第一篇：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估基本工作程序

普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估基本工作程序

（供評估專家組參考使用）2003年9月17日修訂

前言

普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評估是國家教育行政部門加強(qiáng)宏觀管理，實(shí)施分類指導(dǎo)的重要手段，也是貫徹和落實(shí)《中華人民共和國高等教育法》的重要舉措。本科教學(xué)工作評估的目的是希望能夠使評估工作與學(xué)校的日常建設(shè)、改革、發(fā)展融為一體。促進(jìn)學(xué)校不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，提高教學(xué)管理水平，深化教學(xué)改革，建立學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。評估工作自始至終貫徹“以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則。

為保證普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的順利開展，受教育部的委托撰寫了這本《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估手冊》，這是專門提供給評估專家組使用的參考資料。手冊匯集了各科類課題研究和多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成果，為參加評估工作的專家組提供了一整套可以借鑒的工作目標(biāo)、要求及參考程序，以期使教學(xué)工作水平評估運(yùn)行正常，嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。

一、評估的組織與實(shí)施

（一）評估工作由教育部領(lǐng)導(dǎo)，委托普通高等學(xué)校本專科教學(xué)工作評估專家委員會（以下簡稱“評估專家委員會”）的常設(shè)辦事機(jī)構(gòu)“評估專家委員會秘書處”組織實(shí)施。學(xué)校的主管部門和當(dāng)?shù)卣逃芾聿块T要對學(xué)校的評建工作進(jìn)行指導(dǎo)和支持。

（二）教育部高教司一般每年3月或9月確定參評學(xué)校及專家組進(jìn)校考察的時(shí)間。

專家組進(jìn)校考察一般每年兩批。上半年4－6月，下半年10—12月（必要時(shí)，可在正式考察前派少數(shù)專家做前期調(diào)研工作）。進(jìn)校考察時(shí)間一般不超過5天。專家組成員在13人以內(nèi)。（視學(xué)校規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)等確定）。

（三）評估專家委員會秘書處組織實(shí)施評估考察工作

1．評估專家委員會秘書處根據(jù)參評學(xué)校的具體情況，安排正式考察前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。如：調(diào)閱有關(guān)材料、進(jìn)行必要的咨詢、調(diào)查收集信息和前期觀摩等。

2．參評學(xué)校在專家組進(jìn)校前一個(gè)月向評估專家委員會秘書處提交自評材料和軟盤。自評材料包括：自評報(bào)告、學(xué)校規(guī)劃、學(xué)校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)表（各一式15份）及最新教學(xué)一覽（含目前在用的教學(xué)計(jì)劃，一式3份）等。自評報(bào)告內(nèi)容包括：學(xué)校概況；辦學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)；成果與辦學(xué)特色；自評工作狀況；存在的主要問題及改進(jìn)措施；自評結(jié)論。

3．專家組通過審閱學(xué)校自評材料等考察前的準(zhǔn)備工作，確定進(jìn)校考察的重點(diǎn)。通過實(shí)地考察，綜合分析，形成專家組的評估意見。專家組離校后的一個(gè)月內(nèi)，將評估考察報(bào)告（見本手冊第5頁“評估考察報(bào)告”）交評估專家委員會秘書處。

參評學(xué)校要根據(jù)專家組提出的問題和建議，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，研究并指定為期一年的“整改方案”及時(shí)寄（送）評估專家委員會秘書處。

4．“評估專家委員會”一般在每年1月或7月開會，對各專家組進(jìn)校考察的結(jié)果進(jìn)行集中審議。主要是審議專家組對學(xué)校的評估意見、評估結(jié)論建議及學(xué)校的整改報(bào)告，提出審議結(jié)果，并上報(bào)教育部高教司。

（四）評估結(jié)論的審批與有效期

1．專家組進(jìn)校考察意見經(jīng)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評估專家委員會審議后，上報(bào)教育部，教育部將評估結(jié)果通知學(xué)校。在一個(gè)月的爭議期內(nèi)，學(xué)校如對評估結(jié)論有不同意見，可向評估專家委員會秘書處提出申訴。評估專家委員會將予妥善處理，并將處理結(jié)果及時(shí)上報(bào)教育部復(fù)審。2．評估結(jié)論實(shí)行有效期制。有效期暫定為五年。在有效期內(nèi)，如發(fā)現(xiàn)原有評估依據(jù)嚴(yán)重失實(shí)或教學(xué)方面發(fā)生重大事故等嚴(yán)重問題時(shí)，將通過一定的程序取消對學(xué)校原有的評估結(jié)論。學(xué)校也可以在進(jìn)一步整改、建設(shè)的基礎(chǔ)上隨時(shí)申請進(jìn)行再一次的教學(xué)工作水平評估。

二、評估專家組及其工作

（一）評估專家組的組成與職責(zé) 1．專家組的組成

專家組是受教育部委托，完成評估考察任務(wù)的工作組織。專家組一般由教育專家、學(xué)科專家和評估專家7—13人組成，設(shè)秘書1－2人。組長及成員由教育部聘任。

2．專家組成員的職責(zé)

⑴ 認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，熟悉評估方案，充分了解教育部對評估考察工作的要求；

⑵ 主動做好各項(xiàng)考察準(zhǔn)備工作，審閱學(xué)校的自評材料，擬定進(jìn)校考察的重點(diǎn)；

⑶ 以對教育部和對學(xué)校高度負(fù)責(zé)的精神，與組內(nèi)各成員協(xié)同工作，深入實(shí)際、實(shí)事求是，認(rèn)真完成對學(xué)校教學(xué)工作的全面考察；

⑷ 在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，積極參與專家組的內(nèi)部討論。經(jīng)過思考、分析、判斷，以公平、公正的態(tài)度進(jìn)行評分。作好考察的個(gè)人發(fā)言。

⑸ 遵守考察紀(jì)律。3．專家組組長職責(zé)

⑴ 專家組組長直接對教育部負(fù)責(zé)；

⑵ 根據(jù)教學(xué)評估方案的要求和自評報(bào)告內(nèi)容，制定考察工作計(jì)劃和考察日程安排，安排專家組成員的分工；

⑶ 考察過程中及時(shí)研究、匯總考察情況，及時(shí)根據(jù)進(jìn)展情況調(diào)整小組成員任務(wù)；

⑷ 組織專家討論評估意見并按評估方案的等級標(biāo)準(zhǔn)提出對學(xué)校教學(xué)工作評估結(jié)論的建議； ⑸ 撰寫專家組評估意見，聽取學(xué)校對評估意見的反映；代表專家組向?qū)W校反饋評估意見；組織好專家組成員對學(xué)校教學(xué)工作考察的個(gè)人發(fā)言；

⑹ 修改、撰寫專家組考察報(bào)告，對考察報(bào)告中評估意見的準(zhǔn)確性全面負(fù)責(zé)。在考察報(bào)告上簽字，并上報(bào)評估專家委員會秘書處。

4．專家組成員進(jìn)校考察工作的要求與紀(jì)律

⑴ 專家組成員要公正、正直，秉公辦事。在考察過程中應(yīng)積極努力通過多種途徑獲取與教學(xué)工作有關(guān)的信息并力求全面、真實(shí)、符合學(xué)校實(shí)際。

⑵ 專家組成員之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在專家組內(nèi)積極表達(dá)個(gè)人的見解和意見。一旦專家組形成對學(xué)校評估的結(jié)論性意見后，專家個(gè)人不得隨意發(fā)表與此相悖的觀點(diǎn)。

⑶ 不接受學(xué)校的禮品、禮金，不做可能影響評估聲譽(yù)的任何事情。

⑷ 專家要集中精力參加考察工作，不參與任何與考察無關(guān)的社會活動和接受校方單獨(dú)邀請。在考察結(jié)論未獲得教育部正式批準(zhǔn)之前，專家組成員不得接受所考察學(xué)校的各種聘任；

⑸ 不泄露被考察學(xué)校存在的問題、考察的結(jié)論性建議意見、專家組成員個(gè)人在考察中發(fā)表的意見等。不傳播學(xué)校中某些個(gè)人的私事及可能影響學(xué)校聲譽(yù)的言論。

（二）考察主要程序

1．專家組成員進(jìn)校考察前必須接受培訓(xùn)，熟悉評估方案各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵及評估標(biāo)準(zhǔn)，并詳細(xì)閱讀學(xué)校的自評材料。專家組要了解進(jìn)校考察的前期調(diào)研情況，提出考察重點(diǎn)，制定工作計(jì)劃，明確專家組成員的分工；

2．聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校基本情況，評建工作進(jìn)展情況，教學(xué)改革建設(shè)所取得的成果以及學(xué)校的特色等；

3．深人實(shí)際、調(diào)查研究、對教學(xué)工作進(jìn)行全面實(shí)地考察：參觀、聽課、走訪、座談、查閱資料等（見進(jìn)校后考察的內(nèi)容和方法）； 4．專家組匯總考察情況，討論評估意見及對結(jié)論的建議； 5．專家組成員在了解全面情況后，獨(dú)立思考，在綜合判斷的基礎(chǔ)上自行評分，交秘書匯總；組長在專家組內(nèi)部宣布評定結(jié)果；

6．專家組組長與被評學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)專家組的考察評估初步意見，若有重大修改時(shí)，須召開專家組全體會議討論通過；

7．反饋意見。專家組在完成進(jìn)校考察工作后，召開考察情況通報(bào)會（具體參加人員、范圍可由學(xué)校決定）。專家組組長代表專家組通報(bào)對學(xué)校教學(xué)工作的總體評估意見和改進(jìn)教學(xué)工作的建議。專家組成員可就個(gè)人所接觸的考察范圍發(fā)表個(gè)人的意見并提出建議。

（三）評估考察報(bào)告

1．在撰寫考察報(bào)告之前，專家組全體成員應(yīng)認(rèn)真討論，在主要問題上統(tǒng)一認(rèn)識。具體撰寫時(shí)可以按考察重點(diǎn)分頭提供素材，專家組組長匯總整理之后形成討論稿。經(jīng)過在專家組全體會議上討論、修改、補(bǔ)充之后形成正式的考察報(bào)告。

2．評估考察報(bào)告主要包括五部分內(nèi)容：

⑴ 考察工作概況。專家組人數(shù)、評估時(shí)間、考察方式和主要工作過程（包括進(jìn)校考察的前期調(diào)研工作）。

⑵ 對學(xué)校總體印象。主要反映學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、對教學(xué)工作評估的態(tài)度和評建工作狀況。

⑶ 辦學(xué)成績與特色。主要成績不只是簡單的一種贊揚(yáng)和肯定，應(yīng)有鼓勵學(xué)校繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)長處的作用。因此，這部分內(nèi)容和主要問題部分一樣要求要有很強(qiáng)的個(gè)性和針對性。要避免形式主義地拼湊一些各校皆宜的官樣文章。學(xué)校的辦學(xué)特色可根據(jù)實(shí)際情況確定。

⑷ 主要問題與改進(jìn)工作的建議。這部分內(nèi)容非常重要，要點(diǎn)出最主要的問題。學(xué)校的整改報(bào)告中會據(jù)此提出整改措施。因此，問題要提得明確、準(zhǔn)確。

⑸ 對學(xué)校教學(xué)工作評估結(jié)論的建議（現(xiàn)場不宣布）。做結(jié)論時(shí)應(yīng)保持慎重態(tài)度，要綜合專家評分的總體情況和對學(xué)校教學(xué)工作整體的綜合評價(jià)，做出最后的評估結(jié)論建議。評估結(jié)論要有令人信服的依據(jù)。3．書寫評估意見（指考察報(bào)告中的2、3、4部分）時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

⑴ 真實(shí)性。要充分反映專家組成員的觀點(diǎn)（專家組成員對學(xué)校的成績與不足要有統(tǒng)一的看法），評估意見的整體內(nèi)容與評估結(jié)論必須相吻合，要清晰、明了地闡明評估結(jié)論的依據(jù)。特別是專家組的評估等級和學(xué)校自評等級不一致的情況下，更要真實(shí)而明確地表述專家組的基本看法。

⑵ 一致性。主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是評估結(jié)束時(shí)，現(xiàn)場反饋意見的內(nèi)容和提法要與學(xué)校以后收到的正式書面評估意見相一致；二是評估意見本身前后要一致，成績與問題不相矛盾，觀點(diǎn)明確，經(jīng)得起嚴(yán)格的推敲。一般不應(yīng)該在正式下發(fā)的書面評估意見中變動主要內(nèi)容（特殊情況除外）。

⑶ 針對性。評估意見的內(nèi)容一定要針對學(xué)校的主要問題，一目了然。

4．除向評估專家委員會上報(bào)考察報(bào)告外，還必須提交一些必要的補(bǔ)充材料，如：前期調(diào)研工作的匯總材料；專家個(gè)人在反饋意見會上的發(fā)言提綱等。專家組內(nèi)對考察報(bào)告內(nèi)容或某些評估項(xiàng)目的評估依據(jù)有分歧意見不能統(tǒng)一時(shí)，組長可作出最后決定，但應(yīng)把分歧意見向評估專家委員會報(bào)告。

5．專家組組長在考察報(bào)告上簽字，專家組全體成員在專家評估表上簽字。

（四）進(jìn)校考察工作中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題

⒈ 整體上把握方案的要點(diǎn)。教學(xué)工作是多因素綜合作用的復(fù)雜過程。方案中包括了對教育者、教育對象、教育影響（教育載體、媒體以及運(yùn)用這些媒體的方式、方法）的要求，又包括了對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式以及教學(xué)效果的評估。評估的內(nèi)容范圍所涉及的人和事，都是一種整體性要求，7個(gè)一級指標(biāo)之間不是割裂的，而是有機(jī)聯(lián)系的整體。我們看一個(gè)學(xué)校是否達(dá)到優(yōu)秀、良好或合格標(biāo)準(zhǔn)，不僅看硬條件和眼前的狀況，更要從總體上看學(xué)校是否具有主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的辦學(xué)思想、能力和機(jī)制，是否建立了自主的、良性循環(huán)的發(fā)展機(jī)制，要從全局上分析，整體上把握。首先應(yīng)當(dāng)著重看學(xué)校建設(shè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)如何，落實(shí)措施發(fā)展如何，要注重全面衡量。

2．評估當(dāng)中注意把握好“三個(gè)符合度”。“三個(gè)符合度”是：學(xué)校自己所確定的目標(biāo)（學(xué)校的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)）與社會要求及人的全面發(fā)展和學(xué)校實(shí)情的符合程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)與確定的目標(biāo)的符合程度；學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與自定目標(biāo)的符合程度。參評學(xué)校要按這一主導(dǎo)思路從整體上，總結(jié)過去、分析現(xiàn)在、規(guī)劃未來。專家組評價(jià)學(xué)校時(shí)，更要把握好這一點(diǎn)。因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量與一所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、任務(wù)、職能密不可分，目標(biāo)不同，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同。參加水平評估的學(xué)校之間差異很大，除國家對普通高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求外，在判斷學(xué)校目標(biāo)、定位準(zhǔn)確的前提下去衡量學(xué)校的工作狀況、質(zhì)量和效果。

3．評估過程中要始終明確：學(xué)校自建自評、專家進(jìn)校考察、評后整改建設(shè)是教學(xué)評估的三個(gè)階段。三個(gè)階段相互結(jié)合共同構(gòu)成評估的完整過程。

專家組的任務(wù)不能只看重實(shí)地考察那幾天，水平評估看的是平時(shí)的建設(shè)，而且評后還有整改過程。專家組的任務(wù)不光是評估出優(yōu)、良、合格、不合格，而是和學(xué)校共同診斷工作中的問題，提出改進(jìn)建議。要認(rèn)真深入地進(jìn)行實(shí)地考察，在各環(huán)節(jié)的工作中盡量可能多地接觸師生，深入對各學(xué)科的考察，努力為學(xué)校整改打好基礎(chǔ)，使學(xué)校的建設(shè)、改革、發(fā)展推向一個(gè)新的高度。

4．評估過程中專家組成員要明確自己的位置。被評學(xué)校和專家組的目的是共同的，學(xué)校既是評估的客體，又是評估的主體。專家不是“居高臨下”的“檢查官”，而是以朋友、同行、專家的三重身份和學(xué)校共同探討如何樹立全面的質(zhì)量觀，增強(qiáng)質(zhì)量意識，提高教學(xué)質(zhì)量的問題。

三、評估的方法與技術(shù)

（一）進(jìn)校考察前的調(diào)查研究（前期調(diào)研）

1．前期調(diào)研的目的。了解參評學(xué)校概貌、專業(yè)的沿革與設(shè)置、教學(xué)狀態(tài)等基本情況。有利于分析進(jìn)校考察的重點(diǎn)，為進(jìn)校考察的深度、廣度、提高考察效率做準(zhǔn)備。

2．前期調(diào)研的內(nèi)容和方式。

⑴ 調(diào)閱學(xué)校的有關(guān)材料。如：自評報(bào)告、教學(xué)一覽、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)等，由專家組成員提前閱讀。調(diào)閱部分課程的試卷和主要專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），請同行專家評審。

⑵ 前期問卷調(diào)查。前期問卷調(diào)查的內(nèi)容主要圍繞學(xué)校的教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。前期問卷調(diào)查由專家組秘書主持，學(xué)校組織配合。

⑶ 前期調(diào)研中應(yīng)注意的問題

● 要注意調(diào)閱課程試卷和畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)覆蓋面。特別注意學(xué)校的主干專業(yè)、招生量大的專業(yè)和新專業(yè)的情況。

● 為保證調(diào)查信息的可靠性，參加前期問卷調(diào)查的學(xué)生數(shù)量應(yīng)不低于學(xué)生總數(shù)的8—10％。

● 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)要能夠了解學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握程度，靈活應(yīng)用基本知識的能力及相關(guān)素質(zhì)的情況。調(diào)查問卷不是對某一門課程的測試，設(shè)計(jì)問卷時(shí)可以僅就某些知識或能力對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，也可以了解學(xué)生對某些知識和能力的綜合應(yīng)用情況。因此設(shè)計(jì)問卷不受相關(guān)課程大綱的限制，內(nèi)容可多可少，可深可淺。關(guān)鍵是要有明確的目的和意圖。

（二）進(jìn)校后的考察方法和內(nèi)容 1．參觀

⑴ 參觀的目的是在短時(shí)間內(nèi)對學(xué)校的育人環(huán)境、辦學(xué)條件有一個(gè)宏觀的了解和整體的印象。

⑵ 集中參觀的主要內(nèi)容是學(xué)校的各類基礎(chǔ)設(shè)施、公共基礎(chǔ)課及主干專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、主要實(shí)習(xí)基地、圖書館、電教中心、多媒體教室、體育場館等。要求盡量廣泛、全面地了解學(xué)校各方面的情況。

⑶ 專家組提出參觀的內(nèi)容要求之后，參觀的組織、路線安排由學(xué)校負(fù)責(zé)。如果學(xué)校規(guī)模大或有多個(gè)校區(qū)時(shí)，參觀也可以大組和小組交叉配合進(jìn)行。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以放在走訪院、系時(shí)進(jìn)行。

⑷ 參觀時(shí)各位專家除集中精力聽講外還要注意觀察，提出問題。要做有心人，從觀察中了解多種信息，為進(jìn)一步走訪和深入了解情況打下基礎(chǔ)。

⑸ 除有計(jì)劃的安排參觀考察外，專家還可隨時(shí)隨地的查看學(xué)生出早操、上晚自習(xí)、社團(tuán)活動、看學(xué)生宿舍、食堂環(huán)境等。由觀察得到的信息多為定性的或零散的，需要與其他方面獲得信息進(jìn)行綜合分析。

2．聽課

⑴ 聽課的目的是了解課堂教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)）情況，對教師、學(xué)生、課堂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)風(fēng)等教學(xué)第一線的實(shí)際狀況有感性認(rèn)識。

⑵ 專家進(jìn)校后需要聽不同類型的課程。如：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)驗(yàn)課、學(xué)校的優(yōu)秀課、精品課等。要聽不同類型教師的課。如：老、中、青教師，教授、副教授、講師等。也要實(shí)地了解前期調(diào)研過程中學(xué)生反映突出的教師和課程的授課情況。聽課的范圍要大一些。根據(jù)專家的學(xué)科情況，每位專家至少要聽3－4節(jié)課。

⑶ 專家聽課要做聽課記錄，并認(rèn)真填寫課堂教學(xué)評估表。評價(jià)結(jié)果不向教師和學(xué)校公布，只作為專家組對學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評估的一種背景材料。提倡專家在聽課之前或之后與教師或?qū)W生進(jìn)行交流。

3．座談會

⑴ 召開座談會是專家有可能在短時(shí)間內(nèi)獲得比較多信息的方法之一。

⑵ 召開座談會要有明確的目的。可以針對需要了解的內(nèi)容擬出專題，根據(jù)專題要求組織不同的人員參加。比如：學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控體系的運(yùn)行、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)室工作、教學(xué)經(jīng)費(fèi)及使用、對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)等。也可以召集不同類型人員參加的座談會。如：老年教師、中青年教師、實(shí)驗(yàn)室工作人員、教學(xué)管理干部、學(xué)校督導(dǎo)組（或評估辦）、不同專業(yè)不同年級的學(xué)生、在前期調(diào)研過程中了解到的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生等。

⑶ 專家組要事先做好充分準(zhǔn)備，寫出座談會的討論提綱及與會人員名單。由學(xué)校落實(shí)各個(gè)座談會的地點(diǎn)、時(shí)間、通知參會人員。座談會一般安排在2小時(shí)之內(nèi)，人數(shù)控制在6—15人之間。

⑷ 由于座談會是在特定條件下召開的，參加座談會的人員會受主觀條件和心理因素的影響。因此對座談會上采集到的信息要與其他渠道獲取的信息綜合分析才能作出較全面的判斷。

4．走訪教學(xué)院（系、部）及相關(guān)部門

⑴ 走訪教學(xué)院（系、部）及相關(guān)部門是深入了解學(xué)校各教學(xué)單位的教學(xué)條件、師資水平、教學(xué)狀態(tài)、質(zhì)量監(jiān)控以及學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)中心地位、政策制度執(zhí)行情況等重要信息的有效方法。可以為多項(xiàng)評估條目提供第一線的背景材料。

⑵ 專家組可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)院（系、部）和有關(guān)職能部門的分布情況預(yù)先做好分工，安排好走訪時(shí)間，確定參加接待的人員。也可以把走訪和座談結(jié)合起來，最好預(yù)先寫好訪問座談的提綱，由學(xué)校負(fù)責(zé)組織安排落實(shí)。從評估考察工作的實(shí)際需要和被評學(xué)校各教學(xué)單位和職能部門的期望出發(fā)，專家組要盡可能對所有的教學(xué)基層單位（系、部級）和主要職能部門都安排專家走訪。

⑶ 每個(gè)單位的走訪時(shí)間一般在l－2小時(shí)之內(nèi)，參加人員最好是單位的領(lǐng)導(dǎo)，必要時(shí)可請相關(guān)同志參加。走訪時(shí)可補(bǔ)充參觀部分教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室或查看部分資料等。

⑷ 有條件時(shí)要注意安排學(xué)校所在地區(qū)的用人部門的走訪，預(yù)先做好計(jì)劃安排，提出要了解的內(nèi)容及參會的人員等，由學(xué)校聯(lián)系后組織進(jìn)行。

5．查閱資料 ⑴ 查閱資料在進(jìn)校考察中是獲取信息的重要途徑和方法之一。參評學(xué)校一般都會匯集整理出各方面的資料。如：各項(xiàng)指標(biāo)的評估依據(jù)及其支撐材料和補(bǔ)充說明、各類教學(xué)文件、會議記錄、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。這些材料將有效地幫助專家了解學(xué)校的教學(xué)工作狀況。

⑵ 由于查閱資料工作量很大，可以先進(jìn)行粗略瀏覽，然后根據(jù)專家的分工，按評估方案的要求逐項(xiàng)進(jìn)行查閱。

⑶ 在審閱資料過程中，如果遇到某些不太清楚的問題時(shí)，可以請學(xué)校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)同志做進(jìn)一步的解釋，也可以請學(xué)校提供進(jìn)一步的補(bǔ)充材料。

⑷ 如果材料中的關(guān)鍵、重要數(shù)據(jù)或者對評估結(jié)論有影響的內(nèi)容出現(xiàn)矛盾、存在疑問時(shí)，專家組一定要仔細(xì)認(rèn)真核對，并要通過其他調(diào)查手段查清、核實(shí)。

⑸ 專家還可以根據(jù)需要臨時(shí)調(diào)閱一些補(bǔ)充材料。如：學(xué)生的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)日歷、講稿等。

6．專家組進(jìn)校后的考察內(nèi)容和方法除以上提到的之外，各位專家可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和積極性，圍繞指標(biāo)體系的內(nèi)涵要求，尋找各種機(jī)會與學(xué)生、教師、干部進(jìn)行接觸，由多方面、多角度了解情況。創(chuàng)造出更加有特色、有個(gè)性、有效的考察方法。

四、專家組秘書的主要職責(zé)

1．熟悉評估指體系、了解教學(xué)評估全過程的總體安排、了解秘書組的工作內(nèi)容和要求。

2．組織好進(jìn)校考察的前期調(diào)研工作：提前調(diào)閱被評學(xué)校的部分材料（課程試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）；進(jìn)校組織問卷調(diào)查；前期材料和問卷調(diào)查結(jié)果的整理和綜合分析；完成前期調(diào)研報(bào)告。

3．進(jìn)校前，負(fù)責(zé)與參評學(xué)校、專家組各成員的聯(lián)系。落實(shí)專家組進(jìn)校日期、行程、食宿安排等工作。

4．進(jìn)校后，協(xié)助組長做好專家與學(xué)校之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)工作。5．收集、整理專家組進(jìn)校考察期間的所有資料，及時(shí)按教育部的要求上報(bào)材料。

7．關(guān)心和照顧各位專家的工作、生活及身體狀況。8．完成組長臨時(shí)交付的其他任務(wù)。

第二篇：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》指標(biāo)體系分解說明

教學(xué)評估

加入時(shí)間：2008-10-4 17:49:

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1、一級指標(biāo)“辦學(xué)指導(dǎo)思想”的內(nèi)容有哪些？

正確確定學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，它對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有特別重要的意義。辦學(xué)指導(dǎo)思想不是抽象的，它是在長期的辦學(xué)過程中形成的，它具體的體現(xiàn)在學(xué)校的各項(xiàng)工作當(dāng)中，評估方案的各項(xiàng)指標(biāo)都會與辦學(xué)指導(dǎo)思想相關(guān)聯(lián)。辦學(xué)指導(dǎo)思想評估包括學(xué)校定位、辦學(xué)思路２個(gè)二級指標(biāo)。在指標(biāo)體系中給出的是A級和C級標(biāo)準(zhǔn)，介于A、C之間的是B，達(dá)不到C級的是D，實(shí)際上就是不合格。主要觀測點(diǎn)有３個(gè)，即：學(xué)校的定位與規(guī)劃、教育思想觀念、教學(xué)中心地位。

（1）“辦學(xué)指導(dǎo)思想”下的第一個(gè)二級指標(biāo)“辦學(xué)定位”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“學(xué)校定位”的主要觀測點(diǎn)是：學(xué)校的定位與規(guī)劃。其A級標(biāo)準(zhǔn)是：定位準(zhǔn)確，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和校園發(fā)展規(guī)劃科學(xué)、合理，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需求和高新技術(shù)發(fā)展的需要、符合國家的方針政策、符合學(xué)校的實(shí)際情況、遵循教學(xué)規(guī)律，并有效實(shí)施；C級標(biāo)準(zhǔn)是：定位基本準(zhǔn)確，有學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和校園發(fā)展規(guī)劃，并付諸實(shí)施。

“學(xué)校的定位”主要是指根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要、自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Γ覝?zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)的總體的目標(biāo)，具體包括：學(xué)校類型定位、辦學(xué)層次定位、服務(wù)面向定位、學(xué)科專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、發(fā)展目標(biāo)定位。所謂根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要、自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Γ褪菍W(xué)校的定位要符合國民經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，符合學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件，經(jīng)過學(xué)校不懈的努力要達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不能定得太高，當(dāng)然定低了也不合適。

找準(zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，一方面要明確學(xué)校在國內(nèi)外高等學(xué)校中的位置，另一方面明確學(xué)校在國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)中處于什么位置。

服務(wù)面向有兩層意思：為行業(yè)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)、還是服務(wù)全國；培養(yǎng)的學(xué)生主要從事研究、開發(fā)，還是基層的實(shí)際工作。

學(xué)校的總體目標(biāo)是指學(xué)校在國內(nèi)外高等學(xué)校中的位置，學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)校的類型和培養(yǎng)人才的層次。學(xué)科結(jié)構(gòu)指的是理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、文等學(xué)科，以哪個(gè)為主，怎樣的結(jié)構(gòu)法。學(xué)校的類型一般經(jīng)常使用的是研究型、研究教學(xué)型（或教學(xué)研究型）和教學(xué)型。人才培養(yǎng)的層次指的是研究生（碩士研究生、博士研究生）、本科、高職高專和其他層次。研究型首先是研究生要有一定的比例，或者說得有不小的比例；其次，要有科研背景，另外還能夠把學(xué)生特別是高年級的學(xué)生比較早地帶入到科研里邊去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能；第三，人才的培養(yǎng)模式需具有研究型的這個(gè)模式。

“學(xué)校的規(guī)劃”目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的定位，其相應(yīng)措施是為了保證學(xué)校定位的實(shí)現(xiàn)，這個(gè)規(guī)劃包含學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃以及學(xué)校校園的發(fā)展規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需求和高新技術(shù)發(fā)展的需要，要符合國家的方針政策，符合學(xué)校的實(shí)際情況，要遵從教育規(guī)律。要求學(xué)校要把握好“三個(gè)符合度”，而這三個(gè)符合度緊緊和學(xué)校的定位相掛鉤、相適應(yīng)。這三個(gè)符合度指的是：第一，學(xué)校確定的目標(biāo)（學(xué)校的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)）與社會要求、人才的全面發(fā)展和學(xué)校實(shí)際情況的符合程度；第二，學(xué)校的實(shí)際工作狀態(tài)與確定目標(biāo)的符合程度；第三，學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與制定目標(biāo)的符合程度。

（2）二級指標(biāo)“辦學(xué)思路”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“辦學(xué)思路”的兩個(gè)觀測點(diǎn)是：教育思想觀念、教學(xué)中心地位。

“教育思想觀念”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：具有先進(jìn)的教育思想觀念，辦學(xué)思路明確，質(zhì)量意識強(qiáng)；C級標(biāo)準(zhǔn)是：注重先進(jìn)教育思想觀念的學(xué)習(xí)與研究，辦學(xué)思路清晰，有質(zhì)量意識。

學(xué)校的一切改革都離不開思想觀念的轉(zhuǎn)變，辦好一所學(xué)校必須有正確的教育思想觀念。所謂教育思想，是對什么樣的教育和怎么樣辦教育的總體的看法，是對教育的宏觀的、理性的認(rèn)識。而教育觀念是人們對教育中的一些事物的觀點(diǎn)。如教育的價(jià)值觀、人才觀、質(zhì)量觀等等。教育思想觀念要具有時(shí)代特征，要隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷的有所轉(zhuǎn)變。就現(xiàn)階段來說，教育思想觀念、改革的中心議題是提高質(zhì)量意識，加強(qiáng)素質(zhì)教育。這要求所有的學(xué)校要強(qiáng)化質(zhì)量意識，要牢固樹立人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線、提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題的這樣的一種觀念，要結(jié)合學(xué)校的定位，制定好質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并切實(shí)執(zhí)行。學(xué)校的黨政一把手是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，第一責(zé)任人對保證和提高教學(xué)質(zhì)量負(fù)有重大的責(zé)任。

“教學(xué)中心地位”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：一貫重視本科教學(xué)，能正確處理教學(xué)與學(xué)校其它工作的關(guān)系；C級標(biāo)準(zhǔn)是：重視本科教學(xué)，基本能正確處理教學(xué)與學(xué)校其它工作的關(guān)系，第一責(zé)任人責(zé)任明確。“教學(xué)中心地位”的含義是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)中存在的問題，同時(shí)，要正確的處理好人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作的關(guān)系，對教學(xué)的經(jīng)濟(jì)投入要處于優(yōu)先地位并且要有穩(wěn)定的來源，各職能部門都能圍繞著育人進(jìn)行工作，并能主動地為教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校的各項(xiàng)政策和規(guī)定都要體現(xiàn)出對教學(xué)的重視。

2、一級指標(biāo)“師資隊(duì)伍”的內(nèi)容有哪些？

在教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)，是關(guān)鍵。師資隊(duì)伍對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校將來的發(fā)展起著重要作用甚至是決定性的作用，一所優(yōu)秀的高校一定有一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，師資是教學(xué)工作的核心力量。評估方案中的師資隊(duì)伍專指在編的和具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，當(dāng)然也包括教學(xué)、科學(xué)研究和管理崗位上的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，非教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員即使擔(dān)任教學(xué)工作也不作為教師統(tǒng)計(jì)，他們所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)可以加以說明。師資隊(duì)伍評估包括師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、主講教師２個(gè)二級指標(biāo)。主要觀測點(diǎn)有6個(gè)，即：生師比；整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢；專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例；主講教師資格；教授、副教授上課情況；教學(xué)水平。

（1）二級指標(biāo)“隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)”的三個(gè)觀測點(diǎn)是：生師比、整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢、專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例。分析師資結(jié)構(gòu)中的師資指學(xué)校在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。

“生師比”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：比合格規(guī)定值至少低2，滿足人才培養(yǎng)需要；C級標(biāo)準(zhǔn)是：符合合格的規(guī)定。生師比的計(jì)算方法是：生師比=折合在校生數(shù)/教師總數(shù)（教師總數(shù)=專任教師+聘請校外教師數(shù)×0.5）。其中，折合在校生數(shù)=普通本、專科(高職)生數(shù)+碩士生數(shù)×1.5+博士生數(shù)×2+留學(xué)生數(shù)×3+預(yù)科生數(shù)+進(jìn)修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學(xué)生數(shù)+夜大(業(yè)余)學(xué)生數(shù)×0.3+函授生數(shù)×0.1；專任教師是指具有教師資格、專門從事教學(xué)工作的人員。

“整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展趨勢好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：結(jié)構(gòu)基本合理。評估要求學(xué)校師資的整體結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要適應(yīng)教學(xué)的需要，要適應(yīng)學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，它包括以下幾個(gè)方面：第一，師資的自然狀況，包括數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、各院（系、部）的分布情況和生師比等等，即使是生師比不單作為一個(gè)觀測點(diǎn)，生師比也要統(tǒng)計(jì)；第二，學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，要求有教師的科研情況、重點(diǎn)學(xué)科的情況，重點(diǎn)學(xué)科包括學(xué)科帶頭人、梯隊(duì)建設(shè)、科研與社會交流等等，同時(shí)，還要求有新學(xué)科、新專業(yè)的一些師資情況；第三，還要看基礎(chǔ)課、主干課程的師資隊(duì)伍的狀況，包括人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)負(fù)擔(dān)、學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究、進(jìn)修提高和收入水平；第四，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資隊(duì)伍的狀況。師資隊(duì)伍的發(fā)展趨勢是不是良好，通過下面的三個(gè)部分來考察：①近三年的補(bǔ)充人員的情況，包括補(bǔ)充人員的來源、數(shù)量、背景、入學(xué)后的崗位；②調(diào)離人員的情況，包括調(diào)離人員的年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)位、原崗位、去向；③其他離職人員的情況。師資隊(duì)伍發(fā)展良好還應(yīng)該有學(xué)科帶頭人，已經(jīng)形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)并有數(shù)量適當(dāng)?shù)墓歉山處煹年?duì)伍。

“專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：≥50％；C級標(biāo)準(zhǔn)是：30％～40%。研究生在讀的、研究生課程班尚未取得碩士學(xué)位的、雙學(xué)士學(xué)位的都不能統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。

（2）二級指標(biāo)“主講教師”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“主講教師”的三個(gè)觀測點(diǎn)是：主講教師資格；教授、副教授上課情況；教學(xué)水平。

“主講教師資格”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：符合崗位資格的教師≥95%；C級標(biāo)準(zhǔn)是：符合崗位資格的教師達(dá)到85%～90%。

“教授、副教授上課情況”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：教授、副教授每學(xué)年至少為本科生講授一門課；C級標(biāo)準(zhǔn)是：55歲（含）以下教授、副教授95%以上每學(xué)年為本科生授課。

“教學(xué)水平”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)水平高，科研促進(jìn)教學(xué)成效明顯；C級標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)過程規(guī)范，能保證教學(xué)質(zhì)量。

“主講教師”的資格應(yīng)具有碩士以上（含）學(xué)位或講師以上（含）專業(yè)技術(shù)職務(wù)。同時(shí)新教師應(yīng)該通過崗前培訓(xùn)取得合格證。另外教授、副教授盡可能的、更多的給本科生講課，包括講授一些基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，均為本科生上課是指近三年內(nèi)每學(xué)年都為本科生上課。教學(xué)質(zhì)量參看平時(shí)對教師的各種教學(xué)評估和專家現(xiàn)場聽課評估，教師授課質(zhì)量的優(yōu)良率及畢業(yè)環(huán)節(jié)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中反映出來的教師指導(dǎo)水平等。

3、一級指標(biāo)“教學(xué)條件與利用”的內(nèi)容有哪些？

“教學(xué)條件與利用”這項(xiàng)指標(biāo)提出了辦學(xué)的基本條件，是學(xué)校辦學(xué)的必要的物質(zhì)保障，是否處理好資源占有與利用的關(guān)系是學(xué)校管理是否得當(dāng)?shù)闹匾獦?biāo)志。“教學(xué)條件與利用”評估包括教學(xué)基本設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)２個(gè)二級指標(biāo)。主要觀測點(diǎn)有7個(gè)，即：校舍狀況、實(shí)驗(yàn)室（實(shí)習(xí)基地）狀況、圖書館狀況、校園網(wǎng)建設(shè)狀況、運(yùn)動場及體育設(shè)施、四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占學(xué)費(fèi)收入的比例、生均四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)增長情況。

（1）二級指標(biāo)“教學(xué)基本設(shè)施”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“教學(xué)基本設(shè)施”有五個(gè)觀測點(diǎn)：校舍狀況、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地狀況、圖書館狀況、校園網(wǎng)建設(shè)狀況、運(yùn)動場及體育設(shè)施。“教學(xué)基本設(shè)施”是指學(xué)校既要有硬環(huán)境，又要有軟環(huán)境，一方面是屬于教育資源的合理配置，另一方面看教育資源能不能發(fā)揮最佳效能。但是硬中有軟，而軟環(huán)境需要硬環(huán)境的支持，它們都不是孤立的，不能截然分開。所以，基礎(chǔ)設(shè)施首先看有沒有，接著看能不能發(fā)揮最大效益。

“校舍狀況”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：各類功能的教室齊備，很好地滿足教學(xué)需要；其它相關(guān)校舍滿足人才培養(yǎng)的需要；C級標(biāo)準(zhǔn)是：生均教學(xué)行政用房面積、百名學(xué)生配教學(xué)用計(jì)算機(jī)臺數(shù)、百名學(xué)生配多媒體教室和語音教室座位數(shù)（個(gè)）達(dá)到附表的合格規(guī)定，教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所和附屬用房面積以及其它相關(guān)校舍基本滿足人才培養(yǎng)的需要。所有有關(guān)面積的要求的規(guī)模數(shù)按全校各類全日制學(xué)生的自然人數(shù)計(jì)算(不包括夜大學(xué)和函授部學(xué)生)。

“實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地狀況”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：各類功能的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備完善，設(shè)備先進(jìn)，利用率高，在本科人才培養(yǎng)中能發(fā)揮較好作用；校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地完善，設(shè)施能滿足因材施教的實(shí)踐教學(xué)要求。C級標(biāo)準(zhǔn)是：實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所的配置能滿足教學(xué)基本要求；生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值及新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達(dá)到附表中的合格規(guī)定。計(jì)算生均教學(xué)儀器設(shè)備值、生師比、生均圖書中的學(xué)生數(shù)是指全校各類學(xué)生的當(dāng)量數(shù)；折算辦法為:本科生系數(shù)為1，碩士研究生為1.5，博士研究生為2，留學(xué)生為3，進(jìn)修生為1，預(yù)科生為1，成人脫產(chǎn)生為l，夜大生（業(yè)余）為0.3，函授生為0.1；教學(xué)儀器設(shè)備是指單價(jià)高于800元的儀器設(shè)備。

“圖書館狀況”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：管理手段先進(jìn)，圖書館使用效果好。C級標(biāo)準(zhǔn)是：面積達(dá)到有關(guān)規(guī)定；年圖書文獻(xiàn)資料購置經(jīng)費(fèi)占全校教育事業(yè)費(fèi)撥款的比例≥3%；生均圖書和生均年進(jìn)書量（冊）達(dá)到規(guī)定要求。圖書文獻(xiàn)資料包括校圖書館和院系資料室的文字、光盤、聲像等各種載體的文獻(xiàn)資料；生均圖書和生均年進(jìn)書量（冊）包括校圖書館和院系資料室的圖書。“校園網(wǎng)建設(shè)狀況”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：建設(shè)水平高，運(yùn)行良好，在本科教學(xué)中發(fā)揮了重要作用；C級標(biāo)準(zhǔn)是：在本科教學(xué)中發(fā)揮了作用。“運(yùn)動場面積及體育設(shè)施”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：運(yùn)動場及體育設(shè)施（含室內(nèi)體育場所）滿足人才培養(yǎng)需要；有專項(xiàng)訓(xùn)練場地和設(shè)施；有專項(xiàng)訓(xùn)練場地和設(shè)施指：有符合學(xué)校特點(diǎn)的專項(xiàng)訓(xùn)練場地和體育設(shè)施。C級標(biāo)準(zhǔn)是：有室內(nèi)體育場所，生均運(yùn)動場面積≥3平方米；設(shè)施基本齊備。

（2）二級指標(biāo)“教學(xué)經(jīng)費(fèi)”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“教學(xué)經(jīng)費(fèi)”有兩個(gè)觀測點(diǎn)：四項(xiàng)占學(xué)費(fèi)收入的比例、生均四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)增長情況。其A級標(biāo)準(zhǔn)是：2005年之前為≥25%，2005年（含）之后為≥30%；持續(xù)增長。C級標(biāo)準(zhǔn)是：2005年之前為達(dá)到20%—23%，2005年（含）之后為≥25%；與上一年持平。生均四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)包括本專科業(yè)務(wù)費(fèi)、教學(xué)差旅費(fèi)、體育維持費(fèi)、教學(xué)儀器設(shè)備維修費(fèi)。經(jīng)費(fèi)來源包括事業(yè)費(fèi)撥款、自籌經(jīng)費(fèi)、主管部門專項(xiàng)投入和其它投入。計(jì)算生均值時(shí)，學(xué)生數(shù)按普通全日制本專科生的自然人數(shù)計(jì)算。

4、一級指標(biāo)“專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革”的內(nèi)容有哪些？

“專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革”評估的重點(diǎn)是考察學(xué)校圍繞實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)、改造，人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、改革，教學(xué)方法改革等方面的思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯，是衡量學(xué)校本科教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。“教學(xué)建設(shè)與改革”評估包括專業(yè)、課程、實(shí)踐教學(xué)3個(gè)二級指標(biāo)。主要觀測點(diǎn)有10個(gè)，即：專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教材建設(shè)與選用、教學(xué)方法與手段改革、雙語教學(xué)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系、有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程、實(shí)驗(yàn)室開放。

（1）二級指標(biāo)“專業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“專業(yè)”有兩個(gè)觀測點(diǎn):專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局、培養(yǎng)方案。

“專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃以及專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)合理，有與重點(diǎn)學(xué)科相匹配的、有一定影響的優(yōu)勢與特色專業(yè)；專業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要，符合國家的方針政策和學(xué)校的實(shí)際，新辦專業(yè)的設(shè)置滿足社會需要，具有學(xué)科基礎(chǔ)，教學(xué)條件好，教學(xué)質(zhì)量有保證，學(xué)生滿意；C級標(biāo)準(zhǔn)是：專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)基本合理，新辦專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會需要，教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量基本符合要求。新辦專業(yè)是指畢業(yè)生不滿3屆的專業(yè)。

“培養(yǎng)方案”A級標(biāo)準(zhǔn)是：培養(yǎng)方案符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展，有利于人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)提高，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；執(zhí)行情況好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：培養(yǎng)方案基本反映培養(yǎng)目標(biāo)的要求，執(zhí)行情況較好。培養(yǎng)方案是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)，制定培養(yǎng)方案要遵循國家的方針和三個(gè)面向的指導(dǎo)思想，教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式要符合教育的總體改革思路，要拓寬專業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，要符合學(xué)校自己的定位，要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)特色。培養(yǎng)方案要整體優(yōu)化，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系的設(shè)計(jì)要合理，要體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，要有利于人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的提高，要有利于實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（2）二級指標(biāo)“課程”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“課程”有四個(gè)觀測點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教材建設(shè)與選用、教學(xué)方法與手段改革、雙語教學(xué)。“課程”是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)模式的特征。

“教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：總體思路清晰，具體計(jì)劃和配套措施有力，執(zhí)行良好，改革成效顯著，有一定數(shù)量的獲省部級（含）以上成果獎勵（包括教學(xué)成果獎、精品課程等）；C級標(biāo)準(zhǔn)是：有思路、計(jì)劃和措施，有一定成效。省部級（含）以上成果獎勵是指近兩次評獎中獲獎的成果。“教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”是人才培養(yǎng)模式的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式從對人才的知識、技能、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進(jìn)行課程的改革和建設(shè)，在課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化下進(jìn)行課程體系的調(diào)整、合并、重組，加強(qiáng)課程和課程間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，更新課程的教學(xué)內(nèi)容，逐步形成一批教學(xué)質(zhì)量高、有特色的、本校的優(yōu)質(zhì)課程。

“教材建設(shè)與選用”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：有科學(xué)的教材選用和評估制度，執(zhí)行嚴(yán)格，教材選用整體水平高，使用效果好；針對本校的優(yōu)勢學(xué)科，有重點(diǎn)支持特色教材編寫的規(guī)劃和措施，成效好，有一定數(shù)量的獲省部級（含）以上獎勵的教材；C級標(biāo)準(zhǔn)是：有科學(xué)的教材選用和評估制度，主干課程選用同行公認(rèn)的優(yōu)秀教材，并注意選用近三年出版的新教材（特別是理工類、財(cái)經(jīng)政法和農(nóng)林類專業(yè)）。

“教學(xué)方法與手段改革”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：積極改革教學(xué)方法與手段，成效顯著；必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)不低于15％，有一定數(shù)量自行研制開發(fā)的多媒體課件，教學(xué)效果好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：注意改革教學(xué)方法與手段，多媒體教學(xué)技術(shù)有一定使用面。多媒體授課是指利用多媒體技術(shù)授課，多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術(shù)。教學(xué)方法改革的中心是加強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要改革灌輸式和過分偏重講授的教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改革要有利于加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)，要有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。

“雙語教學(xué)”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：有實(shí)施雙語教學(xué)的激勵措施和政策；適宜的專業(yè)特別是生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等雙語授課課程比例≥10％，教學(xué)效果較好；其它專業(yè)能積極實(shí)施雙語教學(xué)；Ｃ級標(biāo)準(zhǔn)是：重視并積極實(shí)施雙語教學(xué)；雙語授課課程達(dá)到一定比例。用雙語授課課程指采用了外文教材并且外語授課課時(shí)達(dá)到該課程課時(shí)的50％及以上的課程（外語課除外）；雙語授課比例是指開設(shè)雙語教學(xué)的課程數(shù)占相關(guān)專業(yè)開設(shè)課程總門數(shù)的比例。

（3）二級指標(biāo)“教學(xué)實(shí)踐”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“實(shí)踐教學(xué)”有四個(gè)觀測點(diǎn)：實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程、實(shí)驗(yàn)室開放。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系又具有相對的獨(dú)立性，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用，實(shí)踐教學(xué)科目的設(shè)置應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)和相應(yīng)課程保持協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等等。不同類型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的地位、順序、時(shí)間分配等等都要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要與相關(guān)的課程相匹配。

“實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：時(shí)間有保證、措施完善、效果好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：時(shí)間有保證、措施得力、效果較好。

“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：注意內(nèi)容更新，體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動，效果好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：基本符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的90％。A級標(biāo)準(zhǔn)中“注意內(nèi)容更新”有兩層意思：一是要追蹤課程內(nèi)容的更新，二是要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，要創(chuàng)造條件使學(xué)生能比較早的參加科學(xué)研究的創(chuàng)新活動。“創(chuàng)新活動”是指教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為主而獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，也包括列入選修課的課外科技活動等等。

“綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)的課程總數(shù)的比例80％，效果好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)的課程總數(shù)的比例達(dá)50％～60％，效果較好。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實(shí)驗(yàn)。

“實(shí)驗(yàn)室開放”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間長，開放范圍及覆蓋面廣，效果好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：有開放性實(shí)驗(yàn)室，有一定效果。實(shí)驗(yàn)室開放包括開放的范圍、時(shí)間、內(nèi)容、對學(xué)生的覆蓋面等。其中開放的范圍包括科研（專業(yè)）實(shí)驗(yàn)室。

5、一級指標(biāo)“教學(xué)管理”的內(nèi)容有哪些？

教學(xué)管理是管理者通過一定的手段，使教學(xué)活動達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和過程。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，這就決定了教學(xué)管理在學(xué)校管理中占有重要的地位。教學(xué)管理既是行政管理又是學(xué)術(shù)管理。教學(xué)管理評估包括管理隊(duì)伍、質(zhì)量控制２個(gè)二級指標(biāo)。主要觀測點(diǎn)有５個(gè)，即：結(jié)構(gòu)與素質(zhì)、教學(xué)管理及其改革的研究與實(shí)踐成果、教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

（1）二級指標(biāo)“管理隊(duì)伍”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“管理隊(duì)伍”有兩個(gè)觀測點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與素質(zhì)、教學(xué)管理及其改革的研究與實(shí)踐成果。

“結(jié)構(gòu)與素質(zhì)”A級標(biāo)準(zhǔn)是：結(jié)構(gòu)合理，隊(duì)伍穩(wěn)定，素質(zhì)高，服務(wù)意識強(qiáng)；C級標(biāo)準(zhǔn)是：基本合理，素質(zhì)較高。管理隊(duì)伍，是指校、院（系、部）兩級教學(xué)管理人員，包括學(xué)校分管教學(xué)的校長、教務(wù)處等專職教學(xué)管理人員、院（系、部）分管教學(xué)的院長（主任）、教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員。對管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要求結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮最佳的整體管理職能。對管理者個(gè)人要求具有管理工作德才的結(jié)構(gòu)。特別對于管理的核心崗位人員要有從事教學(xué)和教學(xué)管理工作的經(jīng)歷。另外，管理者的素質(zhì)應(yīng)具備從事管理工作必需的業(yè)務(wù)水平，具有與崗位相適應(yīng)的組織分析問題能力、解決問題能力，決策、調(diào)控等多方面的能力，還要有理論和學(xué)術(shù)水平。管理者要有服務(wù)意識。管理中要體現(xiàn)以人為本的思想。在管理的每個(gè)細(xì)節(jié)中，都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為教師、為學(xué)生服務(wù)的思想。管理要體現(xiàn)人文精神，要尊重人、關(guān)心人，要依靠人來推進(jìn)管理。在管理工作中要建立平等、民主的干群關(guān)系。教學(xué)管理職能可以歸納為20個(gè)字：“決策、規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)、評估、激勵、研究、創(chuàng)新”。它們之間是相互交叉互為聯(lián)系的，是一個(gè)有機(jī)的整體。

“教學(xué)管理及其改革的研究與實(shí)踐成果”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：研究與實(shí)踐成果顯著，研究成果對教學(xué)改革起到促進(jìn)作用；C級標(biāo)準(zhǔn)是：鼓勵教育研究，有一定數(shù)量的研究實(shí)踐成果。研究與實(shí)踐成果是指教學(xué)管理調(diào)研或咨詢報(bào)告、論文、專著及承擔(dān)相關(guān)的省部級及以上研究項(xiàng)目和獲得的獎勵等。教學(xué)管理的改革必須以教學(xué)管理研究和教育研究為基礎(chǔ)。開展教學(xué)管理和教育研究是教育管理人員的重要任務(wù)之一，研究要結(jié)合中國的國情，要遵循教育規(guī)律，同時(shí)要結(jié)合校情。

（2）二級指標(biāo)“質(zhì)量控制”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“質(zhì)量控制”有三個(gè)觀測點(diǎn)：教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

“教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：管理制度健全，執(zhí)行嚴(yán)格，效果顯著；C級標(biāo)準(zhǔn)是：管理制度基本健全，執(zhí)行較為嚴(yán)格，效果明顯。我們說的教學(xué)基本文件主要指專業(yè)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程的教學(xué)大綱、學(xué)期中的進(jìn)行計(jì)劃（或是教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃）、教學(xué)日歷、課程表、學(xué)期教學(xué)的總結(jié)等等。必要的工作制度包括：學(xué)籍管理、成績考核管理、實(shí)驗(yàn)室管理、排課與調(diào)課、教學(xué)檔案的管理等制度。教師和教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任制和獎懲制度、學(xué)生守則、課堂守則、實(shí)驗(yàn)室守則、課外活動管理等學(xué)生管理制度。這些文件和制度的健全要體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想并積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)。

“各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完善、合理，體現(xiàn)學(xué)校的水平和地位，執(zhí)行嚴(yán)格；C級標(biāo)準(zhǔn)是：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基本建立，執(zhí)行嚴(yán)格。“各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”主要指理論教學(xué)（比如課堂教學(xué)）、實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)然包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等等。各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就無法評判教學(xué)質(zhì)量高低。教學(xué)質(zhì)量是多層面、多樣化的，各個(gè)學(xué)校的地位又有所不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同。因此，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的要求也不同。專家組在考查的時(shí)候，緊扣“三個(gè)符合度”來看學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排、學(xué)校的規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況。

“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系科學(xué)、完善，運(yùn)行有效，成效顯著（特別是對畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有得力的監(jiān)控措施且執(zhí)行情況良好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系初步形成（對畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有監(jiān)控措施），執(zhí)行情況較好。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括目標(biāo)的確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計(jì)與測量）、評估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)。

6、一級指標(biāo)“學(xué)風(fēng)”的內(nèi)容有哪些？

“學(xué)風(fēng)”評估包括教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣2個(gè)二級指標(biāo)。主要觀測點(diǎn)有4個(gè)，即：教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的情況、學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果、課外科技文化活動。

（1）二級指標(biāo)“教師風(fēng)范”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“教師風(fēng)范”是指教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準(zhǔn)、精神面貌的體現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一表現(xiàn)。教師風(fēng)范是教師整體素質(zhì)的核心，主要體現(xiàn)在教師日常的教學(xué)活動中。這里的教師風(fēng)范是指整個(gè)教師隊(duì)伍而言的，不是指個(gè)別的教師。“教師風(fēng)范”的主要觀測點(diǎn)是教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，A級標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)校重視師德師風(fēng)建設(shè)，教師嚴(yán)格履行崗位責(zé)任，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，教書育人；C級標(biāo)準(zhǔn)是：教師履行崗位責(zé)任，從嚴(yán)執(zhí)教，教書育人。要求領(lǐng)導(dǎo)和教師集體要有現(xiàn)代的教育思想、科學(xué)的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法、嚴(yán)格的考核制度、規(guī)范的教學(xué)管理、全身心地投入教學(xué)的態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量的高低主要以實(shí)施培養(yǎng)方案的效果能否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)來衡量。評估時(shí)重點(diǎn)看日常教學(xué)中對教師進(jìn)行的各種評估資料，專家抽查的情況，考試試卷和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)審查的情況、學(xué)生對調(diào)查問卷回答的情況和專家隨機(jī)聽課對教師的評價(jià)以及專家對用人單位和學(xué)生考察的結(jié)果，通過這些方面綜合考查教學(xué)質(zhì)量的高低。

（2）二級指標(biāo)“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在校園中，經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”是一種無形力量，它通過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。主要觀測點(diǎn)有三個(gè)：學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的情況、學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果、課外科技文化活動。

“學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的情況”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，考風(fēng)優(yōu)良；C級標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生能遵守校規(guī)校紀(jì)，考風(fēng)良好。

“學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：措施得力，效果好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：有措施，效果較好。

“課外科技文化活動”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：校園課外科技文化活動豐富活躍，多數(shù)學(xué)生積極參與，效果好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：有一定的參加人數(shù)和活動效果。

“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”主要從以下四個(gè)方面來看：

第一，學(xué)校校園的氛圍。美麗幽靜的校園環(huán)境，高雅、健康、向上的校園文化，是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要外部條件，它會感染、熏陶、激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，拼搏進(jìn)取。

第二，學(xué)生管理。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成離不開學(xué)校的教育和管理，有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的學(xué)校一定有完整的學(xué)生管理工作體系、完善的規(guī)章制度和規(guī)范化的日常管理工作。

第三，教育的載體。學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)是在一系列教育活動中形成的，因此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一切條件，開展豐富多彩的科學(xué)文化、社會實(shí)踐和其它素質(zhì)教育活動。

第四，學(xué)生的形象表現(xiàn)。透過學(xué)生群體的形象表現(xiàn)可以從一個(gè)側(cè)面感受到學(xué)生學(xué)習(xí)情況。主要看學(xué)生參加科技活動的人數(shù)、效果。要有一定數(shù)量的研究論文（畢業(yè)論文除外）、科技成果、文藝作品、競賽獲獎證書、先進(jìn)事跡資料等，以此體現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)良效果。需要注意的是，不能把學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)放進(jìn)來。

7、一級指標(biāo)“教學(xué)效果”的內(nèi)容有那些？

“教學(xué)效果”包括基本理論與基本技能、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)、思想政治道德修養(yǎng)、體育、社會聲譽(yù)、就業(yè)6個(gè)二級指標(biāo)。主要觀測點(diǎn)有9個(gè)：學(xué)生基本理論與基本技能的實(shí)際水平；學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況；論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量；學(xué)生思想道德素養(yǎng)與文化、心理素質(zhì)；體育；生源；社會評價(jià)；就業(yè)情況。

（1）二級指標(biāo)“基本理論與基本技能”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“基本理論與基本技能”是要看學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間基本理論與基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實(shí)際水平，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、基本素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)。基本理論是指學(xué)生對基礎(chǔ)專業(yè)基本理論的掌握程度與應(yīng)用的能力；基本技能是指基本實(shí)踐能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、交流能力、創(chuàng)新意識等等。包括兩個(gè)觀測點(diǎn)：學(xué)生基本理論與基本技能的實(shí)際水平、學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。該指標(biāo)的Ａ級標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生基本理論與基本技能實(shí)際水平高；學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力強(qiáng)，有較多的研究實(shí)踐成果和省部級以上獎勵。Ｃ級標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生基本理論與基本技能實(shí)際水平達(dá)到合格要求；有一定的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，有一定數(shù)量的研究實(shí)踐成果和省部級以上獎勵。

考察時(shí)，要了解學(xué)校對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力提高的總體設(shè)計(jì)（即教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃和主要課程的教學(xué)大綱）；了解選修課程、學(xué)校的文化科技氛圍。在此基礎(chǔ)上從三個(gè)方面來考查學(xué)生的實(shí)際水平：

第一，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績和學(xué)生考試的試卷質(zhì)量和評分標(biāo)準(zhǔn)。（考試要以實(shí)現(xiàn)“三嚴(yán)”為前提）

第二，學(xué)生在可比較的考試與競賽中的成績，比如大學(xué)英語四六級考試成績，各種校級以上（不含校際）級別競賽成績和獲獎情況等。

第三，專家組調(diào)查中的成績和實(shí)地考察結(jié)果等。

（2）二級指標(biāo)“畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)”是對學(xué)生專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。包括兩個(gè)基本觀測點(diǎn)：選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況；論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量。

該指標(biāo)的Ａ級標(biāo)準(zhǔn)是：選題結(jié)合實(shí)際，能全面反映培養(yǎng)目標(biāo)要求；論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量好。Ｃ級標(biāo)準(zhǔn)是：選題結(jié)合實(shí)際，基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求；論文或設(shè)計(jì)規(guī)范，質(zhì)量合格。影響畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素主要有：

第一，選題。選題的質(zhì)量、難度、份量、綜合訓(xùn)練等能否達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求。

第二，指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師有沒有科研工作或?qū)嵺`背景，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量是否恰當(dāng)，是否有足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流和討論。

第三，工作條件。學(xué)校有沒有提供學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作條件。如實(shí)踐條件、參考資料、工作環(huán)境等能否滿足課題需要，且使用方便。

第四，管理規(guī)范化。學(xué)校要有較合理科學(xué)的關(guān)于畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理制度：如應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的，選題原則，指導(dǎo)教師的資格，學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)的資格認(rèn)定，體現(xiàn)不同專業(yè)特點(diǎn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、平分標(biāo)準(zhǔn)、答辯程序等。

畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量還可以從學(xué)生的能力培養(yǎng)上來看：通過開題、立論、資料收集、方案比較、調(diào)查、實(shí)（試）驗(yàn)、總結(jié)、提煉觀點(diǎn)或結(jié)論等方面，看學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；通過所學(xué)知識的融會貫通、聯(lián)系實(shí)際的情況、知識面、對相關(guān)學(xué)科知識的運(yùn)用等方面，看學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力；通過過程資料看學(xué)生應(yīng)用各種工具的能力；通過成果看學(xué)生撰寫科研報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)和表達(dá)、交流的能力；通過人際關(guān)系情況看學(xué)生在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）二級指標(biāo)“思想政治道德修養(yǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

該指標(biāo)的主要觀測點(diǎn)是：學(xué)生思想道德素質(zhì)與文化、心理素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，時(shí)代要求當(dāng)代大學(xué)生要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn)，具有初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，樹立社會主義信仰，牢固樹立熱愛祖國、振興中華民族的使命感，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思維、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力，培養(yǎng)誠實(shí)守法、團(tuán)結(jié)合作的精神和能力。道德素質(zhì)是個(gè)人在社會生活中進(jìn)行價(jià)值判斷、行為選擇、處理與他人利益關(guān)系的內(nèi)在樞紐；以修養(yǎng)和人格魅力為核心的人文素質(zhì)，需要長時(shí)間的培養(yǎng)和熏陶，人文素質(zhì)的內(nèi)容是很廣泛、多方面的，科學(xué)素質(zhì)也在其中，人文素質(zhì)的教育以人文科學(xué)為主要內(nèi)容，人文科學(xué)包括文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、宗教、歷史等。

該指標(biāo)的Ａ級標(biāo)準(zhǔn)是：教育措施完善、有效，學(xué)生思想道德、文化素質(zhì)好，心理健康。Ｃ級標(biāo)準(zhǔn)是：教育措施得力，學(xué)生思想道德、文化素質(zhì)較好，心理健康。

（4）二級指標(biāo)“體育”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

二級指標(biāo)“體育”的主要觀測點(diǎn)是合格率。需要強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的合格率，包括形態(tài)、技能、課外鍛煉、體育課的成績及體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)這五項(xiàng)，達(dá)到60分即合格，而不能把合格率理解為達(dá)標(biāo)率，否則，數(shù)據(jù)就不對了。該指標(biāo)的Ａ級標(biāo)準(zhǔn)是：大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率≥97%；群眾性體育和競技體育開展的好。Ｃ級標(biāo)準(zhǔn)是：大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率達(dá)到95%—96%；重視群眾性體育，學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。

（5）二級指標(biāo)“社會聲譽(yù)”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“社會聲譽(yù)”是通過社會對學(xué)校人才的需求、用人單位對學(xué)校學(xué)生的反映、家長和中學(xué)生對學(xué)校的評價(jià)、校友的反映和資助等方面來看學(xué)校的辦學(xué)水平和人才資料的社會評價(jià)。主要觀測點(diǎn)是：生源、社會評價(jià)。該指標(biāo)Ａ級標(biāo)準(zhǔn)是：生源好；社會評價(jià)好。Ｃ級標(biāo)準(zhǔn)是：生源較好；社會評價(jià)較好。

（6）二級指標(biāo)“就業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

該指標(biāo)的主要觀測點(diǎn)是：就業(yè)情況。Ａ級標(biāo)準(zhǔn)是：應(yīng)屆畢業(yè)生的年底就業(yè)率≥80%，就業(yè)工作措施得力、效果好。Ｃ級標(biāo)準(zhǔn)是：應(yīng)屆畢業(yè)生的年底就業(yè)率達(dá)到60%—70%，就業(yè)工作有措施、效果較好。

8、特色項(xiàng)目

特色是指在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色要有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定影響、得到公認(rèn)。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；教育模式、人才特點(diǎn)；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問題等方面。特色具有個(gè)性特征，應(yīng)該體現(xiàn)“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。做好學(xué)校的特色項(xiàng)目應(yīng)該在優(yōu)秀項(xiàng)目上下功夫。

第三篇：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)

附 件：

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》 對部分重點(diǎn)建設(shè)高等學(xué)校及體育類、藝術(shù)類高等學(xué)校

評估指標(biāo)調(diào)整的說明

一、對部分重點(diǎn)建設(shè)高等學(xué)校評估指標(biāo)調(diào)整的說明

1.辦學(xué)指導(dǎo)思想

1.1學(xué)校定位

觀測點(diǎn)“學(xué)校的定位與規(guī)劃”，A級標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“定位準(zhǔn)確，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃科學(xué)合理，基本構(gòu)建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并有效實(shí)施”。2.師資隊(duì)伍

2.1 師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)

觀測點(diǎn)“專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例”改為“專任教師中具有博士學(xué)位的比例”，A級標(biāo)準(zhǔn)為“≥45％”，C級標(biāo)準(zhǔn)為“25－35％”。

2.2 主講教師

觀測點(diǎn)“教授、副教授上課情況”，A級標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“認(rèn)真貫徹教育部有關(guān)文件精神，95%以上的本科生專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課由教授、副教授講授”，C級標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“認(rèn)真貫徹教育部有關(guān)文件精神，75%以上的本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課由教授、副教授講授”。

注：專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課系指實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的主要課程，不包括體育、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共課。計(jì)算時(shí)應(yīng)以完整為本科生講授一門課為標(biāo)準(zhǔn)，按課程門次計(jì)算。3.專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革

4.3實(shí)踐教學(xué)

觀測點(diǎn)“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系”，A級標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重實(shí)踐內(nèi)容和體系建設(shè)，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，保證學(xué)生盡早參加科研和創(chuàng)新活動，并取得好的效果”。包括觀測：本科生研究創(chuàng)新基金數(shù)量與受益面，學(xué)生參加科研活動的時(shí)間及課題數(shù)量與質(zhì)量，學(xué)生參加實(shí)踐性創(chuàng)新活動的方法與管理等情況。4.教學(xué)效果

7.1基本理論與基本技能

觀測點(diǎn)“學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”，A級標(biāo)準(zhǔn)包括觀測：學(xué)生自主創(chuàng)新取得的成果（無需鑒定，但要有完整的資料、報(bào)告或產(chǎn)品原型），參加國內(nèi)外大學(xué)生各類重大競賽（諸如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽等）中獲獎，在省部級（含）以上刊物發(fā)表的論文、作品，申請

和獲取專利并應(yīng)用、產(chǎn)生效益，參與國際交流的學(xué)生數(shù)量、時(shí)間與效果等情況。

5.關(guān)于本方案的適用對象、結(jié)論

（1）本方案適用于教育部批準(zhǔn)設(shè)置研究生院的普通高等學(xué)校。（2）評估結(jié)論分為“通過”和“暫緩?fù)ㄟ^”兩種。“通過”的標(biāo)準(zhǔn)與原方案的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)一致，以“優(yōu)秀”等級向社會公布；達(dá)不到原方案“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)的為“暫緩?fù)ㄟ^”，評估結(jié)論暫不對外公布，學(xué)校須經(jīng)一年整改后申請復(fù)評，如仍未通過，按實(shí)際達(dá)到等級標(biāo)準(zhǔn)向社會公布。

二、對體育類高等學(xué)校評估指標(biāo)調(diào)整的說明

1.師資隊(duì)伍

2.2 主講教師

觀測點(diǎn)“主講教師”解釋為：體育類院校具有本科學(xué)歷且獲得運(yùn)動健將及以上運(yùn)動員等級稱號或中級教練員及以上職稱，通過崗前培訓(xùn)并取得合格證的教師。

2.教學(xué)效果

7.1.2 學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

觀測點(diǎn)A級指標(biāo)修改為：學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力強(qiáng)，有較 多數(shù)量的全國性及其以上比賽優(yōu)異運(yùn)動成績，有較多的研究實(shí)踐成果和省部級（含）以上獎勵。

三、對藝術(shù)類高等學(xué)校評估指標(biāo)調(diào)整的說明

1.師資隊(duì)伍

2.1 師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)

觀測點(diǎn)“專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例”的C級指標(biāo)調(diào)整為：25%。

2.教學(xué)效果

7.1.2 學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

觀測點(diǎn)A級指標(biāo)修改為：學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力強(qiáng)，有一定數(shù)量的畢業(yè)生在國內(nèi)外重大比賽中獲獎，有較多的研究實(shí)踐成果和省部級（含）以上獎勵。

7.2 畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)

對二級指標(biāo)“畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)”的考察應(yīng)結(jié)合藝術(shù)院校實(shí)際，全面反映培養(yǎng)目標(biāo)要求，就畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)演出、畢業(yè)展示等畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體考察”。

第四篇：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估專家組工作規(guī)范(試行)

普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估專家組工作規(guī)范(試行)

為進(jìn)一步規(guī)范普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估專家組(以下簡稱專家組)的考察評估工作，確保評估工作的公平、公正、廉潔和高效，推動評估工作持續(xù)健康發(fā)展，特制定本規(guī)范。

第一條專家組是受教育部委托，在特定時(shí)間內(nèi)，進(jìn)校從事本科教學(xué)工作水平評估的專家組織。其主要任務(wù)是按照教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)》(以下簡稱《評估方案》)，考察評估參評學(xué)校的本科教學(xué)工作，幫助學(xué)校總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查找教學(xué)工作中存在的問題，提出進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見和建議，并向教育部提交對學(xué)校的考察評估意見和評估結(jié)論建議。專家組成員應(yīng)本著對教育部、參評學(xué)校和專家聲譽(yù)負(fù)責(zé)的態(tài)度，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)開展教學(xué)評估工作。

第二條評估專家由教育部聘任，專家組原則上由組長、副組長、成員和秘書組成。組長、副組長應(yīng)從事過進(jìn)校考察評估工作，有較豐富的評估經(jīng)驗(yàn)；成員原則上是專家?guī)靸?nèi)接受過培訓(xùn)的專家。組長主持專家組進(jìn)校考察評估期間的全面工作，包括擬定專家組成員的分工，組織專家組的考察，主持專家組討論，負(fù)責(zé)起草專家組評估意見，代表專家組向?qū)W校反饋考察評估意見等。副組長協(xié)助組長開展工作。專家組成員遵循分工合作的原則，完成各項(xiàng)考察評估任務(wù)。專家組秘書負(fù)責(zé)專家組與學(xué)校之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，協(xié)助專家做好工作安排，做好專家的有關(guān)服務(wù)工作；負(fù)責(zé)整理、匯總和上報(bào)有關(guān)考察評估材料。秘

書不行使專家權(quán)利，亦不履行專家職責(zé)。

第三條專家組成員應(yīng)接受由教育部高等教育教學(xué)評估中心(以下簡稱評估中心)組織的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)黨的教育方針政策和高等教育教學(xué)評估理論，熟悉高等教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢，研究并掌握《評估方案》，了解工作紀(jì)律，不斷提高自身思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；在進(jìn)校考察前要仔細(xì)審閱參評學(xué)校的自評報(bào)告等有關(guān)材料。

第四條專家組進(jìn)校后應(yīng)在組長的領(lǐng)導(dǎo)下制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃。其工作內(nèi)容主要包括：聽取校長報(bào)告，審核教學(xué)工作基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，考察辦學(xué)條件，查閱有關(guān)教學(xué)文件，走訪有關(guān)部門，召開有關(guān)單位和人員座談會，隨堂聽課，考察學(xué)生基本知識、基本理論和基本技能，抽查學(xué)生近一年的試卷和最近一屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，召開專家組評估意見反饋會等。專家組可根據(jù)不同類型學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展考察評估工作，但應(yīng)確保學(xué)校各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行，不給參評學(xué)校增加額外負(fù)擔(dān)。

第五條專家組應(yīng)嚴(yán)格按照《評估方案》的標(biāo)準(zhǔn)及教育部有關(guān)文件精神，深入細(xì)致地開展工作。堅(jiān)持原則，嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)事求是、客觀公正地提出對參評學(xué)校的考察評估意見與建議。

專家組在對各項(xiàng)指標(biāo)的考察情況進(jìn)行充分討論和深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次性投票。依據(jù)投票結(jié)果，確定評估結(jié)論建議，撰寫評估考察意見。在專家發(fā)表意見時(shí)應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，確保專家投票的客觀、公正。專家組的討論情況和提出的評估結(jié)論建議，不得以任何方式向參評學(xué)校或其他人員泄漏。

第六條考察評估報(bào)告應(yīng)客觀、準(zhǔn)確地描述參評學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際情況、取得的成績、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。對其成績和經(jīng)驗(yàn)不夸大；對存在的問題不回避。特別是對存在的問題的描述須有確定性的列舉，且有針對性地具體到觀測點(diǎn)，對每個(gè)二級指標(biāo)的評價(jià)，原則上都應(yīng)寫明成績和不足。專家組考察評估意見在評估中心網(wǎng)站上公布，接受社會監(jiān)督。

第七條在教育部公布進(jìn)校考察評估專家組名單后至專家組進(jìn)校考察評估前，專家不得接受參評學(xué)校的拜訪；有關(guān)評估工作安排，應(yīng)通過專家組秘書進(jìn)行協(xié)調(diào)；專家在此期間，不得到參評學(xué)校訪問、講學(xué)、作輔導(dǎo)評估工作的報(bào)告等；在考察評估專家名單公布前，已參加過參評學(xué)校評估診斷的專家，應(yīng)主動提出回避，不參加教育部組織的正式評估。

第八條專家組進(jìn)校一律住校屬招待所(賓館)，在校內(nèi)就餐(安排l—2次在學(xué)生食堂就餐)，參評學(xué)校無招待所(賓館)的，可就近住三星級(含三星級)以下標(biāo)準(zhǔn)的賓館。專家應(yīng)遵守“兩不”、“兩請辭”的規(guī)定(不接受參評學(xué)校宴請，不收受參評學(xué)校贈品；請辭上級領(lǐng)導(dǎo)接見，請辭參加學(xué)校舉辦的文藝演出等與考察評估無關(guān)的活動)，以保證有充足的時(shí)間，集中精力做好評估工作。

第九條教育部設(shè)立評估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支付專家評審費(fèi)和交通費(fèi)。專家評審費(fèi)和交通費(fèi)均由專家組秘書按照教育部有關(guān)規(guī)定負(fù)責(zé)登記、造表和發(fā)放。專家不得接受學(xué)校發(fā)放的任何形式的補(bǔ)貼和贈送的禮品。

第十條專家組考察評估后，專家組組長應(yīng)撰寫工作小結(jié)，并根據(jù)有關(guān)要求對專家組成員的工作進(jìn)行評價(jià)。評估專家對評估工作有意見和建議，請及時(shí)反饋至評估中心，郵箱：pggf@moe.edu.cn。參評學(xué)校有評價(jià)專家工作的權(quán)利。對于違紀(jì)的專家，一經(jīng)查實(shí)將取消評估專家資格，情節(jié)嚴(yán)重者按國家有關(guān)規(guī)定處理。

第十一條本規(guī)范自發(fā)布之日起實(shí)施。

第五篇：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案的指標(biāo)內(nèi)涵

普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案的指標(biāo)內(nèi)涵

普通高等學(xué)校本專科教學(xué)工作評估專家委員會秘書處 錢仁根教授

一、辦學(xué)指導(dǎo)思想：正確確定學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，它對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有特別重要的意義。辦學(xué)指導(dǎo)思想不是抽象的，它是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中形成的，它具體體現(xiàn)在學(xué)校的每一項(xiàng)工作中。考查一所學(xué)校的辦學(xué)思想，不僅要看“辦學(xué)指導(dǎo)思想”中的兩個(gè)二級指標(biāo)，就是學(xué)校定位和辦學(xué)思路，還要看評估方案的其它指標(biāo)。比如說師資、資源的配置、專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等等，這些跟學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想有關(guān)。

l、學(xué)校的定位。學(xué)校的定位這個(gè)方案里說得很清楚，什么是學(xué)校的定位，主要是指根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，自身的條件，找準(zhǔn)自己的位置，確定學(xué)校在—定時(shí)期內(nèi)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)人才的層次類型和人才主要不同面向。

“根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要”，主要是指學(xué)校的定位要適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，要適應(yīng)社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，要符合學(xué)校的實(shí)際條件，或者學(xué)校目前的條件不具備，但經(jīng)過努力是可以達(dá)到的。

另外，定位里講的“學(xué)校要確定一個(gè)時(shí)期的總體目標(biāo)”，這“總體目標(biāo)”有幾個(gè)含義。一個(gè)含義是學(xué)校在國內(nèi)外高等學(xué)校中的地位； 第二個(gè)是學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)，就是理、工、農(nóng)、醫(yī)、管、經(jīng)、文等學(xué)科的結(jié)構(gòu)，以哪個(gè)為主，怎么個(gè)結(jié)構(gòu)法；還有學(xué)校的類型，是研究型類型還是研究教學(xué)型類型，還有教學(xué)型類型。另外學(xué)校培養(yǎng)的不同層次的人才的結(jié)構(gòu)，學(xué)校培養(yǎng)的人才有研究生、本科生、高職高專生，這個(gè)結(jié)構(gòu)是什么結(jié)構(gòu)。這里面提到的“培養(yǎng)人才的服務(wù)面向”，有兩層含義：一層含義是學(xué)校培養(yǎng)的人才是為行業(yè)服務(wù)?還是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)?還是為全國服務(wù)?另外一層含義是你培養(yǎng)的學(xué)生，將來主要是從事研究開發(fā)?還是下基層做實(shí)際工作? 這個(gè)就是“服務(wù)面向”。

“學(xué)校的規(guī)劃”，指我們最新訂的“十五規(guī)劃”等等。學(xué)校的規(guī)劃，它的目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的定位。規(guī)劃里相應(yīng)的措施應(yīng)該是為了保證學(xué)校定位的實(shí)現(xiàn)，“專業(yè)建設(shè)規(guī)劃”對保證本科教育的健康發(fā)展，穩(wěn)步提高本科教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，所以考查學(xué)校的定位必須要考查學(xué)校的規(guī)劃，尤其是要考查學(xué)校的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

2、辦學(xué)思路。學(xué)校的一切改革，離不開觀念思想的轉(zhuǎn)變，辦好一所學(xué)校必須要有正確的教育思想觀念，這個(gè)教育思想觀念要具有時(shí)代特征，要隨時(shí)代的進(jìn)步不斷的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變教育思想觀念的時(shí)候，要遵循教育規(guī)律，要處理好規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、教學(xué)與科研、改革與建設(shè)的關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在辦學(xué)過程中應(yīng)有先于群眾的核心理念，在觀念、制度、工作上有所創(chuàng)新。

在思想觀念轉(zhuǎn)變的過程里面特別要強(qiáng)調(diào)關(guān)于質(zhì)量的觀念，要強(qiáng)化質(zhì)量意識，牢固樹立人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題的觀念。要結(jié)合學(xué)校的定位制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并能夠切實(shí)實(shí)行。

學(xué)校的黨政一把手是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，對保證和提高教學(xué)質(zhì)量負(fù)有重大責(zé)任，應(yīng)該做到黨政一把手的職責(zé)明確。

高等學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心是教學(xué)工作，因此教學(xué)工作始終是教學(xué)的中心工作。學(xué)校教學(xué)工作中心地位的確立不是一句空話，它具有實(shí)際的涵義。什么叫“學(xué)校教學(xué)工作中心地位的 1

確立”呢?大概可從以下幾個(gè)方面來看：

第一，看黨政領(lǐng)導(dǎo)是不是重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，并能深入教學(xué)第一線，進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問題。

第二，學(xué)校能夠正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作跟其他工作，譬如說產(chǎn)業(yè)等等的關(guān)系。

第三，學(xué)校對教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入是否處于優(yōu)先的地位，并有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源。

第四，各個(gè)職能部門都能圍繞著育人進(jìn)行工作，并能主動為教學(xué)服務(wù)。

第五，學(xué)校的各項(xiàng)政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對教學(xué)的重視。

第六，在對教師的考核中實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制。

第七，育人工作已經(jīng)成為學(xué)校的輿論中心等等。

從這幾個(gè)方面來看學(xué)校的教學(xué)工作中心地位是不是確立。

本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教育是提高整個(gè)高等質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵，因此學(xué)校應(yīng)該把加強(qiáng)本科教學(xué)工作列入重要日程。

二、師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校將來的發(fā)展起著重要的作用。一所優(yōu)秀的高等學(xué)校，一定有一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。我們在評估方案中講的“師資”是確定了涵義的，這一點(diǎn)希望各位領(lǐng)導(dǎo)能夠注意一點(diǎn)。評估方案中所講的師資是有確定涵義的，就是指學(xué)校在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，包括教學(xué)、科研及管理崗位上的教師；非教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，和外聘的教師，即使他擔(dān)任教學(xué)工作，也不計(jì)算在教師的基數(shù)里面。這些教師，就是這些非教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員和外聘教師，他們承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，你們可以另外說明，供專家組進(jìn)校考查時(shí)候考查。

1、師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)要合理，這可以從幾個(gè)方面進(jìn)行考查，什么叫“師資隊(duì)伍合理”。首先要看師資隊(duì)伍的自然狀況，也就說師資隊(duì)伍的數(shù)量，他的學(xué)科，他的學(xué)緣(就是哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)的)，年齡、學(xué)歷、職稱，各個(gè)院系分布的狀況，師生比，這是師資隊(duì)伍的自然狀況。

第二，要看學(xué)校的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。就是教師的科研狀況。科研對高等學(xué)校來說是很重要的，所以看師資隊(duì)伍要看學(xué)校的科研狀況。重點(diǎn)學(xué)科的狀況，包括學(xué)科帶頭人的狀況，梯隊(duì)的建設(shè)情況，科研的情況；還有教學(xué)方向和科研方向之間的關(guān)系。還看新學(xué)科、新專業(yè)的情況。

第三，要看基礎(chǔ)課和主干課教師隊(duì)伍的狀況，人員的結(jié)構(gòu)怎樣，教學(xué)負(fù)擔(dān)重不重，學(xué)術(shù)交流、科研、進(jìn)修情況怎樣。

第四，要看實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍的狀況。

從這四個(gè)方面來看一個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍是合理還是不合理。

師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢要良好，那么它應(yīng)該有學(xué)科帶頭人，應(yīng)該已經(jīng)形成了師資梯隊(duì)，并有數(shù)量適當(dāng)?shù)墓歉山處煛?/p>

青年教師里面特別要注意的是具有研究生學(xué)位。研究生學(xué)位指已經(jīng)取得碩士、博士學(xué)位的。那些參加了研究生班學(xué)習(xí)的，或者研究生班已經(jīng)畢業(yè)的，獲得第二學(xué)士學(xué)位的，就是第二學(xué)位的，或者現(xiàn)在還在讀研究生學(xué)位，還沒拿到這個(gè)學(xué)位的，這些青年教師都不計(jì)在研究生的學(xué)位中。

2、主講教師。這里主要一個(gè)是主講教師資格的認(rèn)定，還有學(xué)校應(yīng)該制定政策，采取措施鼓勵教授、副教授上講臺。

三、教學(xué)條件與利用

1、教學(xué)的基本設(shè)施。對于教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書館和運(yùn)動場都提出了面積要達(dá)到有關(guān)的規(guī)

定這個(gè)要求。面積達(dá)到有關(guān)規(guī)定是指面積要達(dá)到教育部規(guī)定的普通高等學(xué)校建筑指標(biāo)，這在方案的后面附了一個(gè)表，按照那個(gè)表來看。這個(gè)表里面有一個(gè)“學(xué)校的規(guī)模”，學(xué)校的規(guī)模按照全日制各類學(xué)生的自然人數(shù)來算，不包括夜大的、函授的。計(jì)算教室的生均面積，使用的是學(xué)生的當(dāng)量數(shù)，就是要折算，各類學(xué)生有—個(gè)折算關(guān)系。其他的生均面積，用的學(xué)生數(shù)是全日制學(xué)生的自然數(shù)。在這個(gè)指標(biāo)里面，提到教學(xué)儀器設(shè)備，是指直接面對學(xué)生用于教學(xué)的儀器和設(shè)備，不包含行政機(jī)關(guān)、教學(xué)管理、科研等使用的設(shè)備。這個(gè)指標(biāo)里面提到的實(shí)習(xí)基地，有具體的涵義和條件。它的條件有幾個(gè)方面：一是場所是穩(wěn)定的；二是有明確的實(shí)踐教學(xué)的目的和內(nèi)容；第三，有穩(wěn)定的教師和輔助人員隊(duì)伍：第四，有科研和技術(shù)生產(chǎn)活動；第五，有開展因材施教，開發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)際項(xiàng)目；最后一個(gè)(條件)是場地和設(shè)施能滿足教學(xué)需要。所以說實(shí)習(xí)基地有一定的涵義，不是講我的學(xué)生到那里去實(shí)習(xí)，就是我的實(shí)習(xí)基地了。

圖書文獻(xiàn)資料是指學(xué)校圖書館和院系兩級資料室購置的各種載體的圖書和資料，包括文字的、電子的等等。在這里有一項(xiàng)要注意的，在這項(xiàng)指標(biāo)里面，A級指標(biāo)和C級指標(biāo)這兩級標(biāo)準(zhǔn)不是一一對應(yīng)的，不是數(shù)量上增加，而是質(zhì)量上的增加。所以在考核的時(shí)候，只有達(dá)到C級才可以考慮A級。先看看C級達(dá)到?jīng)]有，C級達(dá)到了，再看A級達(dá)到了沒有。

2、教學(xué)經(jīng)費(fèi)。“四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)”方案里面已經(jīng)說了，很清楚的，是本專科業(yè)務(wù)費(fèi)、教學(xué)差旅費(fèi)、體育維持費(fèi)、教學(xué)儀器設(shè)備維修費(fèi)。這四項(xiàng)費(fèi)用的內(nèi)涵在教育部發(fā)的那個(gè)文件里，就是教育部關(guān)于費(fèi)用的文件，財(cái)務(wù)處都知道。在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要把四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的總值要算，每一項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的分值也要算。就是四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)要分別統(tǒng)計(jì)。

四、教學(xué)建設(shè)與改革

這個(gè)指標(biāo)主要是看學(xué)校圍繞實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改造、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)改革、教學(xué)方法改革等方面思路是不是清晰，措施是不是得力，效果是不是明顯。

1、專業(yè)。專業(yè)首先要考查新專業(yè)。考查新專業(yè)應(yīng)該從這幾個(gè)方面來看：一是看新專業(yè)的設(shè)置是否符合教育部關(guān)于新專業(yè)設(shè)置的要求；第二，要看新專業(yè)設(shè)置的依據(jù)和論證是否明確、充分，因?yàn)橐粋€(gè)新專業(yè)要審批的話，一定要有申報(bào)的材料：第三，新專業(yè)有沒有相應(yīng)的學(xué)科作為依托，新專業(yè)應(yīng)該有相應(yīng)的學(xué)科作為依托；第四，新辦專業(yè)的口徑和布局是不是符合學(xué)校的定位。最后，要看新辦專業(yè)是否有較好的辦學(xué)條件，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件，師資、圖書資料，教學(xué)文件(教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等)是否齊備。

專業(yè)還要考查教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。考查教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)考查制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)的指導(dǎo)思想、制定教學(xué)計(jì)劃的原則、教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容及其執(zhí)行情況。

2、課程。首先看課程的內(nèi)容與課程體系的改革。因?yàn)檎n程內(nèi)容與課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，從對人才的知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進(jìn)行課程改革和建設(shè)。在課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化下，進(jìn)行課程體系的調(diào)整、合并、重組，加強(qiáng)課程與課程間邏輯與結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，更新課程的教學(xué)內(nèi)容，逐步形成一批教學(xué)質(zhì)量高、有特色的本校優(yōu)質(zhì)課程。

這部分要重點(diǎn)考查學(xué)校課程內(nèi)容和課程體系改革的總體思路，要看課程改革、課程建設(shè)的具體計(jì)劃是什么，其配套措施有沒有，執(zhí)行情況怎么樣，是否已經(jīng)取得一些物化的成果。

教學(xué)方法的改革，中心是要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要改革灌輸式的和過分偏重講授的教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法；要重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，要充分調(diào)

動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。改革要有利于加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。

要積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是多媒體技術(shù)。評估方案中對多媒體進(jìn)行了專門的注解。

3、實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對的獨(dú)立性。它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實(shí)踐教學(xué)的科目是指應(yīng)該符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該和相關(guān)課程保持協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，不同類型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的地位、順序和時(shí)間分配等方面要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要和相關(guān)課程相匹配。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要革新，要創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加科研或創(chuàng)新活動。這里講的創(chuàng)新活動是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主而獨(dú)立設(shè)置的一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)計(jì)劃里面的，也包括課外的一些科學(xué)技術(shù)活動。

五、教學(xué)管理

1、管理隊(duì)伍。教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要合理。這個(gè)結(jié)構(gòu)主要看教學(xué)管理隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、專業(yè)、職稱及心理能力和認(rèn)知實(shí)踐等方面，要構(gòu)成一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮管理隊(duì)伍最佳的整體管理職能。

對教學(xué)管理者個(gè)人要求，要有適應(yīng)管理工作的德和才的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該具備從事管理工作所必須的業(yè)務(wù)水平，具有與崗位相適應(yīng)的組織、分析問題、解決問題、決策、調(diào)控、自控的能力以及相應(yīng)的理論和學(xué)術(shù)水平。

在重要崗位工作的教學(xué)管理人員，應(yīng)該有從事教學(xué)工作或教學(xué)管理工作的經(jīng)歷。管理隊(duì)伍應(yīng)該有服務(wù)意識，要體現(xiàn)育人為本的思想，管理的每個(gè)細(xì)節(jié)上都應(yīng)該體現(xiàn)為教師、為學(xué)生服務(wù)的思想。教學(xué)管理部門既是一個(gè)行政管理部門，又是一個(gè)學(xué)術(shù)研究部門。

教學(xué)管理的改革必須以教學(xué)管理研究為基礎(chǔ)。因此開展教學(xué)管理研究是教學(xué)管理人員的重要任務(wù)之—。研究工作要結(jié)合中國的國情，遵循教育規(guī)律，同時(shí)要結(jié)合學(xué)校的校情。

2、質(zhì)量控制。首先，學(xué)校的基本教學(xué)文件和基本的工作制度要健全。這些文件和制度要體現(xiàn)現(xiàn)代的教育思想并積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)，能夠認(rèn)真執(zhí)行。學(xué)校應(yīng)該制定理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、批改作業(yè)、答疑輔導(dǎo)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就無法評判教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)質(zhì)量雖是多層面、多樣化的要求，各個(gè)學(xué)校的定位不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以學(xué)生的知識、能力素質(zhì)的要求是不一樣的。因此，考查時(shí)候要注意學(xué)生實(shí)際的知識、能力和素質(zhì)情況。

教學(xué)評估和檢查是學(xué)校管理部門對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程控制的重要手段。建立自我完善，自我約束的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控系統(tǒng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控系統(tǒng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)評估方案已經(jīng)有了說明。

學(xué)校開展教學(xué)評估的重點(diǎn)是課程評估、教師授課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估、學(xué)生的學(xué)習(xí)評估及院系的教學(xué)工作評估等等。評估工作應(yīng)該有目的、有目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。學(xué)校開展評估工作應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)合理、易于操作的評估指標(biāo)體系、實(shí)施辦法和相應(yīng)的獎懲制度。

六、學(xué)風(fēng)

1、教師風(fēng)范。教師風(fēng)范是指教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準(zhǔn)、精神面貌的體現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)。教師風(fēng)范是教師整體素質(zhì)的核心，主要體現(xiàn)在教師日常的教學(xué)活動中。這里的教師風(fēng)范是指整個(gè)教師整體而言的，不是指個(gè)別的教師。A級指標(biāo)中要求教師“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教”，主要指領(lǐng)導(dǎo)和教師集體具有現(xiàn)代的教育思想、科學(xué)的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教

學(xué)方法、嚴(yán)格的考核制度、規(guī)范的教學(xué)管理、全身心地投入教學(xué)的態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量的高低主要以實(shí)施培養(yǎng)方案的效果能否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)來衡量。評估時(shí)要重點(diǎn)看日常教學(xué)中對教師進(jìn)行的各種評估的資料，專家抽查的情況，考試試卷和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)審查的情況、學(xué)生對調(diào)查問卷回答的情況和專家隨機(jī)聽課對教師的評價(jià)以及專家對用人單位和學(xué)生考查的結(jié)果，通過這些方面來綜合考查教學(xué)中質(zhì)量的高低。

2、學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在校園中經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一種無形的力量，它通過潛移默化的作用方式對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。那么什么是學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從哪些方面來看學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣呢?主要從下面四方面來看：首先，要學(xué)校的校園氛圍。美麗、幽靜的校園環(huán)境、高雅健康向上的校園文化是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要外部條件，它會感染、熏陶、激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、拼博進(jìn)取。

第二，是學(xué)生管理。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成離不開學(xué)校的教育和管理，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的學(xué)校一定有完整的學(xué)生管理制度。

第三、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是在一系列教育活動中形成的，因此學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一切條件，開展豐富多彩的科學(xué)文化、社會實(shí)踐和其他素質(zhì)教育活動。

第四，是學(xué)生的形象表現(xiàn)。通過學(xué)生的形象表現(xiàn)可以從一個(gè)側(cè)面感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)里面，學(xué)生參加科技文化活動的“人數(shù)要多，效果要好”。這主要指學(xué)校以提高學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和人文素質(zhì)為目的的各項(xiàng)科技文化活動的參加人數(shù)。統(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)統(tǒng)計(jì)較長時(shí)間、系統(tǒng)地參加的人數(shù)。有時(shí)聽一個(gè)講座，一次就完了，這不統(tǒng)計(jì)進(jìn)去。如果學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的一半左右就可以認(rèn)為是人數(shù)多。有一定數(shù)量反映效果的研究論文、科技成果、文娛作品、競賽的獲獎證書、先進(jìn)事跡報(bào)告等，可以認(rèn)為是效果好。在這里要注意，不能把學(xué)生的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)放進(jìn)來。

七、教學(xué)效果

1、基本理論和基本技能。這個(gè)指標(biāo)要看學(xué)生在校期間基本理論和基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和實(shí)際水平，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、基本素質(zhì)和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)。這里講的基本理論是指學(xué)生對基礎(chǔ)專業(yè)基本理論的掌握程度和運(yùn)用能力；基本技能是指學(xué)生的基本實(shí)踐能力，自學(xué)能力、應(yīng)變能力、交流能力、創(chuàng)新藝術(shù)等等。

考查時(shí)要了解學(xué)校對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力提高的總體設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃以及主要課程的教學(xué)大綱，同時(shí)要了解學(xué)校的選修課程、學(xué)校的文化科技氛圍。在此基礎(chǔ)上從三個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平：

第一、要看學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績和學(xué)生考試用的試卷質(zhì)量和評分標(biāo)準(zhǔn)，這當(dāng)然要在考試實(shí)行“三嚴(yán)”的前提下做才有效；

第二，要考查學(xué)生在可比較的考試或競賽中的成績，比如說地區(qū)的統(tǒng)考，或地區(qū)競賽；

第三，專家組在調(diào)查中的成績或?qū)＜覍?shí)際考查的一些結(jié)果。

2、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。影響畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素是多方面的，主要有：

第一是選題，選題是不是能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的要求；

第二是指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師有沒有科研工作，或者有沒有工程背景或?qū)嵺`背景，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)是否恰當(dāng)，能不能有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流；

第三，學(xué)校有沒有提供學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件；

第四，學(xué)校對畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理制度是否規(guī)范。

看畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量除了畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的學(xué)術(shù)水平以外，還可以從學(xué)生的能力培養(yǎng)上來看，看學(xué)生解決實(shí)際問題的能力如何，學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力如何，學(xué)生的外語和計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，對于那些學(xué)科，尤其是工科，他的經(jīng)濟(jì)分析能力如何，另外在工作中運(yùn)用各種工具的能力如何，比如說圖書資料檢索、上網(wǎng)查資料等，撰寫科研報(bào)告、撰寫科研論文、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力、表達(dá)、交流能力如何；最后，在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力如何。

3、思想道德修養(yǎng)。思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，時(shí)代要求現(xiàn)代大學(xué)生要有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，要初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點(diǎn)，具有初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)，樹立社會主義信仰，牢固樹立熱愛祖國、振興中華民族的使命感，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思維、崇尚政治、追求真理的恒心和毅力，培養(yǎng)誠信守法、團(tuán)結(jié)合作的精神和能力。人文素質(zhì)需要長期的培養(yǎng)和熏陶，人文素質(zhì)的內(nèi)容是很廣泛的、多方面的，人文素質(zhì)的教育以人文科學(xué)為主要內(nèi)容。

4、體育。這主要是看合格率。這里要注意，這一項(xiàng)是指原來教育部體委司1992年頒布的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的合格率，不是體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)率。大學(xué)生體育標(biāo)準(zhǔn)的合格率包含形態(tài)、技能、課外鍛煉、體育課成績和體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)，這五項(xiàng)組成達(dá)到60分后就合格。

5、社會聲譽(yù)。社會聲譽(yù)要通過社會對學(xué)校人才的需求，用人單位對學(xué)校學(xué)生的反映以及家長、中學(xué)生對學(xué)校的評價(jià)、校友的反映來看學(xué)校的辦學(xué)水下和人才質(zhì)量的社會評價(jià)。

八、特色項(xiàng)目。評價(jià)時(shí)，優(yōu)秀的要有特色項(xiàng)目，良好以下的都不需要有特色項(xiàng)目。

（教務(wù)處教學(xué)評價(jià)科收集整理，未經(jīng)本人審閱）

2002年7月