第一篇：在小學語文教學中滲透環境教育

在小學語文教學中如何滲透環境教育研究

楊 冬 梅

當前，環境問題已成為全球關注的熱點之一。從本世紀60年代開始，世界許多國家在中小學開展了多種形式的環境教育活動，培養出具有環境意識，懂得基本環境知識，能采取適宜行為保護環境，力爭與環境和諧相處的“地球公民”。我國義務教育法也明確提出要重視環境教育。目前，各國實施環境教育主要有三種課程模式：一是單獨設立環境教育課；二是在學校各科教學中滲透環境教育，而不是單獨設課；三是在一些實施“綜合主題”課程模式而不是分科課程模式的學校，以環境教育的若干主題為線索，將各學科或各領域教育內容綜合在一起設計和組織教育活動。環境教育采用何種課程模式，要受國家及學校現行課程模式及教學體制的制約。

我國義務教育大綱規定，中小學課程分為學科課程和活動課程兩部分。根據這兩類課程的特點，在活動課程體系中可以進行一些綜合主題式的環境教育活動，但這類課程在小學課程所占課時相對很小。在所占課時數明顯居多的學科課程體系下，比較適于進行滲透式的環境教育。雖然義務教育教學大綱明確提出的只有“要重視在小學自然和社會學科中進行環境教育”，對其他學科的環境教育功能沒有作明確說明，但這并不意味著小學其他學科沒有滲透環境教育的可能。關于在小學各科教學中滲透環境教育的問題，我們“中國中小學綠色教育行動”課程組進行了一系列研究，取得了一定的研究成果。本文僅就小學語文學科滲透環境教育的若干問題談談我們的研究和觀點。

首先，從小學語文學科的性質和特點看，它“是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性”；它的目的是“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣”（國家教委1992年：《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》）。工具性和思想性相結合的學科特點，決定語文學科在環境教育方面具有很大的潛力。

其次，國家教育部為將素質教育的實施落到實處，于今年提出了對小學部分學科教學進行改革的意見。語文學科教學的改革舉措和其他一些學科一樣，主要是刪減部分教材內容，降低部分教學要求，以保證實施素質教育的時間和空間。這樣的改革趨勢也為在小學語文教學中滲透環境教育提供了現實的條件。

語文是語言文學形式和思想感情內容的整合。學生學習語文，不僅要學習語言文學形式，如詞語、句子、文章結構等，而且要了解語言文學形式和它所反映的思想內容之間的聯系。學生在學習或練習各種口語及書面語技能時，總不免接觸語言文字所反映的各種思想感情內容。這些內容可以是關于道德行為和修養的，也可以是關于環境知識或觀念的。從這個意義上講，為學生提供以環境教育主題為內容的聽說讀寫教材，使學生在學習語言文學知識，練習語言文學技能的同時接受環境知識或環境道德的感染和影響，這是在語文教學中滲透環境教育的一條重要途徑。

要想在不影響語文教學目標又不加重學生學業負擔的前提下，在語文教學中對學生進行環境教育，首先必須充分挖掘現行教材中的環境教育內容，并根據這些教材的特點，將語文教學和環境教育適當結合。為此，我們對現行小學語文教材中的環境教育內容以及與之相適應的教學方法進行了初步分析，結果如下：

一、現行語文教材中的環境教育內容 現行小學語文教材中有相當數量的課文，課后練習，以及單元訓練等，與環境教育主題有直接或間接的聯系。

二、各類型教材的教學要點

1．第一類教材

主要是用于閱讀教學的課文，涉及風景名勝、動物、植物等。其教學目標除指導學生學習閱讀方法、通過對詞句分析理解課文主要意思之外，環境教育方面的目標主要指向激發學生熱愛自然或人文環境，愿意并樂于善待其他生命體的情感和意識。

只有當學生對自然、對人文景觀、對非人生命體產生接受或喜愛之情時，他們才能對環境或其他生物遭受的破壞或傷害產生強烈的同情，并進而對造成這些破壞或傷害的人或行為自覺加以抵制。這類教材的教學重點在“情”而不在“理”。因此，切忌在學生閱讀欣賞之后，“畫蛇添足”地要求學生明確說出保護環境的重要性。比較適宜的做法是讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環境和諧相處的美好意境。教學中要注意引導學生對文章的語言文字進行分析、理解和品評，可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等。

此外，在其他學科或綜合性的環境教育活動中，可以借助這類教材讓學生進行對比分析。特別是圍繞現實環境問題展開的調查、寫作活動等，可以指導學生將這類文章所描繪的美好情境與嚴峻的現實狀況加以對比，從而加深他們對環境問題危害性和嚴峻性的認識。例如，在組織學生游覽趵突泉后，引導他們比較《趵突泉》課文所描寫的情境和參觀時見到的情境，討論是什么原因導致二者有如此巨大的差別。其他如有關蘆溝橋、小興安嶺、海底世界、鳥島等課文，均可以以這種方式運用于其他形式的環境教育活動。

2．第二類教材

主要是用于閱讀教學的課文，文體多為說明文。其在環境教育方面的目標主要是使學生理解并掌握文中出現的環境科學術語，并在分析和理解文章主要內容的過程中掌握有關的環境科學知識，了解保護地球、保護環境的重要性，及適度利用環境和有效保護環境的科學方法。

這類教材的個別篇目直接以環境問題為主題，如“黃河怎樣變化的”、“只有一個地球”等。圍繞這些課文可進行一些擴展性的環境教育活動，如啟發學生根據課文所揭示的環境問題，聯系生活實際，找找發生在自己身邊的相關問題或類似問題。探索導致這些環境問題的原因，并思考自己是否可以為解決問題采取一些行動。

例如，“黃河怎樣變化的”一文主要介紹黃河怎樣從一條滋養兩岸人民的“母親河”逐漸演變成泥沙滾滾、洪水泛濫的“壞”河。對這篇課文，不同地區不同學校可以組織不同的擴展活動。

地處中原大地，黃河兩岸的學校可以引導學生考察今天黃河的主要問題，并與課文描寫的狀況進行對比。黃河今天的問題恐怕已不再是“水太多”而是“水太少”。為此，教師可以組織學生通過查資料或實地調查討論以下問題：為什么短短幾十年，黃河就從一條經常有洪水發生的河流變成了今天的“季節性河流”，每年斷流200多天？黃河斷流對兩岸人民的生活和生產有哪些影響？人們從中可以獲得哪些教訓，應采取什么對策？

地處長江兩岸的學校則可以引導學生討論：課文所介紹的黃河變化的原因同長江有沒有聯系；今天的長江是不是已經變成了課文中的黃河；長江今年發生如此嚴重的洪澇災害，其根源是否與黃河當初的變化原因一致；人們對此應該采取哪些對策，等等。

3．第三類教材

主要是一些記敘文和聽說讀寫練習。與前兩類教材相經，這類教材比較容易對學生的環境行為和環境道德認識產生直接的影響。

對其中與環境教育目標相符合的教材內容（如不許摘花、不許捉蜻蜓，節約用水、植樹造林，等），除根據語文訓練目標對學生進行聽說讀寫訓練外，可引導學生把教材所反映的行為與自己的行為及認識進行比較，檢驗自己的行為是否符合環境教育的要求；同時，可以鼓勵學生根據這些教材內容在日常生活中自覺抵制不良行為，實踐良好行為，并在要求自己的基礎上努力向其他人宣傳這些教材內容。對與環境教育目標有所背離的教材內容（如喜歡鳥就要捉鳥、郊游途中摘花捉鳥、鼓勵人去做大森林的主人，等等），最理想的做法是盡可能刪減或修改相關的插圖、詞句甚至文章，因為這些教材可能使學生在無意之間受到不良的影響。當然，我們不可能因噎廢食，等到教材修改完后再組織教學，因此，目前我們能做的是在正常教學之中或之后，提醒學生加以辨別，以免學生在潛移默化影響下形成與可持續發展不相適宜的認識或態度。

雖然現行小學語文教材中已經蘊含了相當數據的環境教育內容，但其深度和廣度還遠遠達不到面向可持續發展的環境教育的要求。特別是直接反映環境問題的第二類教材，無論是數量、體載，還是涉及的環境問題，都非常不夠。以體載為例，揭示環境問題，不一定非說明文不可；兒童非常喜愛的文學體載，如故事、圖畫等，也可以用來反映環境問題；故事或連環畫可以通過現實的或虛構的情節向學生揭示環境的變化過程，通過生動的語言或平面圖象向學生展示各種非人生命體或非生命體由于人類活動而受到的沖擊（包括生活條件和心理感受的變化），激發學生對遭受破壞的事物的同情情感，使他們能理解和關注人類以外的環境事物，感受保護環境、維持生態平衡的迫切性和重要性。

因此，在語文教學中滲透環境教育，有必要在課本之外為學生補充一些以環境問題為內容的視聽材料，如廣播錄音、影視錄像、書籍、圖表、新聞報道等，讓學生圍繞這些材料進行課內外的聽說讀寫訓練。如讓學生就這些教材所反映的環境知識展開討論；根據自己從自然或社會課中了解到的環境知識，編寫故事、公益廣告詞，給家長或社區成員寫建議書、對他們進行游說；記敘自己或他人的環境行為；記敘自己參加的環境調查或環境保護活動，等等。這些活動不僅有助于提高學生的語文能力，加深他們對文體知識的理解，而且有助于老師了解學生的環境意識狀況，引導學生實踐積極的環境行為，并對家庭和社區環境的改善帶來一些積極影響。

第二篇：淺談在小學語文教學中如何滲透環境教育

淺談在小學語文教學中如何滲透環境教育壺瓶山鎮完小饒銀銀內容摘要： 環境是人類賴以生存和發展的客觀條件。環境的優劣，關系到人類生活質量的高低。在小學語文教學中有意識的加強環境教育，不僅可以對學生進行環境意識的滲透，增強學生的環境意識，而且反過來也增加了語文教學的內涵，兩者互相促進，相得益彰。

【關鍵詞】小學語文教育、可持續發展、環境教育、滲透

人的生存離不開環境，環境的好壞直接影響人們的生存質量。溫室效應、酸雨、沙塵暴、土地荒漠化、淡水資源減少，森林面積減少、環境污染嚴重等，使越來越多的有識之士認識到環境保護的重要性。然而，環境的保護離不開教育，教育離不開教師。小學語文課本中有許多描寫的就是大自然的美麗景觀，教學中教師在引導學生欣賞美、感悟語言的過程中應積極地滲透愛護環境、保護環境的思想。要使學生養成良好的環保行為習慣，空洞的說教是蒼白的。應該找準教材與環境教育結合的切入點，將有關環境知識有機地滲透到課堂教學中，通過入情入理的講授分析，向學生傳授基本的環境知識，強化學生的環境意識。

一、充分利用語文教材,適時滲透環境教育

要想在不影響語文教學目標又不加重學生學業負擔的前提下,在語文教學中對學生進行環境教育,只有充分挖掘現行教材中的環境教育內容,并根據這些教材的特點,將語文教學和環境教育適當結合。

一方面,寫景課文教學巧妙滲透。小學課文中有很多涉及風景名勝等寫景的課文,如《泉水》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《春》、《濟南的冬天》、《美麗的西雙版納》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等課文,教師在教學時要認真引導學生對文章的語言文字進行分析、理解和品評,可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等，讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環境和諧相處的美好意境，激發學生熱愛自然或人文環境并樂于善待其他生命體的情感和意識。

另一方面,說明文教學直接滲透。小學語文教材中有的說明文直接以環境問題為主題,如《黃河怎樣變化的》、《只有一個地球》、《食物從何處來》、《向沙漠進軍》、《死海不死》等。這類課文教學應結合生活實際,找到最佳結合點,引導學生抓住課文中的重點詞、句、段,認真想,仔細體味,自然地將環保教育滲透于教學中。如教學《只有一個地球》，教師應該借機啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓,自覺地保護人類賴以生存的自然環境。告戒學生如果不按自然規律辦事,破壞了生態平衡,人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。同時使學生理解并掌握文中出現的環境科學術語、環境科學知識,掌握適度利用環境和有效保護環境的科學。

二、情景感知、閱讀理解

語文學科具有形象性和貼近生活的特點，在日常教學中，教師可以有意識地結合課文內容滲透環境教育，起到畫龍點睛的作用。有很多語文課都是滲透環境教育的好教材，如《只有一個地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來了嚴重威脅。”教師授課時應該借機啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。告戒同學們：如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。

三、淺入深出，注重意識培養

由于低年級兒童的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，我們在小學語文新課程教學中倡導的環境教育是淺顯的，學生力所能及的，重點是環境意識的滲透。因此，在兩者結合時，要適當地掌握小學環境教育的度，要淺入深出，要選擇最佳的切入口，有的放矢地進行環保滲透，增強學生的環保意識。如在教學《老樹的故事》時，先引導學生觀察課文插圖說話：老樹在說什么？為什么這么說？啟發學生想象：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對老樹說什么呢？朗讀體會，使學生潛移默化地受到老樹愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。再引導學生觀察課文插圖（枝繁葉茂的小樹）：這是什么季節，小樹有什么變化？過渡討論：小樹為什么會有這樣的變化？使學生體會到小樹因為有了老樹的關心和愛護，才長得這么粗壯茂盛。然后再看圖（爺爺在樹下乘涼），想象爺爺的心情，想像爺爺和小樹之間的對話，使學生感悟人與樹之間的和諧關系。再通過朗讀，從而使學生深切地懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。最后擴展活動，宣傳環保：１、課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面。我們應該怎樣幫助小樹？２、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻”的資料。使學生明白：人類愛護樹木，樹木回報人類。環境保護教育與小學語文新課程教學結合，應結合學生的知識程度結合學生的年齡特點，環境意識的滲透是一點一滴積累的過程，注重意識的滲透使環境教育潛移默化在學生的學習過程中，達到淺入深出的功效。

四、深挖教材，滲透環境教育

語文課堂是融入環保教育的主陣地，但這并不意味著一節課四十分鐘的時間都時時刻刻談“環保”，這樣可能會適得其反。其實，課堂進行環境教育并不要占太多時間，一節課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。

1、巧用插圖，喚起環保意識

插圖是刺激學生多方面感覺的有利資源，教師應活用插圖，引導學生用“心”去觀察、去聯想。例如利用《九寨溝》的插圖進行多媒體教學，引導學生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的平湖瀑布。當學生初步形成印象之后，美麗的插圖在學生中所喚起的感覺，會產生一種愉悅之情，這種審美體驗，慢慢地沉淀為有益的營養，繼而使其產生保護美麗大自然的愿望。此時，教師適時引導學生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮、馬達轟鳴的工廠和礦山……他們會由衷地感嘆：古老、慈愛的地球，像母親一樣養育了千萬種生命，她寬容、忍耐，為人類無私地奉獻了一切。既然人類的生活離不開自然環境，那么，我們應該從小做起，從自己身邊事做起，愛護環境，美化環境，做一名環境保護的小衛士。

2、通過對比，移情感悟，激發環保危機感和責任感

在語文教學中，除了可以對學生進行正面環境教育外，還可通過對比，使學生產生環保危機感，增強環保責任感和使命感，從而自覺地維護生態環境。如在教學《特殊的葬禮》時，打破教材的順序，引導學生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布“雄偉壯觀”時，隨著學生的介紹，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布。在此設計角色體驗：“如果你就是一名游客，看著眼前的美景，你會怎樣贊美它？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時，我們可以觀看圖片，然后又一次進行角色體驗：“如果，你就是一位慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，會說什么呢？”這樣通過文本內容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學生在心理上產生了強烈的感覺落差，讓學生更深刻地體會到瀑布消失的那種惋惜之情，而且這都是人類一手造成的。“如果我們人類再不反思再不收手，消失的僅僅是一條大瀑布嗎？”以這樣一個引人深思的問題牽引學生進入拓展環節的學習。學生打開網頁觀看“環保資料”，這些例子和畫面都強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產生了強烈的震撼，此時，學生的情感已不再是對塞特凱達斯瀑布的悲痛，而是升華到關心整個人類的未來和命運，并產生了要保護環境的強烈責任感和緊迫感。

3、重點語句的分析、朗讀，增強環保的愿望

在語文教學中，憑借重點語句的分析、朗讀把學生引入優美的景色之中，激活學生的想象，將語言文字所描述的內容轉化為具體、鮮明、生動的畫面，顯現在學生的腦海里，使學生如聞其聲、如臨其境，從而受到形象的感染，激起情感的共鳴，不知不覺地在自己幼小的心靈中播下熱愛大自然的種子。如學習《五彩池》、《沙漠中的綠洲》、《美麗的丹頂鶴》、《白鷺》、《大自然的語言》等課文時，通過分析、朗讀課文中的重點語句，特別是有表情地朗讀，能與文章產生共鳴，能陶冶學生思想情操，還能收到良好的環保教育效果。所以在教學時，要指導學生欣賞描寫美麗大自然的優美語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而增強他們保護好生態環境和自然資源的美好愿望。

五、利用作文教學契機，有機滲透環境教育

作文是語文教學活動中一個重要的環節,因此,在指導學生作文訓練的過程中有機地將環境教育滲透于作文教學中,以增強環境意識是完全可行的,也是行之有效的。

首先，教師可要求每個學生每天寫“環保日記”,讓學生記下自己每天為保護環境所做的事,哪怕是隨手關燈、關水龍頭,撿自己周圍地上的垃圾等日常生活小事。要求學生從自己做起,從自己家里做起,從日常生活中的點滴小事“領悟”到一種可貴的環保意識, 進而又漸漸培養成一種更為可貴的環保習慣。

其次，教師多給學生布置一些有關環境保護方面的作文。每次作文前要安排學生參加一次社會實踐活動或游覽一個地方，引導學生有意識地把注意力集中在環境方面,要求學生把自己的所見所聞所感用作文把它記錄下來。通過對祖國河山的真實描寫，反映眼中的生活環境，抒發心中的真情實感，引起學生對自己生存環境的關注,從而提高環保意識。這是作文訓練中進行環境教育,同時也是環境教育豐富作文教學的一個成功作法。

六、開展語文實踐活動,拓寬環境教育渠道

雖然現行小學語文教材中已經蘊含了相當數量的環境教育內容,但其深度和廣度還遠遠達不到面向可持續發展的環境教育的要求。因此,在語文教學中滲透環境教育,有必要在課本之外為學生補充一些以環境問題為內容的語文實踐活動。

一是開展視聽活動,在培養學生聽和閱讀能力中滲透環境教育。教師為學生提供一些環保視聽材料,組織學生課外看和聽,如廣播錄音、影視錄像、新聞報道等,激發學生對遭受破壞的事物的同情情感，感受保護環境、維持生態平衡的迫切性和重要性。

二是開展環保宣傳活動,在學生說寫能力培養中滲透環境教育。學生根據自己從書本中了解到的環境知識編寫故事、公益廣告詞等。這些活動不僅有助于提高學生的語文能力,加深他們對文體知識的理解應用，而且有助于家庭和社區環境的改善。

三是開展“我讓環境更美好”為主題的作文競賽活動,在學生收集信息和與人合作能力的培養中滲透環境教育。作文前組織學生參加種樹種花活動，或者收集廢紙、鏟除城市“牛皮、清理河邊和公園等公共場所的垃圾等。通過親自體驗、現實參與來激發他們對美好環境的渴求，對日益嚴重、近在咫尺的環境污染的深惡痛絕，從而增強環保的自覺性。

總之，環境是人類賴以生存和發展的客觀條件。環境的優劣，關系到人類生活質量的高低。而語文教學是與人類生活息息相關的。在小學語文教學中有意識地加強環境教育，不僅可以對學生進行環境意識的滲透，增強學生的環境意識，而且反過來也增加了語文教學的內涵，使兩者互相促進，相得益彰。同時在小學語文新課程學科中滲透環境教育是一個全新的課題，也是新世紀環境問題對教育的挑戰，同時又賦予小學語文教育嶄新的內容。只要我們在平時的小學語文新課程教學中強化環境教育的意識，遵循語文教學的規律，整合目標，找準環境教育的滲透點，創設一定的情境，讓學生得到情感體驗，滲透時淺入深出，注重培養學生環保意識，課外著重實踐，活動深化環保意識，付之行動。

參考文獻：

1、潘秀華《淺談小學語文教學中滲透環境教育》上海環境教育網。

2、溫彥霞《在小學語文教學中滲透環境教育》《山西教育》。

3、《中華人民共和國環境保護法》。

4、《聯合國人類環境宣言》。

5、北京環保教育公眾網。

6、王民主編的《中國中小學環境教育研究》北京師范大學。

第三篇：談談在小學語文教學中如何滲透環境教育

談談在小學語文教學中如何滲透環境教育

內容摘要：日本核電站泄漏，其放射性物質泄漏，我國多個省份檢測到微量的放射物，引起了人們的擔憂。環境問題已是當今世界的五大社會問題之一。嚴重威脅世界環境的十大問題 ：土地沙漠化日益嚴重；森林遭到濫砍亂伐；野生動植物大量滅絕；世界人口急劇增加；飲水資源越來越少；漁業資源逐漸減少；河水遭到嚴重污染；大量地、不適當地使用農藥；地球溫度明顯上升；酸雨現象正在發展。維護生態平衡，保護人類賴以生存的地球家園，已經是我們所有人類共同的呼聲。環境保護，教育為本，所以對小學生進行環保教育責無旁貸。而小學的語文課教學為環保教育搭建了一個極好的平臺。因此，在小學語文的課堂教學中不斷滲透環境教育，不僅是認真貫徹和深刻體會新課程教學理念的真實體會，更是一項利在當代，功在千秋的“重大工程”。

【關鍵詞】小學語文教育、可持續發展、環境教育、滲透

人類進入21世紀，隨著經濟的飛速發展，人類對資源的消耗越來越大，對環境造成的負擔也隨之增加，生態問題已成為全世界所共同面臨的問題之一。作為一名小學語文教師，對學生進行生態環境教育也更為重要和緊迫。孩子是祖國的花朵，是未來我國環境保護的生力軍。從小對他們進行環境教育，是實施可持續發展戰略的重要舉措。我國義務教育教學大綱明確指出“要重視在小學語文教學中進行環境教育”。孩子們的環保意識不僅影響著我國當前的環境保護，而且在未來的環保工作中也起到了決定性的作用。在這種形勢下，語文教師要將環境教育建立在學生對具有“魔力”的自然的熱愛和好奇心的基礎上，充分利用教材資源，挖掘教材中的環境因素，將環境教育滲透于知識載體中去，潛移默化的進行。

一、環境教育的必然性。

環境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。當前的生態環日趨惡劣，大自然一次次的給人類敲響警鐘，為了我們這一代和將來的世世代代，保護和改善人類的環境，已經成為人類一個緊迫的目標。對學生進行環境保護教育到了刻不容緩的時候了。為了讓學生充分了解環境保護的重要性、必要性，我變枯燥乏味的環境保護知識為直觀形象，使學生樂意接受。課余組織學生觀賞課件，圖片不乏為行之有效的好方法。我讓學生觀看98年抗洪搶險那驚心動魄的錄像，讓學生知道我們人類賴以生存的空氣、水和土地正遭受”著嚴重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過分流失……給人類帶來了許多災難。我國長江流域，由于原始植被被大量喪失，因此才導致了這場大水災的慘痛場面。我還讓學生通過看圖片，發一些資料讓學生課外閱讀，從中了解環保知識與其重要性。如《每分鐘發生的環境災難》：環保小資料-全世民每分鐘發生的環境災難：耕地：每分鐘損失40公頃，每年損失2100公頃。森林：每分鐘有21公頃消失，每年損失1100公頃。沙漠化：每分鐘有11公頃土地沙漠化，每年沙漠化土地為600萬公頃。泥沙：每分鐘有4.8萬噸泥沙流入大海，每年流入大海的泥沙為250億噸。污水：每分鐘有85萬噸污水排入江河大海，每年污水排放量為4500億噸；全世界每分鐘有28人死于環境污染，每年有1500萬人因此喪命。讓學生從這些資料的閱讀中明白。”生態環境是人類賴以生存和發展的基礎，無視生態環境，繼續破壞大自然，最終將造成地球的毀滅，這無疑是人類在自取滅亡。向世人呼吁：“保護地球，拯救地球！

地球是人類共同的家園，但人類的活動卻對地球造成了嚴重的破壞。生物賴以生存的森林、湖泊、濕地等正以、驚人的速度消失。我認為只有從小培養孩子的憂患意識，讓孩子認識破壞生態環境引發的后果，才能為人類創建一個和諧的家園，才能讓我們的后代生活在一個和諧的空間。今天的小學的環境教育，就是明天的資源、環境與經濟的協調發展。我們應該站在可持續發展教育的戰略高度，以可持續發展教育為主題，進行環境教育，增強環境教育的責任感和緊迫感。在學校內進行的環境教育，主要是通過相關學科的滲透教學來進行的。在各學科教學中，把教材中有關的環境教育知識點作為滲透的切入點，融環保教育于各學科教學之中，這樣就可以利用各學科有機滲透環保知識。

二、環境教育在小學語文教學中的滲透

“人與天地相應，人與草木同歸”這是我們祖先對人與自然關系的深刻領悟。當今的小學生是未來的主人，隨著社會的發展，他們將是生態環境遭受破壞的最大受害者，又是生態壞境改善的最大受益者，生態環境的好與壞，直接影響他們未來的生存空間。而作為小學語文的教育工作者的我們又該如何環保意識滲透到平時的教學中，使學生在自覺與不自覺中去接受這方面的教育，從而在學習語文知識，提高素養的同時提高他們的環保意識呢？小學生幼稚單純，可塑性強，是非觀念方向的影響及形成將伴隨終身，而他們對環境的認識又將決定未來的發展趨向。因此，運用課堂教學的有力因素滲透環保，在目前小學沒有專門開設環保課的情況下，是一個既不加重學生負擔，又能適當提高學生的環保意識的有效措施。如何做好滲透教育，關鍵是選擇好環境知識和教材的結合點。根據學生年齡的特點，充分挖掘現有的教材內容，重點應放在提高學生的全面素質和保護環境的責任感，培養學生良好的環保的行為習慣上面，較強感性認識教育。

1、進行愛護生物資源的滲透教育

愛護自然界的花草樹木，綠化自家的庭院和周圍的環境從來就是中華民族的傳統美德。養花種草，嗜盆弄景，既可以慰籍精神，又可以怡情養性，更是環保的好行為。因此在教《養花》一課時可通過讓學生了解老舍先生是如何熱愛花草，精心培育花草，讓學生感受到老舍先生不但是一個有豐富文化知識的人，而且是一個具有教養，熱愛生活的人從而引導學生認識只有熱愛生活，珍惜人生，心地善良，具有高尚的道德情操的人，才愛好綠色，追求綠色環境。有無綠色意識是衡量一個人文明素質的標志之一。啟發學生像老舍那樣，熱愛花草，愛護環境，積極種花養草，參與學校的各項種養活動。又如《林海》一課，可以讓學生通過學習課文，知道大興安嶺的美麗就在于它長滿珍貴的樹木的確是林海，不但可以萬古長青，而且可以綜合利用，造福人類。體會到保護森林資源、維護生態平衡的必要性。又如《小獅子愛爾莎》、《白鵝》等課文，可讓學生在掌握動物的種類、外形和生活習性等，同時感受到作者對它們的喜愛。幫助學生認識野生動物是人類補課缺少的寶貴資源。保護它們就是保護我們人類自己。同時讓學生知道近年來野生動物資源遭到嚴重的破壞。由于人口劇增，任意砍伐樹木，亂殺濫捕，環境的惡化，使地球上的生物種類大量減少甚至滅絕，自然界的生態平衡被打亂。給人類帶來難以估量的損失。

例如：六年級語文上冊共有二十七篇課文、八單元，其中第一、二、五單元中編入了可以滲透環境教育的課文，共九篇課文，占全冊課文總數的百分之三十以上，這些課文中環境教育顯性教材的有《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之謎》其它五篇均為隱性的。在教學《桂林山水》、《林海》、《鳥的天堂》、《第一場雪》、《索溪峪的‘野’》這幾篇描寫美麗景色的課文時，教師要認真鉆研教材，找準知識結合點，著重培養學生熱愛優美的環境，是他們在領略美好的自然風光的同時，懂得這么美好的環境要靠人們的愛護和創造。在教學《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》幾篇課文時，側重進行珍愛野生動物、珍惜人類生存環境的教育，尤其在教學《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》兩課時，要使學生懂得生態平衡的重要。

2、進行珍惜水資源，愛護江河海洋的滲透教育

從古到今，人們一直都離不開“水”這樣寶貴的東西，沒有水，就沒有生命。如今水已不是一種“取之不盡，用之不竭”的自然資源。水已越來越少。那么人們是否就要停止再浪費水資源了呢？有人會說，地球不是一個藍色的水星球嗎？怎么會缺水呢？我告訴你吧！地球的水資源是多，可是誰能考慮一下僅有的淡水資源呢？據統計，地球所擁有的水資源中，有97.5%是海水，而淡水卻僅僅只有2.5%呢！但在這些淡水資源中，又有很大一部分是不能加以利用的。如分布在南北兩極于高山地區的冰川水、高寒地區的永凍土下的冰層和深層地下水等。目前在全球淡水資源中，農業用水占70%、工業用水占20%、家庭和市政用水僅只有占10%。

目前，我國有200多個城市缺水。北京每年缺水10多億立方米，地下水位有的地方已降到30多米。深圳每天至少缺水10萬立方米，曾經出現過“水荒”。現在不少地方已經開始重視起了“節約用水”這四個看似簡單，可是一當做起來難上加難的字了。

小學語文教材中就有不少與水資源有聯系的課文。如《海濱小城》、《富饒的西沙群島》等課文，可以幫助學生認識大海的美麗景色和豐富的資源，了解海洋是生命的搖籃，是人類賴以生存的地球環境的重要組成部分。又如《黃河是怎樣變化的》告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。課文寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識。

讓學生懂得珍惜水資源，節約用水，防止水體污染，養成不隨便浪費用水的好習慣。

3、進行珍惜土地資源，愛護土地的滲透教育

土地資源是人類獲取生物資源的基地。由于地球上的陸地是有限的，可以耕種的土地更是有限。教學《草原》、《宿新市徐公店》、《這片土地是神圣的》等課文時，可通過讓學生體會草原的一碧千里而并不茫茫的秀麗景色，體會暮春季節田園的美麗風光。認識土地是人類最基本的生產資料和勞動對象，土地為我們提供糧食、肉類、木材等生活物質，是人類賴以生存和繁衍的物質基礎。

土地是發展畜牧業最基本的資源，畜牧業對土地資源有不可替代的依賴關系。盡管我國只有世界耕地總資源量的7.7％，卻要養活全球近1/4的人口，而且在今天人口增長、建設用地、生態退耕的情況下，土地承受著有史以來從未有過的巨大壓力；看不到土地資源已達到臨界狀態的危機。由于不合理的利用開發，土地數量在急劇減少，沙漠化日趨嚴重。所以要啟發學生認識保護土地資源的重要性。

4、進行防止大氣污染的滲透教育

地球是我們人類共同的家園，我們只有一個地球，人類只有一個家園。培養對地球的真摯愛心，人類才可以乘著“持續發展”的列車奔向文明的未來。如在教學《太陽》一課時，可通過讓學生了解太陽特點及與人類的密切關系，認識沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。并借此了解地球，知道由于近年來地球溫度明顯升高，人類對燃料的用量增加，導致二氧化碳在大氣中的濃度增加，抑制了地球表面熱量的散發，形成溫室效應，使地球表面氣溫升高，從而引起冰川融化，如不采取有效的環保措施，將會給地勢低洼的沿海城市帶來災難。要教育學生自覺做好力所能及的環保工作，并向家長或親友宣傳環保的重要性，不燃燒或排放有害的氣體，預防大氣污染，增強環保意識。

5、進行防止白色污染的教育

名勝古跡，風景游覽區等是國家環境保護法明文規定的環保場所。因此在教學有關名勝古跡這類教材時，便可以充分發揮教材特有的優勢進行環保教育。如《記金華雙龍洞》、《桂林山水》、《頤和園》等課文，可以通過讓學生了解課文內容，認識景物特點，體會祖國山水風光的美麗，體會大自然的壯觀。同時引導學生思考：假如人們不重視環保，特別是旅游者隨意拋棄塑料袋，一次性餐具等不可降解的物品，就會形成白色污染。大自然的風光將遭到破壞，從而提高學生重視名勝古跡，風景游覽區的環保，自覺抵制白色污染，不隨意廢棄不可降解物品，重新認識消毒餐具及消毒個人用品，循環使用對環保的重要性，少用或不用紙巾，從小養成良好的習慣。

6、教師與學生要互相配合，充分挖掘教材中的環境因素，意識地滲透教育。

環境教育具有跨學科性，它滲透于各個學科之中，是各學科協同進行的。小學語文中有大量內容涉及到自然環境，這就要求我們教師要善于挖掘文本，根據不同的教材內容采用不同的教學方式。一些關于自然景物等的描寫性文章，教師應引導學生有感情的誦讀，以情動人，利用文章中優美的詞語，使學生展開想象的翅膀，體會大自然的美；有條件就將表現文章內容的圖片制作成課件，讓學生親近自然，感受自然，喜愛自然，從而培養學生與自然和諧相處的意識，并能抵制破壞大自然的行為。對于那些科技性、知識性較強的說明文，如《海洋——21世紀的希望》、《明天的太陽城》等，教師的首要任務，就是向學生系統的介紹相關的知識，學生也要收集這方面的資料，加深對文章的理解。在教學時，明確指出人類面臨的威脅，了解其中的厲害關系。教師要善于引導學生進行思考，進行對比，針對環境的是如何惡化，為什么惡化的問題進行思考，討論，加深對人和自然關系的理解，批判人類肆意破壞的行為。

三、對小學語文教學可持續發展教育的建議

1、加強市和各區、縣環境教育師資培訓基地的建設，讓更多的老師有機會接受環境教育師資培訓。

小學語文教師要明確可持續發展的教育思想，不斷充實環境教育的新內容。人的素質是可持續發展教育的關鍵因素，而國民素質水平的高低取決于教育。只有教育自身實現了可持續發展，才能實現整個社會的可持續發展的宏偉目標。在可持續發展的教育中，首先環境教育最為迫切，強調人口、社會、環境與發展協調進行。作為一名小學語文教師，必須正確認識人與自然的關系，擺正人與自然的位置，確立人、社會、自然協調發展的價值觀。教育就是為提高人的素素質，就是為培養具有可持續發展觀念的人。同樣小學語文教育也承擔著這樣的責任與義務，應當培養學生對對自然抱著一種正確的態度：人與自然是統一的，人可以利用改造自然，而不能一昧地征服自然。教育學生尊重自然，學會與自然和諧共處。而教師本身對環境要有充分的認識與了解，不斷收集有關環境教育的新信息，充實自己，并以身作則，使得環境教育不僅體現在語文課堂中，還體現在語文課堂教學活動中。

2、幫助學生樹立強烈的環保意識。

（1）、利用課件，網絡、書籍、廣播等媒介，為學生樹立正確對待、環境的觀念。為提高學生的環保意識，增強辨別力，我校購進有關環保的光盤，書籍，增設環保專柜……利用問題課，科學課，組織學生觀看環保錄像，利用閱讀課看有關環保書籍，利用紅領巾廣播站播放環保歌曲……讓學生了解人口劇增、地球溫室效應、酸雨、海洋污染、土地沙漠化等對人類的威脅，臭氧層遭破壞、熱帶雨林減少和城市生活造成公害的原因。特別是提醒學生，我們正生活在一個自我毀滅的世界，再不起來擔當重任，保護環境，后果不堪設想。只有善待地球，才能善待自己，保護地球，才能保護自己。

（2）、發揮榜樣的力量。樹立樣板，以典型引路，是加強環保教育的有效辦法。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”便是這個道理。首先教師要做好表率，凡是要求學生做到的，老師首先做到：看到紙屑丟在地上，老師帶頭去撿；愛護校園環境，老師與學生一起打掃清潔區；提倡節約水電，老師就要做到人離關燈、隨手關水龍頭；不用一次性餐具；吃剩的飲料瓶子搜集起來；垃圾分類投放……總之老師就是學生的一面鏡子，久而久之，學生就會仿效老師去做。其次注重樹立學生典型。如果能讓學生自己去現身說法，效果比老師不停地講要好。例如，每學期評選環保小衛士、文明小天使，讓同學們學習他們的環保事跡，鼓勵同學們爭取下次當選；在搜集資料方面出色的學生，就讓他們在班上介紹經驗；能夠以自己的行為影響家人、鄰居的，老師要把他們的精彩之處用故事的形式講給同學們聽，讓大家去學習、仿效。例如我們四年級一班的班長陳寒露同學，就是一個典型的例子，她不僅能夠自學有關環保的知識，帶領班里學生開展環保活動，而且還用自己的行動去影響家人，使得她的父親戒了煙，還義務到鄰居家宣傳環保知識。像這樣優秀、有說服力的榜樣，我們在全校內宣傳，這影響的就不單單是一個班的孩子，而是全校的孩子。（3）通過語文課外活動，鞏固課堂教學的可可持續發展教育。

除了課堂教學外，語文課外活動有更廣闊的天地，如：動物園、植物園……可供師生參觀、學習，提高環保的感性認識。可安排學生搜集有關環保問題的資料，并加以整理；可進行社會調查，組織學生走出校門，深入大自然，例如春游活動。讓孩子陶醉在大自然的懷抱。激發孩子對美好環境的向往之情與環保意識，這有別于課堂教育，他是學生親身體會，能進一步領悟人與自然的和諧關系。

保護和改善環境關系到我們中華民族的興衰，這需要我們一代代不懈的努力。不斷培養和提高“綠色倫理”觀念。這是社會賦予我們每一個教育工作者的義務與責任。總之，在小學語文課堂中滲透環保教育是非常有效的，也符合新課程改革和社會可持續發展的趨勢需要。我們要積極調動學生的積極性，充分利用一切可以利用的資源，善于捕捉小學語文教材中的環境教育因素，在教學中有計劃、有目的地滲透環保教育，腳踏實地地實踐“教育即生活，生活即教育”的現代理念，使小學語文課堂教學鮮活起來，使每個學生喜愛上語文，借住語文教材這個強大的載體，在少年兒童的心靈中播散下環保的種子，使其終身受益，也為培養有良好環保意思的社會公民和促進國民經濟的可持續發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

1、潘秀華《淺談小學語文教學中滲透環境教育》上海環境教育網。

2、溫彥霞《在小學語文教學中滲透環境教育》《山西教育》。

3、《中華人民共和國環境保護法》。

4、《聯合國人類環境宣言》。

5、北京環保教育公眾網。

6、王民主編的《中國中小學環境教育研究》北京師范大學。

談談在小學語文教學中如何滲透環境教育

陽江鎮中心小學

何麗

第四篇：在小學語文教學中滲透環境教育初探論文

【摘要】對學生進行環境教育，不僅要求學生知道《環境保護法》的主要內容；明白益蟲益鳥是人類的朋友；了解環境污染的表現；知道保護生態平衡的重要性；而且要在小學語文教學中要以現有的課本為基礎，盡量發掘，找到與環境教育相關的課文，在語文教學中滲透環境教育。

【關鍵詞】學科；滲透；環保；提高；意識

小學生是國家的未來，是祖國將來的建設者，對他們進行環境教育，幫助他們提高環境意識和環境道德是精神文明建設的一部分。做為教育工作者，需要調整環境教育的結構，要通過直接與間接的教育手段把未來與現在的公民培養成為21世紀創造人類更好生存環境的積極參與者。1992年我國提出了“環境保護，教育為本”的方針①1994年頒布了《中國21世紀議程》，將環境教育的目標提高到培養和增強公眾可持續發展意識和有效參與的高度②1999年教育部在第八次基礎教育課程改革中將環境教育正式做為一個跨學科文題納入中小學課程，推動了環境教育在全國中小學的開展。③對學生進行環境教育，不僅要求他們知道《環境保護法》的主要內容；明白益蟲益鳥是人類的朋友；了解環境污染的表現；知道保護生態平衡的重要性；而且要在小學語文教學中要以現有的課本為基礎，盡量發掘，找到與環境教育相關的課文，在語文教學中滲透環境教育。

那么如何在小學語文中滲透環境教育呢？我是從以下幾方面入手的。

1．挖掘本學科環境教育的素材

由于語文科具有廣泛性的特點，因此它蘊含著極其豐富的環境教育的內容，這些內容有顯性和隱性的，顯性的比較容易找，隱性的則需要教師認真的分析教材，善于挖掘教材中的素材。

九年義務教材語文第十一冊共有二十七篇課文、八單元，其中第一、二、五單元中編入了可以滲透環境教育的課文，共九篇課文，占全冊課文總數的百分之三十以上，這些課文中環境教育顯性教材的有《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之謎》其它五篇均為隱性的。在教學《桂林山水》、《林海》、《鳥的天堂》、《第一場雪》、《索溪峪的‘野’》這幾篇描寫美麗景色的課文時，教師要認真鉆研教材，找準知識結合點，著重培養學生熱愛優美的環境，是他們在領略美好的自然風光的同時，懂得這么美好的環境要靠人們的愛護和創造。在教學《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》幾篇課文時，側重進行真愛野生動物、珍惜人類生存環境的教育，尤其在教學《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》兩課時，要使學生懂得生態平衡的重要。

對于隱性的環境教育教材，需要教師分析挖掘才能使環境教育的因素，顯露出來。例如，《小站》一課中，只有寥寥數語，介紹了“小站”在工作人員的精心設計下……“一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意。”針對這句話，教師則可以深入地分析小站的工作人員給旅客們帶來溫暖春意的原因，這是因為在四周都是光禿禿的石頭山的冷落、單調的環境中，旅客們看到這么一個小站，看到這“一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花”。心情必然為之一震，感到了幾分溫暖和愉悅。教師通過深入挖掘教材，進行生動的對比，啟迪學生的心靈，認識到優美的環境不僅需要人們去創造，更需要人們去保護，增強學生環境保護意識。

2．發揮課堂教學主渠道作用，滲透環境教育

課堂教學是我們教學進行知識教學的主要形式，語文學科中的環境教育是隨著知識技能的教學而進行的，所以課堂教學是滲透環境教育的主渠道。

語文學科的教材內容極其豐富多彩，我們要根據各課內容的特點，采用不同的有效的教學手段和方法，是學生潛移默化地受到環境教育，如在教學《只有一個地球》一課時，教師采用了課件演示，將學生生活中難以接觸的課文中涉及的宇宙現象形象地展示出來，雖然本課是環境教育的顯性教材，但由于地球是我們無法直觀的看到，學生只是憑空想象，感到很陌生，想了解它的美麗、渺小有一定的難度，宇航員的慨嘆“地球太渺小同時有太容易破碎了”為了突破這一難點，教師要通過課件，形象地演示出與茫茫宇宙相比它確實易碎同時又顯得那么渺小。栩栩如生的畫面，讓學生大開眼界，在心靈深處掀起情感的波瀾，教師此時點撥，使學生進一步明確地球是人類共同擁有的唯一的家園。

教師小結：同學們，有許多環境的公害能夠鏟除，失去的美有些可以尋回，但如果毫無節制的破壞地球資源，到了無法挽回的時候，我們人類將無家可歸，因為除了地球我們找不到任何可以居住的地方。可見，人類的家園是靠我們去精心的呵護與創造的。如果我們違背了自然規律，那么留給子孫的將是“石頭林”，為了給子孫留下碧水藍天，一方凈土，讓我們都來保護環境吧！此時學生動之以情，曉之以理，在心靈深處埋藏下熱愛環境保護地球的種子。

3．注重橫向聯系，拓寬環境教育空間

對兒童進行環境教育，就是要給他們創造與周圍環境相接觸的機會，讓他們用自己的感官認識自然界中的事物，從而盡早喚醒他們的環境意識。因此，要把課內的教育向課外延伸。作文指導課在小學語文教學中占有重要的位置，所以要特別重視在作文教學中滲透環境教育。例如，在指導寫一處景物的教學中，我有意識地引導學生寫“我們的校園”使學生在習作時學習到考察某地地理環境的方法。在組織學生觀察之前，首先確定觀察路線，給每人提供一張校園略圖，將行走路線表于圖中，按圖行走。

要求:在圖上準確填上途經的各種建筑物名、甬路名，找出水源的位置與走向，討論建筑物的風格、年代、建筑材料，然后再讓學生有條理的有重點地寫下來，突出某一景物的特點，使學生更加熱愛自己的學習環境，懂得校園環境的優劣直接影響學生的學習、生活。

寫觀察日記是培養學生觀察能力進行寫作訓練的好辦法，也是滲透環境教育的好途徑，我是這樣布置學生寫觀察日記的：

城市中的生活垃圾是一種環境廢棄物，其來源主要是日用品的包裝材料，請同學們對包裝的方法開展調查，重點圍繞包裝袋的顏色、設計、種類及功能，并開展失去作用時處理方法的討論。讓學生根據生活實際想像，如果將廢棄的塑料袋、瓶丟在大街上或運動場上會發生什么事情？會對環境污染嗎？對行人有什么危害？會影響市容嗎？

這樣不僅培養了學生觀察社會，接觸周圍環境的能力，又使學生從生活實踐中感受到保護環境的重要性，增強學生環境道德意識。

小學的環境教育應隨著年齡的不同而因人施教。應從他們感興趣的問題入手，根據小學生的身心特點逐步滲透。一個有覺悟的、成熟的公民是逐步形成的，決不可企望十幾歲的孩子一下成為環境專家。

幾年來，由于我校十分重視環境教育工作，構建了立體化的教育模式，在各科教學中滲透環境教育，使學生提高了對環境教育的認識，懂得了環境與我們每個人息息相關。因而，他們都熱愛自己的環境。夏季，校園里百花盛開，卻看不到一枝花被折，在操場上看不到雜物、紙屑。同學們愛惜校園里的一草一木，大到校舍、器械，小到座椅和班級的物品，無一刻畫、損壞，同學們懂得保護環境就要從愛護我們身邊的物品做起，由愛周邊的小環境到愛社會這個大環境。

利在當代，功在千秋，為了藍天更加湛藍，碧水更加清澈，土地更加肥沃，我們將一如既往地在環境教育這塊熱土上耕耘，繼續探索小學語文科滲透環境教育的新途徑。

第五篇：在小學數學教學中滲透環境教育

在小學數學教學中滲透環境教育

跨世紀的人才必須符合鄧小平同志的“三個面向”的要求，把我們的接班人培養成具有現代意識的人，而環保意識是現代意識的重要組成部分。因此環保教育是培養跨世紀合格人才的需要，是貫徹黨和國家教育方針的需要。

《數學課程標準》中指出：加強思想品德教育，強調在向社會主義市場經濟轉變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養。《數學課程解讀》中明確指出：這次課程改革突出思想品德教育、信息技術教育、科學教育、環境教育、藝術教育以及綜合性實踐活動等；而環境教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質(包括環境意識在內)的基本手段之一。數學課程作為一門特殊的學科，有著極強的邏輯性、科學性和知識性。它源于生活，服務于生活，教者應根據數學學科的特點，充分挖掘數學課程中的環境因素，結合數學教學內容進行環境教育，實現數學課程與環境教育的整合，使學生不僅在數學學科中學到數學知識，而且受到環境教育，從而提高學生的整體素質。

一、確定教育目標，更新教育觀念

1、目標是努力和前進的方向。在小學階段，環境教育應注重環保意識的起步培養，教育學生從生活的點滴做起，通過感知、體驗自然培養起樸素的、根深蒂固的環境意識，因此我確立的教育目標是：關心——知識——意識——實踐。具體來說，關心：要深化個人對社會環境問題的關心，并對其具有一定的感受性；知識：對社會總體環境的現狀及其存在的問題有基本的了解，特別是對自己家鄉海洋環境狀況的認識；意識：明確個人對保護社會環境的重要性，具有保護和改善環境的強烈意識；實踐：能為解決個人和社會的環境問題而采取適當的實踐行動，深化對環境問題的責任感和使命感。

2、觀念是教育行動的航標。教師的環境教育觀念須具備以下幾點：

（1）確立以人為本的觀念。新課程改革中提到充分培養學生的個性發展，其實就是要求教育要以人為本，當然環境教育也不例外。環境教育以人為本，是要全面認識環境教育的價值。它不僅要按照社會的要求培養人，將社會需要的環境道德、價值觀念傳遞給學生，而且要注意學生的自我發展和自我完善。

（2）確立綜合發展觀念。環境教育的著眼點不僅看學生的環境道德發展，而且要通過環境教育促使全面發展；不只看他一時環境道德的提高，而且要著眼于他長遠的發展。

（3）確立系統教育觀念。我們要把環境教育看作一項系統工程，全方位地實施環境教育。從教育者方面看，學校的每一個教職工都是環境教育工作者，人人肩負起環境教育使命；從環境教育內容方面看，要求教育的內容從低到高，由淺入深，使學生的環境道德水平在不斷提高、深化。

（4）確立自身環保意識。教師在制定教學計劃時要明確教材中有關環境教育的內容要求，使之具有計劃性；挖掘教材中內在的教育因素，把教育和數學有機結合，使之具有整合性；結合教學實際引入國際國內環保新成就，增加教育信息量，使之具有開放性；制定教案時，考慮到與知識能力同步進行的環保教育，使之具有協調性。

二、充分挖掘教材，滲透環境教育

1、環境教育內容了然于胸，環境教育契機適時把握

在某種意義上講，課本、教材已不再是我們老師上課時所局限的內容。我們教師要善于把握教材，挖掘教材，使教材更好地為我們的教育所用。在小學數學教學中滲透環境教育，并不是提倡每堂課都要進行環境教育，只有適用于環境教育的內容才能起到良好的效果。要想在數學課堂中有效地滲透環境教育，就要求我們教師細心研究教材內容，對其中的環保內容做到了然于胸，這樣才能靈活有效地抓住時機，取得事半功倍的效果。我發現每冊教材中都安排了保護生態平衡和熱愛自然的教育內容，現整理如下： 可進行環保教育的項目 主要內容

環境意識 愛護植物意識

1、學校花壇里有多少盆花？

2、同學們種向日葵，棵數和幼苗葉子數量的計算

3、同學們植樹，求樹的棵數

4、計算草地面積的計算

5、森林里樹的棵數

6、我國花卉品種的計算

保護動物意識

1、有關動物只數的計算

2、動物壽命的計算

3、動物消滅害蟲數量的計算

4、動物在自然界中玩耍的圖 保護水源意識

1、小貓釣魚

2、動物在水中嬉戲圖

3、計算水中魚的條數

4、桂林山水

保護耕地意識 有關耕地的問題解決

節約能源意識

1、家庭節約用水、用電的問題解決

2、節約用紙的問題解決

環境知識

1、世界上的鳥及動物之最

2、中國部分瀕危和受威脅動物數種

3、植樹節（3月12日）世界環境日（6月25日）

4、世界部分國家首都人均綠地面積（中國8.18,德國50.0）

5、我國人均耕地面積從建國初期的0.167公頃減至現在的0.08公頃，中國的人均耕地面積不到世界平均水平的三分之一，位居世界第60位之后。

6、全球人口、全國第五次人口普查全國總人口及各省人口

7、地球陸地、海洋總面積

8、我國每年生產和丟棄的一次性筷子達四百五十億雙，需要砍伐二千五百萬棵樹

9、一公頃森林，一年可滯塵約32噸，一天可從地下吸出約85噸水

10、生產2000張賀卡要消耗一棵3米高的樹；據調查，北京市每年圣誕節至春節的賀卡量達3000多萬張，相當于砍伐10年生樹木1萬多棵 環境行為

1、以春游為背景的解決問題

2、以打掃教室衛生為背景的解決問題

3、以參觀自然博物館為背景的解決問題

4、以學生參加植樹活動為背景的計算和解決問題

5、以學生收集易拉罐和礦泉水瓶為背景的解決問題

6、以統計方法調查各地降水量、家庭用電用水的解決問題

7、以收集廢電池為內容的計算和數的認識

8、以環保小隊進行環保大行動的計算及解決問題

9、以節約用水為內容的解決問題

10、以節約用紙為主題的實踐活動

2、環境意識培養重中之重，良好環保習慣從小養成 從上表中我們可以看出，教材中所滲透的環境內容可以分為環境意識、環境知識和環境行為，而環境意識所占的比例稍大些，這說明在小學階段數學教學中應結合教學內容對學生多進行環境意識的培養，良好環境的熏陶，以便幫助學生養成自覺保護環境的良好習慣。新教材圖文并茂，大部分插圖都包含著環境教育內容，如“我們的校園”，讓學生看到校園里整潔、優美的環境，在讓學生數數的同時，教育學生要愛護我們周圍的一草一木，一山一水，愛護公共設施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環境多姿多彩，生氣勃勃；讓學生知道美好的校園環境需要我們大家共同來營造，愛護學校的花草、樹木、校舍、操場、游泳池??是我們每個小朋友義不容辭的責任。

又如，新教材中呈現了許多動物的圖片，第五冊還出示了中國部分瀕危和受威脅動物數種統計表，從這些數據當中激發了學生保護動物的情感，使學生知道動物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動物滅絕之時，就是我們人類滅亡之日，所以我們要愛護身邊的動物，特別是野生動物，同時知道熊貓是我國的國寶，東北虎、亞洲象、中華鱘等是我國一級保護動物，目前它們瀕臨絕跡，使學生樹立愛護動植物的意識。

3、“解決問題”模式有效應用，節約資源意識逐步滲透

從表中還可以看出，以環境保護為背景的“解決問題”題型所占的比重較大，這也是因為這種題型表述性強，所包含的信息量大。這說明在教學中我們教師應注意多結合應用題的教學進行環境教育。在學生當中浪費水和紙張的現象很普遍，通過應用題教學滲透節約意識，從而幫助他們樹立正確的資源觀，他們誤認為水是取之不盡、用之不竭的，通過環境教育使他們認識到水是寶貴的自然資源。此外，還可結合應用題教學進行節約用紙以保護森林資源教育、海洋資源、保護耕地、節約能源和控制人口意識的教育。在教學應用題時通過合理改編穿插進一些環保知識：一棵樹一天的氧氣排放量、一個家用水龍頭一天的流水量、近年來二氧化碳的增長量??具體內容表格中已列舉。

4、依據年齡特征合理安排，環境教育目標分步實施

兒童從出生到成人，他們的身體和心理經歷著一個發展的過程，在這個過程中，每一個年齡階段都表現出與其它年齡階段相區別的一些典型的特征。所以，在進行環境教育時應針對兒童年齡特點采取在不同年級確定不同目標，分步實施環境教育，逐步提高要求。低年級通過滲透，讓學生粗淺地認識和了解保護環境的基本知識，體會大自然的美麗，能自覺地愛護花草樹木，激發美感，養成愛護環境的好習慣，可采用游戲等方法滲透；中年級可結合教學讓學生了解和掌握一些必要的環境知識，培養較強的環境意識，參與一些愛護和保護環境的簡單實踐活動，可采用數據滲透、編題滲透；對高年級學生，能運用數學知識，對環境進行初步觀測、統計和分析，為解決環境問題提出合理化的建議，可采用實踐活動和小課題研究的方法滲透。

四、加強實踐活動，提高環保能力

環境意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果沒有接觸過協調環境關系有關的活動，那么，熱愛環境、保護環境只能是一句空話。所以，在數學教學中必須十分重視理論聯系實際，讓學生在數學實踐活動中提高環保意識，培養利用所學的數學知識解決現實生活中的環境問題的能力。

1、與環境節日相結合。借助6月5日世界環境日、3月12日植樹節等紀念日開展實踐活動，在活動中學生實現了參與環境保護的愿望，提高了環保意識，增強了熱愛環境的情感；同時也深化了數學課本上有關知識的學習。

2、與動手操作相結合。在教學中，我們要注重讓環境教育的內容盡量貼進學生們的日常生活，使學生了解如何在日常生活中保護環境。如：讓學生了解我們每天產生多少廢物，如何減少廢物；讓學生知道我們產生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應反復使用。引導學生在學習和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學具，變廢為寶，既提高教學效率，又寓環境教育于數學課中。例如：在教學《圖形的拼組》之后，可以在練習拼擺組合圖形這個環節中，讓學生用火柴、廢紙板和舊臺歷紙來制作各種圖形并進行拼組；在教學《長方體和正方體的認識》時，課前可讓學生搜集一些廢棄的各種長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學具使用；在教學《圓柱體體積的認識》時，還可讓學生收集廢棄的圓柱形易拉罐作為學具使用；在第七冊教材《你寄過賀卡嗎？》一課中，讓學生知道了少寄賀卡的好處后，可以讓學生用舊臺歷和廢棄報紙、雜志做環保賀卡，讓學生知道節約用紙，拯救樹林！

3、與調查、研究相結合。在學習《年月日》后，讓學生說出植樹節是幾月幾日，國家為什么要定3月12日是植樹節，植樹有什么好處呢？學生回答這些問題以后，再追問學生：“你能說出與環境有關的節日嗎？如果現在你不知道，課后可以查閱收集這方面的資料，在下一堂課進行交流。”課后學生通過翻查日歷、報紙等知道了與環境有關的節日除了植樹節還有愛鳥周、世界環境日、世界無煙日??。學生通過課外查閱，擴大了知識面，激發了學生學習數學的興趣，同時也增強了學生環保意識。《統計》這塊內容在新教材中分好幾個階段來完成：統計動物的數量（第三冊）——某地區1994年到2003年沙塵天氣情況（第六冊）——城鄉人口統計、由于綠化程度不同而導致各地降水量不均統計表（第七冊）??所以教師可以根據不同年級布置不同的調查統計任務，如調查家里每月水、電、煤氣使用情況并制成統計表、調查家里每天垃圾數量、調查舟山海洋資源和海水污染狀況等等。這些實踐活動的開展，使學生在參與社會實踐中提高了能力，從而誘發了學生保護和改善環境的良好動機，增強了保護環境的自覺意識。保護環境是一件功在當代、利在千秋的大事，是一項系統而復雜的國民工程。在小學數學課堂教學中滲透環境教育是非常有效的，也符合陶行知先生的課程觀，符合新課程改革和當代社會可持續發展的形勢需要。我們要積極調動學生的積極性，立足生活教育、綠色教育，充分利用一切可以利用的教育資源，善于挖掘小學數學教材中的環境教育因素，在教學中有計劃、有目的滲透環境教育，讓學生在掌握數學知識的同時增強環保意識、提高環保技能，為學生終身可持續發展奠定基礎。