第一篇：嚙指痛心教學(xué)設(shè)計

嚙指痛心教學(xué)設(shè)計

海濱小學(xué) 王燕

教學(xué)目標(biāo)

1.了解故事的主要內(nèi)容，感知曾參侍母至孝的品質(zhì)。2.理解“嚙指痛心”的意思。

3.教育學(xué)生孝敬父母要從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

二、教學(xué)重難點 目標(biāo)2、3。教學(xué)過程 1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

孝文化是中華民族道德中的重要組成部分，“孝道”是中國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它主要包括“孝”和“悌”。“孝”是指尊敬長輩、“悌”是指友愛同輩。我們要了解中華民族的孝文化，首先必須要了解我國千古傳頌的一些孝敬父母的故事，老師希望同學(xué)們能從這些中國優(yōu)秀文化中領(lǐng)略到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德“孝”的精髓。

1.聽讀原文

學(xué)生跟隨錄音讀原文，感受文言文的韻味。2.了解人物

學(xué)生通過課前搜集曾參的人物簡介初步了解人物，教師課上進(jìn)一步出示人物相關(guān)介紹及趣味故事。

3.理解故事

教師引導(dǎo)學(xué)生對照譯文充分理解故事的內(nèi)容及主題思想，引導(dǎo)學(xué)生理解孝順父母的品質(zhì)。4.講述故事

學(xué)生以小組為單位練習(xí)講述故事。5.全班展示

每個小組選出一位講故事小能手在全班進(jìn)行展示。6.拓展延伸

學(xué)習(xí)了本則故事，你有什么樣的感悟？全班討論交流。你認(rèn)為在今后的生活中你會從哪些方面孝順父母？

7.布置作業(yè)

（1）把故事講給父母聽。（2）在家中為父母做一件力所能及的家務(wù)。

第二篇：嚙指痛心

《嚙指痛心》帶給我的啟示

今天我為大家?guī)硪粋€故事——《嚙指痛心》，講的是春秋時期曾參的故事。

曾參，字子輿，春秋時期魯國人。大家都知道曾參是孔子的得意弟子，著述有《大學(xué)》、《孝經(jīng)》等儒家經(jīng)典，他“吾日三省吾身”的修養(yǎng)思想流傳千古，后世儒家尊他為“宗圣”。其實孔子最欣賞曾參的品質(zhì)，是他的孝德。這里有一個小故事，大家不妨來聽一下：

曾參年少時家里非常清貧，需要他經(jīng)常到山里打柴以貼補家用。這一天，有一位客人到家里訪問曾參，而家里沒有其他人，古禮：男女授受不親，不招待又失了待客的禮數(shù)，曾參的母親不知所措，于是就用牙齒咬自己的手指。曾參在山里忽然覺得心疼，仿佛知道母親在呼喚自己，便背著打來的柴迅速返回家中，跪問母親緣故。曾參的母親說：“有客人忽然到來，我咬手指盼你回來。”曾參于是接見客人，以禮相待。

這個故事我們現(xiàn)在看來有一點不可思議，甚至啞然失笑，這種通訊的方法竟然比現(xiàn)代人的手機(jī)、電話還方便？其實這就是《孝經(jīng)》所說的“至孝”而引發(fā)的“孝感”了。當(dāng)然這是一種浪漫化的思維方式，然而往其深層看，就是說孝子與親人的心是時刻連在一起的，彼有所動，此有所感，彼此相互感應(yīng)，心心相印，息息相關(guān)。這大概就是現(xiàn)代人所謂的心靈感應(yīng)吧？骨肉至情之深、孝子至孝之誠，由這一故事彰顯出來了。其實曾子不僅對他的父母孝順，對他的老師——孔子也是相當(dāng)?shù)墓Ь葱㈨槪幸淮慰鬃咏o他的弟子們授課，曾子在孔子身邊侍坐，孔子就問他：“以前的圣賢之王有至高無上的德行，精要奧妙的理論，用來教導(dǎo)天下之人，人們就能和睦相處，君王和臣下之間也沒有不滿，你知道它們是什么嗎？”曾子聽老師孔子提問，于是立刻從坐著的席子上站起來，走到席子外面，垂下雙手恭恭敬敬地說道：“我不夠聰明，哪里能知道，還請老師把這些道理教給我。”

曾子認(rèn)為，孝道是人類社會的根本法則，無所不在、無時不用、無所不包，專業(yè)知識只是立足于社會的一個充分條件，而人格、德行卻是做人的必要條件，是為人最內(nèi)在的品質(zhì)，孝道是高尚品德最基本的。小勝靠智、大勝靠德。只有具備人才、人格、人文的人，才是完整的人，才有精彩的人生。

第三篇：《指偶劇場》 教學(xué)設(shè)計

《指偶劇場》教學(xué)設(shè)計

一．課標(biāo)解讀：

美術(shù)新課標(biāo)中明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修和的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”。

那么美術(shù)教學(xué)工作中心應(yīng)該是“育人”。將以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，所以在教學(xué)活動中：

1、由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師講解示范為中心，老師牽著學(xué)生走，教師怎么畫學(xué)生就怎么畫，教師叫畫什么學(xué)生就畫什么，這是以教定學(xué)。不利于學(xué)生的創(chuàng)造潛能開發(fā)和身心發(fā)展，并脫離了學(xué)生的實際生活經(jīng)驗。新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)論教，要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的未來的發(fā)展。

2、由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變

所謂重學(xué)習(xí)結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只注重學(xué)生畫畫的得怎么，忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學(xué)畫的過程和方法，而讓學(xué)生教材中的范畫，或按照老師主觀意志去作畫。所謂重過程，就是老師在教學(xué)中把教學(xué)重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，放在獲取知識的方法上，讓學(xué)生通過感知――探究――實踐的學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律，從而獲得一定的美感經(jīng)驗，新課程教師是學(xué)生成長道路的引路人，是學(xué)習(xí)活動中的合作者和促進(jìn)者。根本的任務(wù)：是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造輕松、恰恰而寬容的教學(xué)氛圍。二.教材分析

本課選自魯教版《美術(shù)》二年級上冊第19課。本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教材提供了三種不同指偶的制作方法，目的在于讓學(xué)生明白指偶的創(chuàng)作形式和表現(xiàn)方法可以更豐富，啟迪學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。課程涉及了指偶制作、故事創(chuàng)編、角色設(shè)計、背景設(shè)計等內(nèi)容，旨在讓

學(xué)生在活動的過程中感受藝術(shù)的融合，創(chuàng)作的合作，樹立學(xué)生主動探究、自主創(chuàng)造的意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。三.學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，這一階段的兒童想象力與創(chuàng)造力非常豐富、活躍，對美術(shù)活動創(chuàng)作有較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但也存在學(xué)生整體的差距比較大，課堂氣氛過分活躍，課堂紀(jì)律有待提高等問題。

四.教學(xué)目標(biāo)

1、在學(xué)習(xí)過程中，了解并嘗試運用不同的方法制作指偶，并配上合適的舞臺背景，完成指偶劇的表演。

2、通過一系列的編輯、制作、表演等一系列活動，讓學(xué)生了解美術(shù)在戲劇表演藝術(shù)中的重要作用，加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)，學(xué)會用各種形式展示自己的作品。

3．了解表演藝術(shù)的魅力，體驗設(shè)計活動的樂趣，感受成功表演帶來的愉悅，激發(fā)對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

五.教學(xué)重難點

教學(xué)重點:在教師的引導(dǎo)下，有計劃有步驟地完成從編劇到表演的整個活動流程。

教學(xué)難點：制作出能反映自己水平的指偶造型并選取合適的背景。

六.教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課件

2.卷筒指偶一個

3.泥塑指偶、運動指偶每組一套 4.大小合適的紙張每人一張

學(xué)生準(zhǔn)備：1.橡皮泥 2.水彩筆

3.剪刀、透明膠、膠水等

七.教學(xué)過程

（一）指偶朋友，激趣導(dǎo)入

師：今天呀，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呢？請看。他呀，就是指偶劇場的美麗虎。孩子們和他打個招呼吧！

師：他邀請我們參加指偶劇場的故事表演大會。你們想?yún)⒓訂幔?生：想)這節(jié)課就讓我們和美麗虎一起走進(jìn)指偶劇場去看一看吧！（板書課題）

（二）觀察不同，明析概念

師：同學(xué)們，現(xiàn)在用你們明亮小眼睛瞧一瞧，老師手里的這只美麗虎（師手里晃動這只美麗虎）和我們平常繪畫形式的美麗虎（平面的老虎形象）有什么不同？ 學(xué)生交流。

師總結(jié)：你們真是善于觀察的孩子！瞧！像這種套在手上、能動的玩偶我們稱它為指偶。（課件：指偶）。

（三）自主探究，了解方法 1.卷筒法的探究

師：那它是怎樣制作的呢？老師讓他轉(zhuǎn)個身，你看出來了嗎？看出來是怎么做的請舉手？好，你來說。生交流。

師：這只美麗虎是怎么做出來的？誰還能說的再詳細(xì)一些嗎？好，你來說 生交流

師總結(jié)：第一步：畫，先畫出美麗虎的形象，（課件：“畫”字，后邊美麗虎圖片）；第二步：剪，沿著邊緣線把他剪下了（課件：“剪”字，后邊出現(xiàn)剪好的美麗虎）；第三步：卷，將長方形紙片卷一卷，卷成紙筒（課件：“卷”字，長方形卷的紙筒圖片）；第四步：粘，把美麗虎和卷筒粘貼到一起（課件：“粘”字，側(cè)面粘貼的美麗虎圖片）；

師：喏，簡單輕松四步就做好一種紙偶，這種方法就是卷筒法（板書）這種方法大家會了嗎？

2.泥塑法、兩洞指套法的探究

師：看到同學(xué)們都有一雙明亮的善于觀察的小眼睛，美麗虎可高興了，喏，他又為大家?guī)砹藘蓚€好伙伴。（播放視頻）

泥塑指偶：嗨，大家好，我是泥塑指偶（指偶動一動）。

運動指偶：嗨，大家好（鞠躬，聲音加粗、拖長），我是運動指偶（指偶動一動）。泥塑指偶：運動指偶你好！看，我能360度旋轉(zhuǎn)，你知道我是怎么做成的嗎？（指偶轉(zhuǎn)身）

運動指偶：我火眼金睛當(dāng)然知道了，瞧，我又能跑又能跳，（指偶轉(zhuǎn)身）你知道我是怎樣做成的嗎？

泥塑指偶：我心靈手巧 我也知道啊。

運動指偶、泥塑指偶：聽美麗虎說小朋友們都很聰明，你們知道我們是怎樣做成的嗎？

師：孩子們，老師把這兩個指偶請到了同學(xué)們的課桌上（泥塑指偶、運動指偶），小組長打開盒子拿出來，小組同學(xué)一起觀察、討論，好，開始！學(xué)生觀察

師：停，看出這兩個指偶是怎么制作的嗎？ 生：看出來了

師：咱先來說說泥塑指偶的做法，誰來說？好你來。生交流。

那它是怎么做出來的，你能說的再具體一些嗎？ 生交流。

師：你說得可真詳細(xì)啊。師：那它怎樣套到手上呢？ 生交流。

師：你還記得以前學(xué)過的泥塑技法嗎？好，你來說說 師：我們和她一起做（做捏、揉、切的動作）生交流。

師：你的知識真牢固，真是愛學(xué)習(xí)的好孩子。

師小結(jié)：對，泥塑指偶的第一步做基礎(chǔ)留指洞（課件：“做基礎(chǔ) 留指洞”，后邊留指洞圖片）；第二步：搓、捏、揉 做部件，（課件：搓 捏 揉 做部件）第三步：拼接成 趣味濃。這種技法就是泥塑法。（板書），同學(xué)們掌握了嗎？ 師：咱們再來說說運動指偶的制作方法？誰來說說？好，你來。生交流。

師：你也是心靈手巧的孩子，那老師和大家一起做好不好？ 生：好 教師現(xiàn)場示范

師邊示范邊講解：先畫小女生的形象然后涂色，為了節(jié)省時間老師已經(jīng)畫好了，沿著邊緣線把他剪下來，在用剪刀的時候呀，一定要小心，注意安全！剪下的廢紙收拾好。這是咱們美術(shù)課堂要堅持的好習(xí)慣。再拿起老師提前給大家準(zhǔn)備的橢圓形紙片，這個洞洞怎么剪呢？你可要瞪大眼睛仔細(xì)觀看呀！先將橢圓形對折，將其中一邊對準(zhǔn)中間的折線折一下，把另一邊也對準(zhǔn)中間的折線，再把紙的下端往上折一折，用剪刀剪下兩個小角的時候應(yīng)該剪多大呢？ 生交流。

師：我們可以先建個小角，張開，帶到手上試試，如果小，我們就把角再剪大一些，最后把橢圓形的上部與小女生粘到一起，指偶就做成了。同學(xué)們掌握這種方法了嗎？ 生：掌握了

師：孩子們，你們真了不起，在這么短的時間內(nèi)就已經(jīng)掌握了第三種制作方法，兩洞指套法。（板書）3.作品欣賞，掌握竅門

師：美麗虎看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，就帶來了更多的指偶朋友與大家見面，讓我們一起去看看吧。（課件展示各種材料、裝飾樣式的指偶作品。）師：看這一組指偶，看看哪個指偶最吸引你，為什么？ 生交流。

師：抓住了動物的特點，小動物形象更逼真、生動。（課件出示：形象突出）師：再來看一組指偶，同學(xué)們看看他們都是用什么材料制作的？ 生：彩色卡紙、橡皮泥、布??

師：對呀，材料多種多樣，做出的指偶有趣多了！（課件出示：材料多樣）師：再來看看這一組指偶，他們都運用了哪些顏色？ 生交流。

師：是呀，指偶的顏色一般鮮艷多彩，這樣做出的指偶更吸引眼球了。(課件出示：顏色鮮艷)師小結(jié)：剛剛我們一起通過觀察思考對比，了解了制作指偶的三種方法，并且還得到了制作指偶的一些竅門：形象突出、材料多樣、顏色鮮艷等。運用好這些方法，我們的指偶就一定能在舞臺上大放光彩，吸引眼球！想做嗎？ 生：想做

（四）創(chuàng)編制作，實踐所得

1.故事創(chuàng)編，分工角色。

師：美麗虎看到大家都躍躍欲試，她就告訴我們指偶劇場故事表演大會的要求了，我們一起來聽聽：

美麗虎：同學(xué)們，指偶劇場的要求很簡單，就是請你們以小組為單位想好故事的主題，安排好故事中的角色，根據(jù)需要制作指偶，制作后進(jìn)行表演。你們能做到嗎？

師：好，我們就先以小組為單位討論一下你們小組準(zhǔn)備創(chuàng)編什么故事，故事中角色都有誰？記住喲，每個同學(xué)都要有角色。好，開始討論吧。生交流。

師：討論好了嗎?誰來說說你們小組創(chuàng)編的故事主題是什么?都有哪些角色？ 生交流。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，老師期待你們的指偶故事表演；你們的人物角色真豐富啊，你還給他們起好了名字啊，真細(xì)心啊！2.小組合作，制作指偶

師：我們想好了故事主題和角色，下面就以小組為單位合作制作指偶，三種方法任選一種，運用好我們的小竅門。準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了 師：好，開始吧。

學(xué)生合作制作指偶，教師巡視指導(dǎo)。3.解決難點，完善指偶

師：同學(xué)們，我們班Xxx同學(xué)在制作的過程中，遇到了困難，他采用卷筒法制作時，卷筒總是下滑，這是怎么回事？ 生：圈太大了??

師：誰能幫幫同學(xué)解決這個問題？ 生：生邊講解，邊縮小圓圈的大小。

師：哦，原來圈的大小要根據(jù)手指的粗細(xì)進(jìn)行粘貼啊。

師：再給咱們同學(xué)們?nèi)昼姷臅r間，沒做完的同學(xué)可要加把勁了！

（四）展示評價，學(xué)習(xí)靚點 1.展示指偶，評價做法

師：指偶制作完了嗎？快快舉起你的指偶，互相說一說你喜歡誰做的小指偶？為

什么？

師隨機(jī)表揚：你制作的真精美，你畫的花紋真漂亮，你用到了擬人的方法，真生動形象啊！?? 2.展示故事，評價創(chuàng)新

師：下面，我們就要開始進(jìn)行指偶劇場的故事表演了，哪組先來？好，你們組上來。

師：為了使表演更加精彩，老師為大家準(zhǔn)備了故事背景（課件：草坪、森林、海底圖片），下節(jié)課咱們同學(xué)要根據(jù)自己的故事內(nèi)容設(shè)計故事背景，然后再去開故事會，好嗎？

師：你們小組選的背景是哪個？咱們在坐的每一位同學(xué)都是評委，請你認(rèn)真觀看、仔細(xì)聆聽，評選出最佳指偶劇。

師出示背景圖片，學(xué)生以小組為單位表演。

師：欣賞了同學(xué)們的指偶劇，喜歡第一組XX故事表演的同學(xué)請鼓掌。喜歡第二組XX故事表演的同學(xué)請鼓掌。

師：好！恭喜一組同學(xué)，榮獲最佳指偶劇獎。咱們掌聲鼓勵！

（六）拓展延伸，走向課外

師：通過美麗虎的幫助，我們順利的完成了指偶劇的表演，讓我們掌聲祝賀自己的小小成功吧！類似于指偶劇這樣的表現(xiàn)形式還有很多。比如：“布袋戲”、“皮影戲”。（課件展示布袋戲、皮影戲）。課后感興趣的同學(xué)可以多去了解。

咱們這節(jié)課就上到這，下課。

八．板書設(shè)計：

指偶劇場

卷筒法 泥塑法 兩洞指套法

第四篇：G90循環(huán)指教學(xué)設(shè)計

（數(shù)控車削）“G90內(nèi)外圓柱面車削循環(huán)”教學(xué)設(shè)計

鄧紅梅

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

1、教材的地位和作用

本單元是本教材第二篇“廣州GSK928TC數(shù)控車床”中的項目二“數(shù)控車編程”中的第三個課題，G90是一個固定循環(huán)指令，能大大縮減程序段數(shù)，簡化程序，常常用于簡單階梯軸的車削。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握G80內(nèi)外圓柱車削固定循環(huán)指令的編程格式，理解其循環(huán)過程。

2、通過實例使學(xué)生掌握編寫大余量階梯軸零件的加工程序的方法。

3、通過程序的編寫使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生在實際 生產(chǎn)中的安全意識。

教學(xué)的重點是：G80編程格式和編程方法。教學(xué)的難點：

G80的循環(huán)過程

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)會了G00、G01等編程指令，能初步地編寫幾段加工程序，但是學(xué)生為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，其理解能力、學(xué)習(xí)能力都較差，缺乏想象力。

三、教學(xué)方法

利用引導(dǎo)、啟發(fā)、演示、分析、總結(jié)等綜合教學(xué)方法。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為了調(diào)動學(xué)生的思維，利用數(shù)控仿真軟件中的廣數(shù)928TC進(jìn)行車削演示，讓學(xué)生能夠看到較為真實的加工場景，從面激發(fā)學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)多媒體

1、電腦、投影儀

2、宇龍數(shù)控仿真軟件

五、教學(xué)過程：

(一)新課引入：通過復(fù)習(xí)、提問引入新課

1、老師首先提問上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的編程指令中的走刀指令是哪一個？學(xué)生回答：G01

2、在電腦上展示工件圖紙（如圖1所示），并提出問題：如果每次吃刀量為2 mm，用G01指令走刀的話，大約要走多少次刀，加工程序大約為多少段？

3、用兩分鐘的時間讓學(xué)生計算之后，在老師引導(dǎo)下得出結(jié)論：用G01編寫的程序很長。

4、又提出問題：能不能將該程序簡化，減少一些程序段呢？然后老師回答：“可以的，有一個固定的循環(huán)指令G90可以將該程序簡化。”從而引出新課：“G90內(nèi)外圓柱（錐）面車削循環(huán)”

圖1 零件圖

（二）新課教學(xué)過程

在黑板上寫下課題：G90內(nèi)外圓柱（錐）面車削循環(huán)

1、G90的編程格式

首先自問自答：G90的編程格式是樣的呢？從而引出要講的第一個問題。

然后讓學(xué)生帶著問題自已看書，問題是：G90后面的X（U）Z（W）R F分別表示什么參數(shù)？給學(xué)生兩分鐘看書時間，看完后，請學(xué)生個別回答，然后老師補充說明。

又提問：G90的循環(huán)程序只有一段就可以了嗎？自答：不行

說明：G90循環(huán)程序中，每一段程序代表一次走刀，大余量的階梯軸一次走刀是不行的，必須走多次刀才能完成切削。

2、G90的循環(huán)過程

展示圖2，提出問題：G90的每一次循環(huán)過程是怎樣的？老師回答：從A點到B點然后到C點到D點，最后回到A點（超始點）。

又提問：一次循環(huán)中的四個階段，刀具的移動方向和速度分別是怎樣的？學(xué)生個別回答后，老師補充或糾正如下：

以快速從A點X徑向移動到B點。

以F速度從B點切削到C點。

以F速度從C點X徑向退刀到D點。以快速從D點Z軸向退回到A點。運行電腦中的宇龍數(shù)控仿真軟件，選擇GSK928TC數(shù)控車床，打開課前已制作好的加工項目，用單段運行的方式演示如圖1所示的零件的加工過程。從讓學(xué)生看清楚G90指令的每一次走刀的過程，從而深刻理解G90循環(huán)指令的循環(huán)過程。

3、編程舉例

該階段講述如何用G90編寫如圖1所示的零件的加工程序。

老師先寫下程序頭，然后讓個別學(xué)生在黑板上寫下G90的第一個程序段（在老師指導(dǎo)下： G90 X46 Z-60 F100 ；然后利用仿真軟件演示這一段程序的運行過程。然后提問：還需要繼續(xù)循環(huán)嗎？學(xué)生答：需要。

老師又問：下面怎么編寫程序呢？學(xué)生回答后，老師補充引錯。然后演示后面程序的加工過程。程序如下：X42；X38；X34；X30；X26；X22；X20；??

提問：為什么后面的程序只有X坐標(biāo)了？學(xué)生思考后，老師回答：因為后面每一次切削的Z坐標(biāo)都一樣，所以可以省略Z坐標(biāo)，G90也可以省略。然后繼續(xù)演示后面程序的執(zhí)行過程。

圖2G90循環(huán)過程

(三鞏固練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，我安排了兩個層次的練習(xí)。即編寫不同復(fù)雜程度零件的加工程序。

1、用G90循環(huán)指令編寫如圖3所示零件的加工程序。該題用于基礎(chǔ)、能力較差的學(xué)生。

2、用G90循環(huán)指令編寫如圖4所示零件的加工程序。該題用于基礎(chǔ)，能力較好的學(xué)生。

圖3

圖4

（四）作業(yè)布置

P40頁編程練習(xí)

六、板書設(shè)計

G90內(nèi)外圓柱面車削循環(huán)

一、G90的編程格式

G90 X（U）W（Z）R F G90 X（U）Z（W）R F；

其中：X（U）Z（W）— 柱（錐）面終點位置。

R— 循環(huán)起點與循環(huán)終點的直徑之差。省略R為圓柱面切削。F— 切削速度。

二、G90循環(huán)執(zhí)行過程

如圖2-2-4所示，G90循環(huán)的過程如下：

1、X軸從A點快速進(jìn)給到B點。（點畫線表示快速進(jìn)給）

2、X、Z軸以F速度從B點切削到C點。（無R時X軸不移動）

3、X軸以F速度從C切削到D點。

4、Z軸快速移動到A點。（循環(huán)起點）

三、G90 應(yīng)用舉例

車削如圖所示階梯軸，要求每次吃刀量為2mm；切削速度F為100mm/min。加工程序：

?

G00 X54 Z2 ； 快速定位到 A點（循環(huán)起點）G90 X50 Z-60 F100 ；第一次循環(huán)，切外圓?50 X46 ；第二次循環(huán)，切外圓?46 X42 ；第三次循環(huán)，切外圓?42 X38 ；第四次循環(huán)，切外圓?38 X34 ；第五次循環(huán)，切外圓?34 X30 ；第六次循環(huán)，切外圓?30 X26 ；第七次循環(huán)，切外圓?26 X22 ；第八次循環(huán)，切外圓?22 X20 ；第九次循環(huán)，切外圓?20 ?

鄧紅梅 2007-6-24

第五篇：教學(xué)設(shè)計是指依據(jù)教學(xué)理論

教學(xué)設(shè)計是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過程。

一個好的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀: 教學(xué)觀通常是指教育工作者對一些重大的教育現(xiàn)象、問題或事件的比較穩(wěn)定的看法，它集中反映了教育工作者的教育價值取向。

當(dāng)代的教育改革都是以教學(xué)觀念的變革為先導(dǎo)的，故此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念已成為每一個教育工作者必須面臨的首要問題。

要想將教學(xué)設(shè)計理論應(yīng)用到多媒體課件的設(shè)計制作中去，我們得弄清楚多媒體課件和教學(xué)設(shè)計的概念。

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由multi和media兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。課件是指在CAI活動中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，接受學(xué)生的要求和回答，指導(dǎo)和控制教學(xué)活動的程序及有關(guān)的教學(xué)資料，它包括用于控制和進(jìn)行教學(xué)活動的程序，及幫助開發(fā)、維護(hù)和使用有關(guān)的文檔資料。而多媒體課件則是指將多媒體技術(shù)引入到計算機(jī)輔助教育的課件中。其次，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。從此概念中很容易能夠看到設(shè)計制作多媒體課件必須要懂得一些教學(xué)設(shè)計的專業(yè)知識，那我們來看看什么是教學(xué)設(shè)計？所謂教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過程。教學(xué)設(shè)計通俗來講相當(dāng)于平常所說的備課，但它更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的應(yīng)用。

1、有利于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；

2、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

3、有利于合作學(xué)習(xí)；

4、有利于自主體驗；

5、有利于全員參加；

6、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對象的認(rèn)知特點，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以下面的新理念作指導(dǎo)：

（一）以人為本，體現(xiàn)“三個一切”。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點，轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地講，以人為本的教學(xué)設(shè)計，就是要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，設(shè)計出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時，又要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗和領(lǐng)悟教材的精華，并對學(xué)科教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)成為新的課堂的必然趨勢，要體現(xiàn)雙主，就必須弱化教師的主體作用，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是幫助學(xué)生成為主體的關(guān)鍵。

《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個退休老人與海鷗之間相依相隨的感人的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。本課教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。根據(jù)本課教學(xué)重點和本組小專題研究依據(jù)教材拓展寫話提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo)，在學(xué)生已經(jīng)從老人的外貌和為海鷗起名字深刻感受人對海鷗深深的愛，本課教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。在學(xué)生已經(jīng)感受到作者抓住動作語言等表達(dá)老人與海鷗之間深厚情誼時，我抓住文中第三自然段，展開拓展寫話訓(xùn)練課中，通過創(chuàng)設(shè)海鷗群吃食的策略歡快場面，讓學(xué)生深入文中的角色，并通過拓展仿寫老人和海鷗的對話策略，學(xué)會作者的寫作方法。在教學(xué)中，以上策略收到了很好的失效，同學(xué)們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景和拓展出示的課外資料，寫出了生動、感人、真實的對話。這些對話說明課文中的老人與海鷗已經(jīng)觸及了學(xué)生的心靈，不但已經(jīng)到感受老人與海鷗之間深厚的感情，而且品味感悟課文的優(yōu)美語言，自己也能夠仿寫這種優(yōu)美的語言，提高了寫作能力，讓本組的小專題研究目標(biāo)落到實處，效果較好。學(xué)生還認(rèn)識到人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)了老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)，由此說明讀寫結(jié)合點選擇恰當(dāng)，創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)課文的策略和拓展寫話的策略也收到了實效。

三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培訓(xùn)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三體知識與技能（Knowledge & skills）、過程與方法(Process &和情感態(tài)度價值觀（Attitude）。