第一篇：語文環境教育滲透教案

一、問題的提出

《語文課程標準》中指出“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。《語文課程標準》中還指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的”。而初中階段是一個人成長和人格形成的關鍵時期，今天的中學生是21世紀國家的棟梁，在中學生中開展環境意識的培養，具有潛移默化、滯后生效的作用。

從地球的危機來看，二十世紀中葉以來，隨著全球經濟飛速增長，生態環境遭受到了前所未有的破壞，人類面臨著危機，人類的自然家園——地球面臨著危機，當人類背著沉重的包裹邁入新世紀之時，我們不禁要大聲疾呼“拯救地球就是拯救未來”。例如，在德國艾科爾特野生動物園的一座小木屋的墻上貼著這樣一個問題：“世界上最危險的動物是什么？” 世界上最危險的動物是人類！這絕不是危言聳聽！我們惟一的地球家園已是遍體鱗傷：土地荒漠化不斷擴展，污水橫流，加劇了水資源的短缺，大氣污染使我們看不到藍天，呼吸不到新鮮、潔凈的空氣，地球物種滅絕的規模和速度前所未有。總之，生態環境惡化已是不爭的事實。而目前我國國民的環境意識淡薄，尚未能對環境狀況作出相應的警覺。

從素質教育的本質來看，環境意識教育是中學生實施素質教育的重要組成部分。全面實施素質教育，是我國為加快實施“科教興國戰略”與“可持續發展戰略”而作出的一個重大決策。實現可持續發展這一目標意味著一場變革，包括人類價值觀以及人類生產方式和生活方式的變革。其中以新價值觀的形成為核心的環境意識的產生與發展具有先導性的作用。而素質教育本身就是一種培養可持續發展人才的教育思想，其根本宗旨在于提高全體國民的整體素質，促進國家與社會的可持續發展。

為此，我們語文老師要抓住語文學科的特點，在語文學科教學中必須開展有效滲透環境教育，并與實踐活動相結合，以提高學生的環境意識。同時探索一條語文學科教學中環境教育滲透教學方法和環境教育的有效途徑。

二、研究的原則：

1、素質中心原則：立足于以學生素質發展為中心，在語文學科中滲透環保意識，陶冶學生愛我地球，愛我家園，愛我校園的思想情操。

2、適時性原則：注重及時展現社會的新發現，討論社會新問題，解決學生學習過程中的新問題。

3、靈活性原則：因地制宜、因校制宜，發揮地區優勢，注重體現鄉土人文特色。

4、創造性原則：從育人目標出發，鼓勵學生大膽設想創造，盡可能給學生提供創造的機會和環境，培養學生的創新精神。

三、語文課堂中實施環保意識教育的方法與途徑

1、方法

初中語文課文中有許多課文描繪了大量的自然山水、風土人情，表現了祖國綿繡山河的如詩如畫，蘊含著豐富的自然 美、社會美、藝術美。我們語文老師要充分利用這筆寶貴財富，對學生進行環保意識教育，引導學生欣賞教材中絢麗多彩的自然美、社會美、藝術美，提高學生欣賞美的能力；并借助于課文中的自然美、社會美、藝術美，陶冶學生的情操，形成正確的環保意識，高尚的審美情趣、健全的人格魅力，培養他們按照美的規律創造美的才能。

在語文學科教學中對學生進行環保意識教學的方法很多，有直觀法、描述法、有景入情法、對比法、帶入法、古詩文品賞法等等，筆者在這兒介紹幾種常見的方法：

（1）

直觀法

利用圖片、多媒體等直觀教學材料來豐富學生的直接經驗和感情認識，增強學生欣賞美的能力，熱愛祖國大好河山，陶冶學生的情操，增強學生的環保意識。在語文學科教學中，教師要充分利用現代教育媒體，實施高質量、高效率的環境教育。例如我們在教語文第三冊鄭文光寫的《宇宙里有些什么》一文時，教師可以利用現代多媒體創設一幅天空圖片，并伴以音樂，圖片與音樂巧妙地融合在一起，讓學生看圖片中優美的自然環境，然后提問：我們現在生活的地球也還是這樣優美嗎，現在遭到了哪些破壞呢？這時，教師可以把自己已經準備好的文字內容播放給學生看，請同學看下面一段文字內容：今年春夏之交，強沙塵暴不斷襲擊我國北方一些地區。據統計，這樣的沙塵暴50年代發生過5次，60年代發生過8次，70年代發生過13次，80年代發生過14次，90年代發生過23次。從這段文字中，同學們可以得出什么結論呢，并談談你的想法？（結論是強沙塵暴20世紀下半葉在我國呈急速上升趨勢。）教師通過圖片、音樂、文字等直觀教具，創設出一個優美、清新的自然環境，盡可能的使學生想象自己置身于這樣一個優美的環境之中，去細心體會大自然帶給人的美感，并且讓這些美感逐漸在學生的心靈中沉淀下來，對自然環境的熱愛之情，同時也讓同學看到了我們現在生存的地球遭到了嚴重破壞，應該行動起來，拯救地球。

（2）描繪法

學生不可能直觀地看到教材中涉及的所有寫環境的地方，教學時，就靠我們教師利用簡明生動的語言去描繪課文中的有關描寫環境，讓學生身臨其境，把當地的環境再現學生的眼前。如我們在教《向沙漠進軍》第三自然段:“我國陜西榆林地區，雨量還充沛,在明末清初的時候是個天然草原區,沒有多少風沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部許多人移居到榆林以北關外去開墾。當時的政府根本不關心農業生產事業,生產技術又不高,墾荒伐木，致使原來的草地露出了泥土，日曬風吹，塵沙就到處飛揚。由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放以前，榆林地區關外三十公里都變成沙漠了。”這些內容本身就是環境教育的材料，課堂教學時不能一晃而過，教師可畫龍點睛地指示學生：牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。又如《 故鄉》開頭的景物描寫，陰沉的冷色調正好貼切地表達了作者陰沉的心境、悲涼的情緒。荒涼的景物與悲涼的 感情和諧地交融在一起，深化了文章的內涵。教師可以運用逆向思維的方法向學生提問：你們到過現在的紹興嗎，紹興現在的環境是否還是魯迅筆下這樣的自然景色呢？這樣既可以調動學生學習的興趣，又可以向學生灌注有關環境方面的知識，把學生學習的心境與環境結合起來，增強學生的環保意識。

（3）

對比法

對比,是在事物的相互聯系中認識事物的一種思維方法和邏輯方法,它在人們的認識活動中占有重要的地位。語文教學從本質上來說也是一種認識活動。在語文教學中正確地運用對比的方法,不僅有助于學生學習和掌握基本知識、技術、技能,而且還有助于提高學生的邏輯思維能力，增強學生的環保意識。例如我們在教第五冊宋代范仲淹寫《岳陽樓記》一文中“??薄暮冥冥,虎嘯猿啼??”教師可點撥:古代洞庭湖周圍有虎,現在有嗎?《水滸》中武松景陽崗打虎,現在山東境內有嗎?沒有!為什么呢?人口多了,生產發展了。開荒伐木,生態環境被破壞,食物鏈被毀,虎就無法生存了。98年，長江流域還發生了一場特大洪水，人民生命和財產遭到了破壞。我們語文老師在語文教學中，通過具體生動的事例使學生學到課本知識，也了解到了課本以外的一些知識，讓學生了解了大自然，有利于學生自覺的行動起來，參與到環保活動中去，自覺提高環保意識，增強環保觀念。

（4）

古詩文品賞法

在古詩文中，環境除了能表意抒情以外，對培養健康的人格，平靜、豁達的心情還有重要的作用。或壯麗或秀美的自然環境，能促使作者調整自己的心態，以積極的態度去面對社會，并且能夠給作者帶來不少生活哲理的啟迪。例如我們在教初中 第六冊宋代周敦頤寫的《愛蓮說》時，文中寫的觀蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，表達了作者不同流俗的高潔品格；第五冊宋代范仲淹寫的《登岳陽樓》一文中，作者所寫的觀“巴陵勝狀”，則“心曠神怡”，達到“寵辱偕忘”的人生境界。蘇軾筆下的水綺麗可愛，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。在作者的筆下，這些“水”仿佛都有了生命，是那樣的鮮活，那樣的清明透徹，那樣的可愛。“優美的自然環境能陶治人的情操”，在這些詩文中得到了充分的體現。在語文學科教學中，我們教師對學生的情感教學在一步步加深，由最初的“美感”到“喜愛”，由“喜愛”到“關注”，由“關注”到“思考”，層層遞進，學生的環境意識在不知不覺中得到了提高。

總之，語文教材中的自然美、社會美、藝術美，因經作者的審美處理，比現實生活中的環境美更精致、更完美、更細膩，更激動 人心，更給人以美感。我們應充分利用教材中的自然美、社會美、藝術美，根據美的本質屬性，調動學生的積極性，去欣賞 自然美、社會美、藝術美，表現美，以期陶冶。

2、途徑

我們語文學科中對學生進行環保意識教育的途徑很多，有（1）語文學科教學滲透環境教育途徑，提高學生的環保意識；（2）參觀考察活動 ；（3）社區環保活動 ；（4）參加全國、市、區各種環保活動和環保競賽；（5）環境和資源日紀念活動等等，筆者在這兒主要介紹兩條途徑：

（1）

語文學科教學滲透環境教育途徑，提高學生的環保意識

積極開展語文學科滲透，是強化、挖掘環境教育的主渠道。教師要把教材中凡是能滲透環境教育的滲透點都挖掘出來，將環境教育滲透其中，做到有機結合適時適度。例如我們在教語文第四冊茅盾寫的《白楊禮贊》一文時，教師可以這樣提問：“同學們到過西北黃土高原嗎？如果沒有，那么今

天我們師生一起去游歷一番西北黃土高原的壯美景色，請同學們找出課文中描寫白楊樹生長環境的句子，這環境美在哪里？一番話撥動了學生愛大自然的情弦，腦中有了一幅大自然的優美的圖畫，充滿了對大自然美好景色的熱愛，增強了學生對大自然的憧憬，培養了學生的環保意識。

（2）

組織學生積極參加社會實踐活動，對學生進行環境教育

重視理論聯系實際教育，我們語文老師可帶領學生到學校附近的工廠、車間去了解實際情況。例如，使原先認為隆隆的機器聲，是工廠生氣勃勃的象征，沒有意識到它產生的噪聲污染已對人民群眾身體健康造成了危害；暑假中可組織學生到自然保護區考察，了解到許多珍貴的動植物資源日益受到環境污染的危脅，有的已絕跡，有的頻臨絕跡。通過考察，組織學生將所見所聞整理成系統材料，分門別類地進行小論文的寫作，從考察→整理資料、數據→組織條理→完成小論文，整個過程中，學生的主體意識可得到了充分的發揮。通過以上這些活動提高了學生的環境意識，培養了學生對人類賴以生存的環境的熱愛，并進一步促使學生采取實際行動去保護環境。我們 還可以組織學生參加學校組織的“綠色志愿者清掃日”和“社區假日小隊活動”。同學們來到社區、走上街頭、插掛彩旗及宣傳標語、向路人播放環保宣傳錄音、清掃綠地、撿拾白色垃圾、刷洗電線桿上的非法小廣告、廢電池回收活動、小手拉大手家庭《綠色生活承諾卡》活動。春節前，參加社區綜合治理報告會，向居民散發嚴禁燃放煙花爆竹的宣傳單。同學們用自己的小行動促進社區、社會的環保活動，這樣不僅提高了學生本身的環保意識，也提高提高廣大民眾的環境意識。

四、結論與思考

通過在語文學科教學中滲透環境教育，有了以下幾點結論與思考：

（1）使學生懂得了一些最基本的環境科學知識，掌握了有關環境、環境保護、生態平衡的一些基本概念，懂得了人與環境、經濟發展與環境保護之間的辨證統一關系，知道環境污染和生態破壞對當代和后代的嚴重危害，對我國和全球的環境問題具有一定的憂患意識。

（2）在語文學科教學中不僅要滲透環境意識教育的，要發揮課堂主渠道教育途徑的重要作用,將環保教育滲透到語文學科教學之中。使學生全方位的受到環保教育，也要讓學生多參加社會實踐活動，培養學生的參與意識、實踐意識、競爭意識。

（3）在語文學科教學中滲透環境教育有利于培養學生觀察、思考、動手、創造的能力，有利于學生良好品德、心理品質的形成，豐富了學生的精神生活，增進了身心健康，使學生德、智、體、美、勞諸方面都得到了發展，促進了學生素質的全面提高

（4）使學生不僅注重環境意識比較初級的“淺綠”的層面（主要是身邊的環境衛生、植樹綠化等問題），同時開始認識和關注環境污染的危害，使環境意識進入“中綠”的層面（關注“大氣污染、環境衛生、綠化的不足和白色污染等”）。

（5）要培養學生的環保意識，教師首先要樹立牢固的環保意識與可持續發展觀念,對環境教育工作要有堅定不移、常抓不懈的精神。才能使學校為國家培養出新世紀的具有可持續發展觀念的人才。

（6）語文學科教學中要不斷開拓多種環境教育途徑，讓學生環保意識、可持續發展觀念逐漸增強，成為主體自覺參與環保活動的源動力。

第二篇：政治學科滲透環境教育教案

政治學科滲透環境教育教案

課題：實施可持續發展戰略

馬橋中學政治備課組 教學目標

1、讓學生了解人口資源環境的關系，理解我國資源現狀，理解可持續發展的含義、要求、及科學發展觀的含義，掌握可持續發展戰略的必要性。

2、培養學生分析材料、探究問題的能力，增強自主學習、合作學習的能力，培養組織環保活動的能力，提升實際的環保能力。

3、體會人口資源環境之間的關系，樹立科學發展觀，以實際行動踐行可持續發展戰略。環境教育滲透點

1、通過了解人口資源環境關系及我國資源現狀的學習，引導學生思考怎樣和大自然相處，喚起學生與自然和諧相處的意識，并樹立節約資源保護環境的觀點。

2、通過可持續發展戰略必要性的學習，組織學生討論探究在日常生活中我們能為保護環境節約資源做些什么？落實實際的節約資源保護環境的行為。教學重點

可持續發展戰略的含義、要求、必要性 教學難點 我國的資源現狀 教學方法

情境教學法、探究教學法 教學過程

一、情境導入

（一）多媒體課件呈現

人

從

眾

森

林

木

（二）老師提問：示意圖形象地反映了什么問題？

人口逐漸增多，森林資源逐漸減少，人口增長對自然資源的壓力日益增加。

（三）學生回憶：人口問題、環境問題。

（四）過渡：面對嚴峻的人口資源環境問題，我們該怎么辦？

二、探究新課

（一）探究我國資源現狀

1、“一次性筷子”的活動

活動過程：（分組討論）和你的家人使用過一次性筷子嗎？

你知道一次性筷子是怎樣制成的嗎？ 使用一次性筷子有何危害？

你如何看待我們中國是一次性出口大國這件事？ 鏈接：教材59頁兩段材料（一顆50年樹齡的大樹）介紹：日本的做法

提問：表明了我國資源開放利用中的什么問題？（我國資源開放利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重）

2、自主閱讀，探究問題

課件呈現：我國是一個資源大國，煤炭、鋼鐵、水泥產量多年雄居世界之冠。但如果把人口和資源聯系起來分析，就變成了一個資源小國。我國的水、耕地和20多種主要礦產的人均值分別只占世界平均水平的1/

4、1/3和1/2，許多重要資源開始出現緊缺，向我們亮起了“黃燈”。我國礦種雖然比較齊全，但部分礦種供需失衡，在大宗支柱性礦產中，大型礦床和容易選冶的礦產地少；在查明的資源中，可直接開發利用的少。

問題：材料表明了什么問題？（自然資源總量大、種類多，但人均資源占有量少、開發難度大）

3、歸納提問：

1、2中表明我國的資源現狀是什么？教材59頁。

4、過渡：大自然是人類賴以生存的基礎，人們既不能做它的奴隸，也不能以主人自居，應當與大自然和諧相處，走可持續發展之路。

（二）探究可持續發展戰略

1、自主探究

人口資源環境問題的實質是什么？

可持續發展戰略提出的背景是什么？

2、合作探究

情境故事：牧場農民的選擇（教材61頁材料）

問題

假如你是一位牧民，你會怎么選擇？為什么？

可持續發展的含義、要求分別是什么？

科學發展觀的含義是什么？

實施可持續發展戰略的必要性是什么？

你能列舉符合科學發展觀、可持續發展的例子嗎？有哪些？

合作探究過程：

分成五個探究小組，每組負責一個問題； 小組成員充分討論，老師也參與討論； 每個小組選一位代表回答； 師生共同總結，形成共識。

（三）學以導行，落實節約資源、保護環境的行動。

1、學生自主閱讀教材62頁內容。

2、結合實際思考：在日常生活中，我們能為節約資源、保護環境做些什么？

3、學生積極回答。

4、師生共同總結（節約用水用電，不浪費糧食；課本循環利用；用布手帕，少用一次性餐巾紙；少吃或不吃口香糖；不亂仍垃圾；自備購物袋，盡量不使用塑料袋；不亂仍廢舊電池；使用無磷洗衣粉；義務植樹……

三、應用鞏固

今年是實施綠色無錫三年行動計劃的最后一年，也是關鍵之年，為進一步深化我市青少年綠化工作，增強廣大青少年的綠色意識，認真貫

徹落實科學發展觀，堅持植樹育人原則，全面推進綠色無錫建設，根據全市造林綠化工作會議和團省委的有關要求，決定在全市青少年中開展“綠色無錫·青春行動”主題活動。

1、在無錫全力打造綠色城市品牌中，你認為應該堅持哪一發展戰略？

2、“綠色無錫”行動符合什么樣的發展觀？無錫經濟建設在走什么樣的發展道路？

3、在建設“綠色無錫”這一行動中，作為青少年你能為它做些什么？

四、課堂小結、布置作用

這節課我們主要探究了我國的資源現狀和可持續發展戰略的含義、要求、必要性這兩個

問題，認識導我國目前必須實施可持續發展戰略，堅持科學發展觀，更加重要的是要積極落實到行動中去。假設我校組織一次環保宣傳活動，請每一位同學設計一個簡要的活動方案

第三篇：物理學科滲透環境教育教案

物理學科滲透環境教育教案

電功率

2010-9 【教學目標】

1.知道用電功率來表示消耗電能的快慢及電功率的單位“瓦”或“千瓦”，會用功率的計算公式p=W/t 進行簡單的計算。

2.培養學生的分析概括能力以及比較的能力。

3.從環保角度讓學生節約用電，盡量少開大功率的用電器。【教學重難點】用比較法概括出電功率的概念是本節課的重點,而會用電功率公式p＝W/t來進行計算及電功率的測量是本節課的難點。【環境教育滲透點】能源是現代社會發展的一個制約點，尤其是電能。它不光輸送、使用方便，無污染，而且作為二次能源，要得到它，必須消耗更多的其它能源，節約電能，更能很好的節約能源。

電能是現代家庭中都經常使用的能源，節約電能我們可以從平時的一點一滴中做到。本課通過學生滲透節約電能的知識的學習，可以明白節約電能也是保護地球保護家園的道理。

【教學方法與過程】實驗探究法、比較法、分析歸納法、討論法

導入：從學生已有的感性認識著手，提出為什么電能表的鋁盤有時轉的很快，有時轉的很慢，并用具體事例，從生活的經驗著手。

教師演示實驗：分別把一只“25w”、“200w”燈泡接在家庭電路中（關閉其它用電器），觀察鋁盤的轉速，相同嗎？（不相同）那么在這一段時間里它耗電相同嗎？（不相同），生活經驗告訴了我們這些 道理。為什么不同的用電器耗電會不同呢？換言之，在相同的時間內，不同的用電器消耗的電能不同，繼而引出電功率的概念，從而提出課題—電功率。1.電功率定義？

2.電功率單位：瓦特(w)千瓦(kw)

1kw=103w（單位換算）3.常見用電器電功率（學生了解）

如：電視機

約200w

空調

約1000w

電冰箱

約100w 4.用電器電功率規定：不同用電器有不同電功率，那么到底是怎樣規定一個用電器的電功率呢？（就是看1 s內她所消耗的電能是多少），得出電功率公式：P=W/t 符號意義單位：

W—消耗電能—焦耳(t)

T—所用時間—秒(s)

P—電功率—瓦特(w)5.引導學生由p=W/t 得出 W﹦P﹒T 6.例題賞析： 7.作業 【教學小結】

本節課通過實驗讓學生用比較歸納 法總結出不同用電器所消耗電能一般不同，進而提出電功率概念，通過電功率計算公式，讓學生通過公式變形，掌握簡單計算，讓學生了解大功率的用電器所消耗的電能一般很多，提倡學生節約用電，有序用電，不無顧浪費，從而增強學生環保意識。

第四篇：化學學科滲透環境教育教案

濱淮初級中學化學教研組

化學學科滲透環境教育教案

濱海縣濱淮初級中學

韓古華

【教學內容】 氮氣

【教學課時】 第一課時

【教學目標】

1.認知目標:了解氮氣的分子結構及氮氣的用途,掌握氮氣的化學<>性質.通過氮的氧化物對人類雙重作用的認識,增強防止光化學<>煙霧污染的意識.2．能力目標:使學生初步學會由特殊到一般的歸納學習法,探索出元素化合物學習的一般策略和系統方法.培養學生運用所學知識解決和解釋實際問題的能力.熟練運用多媒體網絡技術,增強自主收集,整理并加工運用信息的能力.3．情感目標:使學生在一定的情境中通過協作,討論,交流,來增強相互合作的意識.運用現代教學方法,開闊學生視野,激發學生學習化學<>的興趣,增強環保意識.【環境教育滲透點】

通過學習氮的氧化物的性質,了解光化學<>煙霧和酸雨形成的原由,認識其危害性,進一步增強防止酸雨和光化學<>煙霧污染的環保意識.【教學方法】 網絡教學

【教學過程與設計】

[提問]哪位同學知道近代化學之父是誰？你了解他的成就嗎？

[網上搜索]近代化學之父是法國的化學家拉瓦錫。他在發現氧的著名實驗中，經過科學的分析后，得出了空氣是由兩種氣體組成:一種是能夠幫助燃燒和呼吸的氣體，另一種是不能幫助燃燒和呼吸的氣體，命名為Nitrogen,中文名為氮。

[啟發]空氣中氮氣體積分數78%，我們幾乎每時每刻都在氮氣包圍中。現在，請你觀察周圍的氮氣，說出它的顏色，狀態，氣味。

一、N2 的物理性質

1、無色無味氣體；

2、比空氣輕,密度1.25g/L(28/22.4,簡單計算)；

3、熔點,沸點低:沸點-195.80C,熔點-209.90C

4、水溶性小,1:0.02;(為什么引出結構)

二、N2的分子結構

N最外層有5個電子,2個N原子可共用3對電子形成共價鍵,寫出電子式,結構式。可見氮氣是雙原子分子,非極性分子,且N2的鍵能(946kJ/mol)大于其它雙原子分子(如H2 436 kJ/mol,O2 493kJ/mol, Cl2247kJ/mol)

濱淮初級中學化學教研組

[提問] 這樣的結構決定了N2有怎樣的化學性質呢？

[講解] 由于NN鍵很牢固,因而N2分子的結構很穩定,通常狀況下N2 的性質很不活潑,很難和其它物質發生化學<>反應。但穩定是相對的(運動是絕對的),在一定的條件下,如高溫,高壓,放電等,氮分子獲得足夠的能量,使共價鍵斷裂,就能與一些物質如H2,O2等發生化學<>反應。

三、化學性質

1.N2 和H2反應被還原設計思路及網絡環境運用分析 可讓學生各自網上搜索化學家拉瓦錫的相關資料，通過科學家的偉大事跡,激發學生熱愛科學的精神。培養學生的觀察能力。學生概括的同時,教師計算機顯示相關內容(已制成課件),這樣易于控制課堂進程,提高課堂效率.同時能發揮學生的主體作用,培養學生的歸納概括能力。用多媒體課件模擬顯示氮分子的結構示意圖.這樣就把靜態圖示轉變為動態圖示,把微觀問題宏觀化,把抽象問題形象化,使“教”與“學”變得易于開展。啟發學生由結構分析性質,(而非教師全盤灌輸)提示出學習新物質的一般方法:結構→性質→用途。

培養辯證唯物主義觀點，整個性質這部分內容,學生已預習過,課本上也有,可以采取邊學習邊計算機顯示(教師預先制成課件),這樣可節省時間,增大容量,提高效率。

2.N2和金屬反應

把燃燒的火柴放入N2中,火柴熄滅把點燃的鎂條放入N2中,繼續燃燒(被還原)3.N2和O2的反應

(NO無色,不溶于水,易再被氧化)，穿插演示實驗，注意運用對比學習的方法。

(NO2紅棕色,有毒,易溶于水)(分析氮的化合價,明確NO2不是HNO3的酸酐,HNO3的酸酐是N2O5)[提問]以上反應在自然界中也時有發生,農業上有句諺語“雷雨發莊稼”,有沒有同學能解釋(書P4)(這是因為電閃雷鳴的雨天,會產生放電現象,空氣中的氮氣和氧氣就會反應生成NO,NO又被O2氧化成NO2.NO2與雨水反應生成硝酸,灑到土壤中,與土壤中的礦物質作用生成能被植物吸收的硝酸鹽,從而促進植物的生長.可見,這是勞動人民智慧的結晶,其中不乏科學道理.)工業上就是利用這一反應原理來制取HNO3的。學以致用(培養運用知識的能力),使習得的新知識鞏固得牢,應用得活,遷移得快.那么是不是越多越好呢？當然不是.有利也有弊,我們不能忘了NO,NO2是大氣污染物,會造成嚴重的大氣污染,會形成酸雨,會形成光化學<>煙霧,這方面的信息網上有很多,我們不妨就下列你感興趣的問題到網上去暢游一番,然后進行交流討論.[網上搜索](1)空氣中的NO,NO2污染物主要來源有哪些

(2)會造成什么樣的危害就國內外污染較嚴重的舉一兩例.-2-

濱淮初級中學化學教研組

(3)什么是酸雨酸雨又有哪些危害

(4)現已采取哪些措施來治理你認為應該怎么做 [過渡]

剛才從網上大家已經搜索到不少比課本上豐富得多的信息,通過交流同學們更應認識到污染給我們生活生產帶來的嚴重危害.我們同學要增強環保意識,學好化學,來治理污染.下面我們再搜索有關氮氣的用途,并分析這些用途分別是由氮氣的哪些性質決定的

四、氮氣的用途 1 重要的工業原料;2 常用做保護氣;3 醫藥上常用做保護氣;4 常用于高科技領域.[小結]

這節課我們主要學習了N2的物理性質,分子結構,由于結構穩定,決定了其化學<>性質不活潑,但在一定條件下,也和其它非金屬單質一樣能和H2,O2,金屬等反應,由性質又決定了氮氣具有廣泛的用途.以學生為中心,由學生收集,整理并加工運用信息(及時進行討論,交流,交互性好),掌握認識問題和解決問題的方法和步驟,發現事物發展的起因和事物內部的聯系,從中找出規律,內化為自己的概念。加強環保教育,并在潛移默化中激發了學生強烈的學習動機和主動探索的精神.培養熟練使用計算機網絡獲取一定量的與教學有關的信息的能力.明確性質決定用途,同時由用途又可加深對性質的理解,相輔相成,使所學知識能融會貫通.[布置作業]

1、完成上述方程式

2、寫一篇關于“學好化學,防治污染”的學習報告。設計好程序,當堂鞏固練習,能及時反饋每道題的正確率,以便及時調控學生完成學習目標的狀況,使之達到最佳。

【教學小結】

本節課改革了傳統的以教師為中心的教學模式,運用新課程改革的理念,以學生為中心,使學生在一定的情境中通過協作,討論,交流,互相幫助(包括教師提供的指導與幫助),并借助網絡信息資源,充分發揮了學生的主體作用,激發了學生的學習興趣,增強了學生的環保意識,并培養了學生運用現代化工具獲取資料進行學習分析的能力,使課堂結構得到優化,提高了教學效率,達到了學科教學全面推進素質教育的目的。

第五篇：數學教案環境教育滲透

《統計》 ——二年級數學教案

武昌區新河街小學 陳小薇

教學目標：

1．結合量的計量、簡單的統計等知識，通過調查、實驗、觀察、估算、討論等方式，培養學生綜合運用所學數學知識、技能和思想方法來解決實際問題的能力，增強數學應用意識。

2．通過多種途徑查找相關資料，經歷走進生活、材料收集、整理交流和表達，培養了學生搜集處理信息的能力。

3．使學生感受到“節約用水”的現實性和迫切性，增強“節約用水，從我做起”的責任意識。教學準備：

為體現活動的現實性、實踐性、綜合性，教師引導學生圍繞“節約用水”這個主題由課內向課外延伸，需作如下的準備工作：

1．(上網或閱讀書刊)查找資料，了解地球上淡水資源狀況，我國人均水量在世界排名，查一查，“世界水日”的有關知識。

2．調查本地水價，了解家庭及學校每月用水情況。

3．調查學校水龍頭數量，以小組為單位測量學校或家庭附近一只滴水(或流水)的水龍頭的滴水(或流水)速度。教學過程：

一、創設情境，引入課題

1．播放電影《美麗的大腳》片段：學生聽到雷聲急忙擠出教室盼天下雨。師：你知道他們為什么這樣的期盼下雨嗎?（因為本地天旱少雨、缺水。）

2．師：地球表面上約70％是水，為什么有些地區缺水還這么嚴重呢? 3．讓學生說說自己了解的有關地球亡淡水資源的分布情況。教師根據學生的介紹相繼出示有關淡水資源的統計圖。

4．繼續交流：每個小組派代表交流有關淡水資源缺乏的信息，交流時說明資料的來源。資料來源：

1）從網上查，世界水資源嚴重不足。據統計全世界有100多個國家缺水，其中40多個國家嚴重缺水，不少城市出現了水荒，現在全世界約有10億人得不到充足的飲水供應，每天約有6000名至35000名兒童因缺乏飲用水而死亡。

2）從網上查，1995年，西安缺水，大學只好停止期末考試，提前放假。

3）從書上知道，中國水資源人均占有量只有2300立方米，約為世界人均水量的四分之一，排世界第121位，是世界13個貧水國家之一。

4）從電視上看過，有的山區長年沒有水，人的一生只洗三次澡：出生、結婚、死亡。

5、說說看到剛才的畫面，聽了這些介紹，你有什么想法?

6、板書課題：節約用水

二、觀察實驗，匯報交流

1．出示統計圖：寧波市近幾年日均生活用水情況統計圖 ①觀察統計圖，你發現了什么? 1）寧波市的用水量增長很快。

2）2000年至2002年用水增長速度最快。

3）2002年的用水量是1996年的4倍，每兩年就增加1倍。②估一估：我們全市有20萬常住人口，全年人均用水量約是多少? 2．師：從統計圖中我們發現，人們的生活水平提高了，用水量也迅速增長，但是這些水有很大一部分是人們浪費掉的，請你說說你觀察到的生活中浪費水的現象。

(1)學生在組內交流觀察所得。(2)指名各組代表交流。

3．師：生活中浪費水的現象真是不少，在淡水資源如此緊缺的情況下，要讓全社會提高節約用水的認識，我們能做些什么呢?(學生討論后發表自己的看法。)4．小結：我們要用具體的數據喚醒人們。5．出示實驗并完成實驗記錄。測量學校或家庭附近一只滴水(流水)的水龍頭在一定時間內的滴水量，完成統計表或統計圖，然后求出所測量的滴水龍頭的滴水(流水)速度。

①各小組派代表交流本組實驗的內容、方法以及實驗結果，投影展示本組完成的實驗記錄統計表、統計圖(校內和校外實驗的兼顧)。

②小組合作計算水龍頭滴水的速度：每小時()毫升

6．反饋調查情況：全校水龍頭()個，武漢市每立方米水價()元。

7．算一算，如果學校里每個水龍頭都按這個速度滴水，學校每年多支付()元水費。

三、總結明理，合理建議

1．議一議：有的同學認為，我們這里又不缺水，我們不需要節約用水，你認為對嗎?(學生討論后發表看法。)2．介紹：早在1977年聯合國就召開水會議，向全世界警告：水不久將成為一個深刻的社會危機，他們認為繼石油危機之后的下一個危機便是水。把水看成取之不盡，用之不竭的時代已經過去了，把水當成寶貴資源的時代已經到來。

3．指名學生介紹世界各國節水的措施。(1)“世界水日”的有關知識。(2)滴水灌溉的方法。4．課外延伸：

(1)你準備為節約水資源做些什么?以小組為單位先說說，再寫下來，(2)課后以“節約用水，保護水源”為主題自辦一份手抄小報，擇優張貼展覽。反思：

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”本節課的主題是教育學生節約用水，并要學生付諸行動。根據這樣的目標，放手讓學生收集整理相關資料。學生通過收集資料，對水資源狀況有了充分的認識，明白了節約用水的意義。同時培養課學生收集、整理信息的能力及小組合作的能力。實踐證明：給學生充分的自由，讓學生有充分的從事數學活動的時間和空間，讓他們在動手實踐、自主探索與合作交流中運用所學數學知識、技能和思想方法來解決實際問題，從而培養他們的應用意識和實踐能力。