第一篇：鄂教版五年級下冊語文作文一

習作

我喜歡的季節

教學目標

（一）知識與技能

能運用具體的描寫來表現這個季節獨特的美。2 能從看到 聽到 聞到 摸到······等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受季節的美。

表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。4能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法

1課前觀察了解：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習作，修改提升。

2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。

（三）情感、態度與價值觀

1、培養學生觀察能力。

2、培養學生熱愛生活的情感。

3、培養學生抓住特點寫景的方法。

教學重難點：培養學生抓住特點寫景的方法。

課時劃分：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入：

1同學們一年有四個季節，分別給你什么感受？ 2 生用簡潔的詞語慨括 每個季節都有自己獨特的美？你最喜歡那個季節？今天我們就來介紹一下喜歡的季節。

二 知道具體描述 你最喜歡哪個季節？它最吸引你的是什么？ 2 學生具體描述 在這個季節里，你獲得過哪些快樂？ 4 學生在小組里交流。

三、指導書寫。

1、把內容寫具體，將你感受到的美寫下來。

2、可以從聽到 聞到 摸到多種方式去感受。3 學生獨立作文。

第2課時

一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

二、交流習作，互相提升。

1、組內互相交換看對方習作，組內互評。

2、共同評議是否寫出了“喜歡的季節”。-

3、共同修改。

4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。

第二篇：鄂教版五年級語文下冊教學計劃

五年級語文下學期教學計劃

一、指導思想

繼續將語文教學實現“工具性和思想性的統一”向“工具性和人文性的統一”的轉變，以整體推進課程改革為核心，深入學習《語文課程標準》，并以之為指導，開展以課題研究為重點的教育教學研究，深化課堂改革，全面提高教學質量。加強認識小學語文學科的性質和它在小學教育階段的地位、作用，明確小學語文教學的任務和要求。積極地進行課堂教學的結構和方法的改革，積極地進行思考和研究，如何在語文學科教學中培養學生的創新意識，提高學生的語文綜合素養。

二、教材分析

本冊教材繼續按話題組織單元，以整合的方式組織教科書內容，共設計了八個話題。這八個主題單元分別是“自然之景”、“讀書生活”、“愛國情懷”、“神奇的宇宙”、“童年往事”、“人與動物”、“戲劇電影”、“和平友愛”。每個話題為一個單元。每個單元包括導語、課例、詩詞誦讀、語文樂園四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。

三、教學要求

（一）識字寫字教學

1、靈活運用識字方法，培養探究識字能力。

2、努力拓寬識字渠道，真正做到“識用并舉”。

3、臨摹與講評相結合，嘗試體悟漢字之美。

（二）閱讀教學

1、本冊閱讀教學的重點 ⑴活用各種讀法，強化朗讀訓練。

⑵利用語言規律，學習表達方法。① 結合課后的“理解·運用”，引導學生領會表達方法。②

②結合精彩句段，引導學生發現表達特點。③

③依托“語文樂園”，引導學生總結表達規律。④

⑶結合教材特點，繼續培養概括能力。⑷充分利用資源，適時開展探究性閱讀

2、關于教法和學法

⑴深入鉆研教材，選擇教學方法。⑵簡化教學環節，提高教學效率。⑶變革學習方式，強化閱讀體驗。①在“品讀詞句”中感悟。②在“移情體驗”中感悟。③在“拓展資源”中感悟。

3、需要主要的幾個問題

⑴正確處理課前預設和動態生成的關系。

⑵正確把握文本價值取向和學生獨特體驗之間的關系。⑶正確把握挖掘人文內涵與語言文字訓練的關系。

（三）“探究與實踐”的教學

1、重視活動前的滲透和組織。

2、重視學生間的互助與交流。

3、重視活動后的總結與評價。

（四）“詩詞誦讀”教學

1、準確把握所選詩詞的寫作特點。

2、選準切入點，正確理解詩詞意。

3、捕捉動情點，深入體驗詩詞情。

（五）“語文樂園”教學

主要關注習作教學，注意一下幾點：

1、更新觀念，正確認識高年級習作的性質。

2、廣泛滲透，切實加強練筆的指導。

3、張揚個性，積極鼓勵自主表達。

4、多發并舉，著力提高評改能力。

5、重視交流，盡情分享寫作樂趣。

四、教學措施

1、在課文教學過程中，加強“積累——領悟——運用”，加強學法指導，培養 學生自學能力。

2、作業的布置注意目的性、科學性、伸縮性、計劃性。加強對作業的檢查、批改，讓學生及時改正作業中的錯誤。

3、注意閱讀教學的方法：重要的是“把閱讀的時間交還給學生”。多讓學生朗讀，啟發他們想象。既致力于整體感知課文內容，又注意向課文外延伸。

4、教師做好教學的組織者、參與者、引導者。教師的表率，首先是民主、平等的態度；其次是愛學習、會學習。

5、營造民主和諧的課堂氣氛，向40分鐘要質量，突出主體地位，培養創新能力，全面提高教學效率。

6、充分利用網絡資源、課余時間，增加學生的閱讀量，指導閱讀方法，培養閱讀習慣。多寫讀書筆記，多練筆。

7、開展好小組合作和競爭。

五、學情分析

本班學生現狀分析：本班有學生23人。男生21人，女生20人。多數學生在班內遵守紀律，能夠自覺學習，在記憶生字、組詞等基礎知識方面掌握較為牢固，能夠按時完成老師布置的任務。大部分學生愛讀書，有學好的愿望，能夠隨時記錄讀書筆記。本學期在完成教學任務方面存在的不利因素：學生上課發言不大膽，思維放不開，答案沒有自己的個性；口語表達能力不強；在作業方面，書寫不認真、審題不認真；另外，個別同學自制力比較差，完不成作業，本學期需要加強對他們的管理；閱讀和作文也是學生的一個很大的弱項。在本學期，為了更好地完成教學任務，我準備在繼續實行小組競爭機制的基礎上，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力。

六、課時安排： 第一、二周

1、海上日出

2、暴風雨

3、青海湖，夢幻般的湖

詩詞誦讀、語文樂園

（一）第三、四周

4、背課文

5、鐘樓讀書

6、意外

詩詞誦讀、語文樂園

（二）第五、六周

7、“我終于回來了”

8、豐碑

9、我驕傲，我是中國人

詩詞誦讀、語文樂園

（三）第七、八周

10、盤古開天辟地

11、嫦娥奔月

12、月球之旅

詩詞誦讀、語文樂園

（四）第九、十周（第十一周期中考 試）

13、我的老師

14、傻二哥

15、童年的小花狗

詩詞誦讀、語文樂園

（五）第十一、十二、十三周

（第十二周“五一”勞動節）

16、游天然動物園

17、隔窗看雀

18、刺猬

詩詞誦讀、語文樂園

（六）第十四、十五周

19、皇帝的新裝

20、智斗

21、小兵張嘎

詩詞誦讀、語文樂園

（七）第十六、十七、十八周

（第十六周端午節，第十七周“六一”兒

22、歌詞兩首

23、寫給異國弟弟的信

24、企盼世界和平的孩子

詩詞誦讀、語文樂園

（八）童節）

第十九、二十周 期末復習、期末考試

第三篇：鄂教版語文五年級下冊教材解析

五年級下冊教材延續了前面幾冊的體例，以保持教材的連貫性。現就本冊教科書作以下說明及教學建議。

第一部分 教材簡介

一、教材的編寫理念

“整體構建，注重體驗，強化探究，主動發展”。

二、教材的基本結構

話題是單元的靈魂。八個話題依次是——“自然奇觀”、“書的故事”、“愛國情懷”、“神話傳說”、“難忘童年”、“動物情結”、“戲劇人物”、“愛與和平”。

閱讀課文是單元的主體。詩詞誦讀是單元的拓展。

語文樂園是單元的綜合實踐。其中“口語交際”安排四次；“探究與實踐”共兩次，分別安排在語文樂園

（四）之中和第21課之后。

教材的附錄部分有“生字表”和“查字表”，一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

三、教材的主要特色

（一）教材拓寬了文體。思想內涵更豐富深刻。表達方式更靈活。

1、教材拓寬了文體。將歌詞、劇本、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。如：本冊選編了青年歌手郭峰創作的流行歌曲《讓世界充滿愛》的歌詞，劇本《皇帝的新裝》《智斗》。在第七單元的習作中安排了《我的研究報告》這一內容。

2、思想內涵更豐富深刻。如：第一單元“自然奇觀”，《暴風雨》中談到的全面看待事物，認識事物的變化、和諧之美；

3、表達方式更靈活。如：第五單元“難忘童年”雖然仍是寫人記事的散文，但表達方式各具特色，《我的老師》側重通過記事來突出人物某一方面的特點，邊敘事，邊抒情，情感色彩濃郁；《傻二哥》側重通過敘述從外貌、動作等幾方面來突出人物的多方面的特點，敘述簡潔，語言平實；《童年的小花狗》則以玩具小花狗這一物件為線索，回憶童年記憶中難忘的手藝人王大爺，側重通過作者的心理活動來襯托主要人物王大爺的形象。

又如：第六單元“人與自然”，雖然仍是狀物之作，但描寫細膩，借物喻理，其中的《隔窗看雀》借描寫麻雀的生活圖景，抒發了“熱愛生活、忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活感悟；

（二）教材的實用性得到鮮明體現。．．．．．．．．．導學和練習系統更加完善，導學、導練的功能進一步加強

----語文學習的重點更加突出，導思、導學和導練貫穿于每個單元的始終。----課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。

---內容的選擇與編排，跳出了聽說讀寫的常規范圍，對學生現實生活中的語文能力進行人文關照和合理指導。如口語交際《請幫幫我》，指導學生在遇到困難和危險時應怎樣求助；如語文樂園五教學生“做讀書卡片”，幫助學生養成良好的積累知識的學習習慣。語文樂園

（八）的“讀一讀”，“鋼筆楷書”通過鋼筆的自述，教授相關的書法知識及要求：如筆畫，字體架構，幫助學習樹立正確的書寫觀，進而改進書寫習慣。

第二部分 教學教法分析

一、關于閱讀教學

（一）閱讀教材內容分析

閱讀課文是單元的主體。以敘事性作品為主：包括寫人、記事、狀物、寫景四類。敘事性作品教學的個性要求。

1.引導學生具體感受人或事物的形象

2.通過人物刻畫、事件敘述、景物描寫引導學生理解文章的思想內涵 3.讓學生了解敘事性作品表達的方式，了解記敘文的文體知識 ——描寫 4.掌握貫穿全文的線索，把握行文的思路和全文的結構

第一單元 話題 自然奇觀

訓練重點： 欣賞課文展現的自然美景，揣摩課文的表達順序，領悟觀察和描寫方法。關鍵詞：

揣摩課文的表達順序

——揣摩時間順序 如《海上日出》：課文描寫了哪幾種景象？是按怎樣的順序來寫的？ 如《暴風雨》：課文是按怎樣的順序寫暴風雨的？分別寫了那些景色？ ——揣摩抓住事物幾方面特點來寫的順序

如《青海湖，夢幻般的湖》：說說課文從哪幾個方面描寫了青海湖。2領悟觀察和描寫方法 觀察方法

① 自然觀察法。在自然的狀態下對觀察對象進行觀察，首在把握一段真實。如《暴風雨》描述的是某次令人驚悸的暴風雨之夜。

② 長期觀察法。在一段時間內，對某個事物進行觀察。如《海上日出》，“為了看日出，我常常早起。”旨在提煉最為典型的特點。

——體會描寫中比喻、擬人等修辭手法的表達效果： 如《海上日出》：讀下面的句子，說說加點的詞語用得好不好，為什么？ 它終于沖破了云霞，完全跳出了海面。

（沖，說明很有力量力。破，是跨越了阻力，勢不可擋。跳，有生命的張力。將看似沒有生命的太陽寫得生機勃勃。）

如《暴風雨》：從課文中找出帶有“如同”“宛如”“猶如”的句子，讀一讀，說說這樣描寫的好處。請你也試著用這些詞語寫幾句話。

窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的惡雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐。（1）這些詞語的運用，是比擬句的標志，使所表達的事物生動可感。（2）“如同”、“宛如”、“猶如”，比以往所學的比喻詞“像”、“好像”、“是”更為豐富，也更有層次，表達效果更具有文采，朗讀效果更為悅耳。——領悟描寫中對比手法運用的。如《青海湖，夢幻般的湖》：讀下面的句子，想一想，課文寫的是青海湖，為什么要寫道這些著名的湖泊。

我曾經領略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語??可是此時，我卻被青海湖的質樸所震撼，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力推翻了。

第二單元 話題 書的故事

訓練重點：理解課文的主要內容，一起享受讀書的樂趣，交流讀書的感受。關鍵詞： 1典型的寫作特點： 如：《鐘樓讀書》中“我非常喜歡我們學校的閱覽室”一句在課文中多次出現，有什么作用？從全文角度來看，是反復；從具體的語段來看，是敘述加抒情的表達方式。

——有領悟有特色的構段方式并嘗試仿寫的 如：《鐘樓讀書》中“先概括寫事實，再具體寫想象或感受”的典型段落。讀書給你帶來了哪些快樂？請仿照課文的寫法，寫一段話。有一天，我看到一本書，里面有......我好像......關鍵詞：

2領悟謀篇布局特點的

如《鐘樓讀書》中體會用中心句、關鍵線索串聯全文內容（“一線串珠法”）如《意外》中體會“設置懸念、卒章顯底”的方法：

讀完課文后，才知道“我”遇到的是高爾基。這樣寫有什么好處？這樣安排獨具匠心，既符合事情發展順序，使事情真實可信，又使文章跌宕起伏，增強文章可讀性，使文章耐人尋味。

第三單元 話題 愛國情懷

訓練重點：結合具體語言環境，理解詞句，體會人物思想感情。關鍵詞：結合具體語言環境，理解詞句 如《豐碑》：課文多次描寫“狂風”“大雪”，這有什么作用？

紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞沒這支裝備很差的隊伍。

將軍什么話也沒有說，大步走進漫天的風雪中。“狂風”“大雪”不僅描述了當時的環境，也起到了渲染故事發生的悲壯氣氛。如：《我驕傲，我是中國人》中課后練習以“我是中國人”開頭，寫幾句話。在課堂體會反復的修辭手法及其串聯全文內容的作用，即強化了作為一個中國人，為自己祖國驕傲、自豪的情感，充分表現了詩人的愛國情懷，并將之運用到語言實踐中來。

第四單元 話題 神奇的宇宙

訓練重點： 在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發表自己的看法。關鍵詞： 想象，自己的看法

教學措施： 引導學生熟讀，美讀，充分利用復述，改寫，擴寫等方式，培養學生的想象和聯想能力，發展創新思維；教給一些聯想，想象的知識；引導學生課外擴展閱讀經典童話，神話故事。

第五單元 話題 童年往事

訓練重點： 抓住印象最深的情景和人物寫人敘事，學習寫人敘事的方法。關鍵詞：——領悟人物外貌、動作和場景描寫的方法

如《傻二哥》：讀下面的句子，體會描寫人物的方法，并嘗試用這樣的方法寫一兩段話。他出去賣藥糖，總是穿著白布上衣，黑色褲子，挽著袖子，留著偏分頭，自額背著一個很講究的大玻璃瓶子。

如《童年的小花狗》：聯系課文，發揮想象，將省略的內容補寫出來。（其中省略的內容就是要求學生聯系語境寫人物外貌或事件發生的場景。）

——領悟直接抒情的方式 如《我的老師》：課文中有不少語句直接抒發了“我”對老師的懷念之情，請你找出來，讀一讀。——抓住印象最深的情景和人物寫人敘事 《我的老師》敘述了7件小事： 1.佯裝發怒。2.教授跳舞。

3.帶領我們觀察蜜蜂。4.教我們讀詩。

5.我們對老師的依戀。

6.正確處理“我”與同學的糾紛。7.睡夢中去找老師。

7件小事前面5件略寫，后2件詳寫。

抓住印象最深的情景和人物，作為刻畫人物形像主體，字里行間充溢著學生對老師的一往情深。

第六單元 話題 人與動物

訓練重點： 了解觀察的方法，抓住關鍵詞句，感悟文章表達的思想內涵。

《隔窗看雀》

關鍵詞： 定點觀察。

“定點觀察”，就是站在一個固定的位置上進行觀察事物的方法。運用這種方法，首先要選好合適的觀察點，然后再從這一點出發進行觀察。

例如：“從一棵樹到另一棵樹，從一個樓檐到另一個樓檐，與人共存，生存于市井之間，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。它那么小，落在枝上就是近視眼中的一個黑點，連逗號還是句號都看不清楚。低飛、跳躍、啄食、梳理羽毛，發出永遠幼稚的鳴叫，在季節的變化中堅忍或歡快，有責任感地孵蛋和育雛??活著。”

作者隔窗看遠處的麻雀，對觀察物作由遠及近、由廣闊到集中的視野調節，對于獲取大背景中某一細部的獨特之處很有用處，這些獨到之處的發現，又可以幫助我們更快地確定觀察的重點；

難點：1 你怎樣理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。兩個層次來理解

1麻雀是忙碌，平庸的。文中相關語句很多，聲音，外貌，能力，很普通。不停的跳躍，飛翔，也非常忙碌。“低飛、跳躍、啄食、梳理羽毛，發出永遠幼稚的鳴叫，在季節的變化中堅忍或歡快，有責任感地孵蛋和育雛??活著。”麻雀飛得不好看，但是不羞愧，經常在飛；麻雀的叫聲，很一般，但是它并不感到羞愧，還是在用它的唧唧喳喳來表達它的歡快。它也是可以不羞愧不自卑的。雖然卑微，但還記得自己的責任：孵蛋，育雛??雖然卑微，但是堅忍，在季節的變化中堅忍，在冬天里，麻雀要忍受大自然和人類或者其他動物對它的傷害，其它鳥類早已不見蹤影。而麻雀“發出永遠幼稚的鳴叫”。

難點：2 一邊讀，一邊想象畫面，體會下面這段話的精妙之處。

它是點綴在人類生活中的活標點：落在冬季枯枝上時，是逗號；落在某一個墻頭上時，是句號；好幾只一起落在電線上時，是省略號；一對兒追逐翻飛，累了落在上下枝時，就是分號。

妙處；1麻雀比成了標點，形象，生動，精準。

2標點用在句子里的作用是隔開句段，停頓，休息。麻雀也像標點，在人類的生活帶來了閑趣。

3本段共有三個分號，四個分句，很整齊，為我們描述了麻雀停落時候的四組畫面，寫得富有節奏，充滿詩情畫意。

第七單元 話題 戲劇電影

訓練重點： 在讀一讀，演一演中了解人物形象，體會人物性格，提高自己的語言表達能力，并體驗自己的學習樂趣。

戲劇（劇本）的特征

-------凝練地反映生活。

------個性化的劇本語言。------有集中的矛盾沖突。------結構布局安排巧妙。

《小兵張嘎》、《智斗》、《皇帝的新裝》 教學策略：

1必要的戲劇知識簡介,幫助學生通過課前的資料收集或其他手段,了解完整的戲劇情節和準確的時代背景.2.整體把握人物形象，尋求分析人物形象時不同的切入點和方法。（1）了解文本的形式特點，整體把握文本內容和人物形象。可通過默讀、瀏覽，讓學生了解文本的形式特點；

教學設計應將“某某是怎樣一個人，給你留下了怎樣的印象、他身上最吸引你的是什么”等認識人物特點的問題的探究作為教學的起點、終點和中心問題。從初讀感悟、精讀分析到讀后評價，要引導學生形成對人物的立體化認識。

（2）著重指導學生聯系語言環境和生活經驗揣摩臺詞和潛臺詞，從中體會人物的性格特點。

如《智斗》的教學：

一幫助學生了解時代背景,整體把握全文,理清劇情。

二理解阿慶嫂是怎樣和敵人斗智，體會劇中人物形象的特點是本課教學的重難點，建議在學生了解劇本基本劇情的基礎上，組織學生運用比較發現的方法，來探究人物的性格特點。

三讓學生在朗讀中感受發現語言的表達效果，體會人物對話中的潛臺詞。朗讀訓練時要把握人物語言所表現的人物性格特點。

戲劇可從劇情的矛盾沖突、印象深刻的場景、細節變化處入手，如《皇帝的新裝》中，“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這句話在劇中起什么作用？

1）這句話是劇情的焦點，是劇情得以展開的立足點，也是課文的文眼，2）這句話是騙子行騙的幌子，它切中了皇帝和老大臣、官員愛慕虛榮的要害，使騙子能行騙成功。

3）它增強了劇本的戲劇效果和諷刺效果。

3.靈活運用表演嘗試法，引導學生深入理解文本，領悟文學的魅力。

---學習劇本必須把分角色朗讀、表演讀的訓練落到實處。在此基礎上可指導學生學習表演。教師的示范指導必不可少，讓學生產生興趣，聲情并茂的表現。表演能否達到預定要求，關鍵還是學生對文本的理解問題、對人物性格的把握問題。

第八單元 話題 和平友愛

訓練重點：理解課文的主要內容，體會文章的思想感情，向往和追求美好的生活。

各類文章教學要點小結：

(一)關于寫景類課文教學要注意的問題

1.引導學生整體把握課文，整體感悟畫面。

----要引導學生落實全文的初讀工作，整體感悟作者的思想感情；----要引導學生做好重點段的閱讀工作，整體感悟畫面的意境美。

----要充分發揮朗讀的作用，引導學生邊讀邊想象畫面，體味詞句運用之妙、領悟描寫之功、揣摩表達之序。

2.重視課堂內外的溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

-----課堂教學應注意調動和激活學生的生活和學習經驗，創設情境，指導學生充分讀書，引導學生在品味語言的過程中下工夫揣摩課文的表達順序，體會作者的思想感情，領悟作者觀察和表達的方法；

-----課后應注意引導學生運用領悟到的方法去觀察生活、留心生活、表現生活，多提供練筆的機會讓學生表達自己的生活體驗，提高語文學習的能力。

(二)關于寫人類課文教學要注意的問題 1.重視學生的初讀感受，初步感悟人物形象。2.抓住人物的細節描寫，逐步豐滿人物形象。

-----抓住人物的語言、動作、神態、心理以及人物所處的環境細細體會；-----引導學生緊扣詞句，設身處地、切己體察，走進人物的內心深處。3.交流、表達閱讀感受，全面感受人物形象。

-----通過朗讀、說話、寫話等方式表達感受，把“人物”的形象“立起來”。

(三)關于狀物類散文教學要注意的問題

1.注意激活學生的生活經驗，激發學生讀書的學習興趣。2.將學生的初讀變為“熟讀”，引導學生抓住事物的要點。3.領悟作者觀察、描寫的方法，體會人與動物的深情。

----閱讀之時，不忘作者身處何時何地；讀懂之后，不忘品味描寫之精妙；----學完一篇，不忘將前后課文進行比較，領悟不同的觀察方法和描寫特色。

如：《游天然動物園》的重點觀察和擬人描寫，《隔窗看雀》的定點觀察和借物抒情就很不相同。

4.落實語言的積累和運用的目標，實現讀寫的積極遷移。

-----可開展文體形式和語言轉換練習，如《游天然動物園》的導游詞、《麻雀的自述》等。

二、關于古詩誦讀和現當代詩歌、歌詞教學要注意的問題 1.教材內容分析

從詩歌內容上看，本冊所選的古詩詞大多屬于側重繪景的山水田園詩，但各自的表現手法卻不盡相同。有的采用擬人手法，如“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”，將景物人格化，轉化為富于生命感情的親切形象；有的長于對偶，如“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”，以民歌清圓的調子寫句，極有吸引力；有的運用對比和襯托，如“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，動靜結合，使詩句平添了許多生趣；有的善用夸張，如“千里鶯啼綠映紅，酒村山郭酒旗風”，“千里”一詞，活畫出江南春色的遼遠，景象繁榮，而意境全出。2.教學中要注意的問題

（1）把握詩歌的特征，了解其特殊的教學規律。------詩歌的形式技巧。

詩歌的外在形式。“詩歌打破日常語言運用的散體文形式，視覺上分行排列，句式整齊，聽覺上則合轍押韻，抑揚頓挫，節奏分明，合于音律。”

詩歌的內在形式。“與詩的外形是相融合的，使詩情、詩意、詩味得以感性顯現的表情形態，即詩的意象、意境、象征、隱喻，等等。”------詩歌的情感韻味。

對詩歌的解讀，最重要的不是“詩歌寫了什么景、說了什么事”，而應感受、領悟作者透過景與事抒發了怎樣的情感。

把握詩歌的情感特征和情感變化，是閱讀詩歌的重點。（2）發揮誦讀的優勢，保護“詩言詩語”和“詩情畫意” 要重感悟，輕分析。

（3）破解關鍵意象，感悟內在詩情。

——在詩歌解讀上求深尋美，力圖使學生對文本的言外之意、畫外之音產生探究的興趣，如《寒食》的解讀：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五候家。

------破解關鍵意向。古詩詞中有一些有特定文化內涵的詞語、景象，應指導學生深入感悟，必要時應作講解。如“柳色”“長亭”含送別留戀之情，“斷鴻”“寒鴉”有寂寞冷落之感，又如“西風”與悲哀，“大漠”與豪壯，“明月”與思念都是詩歌的特殊語言。若幾種景物幾種一處，往往是詩人別有用心的“因情設景”“因情造文”。

——設計整體性的、有啟發性的、有彈性的問題，檢測學生對詩歌詞句的理解和詩境的把握，教師相機予以點撥提升。

如《漁歌子》：熟讀之余，問：下雨了，詩人還在哪里在干什么？為什么說“斜風細雨不須歸”？于是，可引導學生描述景物，體驗詩境，感悟詩情，深入學習全詩。

——指導學生將畫面描述得越清晰，越動人，學生的畫面感就越強，情感體驗就越深刻、越豐富。

三、關于作文教學

（一）教材內容分析

本冊教材中安排了八次“習作”，主題分別是：《我喜歡的季節》、《我開的小店》、《飯桌上的故事》、《看圖作文》、《給老師“畫像”》、《難忘的禮物》、《我的研究報告》和《我成功了》。

與上學期不同的是，在習作類型上，重點安排了寫紀事作文，共5次，安排了2次想象作文，還安排了1次寫研究性報告這種應用文的練習。

（二）教學目標分析

1.本階段的課堂作文訓練重點：

（1）養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。

（2）能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到抓住重點，運用描寫，把內容寫具體，感受寫真實。

（3）修改自己的習作。

2.本冊教材對作文訓練的具體要求：

（1）能抓住重點，運用描寫，把內容寫具體，感受寫真實。

如，第2單元《我開的小店》：“把你覺得重要的方面說清楚，說具體，其它次要的內容可少寫或一筆帶過。”

如，第3單元《飯桌上的故事》：“按照一定的順序，生動具體地記敘飯桌上發生的事或聽來的故事。”

如，第4單元《看圖作文》：“除了描寫對話之外，還可以寫一寫它們的神情、動作以及 心理活動。”

如，第5單元《給老師“畫像”》：“注意描寫老師的外貌、語言、動作等，也可以寫你當時的心理活動。”

如第6單元《難忘的禮物》：“對禮物進行細致地描寫。” 如第8單元《我成功了》：“詳寫克服困難的過程，突出自己的具體做法及心理活動。”（2）能有條理地敘述、介紹。

如，第3單元《飯桌上的故事》：“按照一定的順序，生動具體地記敘飯桌上發生的事或聽來的故事。”

如第8單元《我成功了》：“有條理地敘述這次令你難忘的經歷。”（3）學寫研究報告。

見第7單元。

（三）教學中要注意的問題

第一，用好用足本冊教材，組織讀寫訓練。1.“教讀”時時不忘“教寫”，落實閱讀教學的重點。2.師生共讀“單元習作提示”，落實習作教學的流程。第二，抓好關鍵步驟的指導，提高教學的有效性。1.明確作文教學的任務：

在小學高年段，內容與形式應并重。“寫什么”與“怎么寫”同樣重要，越往后，“怎么寫”顯得越重要。

2.明確課堂作文教學的要素

（1）獲取寫作素材，提前解決寫作源泉的問題。

-------經常性開展口頭、書面形式的交流活動，交流生活見聞，交流奇思妙想，引導學生留心生活，積累習作素材；

-------提前考慮習作內容和習作要求，提前觀察生活，提前開展活動，提前搜集資料。（2）隨機心理誘導，著重解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。（3）精心組織評改，著重解決“怎么寫”的問題。評改策略：

①

教師示范評改，學生自評自改，同學互評互改有機結合。

②

評改要求，應從字詞的對錯，語句的通順，好評佳句的引用，上升到習作的結構，段落的銜接等范疇。

如第七單元《學寫研究報告》的作文教學設計： 1教師可以引導學生學習范例《京劇臉譜研究》，認清研究報告的結構，打消學生對寫研究報告的恐懼心理，激發學生寫研究報告的熱情。

2讓學生自由地讀范例后交流：研究報告該寫些什么？ 3請學生將自己想研究的問題列舉出來，越多越好。

想想這些題目中哪個題目是自己最想研究，有最有條件研究的，開展研究。選材應有實踐操作性，是他們關注的樂于去做的，且具有積極意義，如：班上有多少近視眼？是什么原因造成的？避免近視的措施有哪些？再比如：孩子們生日想要什么？喜歡的物品種類 壓歲錢 學習用品 圖書 服裝 裝飾品，各有多少人，占多少比重，現在的孩子到底喜歡什么，需要什么。

4學生寫完研究報告后，在班上開展交流活動，自豪地展示自己的研究成果，請別人提點意見。

四、語文樂園 教學目標（基礎部分）

1.加強字、詞、句的單項訓練，感受詞語的豐富多彩，接觸成語王國，辨析一字多義的現象。

2.認識了解各種關系的復句，體會雙重否定、反向句和感嘆句的表達效果。教學內容及要求 ：四部分

第一部分 讀一讀，你發現了什么？字詞類，感受詞語的豐富多彩，接觸成語王國，辨析一詞多意現象。

第二部分 讀一讀，用加點詞語寫句子。認識各種關系的復句，體會雙重否定，反問句和感嘆句的表達要求

第三部分 讀一讀 記一記 古詩文名句，要求學生在了解大意的基礎上積累，為學習文言文打下基礎。

第四部分 旨在豐富學生的語言學習內容，教給學生讀書的方法。教學策略：

第一題 常規要求：讀一讀（字詞類），你發現了什么？

難點：發現規律，奧妙以后，點到為止嗎？舉例：語文樂園4

1.讀一讀。找出詞語的內在規律。

高瞻遠矚 深謀遠慮 神機妙算 精益求精 好高鶩遠 老奸巨滑 詭計多端 吹毛求疵

2積累。

①

比賽背讀。

②

提問式解答幫助記憶和梳理。3運用。舉例：（語文樂園六P/106）你知道這些詞語可以比喻什么嗎？ 領頭雁 和平鴿 金鳳凰 報春燕 吉祥鳥 百靈鳥 千里馬 孺子牛 變色龍

讀一讀。理解這些詞語可以比喻什么后，創造語言氛圍，幫助學生運用。

第二題 讀一讀，用加點詞語寫句子。例句分析：（語文樂園二 P/33）

因為掌握了科學的學習方法，所以他學習效率很高。．．．． 知識的海洋是遼闊無邊的，所以學習是無止境的。安徒生老爺爺坐在馬車上，臉上好像．．有一種寬慰的微笑，因為，他已經知道國王和臣仆們趕到城里去了?? ．．①

均是帶有明顯關聯詞的復句。

②

同一單元的復句都進行了歸納，如第一單元，均是表示轉折關系的復句，語文樂園二，均是表示因果關系的復句。

③

關聯詞，由固定的一對詞，轉化到可以一個，可以一對詞的靈活模式。練習常見問題：

： 轉折句：雖然他考了一百分，但是他從不驕傲。

△

會寫，但是寫得不深入，沒有層次，或是背相關的例句，沒有創造力。△

沒有運用到寫作等更為深入的范疇，無法擴展實踐。解決途徑：

1多多開展口頭訓練，在常態中有意識的使用關聯詞，是語言更有條理，更具邏輯性，使之具備一定的語感。

2仿造例句的句型，提出具體語言要求，例如，好詞佳句。修辭手法的的運用。

五、關于口語交際教學

第一，繼續培養表達的能力：------練習“講故事”，要講得生動有趣；

------練習演講，表達真情實感，并能配合表情和動作。第二，培養傾聽與交流的能力：

（三）教學中要注意的問題

第一，作好交際準備，多方搜集資料。

1.從內容上作好準備。如《我喜歡的書中人物》；

2.從要求和方法上作好準備。如《感動我們的人和事》《請幫幫我》； 第二，創設交際情境，引發互動欲望。第三，摸清學習起點，體現訓練層次。

1.教師要心中有標。區別于日常會話和對外漢語教學。2.教師要目中有人。多傾聽，多援助。3.教師要手中有法。多示范，多鼓勵。第四，拓寬實踐途徑，提高交際能力

六、關于探究與實踐的教學

（一）引導學生全員參與，面向全體學生。

（二）遵循探究實踐程序，落實活動過程。

第一，過程和方法比結果重要。

第二，整合其它活動課程資源。（課程、時間、內容、方法、學科教師）

第四篇：鄂教版五年級語文教案

鄂教版五年級語文教案

教案是針對.需求、學科特點及教育對象具有明確目的性、適應性、實用性的教學研究成果的重要形式，教案應是與時俱進的。下面由我為大家整理關于鄂教版五年級語文教案，供大家參考。

鄂教版五年級語文教案1

知識與技能：

1、引導學生辨析成語的近義詞和反義詞。

2、引導學生感受頂針句表達效果。

3、積累名言警句，讓學生懂得人際交往中平等相待，互助互濟。

4、理解成語故事，積累成語。

5、習作：寫“寒假活動計劃”。

情感態度價值觀：

體會漢語的豐富多彩，養成積累的習慣，提升語文的綜合素養。

教學時數：

3課時

教學過程：

第一課時

一、學習讀一讀，你發現了什么?

1、自由讀，同座合作讀，指明讀，教師及時正音。要求：讀正確、流利

2、借助工具書，四人小組合作，了解成語的大概意思。

3、思考：從這些成語中你發現了什么?

4、全班齊讀成語，分男女生讀成語，對答成語。

5、指導學生用其中的成語說話，嘗試運用。

6、交流拓展：還有哪些意思相近或相對的成語。

二、學習讀一讀，說說下列句子的表達效果。

1、學生自由讀句子，邊讀邊思考這些句子在表現手法上有什么特點。引導發現頂針的句式特點。

2、再讀句子，小組內討論這些句子在表達效果上有什么特點。老師巡視，了解學生的理解程度。

3、全班齊讀，進行反饋。學生匯報自己的發現。

4、教師點撥引導。內容上的表達效果，句一：由淺入深，由表及里地揭示樸素的感情最美;句二：生動形象地表現了苗兒的變化;句三：環環相扣，環遞式的揭示事物之間的因果連鎖。

5、齊讀，感受語言緊湊瑯瑯上口的節奏美。

6、拓展延伸：說說還有哪些頂針的句子，讓大家一起欣賞。

三、學習讀一讀，記一記。

1、學生自由讀句子，借助解釋理解句子。

2、簡要介紹《論語、學而》《禮記.曲禮上》。

3、學生交流對句子的理解，教師點撥。

4、自己再讀一讀，默背。

5、同桌背誦，齊背。

6、啟發學生議一議：這幾句名言對自己有什么啟發?

7、師生共同小結。

四、指導閱讀成語故事《鷸蚌相爭漁翁得利》

1、通讀短文。

2、學生簡單描述：這則成語故事的主要內容。

3、認真思考：這則故事說明了什么?

4、全班相互交流評議。(雙方在爭執中兩敗俱傷，讓第三方獲利。這個故事告訴人們：同志之間、朋友之間，應當團結互助，而不應勾心斗角，要看清和對付共同的敵人。否則，就必然會造成可乘之機，讓敵人鉆了空子，彼此都遭受災難。)

5、學生嘗試獨立講這個故事。

教后反思：

鄂教版五年級語文教案2

教學要求：

知識目標：學會10字，認識10個字。

能力目標：正確讀寫并理解“真情、誠懇、風箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學習過程中，體會理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。

教學重點：

引導學生聯系上下文、或生活實際理解詞句。

教學難點：

理解課文內容，懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現。

教學時數：二課時。

第一課時

教學目標：

初讀課文，了解課文大意，會認生字詞。

教學過程：

一、導入，板書課題。

1.板書課題。

2.學生讀題。

3.解釋課題。

“真情”有兩個意思：(1)真實的`情況;(2)真實的感情。本文中“真情”指的是什么呢?

二、學生初讀課文。

1.學生自由讀課文。

要求讀準字音、讀通句子，生字多讀幾遍。

2.小組交流學習成果，開火車讀課文，生字互查。

3.講講課文大意。“真情”是什么?

4.學生質疑。

三、學習課文第1自然段。

1.學生讀課文。

2.反饋：讀后你了解到了什么?

3.理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。

四、學習生字。

五、教學小結。

鄂教版五年級語文教案3

教學目標：

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

把上學期同學們有關理想的文章引入課堂，引發對夢想的談話。

二、學習《我的寫作夢》

(一)導讀引入，激發興趣

指名讀導讀部分的前三句。

師導：今天我們要學習兒童詩。剛才同學們讀的我們班級墻報上的《理想》這幾句話實際也可以稱得上是一首抒發童年夢想的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

(二)自學兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。

回憶學習方法，用不同色彩代表不同含義的批注。

(三)同學們在下面自由交流。

1、老師巡回，參與討論。

2、重點關心學習有困難的同學，與他們一起思考。

3、對學習優秀的同學，注意提高要求。

(四)全班交流。

可以代表討論小組，也可以代表個人。

(五)老師檢測生字詞學習情況。

注意區別形近字，重點解釋“鉛字”的意思。

(六)認真朗讀課文。

三、小結課文，課堂練習。

第二課時

一、全班一起朗讀課文。

二、繼續學習。

(一)指名上臺，其他同學在下面，聽寫和解釋。

(二)誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節所表達的愿望。

2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么?

3.指名說在每一個小節里所表達的美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么?

5.學生自由品讀詩句。

(1)“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀?

(2)“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進去的又是夢想?

引導學生結合自己的生活經歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

(三)回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好夢想?這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方?

2.生談自己的發現。教師引導學生小結。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4.全體齊讀。

三、總結的寫作方法。

1、選擇真實樸素的寫作材料。

2、展開想象，用心理活動表達對夢想的追求。

3、充滿童趣，充滿生活氣息。

四、你也寫一首兒童詩?

板書設計：

1、我的寫作夢

作品——放飛()

郵筒——秘密大吃一驚

一天天等待

儲蓄罐——一個夢

第五篇：五年級下冊語文教案背課文 鄂教版（推薦）

背課文 教學設計

教學目標

1．了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。

2．學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。
3．培養有感情地朗讀，表達情感的能力。教學重難點

教學重點了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。教學難點學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。教學過程

1．同學們，還記得以前學過的課文嗎？誰來背一背？ 2．板書課題，齊讀課題。

二、新授

（一）初讀課文，整體感知

請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

（二）合作交流

1．誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？ 2．說一說課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受？

（三）重點品讀、感悟。學習課文第二部分

1．過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。2．生自由讀第二部分，自主思考。

3．全班交流。(以下為預設的教學板塊，不分先后順序。)(1)所背課文雋永有趣。品讀義小引用的句子：

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候

“去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”

“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”

結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。指導學生把感受帶進朗讀。

(2)教師的示范激發了“我”背書的興趣。

扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。指導朗讀，突出“一字不差”。(3)媽媽的激勵。“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。

“媽媽接著說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……”’

師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁。”理解“容光煥發”，說說為什么媽媽背得容光煥發，那樣起勁。

再指導朗讀，讀出作者的感受。

（四）學習課文第三部分

1．指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。2．全班交流，重點指導理解兩個重點句子。“書讀千遍，其義自見。”

(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。

(2)交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經歷……”(3)用自己的語言說說對這句話的理解。(4)指導朗讀第17自然段，注意感情的變化。

“多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。(2)這衛把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“慢慢”你讀懂了什么?(3)結合自己的學習和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

（五）拓展延伸

你原來對“背課文”持什么態度？學習課文后，你有什么新的看法嗎？ 課后小結

作者通過回憶，生動的記敘了我小時候上學背誦課文時遇到了困難，通過聽老師和母親背課文，明白了背誦課文的好處，決心背好課文的經歷。啟迪我們在學習語文時，有意識地多背一些好文章，提高理解能力，積累語言。課后習題

1．選擇正確的讀音。

日(yuē rì)緣(yuán rán)疏(shū sū)不亦說(shuō yuè)乎 2．查字典。

(1)緣字用部首查字法，先查 _____，再查 _____ 畫，緣可組成詞語 ________、________。

(2)曰字用音序查字法，先查 _____，再查音節 _____。它和另一個漢字 ______ 很像，它們的區別是 ____________。板書 背課文

記憶文字（初始階段）欣賞語句（第二階段）理解內容（第三階段）慢慢吸收（第四階段）

掌握方法，幫助理解，積累語言。