第一篇：淺談語文教學中環境教育的滲透

淺談語文教學中環境教育的滲透

地球是我們賴以生存的家園，日益惡化的環境問題已成為21世紀人類所關注的重大問題。國內外保護環境的呼聲越來越高了。為了增強學生們的環保意識，我在語文教學中抓住了一切有利時機對學生們進行環境保護教育的滲透。

1、從課堂教學入手，進行環保宣傳。

教學中，我從淺顯易懂的課文入手，讓學生們對環境問題有了初步的認識，如：教學兒歌《小鳥》、《兩只鳥蛋》時，通過朗讀、背誦，讓學生們懂得鳥類是人類的朋友，培養愛鳥的意識和情感。教學童話故事《松鼠和松果》時，讓學生們體會到人類在向大自然索取時，一定不要忘記回報大自然。《美麗的小路》《失物招領》的學習，則讓學生們知道不美的行為會破壞美麗的環境，從而養成愛護環境的好習慣。

2．通過班內一系列活動，增強環保意識。

在引導學生反復朗讀第三單元時，環保意識漸漸的在學生心里萌生了，他們還在我的帶領下參加了一系列的環保實踐活動：記環保日記，辦以環保為主題的快樂周刊“我做校園美容師”的調查問卷，邀請班內家長們參加的以“讓地球更美”為主題的口語交際課，清除白色垃圾??一時間,環保問題也成了孩子們茶余飯后討論的話題。就這樣，孩子們再不知不覺中，愉快的接受了環境教育，并且表示一定從自己做起，從身邊小事做起，用自己的實際行動讓地球媽媽笑起來。

3．應該在語文教學中貫穿美學教育，在美學教育中滲透環境教育。

我國有幾千年的優秀文體遺產，祖國的語文文字豐富多彩，無論是古代詩詞，還是現代的優秀文學作品，無不給人以美的享受、美的熏陶。教學中要有意識的讓學生感受課文所描繪的優美情境，從中感悟到文字的美、自然的美、生活的美，懂得這一切美好的事物，是人與自然和諧相處才會有的，它隨時隨地會因為我們的不珍惜而離我們而去。例如，我們在古代詩詞的教學中，可以讓學生結合圖片，自繪的圖畫等等，領略激發作者美好情感的大自然的美麗壯觀的景色，結合現實生活中，這種先人們曾經見到的自然美景，我們有的或許是永遠不可能再見到了，讓學生明白保護環境，保護美好家園的重要性。

4．強調課堂教學和社會實踐相結合，明確保護環境必須從我做起。

在語文教學中，注意引導學生觀察自己身邊的人和事，那些是對自然的保護，哪些是對環境的破壞，引導學生思考，這種良好的行為是怎樣會帶來哪些好處，而不良的行為又會帶來哪些不良的后果。引導學生檢討自己的行為，檢討家庭的行為，檢討社區的行為，使學生成為一個真正的環保衛士，養成從我做起的良好的習慣。在強調重視自然環境的同時，還應該進一步提出營造良好的社會環境，提倡建立和諧、自然的人際關系和豁達、平和、寧靜的心境。

第二篇：淺談在小學語文教學中如何滲透環境教育

淺談在小學語文教學中如何滲透環境教育壺瓶山鎮完小饒銀銀內容摘要： 環境是人類賴以生存和發展的客觀條件。環境的優劣，關系到人類生活質量的高低。在小學語文教學中有意識的加強環境教育，不僅可以對學生進行環境意識的滲透，增強學生的環境意識，而且反過來也增加了語文教學的內涵，兩者互相促進，相得益彰。

【關鍵詞】小學語文教育、可持續發展、環境教育、滲透

人的生存離不開環境，環境的好壞直接影響人們的生存質量。溫室效應、酸雨、沙塵暴、土地荒漠化、淡水資源減少，森林面積減少、環境污染嚴重等，使越來越多的有識之士認識到環境保護的重要性。然而，環境的保護離不開教育，教育離不開教師。小學語文課本中有許多描寫的就是大自然的美麗景觀，教學中教師在引導學生欣賞美、感悟語言的過程中應積極地滲透愛護環境、保護環境的思想。要使學生養成良好的環保行為習慣，空洞的說教是蒼白的。應該找準教材與環境教育結合的切入點，將有關環境知識有機地滲透到課堂教學中，通過入情入理的講授分析，向學生傳授基本的環境知識，強化學生的環境意識。

一、充分利用語文教材,適時滲透環境教育

要想在不影響語文教學目標又不加重學生學業負擔的前提下,在語文教學中對學生進行環境教育,只有充分挖掘現行教材中的環境教育內容,并根據這些教材的特點,將語文教學和環境教育適當結合。

一方面,寫景課文教學巧妙滲透。小學課文中有很多涉及風景名勝等寫景的課文,如《泉水》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《春》、《濟南的冬天》、《美麗的西雙版納》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等課文,教師在教學時要認真引導學生對文章的語言文字進行分析、理解和品評,可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等，讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環境和諧相處的美好意境，激發學生熱愛自然或人文環境并樂于善待其他生命體的情感和意識。

另一方面,說明文教學直接滲透。小學語文教材中有的說明文直接以環境問題為主題,如《黃河怎樣變化的》、《只有一個地球》、《食物從何處來》、《向沙漠進軍》、《死海不死》等。這類課文教學應結合生活實際,找到最佳結合點,引導學生抓住課文中的重點詞、句、段,認真想,仔細體味,自然地將環保教育滲透于教學中。如教學《只有一個地球》，教師應該借機啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓,自覺地保護人類賴以生存的自然環境。告戒學生如果不按自然規律辦事,破壞了生態平衡,人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。同時使學生理解并掌握文中出現的環境科學術語、環境科學知識,掌握適度利用環境和有效保護環境的科學。

二、情景感知、閱讀理解

語文學科具有形象性和貼近生活的特點，在日常教學中，教師可以有意識地結合課文內容滲透環境教育，起到畫龍點睛的作用。有很多語文課都是滲透環境教育的好教材，如《只有一個地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來了嚴重威脅。”教師授課時應該借機啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。告戒同學們：如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。

三、淺入深出，注重意識培養

由于低年級兒童的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，我們在小學語文新課程教學中倡導的環境教育是淺顯的，學生力所能及的，重點是環境意識的滲透。因此，在兩者結合時，要適當地掌握小學環境教育的度，要淺入深出，要選擇最佳的切入口，有的放矢地進行環保滲透，增強學生的環保意識。如在教學《老樹的故事》時，先引導學生觀察課文插圖說話：老樹在說什么？為什么這么說？啟發學生想象：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對老樹說什么呢？朗讀體會，使學生潛移默化地受到老樹愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。再引導學生觀察課文插圖（枝繁葉茂的小樹）：這是什么季節，小樹有什么變化？過渡討論：小樹為什么會有這樣的變化？使學生體會到小樹因為有了老樹的關心和愛護，才長得這么粗壯茂盛。然后再看圖（爺爺在樹下乘涼），想象爺爺的心情，想像爺爺和小樹之間的對話，使學生感悟人與樹之間的和諧關系。再通過朗讀，從而使學生深切地懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。最后擴展活動，宣傳環保：１、課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面。我們應該怎樣幫助小樹？２、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻”的資料。使學生明白：人類愛護樹木，樹木回報人類。環境保護教育與小學語文新課程教學結合，應結合學生的知識程度結合學生的年齡特點，環境意識的滲透是一點一滴積累的過程，注重意識的滲透使環境教育潛移默化在學生的學習過程中，達到淺入深出的功效。

四、深挖教材，滲透環境教育

語文課堂是融入環保教育的主陣地，但這并不意味著一節課四十分鐘的時間都時時刻刻談“環保”，這樣可能會適得其反。其實，課堂進行環境教育并不要占太多時間，一節課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。

1、巧用插圖，喚起環保意識

插圖是刺激學生多方面感覺的有利資源，教師應活用插圖，引導學生用“心”去觀察、去聯想。例如利用《九寨溝》的插圖進行多媒體教學，引導學生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的平湖瀑布。當學生初步形成印象之后，美麗的插圖在學生中所喚起的感覺，會產生一種愉悅之情，這種審美體驗，慢慢地沉淀為有益的營養，繼而使其產生保護美麗大自然的愿望。此時，教師適時引導學生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮、馬達轟鳴的工廠和礦山……他們會由衷地感嘆：古老、慈愛的地球，像母親一樣養育了千萬種生命，她寬容、忍耐，為人類無私地奉獻了一切。既然人類的生活離不開自然環境，那么，我們應該從小做起，從自己身邊事做起，愛護環境，美化環境，做一名環境保護的小衛士。

2、通過對比，移情感悟，激發環保危機感和責任感

在語文教學中，除了可以對學生進行正面環境教育外，還可通過對比，使學生產生環保危機感，增強環保責任感和使命感，從而自覺地維護生態環境。如在教學《特殊的葬禮》時，打破教材的順序，引導學生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布“雄偉壯觀”時，隨著學生的介紹，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布。在此設計角色體驗：“如果你就是一名游客，看著眼前的美景，你會怎樣贊美它？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時，我們可以觀看圖片，然后又一次進行角色體驗：“如果，你就是一位慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，會說什么呢？”這樣通過文本內容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學生在心理上產生了強烈的感覺落差，讓學生更深刻地體會到瀑布消失的那種惋惜之情，而且這都是人類一手造成的。“如果我們人類再不反思再不收手，消失的僅僅是一條大瀑布嗎？”以這樣一個引人深思的問題牽引學生進入拓展環節的學習。學生打開網頁觀看“環保資料”，這些例子和畫面都強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產生了強烈的震撼，此時，學生的情感已不再是對塞特凱達斯瀑布的悲痛，而是升華到關心整個人類的未來和命運，并產生了要保護環境的強烈責任感和緊迫感。

3、重點語句的分析、朗讀，增強環保的愿望

在語文教學中，憑借重點語句的分析、朗讀把學生引入優美的景色之中，激活學生的想象，將語言文字所描述的內容轉化為具體、鮮明、生動的畫面，顯現在學生的腦海里，使學生如聞其聲、如臨其境，從而受到形象的感染，激起情感的共鳴，不知不覺地在自己幼小的心靈中播下熱愛大自然的種子。如學習《五彩池》、《沙漠中的綠洲》、《美麗的丹頂鶴》、《白鷺》、《大自然的語言》等課文時，通過分析、朗讀課文中的重點語句，特別是有表情地朗讀，能與文章產生共鳴，能陶冶學生思想情操，還能收到良好的環保教育效果。所以在教學時，要指導學生欣賞描寫美麗大自然的優美語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而增強他們保護好生態環境和自然資源的美好愿望。

五、利用作文教學契機，有機滲透環境教育

作文是語文教學活動中一個重要的環節,因此,在指導學生作文訓練的過程中有機地將環境教育滲透于作文教學中,以增強環境意識是完全可行的,也是行之有效的。

首先，教師可要求每個學生每天寫“環保日記”,讓學生記下自己每天為保護環境所做的事,哪怕是隨手關燈、關水龍頭,撿自己周圍地上的垃圾等日常生活小事。要求學生從自己做起,從自己家里做起,從日常生活中的點滴小事“領悟”到一種可貴的環保意識, 進而又漸漸培養成一種更為可貴的環保習慣。

其次，教師多給學生布置一些有關環境保護方面的作文。每次作文前要安排學生參加一次社會實踐活動或游覽一個地方，引導學生有意識地把注意力集中在環境方面,要求學生把自己的所見所聞所感用作文把它記錄下來。通過對祖國河山的真實描寫，反映眼中的生活環境，抒發心中的真情實感，引起學生對自己生存環境的關注,從而提高環保意識。這是作文訓練中進行環境教育,同時也是環境教育豐富作文教學的一個成功作法。

六、開展語文實踐活動,拓寬環境教育渠道

雖然現行小學語文教材中已經蘊含了相當數量的環境教育內容,但其深度和廣度還遠遠達不到面向可持續發展的環境教育的要求。因此,在語文教學中滲透環境教育,有必要在課本之外為學生補充一些以環境問題為內容的語文實踐活動。

一是開展視聽活動,在培養學生聽和閱讀能力中滲透環境教育。教師為學生提供一些環保視聽材料,組織學生課外看和聽,如廣播錄音、影視錄像、新聞報道等,激發學生對遭受破壞的事物的同情情感，感受保護環境、維持生態平衡的迫切性和重要性。

二是開展環保宣傳活動,在學生說寫能力培養中滲透環境教育。學生根據自己從書本中了解到的環境知識編寫故事、公益廣告詞等。這些活動不僅有助于提高學生的語文能力,加深他們對文體知識的理解應用，而且有助于家庭和社區環境的改善。

三是開展“我讓環境更美好”為主題的作文競賽活動,在學生收集信息和與人合作能力的培養中滲透環境教育。作文前組織學生參加種樹種花活動，或者收集廢紙、鏟除城市“牛皮、清理河邊和公園等公共場所的垃圾等。通過親自體驗、現實參與來激發他們對美好環境的渴求，對日益嚴重、近在咫尺的環境污染的深惡痛絕，從而增強環保的自覺性。

總之，環境是人類賴以生存和發展的客觀條件。環境的優劣，關系到人類生活質量的高低。而語文教學是與人類生活息息相關的。在小學語文教學中有意識地加強環境教育，不僅可以對學生進行環境意識的滲透，增強學生的環境意識，而且反過來也增加了語文教學的內涵，使兩者互相促進，相得益彰。同時在小學語文新課程學科中滲透環境教育是一個全新的課題，也是新世紀環境問題對教育的挑戰，同時又賦予小學語文教育嶄新的內容。只要我們在平時的小學語文新課程教學中強化環境教育的意識，遵循語文教學的規律，整合目標，找準環境教育的滲透點，創設一定的情境，讓學生得到情感體驗，滲透時淺入深出，注重培養學生環保意識，課外著重實踐，活動深化環保意識，付之行動。

參考文獻：

1、潘秀華《淺談小學語文教學中滲透環境教育》上海環境教育網。

2、溫彥霞《在小學語文教學中滲透環境教育》《山西教育》。

3、《中華人民共和國環境保護法》。

4、《聯合國人類環境宣言》。

5、北京環保教育公眾網。

6、王民主編的《中國中小學環境教育研究》北京師范大學。

第三篇：在小學語文教學中滲透環境教育

在小學語文教學中如何滲透環境教育研究

楊 冬 梅

當前，環境問題已成為全球關注的熱點之一。從本世紀60年代開始，世界許多國家在中小學開展了多種形式的環境教育活動，培養出具有環境意識，懂得基本環境知識，能采取適宜行為保護環境，力爭與環境和諧相處的“地球公民”。我國義務教育法也明確提出要重視環境教育。目前，各國實施環境教育主要有三種課程模式：一是單獨設立環境教育課；二是在學校各科教學中滲透環境教育，而不是單獨設課；三是在一些實施“綜合主題”課程模式而不是分科課程模式的學校，以環境教育的若干主題為線索，將各學科或各領域教育內容綜合在一起設計和組織教育活動。環境教育采用何種課程模式，要受國家及學校現行課程模式及教學體制的制約。

我國義務教育大綱規定，中小學課程分為學科課程和活動課程兩部分。根據這兩類課程的特點，在活動課程體系中可以進行一些綜合主題式的環境教育活動，但這類課程在小學課程所占課時相對很小。在所占課時數明顯居多的學科課程體系下，比較適于進行滲透式的環境教育。雖然義務教育教學大綱明確提出的只有“要重視在小學自然和社會學科中進行環境教育”，對其他學科的環境教育功能沒有作明確說明，但這并不意味著小學其他學科沒有滲透環境教育的可能。關于在小學各科教學中滲透環境教育的問題，我們“中國中小學綠色教育行動”課程組進行了一系列研究，取得了一定的研究成果。本文僅就小學語文學科滲透環境教育的若干問題談談我們的研究和觀點。

首先，從小學語文學科的性質和特點看，它“是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性”；它的目的是“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣”（國家教委1992年：《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》）。工具性和思想性相結合的學科特點，決定語文學科在環境教育方面具有很大的潛力。

其次，國家教育部為將素質教育的實施落到實處，于今年提出了對小學部分學科教學進行改革的意見。語文學科教學的改革舉措和其他一些學科一樣，主要是刪減部分教材內容，降低部分教學要求，以保證實施素質教育的時間和空間。這樣的改革趨勢也為在小學語文教學中滲透環境教育提供了現實的條件。

語文是語言文學形式和思想感情內容的整合。學生學習語文，不僅要學習語言文學形式，如詞語、句子、文章結構等，而且要了解語言文學形式和它所反映的思想內容之間的聯系。學生在學習或練習各種口語及書面語技能時，總不免接觸語言文字所反映的各種思想感情內容。這些內容可以是關于道德行為和修養的，也可以是關于環境知識或觀念的。從這個意義上講，為學生提供以環境教育主題為內容的聽說讀寫教材，使學生在學習語言文學知識，練習語言文學技能的同時接受環境知識或環境道德的感染和影響，這是在語文教學中滲透環境教育的一條重要途徑。

要想在不影響語文教學目標又不加重學生學業負擔的前提下，在語文教學中對學生進行環境教育，首先必須充分挖掘現行教材中的環境教育內容，并根據這些教材的特點，將語文教學和環境教育適當結合。為此，我們對現行小學語文教材中的環境教育內容以及與之相適應的教學方法進行了初步分析，結果如下：

一、現行語文教材中的環境教育內容 現行小學語文教材中有相當數量的課文，課后練習，以及單元訓練等，與環境教育主題有直接或間接的聯系。

二、各類型教材的教學要點

1．第一類教材

主要是用于閱讀教學的課文，涉及風景名勝、動物、植物等。其教學目標除指導學生學習閱讀方法、通過對詞句分析理解課文主要意思之外，環境教育方面的目標主要指向激發學生熱愛自然或人文環境，愿意并樂于善待其他生命體的情感和意識。

只有當學生對自然、對人文景觀、對非人生命體產生接受或喜愛之情時，他們才能對環境或其他生物遭受的破壞或傷害產生強烈的同情，并進而對造成這些破壞或傷害的人或行為自覺加以抵制。這類教材的教學重點在“情”而不在“理”。因此，切忌在學生閱讀欣賞之后，“畫蛇添足”地要求學生明確說出保護環境的重要性。比較適宜的做法是讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環境和諧相處的美好意境。教學中要注意引導學生對文章的語言文字進行分析、理解和品評，可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等。

此外，在其他學科或綜合性的環境教育活動中，可以借助這類教材讓學生進行對比分析。特別是圍繞現實環境問題展開的調查、寫作活動等，可以指導學生將這類文章所描繪的美好情境與嚴峻的現實狀況加以對比，從而加深他們對環境問題危害性和嚴峻性的認識。例如，在組織學生游覽趵突泉后，引導他們比較《趵突泉》課文所描寫的情境和參觀時見到的情境，討論是什么原因導致二者有如此巨大的差別。其他如有關蘆溝橋、小興安嶺、海底世界、鳥島等課文，均可以以這種方式運用于其他形式的環境教育活動。

2．第二類教材

主要是用于閱讀教學的課文，文體多為說明文。其在環境教育方面的目標主要是使學生理解并掌握文中出現的環境科學術語，并在分析和理解文章主要內容的過程中掌握有關的環境科學知識，了解保護地球、保護環境的重要性，及適度利用環境和有效保護環境的科學方法。

這類教材的個別篇目直接以環境問題為主題，如“黃河怎樣變化的”、“只有一個地球”等。圍繞這些課文可進行一些擴展性的環境教育活動，如啟發學生根據課文所揭示的環境問題，聯系生活實際，找找發生在自己身邊的相關問題或類似問題。探索導致這些環境問題的原因，并思考自己是否可以為解決問題采取一些行動。

例如，“黃河怎樣變化的”一文主要介紹黃河怎樣從一條滋養兩岸人民的“母親河”逐漸演變成泥沙滾滾、洪水泛濫的“壞”河。對這篇課文，不同地區不同學校可以組織不同的擴展活動。

地處中原大地，黃河兩岸的學校可以引導學生考察今天黃河的主要問題，并與課文描寫的狀況進行對比。黃河今天的問題恐怕已不再是“水太多”而是“水太少”。為此，教師可以組織學生通過查資料或實地調查討論以下問題：為什么短短幾十年，黃河就從一條經常有洪水發生的河流變成了今天的“季節性河流”，每年斷流200多天？黃河斷流對兩岸人民的生活和生產有哪些影響？人們從中可以獲得哪些教訓，應采取什么對策？

地處長江兩岸的學校則可以引導學生討論：課文所介紹的黃河變化的原因同長江有沒有聯系；今天的長江是不是已經變成了課文中的黃河；長江今年發生如此嚴重的洪澇災害，其根源是否與黃河當初的變化原因一致；人們對此應該采取哪些對策，等等。

3．第三類教材

主要是一些記敘文和聽說讀寫練習。與前兩類教材相經，這類教材比較容易對學生的環境行為和環境道德認識產生直接的影響。

對其中與環境教育目標相符合的教材內容（如不許摘花、不許捉蜻蜓，節約用水、植樹造林，等），除根據語文訓練目標對學生進行聽說讀寫訓練外，可引導學生把教材所反映的行為與自己的行為及認識進行比較，檢驗自己的行為是否符合環境教育的要求；同時，可以鼓勵學生根據這些教材內容在日常生活中自覺抵制不良行為，實踐良好行為，并在要求自己的基礎上努力向其他人宣傳這些教材內容。對與環境教育目標有所背離的教材內容（如喜歡鳥就要捉鳥、郊游途中摘花捉鳥、鼓勵人去做大森林的主人，等等），最理想的做法是盡可能刪減或修改相關的插圖、詞句甚至文章，因為這些教材可能使學生在無意之間受到不良的影響。當然，我們不可能因噎廢食，等到教材修改完后再組織教學，因此，目前我們能做的是在正常教學之中或之后，提醒學生加以辨別，以免學生在潛移默化影響下形成與可持續發展不相適宜的認識或態度。

雖然現行小學語文教材中已經蘊含了相當數據的環境教育內容，但其深度和廣度還遠遠達不到面向可持續發展的環境教育的要求。特別是直接反映環境問題的第二類教材，無論是數量、體載，還是涉及的環境問題，都非常不夠。以體載為例，揭示環境問題，不一定非說明文不可；兒童非常喜愛的文學體載，如故事、圖畫等，也可以用來反映環境問題；故事或連環畫可以通過現實的或虛構的情節向學生揭示環境的變化過程，通過生動的語言或平面圖象向學生展示各種非人生命體或非生命體由于人類活動而受到的沖擊（包括生活條件和心理感受的變化），激發學生對遭受破壞的事物的同情情感，使他們能理解和關注人類以外的環境事物，感受保護環境、維持生態平衡的迫切性和重要性。

因此，在語文教學中滲透環境教育，有必要在課本之外為學生補充一些以環境問題為內容的視聽材料，如廣播錄音、影視錄像、書籍、圖表、新聞報道等，讓學生圍繞這些材料進行課內外的聽說讀寫訓練。如讓學生就這些教材所反映的環境知識展開討論；根據自己從自然或社會課中了解到的環境知識，編寫故事、公益廣告詞，給家長或社區成員寫建議書、對他們進行游說；記敘自己或他人的環境行為；記敘自己參加的環境調查或環境保護活動，等等。這些活動不僅有助于提高學生的語文能力，加深他們對文體知識的理解，而且有助于老師了解學生的環境意識狀況，引導學生實踐積極的環境行為，并對家庭和社區環境的改善帶來一些積極影響。

第四篇：數學教學中滲透環境教育

2012-2013第二學期

三年級數學環保滲透教案

《數據世界》課堂教學課例

韋 華

一、教學目標： 1.知識技能目標：

（1）體會“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數量估算整體的數量”的估算策略，能進行簡單的估算。

（2）了解收集數據常用的方法，并嘗試收集一些數據。

（3）綜合所學知識解決實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。2.過程目標：

結合教材提供的素材，通過熟悉的事物從多個角度感受大數，能夠了解較大數據所提供的信息，發展數感。

3.情感目標：

（1）感受到數學與生活的密切聯系，獲得一些初步的數學活動經驗和方法。

（2）通過數據的收集與整理分析，懂得環境保護的重要性，做環境保護的小小宣傳員，成為生活的有心人。

二、教學重點、難點與關鍵： 1.重點：

體會“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數量估算整體的數量”的估算策略，能進行簡單的估算。根據要求收集、整理、概括資料的能力。

2.難點：

提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。3.關鍵：

結合具體的實例，引導學生獨立思考與合作交流體會估算方法。

三、教學教具準備： 多媒體課件制作

四、教學過程：

（一）創設情境導入

大家好，老師今天想知道“你們平時都喜歡做什么”？通過學生回答。師出示自己看過的一條新聞（師出大屏幕——關于2004年12月26日印度洋發生的強烈地震，并引發的海嘯的圖片資料）。

師：指大屏幕在這條新聞中出現的數字，我們把它叫做數據。師：數據也有數據的世界，這節課我們就一起研究一下數據世界——師板書課題。

（二）自主探究，合作交流

師：看到這樣的新聞和這些龐大的數據，你有什么感受。（思考）誰來談一談？（生談）

師：不但說的好，而且還很有愛心，老師真的很喜歡你們，在當今社會最需要的就是愛心。是啊，為遇難者們的生存而擔心，他們吃什么呢？師出示大屏幕,假如平均每人每天需要0.5千克的大米，這500萬災民每天大約需要250萬千克大米，250萬千克大米到底是多少呢？怎樣來說明這個較大的數據呢？老師可以給你個提示（我們平時買的一袋米是25千克）（用熟悉的事物進行比較，相當于多少間教室、桌子？??）

師：大家說的都很有道理。

師：小結：理解較大數據應把整體分成部分或與身邊的事物去比較，這樣你理解的會更好。

師；這些災民每天要吃250萬千克的大米，（板書250萬）光有吃的不行，還需要??生答（水）呀。

師：水是生命之源嗎？師板書水。你如何得到這個數據？（沒有告訴你一人一天要喝多少水？）你怎么辦，通過什么方法收集？

師：請你來說一說（指生說）查資料、訪問他人、做調查等。師：說的非常好，有這么多收集數據的方法，你打算如何得到每人每

天喝多少水的數據呢？(生答)。

師：我們已經知道每人每天需要2.5升水，那么500萬人每天大約需要（1250萬）升水。生答。

師：我們經常會看到有的水龍頭沒有擰緊，水一滴滴的往下滴（同學們請看大屏幕——一個沒有關緊的水龍頭如果每分漏30滴，10分鐘大約是1毫升，那么1小時會浪費（180）毫升水，大約（14）時浪費的水就夠一個人一天維持生命的用水。一個月按30天計算，大約浪費（130）升水或供一個人維持生命約（52）天。

師：我國北方相對南方是缺水的，因此，我國提出了一個大膽的想法，———南水北調，有的同學對南水北調不太了解同學們請看大屏幕（出示大屏幕）指生讀。

師：太了不起了，可見我國的科技現在是多么的發達，所以說好好學習是可以讓我們心想事成的。同時我們要節約用水，要珍惜每一滴水，要保護環境。

師；如果讓你把這250萬千克大米運往災區的話，你還應考慮哪些問題？誰來說一說。（1.裝多少箱 2.用多少輛車 3.需要多少倉庫。）

師：這么大的一個數據是非常精確的嗎？（生：不是，估計的）師：是用什么方法估計得到的，（小組討論）

師：非常好，同學們的方法還真的很多，不論你解決書本上的問題，還是生活中的問題，都要去開動腦筋，選擇最好的方法去解決，收到最佳的效果。

（三）鞏固拓展 激發情感

1.樹木就像空調機一樣，每平方米的樹木每天向空中散發6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹木可向空中散發（600）千克的水分。

2.你們知道一平方米樹木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？（700克氧氣，900克二氧化碳）

3.一個人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。假設一

個人一天呼吸所需要的氧氣都是由植物提供的。那么，一個人一天大約需要1平方米的樹木來提供氧氣？ 按照這樣計算，如果一幢樓有居民120人。那么，大約需要120平方米的樹木。

4.制造1噸紙需要砍伐17棵樹，如果12億人每人浪費一張紙（150張紙約重500克），需要毀掉多少棵參天大樹？（68000棵）

5.談一談周圍的綠化情況，我們應該怎樣做？（植樹造林，保護環境，節約用水）

（四）全課小結 升華情感

師：數據在我們的日常生活中應用很廣泛，它能夠把要說明的事物表述的更準確。

師：通過這節課的交流，談談你的感受？（生談）

師：大家的思維很活躍，表現得不錯。老師感到非常的幸福，因為遇到了你們，你們一個個是充滿朝氣，充滿憧憬，充滿愛心的你，保護綠色的你，節約用水的你，保護環境的你！保護環境人人有責！植樹造林，利在當代，功在千秋！愿我們都是環保守護者、宣傳員！

教學小結：本節課通過部分的數量估算整體的數量的估算策略，進行簡單的估算的教學，使學生學會了運用身邊熟悉的事物進行大數據的估算。同時也滲透了環境教育于課堂教學，使得這節課教學事半功倍。在小學數學課堂教學中滲透環境教育是非常有效的，使課堂教學鮮活起來，使每個學生都喜愛上數學，在少年兒童的心靈中播下環境保護的種子，使其終身受益，也為培養有良好環保意識的社會公民和促進國民經濟的可持續發展奠定基礎。

第五篇：數學教學中滲透環境教育

三年級數學環保滲透教案

（2014—2015學第一學期）

----《數據世界》

一、教學目標：

1、知識技能目標：

（1）體會“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數量估算整體的數量”的估算策略，能進行簡單的估算。

（2）了解收集數據常用的方法，并嘗試收集一些數據。

（3）綜合所學知識解決實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。

2、過程目標：

結合教材提供的素材，通過熟悉的事物從多個角度感受大數，能夠了解較大數據所提供的信息，發展數感。

3、情感目標：

（1）感受到數學與生活的密切聯系，獲得一些初步的數學活動經驗和方法。（2）通過數據的收集與整理分析，懂得環境保護的重要性，做環境保護的小小宣傳員，成為生活的有心人。

二、教學重點、難點與關鍵：

1、重點：

體會“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數量估算整體的數量”的估算策略，能進行簡單的估算。根據要求收集、整理、概括資料的能力。

2、難點：

提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

3、關鍵：

結合具體的實例，引導學生獨立思考與合作交流體會估算方法。

三、教學教具準備：

多媒體課件制作

四、學具準備：

每個學生準備一臺計算器

五、教學過程：

（一）創設情境導入

大家好，老師今天想知道“你們平時都喜歡做什么”？通過學生回答。師出示自己看過的一條新聞（師出大屏幕——關于2004年12月26日印度洋發生的強烈地震，并引發的海嘯的圖片資料）。

師：指大屏幕在這條新聞中出現的數字，我們把它叫做數據。

師：數據也有數據的世界，這節課我們就一起研究一下數據世界——師板書課題。

（二）自主探究，合作交流

師：看到這樣的新聞和這些龐大的數據，你有什么感受。（思考）誰來談一談？（生談）

師：不但說的好，而且還很有愛心，老師真的很喜歡你們，在當今社會最需要的就是愛心。是啊，為遇難者們的生存而擔心，他們吃什么呢？師出示大屏幕（1）假如平均每人每天需要 0.5 千克的大米，這 500 萬災民每天大約需要 250 萬千克大米，250 萬千克大米到底是多少呢？怎樣來說明這個較大的數據呢？老師可以給你個提示（我們平時買的一袋米是 25 千克）（用熟悉的事物進行比較，相當于多少間教室、桌子？??）

師：大家說的都很有道理。

師： 小結：理解較大數據應把整體分成部分或與身邊的事物去比較，這樣你理解的會更好。

師；這些災民每天要吃 250 萬千克的大米，（板書 250 萬）光有吃的不行，還需要??生答（水）呀。

師：水是生命之源嗎？師板書水。你如何得到這個數據？（沒有告訴你一人一天要喝多少水？）你怎么辦，通過什么方法收集？

師：請你來說一說（指生說）查資料、訪問他人、做調查等。

師：說的非常好，有這么多收集數據的方法，你打算如何得到每人每天喝多少水的數據呢？ 生答。

師： 2.5 升水大約是多少呢？

師：我們已經知道每人每天需要 2.5 升水，那么 500 萬人每天大約需要（1250萬）升水。生答。

師：我們經常會看到有的水龍頭沒有擰緊，水一滴滴的往下滴（同學們請看大屏幕——一個沒有關緊的水龍頭如果每分漏 30 滴，10 分鐘大約是 1 毫升，那么 1 小時會浪費（180）毫升水，大約（14）時浪費的水就夠一個人一天維持生命的用水。一個月按 30 天計算，大約浪費（130）升水或供一個人維持生命約（52）天。

師：請大家自由討論解決，（同桌、自己、小組）（師巡視、指導）

師：有的同學已經坐好了，看來是已經解決了，那好，誰來說說。生匯報。

師：非常好，通過剛才同學們得到的數據，我們會得出一個什么結論？造成地震及海嘯的原因是什么呢？生答。（上面的數據與水龍頭擰得松緊有關；人類對環境破壞的結果。）

師：我國北方相對南方是缺水的，因此，我國提出了一個大膽的想法，———南水北調，有的同學對南水北調不太了解同學們請看大屏幕（出示大屏幕）指生讀。

師：太了不起了，可見我國的科技現在是多么的發達，所以說好好學習是可以讓我們心想事成的。同時我們要節約用水，要珍惜每一滴水，要保護環境。

師；如果讓你把這 250萬千克大米運往災區的話，你還應考慮哪些問題？誰來說一說。（1、裝多少箱 2、用多少輛車 3、需要多少倉庫。）

師：下面，請大家把書翻到 69 頁。

師：這么大的一個數據是非常精確的嗎？（生：不是，估計的）

師：是用什么方法估計得到的，（小組討論）

師：非常好，同學們的方法還真的很多，不論你解決書本上的問題，還是生活中的問題，都要去開動腦筋，選擇最好的方法去解決，收到最佳的效果。

（三）鞏固拓展 激發情感

師：下面同學們自己來完成這些練習。（出示大屏幕）

1、樹木就像空調機一樣，每平方米的樹木每天向空中散發6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹木可向空中散發（600）千克的水分。

2、你們知道一平方米樹木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？（700克氧氣，900克二氧化碳）

3、一個人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。假設一個人一天呼吸所需要的氧氣都是由植物提供的。那么，一個人一天大約需要（1）平方米的樹木來提供氧氣？ 按照這樣計算，如果一幢樓有居民120人。那么，大約需要（120）平方米的樹木。

3、一棵生長50年的樹每年的生態價值——制造31250美元的氧氣，2600美元的蛋白質，防止大氣污染62500美元，涵養水源、促進水分在循環37500美元，防止土壤侵蝕、增加土壤肥力31250美元，為鳥類及其他動物提供棲息環境32150美元，綜合價值197250美元≈20萬美元≈180萬人民幣。

①如果建造一所希望小學需要40萬元，180萬元可以建造（4）所希望小學? ②如果培養一名大學生需要5萬元，180萬元可以培養（36）名大學生?

4、制造1噸紙需要砍伐17棵樹，如果12億人每人浪費一張紙（150張紙約重500克），需要毀掉多少棵參天大樹？（68000棵）

5、談一談周圍的綠化情況，我們應該怎樣做？（植樹造林，保護環境，節約用水）

（四）全課小結 升華情感

師：數據在我們的日常生活中應用很廣泛，它能夠把要說明的事物表述的更準確。

師：通過這節課的交流，談談你的感受？（生談）

師：大家的思維很活躍，表現得不錯。老師感到非常的幸福，因為遇到了你們，你們一個個是充滿朝氣，充滿憧憬，充滿愛心的你，保護綠色的你，節約用水的你，保護環境的你！保護環境人人有責！植樹造林，利在當代，功在千秋！愿我們都是環保守護者、宣傳員！好，這節課就上到這兒，下課！