第一篇：小學語文教學中滲透感恩教育的研究

《小學語文教材中感恩素材的挖掘與運用研究》 ——階段總結

感恩課題組

本課題自

年

月申報，經基礎教育教學課題研究領導小組批準立項以來。在區教育科學領導小組及學校教科室的大力支持下，在劉林和駱永兩任校長的領導下，課題組積極采取行動措施，使課題研究能夠順利推進，在開題前期做了大量的準備工作，完成了前一階段的研究任務，并于2013年

月以來開展多種形式的研究活動，完成了中期部分研究任務，也收集了大量的一手資料。現在向各位領導和專家做前期和部分中期的階段工作小結：

一、做好宣傳工作、更新科研理念

教師的專業素質決定著課題研究的優劣，在課題啟動時，課題組負責人就積極宣傳讓教師從心理上贊同和支持并有積極參與課題研究的想法，在做好教師參與課題研究的基礎上，教科室利用教科研時間對課題組教師進行課題方面相關知識的培訓，教師通過學習受益很深，對整個課題研究的意義、目的、研究過程和方法、以及整體框架，都有了深刻的理解，有了進一步的認識，為后續的研究實踐打下了堅實的基礎。

二、組建課題組、理論學習培訓

1、我校高度重視本課題的研究工作，組建了老中青結構的研究隊伍，成立了由原校長劉林，現校長駱永為總負責人、教科室主任葉德勝，成員由高級教師吳桂洪、一級教師詹興聯、毛西靜、雷世強、職初教師楊星等組成的以老帶新課題研究小組；明確研究和參研工作階段目標和個人分工任務，確保課題研究工作的組織實施。制定了明確的課題研究實施方案，定期開展課題培訓與交流，學校將本課題研究工作列入學校的年度和學期工作計劃，并提出具體工作要求。在學期末進行考核，考核分和績效工資掛鉤，這樣激發了教師們參與課題研究的積極性。

2、積極組織研究人員學習，不斷提高理論和實踐水平。一年來，學校教科室主任葉德勝組織的教師《如何開展課題研究》《怎樣撰寫開題報告》《學與教的心理學》《新課程理念與教育策略》《品德與社會的課程標準》《弟子規》等培訓學習。學校還集體組織了三次學習研討，靳月琴校長對課題組主研和參研人員作了《學校對各級課題研究工作的管理措施及對課題研究工作的要求》，在研討會上討論通過并完善了《城關二小科研制度和科研計劃》。課題負責人做了以階段性工作為主題的學習輔導報告，匯報了課題完成情況以及課題組的分工，明確了每一階段的研究要求。

除了學校組織學習研討以外，我們還積極進行對外交流，爭取上級部門的廣泛指導。2011年4月學校組織召開了課題開題論證會，會上石嘴山市課題專家王少元以及平羅縣教研室主任沙瑞萍、副主任許月枝、課題負責人蔡鳳琴等專家，對本課題提出了指導性意見。使本課題的參研教師更進一步明確了方向，增強了工作的質量意識和責任感。本課題負責人呼金玲帶領課題組成員參加了平羅縣和銀川興慶區聯誼組織的課題交流會，讓老師們學習和了解到了當前科研的發展趨勢，為科研指明了方向，組織教師積極投入教學研究活動并初步進行了實踐。在課題組長呼金玲的精心組織下，課題組按照計劃順利開展研究工作，完成了第一階段性目標和第二階段的部分任務，如：調查問卷共發放了200份問卷，收回189份，根據調查問卷撰寫了調查報告一份，組織教師討論修改實施方案，召開了開題論證會，組織開展多種形式的實踐研究活動，取得了預期成效。

三、學校大力支持、取得經費保障

做好課題研究的物質保障工作，調動研究隊伍積極性開展研究工作。學校在為本課題研究項目提供足夠的研究創作空間和經費。在學校的支持下投入經費8000千多元購買配備了一套實用的打印設備和數碼照相機設備。建立了課題研究過程性獎勵方案。對在課題研究中完成某項任務、攻克某個難關、取得某項成果的老師，會根據其價值的大小，給予一定的獎勵和大會表揚，以此鼓勵更多老師參與課題研究。已實施的獎勵經費和活動經費約3000元。人員培訓及差旅費約3500元。課題中期前共計投入經費約1萬多元，確保了課題研究的物質需要。

四、開展具體活動

創設感恩氛圍

進行課題實施以來，依據開題實施方案中的研究目標和任務，學校積極為本課題創造感恩氛圍，利用每天早晨的小喇叭廣播時間，播放磁帶《弟子規》的內容講解，進行感恩宣傳。學生在不知不覺中受到教育，由于我們學校今年剛剛搬進新校區，在教學樓的連廊墻壁的兩側都張貼了《弟子規.》的圖畫和相關感恩方面的小故事，孩子在玩耍中觀看有關內容，在不知不覺中受到教育。利用每周的升旗國旗下講話以及每周的班隊會對學生進行感恩教育，結合語文教學的有關知識和課文內容把感恩教育滲透到語文教學中，結合《思品》課的教學把《弟子規》的內容進行積累背誦并定期進行檢查，成為一種任務納入教學常規管理中。在課余時間還專門組織3-6年級學生開展以“感恩”為主題的手抄報比賽活動，學生在收集整理信息中對感恩教育的理解會更加深刻。結合每學期的政教活動內容，每學期以年級為單位開展二次“感恩”為主題的演講比賽。學校教科室同時把《弟子規》也設置為校本課程，每個班主任和任課教師人手一本。根據研究目標和任務，具體做法：

低年級：吟誦《弟子規》，學會禮貌用語，不挑食，不挑衣。了解衣食的來源，記住父母生日，每周老師開德育教育故事會。

中年級：記背《弟子規》，寫讀書筆記，習慣用禮貌用語，不挑揀衣食，給父母幫做力所能及的事，給父母籌劃過生日，體諒關心父母。完成愛心家庭作業，根據每學期節日特點、民俗風情、重大活動開展感恩的演講、征文活動兩次。

高年級：記背《弟子規》并按其內容做事，每4周寫一篇心得體會，閱讀感恩之類的文章，熟練用禮貌用語，不挑揀衣食，不亂花錢，體諒關心父母。上學之余幫父母做家務活，干些力所能及的農活。每月上一節感恩主題班會課，交流感恩事例，互評感恩效果。完成愛心家庭作業，適當參加一些社會公益活動，根據每學期節日特點、民俗風情、重大活動開展感恩的演講、征文活動兩次，開主題辯論會班隊會，交流對感恩教育的的理解。

學校先后在3月和11月開展了“感恩為主題”的演講比賽，評出了優秀講稿18份，結合三月份的三八“婦女節”、五月份的“母親節”“父親節”、9月份的“教師節”、10月份的“國慶節”等節日教育學生做一件感恩的事情，并在班里交流評選出優秀的稿件上交。五月份結合感恩父母月，學校發出倡議，為父母做一件有意的事。低年級為父母倒一杯水，高年級學生為父母洗一次腳或其他能讓父母高興的事情。六月份在各班評選出愛父母、愛師長的優秀學生，“六一”兒童節的大會上進行表彰，9月份“教師節”10月份“國慶節”通過手抄報、黑板報、寫信、短信息等多種形式，組織學生用實際行動去體會感恩師長、感恩父母、感恩社會的活動。11月份，召開一次家長會，對家長進行問卷調查和問題了解，看孩子在家是否懂得體貼父母，關心長輩，一年來收效較好，家長對此很滿意。在城關二小的校園里為學生創設濃厚的感恩氛圍，讓他們把這種感恩的意識帶到家庭中帶到社會上，去影響他們身邊的人，對他們進行感恩意識熏陶從小教育學生懂得學校之恩、父母之恩、老師之恩、社會之恩、自然之恩、祖國之恩，從小培養他們有一種向善的感恩意識，將來他們才能珍愛生命健康快樂的成長。

五、取得的成績

一年來，我們的實驗教師感觸很多，在實驗中不僅教育了孩子同時也鍛煉了自己，提高了教師的科研能力，和學生一起參加活動自己也受到了教育。

1在課題實驗的進程中每學期參研教師每人上交一份研究心得或成功案例或論文（因為每學期上交的材料要求不同）和個人分工負責的工作小結，由于分工明確參研教師各司其職，都能積極的完成研究任務。

2學校的經典誦讀《弟子規》在縣級經典誦讀比賽中獲一等獎。3大合唱《感恩的心》獲得縣級二等獎。

4《祖國在我心中》演講獲縣級一等獎。

5收集優秀感恩論文23篇，寫給父母的信65篇、手抄報58份國旗下講話稿子10份、演講稿62份、調查問卷189份、心得體會156份等。

五、問題、努力的方向。

本課題開題實施以來,我們雖然做了大量的工作,取得了一點點成績，但距課題目標和要求還有一定的差距,怎樣能堅持不懈把這些活動搞下去。

出現了活動多了沖擊教學質量，影響教學成績，教師對此有意見。

在以后的工作中,我們還要做好以下幾個方面工作：

1、大力加強學習、培訓。

通過積極參加上級培訓,讓課題組教師學到更多的知識,促進學校的發展;積極開展校內培訓,以點帶面,讓每一位教師都能積極投入到課題的研究中來，正確處理好活動多和教學質量提升的矛盾，更好的完成下一階段的研究任務。

2、堅決落實到位

結合學校開展的多種活動和德育教學狠抓落實,讓學生勇于實踐把感恩教育滲透到學生的心靈深處，通過觀察、教育、糾正他們的行為，進一步使他們從小就懂得感恩于他人、感恩于父母、感恩于社會是自己的一份責任。

3、下一階段的工作就是繼續開展多種多樣的感恩活動，把“感恩”活動推向家庭、推向社會，同時對我們評出來的“感恩小標兵” 的先進個人進行個案跟蹤調查，看看這些孩子的行為是否輻射到他們身邊的人，聽聽家長和他們周圍的人對他們的評價，驗證我們的研究實效，做到學校、家庭、社會結合起來，真正起到在小學德育教學中滲透感恩教育的目的。

總之,我們將不懈地努力探索、追求,把感恩教育落實好,使課題組的教育教學工作在德育教學中滲透感恩的輔助下，在其他學科也能結出累累碩果。

平羅城關二小

2011.11

《小學德育教學中滲透感恩教育的研究》

階段總結

平羅 城 關 二 小

呼 金 玲

第二篇：小學德育教學中滲透感恩教育的研究

《小學德育教學中滲透感恩教育的研究》課題研究方案

來源：寧夏教研網

隨著時代的發展，人類素質的提高，幾乎每個家庭都是獨生子女，孩子當然都是家庭的中心，在長輩的呵護下成長，他們心中只有自己，沒有別人，覺得別人對他們的好都是應該的。為了改變這種現狀，就要從小加強德育教育，要讓孩子學會感恩，尊重他人。把感恩教育貫穿于學校教育教學工作始終，使學生從小常懷感恩之心，感激和記住那些有恩于他們的人，學會感恩，施恩與他人，用自己的愛心回報他人，回報社會，為以后能做一個服務于社會，關愛他人，成為一個高尚的人的思想打基礎。

一、課題的提出

1、“感恩圖報”，是我國人民自古以來的傳統美德。眾所周知的古語:“受人滴水之恩，當以涌泉相報”等等都體現著一種知遇之恩、養育之恩、培養之恩、提攜之恩、救命之恩。這些良好的道德文化，傳承了千年，也熏陶和感染人類千年。所以，“感恩”其實是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，是一種為人處世的哲學，是一種工作與生活的態度，更是人類一種大智慧。

2、在青少年的德育中,感恩教育是一個基點.盡管中國自古以來就有“施恩不忘報”的美德,但是還有“知恩不報非君子”、“滴水之恩當涌泉相報”的古訓.不僅應該孝敬父母、尊敬師長,而且對于曾經幫助過自己的人,也應該發自內心地感激,而不應該忘恩負義.感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則,是做人的起碼修養,也是人之常情.不會感恩或者不愿意感恩,既是缺乏修養的表現,又是缺乏人文關懷、情感冷漠、缺少人情味的表現.3、人是教育與環境的產物，他是受著多種環境因素影響的，其深層原因，應該有一個重要因素，那就是：感恩教育的整體缺失。在全民極力倡導構建和諧社會的今天，我們不再對和諧社會的有關理論做眾所周知的闡釋，在這我們提出，構建和諧社會需要感恩教育，和諧學校也需要感恩教育。

4、現代社會生活條件越來越好，已經成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成社會的主導。在家里，父母、親人對他們的呵護與關愛到了無微不至的地步。在學校，教師也總是以學生為本，注重鼓勵與表揚，注重學生個性的培養與張揚。按理說，在這種關愛和呵護的氛圍中長大的孩子，應當懂得父母和老師為他們所付出的辛勤和勞動。但是恰恰相反，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識,一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，“小太陽”。在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長，關愛他人，很多學生都缺乏感恩意識。

讓學生知道在這個世界上有許多人在幫助著我們，父母、師長、同學還有各行業的人，他們都有恩于我們，如何回報他們呢？作為我們教師在教育的過程中很有必要提醒、引導教育學生自小學會感恩，感謝祖國的培養，感謝父母的養育之恩，感謝老師辛勤教導，感謝同學關心幫助，感謝一切為我們付出的人。

二、課題的界定

感恩，就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，是大自然、是社會、是國家和他人的恩澤與奉獻的結果，因而應當珍惜與感激。這意味著人們在享受恩澤的同時更要承擔一份責任，并準備為回報而付出努力。因此，感恩其實是一種品德，是一種生活態度，是一種智慧，是一種責任，是一種崇高的精神境界。

感恩教育就是通過情感教育，切入學生個體心理世界，激發個體心靈共鳴，促使學生對某些事件更深刻的情感體驗，強化他們的感恩心理，增強他們的責任意識，培養他們健康高尚的道德情操，發展和升華他們道德情感的教育方法。所以感恩教育對于個體，不僅是道德教育，也是人生觀、世界觀的教育，也是理想教育。

三、課題研究的目標和任務

1、通過多種形式的實踐提高學生的感恩意識，學會一定的感恩方式，養成感恩的習慣。

2、通過組織各種感恩活動，培養學生擁有一顆感恩的心：感激祖國之恩，培養熱愛祖國的高尚道德情操；感激父母養育之恩，培養學生孝敬父母的道德品質；感激老師的培育之恩，培養學生尊敬師長的良好品質；感激他人的幫助之恩，在生活、學習中互相幫助，樂于助人；感激自然的賜予之恩，使“愛護環境，保護自然”成為學生的自覺行為。感激后有奉獻之恩，喚醒學生對他人的愛心，學會重視、尊重和感激別人對自己的付出。

本課題分各年級段具體任務如下：

低年級：吟誦《弟子規》，學會禮貌用語，不挑食，不挑衣。了解衣食的來源，記住父母生日，每周老師開德育教育故事會。

中年級：記背《弟子規》，寫讀書筆記，習慣用禮貌用語，不挑揀衣食，給父母幫做力所能及的事，給父母籌劃過生日，體諒關心父母。完成愛心家庭作業，根據每學期節日特點、民俗風情、重大活動開展感恩的演講、征文活動兩次。

高年級：記背《弟子規》并按其內容做事，每2周寫一篇心得體會，閱讀感恩之類的文章，熟練用禮貌用語，不挑揀衣食，不亂花錢，體諒關心父母。上學之余幫父母做家務活，干些力所能及的農活。每月上一節感恩主題班會課，交流感恩事例，互評感恩效果。完成愛心家庭作業，適當參加一些社會公益活動，根據每學期節日特點、民俗風情、重大活動開展感恩的演講、征文活動兩次，開主題辯論會班隊會，交流對感恩教育的的理解。

四、課題研究的內容：

（1）知恩教育研究。

現在的孩子獨生子居多，父母親太過于溺愛寶貝，認為孩子小，凡事替孩子包辦，都是無條件的給予，沒有培養小孩的回報意識，從而養成了對現有的條件不珍惜，只顧一味地索取，這樣的環境下長大的孩子，把一切都看作是理所當然，渾不知這是父母對他們的恩情。

（2）施恩對象研究。

很多家長與老師及社會有愛心的人已習慣了付出，不希望得到回報與感恩，其實這是一種誤解。這樣做可能會誤導孩子，影響孩子的健康成長與發展，是道德教育中的不完善之處。因為知道別人的恩愛并知道感恩的人，才能收獲更多的人生幸福，才會擯棄沒有意義的怨天尤人。因此父母之恩、教師之恩、社會之恩、自然之恩、祖國之恩便成為施恩對象研究。

（3）感恩意識培養研究。

感恩是一種做人的道德，是一種處世哲學。人人都應常懷感恩之心，感激生育你的人，感激撫養你的人，感激教育你的人，感激關懷你的人，感激幫助你的人??感恩是一種美好的情感，是人性和人的高貴之所在。我們進行感恩教育，讓感恩的意識深深扎根在孩子們的心中。

（4）感恩教育形式研究。

小學生感恩教育的實質是一種知恩圖報的教育。“圖報”的前提是“知恩”。感恩教育要讓小學生認識到別人為他付出的一切并非天經地義、理所當然。無論是父母撫養他們，還是老師教給他們知識，還是朋友給予他們友情的幫助，這一切都是“恩情”。在“知恩”之后，即認識到從親人、從他人、從社會那里得到多少恩惠，當以更大的誠意和實際行動給予回報，而這種回報不僅僅是物質上的，還包括情感方面的回報，如有時是一聲簡單的道謝。對小學生開展感恩教育時，要善于幫助他們感受到滲透在日常生活中的種種恩惠，并能從中挖掘出價值。要讓小學生知道，并非報大恩大德的大舉動才叫報恩，對父母的點滴孝行，對他人看似微不足道的關心，對老師的尊敬，對環衛工人的一封信件也是一種報恩。

五、課題研究的時間及方法

1、參與對象：在學校教科室的指導下，全校教師參與研究，并確定實驗教師。

2、研究時間：2010年——2013年

第一階段：2010.9申報課題—2010、12組建課題組成員，收集文獻資料。

第二階段：2011.1——2012.7完成課題實施方案，分工進行研究實施階段，每學期召開一次課題研討會，推進課題的縱深發展，收集和整理研究成果，籌備結題。

第三階段;2012.9——2012.12結題階段

3、研究方法：

（1）文獻研究法。通過查閱文獻資料，獲取國內外大量的有關感恩教育研究和實踐的優秀成果及相關的背景材料；了解本課題研究的現狀，指導本課題的研究。

（2）活動展示法。通過系列活動教學生一些感恩的方法。培養學生感恩的情操。（3）調查法。通過設計問卷調查，走訪學生家長、召開家長座談會，學生座談會等方式調查學生的感恩現狀，了解學生感恩教育中存在的問題。每一學期問卷調查一次，召開家長座談會，學生座談會各一次。每一次調查都力爭在自然狀態中進行。調查的資料及時分類歸納，課題小組成員根據調查的數據，共同找尋原因或總結規律。

（4）觀察法。經常觀察小學生對父親、母親、同學的態度及態度發生改變的情境、背景。觀察時既要用隱蔽觀察法，又采用綜合觀察法，以了解學生真實心理狀態。

（5）個案研究法。重視收集教育過程中遇到的典型忽視感恩的學生的情況，以及書、報、電視等媒體中典型的個案。對遇到的典型學生按設計的方案因材施教，認真觀察典型學生感恩觀的細微變化和發展，由若干個個案總結出一些規律或行之有效的解決方法。

（6）教育經驗總結法：在對學生感恩教育研究的過程中，要依據教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯系和規律。

六、課題研究原則

1、先進性原則

感恩目標體系與傳統教育目標相比，要與時俱進、體現素質教育、新課程改革的要求。

2、時代性原則

感恩教育目標體系與時代發展緊密結合，特別是與市場經濟、法制社會、信息時代發展的結合。

3、道德性原則

感恩教育目標屬于道德范疇，適用于人民普遍遵守的道德規范。

4、廣泛性原則

感恩教育目標涉及學生、教育者、家長和社會層面，具有廣泛的代表性。

5、繼承性原則

感恩教育目標應繼承原有道德、教育目標的有益內容，取其精華。

6、實踐性原則

感恩教育目標要有較強的操作性。

七、研究途徑

1建立健全研究機構、分工明確、各負其責。

2營造德育教育感恩氛圍，選擇傳統讀物《弟子規》。

3充分利用網絡電教媒體資源，加強感恩的事實教育。

4定期布置學生做一件力所能及的感恩身邊人的事，并從中篩選典型示范。

5資料的收集歸檔：收集并整理好文字材料、圖片、錄像典型事例等檔案。找到有效的教育方法。

6評估。

八、實施策略：

1、樹立凈化社會風氣，提升校園品味的自信心，通過感恩教育，讓學生在思想、道德、行為習慣等方面得到全面培養，人品素質，學習成績自然會得到提高，讓學生懂得如何做人。

2、在課堂中創設情景，首先讓每位教師樹立正確的素質教育觀，把教育學生“做人”作為著力點。僅有開發學生的智力方面是不夠的，還必須要有健康的人格，豐富多彩的情感。指導學生了解自己的家庭，自己的父母，家人的優秀品質及家族的好傳統，好風氣。引導學生體會在人的一生中，父母的關心和愛護是最真摯和無私的，父母的養育之恩是永遠也所說不完的，這種恩情比天高，比海深，是人世間最偉大的力量。如果人類有愛，那么首先應該愛自己的父母。如果一個人連孝敬父母，報答養育之恩都做不到，誰還相信他可能去愛別人嗎？又有誰愿意和他說打交道？通過具體活動，努力將學生的感恩教育，對家庭道德的認知轉化為道德行為、學習動力，實現知行統一。

3、對學生進行激勵評價

（1）這個課題研究，旨在提升全體學生道德素質、凈化校園和所涉及家庭風氣，范圍廣，時間長，應督促，鼓勵每位學生參與。

（2）學校組織各班每周星期二班會，讓學生交流為父母，為家庭做的事，讓學生民主評議，選出本周“感恩活動”模范、標兵。并記錄在案，上交課題研究組。

（3）學校建立長效機制，由主管德育的校長任顧問，科研主任任組長，班主任任組員，由少先大隊共同督促檢查，引導學生從小事，力所能及的事做起。長期堅持下去，養成習慣，釀造品德，形成良好的社會風氣。把“感恩活動”典型事例作為學校長效制度堅持下去。把感恩教育作為校本課程堅持做下去。

（4）每周星期二下午班會學生互評一次，教師把典型事例點評、推廣。讓學生汲取典型，并付諸于自己的行動。

（5）每月讓家長對孩子感恩行為評價一次，并把評價反饋學校。

4、開展豐富多彩的感恩活動

（1）選擇良好的文章、書籍和社會事實案例（地震、水災、旱災等）體會祖**親的偉大。

（2）選擇有教育意義的媒體報道。

（3）結合“三八”“母親節”“感恩節”“勞動節”“建軍節”等節日組織學生進行演講活動。

（4）為父母做一件事

（5）為父母過一個生日

（6）寫感恩文章

（7）定期交流

知道感恩的原因，踐行感恩的行為，堅持感恩的傳統。

6、實施的辦法（1）完善管理制度，有科研主任負責、班主任為骨干、教師全員參與的管理模式，健全研究領導小組。

（2）把感恩教育融入到《品德與生活》《品德與社會》及其他學科的教學之中。

（3）以《弟子規》為校本課程的必修課程，培養學生感恩父母、感恩家鄉的感恩意識。

（4）充分發揮少先隊的重要作用，通過量化考評、“孝敬父母的好孩子”的評比來推動感恩教育研究的實施。

（5）加強學生日常行為規范的管理，推出“德育目標周”，強化課題研究的落實。

（6）積極推進校園文化建設，采用展板，手抄報，演講，講座校園文化節等形式調動學生積極性，營造感恩教育研究氛圍。

（7）加強感恩教育評價研究，結果評價與過程評價并重。

九、成果的表達形式及預算的來源：

本課題于2013年12研究結束時，撰寫研究總結報告，收集整理研究論文，總結和推廣課題研究成果，深入課題研究，努力提高我校小學生感恩

第三篇：小學德育教學中滲透感恩教育的研究計劃

《小學德育教學中滲透感恩教育的研究 》計劃

隨著時代的發展，人類素質的提高，幾乎每個家庭都是獨生子女，孩子當然都是家庭的中心，在長輩的呵護下成長，他們心中只有自己，沒有別人，覺得別人對他們的好都是應該的。為了改變這種現狀，就要從小加強德育教育，要讓孩子學會感恩，尊重他人。把感恩教育貫穿于學校教育教學工作始終，使學生從小常懷感恩之心，感激和記住那些有恩于他們的人，學會感恩，施恩與他人，用自己的愛心回報他人，回報社會，為以后能做一個服務于社會，關愛他人，成為一個高尚的人的思想打基礎。

一、課題的提出

1、“感恩圖報”，是我國人民自古以來的傳統美德。眾所周知的古語:“受人滴水之恩，當以涌泉相報”等等都體現著一種知遇之恩、養育之恩、培養之恩、提攜之恩、救命之恩。這些良好的道德文化，傳承了千年，也熏陶和感染人類千年。所以，“感恩”其實是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，是一種為人處世的哲學，是一種工作與生活的態度，更是人類一種大智慧。

2、在青少年的德育中,感恩教育是一個基點.盡管中國自古以來就有“施恩不忘報”的美德,但是還有“知恩不報非君子”、“滴水之恩當涌泉相報”的古訓.不僅應該孝敬父母、尊敬師長,而且對于曾經幫助過自己的人,也應該發自內心地感激,而不應該忘恩負義.感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則,是做人的起碼修養,也是人之常情.不會感恩或者不愿意感恩,既是缺乏修養的表現,又是缺乏人文關懷、情感冷漠、缺少人情味的表現.3、人是教育與環境的產物，他是受著多種環境因素影響的，其深層原因，應該有一個重要因素，那就是：感恩教育的整體缺失。在全民極力倡導構建和諧社會的今天，我們不再對和諧社會的有關理論做眾所周知的闡釋，在這我們提出，構建和諧社會需要感恩教育，和諧學校也需要感恩教育。

4、現代社會生活條件越來越好，已經成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成社會的主導。在家里，父母、親人對他們的呵護與關愛到了無微不至的地步。在學校，教師也總是以學生為本，注重鼓勵與表揚，注重學生個性的培養與張揚。按理說，在這種關愛和呵護的氛圍中長大的孩子，應當懂得父母和老師為他們所付出的辛勤和勞動。但是恰恰相反，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識,一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，“小太陽”。在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長，關愛他人，很多學生都缺乏感恩意識。

讓學生知道在這個世界上有許多人在幫助著我們，父母、師長、同學還有各行業的人，他們都有恩于我們，如何回報他們呢？作為我們教師在教育的過程中很有必要提醒、引導教育學生自小學會感恩，感謝祖國的培養，感謝父母的養育之恩，感謝老師辛勤教導，感謝同學關心幫助，感謝一切為我們付出的人。

二、課題的界定 感恩，就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，是大自然、是社會、是國家和他人的恩澤與奉獻的結果，因而應當珍惜與感激。這意味著人們在享受恩澤的同時更要承擔一份責任，并準備為回報而付出努力。因此，感恩其實是一種品德，是一種生活態度，是一種智慧，是一種責任，是一種崇高的精神境界。

感恩教育就是通過情感教育，切入學生個體心理世界，激發個體心靈共鳴，促使學生對某些事件更深刻的情感體驗，強化他們的感恩心理，增強他們的責任意識，培養他們健康高尚的道德情操，發展和升華他們道德情感的教育方法。所以感恩教育對于個體，不僅是道德教育，也是人生觀、世界觀的教育，也是理想教育。

三、課題研究的目標和任務

1、通過多種形式的實踐提高學生的感恩意識，學會一定的感恩方式，養成感恩的習慣。

2、通過組織各種感恩活動，培養學生擁有一顆感恩的心：感激祖國之恩，培養熱愛祖國的高尚道德情操；感激父母養育之恩，培養學生孝敬父母的道德品質；感激老師的培育之恩，培養學生尊敬師長的良好品質；感激他人的幫助之恩，在生活、學習中互相幫助，樂于助人；感激自然的賜予之恩，使“愛護環境，保護自然”成為學生的自覺行為。感激后有奉獻之恩，喚醒學生對他人的愛心，學會重視、尊重和感激別人對自己的付出。

本課題具體任務如下：

記背《弟子規》并按其內容做事，每2周寫一篇心得體會，閱讀感恩之類的文章，熟練用禮貌用語，不挑揀衣食，不亂花錢，體諒關心父母。上學之余幫父母做家務活，干些力所能及的農活。每月上一節感恩主題班會課，交流感恩事例，互評感恩效果。完成愛心家庭作業，適當參加一些社會公益活動，根據每學期節日特點、民俗風情、重大活動開展感恩的演講、征文活動兩次，開主題辯論會班隊會，交流對感恩教育的的理解。

四、課題研究的內容：

（1）知恩教育研究。

現在的孩子獨生子居多，父母親太過于溺愛寶貝，認為孩子小，凡事替孩子包辦，都是無條件的給予，沒有培養小孩的回報意識，從而養成了對現有的條件不珍惜，只顧一味地索取，這樣的環境下長大的孩子，把一切都看作是理所當然，渾不知這是父母對他們的恩情。

（2）施恩對象研究。

很多家長與老師及社會有愛心的人已習慣了付出，不希望得到回報與感恩，其實這是一種誤解。這樣做可能會誤導孩子，影響孩子的健康成長與發展，是道德教育中的不完善之處。因為知道別人的恩愛并知道感恩的人，才能收獲更多的人生幸福，才會擯棄沒有意義的怨天尤人。因此父母之恩、教師之恩、社會之恩、自然之恩、祖國之恩便成為施恩對象研究。

（3）感恩意識培養研究。

感恩是一種做人的道德，是一種處世哲學。人人都應常懷感恩之心，感激生育你的人，感激撫養你的人，感激教育你的人，感激關懷你的人，感激幫助你的人??感恩是一種美好的情感，是人性和人的高貴之所在。我們進行感恩教育，讓感恩的意識深深扎根在孩子們的心中。

（4）感恩教育形式研究。

小學生感恩教育的實質是一種知恩圖報的教育。“圖報”的前提是“知恩”。感恩教育要讓小學生認識到別人為他付出的一切并非天經地義、理所當然。無論是父母撫養他們，還是老師教給他們知識，還是朋友給予他們友情的幫助，這一切都是“恩情”。在“知恩”之后，即認識到從親人、從他人、從社會那里得到多少恩惠，當以更大的誠意和實際行動給予回報，而這種回報不僅僅是物質上的，還包括情感方面的回報，如有時是一聲簡單的道謝。對小學生開展感恩教育時，要善于幫助他們感受到滲透在日常生活中的種種恩惠，并能從中挖掘出價值。要讓小學生知道，并非報大恩大德的大舉動才叫報恩，對父母的點滴孝行，對他人看似微不足道的關心，對老師的尊敬，對環衛工人的一封信件也是一種報恩。

五、課題研究的方法

1、（1）文獻研究法。通過查閱文獻資料，獲取國內外大量的有關感恩教育研究和實踐的優秀成果及相關的背景材料；了解本課題研究的現狀，指導本課題的研究。

2、活動展示法。通過系列活動教學生一些感恩的方法。培養學生感恩的情操。

3、調查法。通過設計問卷調查，走訪學生家長、召開家長座談會，學生座談會等方式調查學生的感恩現狀，了解學生感恩教育中存在的問題。每一學期問卷調查一次，召開家長座談會，學生座談會各一次。每一次調查都力爭在自然狀態中進行。調查的資料及時分類歸納，課題小組成員根據調查的數據，共同找尋原因或總結規律。

4、觀察法。經常觀察小學生對父親、母親、同學的態度及態度發生改變的情境、背景。觀察時既要用隱蔽觀察法，又采用綜合觀察法，以了解學生真實心理狀態。

5、個案研究法。重視收集教育過程中遇到的典型忽視感恩的學生的情況，以及書、報、電視等媒體中典型的個案。對遇到的典型學生按設計的方案因材施教，認真觀察典型學生感恩觀的細微變化和發展，由若干個個案總結出一些規律或行之有效的解決方法。

6、教育經驗總結法：在對學生感恩教育研究的過程中，要依據教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯系和規律。

六、課題研究原則

1、先進性原則

感恩目標體系與傳統教育目標相比，要與時俱進、體現素質教育、新課程改革的要求。

2、時代性原則

感恩教育目標體系與時代發展緊密結合，特別是與市場經濟、法制社會、信息時代發展的結合。

3、道德性原則

感恩教育目標屬于道德范疇，適用于人民普遍遵守的道德規范。

4、廣泛性原則

感恩教育目標涉及學生、教育者、家長和社會層面，具有廣泛的代表性。

5、繼承性原則

感恩教育目標應繼承原有道德、教育目標的有益內容，取其精華。

6、實踐性原則

感恩教育目標要有較強的操作性。

七、研究途徑

1建立健全研究機構、分工明確、各負其責。

2營造德育教育感恩氛圍，選擇傳統讀物《弟子規》。

3充分利用網絡電教媒體資源，加強感恩的事實教育。

4定期布置學生做一件力所能及的感恩身邊人的事，并從中篩選典型示范。

5資料的收集歸檔：收集并整理好文字材料、圖片、錄像典型事例等檔案。找到有效的教育方法。

6評估。

八、實施策略：

1、樹立凈化社會風氣，提升校園品味的自信心，通過感恩教育，讓學生在思想、道德、行為習慣等方面得到全面培養，人品素質，學習成績自然會得到提高，讓學生懂得如何做人。

2、在課堂中創設情景，首先讓每位教師樹立正確的素質教育觀，把教育學生“做人”作為著力點。僅有開發學生的智力方面是不夠的，還必須要有健康的人格，豐富多彩的情感。指導學生了解自己的家庭，自己的父母，家人的優秀品質及家族的好傳統，好風氣。引導學生體會在人的一生中，父母的關心和愛護是最真摯和無私的，父母的養育之恩是永遠也所說不完的，這種恩情比天高，比海深，是人世間最偉大的力量。如果人類有愛，那么首先應該愛自己的父母。如果一個人連孝敬父母，報答養育之恩都做不到，誰還相信他可能去愛別人嗎？又有誰愿意和他說打交道？通過具體活動，努力將學生的感恩教育，對家庭道德的認知轉化為道德行為、學習動力，實現知行統一。

3、對學生進行激勵評價

（1）這個課題研究，旨在提升全體學生道德素質、凈化校園和所涉及家庭風氣，范圍廣，時間長，應督促，鼓勵每位學生參與。

（2）學校組織各班每周星期二班會，讓學生交流為父母，為家庭做的事，讓學生民主評議，選出本周“感恩活動”模范、標兵。并記錄在案，上交課題研究組。

（3）學校建立長效機制，由主管德育的校長任顧問，科研主任任組長，班主任任組員，由少先大隊共同督促檢查，引導學生從小事，力所能及的事做起。長期堅持下去，養成習慣，釀造品德，形成良好的社會風氣。把“感恩活動”典型事例作為學校長效制度堅持下去。把感恩教育作為校本課程堅持做下去。

（4）每周星期二下午班會學生互評一次，教師把典型事例點評、推廣。讓學生汲取典型，并付諸于自己的行動。

（5）每月讓家長對孩子感恩行為評價一次，并把評價反饋學校。

4、開展豐富多彩的感恩活動

（1）選擇良好的文章、書籍和社會事實案例（地震、水災、旱災等）體會祖**親的偉大。

（2）選擇有教育意義的媒體報道。

（3）結合“三八”“母親節”“感恩節”“勞動節”“建軍節”等節日組織學生進行演講活動。

（4）為父母做一件事

（5）為父母過一個生日

（6）寫感恩文章（7）定期交流

知道感恩的原因，踐行感恩的行為，堅持感恩的傳統。

5、實施的辦法

（1）完善管理制度，有科研主任負責、班主任為骨干、教師全員參與的管理模式，健全研究領導小組。

（2）把感恩教育融入到《品德與生活》《品德與社會》及其他學科的教學之中。

（3）以《弟子規》為校本課程的必修課程，培養學生感恩父母、感恩家鄉的感恩意識。

（4）充分發揮少先隊的重要作用，通過量化考評、“孝敬父母的好孩子”的評比來推動感恩教育研究的實施。

（5）加強學生日常行為規范的管理，推出“德育目標周”，強化課題研究的落實。

（6）積極推進校園文化建設，采用展板，手抄報，演講，講座校園文化節等形式調動學生積極性，營造感恩教育研究氛圍。

（7）加強感恩教育評價研究，結果評價與過程評價并重。

九、成果的表達形式及預算的來源：

第四篇：《小學德育教學中滲透感恩教育的研究 》總結

《小學德育教學中滲透感恩教育的研究 》總結

在青少年的德育中,感恩教育是一個基點.盡管中國自古以來就有“施恩不忘報”的美德,但是還有“知恩不報非君子”、“滴水之恩當涌泉相報”的古訓.不僅應該孝敬父母、尊敬師長,而且對于曾經幫助過自己的人,也應該發自內心地感激,而不應該忘恩負義.感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則,是做人的起碼修養,也是人之常情.不會感恩或者不愿意感恩,既是缺乏修養的表現,又是缺乏人文關懷、情感冷漠、缺少人情味的表現.“感恩圖報”，是我國人民自古以來的傳統美德。眾所周知的古語:“受人滴水之恩，當以涌泉相報”等等都體現著一種知遇之恩、養育之恩、培養之恩、提攜之恩、救命之恩。這些良好的道德文化，傳承了千年，也熏陶和感染人類千年。所以，“感恩”其實是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，是一種為人處世的哲學，是一種工作與生活的態度，更是人類一種大智慧。現代社會生活條件越來越好，已經成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成社會的主導。在家里，父母、親人對他們的呵護與關愛到了無微不至的地步。在學校，教師也總是以學生為本，注重鼓勵與表揚，注重學生個性的培養與張揚。按理說，在這種關愛和呵護的氛圍中長大的孩子，應當懂得父母和老師為他們所付出的辛勤和勞動。但是恰恰相反，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識,一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，“小太陽”。在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長，關愛他人，很多學生都缺乏感恩意識。

讓學生知道在這個世界上有許多人在幫助著我們，父母、師長、同學還有各行業的人，他們都有恩于我們，如何回報他們呢？作為我們教師在教育的過程中很有必要提醒、引導教育學生自小學會感恩，感謝祖國的培養，感謝父母的養育之恩，感謝老師辛勤教導，感謝同學關心幫助，感謝一切為我們付出的人。

通過組織各種感恩活動，培養學生擁有一顆感恩的心：感激祖國之恩，培養熱愛祖國的高尚道德情操；感激父母養育之恩，培養學生孝敬父母的道德品質；感激老師的培育之恩，培養學生尊敬師長的良好品質；感激他人的幫助之恩，在生活、學習中互相幫助，樂于助人；感激自然的賜予之恩，使“愛護環境，保護自然”成為學生的自覺行為。感激后有奉獻之恩，喚醒學生對他人的愛心，學會重視、尊重和感激別人對自己的付出。

小學生感恩教育的實質是一種知恩圖報的教育。“圖報”的前提是“知恩”。感恩教育要讓小學生認識到別人為他付出的一切并非天經地義、理所當然。無論是父母撫養他們，還是老師教給他們知識，還是朋友給予他們友情的幫助，這一切都是“恩情”。在“知恩”之后，即認識到從親人、從他人、從社會那里得到多少恩惠，當以更大的誠意和實際行動給予回報，而這種回報不僅僅是物質上的，還包括情感方面的回報，如有時是一聲簡單的道謝。對小學生開展感恩教育時，要善于幫助他們感受到滲透在日常生活中的種種恩惠，并能從中挖掘出價值。要讓小學生知道，并非報大恩大德的大舉動才叫報恩，對父母的點滴孝行，對他人看似微不足道的關心，對老師的尊敬，對環衛工人的一封信件也是一種報恩。

第五篇：如何在語文教學中滲透感恩教育（推薦）

如何在語文教學中滲透感恩教育

感恩是每個人都應該有的基本道德準則，是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是做人的起碼的支點。感恩是個舶來詞，定義是：樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。所謂的感恩就是對他人、社會和自然給自己帶來的恩惠和方便在心里產生認可并意欲回報的一種認識，一種情懷和行為，說白了就知恩、圖報。感恩教育則是教育者運用一定的教育方式與方法通過一定的感恩教育內容對我們的學生或者子女實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。

語文是最富人文性的。如何在語文教學這中滲透感恩教育，是社會對我們教育工作者提出的迫切要求。

一、挖掘教材中的感恩教育素材

語文教材中蘊含著豐富的感恩教育內容。教師要注意充分挖掘，把感恩教育滲透到語文教學之中。

小學語文教科書中所表現的“恩”是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。

（一）自然之恩。大自然無論是一花一草，還是和風細雨，都是大自然贈給我們的禮物。它還以壯美的山川陶冶我們情操，開闊我們胸襟，哺育我們精神。如，《只有一個地球》告訴我們生我養我人類的是地球母親；《特殊的葬禮》使我們知道人與自然和諧相處的重要性；《鳥的天堂》、《綠》能讓我們心靈小憩。

（二）父母之恩。“哀哀父母,生我夠勞”，天大地大不如父母之恩大。教科書中多角度表達父母之恩，有《春蠶》中年年辛勞無怨無悔的母親，有《秋天的懷念》中給殘疾兒子重燃生活信心的病重的母親，還有感天動地的《地震中的父與子》……

（三）祖國之恩。祖國是具體可感的，祖國不僅是疆土，還有文化和她的萬千子女。我們不僅要從描寫祖國各地風景的文章中感知祖國的地大物博，更要從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，從祖國的優秀兒女特別是在祖國危難時刻為祖國而獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。課文中的幾十首古代詩歌，《萬里長城》《趙州橋》《蘆溝橋的獅子》等課文能讓我們感受到祖國的燦爛文化；《夏明翰英勇就義》《狼牙山五壯士》等課文能讓我們感知英烈的祖國心、民族義，《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等課文讓我們體會到什么才是祖國的優秀兒女。

（四）社會之恩。我們不僅要把學生培養為有個性的人，還要把學生培養為社會人，教育學生愛社會，愛人類，培養學生博大的胸懷。我們要引導學生，從《雨中》等課文感受社會人與人之間互相幫助的新風尚。從《小珊迪》、《中彩那天》等課文感受普通百姓的誠實守信，從《跨越海峽的生命橋》等課文感受來自陌生人的生命再造之恩。

總之，充分利用語文豐富的感恩教育的教學資源，引導學生知恩、感恩、報恩和施恩，是傳承精神的根基，培養學生健全人格，構建和諧社會的重要途徑。感恩教育，勢在必行！