第一篇：信息技術與學科整合是指將信息技術融入教學設計

信息技術與課程整合主要問題及應對策略

筆者從2008 年4月以來開始進行“農村中小學教師信息技術與課程整合能力”的調查研究，接觸到不同層次、不同地方的農村中小學教師，我們發現這樣的一些事實：農村中小學的課程教育對信息技術的需求都比較迫切，但由于教師信息技術與課程整合能力比較偏低，所以絕大多數的課堂依舊是“粉筆加黑板”的傳統教學模式，對此筆者分析了造成這些現象的原因并提出應對農村教師信息技術與課程整合能力比較偏低策略：

1、觀念方面的問題及策略

首先就是解決舊的教育觀念的問題。目前農村中小學教師存在兩方面的觀念問題：一是對信息技術與課程整合能力重要性的認識不足，二是對信息技術在教學中的作用認識不足。在近幾年的中小學教師在課程教學實踐中，我們能夠深刻地體會到，在“小升初”及中考的指揮棒下廣大中小學教師教學的主要目標還是為了升學，老師在超強的升學壓力下，不得不放棄對于課程改革的探索與研究，不利于學生考試的內容，老師是絕對不愿花時間去探究的。目前有部分中學教師片面地認為：開展信息技術與課程教學的整合存在的主要問題是學校的硬件設備及教師掌握信息技術，他們忽視自身主觀能動性的發揮，在實驗研究的過程中表現非常被動。解決該問題的策略一是從多種渠道讓老師思考學生真正的發展問題，二是可以通過優秀教師的教學來啟發老師轉變觀念改進教學。當前實施的新課程教學對教師的觀念轉變有一定的作用，但老師們的實踐還是以考試為本，老師們關注的是今年考什么，以后考什么，因此促進教師觀念轉變另一個有效的措施就是轉變教學評價的方式，數學教育中諸多開放性問題、開放性教學的出現給創新思維能力的培養帶來了福音。

2、信息技術能力的問題及對策

信息技術和課程整合教學的一個基礎和前提就是對信息技術本身的了解和熟悉，要求實施信息技術和課程整合教學的教師具備一定的信息素養和信息技術能力。我們在研究中發現，廣大老師經過一年多的課題觀摩研究實驗，初步體會到了技術的好處并認識到了信息技術的強大的作用，但由于信息技術能力欠缺而不愿嘗試改革的現象屢屢發生，我們認識一位老師，她每次都對信息技術與課程整合的效果大加贊賞，但由于技術問題，使得她在信息技術和課程整合教學時難以邁出更深入的步伐，我們把這種老師稱為技術畏懼性的老師，他們在教學中最大的特點就是畏懼技術，如果得不到良好的支持，他們將永遠困于傳統教學的范圍。我們認為采用各種類型培訓包括校本培訓是比較理想的方法，對于這些老師應該多給予支持和鼓勵，并鼓勵同行相互學習。

3、教學設計方面的問題及對策

我們在研究中還發現，掌握了信息技術的老師，普遍表現為在對于如何把信息技術和課程教學整合起來教學方面缺乏經驗，特別是對如何進行創新思維的教學設計存在困難。由于傳統的課程教學未能考慮信息技術因素，加老師們習慣于傳統的方式，如何充分考慮信息技術的影響，在信息技術的背景下重新設計數學教學方法，充分挖掘信息技術在數學教學中的潛在優勢，正確處理教材、學生、技術及教師這四者之間的關系，培養學生創新思維能力，對于廣大教師來說就成了一個難題。他們的教學設計方案表現在對創新思維的考慮不足，受傳統知識中心的影響較大，而有的盡管有所考慮但由于不能找到合適的方法而使教學變得不倫不類。對于這種情況，除了繼續鼓勵老師探索創新外，多參加各種形式的交流和研討是提高教學設計能力的好方法，另外利用信息技術手段的視頻案例教學，網絡中的案例教學也能對老師提高創新思維的設計水平和能力具有很 大的幫助。在實踐中我們以課題研究為依托，采用信息技術和課程整合教育專家、高校教師、研

究生和基礎教育學科老師配合設計教案的方法，可以很快彌補教師在教學設計方面的不足，并促進他們教學設計能力的提高。

4、課堂教學實施調控問題及對策

教育需要信息技術，信息時代的數學教學更需要信息技術，但是任何先進的技術都代替不了教師。我們在研究中發現不同的老師實施同一個教學方案，同樣的學習環境和學生特點，會產生不同的效果，可見教師的教學實施與調控能力是影響創新思維能力培養效果的重要因素。因此在提高廣大教師的專業素質與職業技能素養，培養利用創新教學方法進行教學，實施問題教學、探究教學等信息技術與課程整合的模式中，需要提高老師的綜合素養。采用校本培訓與技能訓練的方法對于老師這方面的成長是非常有利的，另外模仿借鑒別人的優秀課例設計和實施教學并進行相應的行動研究是提高教師課堂調控能力的有效策略和途徑。

加強中學信息設施及資源建設，為整合能力的培訓提供堅實的基礎

硬件和軟件資源的建設對教師素養影響巨大.如果教師沒有必要的運用信息技術的硬件和軟件條件，教師的培訓就沒有多大的實效性，教師就不可能有十足的學習動力；如果因缺乏條件得不到及時的實踐和強化，教師的信息技術就得不到鞏固和發展.因此我們應該主要從以下幾個方面做出努力:一是加大基礎設施建設，為實施信息技術與課程整合提供支持；二是加強與課程配套的適用教學軟件的開發；三是創建適合于本學校實際的資源庫，提高教師 獲取資源的效率.以良好的機制提供高中學教師整合的動力

一是，建立合理的政策支持，形成對培訓的完善制度、科學的管理.制度是組織機構行動的準則，是

統一各級各類組織的規定；完善的制度可以使同一系統內的各組織單位有序協作，保證系統正常發展.教師整合能力的培訓是一項系統的工作，不僅需要有健全的體制，而且還要求這個體制內的各組織單位按照一定的制度有條不紊地開展工作.在領導班子中，要落實人員組織實施教師培訓工作.保證中學教師信息技術培訓的質量，必須有三類制度要首先完善起來，一是職責制度，二是培訓制度，三是督促制度.職責制度將教師信息技術培訓中的每一項工作落實到具體的組織單位，落實到組織中的每個負責人，從而保證培訓工作有所依.培訓制度和督促制度對培訓活動的計劃、組織、實施中的一些常規活動進行規范.教導部門要嚴肅、認真地做好培訓的考勤、學分登記工作，保障各項工作的有效開展.二是，培訓要培養教師信息技術與課程整合的自我養成意識.自我養成就是通過自學的方式提高信息素養，我們應將教師信息素養的提高滲透于平時.終身學習是時代發展的必然產物，教師要成為創新知識的啟蒙者，必須先成為創新知識的學習者.轉變傳統觀念，樹立終身學習的理念.讓教師學會根據獲取的教育教學的最新信息調整自己的教學思路、策略，創造性地利用信息不斷改進教學，創新教學思路和方法，創新教學結構和模式，提高教學質量和效率，這一切的起點是注意實踐過程的評價和反思，把現代教育觀念融入到自己的思想觀念中，時刻對自

己的教學進行反思.三是，制定激勵機制促提高.建立合理的政策支持，制定一定的約束和激勵機制，使學習和評比相結合，促進各層次教師的提高，充分發揮老教師的示范、帶動作用.在實力較強的學科中建立“示范組”、“示范課”，使其在學校信息技術教學中起到實驗性和示范性作用；有計劃地組織各種信息技術教學應用競賽活動，提高教師學習和掌握信息技術的熱情把信息技術技能的考評與年度考核評職相結合，建立教科研專項獎勵，形成獎勵和獎評風氣，使那些運用信息技術提高了教學效果和教學質量的教師，那些付出時間、精力，辛勤勞動在信息技術與學科整合中探索前進的教師，得到學校的認可和尊重，形成不斷發展教師專業素質的良好趨勢.強化信息化教學設計能力。首先，從設計理念上而言，它強調樹立現代教育觀念，充分發揮學生的主動性和創新精神，一切教學安排從學生的特點和需求出發。這就改變了傳統教學中只注重教師的“教”而忽視學生的“學”，造成學生被動接受，缺乏創新精神的現象；其次，從設計策略上而言，強調樹立系統觀和融合的思想，對教學過程中的各個要素進行全面的分析與研究，并對各要素的關系進行協調、融合；同時強調設計中的問題解決策略和設計中的創造性與靈活性；最后，從設計方法上，強調對學生的分析對師生關系和角色的重新定位，對教學過程的整體化設計，強調信息技術與課程的有機整合。4 提高教學實施能力。現代教育觀念指導下的教學實施能力不同于傳統教學中單純的講授能力和答疑能力，而是強調了信息技術與課程的有機融合，從單一的知識傳遞變為重視問題解決，強調對學生進行創新能力培養。因此，在中學教師信息技術與課程整合能力構成要素中，教學實施能力不僅包括講解能力和答疑能力，還包括重視對學生在信息技術環境下基于問題學習與合作學習的現代學習能力。落實教學監控能力。在信息技術與課程整合教學過程中，教學監控能力區別于傳統意義上的控制，要求教師在充分滿足學生個性需要的基礎上，對教學過程進行全面控制。教師的角色發生了變化，學生的學習形式增加了利用媒體的獨立學習和協作學習。在信息技術與課程整合過程中，學生學習經常在一定的學習情境中進行，并以任務驅動的方式來完成學習，教學監控則必須從課堂監控到情境監控，從對集體監控到對個人監控、小組監控和同伴關系的監控。6 改善教學評價能力。傳統教學中的教學評價主要是通過測試來檢測學生的認知能力，而在信息化環境下，教學評價能力主要包括：在教學設計中、教學的準備階段、具體教學過程中和教學活動結束后等不同環節，將教學評價與教學全過程有機整合在一起，發揮評價對教學和學習的促進作用；選用并熟練運用合適的信息技術工具支持有關的評價活動；對信息技術環境中學生的學習活動進行有效、合理的評價，包括評價的規劃、實施、計分、結果的解釋，并將評價結果用于提高整合效果，促進學習。

第二篇：信息技術融入英語學科教學（范文模版）

信息技術融入英語學科教學

信息技術與課程整合的本質和內涵就是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是“主導─主體”教學理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環境創設工具，并將這些工具全面地應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，互相融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。簡而言之，信息技術與課程整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的融合。

“網上英語課堂”，除了學生必須學習的內容外，在另外開設的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學生可以讀到文字優美意義深刻的文章、時事新聞等；通過網上的英語俱樂部，學生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學習者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風土人情。此外，“網上英語課堂”設有的BBS公告欄，作為語言教學的專題討論、習作刊登、消息公布、師生交流等用途，對于這些活動的參與，學生擺脫了為了應付英語考試而與語言應用脫節的學習模式，能讓他們充分地學以致用，發揮創造思維，全面提高其素質。

因此，為了適應當前教育改革的需要，作為教師必須掌握現代信息信息教育技術的技能，然后在平時教育教學工作中運用這些技能，為改進課堂教學，促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用，全面提高學生的英語素質而提供有利的條件。

第三篇：信息技術融入學科教與學

認真回顧《信息技術融入學科教與學》這門課，聯系自己的教學實際，找出課程中一到兩個可以借鑒的做法？

答：通過對《信息技術融入學科教與學》這門課程我收獲很多。我學會了信息技術課件的制作，也學會了信息技術與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識，比如：（1）、信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現實技術。（2）、信息技術在教學應用中的功能： 資源獲取、加工、利用 知識創建、展示、演示 情境創設和實驗模擬 交流、通訊、協作 練習、測試、評估 最后，在進行信息整合與學科整合的過程中，我確實感到信息學科為課堂教學帶來了活力，使學生更加喜歡我的物理課了，當然，信息技術融入物理學科教與學還需要很多問題和探討，需要累計經驗并進行理論的思考。我希望能在此次的培訓中和大家一起探討！

第四篇：德育融入信息技術學科教案

6-3）-⑦ 德育融入信息技術學科教案

課題:制作生日賀卡

本課是對畫圖中添加文字操作的拓展練習，使學生進一步熟練掌握畫圖中文字工具的使用。同時，學會利用已有圖片進行創作，掌握用畫圖編輯已有圖片的簡單方法。教學目標：

（一）知識目標：

1.學會利用已有圖片進行創作，掌握用畫圖編輯已有圖片的簡單方法。

2.用不同的字體寫上祝福語。

（二）能力目標：

1.激發學生的創造性，能創作出有新意的生日賀卡 2.、培養學生自學及合作的能力

3.培養學生欣賞他人作品以及評價他人作品的能力

（三）情感目標：讓學生懂得媽媽每天為我們操勞，是多么的不容易，從而更加熱愛自己的媽媽。揣摩編者意圖 定位教學重點: 1.教材的呈現方式，它們之間的聯系； 2.教材每一部分的編寫意圖；

3.結合所教學科的課程標準和學生的認知規律需要豐富的 教學資源。

前面一課已經有輸入文字的練習，學生對文字工具的使用應該有一定了解了。讓學生知道：必須在文本框中的文字處于編輯狀態時，才能進行文字的編輯；同一個文本框中只能設置相同的字體樣式，如果要設置不同的字體，就要在不同的文本框中進行。學生可根據自己掌握的文字設置方法，輸入祝福語并設置滿意的格式，體會學有所用。教學重點：

掌握用畫圖編輯已有圖片的簡單方法 分析實際學情 定位教學難點: 1.學生已有的知識儲備和生活經驗； 2.學生可能存在的興趣點、質疑點；

3.依據學生的年齡特征，教給學生怎樣的學習方法。通過前面的學習，同學們已經會打開和退出畫圖、保存畫圖文檔等基本操作；會編輯、美化文字。本課活動是制作漂亮的生日賀卡。活動需要從圖片素材中選擇合適的圖片，并通過畫圖工具在圖片上寫上祝福的話語。這節課是將前面學過的文字輸入、畫圖等做了一個綜合練習，也有一些新的知識點，如在畫圖工具中設置不同的字體。教學難點：

設置不同的字體 教學策略的選擇 1.整體的教學策略；2.突出重點的策略；3.突破難點的策略。本節課我將采用“任務驅動”的教學方法，讓學生在明確的任務驅動下，充分發揮自己的主觀能動性，自主學習，自主探究。教師在學生自主探索過程中提供：1.教師指導；2.同學間相互幫助；學生對作品進行自我評價和相互評價，關注學生學習過程中的情感體驗。

學案設計過程 二次備課

一、導入

同學們，你們愛自己的媽媽嗎？為什么？我也很愛自己的媽媽，過兩天，我的媽媽就要過生日了，我找了一張漂亮的圖片，寫上了我對她的祝福，做成了一張生日賀卡，要送給我親愛的媽媽。你們想不想看看我的這張賀卡呢？

想不想也為你們的媽媽制作一張生日賀卡呢？今天我們就學習《第五課 制作生日賀卡》

二、新授

我為同學們準備了許多漂亮的素材圖片，放在了e： 素材中。同學們可以在文件夾中選一張你喜歡的圖片，在“畫圖”中打開，寫上你的祝福制成生日卡片。

(一)查看選擇圖片的方法

誰知道我們怎么在電腦中查看并找到自己喜歡的圖片呢？ 1.在圖片素材文件夾窗口中選擇“查看”——“縮略圖”可以看到全部圖片； 2.還可以雙擊某一張圖片用“windows圖片和傳真查看器”瀏覽。

所謂“條條大路通羅馬”，神奇的電腦為我們提供了許多查看的方法，在查看的過程中我們可以選擇自己喜歡的圖片。

下面就請同學們查看并選擇自己喜歡的圖片吧！(二)“圖片”在畫圖中打開

圖片選好了，我們要把它在畫圖中打開，哪位同學會？請你教教我們？（那好，還是我來給大家講講吧！請同學們認真學，一會還要操作呢！）

方法一：在選擇的圖片上右擊鼠標，在彈出的快捷菜單中選擇“打開方式”—“畫圖”；

方法二：打開“畫圖”程序，在“文件”菜單下選擇“打開”，從打開對話框中找到圖片的位置，選中要打開的圖片，單擊“打開”按鈕。

（三）寫上祝福語

圖片打開了，如果你認為大小不合適可以選擇“圖像——屬性”，在打開的屬性對話框中可以修改圖片的高度和寬度。

讓我們在圖片上選擇合適的位置寫上你的祝福語并把文字裝飾一下。注意：必須在文字處于編輯狀態時，才能進行文字的編輯；同一個文本框中只能設置相同的字體樣式，如果要設置不同的字體，就要在不同的文本框中進行。

下面就請同學們為自己的媽媽做一個漂亮的賀卡吧！最后一 定要記著保存呀！

三、交流總結

誰愿意將你的作品展示給大家。

誰來說一說這些作品中你最喜歡誰的作品，為什么？

教學反思：

本課是對本課是對畫圖中添加文字操作的拓展練習，使學生進一步熟練掌握畫圖中文字工具的使用。學生對文本框的使用還存在一定的問題，教師應幫助學生區分什么情況下能夠選擇文字，什么情況下能設置不同字體。

2014年4月20日

第五篇：將信息技術融入小學數學教學中（定稿）

將信息技術融入小學數學教學中

東新小學

田貴紅

【內容摘要】運用現代信息技術輔助教學是當前發展的一種需要。通過不斷地學習與嘗試，意識到現代信息技術輔助數學教學的作用，從而提高對現代信息技術輔助數學教學重要性的認識程度，真正做到理論與實際的結合。信息技術給我的數學教學工作帶來了活力，使我的教學工作變的更加輕松。運用信息技術，能從感官上激發學生的學習興趣，把抽象的數學問題直觀化，能更好幫助學生學習，增強課堂教學效果。教學中，它能把生活中的社會現象形象地再現于課堂之中。電腦演示把煩瑣的教師語言能直觀展現給學生們。它轉變了我的教育思想，使我的課堂活躍起來，充滿了多彩的顏色。教給學生們健康的上網，正確的對待網絡與自己的關系，讓網絡輔助他們的學習。培養學生們的創新精神，信息技術的多元化，能使學生的思想長上翅膀，在科學知識的藍天下，展翅高飛。

【關鍵詞】信息技術

融入 小學

數學

教學

現代信息技術能更好的輔助我的教學，我在數學的教學中，注意運用現代信息技術進行輔助教學，對這種新的教學模式進行了大量的研究，下面我就信息技術在我的數學課上的應用情況談談自己的體會。

一、關鍵是教師要“學會使用”

首先教學質量的高低，現代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。

其次在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用，以迎接現代教育技術對我國教育工作者的挑戰。

基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些現代教育技術培訓，走出去學習或通過教師自學等途徑來提高他們自身的素質。

二、恰當運用現代教育技術，有效營造了課堂教學的良好氛圍。

心理學研究表明：小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。因此形象的情境是小學數學的最有力的支持。多媒體信息技術的最大優勢就是能提供大量的圖象、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學創設仿真的或虛擬真實的情境，使學生猶如身臨其境般地進入課文的情境或意境之中，既能使學生更好理解與感悟抽象的文字概念，更有利于激發學生的情感體驗與求知欲望，為學生學習營造了豐富多彩的課堂氛圍，使他們在的愉悅的情境中學習，通過豐富的想象和積極的思維，不僅使知識達到牢固記憶，并且大大激發了學習興趣，提高了求知欲望，充分調動了他們自主學習的積極性。要使學生在教學的開端就產生極大的學習興趣，就必須在“情”和“趣”下功夫。創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。例如：在教學《長方體和正方體的表面積時》時，有個知識難點，是已知游泳池的長、寬、高求游泳池的表面積。我運用信息技術創設學習情境，激發學生的學習興趣。我先在屏幕上放映游泳館里人們游泳的場面，然后談話：“同學們喜歡游泳嗎？學生興高采烈答：“喜歡，喜歡”。我接著說：“上個周末老師去游泳館游泳了，我遇到了一個問題誰能幫助我解決呀？”這時學生們的積極性更加高漲了，著急地說：“老師快說呀。”我接著說：“我遇到了兩個小學生，他們談論一個問題。”一邊演示帶聲像的動畫課件：兩個小學生的對話，意思就是估算游泳池的表面積，小學生目測出了游泳池長、寬、高的數據。我說：“仔細觀察游泳池誰能幫助估算一下這個游泳池的表面積呢？”邊演示邊將畫面停留在整個游泳池上。有的同學小聲說：“游泳池五個面組成的。”我追問了一句：“同學們，游泳池有幾個表面呢?說說理由。”學生們異口同聲地說：“五個”，有的同學還開玩笑地說：“如果要是六個表面的話那怎么游泳呀。”同學們都哈哈大笑起來。我不時時機地說：“仔細觀察游泳池，怎么列式呢？”同學按照自己的思路列出不同的算式，課件依次演示每個面的面積求法，最后得出游泳池的總面積。最后屏幕演示那兩名小朋友其中一名小朋友的正確解答。我對同學們說：“我們同學能用更多方式求游泳池的表面積，你們更棒！”學生們的積極性倍增。這樣，運用信息技術創設教學情境，讓學生們有身臨其鏡的感覺，使課堂氣氛活躍，大大激發了學生們的求知欲和濃厚的學習興趣。

三、現代教育技術在數學教學中的優勢

（一）使教師由單純地講授者，成為學生學習的指導者。

在傳統教學中，教師扮演的是一種家長式的講解者，以教師為中心，忽視學 生主體作用的發揮，使學生消極、被動的接受知識。而現代教育技術進入課堂后，教師從單純的講授者轉變成教學的設計者，學生學習的指導者。使學生在教師的引導、幫助下，利用必要的學習資源，主動地 獲取知識。如：在教學《分數應用題》時，首先讓學生自學，讓學生們通過自主學習，小組討論，然后小組成員匯報。運用電腦出示復習題和引導的題。學生自己完成后小組進行討論，然后讓學生派代表用電腦演示自己的做法。每個學生都有了參與的機會。接著課件出示新課，出示了應用題的各個關鍵的條件，讓學生仔細觀察編出應用題。鼓勵學生大膽的發言。接著讓學生電腦演示自己編的應用題。其他同學們給與評價后完成列式計算，再用電腦演示給同學們看。這一系列交流的環節都是由學生自己積極主動地參與完成的。這樣，同學們的積極性很高，活躍了他們的思維，提高課堂效率，使所有的學生都得到了成功的喜悅，更加愛學數學。

（二）轉變了學生的地位，促進了學生主體作用的發揮。

在傳統課堂教學中，只注重知識的傳授，忽視能力的培養和全面素質的提高，學生消極被動地聽講，始終處于接受灌輸的被動地位。而現代教育媒體走進課堂，以其特有的功能和優勢，為學生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學習資源，也 為學習提供了多種參與機會，這樣，就可以充分發揮學生的主體作用，使學生主 動地學習。從而使學生的全面素質得到提高。

（三）增強了媒體的作用，使教學媒體成為學生認知的工具。

在傳統教學中，教學媒體只是教師完成教學任務、傳授知識的工具，而現代 教育應用到教育教學領域后，進一步增強了媒體的作用，電教媒體直接介入教學 活動過程，以其生動、形象的表現力，幫助學生充分感知教材，深入地理解教材，從而成為學生新的認知工具。如在數學課上，講到“三角形的內角和為1800”時，對于一些特殊的三角形，學生勿庸置疑，但是其它的三角形呢？盡管老師苦口婆心地講解，學生也不太理解，當我們在計算機上運用《幾何畫板》軟件，畫出一個任意三角形，度量出其角度，再加以計算會得出它的內角和為1800，并可以改變三角形的形狀，其特征會不變。從而幫助學生理解并加深印象。又如：當講到正方形的展開圖時，當老師畫出了展開圖，大部分學生也許也難以完全通過想象而理解，如果運用Flash軟件，在計算機加以制作后，進行展開演示，得到不同的平面圖形，學生會一目了然。

（四）縮短了學生在教學過程中認識事物的過程，有利于學生思維能力的培養和非智力因素的開發。

在傳統教學中，學生認識事特的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和 運用知識幾個環節組成的。而現代教育技術進入課堂后，則把上述環節融合為一 體，以其形象直觀、有聲有色的特有優勢，縮短了時空距離，把遠方的東西呈現 在學生眼前，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進了學生多種 感官直接參與揭示事物的本質和內在聯系的教學過程，從而縮短了學生認識事物 的過程。充分調動了學生學習興趣，有利于學生思維能力的培養，及情感、意志 等非智力因素的開發。從而，提高教學效果。在教學《分數應用題》時，首先出示例題：“一臺冰箱的價錢是2500元，一臺飲水機的價錢是冰箱的五分之一，一臺飲水機多少元？”問：同學們怎樣解答？學生們很快的說出了算試，然后電腦出示線段圖，讓同學們仔細觀察找出其他的解答方法，通過電腦操作、演示、討論、觀察、思考、理解，同學們分別說出三種正確的算法。

通過電腦演示，同學們更加直觀的理解了題意找出了不同的等量關系，尋找到了不同的解法，加深了學生對數學知識內在聯系的認識，使學生開闊了思路。培養了學生的求異思維和創新能力。

（五）轉變了教材單一的局面，使新型的音像教材不斷豐富。

現代教育技術進入教學領域后，新型的現代化的教材體系出現了，幻燈、投 影、錄音、電影、電視、光盤、計算機軟件等新型音像教材按照人的認識規律，以文字、圖形、動畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學信息，豐富教材內容，這是教育領域內一場深刻的變革。如：《圓錐的認識》中，通過課件的動態演示同學們對圓錐有了直觀深刻的了解。使學生們很快就了解了圓錐的基本形態和具有的特征。尤其是圓錐高的演示，由頂點到底面圓心的距離課件中用一條線表示出來，既節省了時間又不用老師過多語言的講解。大大提高了課堂的效果。

現代教育技術融入了數學課堂，以其形象性、趣味性、高效性等特點，激活了數學課堂，更利于激發學生學習的興趣和探究的欲望，為學生學習新知搭橋鋪路，拓寬視野，并能更好地培養學生的發散性思維和自主創新的能力。看看我們的現狀，看看計算機輔助數學教學所帶來的教學效果的迅速提高，想想21世紀對于人才的要求，想想社會發展的需要，我們不能再等了，不能再等別人幫我們來搞開發，我們必須自立、自強。相信，我們的努力會讓以后的教學更加完善。因此，我們每一位教師都要積極運用現代教育技術，發揮其得天獨厚的優勢，進一步優化數學課堂教學。總之，理想的教學應該是把教師與現代教育技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。由此可見，現代信息技術在數學教學中起到了不可估量的作用，它轉變了教育觀念和教育思想，它使我們的課堂活躍起來，使我們教學更加快樂，使學生們的學習更加輕松。現代信息技術為我們的教學工作融入了無限的力量。