十足。師：他真的傻嗎？ 生2：我從“走街串巷”一詞仿佛看到了一個(gè)勤勞樂(lè)觀的傻二哥，我仿佛看見(jiàn)他為了多掙錢，起早貪黑，走遍了天津的大街小巷。

師：你體會(huì)得真好。板書(shū)：勤勞樂(lè)觀，一個(gè)傻靈傻靈的傻二哥在我們腦海中活靈活現(xiàn)，作者是抓住的什么來(lái)突出人物這一特點(diǎn)的呢？（外貌和動(dòng)作）是啊，抓住人物外貌動(dòng)作細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)是本課一大特色，讀到這兒，我不由得對(duì)這位勤勞、善良、樂(lè)于助人、熱心能干而又樂(lè)觀的傻二哥產(chǎn)生敬意，我想用我們的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)處這份敬意。同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熀献鲉幔浚◣熒献髯x第5自然段的（1～8句）。

生：他實(shí)際上很聰明自己設(shè)計(jì)吆喝的動(dòng)作吸引孩子們，能多賣一些藥糖，多掙點(diǎn)錢。師：你真會(huì)體會(huì)，傻二哥其實(shí)很聰明，他對(duì)工作是這樣一絲不茍。

師：吆喝得還真講究，我仿佛看到一位傻靈傻靈的傻二哥活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我腦海中，來(lái)把我們眼中看到的帶到文字中，讀出來(lái)吧！

生讀

師：引讀，傻二哥怎樣賣藥糖？

生：傻二哥走街串巷賣藥糖最吸引人的是他的吆喝，看見(jiàn)小孩們多了 師：他就做吆喝的準(zhǔn)備了

生：先是伸伸腿??這才放聲吆喝了??招來(lái)很多人看他 師：晚上

生：他開(kāi)亮了紅色綠色的燈泡??吸引了很多小孩子 師：從這一處，我們看到了一個(gè)怎樣的傻二哥？

生：我可以看出一個(gè)自信勤勞樂(lè)觀的傻二哥。讀出傻二哥的自信。板書(shū)：勤勞樂(lè)觀 師：這段里還介紹藥糖的五顏六色可真不少，請(qǐng)一位同學(xué)讀這一處，你能體會(huì)到什么，請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀這一處？

生：比如綠色的，是薄荷的，有點(diǎn)涼味；金黃色，是橘子的，有點(diǎn)橘子香味；大紅色的是紅果的，有點(diǎn)甜酸味。

師：這句話你體會(huì)到什么？ 生：藥糖的顏色多，味道多。

師：這里為什么要用這么多文字寫糖的顏色和味道？ 生：作者從顏色、味道來(lái)寫藥糖吸引孩子的原因。

生：為下文寫小孩因糖的顏色多，換來(lái)?yè)Q去，傻二哥不怕麻煩做出鋪墊，突出傻二哥的聰明，會(huì)吸引顧客。（指名男女生分讀）

師：從衣著和使用工具上可見(jiàn)傻二哥的用心良苦，是多么聰明啊！文中還有哪一處是寫傻二哥的傻靈傻靈的呢？

生：文中第6自然段傻二哥賣藥糖，有耐心，不怕麻煩??不嫌麻煩。師：你體會(huì)到什么？

生1：我體會(huì)到傻二哥可真傻，藥糖一經(jīng)賣出，哪還有拿來(lái)?yè)Q的，可傻二哥居然給人家換了。

師：嗯，體會(huì)得不錯(cuò)，把你的體會(huì)讀出來(lái)吧！

生2：這里用具體事例突出傻二哥童叟不欺，對(duì)顧客很和氣，從不大聲吼叫，有耐心不怕麻煩

師：你用你的朗讀把傻二哥的這種耐心表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 生讀第六自然段

師：從你的朗讀中我又看到了一個(gè)有耐心，不怕麻煩的傻二哥，回顧4、5自然段一個(gè)傻靈傻靈的傻二哥在我的頭腦中活靈活現(xiàn)的，作者是抓住什么來(lái)突出人物這一特點(diǎn)的呢？

生：抓住了人物的外貌、動(dòng)作。

《傻二哥》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思

江夏區(qū)第一小學(xué) 王立紅

師：作者用生動(dòng)的動(dòng)詞寫出了傻二哥的外貌、動(dòng)作真是細(xì)膩傳神，是最值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒的，傻二哥就是靠著賣一塊、兩塊藥糖來(lái)養(yǎng)家糊口，多不容易呀！他想多賣藥糖是為什么呢？是想過(guò)上好日子吧，是要發(fā)財(cái)嗎？我們來(lái)看看這份資料。看了之后，你心里一定不平靜，你對(duì)他在賣藥糖時(shí)的打扮，工具方面的設(shè)計(jì)，一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)你的想法吧？出示：傻二哥是一個(gè)靠賣糖養(yǎng)家糊口的孩子??他小小年紀(jì)，一邊做買賣，一邊照顧有病的哥哥，還帶著三個(gè)弟弟，挑起了生活的重?fù)?dān)，他住的那個(gè)院子里都是窮苦人家??事事都少不了他。

師：看到這段文字，你心里是什么滋味？ 生：他很苦。

師：面對(duì)生活的艱苦，他總是堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)卻是那么 生：樂(lè)觀

生：窮而有志 板書(shū)：窮而有志

生：做事一絲不茍，對(duì)人有一股熱心的傻勁兒。師：回顧第3自然段中差不多他什么都會(huì)修說(shuō)明他怎樣？

師：善良 勤勞 樂(lè)觀 窮而有志 這正是傻二哥帶給我們做人的道理，在傻二哥熱心的傻勁中無(wú)處不透著“靈”，“傻”而“聰明”不正是“傻靈傻靈”嗎？讓我們一起通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)傻二哥的深深敬意吧

師生（引讀4－6自然段）

師：傻二哥就是靠著這股“傻靈傻靈”的勁在母親去世后帶大了三個(gè)弟弟，正是靠著這股“傻靈傻靈”的勁解放后在糖廠工作，還當(dāng)了業(yè)余演員，請(qǐng)大家看課題，為什么作者要以“傻二哥”為題？

師點(diǎn)撥：課文以“傻二哥”為題，是有其藝術(shù)匠心的，文中的，文中的傻二哥聰明、勤勞、樂(lè)于助人，從哪個(gè)角度看，他都不傻，說(shuō)他“傻”是因?yàn)樗麗?ài)幫人忙，有股子熱心的傻勁兒，課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個(gè)“傻”與“靈”合為一體的人物。學(xué)到這，結(jié)合生活談?wù)勀銈儗?duì)傻二哥這個(gè)人物形象有什么新感受。

生：我們要學(xué)習(xí)傻二哥勤勞、善良、樂(lè)于助人的美德。生：做一個(gè)助人為樂(lè)的人

生：做一個(gè)樂(lè)觀向上、樂(lè)于助人的人

師：板書(shū)：人 人字的結(jié)構(gòu)就是一撇一捺互相支撐，只要我們互相扶持創(chuàng)造和諧，人人都象傻二哥一樣，世界會(huì)更美好，讓我們帶著這份美好的信念和向往，帶著對(duì)傻二哥的敬佩之情再讀一次課題

生：齊讀課題 傻二哥 師：作者筆下的傻二哥形象逼真，性格鮮明，把他賣藥糖時(shí)的穿著、姿態(tài)、神情、吆喝聲寫得活靈活現(xiàn)。文章寫了傻二哥這個(gè)普通的人物，選取他“傻靈傻靈”的五個(gè)方面，都不是驚天動(dòng)地的大事，但很感人，希望大家把描寫人物的外貌及動(dòng)作的兩個(gè)細(xì)節(jié)處背下來(lái)，今后你描寫人物的作文就有素材了。有的同學(xué)描寫人物時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，讀了這篇課文，大家一定茅塞頓開(kāi)，深受啟發(fā)。很多同學(xué)也躍躍欲試，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第82頁(yè)第三題，讀下面句子，體會(huì)描寫人物的方法，并嘗試這樣的方法，寫一兩段話，寫在日記本上。

下課 板書(shū)設(shè)計(jì)： 傻二哥→“傻靈傻靈”

窮而有志

善良 助人

熱心能干 勤勞樂(lè)觀

教學(xué)反思：《傻二哥》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第14課，本單元圍繞“童年往事”這一主題，要注意教學(xué)的整體性，加強(qiáng)閱讀與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之間的聯(lián)系。課前注意引導(dǎo)學(xué)生搜集作者的相關(guān)資料，積累感受和體驗(yàn)。課文要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，充分讀書(shū)，在讀中感知、感受、感悟、理解、品味，課后推薦作家相關(guān)作品，指導(dǎo)學(xué)生課文閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野。

在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，感受作者刻畫(huà)人物方法，引用課外資料，充實(shí)文體，體會(huì)人物形象的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，并掌握其中的寫作方法，讀中學(xué)寫一個(gè)人物片斷。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、我品讀重點(diǎn)詞句通過(guò)一個(gè)大的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生找出“從哪些地方看出傻二哥的傻靈傻靈”。找出文中來(lái)體現(xiàn)人物這一特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，從而引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，進(jìn)行細(xì)細(xì)體味，把文章讀后的本領(lǐng)，如從一系列動(dòng)詞中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性與多樣性，從“總是”一詞體會(huì)傻二哥是個(gè)窮孩子。從“講究”一詞體會(huì)傻二哥為多掙錢養(yǎng)家而在衣著和工具上的良苦用心，從“走街串巷”體會(huì)到傻二哥起早貪黑，走遍天津的大街小巷賣藥糖。用自己設(shè)計(jì)的吆喝聲和動(dòng)作來(lái)招攬顧客，表現(xiàn)了傻二哥的勤勞樂(lè)觀與聰明。有耐心，不怕麻煩，即突出了傻二哥的“傻”，藥糖一經(jīng)賣出，哪有想換的，可傻二哥跟小孩子們換，可見(jiàn)他的“傻”。他對(duì)顧客從來(lái)不大吼大叫，童叟不欺，有求必應(yīng)，對(duì)人寬容，又可見(jiàn)他的“靈”。

二、重視朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課文讀得比較充分，形式也很多樣，如，初讀課文，認(rèn)讀生字，自由讀文，說(shuō)說(shuō)你看到一個(gè)怎樣的傻二哥？找出文中的中心段及文眼“傻靈傻靈”。細(xì)讀課文時(shí)，用一個(gè)大的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生，即要求學(xué)生默讀課文，畫(huà)出文中表現(xiàn)傻二哥傻靈傻靈的句子，指名學(xué)生個(gè)別讀，師生合作讀，以及齊讀，在閱讀過(guò)程中，我還充分發(fā)揮文中插圖幫助閱讀的指導(dǎo)作用，看圖讀出課文中相關(guān)的句子，既訓(xùn)練了朗讀，又理解了內(nèi)容。

三、重視了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。

當(dāng)學(xué)生們學(xué)完課文后，我讓孩子們小結(jié)出：文章從哪幾個(gè)方面體現(xiàn)人物特點(diǎn)？整合這一特點(diǎn)？歸結(jié)出文章的寫作特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生積累動(dòng)作、外貌這兩個(gè)細(xì)節(jié)處，指名學(xué)生背誦，再要求學(xué)生寫一人物的兩個(gè)片斷，學(xué)生從這課中能深受啟發(fā)，茅塞頓開(kāi)。

當(dāng)然，本課中也暴露一些缺點(diǎn)，如本課教學(xué)的課題的回扣，應(yīng)是“傻與靈”的結(jié)合，“傻”實(shí)際是貶義褒用等，教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一，教師應(yīng)真情投入，一唱三嘆，應(yīng)用自己的情感去感染學(xué)生，這點(diǎn)老師把握得還不夠。

第四篇：傻二哥第五自然段段落教學(xué)設(shè)計(jì)

《傻二哥》第五自然段段落教學(xué)設(shè)計(jì)

德才小學(xué) 許華

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利地朗讀第五自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解傻二哥“傻靈傻靈”的人物特點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生深化人物形象。

3.體會(huì)動(dòng)作描寫的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解傻二哥“傻靈傻靈”的特點(diǎn)。

2.體會(huì)動(dòng)作描寫的表達(dá)效果。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入。

上節(jié)課我們已經(jīng)從傻二哥干干凈凈的白衣黑褲，時(shí)髦的偏分頭，講究的大玻璃瓶感受到他的性格特點(diǎn)，作者細(xì)致的外貌描寫已經(jīng)在我們心中刻畫(huà)出一個(gè)“傻靈傻靈”的人物形象。現(xiàn)在，咱們繼續(xù)去看看，傻二哥還有哪些吸引了我們？

二、學(xué)習(xí)第五自然段。

默讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)傻二哥的哪些地方最吸引你？

（全班交流，老師預(yù)設(shè)）

1.吆喝的動(dòng)作

a.你說(shuō)到的是本段的第三四句話。（出示句子）哪些動(dòng)作吸引了你？ 板書(shū)動(dòng)作（多指名，把動(dòng)作說(shuō)全）

b.傻二哥的動(dòng)作深深地吸引了你，你看得非常仔細(xì)，你也來(lái)演一演吧！

c.（學(xué)生表演）通過(guò)你們的笑聲我已經(jīng)知道你們也被深深地吸引了。說(shuō)說(shuō)他的哪些動(dòng)作讓你們樂(lè)不可支？

d.“伸伸腿”、“晃晃胳膊”、“咳嗽兩聲”“試試”

師: 看前面兩個(gè)動(dòng)作，你們什么時(shí)候看到過(guò)或自己做過(guò)？（運(yùn)動(dòng)員比賽前）這么做的目的是什么？（熱身、活動(dòng)筋骨）按道理，熱身后一定會(huì)有劇烈運(yùn)動(dòng)啊，他呢？（沒(méi)有，只是吆喝）那他這樣做有必要嗎？為什么這么大張旗鼓地去做？（吸引人來(lái)看）傻二哥輕輕地就吸引了一大批人。

誰(shuí)再來(lái)做做“伸伸腿”的動(dòng)作？（學(xué)生做）看看我這叫“伸伸腿”嗎？(踹 蹬踢)我這明明就叫“伸伸腿”啊，“伸”不就是把彎曲了的肢體變直嗎，這不是變直嗎？（力度不大，所“伸伸腿”更準(zhǔn)確）

師：如果換成“伸腿”、“晃胳膊”呢？（師做動(dòng)作）疊詞寫出了連續(xù)的動(dòng)作，作者的用詞十分準(zhǔn)確。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀）

師過(guò)渡：還有那些動(dòng)作讓你們覺(jué)得有趣？勾畫(huà)下來(lái)，選一兩個(gè)詞品一品。

“弓”、“蹬” “放”、“捂”

師：傻二哥的出場(chǎng)亮相可是非常鄭重其事的，特別是“弓”和“蹬”是特別有力度的，你再試試？（學(xué)生讀這句話）很用力呢。

師：這樣用力放聲吆喝，猜猜多遠(yuǎn)的人可以聽(tīng)得到？（40、50米）傻二哥離看熱鬧的人只有1、2米遠(yuǎn)，而他的吆喝卻能讓幾十米外的人聽(tīng)得見(jiàn)，他真的是吧這里當(dāng)成戲臺(tái)了，他要讓離得最遠(yuǎn)的觀眾都能聽(tīng)清，你看他的打扮、熱身、出場(chǎng)，到放聲吆喝，都是以一個(gè)演員的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，而他呢，只不過(guò)是個(gè)賣藥糖的！怎么樣，有趣吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀1——4句）

師：不管多么好笑，可他成功了。大人小孩里三層，外三層地圍著他看熱鬧。

2.吆喝的腔調(diào)

a.過(guò)渡：傻二哥吆喝的動(dòng)作吸引了你，誰(shuí)還被傻二哥吆喝的腔調(diào)吸引了？板書(shū) 腔調(diào)

b.你們能說(shuō)一說(shuō)他的吆喝怎樣吸引你了？

c.你們能模仿這樣的腔調(diào)吆喝嗎，趕緊自己練一練吧！

d.誰(shuí)來(lái)試著吆喝兩嗓子？

e.大家評(píng)一評(píng)，他吆喝得怎樣？（高低音配合）

f.你們激發(fā)了許老師的興趣，我也想吆喝吆喝，想聽(tīng)嗎?

g.大家評(píng)一評(píng)，老師吆喝得怎樣?(多指名)

h.我想，傻二哥一定比我吆喝得更好，他一吆喝，就招徠那么多人看他。他的目的達(dá)到了嗎？（達(dá)到了）他不就是為了吸引更多的人嗎？他聰明嗎？

3.晚上藥糖瓶子的顯眼

a.過(guò)渡：他的聰明絕不僅僅表現(xiàn)在吆喝上，大家接著往后看，你們能讀出來(lái)嗎？還能找出表現(xiàn)他聰明的語(yǔ)句嗎？(燈泡，蓋子)板書(shū) 糖瓶

b.小孩擠著來(lái)買我們可以理解，怎么大人也跑來(lái)看熱鬧啊？

e.（幫助理解）當(dāng)時(shí)解放前，人們的生活還很貧困，電燈并沒(méi)有普及，人們點(diǎn)得更多的煤油燈和蠟燭，所以——（學(xué)生說(shuō)）大人們都感到新奇和有趣。傻二哥真是——聰明！

f.再加上他可不是這一個(gè)地方買呢，他行走起來(lái)，那就是城市里的一道風(fēng)景線啊！這樣一來(lái)，白天靠吆喝，晚上靠發(fā)亮的糖瓶，傻二哥的生意能不興隆嗎？

g.誰(shuí)用贊賞的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀？（指1名）傻二哥真是個(gè)生意精！

4.藥糖的顏色和味道

a.過(guò)渡：其實(shí)大家都知道，這藥糖沒(méi)什么好吃的，那為什么這么多人圍著看，圍著買呢？（五顏六色的好看）

b.你喜歡什么顏色？（生答）是什么味道?（指2名說(shuō)，讀出你的喜歡）傻二哥一定不會(huì)讓你們失望！

c.傻二哥出來(lái)賣藥糖，絕不是只帶幾種顏色的，他準(zhǔn)備的顏色和味道多著呢。板書(shū)：色、味只有準(zhǔn)備更多的顏色和味道，才能滿足不同顧客的需要，說(shuō)說(shuō)看，傻二哥還會(huì)帶什么顏色和味道的藥糖？

d.出示：比如（）的，是（）的，有點(diǎn)（）味。

師：能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？（點(diǎn)3名）

e.知道嗎，你們想要的這些顏色、味道，傻二哥全都準(zhǔn)備在玻璃瓶里了！你們想去買，去嘗一嘗嗎？

三.小結(jié)。

（指板書(shū)）從傻二哥的吆喝，從他的糖瓶的裝飾，從他總是帶著五顏六色的藥糖，我們看出，傻二哥有很多生意經(jīng)，表面上看著傻，其實(shí)他聰明的很哪！難怪，街坊鄰居都說(shuō)他——“傻靈傻靈”的。

今天我們就學(xué)到這里，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

第五篇：人教鄂教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)《白天與黑夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息

課題

1白天與黑夜

年級(jí)及學(xué)期

五年級(jí)下學(xué)期

相關(guān)領(lǐng)域

地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域

教學(xué)分析

《白天與黑夜》在《課標(biāo)》中屬于地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域。

課標(biāo)中涉及的主要概念是：13.在太陽(yáng)系中，地球、月亮和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著。具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：13.1地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替等有規(guī)律的自然現(xiàn)象。5~6年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。知道地球自轉(zhuǎn)軸（地軸）及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。

本課是人民教育出版社《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《晝夜與四季》中的第一課。是學(xué)生在親身經(jīng)歷了有規(guī)律的晝夜交替現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)伴隨著晝夜交替現(xiàn)象，太陽(yáng)的東升西落、影子的長(zhǎng)短和方向、一天中的氣溫和月亮在天空中的位置總在發(fā)生變化，這些變化是有規(guī)律的。在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)晝夜交替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的提出合理的猜想，初步建立日地關(guān)系模型；設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，排除其中不正確的模型；通過(guò)交流和分析資料最終發(fā)現(xiàn)關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的科學(xué)解釋只有一種，那就是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。最后，了解極晝和極夜現(xiàn)象及有關(guān)動(dòng)物的行為。

在對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和比較中培養(yǎng)了學(xué)生的比較和分類能力，在探究晝夜交替現(xiàn)象成因的過(guò)程中發(fā)展比較、分類、空間想象、模型思維和邏輯推理等能力。

教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)

科學(xué)知識(shí)：

1.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，自轉(zhuǎn)一周大約是24小時(shí)。

科學(xué)探究:

1.能根據(jù)晝夜交替相關(guān)的自然現(xiàn)象，提出日地之間運(yùn)動(dòng)關(guān)系的猜想。

2.能通過(guò)建立模型和模擬實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋，發(fā)展模型思維能力。

科學(xué)態(tài)度:

1.在探究過(guò)程中積極與同伴交流，認(rèn)識(shí)到有依據(jù)的解釋很重要，形成對(duì)天文學(xué)的研究興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

1.學(xué)生基于生活體驗(yàn)，了解人類通過(guò)認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)解釋自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生基于對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的觀察，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并且進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況和從資料中獲取的信息，修正自己的解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）教師準(zhǔn)備

1.課件。

2.教師演示材料：地球儀、電燈（手電筒）、不干膠貼畫(huà)。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：地球儀、電燈（手電筒）、不干膠貼畫(huà)。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、鉛筆。

教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)建立日地關(guān)系模型，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收集證據(jù)。在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較、分類、空間想象、模型思維和邏輯推理能力訓(xùn)練。

建立日地關(guān)系模型，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的自然現(xiàn)象，并用語(yǔ)言描述。

學(xué)生在觀察、比較的過(guò)程中將氣溫、影子長(zhǎng)度變化規(guī)律與太陽(yáng)照射角度的變化規(guī)律關(guān)聯(lián)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上獲得更多的事實(shí)證據(jù)。

明確晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

明確晝夜交替現(xiàn)象的成因。同時(shí)強(qiáng)化比較、模型建構(gòu)思維方法的重要性。

創(chuàng)設(shè)情境，聚焦問(wèn)題：

晝夜交替現(xiàn)象

科學(xué)實(shí)踐：

探究晝夜交替現(xiàn)象的奧秘

拓展與應(yīng)用：

極晝與極夜

激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

激發(fā)學(xué)生探究晝夜交替現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)階段

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)置

意圖

創(chuàng)設(shè)情境

提出問(wèn)題

1.出示單元頁(yè)，談話：關(guān)于晝夜與四季，你有哪些了解。

明確：晝代表是白天，夜代表黑天；四季代表春夏秋冬。

2.出示從同一角度拍攝的同一景物在白天和夜晚的對(duì)比照片，提問(wèn)：晝夜作為一種自然現(xiàn)象，它的出現(xiàn)有什么規(guī)律？

板書(shū)：晝夜交替

3.晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究《白天與黑夜》。

板書(shū)：1白天與黑夜

學(xué)生觀察后說(shuō)出自己知道的和晝夜、四季有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生回憶自己發(fā)現(xiàn)的晝夜規(guī)律，并簡(jiǎn)單描述。

預(yù)設(shè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)涉及：

（1）晝夜長(zhǎng)短是在變化的。

（2）同一時(shí)間，地球上有的地方是白天，有的地方是黑夜。

（3）一天中不同時(shí)刻的溫度不同。

（4）太陽(yáng)、月亮在天空中出現(xiàn)的時(shí)間和位置。

（5）陽(yáng)光下（月光下）影子的長(zhǎng)短和位置不同。

通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)很多自然現(xiàn)象都和晝夜交替有關(guān)系，引出本課研究主題。

科學(xué)實(shí)踐

探究晝夜交替現(xiàn)象的奧秘

一、發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的自然現(xiàn)象

（一）太陽(yáng)在天空中的位置變化和陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律

1講述：在晝夜交替的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)在天空中的位置是不斷變化的，陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)度、位置也是不斷變化的。請(qǐng)你認(rèn)真思考下面的問(wèn)題：

（1）一天當(dāng)中，太陽(yáng)在天空中的位置是怎樣變化的？

（2）一天當(dāng)中，陽(yáng)光下物體的影子長(zhǎng)度、位置是怎樣變化的？

組織學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生將太陽(yáng)在天空中的位置的描述方法轉(zhuǎn)化為太陽(yáng)照射角度的說(shuō)法，并板書(shū)記錄。

板書(shū)：

生活中的現(xiàn)象

時(shí)間

早上

中午

傍晚

太陽(yáng)照

斜射

直射

斜射

射角度

影長(zhǎng)

長(zhǎng)

短

長(zhǎng)

（二）討論一天當(dāng)中氣溫的變化

1.過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)在天空中的位置變化，除了會(huì)引起陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)度、位置的變化，還會(huì)引起什么變化呢？請(qǐng)你想一想，這些變化有什么規(guī)律嗎？

2.教師出示一天中溫度變化的折線圖，幫助學(xué)生回憶從早上到中午到傍晚的氣溫變化規(guī)律。

組織學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中教師板書(shū)記錄。

時(shí)間

早上

中午

傍晚

太陽(yáng)照

斜射

直射

斜射

射角度

氣溫

低

高

略低

3.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將氣溫、影子長(zhǎng)度的變化與太陽(yáng)照射的角度關(guān)聯(lián)起來(lái)：

（1）一天當(dāng)中，氣溫變化的規(guī)律是怎樣的？氣溫的變化與影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律之間有什么聯(lián)系？

（2）氣溫的變化主要是什么原因造成的？

組織學(xué)生匯報(bào)。

4.小結(jié)：

（1）一天當(dāng)中，氣溫是由低到高再到低這樣有規(guī)律的變化，影子則是由長(zhǎng)到短再到長(zhǎng)這樣變化的。

（2）這些有規(guī)律的變化都和太陽(yáng)的照射角度有關(guān)：早晨太陽(yáng)斜射，氣溫低，影子長(zhǎng)；中午太陽(yáng)直射，氣溫高，影子短；傍晚太陽(yáng)又斜射，氣溫略低，影子長(zhǎng)。

（三）討論其他自然現(xiàn)象的變化規(guī)律

1.過(guò)渡語(yǔ)：提到白天，同學(xué)們立刻就想到了太陽(yáng)，如果提到夜晚，你一定會(huì)想到月亮。請(qǐng)根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)月亮在天空中的位置是怎樣變化的？

組織學(xué)生匯報(bào)。

2講述：夜空中的月亮和太陽(yáng)一樣，也是每天從東邊升起，向西邊移動(dòng)并落下。

板書(shū)：月亮

東升西落

3.提問(wèn)：除此之外，還有哪些有規(guī)律的變化與交替現(xiàn)象有關(guān)系？

4.組織學(xué)生匯報(bào)

板書(shū)：影響生物活動(dòng)

二、建立日地關(guān)系模型，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證

（一）建立日地關(guān)系模型

1.過(guò)渡語(yǔ)：這么多有規(guī)律的變化都和晝夜交替現(xiàn)象有關(guān)，請(qǐng)你想一想，晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？請(qǐng)把你的猜想記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)的上部。

2.組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，看看哪種猜想更合理。

要求：提出你的想法的時(shí)候，可不能就說(shuō)我認(rèn)為是……你要告訴大家你是依據(jù)什么提出這個(gè)想法的。

針對(duì)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中沒(méi)有說(shuō)出依據(jù)或者條理不清晰的，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣表達(dá)才對(duì)：語(yǔ)言要通順；我認(rèn)為形成晝夜交替的原因是……（用一些現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的解釋）；用關(guān)鍵詞解釋圖意；用序號(hào)表現(xiàn)出層次。

3.組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，梳理日地關(guān)系模型，明確地球的自轉(zhuǎn)：地球繞自轉(zhuǎn)軸自西向東的轉(zhuǎn)動(dòng)；地球的公轉(zhuǎn)：地球公轉(zhuǎn)就是地球按一定軌道圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。

板書(shū)：

太陽(yáng)

地球

不動(dòng)

不動(dòng)

不動(dòng)

自轉(zhuǎn)

不動(dòng)

公轉(zhuǎn)+自轉(zhuǎn)

不動(dòng)

公轉(zhuǎn)

圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)

不動(dòng)

（二）設(shè)計(jì)、開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，篩選各種模型

1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的成因做出了猜想，并建立了相應(yīng)的模型，接下來(lái)我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確。可是我們并不能按照自己的需要來(lái)控制太陽(yáng)、地球的運(yùn)動(dòng)，你有什么好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

組織學(xué)生匯報(bào)。

2.出示電燈和地球儀，講述：同學(xué)們想到電燈可以發(fā)光，用它來(lái)代替太陽(yáng)；地球儀是人們仿照地球的形狀按比例縮小后制成的，用它來(lái)代替地球，我們還可以在地球儀上的某個(gè)位置（例如北京）貼上一個(gè)不干膠貼畫(huà)，來(lái)代表這個(gè)位置上的人。我們用具有相似特征的材料來(lái)代表太陽(yáng)和地球，以保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，這樣的實(shí)驗(yàn)就是模擬實(shí)驗(yàn)。

3.請(qǐng)一組學(xué)生進(jìn)行演示，在演示過(guò)程中以全班討論的方式規(guī)范學(xué)生的操作，并整理出明確的實(shí)驗(yàn)要求。

（1）燈到地球儀的距離應(yīng)該以燈能照亮半個(gè)地球儀為宜。

（2）燈和地球儀的中心應(yīng)該在同一水平線上。

4.組織全班開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)的下部。

5.組織交流模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，篩選模型。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師板書(shū)。

板書(shū)：

太陽(yáng)

地球

晝夜交替

不動(dòng)

不動(dòng)

否

不動(dòng)

自轉(zhuǎn)

是

不動(dòng)

公轉(zhuǎn)+自轉(zhuǎn)

是

不動(dòng)

公轉(zhuǎn)

是

圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)

不動(dòng)

是

6.談話：其實(shí)在人類認(rèn)識(shí)地球的不同階段，這些想法都曾出現(xiàn)過(guò)，盡管有些想法已經(jīng)不符合現(xiàn)在人們的一些認(rèn)識(shí)了，但是它在當(dāng)時(shí)就是合理的，這也是科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，總是隨著科技手段的進(jìn)步，而不斷發(fā)展著。

三、明確晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.提出問(wèn)題：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)不止一種模型能產(chǎn)生“晝夜交替”現(xiàn)象，可實(shí)際情況只有一種。教師出示資料，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真整理這些信息，根據(jù)這些信息說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)模型更符合實(shí)際，并說(shuō)明理由。

2.組織學(xué)生交流，排除不正確的模型。

根據(jù)地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一事實(shí)可知“太陽(yáng)圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)”模型不正確，應(yīng)該排除。根據(jù)地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)一周是一年的事實(shí)與一晝夜24小時(shí)不符，應(yīng)該排除。根據(jù)一晝夜24小時(shí)可以知道晝夜交替和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，而且地球在不停自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，可知“地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)”模型與事實(shí)相符，正確。同時(shí)也可以排除“地球自轉(zhuǎn)”這一模型。

板書(shū)：

太陽(yáng)

地球

晝夜交替

符合實(shí)際

不動(dòng)

不動(dòng)

否

否

不動(dòng)

自轉(zhuǎn)

是

否

不動(dòng)

公轉(zhuǎn)+自轉(zhuǎn)

是

是

不動(dòng)

公轉(zhuǎn)

是

否

圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)

不動(dòng)

是

否

四、總結(jié)

1.請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)晝夜交替的成因。

2.講述：除了圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，地球還不停的自轉(zhuǎn)，晝夜交替現(xiàn)象正是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。

學(xué)生思考。

學(xué)生描述太陽(yáng)在天空中位置的變化和陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)度、位置的變化，說(shuō)出影子長(zhǎng)度、位置和太陽(yáng)在天空中位置的關(guān)系。

學(xué)生思考。

學(xué)生觀察后描述一天中氣溫的變化，簡(jiǎn)要描述出變化的趨勢(shì)，并結(jié)合太陽(yáng)能熱水器一課知識(shí)的說(shuō)出太陽(yáng)照射角度會(huì)影響熱量的吸收，從而意識(shí)到氣溫的變化和太陽(yáng)照射角度有關(guān)。

學(xué)生思考。

學(xué)生描述太陽(yáng)照射角度和氣溫、影子長(zhǎng)度的關(guān)系。

學(xué)生通過(guò)說(shuō)、畫(huà)、做動(dòng)作等多種方式來(lái)表示月亮在天空中的位置變化。

學(xué)生明確月亮在天空中是自西向東運(yùn)動(dòng)的。

學(xué)生舉例，預(yù)設(shè)：

（1）對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，例如日出而作，日落而息。

（2）對(duì)動(dòng)植物的影響。

學(xué)生記錄自己的想法。

組內(nèi)對(duì)信息進(jìn)行加工后建立日地關(guān)系初步的模型，并畫(huà)圖記錄。

學(xué)生明確在各種模型中太陽(yáng)、地球是如何運(yùn)動(dòng)的。

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)尋找解決辦法。預(yù)設(shè)學(xué)生能夠利用發(fā)光的電燈、蠟燭燈代替太陽(yáng)，利用地球儀來(lái)代替地球。

學(xué)生明確什么是模擬實(shí)驗(yàn)。

在交流過(guò)程中明確實(shí)驗(yàn)方法。

規(guī)范操作，認(rèn)真觀察并及記錄。

如實(shí)描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

對(duì)收集到的信息進(jìn)行比較、分析，確定可能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的的模型。

將觀察到的現(xiàn)象與事實(shí)進(jìn)行比較，并最終確定與事實(shí)相符的模型。

用自己的話來(lái)解釋晝夜交替現(xiàn)象的成因。

明確晝夜交替現(xiàn)象的成因。

通過(guò)觀察、比較、交流引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注太陽(yáng)在天空中的位置變化、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)度的變化和一天中氣溫的變化。引導(dǎo)學(xué)生將氣溫、影子長(zhǎng)度變化規(guī)律與太陽(yáng)照射角度的變化規(guī)律關(guān)聯(lián)起來(lái)。這樣不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生建立日地關(guān)系模型，而且也為第2課、第3課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較能力。

引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到不僅太陽(yáng)有東升西落的現(xiàn)象，月亮也有東升西落的現(xiàn)象。

收集更多的有規(guī)律變化的現(xiàn)象，為提出晝夜交替現(xiàn)象的成因、建立日地關(guān)系模型提供必要的事實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生基于經(jīng)驗(yàn)做出各種猜想，在整理的過(guò)程中進(jìn)行分類練習(xí)，培養(yǎng)他們的分類思維方法,借助分類指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)。在此基礎(chǔ)上建立日地關(guān)系模型，并明確模擬實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和模型思維能力。

明確實(shí)驗(yàn)方法，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，從而獲得真實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

學(xué)生收集、整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，在分析、比較、推理的基礎(chǔ)上，從客觀實(shí)際出發(fā)，在比較、排除的過(guò)程中篩選出符合實(shí)際的日地關(guān)系模型。

明確晝夜交替現(xiàn)象的成因。同時(shí)強(qiáng)化了比較、模型建構(gòu)思維方法的重要性。

拓展

與

應(yīng)用

極晝與極夜

1.提出問(wèn)題：在我們生活的地方，每天太陽(yáng)東升西落，晝夜交替出現(xiàn)，地球上每個(gè)地方都是這樣的嗎？有沒(méi)有不一樣的地方？

教師出示極晝和極夜的照片，提問(wèn)：你觀察到了什么現(xiàn)象？你見(jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？哪里會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

組織學(xué)生匯報(bào)

2.教師簡(jiǎn)單介紹極晝和極夜現(xiàn)象后出示極地動(dòng)物的生存狀態(tài)圖片，提出問(wèn)題：極晝和極夜現(xiàn)象對(duì)動(dòng)物的生活有什么影響？

組織學(xué)生匯報(bào)

3.課后思考：極晝和極夜現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？它們與地球的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

學(xué)生明確課后任務(wù)、思考。

了解極晝和極夜現(xiàn)象，了解不一樣的晝夜現(xiàn)象，從而對(duì)極晝和極夜現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面看待問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1白天與黑夜

晝夜交替

太陽(yáng)

地球

晝夜交替

符合實(shí)際

不動(dòng)

不動(dòng)

否

否

不動(dòng)

自轉(zhuǎn)

是

否

不動(dòng)

公轉(zhuǎn)+自轉(zhuǎn)

是

是

不動(dòng)

公轉(zhuǎn)

是

否

圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)

不動(dòng)

是

否

生活中的現(xiàn)象

時(shí)間

早上

中午

傍晚

太陽(yáng)照

斜射

直射

斜射

射角度

影長(zhǎng)

長(zhǎng)

短

長(zhǎng)

氣溫

低

高

略低

月亮

東升西落