第一篇：《研究磁鐵》教學設計

《研究磁鐵》教學設計

江都區吳橋中心小學

【教學內容】蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第四課《研究磁鐵》 【教材分析】

本課是蘇教版《科學》（五上）《電和磁》單元的第四課，屬于《課程標準》中物質世界里能量的表現形式。本課主要讓學生探究磁鐵的性質，包括磁鐵能吸鐵、磁性可以傳遞、磁鐵上不同部位的磁力有大有小、磁極可以指示方向、同極相斥，異極相吸等。考慮到學生對磁鐵的一些性質還比較模糊（對磁鐵的認識僅停留在能吸鐵這一性質上），本課通過開放性的玩磁鐵，以及一系列有趣的探究活動，使學生更好地認識磁鐵的性質，培養學生的動手操作能力。【設計理念】

本節課的課堂活動設計主要是讓學生通過實驗獲取直接的經驗：從認識磁鐵最基本的性質——磁性，到認識磁鐵具有不同磁性的兩極，接著探究磁鐵間的相互作用等。通過引領學生親歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使學生在獲得科學知識的同時，增強動手實踐能力及科學探究能力。課堂上把學習自主權還給學生，形成一切以學生為主的課堂活動。以學生的興趣為主，盡量選用與學生生活實際較接近的物品作為研究對象，使學生主動進行探究活動。【教學目標】

過程與方法：

1、認識不同形狀的磁鐵；

2、能夠設計實驗探究磁鐵的一些基本性質；

3、用語言描述實驗中所觀察到的現象。

知識與技能：

1、知道磁鐵的一些基本性質；

2、知道磁鐵不同部位磁力大小的一些測量方法；

3、知道磁鐵有指南北的性質，以及指南針指示方向的原理。

情感、態度與價值觀：

1、在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發現周圍事物的奧秘；

2、通過了解指南針的歷史，增強民族自豪感和使命感。

【教學重點】：認識磁鐵的一些基本性質，并能通過實驗加以證明。【教學難點】：能設計一些合理的實驗來研究磁鐵的性質。【活動準備】

演示材料：PPT課件、各種形狀的磁鐵、指南針、包起來的磁鐵、非鐵的金屬等 分組材料：

各種形狀的磁鐵、回形針（若干）、杯子、泡沫塑料板、小磁車（兩輛）、包起來的磁鐵、水槽、實驗記錄單等。【學情分析】

小學五年級學生對于磁鐵比較感興趣，在學生的好多玩具中也有磁鐵，但對于磁鐵的一些性質還是比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質上，我認為教師在這一內容上不必花太多的時間讓學生進行重復探究操作，但也不能省略，可以增加其難度，而對于南北極和同極相斥異極相吸學生還比較模糊，所以教師在設計探究活動時，應把握住重點和難點，對于這兩個性質的探究可以多花點時間。探究過程中，充分調動學生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學 1

習的主體，學生不僅動手操作，還要用心思考，得出結論。同時能合作學習，團結協作，培養自己嚴謹的實驗品質，追求真理的探索精神。

【活動過程】

一、創設生活情景，認識磁鐵

1、出示一只可愛的蝸牛

談話：你能不接觸蝸牛，讓它爬行嗎？（……）

2、教師演示：蝸牛自由爬行

3、提問：為什么蝸牛自由爬行呢？（學生解釋，教師揭秘）

4、揭示課題：吸鐵石在科學上叫磁鐵（板書：磁鐵）

【本環節通過設疑激趣，吸引學生積極主動地參與探究活動】

二、自主探究磁鐵的性質

（一）引導回憶 師：大家平時玩過磁鐵嗎？（玩過）那一定從玩中發現了磁鐵的一些小秘密了吧？現在請大家在小組里互相說說你知道的磁鐵的秘密，然后咱們一起交流交流。

預設：①磁鐵有各種形狀

學生說出一種，課件即展示一種，這都是一些常見的磁鐵（PPT一起展示），磁鐵還有其他形狀的，真是太多了！

②相吸和相斥

師：你是怎么發現的？（請給大家演示一下）（板書：相吸、相斥）

③隔著物體也能吸。

師：你是怎么發現的？（桌面上放一塊磁鐵，用桌面下的磁鐵帶著走）

……

（二）提供材料現場玩

1、磁鐵還有哪些小秘密呢？今天，我們就來好好地研究研究。（PPT展示課題）老師給每組提供了磁鐵、回形針、杯子等。現在咱們比一比哪個小組會玩，看看哪個組能從玩中發現磁鐵更多的秘密。請小組長把你們的發現及時記錄下來，記錄時可以寫，也可以畫。好，實驗開始！（注意：磁鐵易斷，請輕拿輕放）（PPT展示實驗記錄單）

分組活動；教師巡視參與活動、了解情況

2、組織集體交流

師：剛才大家分組實驗都做得很認真，記載得也很完整，真不錯。下面我們就請同學來匯報實驗中觀察到的現象。（提問學生具體操作步驟、演示）（交流時請學生帶記錄單到臺前解說、演示）

預設：

①能吸鐵一類的物體

生：我發現磁鐵能吸起……，不能吸……

師：你是怎么做的？給大家看看（注意糾正：能吸金屬的說法）

生：……

師：嗯，確實是的，磁鐵能吸鐵一類的物體，我們把這種性質叫做磁鐵的磁性（板書：磁性）

演示：不是所有金屬都能吸

②磁性能傳遞

生:我用磁鐵吸回形針,發現……(展示自己的發現)師:觀察得真仔細。這樣做了的小組請組長舉手

師:大家都做了。那么，這說明磁鐵的磁性有什么特點呢？ 生：磁性能夠通過接觸的回形針傳下去

師：說得不錯，確實，磁鐵的磁性能夠傳遞（板書：能傳遞）生：我把磁鐵拿掉，發現下面的回形針還能吸著

師：這真是一個不錯的發現，還有誰也發現了這一點？

（生……）

師：科學上，我們把它叫做磁化。關于磁化，下節課咱們再仔細研究 ③隔著物體也能吸

生：我把回形針（或大頭針）放在杯子里，磁鐵放在杯子外面，也能吸住回形針（或大頭針）

生：我是隔著紙（或書）吸的（吸住了嗎？）也能吸起來

師：哦，隔著物體也能吸，這說明磁鐵的磁力有穿透性

④磁力有大有小

生：我用條形磁鐵吸平鋪在托盤里回形針，發現兩端吸得多，中間沒吸到

師：哦，這是一個重要的發現，有和他相同發現的嗎？

沒做過的可以試一下。注意：回形針平鋪，將磁鐵平放

生操作，交流發現

師：你們覺得可能是什么原因造成的？

生：我覺得可能是條形磁鐵兩端磁性強，中間沒有磁性

師：嗯，你很會思考。確實有一定的道理，不過有一點要糾正的是：它中間不是沒有磁性，而是中間的磁性弱。兩端是它磁性最強的部位，我們把它叫做磁極。（板書：磁極）磁鐵有幾個磁極？（兩個）分別用字母“S”和“N”表示。生：我發現磁鐵越大，它的磁力越大，磁鐵越小，它的磁力越小

師：不錯，又一個有價值的發現。你可以給大家展示一下你是怎么做的嗎？

生：演示，解說

【連續的幾個探究活動，我并沒有按照一般的做法：提出實驗要求——進行實驗指導——發放材料——學生分組實驗——交流實驗發現。這些實驗的探究沒有固定的順序，做周密的實驗指導，反而對學生造成思維的阻礙。因此，我給足探究材料，只對實驗紀律、實驗安全進行提示，其他全交給學生自己去動手、發現。結果表明，學生的思維很活躍，發現也很多，而且敘述比較全面。把時間還給孩子是明智的選擇!】

⑤同極相斥、異極相吸（小磁車兩輛）

師：剛才，有同學發現：磁鐵和磁鐵接觸有時相吸、有時相斥，那到底哪兩個磁極接觸相吸，哪兩個磁極接觸相斥呢？ 就讓我們在實驗中發現吧！首先，我們先弄清磁極和磁極接觸有哪幾種情況？（分析、交流）生：S極和S極、N極和N極、S極和N極、N極和S極 師：你覺得誰和誰相斥？誰和誰相吸？ 生：猜測、交流

師：現在，請小組長取出試驗記錄單，用我們的實驗來驗證吧

（PPT展示實驗記錄單）

指導實驗：一輛車不動，用另一輛車去接觸

（生分組實驗，師巡視了解情況）師：這一組真迅速。和你們的猜測一樣嗎？ 生（有喜有憂）

師：猜對的值的祝賀，猜錯的也沒關系，現在知道也不晚呀

哪位小組長到前面來展示一下你們這組的成果

生：我們這組通過實驗發現：S極和S極相斥、N極和N極也是相斥、S極和N極相吸、N極和S極也是相吸

師：說得真好。咱們再仔細看看，相斥的兩種情況，磁極怎樣（相同）？我們把它叫做同極，同極怎樣呢（相斥）？相吸的，磁極如何（不相同）？對，我們叫它異極。異極（相吸）那磁極相互作用的規律是什么呢？請繼續填寫（組長填寫，指名上臺）

（根據回答在PPT上一一點出相應內容）師：我們看看他們組寫的（展示）

（相機板書：同極相斥、異極相吸

【教師在教學過程中適當的時候給學生指導，幫助他們總結出探究后獲得的結論，從而使學生掌握教材中所安排的新知識點和進行探究的方法。】 ⑥磁極指示方向

師：人們通常還給磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極。那你覺得人們為什么要給磁鐵這樣命名呢？ 生：因為它可以指南北

師：真的能指南北嗎？現在就請大家用實驗驗證自己的猜測吧！首先確定一下我們教室里的方位（確定方位）

一般用這兩種方法。介紹懸掛法和水浮法（PPT出示相應文字）懸掛法（演示）：

將繩子系在磁鐵的中間，讓磁鐵自由旋轉，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向。水浮法：

（1）將小磁鐵放在泡沫塑料板上，輕輕放入裝水的水槽中，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向。

（2）反復實驗兩三次，看結果是不是相同。

學生分組活動，教師巡視參與活動。

師：從實驗中，你發現了什么？ 生：磁鐵的兩端總是指向南北

師：通過大家多次實驗，我們發現了一個共同的現象，磁極上標S的一端總是指南，我們把S極又叫做南極；標N的一端總是指北，那N極表示的就是北極。那你知道磁鐵為什么總是一端指南一端指北嗎？ 生：…… 師：（你的知識真豐富！）確實，科學家研究發現，地球本身就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，分別是在地球的南極和北極附近。地球的北極吸磁鐵的N極，地球的南極吸磁鐵的S極。（PPT出示地球相關圖）我國古人早就發現了一種具有磁性的天然石頭，把它叫做磁石。古人把它打造成勺子的形狀，放在一塊光滑的、有方向刻度的青銅方盤上，轉動的勺子停止后，勺柄所指的方向就是大致朝南的方向。在戰國時期，它被稱為“司南”。這就是世界上最早的指南針，被譽為我國古代四大發明之一。然后，人們在司南的基礎上又發明了羅盤，古羅盤已經很像現在的指南針，有磁針，有刻度盤。把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。后來經過多方改進，就變成我們現在所看到的小巧靈活的指南針了。（PPT出示司南、羅盤、指南針圖）

【通過實驗活動，讓學生大膽猜測，動手實踐，仔細觀察，分析實驗現象；通過對指南針原理和發展的介紹，讓學生了解磁鐵在生產生活中的重要作用，并進一步學習開發磁鐵在生活中的運用，使學生增強民族自豪感和使命感。】

三、全課總結，擴展延伸

1、通過這節課，你知道了磁鐵的哪些性質？對于磁鐵還有什么問題？（這節課同學們都學得非常認真）

出示一根包起來的磁鐵：不打開包裝你有辦法知道它的S、N極嗎？

2、思考：如果有人不小心把一塊條形磁鐵摔成兩段了，那它還有兩極嗎？斷口處還能像原來那樣連接在一起嗎？有興趣的同學課后可以去研究研究？（PPT出示思考題）

3、其實關于磁鐵還有很多秘密，科學研究就是要善于發現，尋找一些事物現象背后隱藏的規律，下節課我們繼續來研究。

【研究磁鐵這一部分內容滲透著一個發散性思維的思想。通過開放性的玩磁鐵，從而認識到多種形狀的磁鐵都有磁極。進而指導學生探究磁鐵的性質，磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規律等一系列現象。通過一系列有趣的探究活動和制作活動，更好地讓孩子們認識到磁鐵的性質，培養孩子們的動手操作能力。我們既要讓學生帶著問題進課堂，又要讓學生帶著問題出課堂。課雖結束了，但是探究活動并沒有結束。要把學生的科學思維活動繼續進行下去，推動學生進行課外科學探究。】

第二篇：研究磁鐵教學設計

《研究磁鐵》第一課時教學設計

西邑鄉中心小學

王利華 2016年11月22日

學習目標 知識與技能

1、了解磁鐵的兩極及相關知識。

2、知道磁鐵有指南北的性質，以及指南針指示方向的原理。

3、了解磁鐵兩極的相互作用。

4、了解磁鐵的相互作用在日常生活的應用。過程與方法

1、認識磁鐵的兩極，掌握正確判斷磁鐵南北兩極的方法。

2、利用材料進行磁鐵兩極的相互作用的探究實驗。

3、用語言描述實驗中所觀察到的現象。情感、態度與價值觀

1、做生活的有心人，學會利用磁鐵做有益于人們生活的事。

2、養成通過實驗去獲取直接經驗的習慣。教學重點： 認識磁鐵的基本性質 教學難點

通過探究，認識磁鐵的基本性質 教學準備

教師準備：裝有水的試管里放置一枚回形針，條形磁鐵16個，大頭針若干，裝滿水的燒杯（8組），泡膜片（8片），細線(8根)，鐵釘8個，環形磁鐵16個，指南針一組，各種形狀的磁鐵，大頭針，分組記錄表8張。

活動時間：一課時 教學過程

一、創設生活情景，認識磁鐵

1、（出示有水的試管）你有什么辦法取出試管里的回形針？

（學生嘗試用各種辦法）

2、對使用磁鐵的學生進行追問：他用的這個東西叫什么？學生回答。

你還在什么地方見過磁鐵。指名回答。

3、今天我們這節課的主題就是來研究磁鐵，過說邊板書。

二、新課

1、（課件展示條形、環形、馬蹄形磁鐵），你見過這樣的磁鐵嗎？學生回答。

這是我們實驗室里有的磁鐵，根據不同的形狀，分別叫做條形磁鐵，馬蹄形磁鐵，環形磁鐵，邊拿邊出示。

2、出示指南針，這是什么磁鐵？菱形磁鐵。

3、請大家觀察，這些磁鐵有些什么共同特征？

指名回答，總結，課件演示磁鐵的兩極NS的字母來由。

4、接下來我們通過幾個實驗來進一步研究磁鐵。

一共有四個小實驗，請看記錄表，大家做的時候可以按照記錄表的順序，也可以自主選擇順序做，組長負責演示，其他同學注意觀察，結束后進行討論，同時找一名同學記錄，組長匯報。用課件講解以下實驗。

（1）磁鐵吸引鐵釘實驗（2）用磁鐵的不同部位去吸鐵。（3）磁鐵與方向實驗（4）磁鐵兩極相互靠近實驗。

4、各組開始做實驗，教師巡視指導。5，請各組長匯報我們的發現。

6、這是以前做過這些實驗的同學得出的書面結論，我們來參照一下。課件展示。

大家的結論相差不大，只是語言表達不夠精練。

三、拓展

1、對于今天的所學的內容，你還有什么疑問嗎

2、引入了解地球的磁場和四大發明司南。

3、磁鐵的其它方面的知識，我們下節課繼續學習。

四、板書設計研究磁鐵

南極

S 磁鐵

同極相排斥、異極相吸引

北極

N

第三篇：《研究磁鐵》教學設計

《研究磁鐵》教學設計

教學內容：蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第四課 教學目標：

1、認識不同形狀的磁鐵，通過實際操作探究磁鐵的一些基本性質。

2、能夠描述磁鐵的有關性質。

3、知道磁鐵在生活中有著廣泛的應用。

4、知道司南是我國的四大發明之一。教學重點：認識磁鐵的基本性質。

教學準備：各種形狀的磁鐵、指南針、（條形磁鐵、磁針、大頭針）每組一份、ppt課件。教學過程

一、趣味導入。

1、誰能幫助我：老師一不小心把一枚一元硬幣掉進了有水的杯子中，誰能幫助老師把它取出來？前提是杯中的水不能倒出來。

2、學生提供辦法。

3、如果老師給你提供三種輔助工具筷子、鑷子、磁鐵再想想。

4、找一名學生親自到前面用三種工具分別取出硬幣。

5、提問：你最喜歡用哪種方法呢？（磁鐵）

6、提問：誰知道這是利用磁鐵的什么性質呢？（能吸鐵）

7、師：磁鐵還有哪些性質呢？今天我們就一起來研究磁鐵！（課件出示課題）

二、探究活動

（一）認識磁鐵的形狀

1.提問：首先我們來了解一下磁鐵的形狀，同學們在生活中都見過哪些形狀的磁鐵呢？ 2.學生回答

3.師：（課件出示不同形狀的磁鐵圖片）你發現這些磁鐵有什么相同之處嗎？（有字母、紅色、藍色）

（二）認識磁鐵的性質

1.談話：以前我們也都玩過磁鐵，但僅僅是玩，那不算厲害。誰要能在玩中發現問題、解決問題、獲得知識，那才算是本事。今天我們就要比一比，看哪個組能在玩磁鐵中玩出花樣、玩出水平、玩出知識。老師先給你們介紹一下為你們準備的都是什么,塑料薄盒里裝的是鐵屑，它是封閉的，同學們玩的時候不要打開它；一個蹄形磁鐵；兩個條形磁鐵；指南針一個；長鐵片一個；長銅片或鋁片一個。請你利用這些實驗器材玩一玩，看能發現關于磁鐵的什么知識？并且把你們發現的現象記錄下來。

2.學生分組實驗，教師巡視。3.談話：先玩到這里，看到同學們玩的很開心，一定是有不小的收獲！哪個小組能派一名代表到展臺上把你們發現的現象展示給大家看，并解釋這個現象。（切換到展臺）

4.學生展示。

5.請各組根據你們的發現總結出磁鐵的性質。6.分組討論總結。

7.匯報結果。（磁鐵能吸鐵、隔著物體也能吸鐵、同極排斥，異極吸引）

8.談話：你用磁鐵的一極在鐵片上沿著同一方向摩擦，然后把鐵片和曲別針放在一起會有什么現象發生？

9.學生實驗，并回答現象。

10.師：這是磁鐵的又一性質：磁化。

11.談話：我們知道了磁鐵的這么多性質，在生活中有哪些地方運用了磁鐵的性質呢？ 12.學生回答。

13.課件出示相關圖片。（門吸、磁性黑板、冰箱門、磁帶、磁卡、磁盤、皮具箱包、指南針等）

14.師：這里有個樣子比較奇特的指南針，誰了解它？ 15.學生回答。

16.課件出示司南的簡介。

三、小結

同學們，剛才你們在玩磁鐵的時候，就不像平時的瞎玩了，你們已經是在有目的的玩了。在玩中我們發現了很多知識，所以我們不僅僅是在玩磁鐵，也是在研究磁鐵。看到同學們團結協作，主動積極地探究，老師真為你們感到高興。希望同學們課后繼續找一找在我們的生產生活中還有哪些地方應用到了磁鐵？利用的是磁鐵的什么性質？

板書設計：

研究磁鐵

性質：1.能吸鐵

2.同極相斥，異極相吸 3.能隔著東西吸鐵 4.磁力可以傳遞（磁化）5.能指南北 6.兩端磁性強

第四篇：研究磁鐵教學設計一

《研究磁鐵》教學設計

教材分析: 本節課是根據課程標準中“能的表現形式“相關條文編寫而成的。本課的教學內容是從學生的己有經驗出發，從磁鐵具有吸鐵本領入手，通過動手研究有關磁鐵的重要性質，幫助學生建構起磁鐵具有磁性，能吸鐵，磁性可以傳遞，有南北兩極，同極相斥、異極相吸這些科學概念，在探究中培養學生簡單設計實驗和動手操作能力。

2．關于磁鐵，學生非常熟悉，相關生活經驗十分豐富,對磁鐵的性質、應用也有一定的認識，在指導學生研究了有關電路的內容之后，研究磁鐵的性質，從而為以后探究電磁轉化進行了必要的準備和輔墊。學情分析：

1、小學五年級學生對于磁鐵比較感興趣，好多玩具中也有磁鐵，還有學生知道線圈或者一些藥具器械中有磁鐵，并且可能玩過磁鐵，但對于磁鐵的一些性質還是比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質上。

2、教法和學法：《小學科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心”讓學生成為學習的主體，從教的方面，通過設疑激趣，吸引學生積極主動地參與探究活動；通過實驗活動，讓學生大膽猜測，動手實踐，仔細觀察，分析實驗現象；通過觀看指南針錄相，滲透愛國主義教育。從學的方面，充分調動學生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學習的主體，學生不僅動手操作，還要用心思考，得出結論。同時能合作學習，團結協作，培養自己嚴謹的實驗品質，追求真理的探索精神。

教學目標：

1、通過實際操作讓學生知道磁鐵的基本性質。

3、探究磁鐵性質有濃厚的興趣，認識磁現象給人們生活帶來好處。

4、樂于與同學合作、交流，培養學生善于觀察生活、熱愛生活的態度。教學重點：認識磁鐵的基本性質

教學難點：設計實驗自主探究磁鐵的性質。教師準備：各種形狀的磁鐵，演示材料。

學生準備：各種形狀的磁鐵、大頭針、牙簽、塑料尺、紙片、1元硬幣、銅絲、鋁絲等。教學過程：

一、創設情境激發興趣。

1、巧取大頭針。

（教師出示一個盒子）今天老師本來帶了一些大頭針想給同學們做實驗用的，結果一不小心翻到這個裝有沙子的盒子里了，誰有辦法幫老師把這些大頭針又快又干凈地取出來？

學生取回形針（師：你需要什么幫助？生：磁鐵——吸鐵石的科學名字）你是怎么想到這個方法的？（回形針是鐵的，而磁鐵可以吸鐵）（板書：吸鐵）師表揚：這位同學懂得科學知識真多！

2、引入課題：磁鐵還有很多有趣的性質，今天老師要和大家一起來研究。（板書課題：研究磁鐵。）

二、認識各種形狀的磁鐵。

師：剛才同學們表現得很出色，你們喜歡玩磁鐵嗎？大家還記得他們是什么形狀的？（一個同學只能說一種)學生：有圓形、條形、正方形、環形.馬蹄形，菱形.....（教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵，幫助學生認識磁鐵的形狀。）我們把它歸納一下，主要有以下幾種形狀：（多媒體課件，用鼠標來點擊）學生齊讀。

從外形上來看，他們有什么共同點呢？

南北極。是的，不管什么樣的磁鐵都有南極和北極。（板書：南極、北極）三． 研究磁鐵的性質

師：大家以前都玩過磁鐵吧，你在玩的過程中有沒有發現他的一些性質？小組內互相介紹一下你的發現。（學生小組內討論）

師：哪個小組愿意和大家分享你的發現？（學生匯報：

1、磁鐵同極相斥，異極相吸；

2、磁鐵能指示南北方向；

3、磁鐵的磁性可以傳遞；

4、磁鐵中間磁性強，兩極磁性弱；

5、磁鐵可以磁化其他鐵質物品）

師：看來大家在玩得過程中還是動了腦子，發現了問題，真不愧是小科學家啊！磁鐵是不是真具有這些性質呢？我們來探究一下，驗證一下。

動手之前先動腦，這才是科學研究的成功的前提。我們先來動動腦，小組內商量一下，你們準備探究磁鐵的哪些性質，想如何研究？制定研究方案，填寫試驗表格。（小組內討論制定研究方案，填寫試驗表格。）師：哪個小組來匯報一下你們討論的結果。（學生匯報，師生共同完善實驗方案）

3、強調實驗中要注意的事項（1、做好試驗記錄；

2、小組是一個整體，要分工合作；

3、先思考再動手）

4、自助探究，驗證自己的猜想。（學生做實驗，教師指導。并提醒學生做好記錄）

5、小組分享實驗成果。（1、磁鐵同極相斥，異極相吸；

2、磁鐵能指示南北方向；

3、磁鐵的磁性可以傳遞；

4、磁鐵中間磁性強，兩極磁性弱；

5、磁鐵可以磁化其他鐵質物品）

四、課堂小結，總結收獲。

師：同學們今天都學得非常認真，大膽猜測，小心驗證，相信你們一定有許多收獲,說說你今天收獲了什么？磁鐵，同學們都喜歡玩，尤其是男生，你們在平時玩磁鐵的過程中還發現過什么？（學生交流，演示）

師：我們在實驗中發現磁鐵有兩個磁極，那你知道他們分別叫做什么嗎？用什么表示嗎？

生：北極用N來表示，南極用S來表示，（教師板書N極、S極）

師：在很早以前我們的祖先就發現了這一規律，并用磁鐵制作了指南針請同學們閱讀課本39頁，想一想通過這段文字你知道了什么？（學生閱讀課文）師：讀了之后，你學到了什么？

（學生回答：

1、指南之是我國的四大發明之一；

2、古代的指南針叫司南；

3、地球是是一個巨大的磁體）

五、拓展延伸：

1、師：了解了磁鐵的性質，我們就能更好的使用它。到目前為止，磁鐵在生活中有哪些用途呢？

生：門吸、冰箱門、磁懸浮列車等等。

2、師：今天學了磁鐵的性質，你最想做什

3、師：心動不如行動，讓我們開動腦筋，讓磁鐵更好的為我們服務吧！

【設計意圖：讓學生把磁鐵的性質與生活聯系起來，深化學生對磁鐵性質的認識，并產生繼續探究磁鐵的興趣，為下一節課制作磁鐵玩具做準備。】

第五篇：《研究磁鐵》教學設計及反思

《研究磁鐵》教學設計及反思

陜西省西安市碑林區鐵五小學 何紅

【教學設計】

一、教材分析：

本課是蘇教版第五冊第三單元《電和磁》的第五課。磁鐵在我們的日常生活中比較常見，應用也比較廣泛，學生對磁鐵有一定的了解和認識，但對磁鐵的一些性質還是較模糊。本課就是要引導、鼓勵學生對生活中有關磁現象進行探究，通過親歷探究磁鐵的活動，使學生對磁鐵的性質和磁力的大小有所發現，探究出磁鐵的秘密，進而比較全面地認識磁鐵，體驗成功的樂趣。

二、教學目標：

過程與方法：

1、能夠設計實驗探究出磁鐵的性質。

2、能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的解釋。

知識與技能

1、知道磁鐵的一些基本性質。

2、知道指南針的作用。情感、態度與價值觀

1、對探究日常生活中的磁現象有濃厚的興趣。

2、意識到磁現象給人們生活帶來的好處。

3、樂于探究、善于發現。

三、教學重點與難點： 重點：認識磁鐵的基本性質。

難點：能用正確的探究方法認識磁鐵的性質。

四、教學準備：

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、菱形磁鐵、回形針、指南針、磁性文具盒、線、燒杯、水、鉛筆。

五、教法及學法：

教師引導學生探究，讓學生經歷一個探究過程。學生采用分組合作的學習方式，經歷預測、實驗、觀察、匯報交流的探究過程。

六．教學過程

（一）、導入

1．談話：同學們，老師今天給大家帶來了一個漂亮的文具盒，現在把它打開，它卻會自動關上。

2．提問：文具盒為什么會自動閉合呢？（有吸鐵石吸著）

（二）、探究活動 1．認識各種形狀的磁鐵。

（1）講述：吸鐵石在科學上稱作磁鐵，這一節課我們就來研究磁鐵（板書課題），你們在平時看到過哪些形狀的磁鐵？（2）學生匯報。

（3）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學生辨認。

2．探究磁鐵的基本性質。

（1）談話：剛才我們一起認識了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質呢？

（2）學生匯報：磁鐵會吸鐵。

（3）談話：磁鐵還有哪些性質？你們想研究嗎？（想）老師為每一個小組提供了一些回形針和裝了一些水的燒杯，你們想怎樣研究？（小組內交流）

（4）學生分小組探究，做好記錄。（記錄在書后“活動記錄”上）（5）匯報：磁鐵同極相斥，異極相吸；隔著物體能吸鐵。（記錄在“活動記錄”上）（6）教師出示：指南針。（向學生介紹指南針就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端稱為南極，用“S”表示，指北的一端稱為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發明之一，戰國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質。）（7）提問：那么磁鐵是否也可以指南北方向呢？我們用什么方法來驗證呢？（學生思考、議論）

（8）講述：懸浮法和懸掛法。下面我們懸掛法來驗證一下。（9）學生小組內探究。（用細線把條形磁鐵懸掛起來）（10）匯報：磁鐵可以指南北方向。（記錄在“活動記錄”上）（11）提問：磁鐵還有哪些性質呢？（學生匯報）3．了解磁鐵在生活中的應用。

（1）談話：磁鐵有了這么多的性質，它在生活中有哪些用途？（2）學生小組內交流。

（3）學生匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒…… 4．探究兩塊磁鐵磁力的大小。

（1）我們來猜一猜這塊條形磁鐵和這塊環形磁鐵的磁力誰大誰小？（學生猜測）

（2）點撥：要想知道這兩塊磁鐵的磁力大小，用什么方法可以測量出來？

（3）學生小組內交流。

（4）匯報：比吸回形針的數量；比吸鐵的距離遠近。（5）每一個小組自選一種方法進行實驗。（6）匯報交流。

（三）、總結

思考：通過本課的學習，你們有哪些收獲和體會？

七、板書設計：

研究磁鐵

磁鐵的基本性質：

1、吸鐵

2、同極相斥，異極相吸

3、可以指南北方向 【教學反思】

1、在科學課的課堂教學中，學生是科學學習的主體，學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，教師只有細心呵護學生與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，有的放矢的引領學生探究體驗科學活動的過程和方法，才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。同時，教師更要發揮好學生科學活動的組織者、引導者、促進者、合作者的作用，幫助學生及時獲得成功的體驗。對教材的分析發現，本教材內容與學生的經驗有著密切的關系，學生在此前有著十分豐富的玩磁鐵的經驗，但未必就很深入。因此在本課教學中，通過四個探究磁鐵的活動，組織指導學生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。學生以飽滿的熱情和積極的態度去認識各種形狀的磁鐵，探究磁鐵的基本性質和兩塊磁鐵磁力的大小，了解磁鐵在生活中的應用，較好地完成了本課的教學目標。

2、合作學習只關注了面，沒有關注到點，沒有深入到每個小組了解他們小組學習的狀況，小組學習的方法還有待進一步指導，不應該僅僅停留在口頭上提醒學生要注意分工合作，集體思考討論等，而是要在實際情境中進行細致的指導。對學生交流的質量要求不高，有時學生表達不好就急著幫他們表達完畢。在以后的教學中需引起重視，進一步提升學生的科學素養。