第一篇：磁鐵教學設計

《磁鐵的力量》教學設計

叢臺區趙都小學 姚堯

一、教學內容

部編版教材小學科學二年級上冊第四單元第一課時

二、教材分析

本課是物質領域“磁鐵”單元的起始課。由于磁鐵在生活中廣泛應用，學生在許多玩具中都能見到磁鐵，因此學生對磁鐵并不陌生。本課在學生對此磁鐵有了感性認識的基礎上，研究磁鐵吸引物體的性質。

三、教學目標

1、科學知識

①能說出生活中常用的不同外形的磁鐵。

②能描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產生吸引作用。

2、科學探究

①能從磁鐵能吸引物體這一現象中提出感興趣的問題。②能對磁鐵能吸引哪些物體做出簡單猜想。③能通過實驗獲取數據、經過思考得出結論。④能與同學交流自己的實驗方法和結果。⑤實驗前能制定合理的計劃。⑥能對本課的學習進行反思和評價。

三、科學態度 ①能對磁鐵吸引物體表現出濃厚的探究興趣。②能尊重事實，如實講述實驗現象。

③愿意傾聽、分享他人的實驗結果，樂于表達、講述自己觀察到的實驗現象。

④能按要求進行合作學習。

四、教學準備

課件、磁鐵、各種材料等

五、教學流程

1、激趣導入，引出課題

師：在上課前，老師給大家表演表演一個魔術。表演水瓶取針的魔術。

師：你們想知道老師是如何將曲別針從裝滿水的瓶子中取出的嗎？ 生：想。

師：老師靠的是它。（展示磁鐵）生：是磁鐵。

師：沒錯，今天我們就來探索磁鐵的力量。（板書課題）

3、小組合作，探究新知 師：你對磁鐵有哪些了解？ 生：能吸鐵

師：你的知識面真廣。

師：磁鐵除了能吸鐵外，還可以吸引別的物體嗎？ 生紛紛表述自己的觀點。師：看來同學們有很多的猜想，那我們的猜想是否正確呢？實踐出真知，讓我們一起做實驗驗證猜想吧。活動一：磁鐵吸什么

師：打開老師為你們所準備的材料袋，小組合作完成實驗，并填寫活動手冊。

①學生拿出老師準備的材料袋（磁鐵，各種材料）②學生以小組為單位開始動手實驗。③完成活動手冊。師：交流結束。生：面對面。

師：相信大家通過實驗，已經有了一定結論，現在請小組對實驗結果進行展示。

④小組展示實驗結果。

⑤師生共同總結：磁鐵可以吸引鐵、鎳等材料制成的物體。（板書）活動二：磁鐵能隔著一段距離吸引曲別針

師：還記得老師課前做的實驗嗎？磁鐵可以隔著瓶子吸引里面的曲別針。對此你有什么想法？ 生：磁鐵不接觸鐵也可以吸引鐵。

師：究竟是不是這樣呢？讓我們一起來做實驗驗證吧。

師：在做實驗之前，我們一起來制定實驗計劃。首先，你需要哪些材料？

生：磁鐵和曲別針。師：磁鐵不管離鐵多遠都能吸引鐵嗎？有沒有一定的距離限制呢？ 生：有，要是不管多遠都能吸引，那我的鉛筆盒就飛走了。師：你真幽默，那我們就再測量下磁鐵吸引物體的距離吧。老師給你們提供尺子，在吸引物體時，逐漸增進磁鐵與曲別針的距離，然后總結你的發現。

小組合作完成實驗，并展示。

師生共同總結：磁鐵可以隔著一定距離對鐵、鎳等材料制品產生吸引，并且距離越近，吸力越大。

4、總結所學，拓展提升。

師：通過實驗，相信大家對磁鐵有了跟進一步的了解。你在生活中見過磁鐵嗎，誰來說一說在哪些地方或物體上加過磁鐵，并描述他們的形狀和用途。生紛紛表述觀點。

師：小磁鐵，大用處。老師也搜集了一些有關磁鐵的資料，大家一起欣賞吧。（播放課件）

師：同學們，古人發現了天然磁石，后來又發現了用磁化的方法制作磁鐵，隨著科技的進步，磁鐵的應用愈加廣泛。小到磁扣吸附黑板，大到火箭升空，都用到了磁的力量，我們今天的學習只是揭開了磁力探索的一角，更多的奧秘還在前方等著我們一起去探索，讓我們一同好好學習，增長學識，盡快成長，以豐富的知識儲備來面對更多的科學探索吧。這節課我們就上到這，下課！

第二篇：磁鐵教學設計

一、魔術導入

同學們，你們看過魔術嗎？好看嗎？我也會變魔術，想不想看？那請一個小朋友和我一起來做魔術吧。你們發現了什么？老師手上的這枚戒指是用一種特殊材質做成的，它叫做磁鐵。今天咱們就一起來探索這神奇的磁鐵。二、不同形狀的磁鐵

同學們，你們玩過磁鐵嗎？那你們玩過的磁鐵它們的形狀是一樣的嗎？老師這里也帶來的幾種，你們能根據他們的樣子給他取一個形象一點的名字嗎？你們取得名字都很形象，可是為了方便的稱呼它們，我們要給他們一個統一的名字。科學上把它稱作條形磁鐵，蹄形磁鐵，三、探物游戲，給磁鐵找朋友

老師最近聽說了一個消息，咱們的磁鐵最近很孤單了，他想交朋友。聽到了這個消息呀，很多不同材質的物體都來了，咱們來分別認識一下它們。這些東西中只有能和磁鐵相吸的才能和它做朋友，請你們小組內討論一下，然后填寫實驗記錄單，待會我們請同學上來匯報一下。（展示記錄單，學生說，）咱們口說無憑，用實驗來證明吧，請問同學們，想又快又好地完成實驗，應該怎么做。老師給你們提出了實驗要求。匯報，（展示實驗成果）你們的結論是什么。

科學家做了很多實驗，也和你們得出了一樣的結論。“磁鐵能吸引鐵一類金屬”介紹鎳和鈷 咱們生活中，還有那些是鐵材質的，能被磁鐵吸引。你們給磁鐵找到了這么多的朋友。

鐵一類的金屬之所以可以向磁鐵靠近是因為咱們的磁鐵有一種吸引力，我們把這種吸引力叫做磁力。

請同學上來感受一下磁力，你感覺到了嗎？有什么感覺。磁力很大，磁力很強。“磁鐵各個部分的磁力都是一樣大的嗎？” 三、磁極的實驗

咱們可以用什么樣的實驗來測驗一下呢？你們做做科學家，來設計一個實驗。咱們就選擇回形針這個實驗。1，咱們在條形磁鐵上選擇三個點，兩端和中間分別為123點。分別向上面放回形針，然后數數個數。2,實驗之前，老師有幾個實驗要求。

匯報（展示）請兩三個。其實咱們的中間難道一點磁力也沒有嗎？只是很小，并不是沒有。正如你們說的，我們可以得出一個什么樣的結論。“磁鐵兩端的磁力大，中間的磁力小” 我們把磁力大的部分稱作磁極。四、生活中的磁鐵

看來咱們的磁鐵可真神奇了，你們能說說在我們的生活中那些地方用到了磁鐵。看來磁鐵不僅神奇，只要我們多加運用還能給我們的生活帶來很多方便。五、小結

請同學們來分享一下你學了這堂課有什么收獲。讓我們來一起來回憶一下。同學們今天你們很認真，通過自己的實驗勞動得到了這么多的知識。最后讓我們在一段有趣的視頻中結束今天快樂的學習吧。

第三篇：研究磁鐵教學設計

研究磁鐵教學設計

教學目標：

1、認識不同形狀的磁鐵，通過實際操作探究磁鐵的一些基本性質。

2、能夠描述磁鐵的有關性質。

3、知道磁鐵在生活中有著廣泛的應用。

4、知道司南是我國的四大發明之一。

教學重點：認識磁鐵的基本性質。

教學準備：各種形狀的磁鐵、指南針、（條形磁鐵、磁針、回形針、玻璃）每組一份。

教學過程：

一、新課導入。

1、教師講述：今天老師在這里給大家上一節科學課，感到非常高興，為此老師特意給大家帶來一樣東西，（教師出示條形磁鐵），問：大家認識他嗎？是什么？

2、學生回答，教師板書。

3、教師講述：除了這種條形磁鐵，你還見過哪些形狀的磁鐵？

4、學生根據生活經驗進行匯報交流。

5、問：你們玩過磁鐵嗎？怎么玩的？

6、學生到臺上匯報交流各自玩磁鐵時的發現，教師適時板書。

7、教師講述：大家在玩磁鐵時有這么多發現，老師真為你們感到高興，那你們能利用老師為你們提供的曲別針、各種形狀的磁鐵再來玩一玩，看看誰還有更多的發現。

二、新課探究。

1、學生以小組為單位進行探究磁鐵的性質，教師進行巡視指導。

2、學生進行匯報交流，教師進行適時點撥。

（1）、你發現磁鐵在吸鐵時有什么奇怪的現象？

（2）、你觀察磁鐵的磁極，有什么發現？

（3）、磁鐵的磁極吸鐵時能把曲別針穿成串，可以無限延長嗎？

3、教師刻意引導：把條形磁鐵放在水槽中的泡沫上，靜置觀察，有什么發現？

4、學生實驗探究，教師巡視指導。

5、學生匯報交流，教師適時板書。

6、教師重點講解磁鐵為什么一端指南，一端指北。

三、拓展應用。

1、教師激趣提問：磁鐵有這么多本領，他能為我們做些什么事情呢？

2、學生根據生活經驗進行匯報交流。

（1）、磁懸浮列車。

（2）、區分鐵制物品。

（3）、磁力扣。

（4）、指南針等等。

3、教師適時激勵。講解指南針是我國四大發明之一。

4、講述：你想擁有自己的一根小磁針嗎？請看，這根普通的縫衣鋼針有磁性嗎？誰知道怎么讓它有磁性呢？

5、學生根據生活經驗進行匯報交流，教師適時點撥。

6、學生嘗試操作。

7、教師講解：磁化。

8、教師講述：咱們把剛剛磁化好的小磁針插入小泡沫中，放入水中觀察有什么現象？

9、學生探究，教師巡視指導。

10、教師講解：磁化好的小磁針就和磁鐵一樣，也能指南北，同樣也能做成指南針。

四、總結生成1、教師講述：這節課大家高興嗎？誰愿意把自己的快樂講出來，與大家共同分享你的快樂呢？

2、學生總結學習收獲，教師適時激勵。

3、教師提問：關于本節研究的磁鐵，你們還有什么不明白的問題嗎？

4、學生提問題，師生共同解決問題。

5、教師總結：隨著時間的點滴流逝，一節課已經接近尾聲，我衷心地希望全體同學能夠多多動手，多多動腦，多多發現生活中的科學知識。

板書設計：

4、研究磁鐵

1、吸鐵，傳遞，隔著物體吸鐵

性質

2、磁極指示方向，南極S極

北極N極

3、同極相斥，異極相吸。

第四篇：《研究磁鐵》教學設計

《研究磁鐵》教學案例

江蘇省揚州市江都區吳橋中心小學 王彩蘭

【教學內容】蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第四課《研究磁鐵》 【教材分析】

本課是蘇教版《科學》（五上）《電和磁》單元的第四課，屬于《課程標準》中物質世界里能量的表現形式。本課主要讓學生探究磁鐵的性質，包括磁鐵能吸鐵、磁性可以傳遞、磁鐵上不同部位的磁力有大有小、磁極可以指示方向、同極相斥，異極相吸等。考慮到學生對磁鐵的一些性質還比較模糊（對磁鐵的認識僅停留在能吸鐵這一性質上），本課通過開放性的玩磁鐵，以及一系列有趣的探究活動，使學生更好地認識磁鐵的性質，培養學生的動手操作能力。【設計理念】

通過引領學生親歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使學生在獲得科學知識的同時，增強動手實踐能力及科學探究能力。課堂上把學習自主權還給學生，形成一切以學生為主的課堂活動。以學生的興趣為主，盡量選用與學生生活實際較接近的物品作為研究對象，使學生主動進行探究活動。

本節課的課堂活動設計主要是讓學生通過實驗獲取直接的經驗：從認識磁鐵最基本的性質——磁性，到認識磁鐵具有不同磁性的兩極，接著探究磁鐵間的相互作用等。通過對指南針原理和發展的介紹，讓學生了解磁鐵在生產生活中的重要作用，并進一步學習開發磁鐵在生活中的運用，使學生增強民族自豪感和使命感。教師在教學過程中適當的時候給學生指導，幫助他們總結出探究后獲得的結論，從而使學生掌握教材中所安排的新知識點和進行探究的方法。【教學目標】

過程與方法：

1、認識不同形狀的磁鐵；

2、能夠設計實驗探究磁鐵的一些基本性質；

3、用語言描述實驗中所觀察到的現象。

知識與技能：

1、知道磁鐵的一些基本性質；

2、知道磁鐵不同部位磁力大小的一些測量方法；

3、知道磁鐵有指南北的性質，以及指南針指示方向的原理。

情感、態度與價值觀：

1、在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發現周圍事物的奧秘；

2、通過了解指南針的歷史，增強民族自豪感和使命感。

【教學重點】：

認識磁鐵的一些基本性質，并能通過實驗加以證明。【教學難點】：

能設計一些合理的實驗來研究磁鐵的性質。【活動準備】

演示材料：

導入用磁性蝸牛、各種形狀的磁鐵、指南針、課件、包起來的磁鐵、非鐵的金屬等

分組材料：

各種形狀的磁鐵、回形針（若干）、杯子、泡沫塑料板、小磁車（兩輛）、包起來的磁鐵、水槽、實驗記錄單等。【活動過程】

一、創設生活情境，認識磁鐵

1、出示一只可愛的蝸牛（隱藏蝸牛的磁鐵），談話：誰能不接觸這只蝸牛，而使它爬行？

預設1：某學生自告奮勇上臺演示成功

預設2：某學生自告奮勇上臺演示失敗，教師演示

2、根據演示情況提問：為什么蝸牛自由爬行呢？（學生根據自己的已有經驗，嘗試解釋：有吸鐵石）

3、教師揭示課題：吸鐵石在科學上叫磁鐵。磁鐵有哪些特性呢？今天這節課，我們就一起來研究研究神奇的磁鐵。（板書課題：研究磁鐵）

【設計意圖：興趣是最好的老師。課始，我以一只自制的可愛蝸牛吸引了這批五年級的學生。磁鐵是學生生活中的常見物品，大多數學生玩過磁鐵，但是對磁鐵的了解并不多。這樣的一個小小的開場白，及“磁鐵有哪些特性呢？”引起學生對磁鐵的好奇以及探究的欲望，同時我也是想向學生滲透一種學科學的方法——敢于大膽猜測。】

二、自主探究磁鐵的性質

（一）引導回憶，初步感知

1、提問：大家平時都玩過磁鐵吧！那一定從中發現了磁鐵的一些小秘密了吧？現在請大家在小組里互相說說你知道的磁鐵的秘密，然后咱們一起交流交流。

（學生搜索自己記憶中對磁鐵的了解，小組交流，教師巡視了解學情）組織集體交流

預設：①磁鐵有各種形狀

學生說出一種，課件即展示一種，并且展示出學生未提到的其他形狀的 ②相吸和相斥

提問：你是怎么發現的？請給大家演示一下（相機板書：相吸、相斥）??

【設計意圖：借助于學生的已有經驗，了解他們的前概念。交流磁鐵形狀時，同時展示出學生并未提到的其他形狀的磁鐵，使學生產生積極的探究情感：形狀就有這么多我們不知道的，那其他一定更有意思！】

（二）分組實驗，自主探究

1、談話：想不想知道磁鐵究竟還有哪些小秘密？老師給每組提供了磁鐵、回形針、杯子等，請小組長取出來。現在我們比一比哪個小組會玩，發現的磁鐵的秘密多。請小組長把你們的發現及時記錄下來，記錄時可以寫，也可以畫。好，實驗開始！

提示：磁鐵易斷，請輕拿輕放

（學生分組實驗活動；教師巡視參與活動、了解情況）

2、（給足學生實驗的時間）談話：剛才大家分組實驗都做得很認真，記載得也很完整，真不錯。下面我們就請同學帶著記錄單來匯報實驗中觀察到的現象。

預設（以交流時學生回答的順序為準，同時交流后注意其他組學生是否也做了同樣的實驗）：

①能吸鐵一類的物體

交流：磁鐵能吸起回形針、大頭針等金屬，不能吸塑料杯、棉線（演示）（注意糾正“能吸金屬的說法”，不是所有金屬都能吸，告訴學生能吸“鐵、鈷、鎳及其合金”）

小結：磁鐵能吸鐵一類的物體，我們把這種性質叫做磁鐵的磁性（板書：磁性）

②磁性能傳遞

交流①:用磁鐵吸回形針,發現回形針還能再吸回形針、磁性能夠通過接觸的回形針傳下去、小結：確實，磁鐵的磁性能夠傳遞（板書：能傳遞）②把磁鐵拿掉，發現下面的回形針還能吸著

小結：科學上，我們把它叫做磁化。關于磁化，下節課咱們再仔細研究

③隔著物體也能吸

交流①：把回形針（大頭針）放在杯子里，磁鐵放在杯子外面，也能吸住回形針（大頭針）②隔著紙（或書）吸的，也能吸起來，書不能太厚

小結：觀察得很仔細。確實磁鐵隔著物體也能吸，這說明磁鐵的磁力有（穿透性）

④磁力有大有小

交流：用條形磁鐵吸平鋪在托盤里回形針，發現兩端吸得多，中間沒吸到 談話：哦，這是一個重要的發現，沒做過的一起試試。注意：回形針平鋪，將磁鐵平放

（學生操作，交流發現）

提問：你們覺得可能是什么原因造成的？

（學生分析后交流：可能是條形磁鐵兩端磁性強，中間沒有磁性）

小結：很會思考。確實有一定的道理，不過有一點要糾正的是：它中間不是沒有磁性，而是中間的磁性弱。兩端是它磁性最強的部位，我們把它叫做磁極。（板書：磁極）磁鐵有幾個磁極？（兩個）分別用字母“S”和“N”表示。

【設計意圖：科學實驗一般都是帶著問題研究，或有目的的驗證。在本環節的設計中，我一改常法：給足 “游戲道具”、給足時間、空間，讓他們充分地“玩”。首先，我以“比一比哪個小組會玩，發現磁鐵的秘密多”，激起學生的探究熱情。探究時，小組內合理分配人員與材料，感受科學探究的氛圍，體會合作、交流的重要性，在細微處凸顯科學素養的提高。學生在平時已有一些游戲經驗，只是他們的認識只停留在一些表面現象，沒有向更深層次研究。現在，學生在玩中一起討論、相互啟迪，使學生的這些經驗更具體、可現。經過充分動手，學生有了許多不同于以往的驚喜發現，這些發現讓他們興奮又疑惑不解，進而激起進一步的探究活動。需注意的是：由于學生沒有明確的探究目的，教師巡視時徐適度點撥】

3、探究同極相斥、異極相吸（每組準備小磁車兩輛）

（1）談話：剛才，有同學發現：磁鐵和磁鐵接觸有時相吸、有時相斥，那到底哪兩個磁極接觸相吸，哪兩個磁極接觸相斥呢？ 就讓我們在實驗中發現吧！首先，我們先弄清磁極和磁極接觸有哪幾種情況？誰和誰相斥？誰和誰相吸？

（學生小組分析后提出預測并且交流）

（2）指導實驗：一輛車不動，用另一輛車去接觸。（學生分組實驗，之后展示匯報交流）

（3）小結：相斥的兩種情況，磁極相同，我們把它叫做同極。相吸的兩種情況，磁極不相同，我們叫它異極。那磁極相互作用的規律是：同極相斥、異極相吸。

【設計意圖：同極相斥、異極相吸，這一規律學生在潛意識中有所意識，只是表述不出而已。本環節，從前一環節的概念“磁極”入手，以預測指導實驗，用實驗驗證預測，明確預測對于科學實驗的重要性。由于“同極相斥、異極相吸”術語性較強，學生難以一次說清，因此交流實驗現象后再讓學生小結，降低難度的同時也增強學生的探究信心。】

4、探究磁極指示方向

（1）談話：人們通常還給磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極。人們為什么要給磁鐵這樣命名呢？（學生猜測后交流：能指示方向）真的能指南北嗎？現在就請大家用實驗驗證自己的猜測吧！首先確定一下我們教室里的方位（確定方位）

（2）人們一般用懸掛法和水浮法進行磁極指示方向的實驗 懸掛法（演示）：

將繩子系在磁鐵的中間，讓磁鐵自由旋轉，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向，做三次。

水浮法實驗操作要求： ①將小磁鐵放在泡沫板上，輕輕放入裝水的水槽中，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向。

②反復實驗兩三次，看結果是不是相同。（學生分組活動，實驗后交流匯報）

（3）談話：通過大家多次實驗，我們發現了一個共同的現象，磁極上標S的一端總是指南，我們把S極又叫做南極；標N的一端總是指北，那N極表示的就是北極。那你知道磁鐵為什么總是一端指南一端指北嗎？

（學生猜測后交流）

資料：確實，科學家研究發現，地球本身就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，分別是在地球的南極和北極附近。地球的北極吸磁鐵的N極，地球的南極

吸磁鐵的S極。接著介紹指南針的發展史：（磁石）司南——羅盤——指南針，滲透愛國注意教育。

【設計意圖：教育是多元的、是相互滲透的。“人們為什么要給磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極呢？”、“磁鐵為什么總是一端指南一端指北呢？”一個個問題一次次地沖擊著學生的“知識庫”——大腦，語言片段在他們的腦海里翻滾卻不那么肯定。實驗使他們的思維慎密、語言緊湊、信心倍增，同時修正著不完善的想法。在交流中，使學生感受我國古人的聰慧、體味著自豪，不知不覺中思想得到升華。】

三、全課總結，擴展延伸

1、通過這節課，你知道了磁鐵的哪些性質？對于磁鐵還有什么問題？（學生互相交流收獲）

出示一根包起來的磁鐵：不打開包裝你有辦法知道它的S、N極嗎？（學生思考交流、分組實驗再交流）

2、其實關于磁鐵還有很多秘密，科學研究就是要善于發現，尋找一些事物現象背后隱藏的規律。思考：如果有人不小心把一塊條形磁鐵摔成兩段了，那它還有兩極嗎？斷口處還能像原來那樣連接在一起嗎？有興趣的同學課后可以去研究研究？

【設計意圖：總結使學生進一步形成科學概念，梳理和歸納認知的能力得到提高；通過拓展延伸激起學生的探究欲望，培養他們的獨立探究精神，使學生能自主思考并且繼續開展探究活動，將探究活動從課內引向課外。】

板書設計：

研究磁鐵

磁性 能傳遞

兩端強 中間弱

磁力 有大小

磁極 可以指示方向

同極相斥 異極相吸

【教學反思】

“研究磁鐵”這一內容滲透著發散性思維的思想。課始，我用“蝸牛爬行”的游戲引入，激起學生的學習興趣的同時緊扣學習內容，使學生在不自覺中融入入課堂教學。科學課堂中，材料占有不可忽視的作用。因此，課前我為每個小組精心準備了實驗材料，每種材料在實驗中都有自己特定的作用，而且實驗前材料不顯現，營造一種神秘感。

整個教學活動，我大膽地放手（給足時間、空間、材料），使學生通過開放性地玩磁鐵，首先認識多種形狀的磁鐵都有磁極；進而指導學生探究磁鐵的性質，磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規律等一系列現象。通過一系列有趣的探究活動和制作活動，如做小指南針，更好地讓孩子們認識到磁鐵的性質，使學生在學到知識的同時，體會自己的所學就是自己的勞動所得的喜悅，樂在游戲探究中。使每個學生有收獲，有鍛煉，同時也注重在細微之處和不經意之中，對學生滲透科學的理念，培養科學素養。

通過自主探究，學生已找出了條形磁鐵、馬蹄形磁鐵的兩個磁極，環形磁鐵的兩個磁極在哪里，學生的爭議很大，摔成兩段的磁鐵到底有幾個磁極，學生的

爭議也很大。讓學生帶著這些疑問進行課外探究，把科學探究從課內延伸到課外，體現了科學探究的開放性

第五篇：《研究磁鐵》教學設計

《研究磁鐵》教學設計

（一）、教學目標：

1、知識與技能

（1）知道磁鐵的一些基本性質。

（2）知道指南針的作用及磁鐵在生活中的應用。

2、過程與方法

（1）能夠設計實驗探究出磁鐵的性質。

（2）能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的解釋。

3、情感、態度與價值觀（1）樂于探究、善于發現。

（2）對探究日常生活中的磁現象有濃厚的興趣。（3）感受作為中國人的一種自豪感。

（二）、教學重點、難點：

學生設計探究磁鐵的性質的實驗活動，知道磁鐵能夠指示方向。

（三）、教學準備：

各種形狀磁鐵、回形針、鐵釘等。

（四）、教學過程：

一、談話導入：

師：同學們喜歡魔術嗎？老師今天來做一個魔術，大家來看看是怎么回事？

（教師用一個紙板，下面放上磁鐵，上面放鐵釘，紙板傾斜鐵釘不掉下來。）生：因為有磁鐵。

師：這一節課我們就來研究磁鐵，（板書課題）研究磁鐵

二、新科探究：

1、引導學生認識磁鐵有各種形狀

師：每組同學把你們的磁鐵放在一起比一比，形狀相同嗎? 學生分組觀察、比較，匯報磁鐵形狀。

小結：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），柱形磁鐵。

2、指導學生認識磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸

師：在每組實驗桌上有兩塊磁鐵，把兩塊磁鐵的任意兩個極相互接近，看發生什么現象? 學生分組實驗。

生匯報：把顏色不同的磁鐵的兩頭往一起推時，很容易就吸起來，但把顏色相同的磁鐵兩頭往一起推時，怎么也合不到一塊。

教師小結：通過以上實驗，我們知道：當兩塊磁鐵的兩個極相互接近時，相同的極互相推斥，不相同的極互相吸引。簡單說就是：磁鐵同極相斥、異極相吸。

3、指導學生認識磁鐵有指南北的性質

實驗：讓學生拔動磁針使其順時針或逆時針轉動直到靜止不動為止，反復多次，觀察結果。生匯報： 磁針所指的方向是統一的，并且是一端指南，一端指北。

討論：這說明磁鐵有什么性質?

小教師結：磁鐵有指示南北方向的性質。我們把磁鐵指向北的一端叫北極，用“N”表示，指向南的一端叫南極，用“S”表示。

4、研究磁鐵不同部位磁力的大小

師：你能發現磁鐵不同部位磁力的大小有什么區別嗎? 生匯報：看哪個部位吸收的大頭針的個數最多。師：你們說得真好，動手試一試。

生匯報：實驗證明，磁鐵的磁極部位磁力最大。

5、了解并認識司南和指南針。（1）、多媒體投影簡介司南。

（2）、指導學生認識并了解指南針的用途和發明原理。（3）、引導學生認識地球是一個大磁體。

6、了解磁鐵在生活中的應用。

談話：磁鐵有這么多的性質，那它在生活中有哪些用途呢？ 學生討論匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒等。師小結：磁鐵的用處非常多，隨著科學技術的發展，磁鐵的作用會更加廣泛。

三、總結：通過本課的學習，你們有哪些收獲和體會？