第一篇：淺談初中生物教學中的環境教育滲透

淺談初中生物教學中的環境教育滲透

四川省廣安市前鋒區虎城小學初中分部 張學碧

摘要：在初中生物教學中，加強環境教育的滲透，不僅是保護環境的需要，不斷強化學生的環保意識，而且也是初中教學的需要，在生物教學中存在諸多與環境相關的知識，只有二者有機的結合，才能更好的促進教學質量的提高。基于此，本文主要分析了初中生物教學中開展環境教育的必要性，其次就如何在初中生物教學中滲透環境教育提出了幾點淺見，最后對全文進行了簡單的總結。

關鍵詞：初中生物 環境教育 滲透

從我國目前的教育狀況看，對環保教育的重視還不夠，對環境知識的傳播和傳授尚未納入教學主渠道中，在傳授知識的同時開展環境教育尚未引起廣大生物教師的高度重視。同時，環境問題又已成為當前的重大社會問題,因此,在初中生物教學中應該有意識地滲透環境保護教育,努力培養學生的環境保護意識和環保技能.教師應努力把環保意識滲透到課堂教學中,發揮生物學優勢,強化學生的環保意識.組織學生積極參加課外活動和社會實踐活動,把環境保護付諸行動。

一、初中生物教學中滲透環境教育的必要性分析

1、當前，我國正面臨發展經濟和保護環境的艱巨任務，而這都離不開貫徹可持續發展的戰略思想。中學環保教育既是國策教育，又是國情教育，更是人的素質教育。為了更好的引導學生學習生物，再注重生物知識教學的同時，還應注重環境教育的滲透，只有通過滲透環境教育，才能更好的強化學生的環保意識，從而使其利用所學的生

物知識積極的參與到環保活動中來。

2、就在于目前環境問題已成為威脅人類可持續發展的地重大頸瓶，因而作為生物教師同樣應擔負起神圣職責，引導學生積極主動地參與到環保中來，才能更好的促進環保成效提升的同時將生物教學質量有效的提升。

3、《生物課程標準(實驗稿)》明確提出了“具有關心、保護環境的意識和行為是重要的培養目標”。新課改后的生物教材更加注重環境保護，其內容與設計環境教育的內容就達到四十多個知識點，因而生物教學的開展必須與環境教育有機結合。

4、青少年時期是形成良好行為習慣的關鍵階段。教師在幫助學生掌握基本科學知識及其學習方法和引導學生樹立科學態度的學科，在引導學生探秘神奇大自然奧秘的基礎上擔負著環境教育的職能。因此，不管從哪個角度來看，在初中生物教學中滲透環境教育都具有十分強烈的必要性。

二、環保教育滲透的方式

1、以環保內容挖掘為契機 滲透環境教育于課堂

挖掘環保知識，生物學教材中蘊含了許多環保教育的素材，教師應以高度的環保責任感，充分利用教材，聯系實際，把環保教育貫穿于課堂教學之中。這是在學生中進行環保教育較有效的途徑。例如在講《形形色色的生物》這一章進行教學時，就可以以生物的多樣性為實例，使其意識到生物多樣被破壞的現狀，并通過歲生物圈中的綠色植物這一知識點的教學，利用多媒體將目前我國兩百多種已經滅絕

和瀕臨滅絕的400多種野生動物和4600多種植物，以及荒漠化面積高達153萬平方公里和13.92的森林覆蓋率等知識點展示出來，使其目前我國環境現狀有一定認知，同時意識到加強環保的重要性和緊迫性。但是需要注意的是，必須確保環境教育與教學內容有機結合點，切忌牽強附會，同時還應控制滲透的強度和比重，適當引入，而不要成了環境專業課。此外，教材還設有“生物與環境”專章，集中講述了人口增長與資源危機、生態平衡的關系以及計劃生育是我國的一項基本國策等基礎知識。

2、注重探究實驗，以教學理念轉變為指導培養學生的環保意識。在初中課本中有大量的實驗，特別是一些探究性實驗要盡可能多的讓學生親自參與、親自探究，在注重傳授環保知識的同時，還應結合實際采取相應的教學方法培養學生的價值觀、態度觀和情感觀，加強學生與教師的多邊互動和討論。例如在進行《綠色植物與生物圈》這一章教學時，就可以采取探究式啟發教學，使其在實驗的同時積極參與到環保活動中來，并結合學校所在地的環境情況和教學內容，以因地制宜的原則對學生戰況生態環保教育，往往能起到事半功倍的效果。

3、多組織課外活動強化學生的環保意識，致力于多元化環境教育體系的構建

在課外實踐活動中強化環保教育，要將環保教育深入到學生心靈當中，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還要開展豐富多彩的課外實踐活動。課外實踐活動鼓勵學生參與實際環境問題的調查、分析，通過“走出去，請進來”的形式，耳聞目睹以及資料的采集與分析，既豐富學

生的感性認識，又引導學生從實際出發，運用所學到的知識和技能開展初步探索環境、解決環境問題的途徑和方法。例如在每年的6月5日組織學生開展環保知識競賽，利用多種方式進行環保知識宣傳，使其感受到環保工作的成效與我們的日常生活息息相關。再如每年的3月12日，可以引導學生積極種樹，在種樹的同時分析本地已經滅絕的樹種、動植物等生物教學中的相關知識，從而實現生物教學與環境教育的互補，讓學生認識到環境污染就在自己身邊，從而認識到污染的危害，自覺加入到環保行動中，同時使其意識到環境教育與生物教學之間的關系式相輔相成的，同時也是緊密相連的。如此便在全社會樹立人人關愛環境、保護環境的責任感，使命感；培養他們的環保技能，養成在生產和生活中自覺保護環境的良好習慣，從而達到人與自然的和諧發展。

4、利用專題講座來滲透環境教育

根據地方學校的條件設立，譬如請環保專家對全校師生進行環保知識講座，邀請高校生物學教授向全校師生做環境報告等。使師生意識到環境保護的重要性、提高環保意識、增強環保概念。

三、在環境倫理教育中強化環保觀念

聯合國第一次人類環境會議上就指出，人是自然界的一部分，人類必須服從于自然界固有的規律。而環境倫理恰恰揭示了人對自然的依賴關系，要求人們用良心感和義務感與自然界和諧相處，把環保教育上升為倫理道德上的認識，這是每個人都應該接受的教育。

1、保護自然和利用自然并舉，二者同等看重

生命發展是不斷演化的過程，自然界的其他生物和人一樣，具有平等的生存權利，每種生物在生態系統的物質循環和能量流動中起著特定的作用，也正是所有生物的共同作用，才能維持生態系統的穩定性和整體性。每個人都應該負起自己對自然的責任，善待生物圈中的每一種生物，不論它對人類有何價值，人類的發展都不應該威脅自然的完整。通過觀看《動物世界》紀錄片，了解生物對環境的適應，進一步認識到環境破壞對生物造成的危害，從而增強環保意識。為了保護人類共同的地球家園，讓我們從自身做起，從現在做起，從身邊的小事做起，自覺履行保護自然的責任和義務。

2、保證自然資源的可持續發展

發展經濟應走可持續發展的道路，不能以犧牲環境為代價。環境倫理強調：“每個人應公平地分享資源使用的利益與成本，每個世代所遺留的世界，應像他傳承的一樣，是多樣的和具有生產力的，一個社會或世代不應該限制其他社會或世代發展的機會”。所以，我們在生產、生活中要具備生態道德，講生態文明，既滿足當代人的需要，又不對后代生存構成危害，促進生態資源的可持續發展。

綜上所述，對初中生物教學中如何滲透環境教育進修探討具有十分重要的意義。隨著社會的發展，環境問題已成為危害人類生存的重大課題，而作為肩負中國未來建設的中學生，對其進行有效的環境教育已變得刻不容緩。作為一名中學生物老師，必須緊密結合時代發展的需要，充分意識到加強環境教育的必要性和緊迫性，采取多種有效措施，全面提高環境的成效。

參考文獻：

⑴劉秀娟 初中生物教學中的環境教育 科教文匯（下月刊），2011 ⑵劉倩 初中生物生物教學環境教育滲透研究 長春師范大學出版社，2013.⑶楊華 在初中生物中滲透環境教育 科學咨詢（教育科研），2010

第二篇：在初中生物教學中滲透環保教育

在初中生物教學中滲透環保教育

摘要：“保護我們的家園——地球”、“愛護地球就是愛護我們人類”、“給我們尋找一個清潔的地球”、“保護環境，人人有責”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態環境遭到嚴重破壞的今天，人類更加清醒的認識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發展。地球只有一個，地球環境的好壞直接關系到人類能不能繼續生存下去的問題。環境保護問題已越來越為世界各國所重視，環境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。聯合國教科文組織已把生態教育列為主要工作，并推行了一系列環境教育計劃。隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境，對人類健康，社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環境保護教育于生物教學之中是每一位生物教師義不容辭的責任。本文從兩方面論述了怎樣在初中生物教學中滲透環保教育。

關鍵詞：環保教育

生物教學

環保實踐活動

“保護我們的家園——地球”、“愛護地球就是愛護我們人類”、“給我們尋找一個清潔的地球”、“保護環境，人人有責”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態環境遭到嚴重破壞的今天，人類更加清醒的認識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發展。地球只有一個，地球環境的好壞直接關系到人類能不能繼續生存下去的問題。環境保護問題已越來越為世界各國所重視，環境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。聯合國教科文組織已把生態教育列為主要工作，并推行了一系列環境教育計劃。隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境，對人類健康，社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環境保護教育于生物教學之中是每一位生物教師義不容辭的責任。

在初中生物教學中，應該怎樣滲透環保教育呢？筆者認為應主要從以下幾個方面進行：

一、結合教材內容進行環保教育，培養學生的環保意識

隨著新一輪課程改革的深入，新教材的使用為環保教育提供了契機。以蘇教版初中教材(七年級)為例。教材第1章第二節 生物與環境的關系、第7章第三節 綠化，我們共同的行動、第13章 第一節 關注生物圈—環境在惡化、第二節 保護生物圈—從自身做起。直接將環保教育作為這些章節的主題。在這些章節中直接介紹了環保的一些初步知識。在教學進程中，師生充分收集有關資料，通過錄像、投影等直觀手段說明保護環境的重要性以及保護環境的措施。以《關注生物圈—環境在惡化》為例加以說明。教師出示山清水秀的風光圖片：如黃山、九寨溝等。學生觀看，欣賞，為祖國的美好山河感到自豪。師：“不知我們的子孫是否還能欣賞到這些秀麗風光。請看以下錄像：1998年波濤滾滾的洪水，造成山體滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飛舞的沙塵暴；草原上成群的牛羊與斑禿的草地；黃土高原縱橫的荒山禿嶺及干涸的河床；餐桌上的野生動物??” 學生對片中的現象感到震驚，紛紛議論。

師：這一幕幕令人震驚的現象，都與人類的活動有關。人類的衣食住行都依賴于生物圈，人類要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承載多少人的生存呢？教師制造這樣的情境導入新課，并適時板書課題，大大激起學生強烈的使命感。激發起學生的學習興趣。教師適時出示一組組數字、一幅幅畫面??學生熱烈討論發言，在不知不覺中受到了教育；再通過模擬實驗（如模擬酸雨對植物種子的萌發的影響）的介紹，并布置同學們分小組探究。一節課的時間有限。教師總結：“我們的生物圈已敲響了警鐘。我們已經面臨著越來越嚴峻的環境問題，請大家課后通過多種途徑收集和調查有關環境問題的資料或進行模擬試驗。下節課我們相互交流。”在第二課時教師引入：“通過上節課的學習，我們已經知道中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多負面影響，最大的問題就是環境問題。同學們,在我們的周圍有不少環境被污染的例子，請大家說說。”同學們踴躍交流課前所收集的資料或匯報實驗過程和結果。有的是關于“溫室效應”、有的是關于“水體污染”、有的是關于“噪聲污染”、有的是關于“土壤污染”、有的是匯報“模擬酸雨對植物種子的萌發的影響”的實驗過程和結果等。教師適時進行評價。同學們深受啟迪。在這節課結束時，教師總結：感謝各位同學提供了如此豐富的資料，通過這一次的調查和交流，我們每個同學對環境污染問題都有了更深層次的理解。但是我們的宣傳不應該僅僅在這一堂課上，在我們的教室內，還應在學校、社會上進行更廣泛的宣傳，喚起人們的環保意識，讓所有的人都來關愛我們的生物圈——我們共有的家園！參與保護我們的家園的活動中來。

在教材其他章節雖然沒有以環保作為主題，但教師可把環保教育滲透于課堂教學之中，讓學生切身體會到環境問題與自己的生活息息相關。如在第４單元 生物圈中的人的教學中，可結合有關知識的學習，聯系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節約用水、吸煙、不注意飲食衛生、吃野生動物、獵殺野生動物等不良習慣甚至違法的行為，引導學生思考和討論環境污染對人類生存和發展的影響、人類傳染病與環境污染的關系、保持生態平衡的重要性等一系列與環保有關的問題。又如在第四章開始部分映入眼簾的是一幅大海龜在藍藍的大海暢游的畫面，然而這種古老的象征長壽的海上運動者現發現有許多死亡，解剖結果死于廢塑料袋堵塞食管，它是因饑餓而亡．通過此例的舉出，使學生不僅認識到學習生物學知識的重要性，而且在腦中樹立環保的意識．在其他章節，環境教育的內容也很多，這里就不一一詳述。總之教師要以高度的環保責任感，抓住有利時機，注重啟發和引導。教師積極利用各種新聞媒介報導途徑，及時讓學生了解最新的環境保護手段、進程。

二、在課外活動中進行環保教育

課堂教學固然是進行環保教育的重要一環。但課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學生的環保意識而且可以培養其環保技能，所以還應在課外活動中進行環保教育。隨著新一輪課程的實施，我們要深化課堂教學改革，并努力創造條件，組織學生參加各種有益的環保實踐活動。引導學生從身邊事做起，激發他們對周圍環境的關注，培養保護環境的責任心和能力。如結合校園綠化設計和“３.１２植樹節”，發動學生參與校園綠化設計和植樹護花活動；結合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環境日”等組織學生開展以“環境保護”為主題的演講、征文、辯論等活動；發動學生參加“你丟我撿”和清除衛生死角等校內外精神文明創建活動；開展“保護環境隨手可做的１００件小事”活動。課外活動的重要特點就是實踐性、直觀性、以具體事實讓學生自己去了解、認識環境被破壞的危害，讓學生自己動手開展有益于環保的活動。以達到深入人心的教育效果，比如讓學生去參觀自然保護區、自然公園，讓他們了解到保護森林植被對人類的重要，讓學生自己動手修建小型自然生物池塘，營造生物垃圾，將垃圾按化學、金屬、生物各自分類處理，以達到立竿見影的教學目的。波利亞說過：“學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”如生物興趣小組的成員通過“廢電池浸出液對小麥種子萌發的影響”、“廢電池浸出液對小魚生活的影響”、“廢電池浸出液對植物生長的影響”、“模擬酸雨對植物種子萌發的影響”等探究實驗，以及對附近江河的污染和煙廠周圍的空氣污染等進行實地調查分析．學生對看到的現象和得出的結果感到非常震驚，學生看到小魚在廢電池浸出液里苦苦掙扎的情景就仿佛看到在煙塵彌漫的惡劣環境中生存的自己，自然得出環保問題不容忽視的結論。同時指導學生認真討論，鼓勵學生發表自己的見解和撰寫環保小論文等．

綜上所述，環境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境，保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。

參考文獻：

1、《環境科學》中國大百科全書出版社1998年12月

2、《保護環境隨手可做的100件小事》作者劉兵

3、《熱愛自然的故事》程光泉

劉寬紅編著

第三篇：數學教學中滲透環境教育

2012-2013第二學期

三年級數學環保滲透教案

《數據世界》課堂教學課例

韋 華

一、教學目標： 1.知識技能目標：

（1）體會“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數量估算整體的數量”的估算策略，能進行簡單的估算。

（2）了解收集數據常用的方法，并嘗試收集一些數據。

（3）綜合所學知識解決實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。2.過程目標：

結合教材提供的素材，通過熟悉的事物從多個角度感受大數，能夠了解較大數據所提供的信息，發展數感。

3.情感目標：

（1）感受到數學與生活的密切聯系，獲得一些初步的數學活動經驗和方法。

（2）通過數據的收集與整理分析，懂得環境保護的重要性，做環境保護的小小宣傳員，成為生活的有心人。

二、教學重點、難點與關鍵： 1.重點：

體會“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數量估算整體的數量”的估算策略，能進行簡單的估算。根據要求收集、整理、概括資料的能力。

2.難點：

提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。3.關鍵：

結合具體的實例，引導學生獨立思考與合作交流體會估算方法。

三、教學教具準備： 多媒體課件制作

四、教學過程：

（一）創設情境導入

大家好，老師今天想知道“你們平時都喜歡做什么”？通過學生回答。師出示自己看過的一條新聞（師出大屏幕——關于2004年12月26日印度洋發生的強烈地震，并引發的海嘯的圖片資料）。

師：指大屏幕在這條新聞中出現的數字，我們把它叫做數據。師：數據也有數據的世界，這節課我們就一起研究一下數據世界——師板書課題。

（二）自主探究，合作交流

師：看到這樣的新聞和這些龐大的數據，你有什么感受。（思考）誰來談一談？（生談）

師：不但說的好，而且還很有愛心，老師真的很喜歡你們，在當今社會最需要的就是愛心。是啊，為遇難者們的生存而擔心，他們吃什么呢？師出示大屏幕,假如平均每人每天需要0.5千克的大米，這500萬災民每天大約需要250萬千克大米，250萬千克大米到底是多少呢？怎樣來說明這個較大的數據呢？老師可以給你個提示（我們平時買的一袋米是25千克）（用熟悉的事物進行比較，相當于多少間教室、桌子？??）

師：大家說的都很有道理。

師：小結：理解較大數據應把整體分成部分或與身邊的事物去比較，這樣你理解的會更好。

師；這些災民每天要吃250萬千克的大米，（板書250萬）光有吃的不行，還需要??生答（水）呀。

師：水是生命之源嗎？師板書水。你如何得到這個數據？（沒有告訴你一人一天要喝多少水？）你怎么辦，通過什么方法收集？

師：請你來說一說（指生說）查資料、訪問他人、做調查等。師：說的非常好，有這么多收集數據的方法，你打算如何得到每人每

天喝多少水的數據呢？(生答)。

師：我們已經知道每人每天需要2.5升水，那么500萬人每天大約需要（1250萬）升水。生答。

師：我們經常會看到有的水龍頭沒有擰緊，水一滴滴的往下滴（同學們請看大屏幕——一個沒有關緊的水龍頭如果每分漏30滴，10分鐘大約是1毫升，那么1小時會浪費（180）毫升水，大約（14）時浪費的水就夠一個人一天維持生命的用水。一個月按30天計算，大約浪費（130）升水或供一個人維持生命約（52）天。

師：我國北方相對南方是缺水的，因此，我國提出了一個大膽的想法，———南水北調，有的同學對南水北調不太了解同學們請看大屏幕（出示大屏幕）指生讀。

師：太了不起了，可見我國的科技現在是多么的發達，所以說好好學習是可以讓我們心想事成的。同時我們要節約用水，要珍惜每一滴水，要保護環境。

師；如果讓你把這250萬千克大米運往災區的話，你還應考慮哪些問題？誰來說一說。（1.裝多少箱 2.用多少輛車 3.需要多少倉庫。）

師：這么大的一個數據是非常精確的嗎？（生：不是，估計的）師：是用什么方法估計得到的，（小組討論）

師：非常好，同學們的方法還真的很多，不論你解決書本上的問題，還是生活中的問題，都要去開動腦筋，選擇最好的方法去解決，收到最佳的效果。

（三）鞏固拓展 激發情感

1.樹木就像空調機一樣，每平方米的樹木每天向空中散發6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹木可向空中散發（600）千克的水分。

2.你們知道一平方米樹木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？（700克氧氣，900克二氧化碳）

3.一個人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。假設一

個人一天呼吸所需要的氧氣都是由植物提供的。那么，一個人一天大約需要1平方米的樹木來提供氧氣？ 按照這樣計算，如果一幢樓有居民120人。那么，大約需要120平方米的樹木。

4.制造1噸紙需要砍伐17棵樹，如果12億人每人浪費一張紙（150張紙約重500克），需要毀掉多少棵參天大樹？（68000棵）

5.談一談周圍的綠化情況，我們應該怎樣做？（植樹造林，保護環境，節約用水）

（四）全課小結 升華情感

師：數據在我們的日常生活中應用很廣泛，它能夠把要說明的事物表述的更準確。

師：通過這節課的交流，談談你的感受？（生談）

師：大家的思維很活躍，表現得不錯。老師感到非常的幸福，因為遇到了你們，你們一個個是充滿朝氣，充滿憧憬，充滿愛心的你，保護綠色的你，節約用水的你，保護環境的你！保護環境人人有責！植樹造林，利在當代，功在千秋！愿我們都是環保守護者、宣傳員！

教學小結：本節課通過部分的數量估算整體的數量的估算策略，進行簡單的估算的教學，使學生學會了運用身邊熟悉的事物進行大數據的估算。同時也滲透了環境教育于課堂教學，使得這節課教學事半功倍。在小學數學課堂教學中滲透環境教育是非常有效的，使課堂教學鮮活起來，使每個學生都喜愛上數學，在少年兒童的心靈中播下環境保護的種子，使其終身受益，也為培養有良好環保意識的社會公民和促進國民經濟的可持續發展奠定基礎。

第四篇：數學教學中滲透環境教育

三年級數學環保滲透教案

（2014—2015學第一學期）

----《數據世界》

一、教學目標：

1、知識技能目標：

（1）體會“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數量估算整體的數量”的估算策略，能進行簡單的估算。

（2）了解收集數據常用的方法，并嘗試收集一些數據。

（3）綜合所學知識解決實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。

2、過程目標：

結合教材提供的素材，通過熟悉的事物從多個角度感受大數，能夠了解較大數據所提供的信息，發展數感。

3、情感目標：

（1）感受到數學與生活的密切聯系，獲得一些初步的數學活動經驗和方法。（2）通過數據的收集與整理分析，懂得環境保護的重要性，做環境保護的小小宣傳員，成為生活的有心人。

二、教學重點、難點與關鍵：

1、重點：

體會“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數量估算整體的數量”的估算策略，能進行簡單的估算。根據要求收集、整理、概括資料的能力。

2、難點：

提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

3、關鍵：

結合具體的實例，引導學生獨立思考與合作交流體會估算方法。

三、教學教具準備：

多媒體課件制作

四、學具準備：

每個學生準備一臺計算器

五、教學過程：

（一）創設情境導入

大家好，老師今天想知道“你們平時都喜歡做什么”？通過學生回答。師出示自己看過的一條新聞（師出大屏幕——關于2004年12月26日印度洋發生的強烈地震，并引發的海嘯的圖片資料）。

師：指大屏幕在這條新聞中出現的數字，我們把它叫做數據。

師：數據也有數據的世界，這節課我們就一起研究一下數據世界——師板書課題。

（二）自主探究，合作交流

師：看到這樣的新聞和這些龐大的數據，你有什么感受。（思考）誰來談一談？（生談）

師：不但說的好，而且還很有愛心，老師真的很喜歡你們，在當今社會最需要的就是愛心。是啊，為遇難者們的生存而擔心，他們吃什么呢？師出示大屏幕（1）假如平均每人每天需要 0.5 千克的大米，這 500 萬災民每天大約需要 250 萬千克大米，250 萬千克大米到底是多少呢？怎樣來說明這個較大的數據呢？老師可以給你個提示（我們平時買的一袋米是 25 千克）（用熟悉的事物進行比較，相當于多少間教室、桌子？??）

師：大家說的都很有道理。

師： 小結：理解較大數據應把整體分成部分或與身邊的事物去比較，這樣你理解的會更好。

師；這些災民每天要吃 250 萬千克的大米，（板書 250 萬）光有吃的不行，還需要??生答（水）呀。

師：水是生命之源嗎？師板書水。你如何得到這個數據？（沒有告訴你一人一天要喝多少水？）你怎么辦，通過什么方法收集？

師：請你來說一說（指生說）查資料、訪問他人、做調查等。

師：說的非常好，有這么多收集數據的方法，你打算如何得到每人每天喝多少水的數據呢？ 生答。

師： 2.5 升水大約是多少呢？

師：我們已經知道每人每天需要 2.5 升水，那么 500 萬人每天大約需要（1250萬）升水。生答。

師：我們經常會看到有的水龍頭沒有擰緊，水一滴滴的往下滴（同學們請看大屏幕——一個沒有關緊的水龍頭如果每分漏 30 滴，10 分鐘大約是 1 毫升，那么 1 小時會浪費（180）毫升水，大約（14）時浪費的水就夠一個人一天維持生命的用水。一個月按 30 天計算，大約浪費（130）升水或供一個人維持生命約（52）天。

師：請大家自由討論解決，（同桌、自己、小組）（師巡視、指導）

師：有的同學已經坐好了，看來是已經解決了，那好，誰來說說。生匯報。

師：非常好，通過剛才同學們得到的數據，我們會得出一個什么結論？造成地震及海嘯的原因是什么呢？生答。（上面的數據與水龍頭擰得松緊有關；人類對環境破壞的結果。）

師：我國北方相對南方是缺水的，因此，我國提出了一個大膽的想法，———南水北調，有的同學對南水北調不太了解同學們請看大屏幕（出示大屏幕）指生讀。

師：太了不起了，可見我國的科技現在是多么的發達，所以說好好學習是可以讓我們心想事成的。同時我們要節約用水，要珍惜每一滴水，要保護環境。

師；如果讓你把這 250萬千克大米運往災區的話，你還應考慮哪些問題？誰來說一說。（1、裝多少箱 2、用多少輛車 3、需要多少倉庫。）

師：下面，請大家把書翻到 69 頁。

師：這么大的一個數據是非常精確的嗎？（生：不是，估計的）

師：是用什么方法估計得到的，（小組討論）

師：非常好，同學們的方法還真的很多，不論你解決書本上的問題，還是生活中的問題，都要去開動腦筋，選擇最好的方法去解決，收到最佳的效果。

（三）鞏固拓展 激發情感

師：下面同學們自己來完成這些練習。（出示大屏幕）

1、樹木就像空調機一樣，每平方米的樹木每天向空中散發6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹木可向空中散發（600）千克的水分。

2、你們知道一平方米樹木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？（700克氧氣，900克二氧化碳）

3、一個人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。假設一個人一天呼吸所需要的氧氣都是由植物提供的。那么，一個人一天大約需要（1）平方米的樹木來提供氧氣？ 按照這樣計算，如果一幢樓有居民120人。那么，大約需要（120）平方米的樹木。

3、一棵生長50年的樹每年的生態價值——制造31250美元的氧氣，2600美元的蛋白質，防止大氣污染62500美元，涵養水源、促進水分在循環37500美元，防止土壤侵蝕、增加土壤肥力31250美元，為鳥類及其他動物提供棲息環境32150美元，綜合價值197250美元≈20萬美元≈180萬人民幣。

①如果建造一所希望小學需要40萬元，180萬元可以建造（4）所希望小學? ②如果培養一名大學生需要5萬元，180萬元可以培養（36）名大學生?

4、制造1噸紙需要砍伐17棵樹，如果12億人每人浪費一張紙（150張紙約重500克），需要毀掉多少棵參天大樹？（68000棵）

5、談一談周圍的綠化情況，我們應該怎樣做？（植樹造林，保護環境，節約用水）

（四）全課小結 升華情感

師：數據在我們的日常生活中應用很廣泛，它能夠把要說明的事物表述的更準確。

師：通過這節課的交流，談談你的感受？（生談）

師：大家的思維很活躍，表現得不錯。老師感到非常的幸福，因為遇到了你們，你們一個個是充滿朝氣，充滿憧憬，充滿愛心的你，保護綠色的你，節約用水的你，保護環境的你！保護環境人人有責！植樹造林，利在當代，功在千秋！愿我們都是環保守護者、宣傳員！好，這節課就上到這兒，下課！

第五篇：初中生物教學中滲透生命教育的體會

初中生物教學中滲透生命教育的體會

嘉定區南苑中學

楊露春

摘要：作為基礎教育中的生物學教學，理應擔當起進行生命教育的重任，將生物知識、技能的教育和生命教育有機結合起來，教育學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。提升他們對生命存在意義和價值的認識，認識到生命的偉大與崇高，了解人類的生命價值，形成學生對生命的敬畏、熱愛，從容地面對人生中的各種困難與逆境，保持旺盛的生命意識與積極進取的人生態度。

關鍵詞：生命教育

生物教學

滲透

生命教育是引導學生正確認識人的生命，培養學生珍惜、尊重、熱愛生命的態度，增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，使學生善待生命、完善人格、健康成長。可以說，生命教育既是人的全面發展的內在要求，也是促進人的全面發展的重要手段。生命教育不是一門課程，而是要滲透到學校所有的教育教學活動中，充分發揮學科教學、專題教育、課外活動三大載體的作用。生物教學中注重認知能力的培養，提倡學生的主動性。生物教師在教學過程中如何運用全新的教學方法，構建新的教學模式，對學生進行生命教育的滲透，是目前面臨的一個重要課題。下面就談談筆者在實踐中的一些體會。

一、開展生命教育是社會環境和青少年自身發展變化的迫切要求

我們在媒體上經常看到有關青少年自殺或殺死親生父母的報道，不由得使人心頭一陣陣發顫，同時也讓人感到唏噓不已。有資料顯示，在我國青少年死亡的各種原因中，排在第一位的就是自殺，青少年為何要用如此過激的手段應對人生 的苦惱和挫折，為何他們會對自己的生命如此輕率？令很多人困惑。家庭、學校、社會對學生學習成績的過分關注，造成生命教育的缺失，是導致中小學生不堪各種壓力而輕生的重要原因。許多專家認為，自殺是消極的死亡方式，是對生命的意義和價值的否定。一些人受種種現實的困擾，產生消極的生命意識，往往在一念之間，選擇了結束自己的生命。通過有效的教育，來幫助有自殺傾向的人擺脫心理危機，重新樹立起健康積極的人生價值觀，引導他們走向一個完整、和諧的生命境界。同時，我們必須不斷加強生命教育，引導更多的人學會欣賞生命、珍惜生命、尊重生命。讓更多的人能發現生活的美好之處，熱愛生活，熱愛生命。還有，以必要的心理教育，引導人們學會應對生活變故，樂觀地應對外界打擊等。我想，生命教育的重要功能是讓人們體會到這個世界的溫暖和關愛，為那些面臨心理危機或被抑郁情緒控制的人，提供一條緩解困擾、疏導痛苦的心靈導航通道。說到底，生命教育要抵制的就是那種游戲人生、戕害生命的觀念和行為，引導更多的人樹立起健康的積極的生命價值觀念。

記得有位教授說過；“把豐富復雜，變化不居的課堂教學過程，簡約化歸為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象隔離出來，是傳統課堂教學的最根本缺陷。”意思是課堂、學校的根本缺陷是對學生的生命關注不夠，課堂是個刨去感情的冷冰冰的課堂。在知識統帥一切的學校里，學生的情感、心靈和個性被忽略不計。生命教育就是以學生的生命活動為基礎，關注學生生命，遵循生命發展原則，旨在形成學生健康的生命態度的教育。泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”是的，教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的“善根”。在這樣的背景之下，我們要思考的問題實在太多太多：教育應該如何正視生命，關注生命？如何關愛生命，善待生命？如何發展生命，放飛生命??

二、挖掘初中生物課程中的相關教學內容，讓課堂煥發出生命活力。

1.初中生物教材中有大量的生物生長、發育的內容，我們可以利用這些知識讓學生體會到生物頑強的生命力、生命來之不易，進而培養學生熱愛生命、珍惜生命、關愛生命的情感。例如，蛙的變態發育過程中，蛙卵孵化成蝌蚪后，生活在水中，用鰓呼吸，在蝌蚪到成蛙的胚后發育過程中，經歷了由鰓到肺、由水生到陸生等顯著的形態結構和生活習性上的變化。在這個過程中，蝌蚪離開了水，幼蛙受到外界條件劇烈變化等因素，都將導致生命的結束。蒙田在他的《熱愛生命》中寫道：“我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。”生命，指生物體所具有的活動能力。生命，是經過大自然無數年的演變才出現的。在這個艱難的過程中，任何一個細小的自然條件的變化，都有可能將生命扼殺在搖籃之中；在茫茫宇宙中，我們還沒有發現其他有生命存在的星體。就目前來說，地球的生命是獨一無二的，是珍貴與偉大的。由此看來，所有的生命，都值得我們敬畏，教育關注生命，最根本的是敬畏生命。其次是要善待生命。每個生命，對于生命的個體來說，都是唯一的。生命是神圣的，又是平等的，值得我們去珍視、善待。生命是多么來之不易的，它是多么珍貴！任何生命都是自然界的成員、都有其生存的權利。我們只有敬畏生命，才能珍愛生命，無論是植物、動物，還是人，生命都應該得到珍惜。

在我們的生活中，體魄強壯卻毫無防衛意識和能力的黑熊、馬來熊和棕熊，在北京的動物園里接連遭到一個大學生的殘害，眾怒難平。人們憤怒之余又在思索，為什么會有這樣的事件發生？在我們這個社會，特別缺乏對人、對其他生命的尊重，對別的生命不當回事。這個大學生竟然能想到用如此殘忍的手段在熊身上做實驗。看到熊無奈地承受這么多痛苦，而他的靈魂卻能如此冷漠麻木。很可能他從小缺乏愛的教育，也許在他的周圍，包括同學、老師、家人沒有給他足夠 的愛。一個學生如果不知道如何愛護比他更弱小的動物的話，他長大后不大可能懂得去愛社會，愛別人。

2.在初中生物教學中，強調生物的適應性，也會使學生受到啟發和教育，在這里，特別強調兩個適應——生物的結構與功能的相適應和生物的形態結構與生活習性的相適應。例如，鳥類一般都有兩個翅膀，善于飛翔，但也有不會飛的鳥，非洲駝鳥后肢強壯，能在沙漠和荒野中奔跑；兩個翅膀很小，僅用來在奔跑時平衡身體。南極洲的企鵝也有翅，卻變成鰭狀，適于在海水中游泳和潛水。不同的鳥類，形態結構與生活習性可以有很大的差別。這是由于它們的祖先生活在不同的自然環境中，為了適應環境變化而逐漸發展成了現代鳥的多種類型。正是由于生物的適應性，才有了豐富多彩的自然界和千姿百態的生命，從低等到高等、從簡單到復雜、從水生到陸生無處沒有生命的蹤跡、無處沒有生命的色彩。為此，在生物教學中，一方面要激發學生探索科學奧秘的興趣，使之學習、了解生物適應性的特點，應用所學知識去關注自然界的和諧、關注生命的和諧與健康；另一方面，要求學生通過對生物的適應性學習和了解，結合現實情況思考，為什么有的學生適應能力很強，而有的學生則很難適應新的環境，從而導致學習興趣缺乏、成績下降，乃至出現心理障礙。具體說來，生物教學要切合學生的實際，因材施教，使學生增強對復雜環境的適應能力，學會尊重他人與關心他人，培養其社會責任感，為他們將來走向社會、服務于社會打下良好的基礎。

3.生物與生物之間的關系，既表現為同一種類生物個體之間的關系，又表現為不同種類生物之間的關系。通常生物不會單獨生活，而是和它的同種個體組成種群。種群個體之間的互助關系屢見不鮮。展望人類生活，每個人不管他現實的生活是如何的不同，他在生命存在的層面與他人、與整個人類是相通相同和一致的。我們就應該在日常生活里避免私利的至上，而以愛心、慈心、仁心相對待，去友善地與他人相處，以真心對待別人，必使別人真心地對待你自己。達到了這樣一種生活的狀態，你就可以摒棄孤獨而獲得友誼的環繞，生命的充實，從而在生活的個我化中實現生命的永恒。自然界中的生命體是豐富多樣的，正是多樣的生命才有了大自然的斑斕。同樣我們的教學對象——學生，是一個個獨立的生命體，也是千差萬別的，作為教師應充分認識到學生生命的豐富性，面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現差異性發展。可以說，學生各有各的優點，各有各的可愛，教師要欣賞他們，并給予不同的發展機會和空間，讓他們發揮特長，嶄露頭角，從而體悟成功，贏得尊敬。

三、聯系學生實際生活，把生命教育有機融入學生活動中。

1.生物教學中環境教育是一個重要的知識點，環境孕育著人類，同時人類也在影響著環境。在環境教育教學中幫助學生建立起人和自然的和諧共存關系，擺正人類在自然中的地位。聯系聯合國環境署的決定：從1998年開始，每年世界環境日(6月5日)的主題都將是“為了地球上的生命”而不再更換。我們似乎不難理解環境保護的基礎是愛，是每一個地球公民對自己、對他人、對所有生命的愛。同時結合學校開展的素質教育活動，讓學生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。引導學生回歸大自然，享受大自然，進而熱愛大自然，保護大自然。

2.我們倡導體驗、實踐式的生命教育。老師用多么生動的話語來說明生命有多么珍貴，都沒有學生自己在生活中的感悟來得有用。生命的成長需要生命本身的體驗，才是真正意義上的獲得，只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。學校、教師、家長不能越俎代庖，沒有學生自己的體驗，就無所謂人性的獨

立，特別是如果沒有了學生的心靈的感受，精神世界就會變得貧瘠乏味，精神家園就會荒蕪。讓學生直接參與，分別感受“真實情境”中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困難及各種情況，進而學會生活，學會在生活中堅強；理解他人的處境，進而學會體諒別人，學會與人相處。給學生一些問題，讓他們自己去解決，使學習成為一種愉悅生命的過程。

生命教育既是人的全面發展的需要，也是學生健康成長的迫切要求。只有通過多種渠道多種途徑，對中學生進行生命與健康、生命與成長、生命與價值的教育，幫助和引導學生正確處理個人、集體、社會和自然之間的關系，使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，才能培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只要我們的每一位老師都能從我做起，把學生視為一個個獨特的生命體，關注學生，關愛學生，努力創造條件發展學生，那樣，我們的學校就一定能夠成為實現學生生命價值的綠洲。讓每一個學生都有機會煥發生命的活力，都有可能煥發生命的活力，這是教育的偉大，也是教育的崇高。參考文獻：

【教育時評】生命教育：一個亟待重視的課題

新大學在線 教育信息化的“生命環境觀”：

http://www.jeast.net/jiahou/archives/000195.html 《教育研究》2004年第2期

《思維在斷裂處穿行》葉瀾《中國教育學刊》,2001年第4期 《上海市中小學生命教育指導綱要》