第一篇：在初中生物教學中如何滲透健康教育新

在初中生物教學如何滲透健康教育

咸豐縣高樂山鎮民族中學

謝梅珍

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，作為初中教學的一門基礎學科，它更是具有自己鮮明的生命教育的元素在里面。作為初中教學的一門基礎學科，新課標要求“教育教學必須以人的生存為根本，以人的發展為目標”，而作為生物這一學科，在這一方面，更是具有其學科特點。了解生命現象和生命活動的規律可以使人健康的生活。世界衛生組織認為健康不僅是沒有疾病和不虛弱，還要有完整的生理、心理狀態和良好的社會適應能力。而健康教育是引導學生正確認識人的生命，要培養學生珍愛生命，讓學生通過各種學習來認識生命，讀懂生命，理解生命存在的意義及價值，從而學會如何珍惜生命、保護生命和尊重生命。同時健康教育能培養學生良好的精神面貌，因為精神的豐富就意味著生命的充實與完整，而作為一個完整的生命體的學生在這種精神豐富的教育中就能夠得到全面的關注，這樣，我們就會擁有一個豐富的人生，幸福的生活，健康地成長為適應社會發展的人，作為一名生物教師，從教近二十年，在長期的生物教學當中，認為在生物教學過程中可以結合學科特點，利用學科知識，不斷滲透健康知識，培養學生正確的健康觀。以下是自己在教學過程中對生物教學中如何滲透健康教育的一些感悟，說出來，和大家共勉。

一、思想上認識，觀念上改變。

近年來，在媒體上經常也看到有關初中學生通宵達旦玩暴力游戲成癮后自殘、自殺或殺死親生父母的報道，和生活中某些人殘酷殺害動物行為，如曾報道的北京某動物園慘案，一體魄強壯黑熊、馬來熊和棕熊，接連遭到一個大學生的殘害，不由得使人心頭一陣陣發顫，同時也讓人感到唏噓不已，令很多人困惑。究其原因為家庭壞境的變化（如學生父母長期外出打工、離異等因素）和自身的身體、生理、心理的變化以及家庭、學校、社會對學生學習成績的過分關注或家長、學校、社會對學生心理急劇變化的漠視，部分青少年面對學習、生活及情感等方面的壓力，由于受種種現實的困擾和自身欠缺經驗和抵御挫折的能力，便產生了較為嚴重的心理問題(如自我封閉、抑郁癥、暴力傾向等)或從小缺乏愛，同學、老師、家人沒有給他足夠的愛，導致部分青少年對健康、生命的漠視，產生消極的生命意識，而這種意識往往只在一念之間，便選擇了結束自己的生命或報復他人或殘害動物的現象。而作為傳統的生物教學，往往都只注重單純的生物知識傳授，很少去關注學生作為一個個體的生命，他的存在，他的價值，他的重要。所以在自然生命的層面上，精神生命的層面上，都存在著這樣和那樣的缺陷和不健康的因素。導致了許多不該發生的發生了，不該有的有了。不該出現的出現了。

如果我們改變觀念，在平時的教學中多注意一些，引導學生樹立健康的人生觀，價值觀，就顯得尤為重要。所以將健康教育有機地滲透到教學中，來幫助有暴力傾向、自殘自殺傾向等人擺脫心理危機，重新樹立起健康積極的人生態度，正確的價值觀，人生觀。引導他們走向一個完整、和諧的生命境界有著重要的不可替代的作用。

二、實施健康教育的措施

1深挖教材，引導健康體驗，教會學生欣賞生命 結合生物學的有關知識進行教學，使學生在認識生物的過程中走進生命的世界，激發學生熱愛生命的情感．讓更多的人能發現生活的美好之處，熱愛生活，熱愛生命，例如。在學習七年級上冊生物的《走進生命世界》的引入新課時，可以這樣引入：“說到生物同學們會異常興奮，很快會想到大自然中各種美麗的花草，想到令人陶醉的稻花飄香、茂密的樹林和爛漫的山花，利用生物多媒體觀察圖片和觀看影像資料，看到許多蟲、魚、鳥、獸等生物適應著壞境，生物的結構與功能的相適應和生物的形態結構與生活習性的相適應。自然環境中，為了適應環境變化而逐漸發展成了千姿百態的生命”。這時他們會精神振奮，激情盎然，仿佛與大自然融為一體，討論著各自熟悉的生物，欣賞著各種生命現象，感受生命的豐富多彩、他們會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣，從而真正認識到，只有有了形形色色、多種多樣的生物，地球才顯得生機勃勃、繁花似錦。此時一方面要激發學生探索科學奧秘的興趣，自然界的和諧、關注生命的和諧與健康；另一方面，結合現實情況讓學生思考，“為什么有的學生適應能力很強，而有的學生則很難適應新的環境”?為什么在我們中間會有這樣，那樣個性的人?從而讓學生真正體會到：生物的多樣性，生命的多樣性；讓學生明白個體差異，并引導學生正確認識自己，定位自己，樹立正確的人生觀和價值觀。教會學生體驗生命，欣賞生命。敬畏生命。誠然，生物課有其自身的學科特點，生物老師也有其作為升學的功利色彩。但是，生物教材里面的“生命教育”的素材應該比比皆是，可以說是信手拈來，只要我們深挖教材，找到生物教學和生命教育的結合點，學生就可以感受到生命的可愛和可貴，真正自覺的去珍愛生命。

三、教學中自覺融入健康教育的元素，做到“潤物無聲” 學生對于“生命”，既熟悉又陌生，熟悉的是他們每天都和“生命”在一起，無論是“自然”的生命還是“精神”的生命。然而，讓他們去明確的表述“生命”是什么？他們又很模糊，甚至是陌生。而生物課，卻可以利用其自身的學科優勢，科學而具體，形象而生動的去闡釋“生命”這一現象，無論是宏觀的還是微觀的，無論是單個的還是集體的，卻可以借助“生物”課這一學科平臺，讓學生真實感受到。所以，只要我們在教學中注入“生命教育”的元素，就會潛移默化的影響

學生，起到“潤物無聲”的效果。例如，在學習“生物的生殖和發育”這一節知識，可以讓學生真正體會到在一億萬顆精子中只有一個可以和卵細胞結合，讓他覺出生命的珍貴，自己的重要。學生自己通過視頻、影像等資料，很容易就能感受到，自然會覺出生命的珍貴。在學到“分娩”這一知識時，更可以直觀的感受到母愛的偉大，生命的艱辛與偉大，從而讓學生熱愛生命、敬畏生命。而這些有關生命教育的相關素材，在生物教學中應該很容易做到，不需要我們刻意去追求，收到的效果也很明顯，很容易就能夠起到“好雨”的作用。

四、多角度、多渠道、多層面感受生命的存在，培養學生“生命”的意識。前面已經說過，生物課有其自身的優勢，無論我們在課堂上還是在課堂外，在學習中還是在生活中，在虛擬的世界里，還是在現實的世界里，都可以感受到生命的存在，影像資料、植物園、動物園、大千世界，大到整個宇宙，小到一個細胞，大到一個社會，小到一個個體的人，都是生命存在的方式。我們可以引領學生去多角度、多渠道、多層面的感受到生命的存在，在學生幼小的心里培養其最初的生命意識。

五、言傳身教，提高學生品味，樹立健康生活方式 生物課里有相當多的內容是涉及到人怎樣的健康生活，而健康的生活是新課標中對生物課的基本要求，而作為教師，更是應責無旁貸。首先自己做到，并養成健康生活的習慣，這樣來潛移默化的影響學生。試想，一個生活非常糟糕的老師很難和熱愛生活相聯系，再借助生物課，培養學生健康的生活方式，良好的道德情操，并能正確面對人生中的生老病死，直面人生中的挫折和低谷，從而更好地成長。

總之，世界上最珍貴的是生命，人類最珍貴的也是生命，健康問題是全社會最關注的問題，學校、家庭、社會都有責任為青少年健康成長營造一個良好的環境，并引導青少年樹立尊重生命、關愛生命、健康生命的意識，以積極的人生態度，健康的身心，放飛生命，以茁壯成長。

第二篇：在初中生物教學中滲透環保教育

在初中生物教學中滲透環保教育

摘要：“保護我們的家園——地球”、“愛護地球就是愛護我們人類”、“給我們尋找一個清潔的地球”、“保護環境，人人有責”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態環境遭到嚴重破壞的今天，人類更加清醒的認識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發展。地球只有一個，地球環境的好壞直接關系到人類能不能繼續生存下去的問題。環境保護問題已越來越為世界各國所重視，環境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。聯合國教科文組織已把生態教育列為主要工作，并推行了一系列環境教育計劃。隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境，對人類健康，社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環境保護教育于生物教學之中是每一位生物教師義不容辭的責任。本文從兩方面論述了怎樣在初中生物教學中滲透環保教育。

關鍵詞：環保教育

生物教學

環保實踐活動

“保護我們的家園——地球”、“愛護地球就是愛護我們人類”、“給我們尋找一個清潔的地球”、“保護環境，人人有責”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態環境遭到嚴重破壞的今天，人類更加清醒的認識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發展。地球只有一個，地球環境的好壞直接關系到人類能不能繼續生存下去的問題。環境保護問題已越來越為世界各國所重視，環境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。聯合國教科文組織已把生態教育列為主要工作，并推行了一系列環境教育計劃。隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境，對人類健康，社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環境保護教育于生物教學之中是每一位生物教師義不容辭的責任。

在初中生物教學中，應該怎樣滲透環保教育呢？筆者認為應主要從以下幾個方面進行：

一、結合教材內容進行環保教育，培養學生的環保意識

隨著新一輪課程改革的深入，新教材的使用為環保教育提供了契機。以蘇教版初中教材(七年級)為例。教材第1章第二節 生物與環境的關系、第7章第三節 綠化，我們共同的行動、第13章 第一節 關注生物圈—環境在惡化、第二節 保護生物圈—從自身做起。直接將環保教育作為這些章節的主題。在這些章節中直接介紹了環保的一些初步知識。在教學進程中，師生充分收集有關資料，通過錄像、投影等直觀手段說明保護環境的重要性以及保護環境的措施。以《關注生物圈—環境在惡化》為例加以說明。教師出示山清水秀的風光圖片：如黃山、九寨溝等。學生觀看，欣賞，為祖國的美好山河感到自豪。師：“不知我們的子孫是否還能欣賞到這些秀麗風光。請看以下錄像：1998年波濤滾滾的洪水，造成山體滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飛舞的沙塵暴；草原上成群的牛羊與斑禿的草地；黃土高原縱橫的荒山禿嶺及干涸的河床；餐桌上的野生動物??” 學生對片中的現象感到震驚，紛紛議論。

師：這一幕幕令人震驚的現象，都與人類的活動有關。人類的衣食住行都依賴于生物圈，人類要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承載多少人的生存呢？教師制造這樣的情境導入新課，并適時板書課題，大大激起學生強烈的使命感。激發起學生的學習興趣。教師適時出示一組組數字、一幅幅畫面??學生熱烈討論發言，在不知不覺中受到了教育；再通過模擬實驗（如模擬酸雨對植物種子的萌發的影響）的介紹，并布置同學們分小組探究。一節課的時間有限。教師總結：“我們的生物圈已敲響了警鐘。我們已經面臨著越來越嚴峻的環境問題，請大家課后通過多種途徑收集和調查有關環境問題的資料或進行模擬試驗。下節課我們相互交流。”在第二課時教師引入：“通過上節課的學習，我們已經知道中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多負面影響，最大的問題就是環境問題。同學們,在我們的周圍有不少環境被污染的例子，請大家說說?！蓖瑢W們踴躍交流課前所收集的資料或匯報實驗過程和結果。有的是關于“溫室效應”、有的是關于“水體污染”、有的是關于“噪聲污染”、有的是關于“土壤污染”、有的是匯報“模擬酸雨對植物種子的萌發的影響”的實驗過程和結果等。教師適時進行評價。同學們深受啟迪。在這節課結束時，教師總結：感謝各位同學提供了如此豐富的資料，通過這一次的調查和交流，我們每個同學對環境污染問題都有了更深層次的理解。但是我們的宣傳不應該僅僅在這一堂課上，在我們的教室內，還應在學校、社會上進行更廣泛的宣傳，喚起人們的環保意識，讓所有的人都來關愛我們的生物圈——我們共有的家園！參與保護我們的家園的活動中來。

在教材其他章節雖然沒有以環保作為主題，但教師可把環保教育滲透于課堂教學之中，讓學生切身體會到環境問題與自己的生活息息相關。如在第４單元 生物圈中的人的教學中，可結合有關知識的學習，聯系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節約用水、吸煙、不注意飲食衛生、吃野生動物、獵殺野生動物等不良習慣甚至違法的行為，引導學生思考和討論環境污染對人類生存和發展的影響、人類傳染病與環境污染的關系、保持生態平衡的重要性等一系列與環保有關的問題。又如在第四章開始部分映入眼簾的是一幅大海龜在藍藍的大海暢游的畫面，然而這種古老的象征長壽的海上運動者現發現有許多死亡，解剖結果死于廢塑料袋堵塞食管，它是因饑餓而亡．通過此例的舉出，使學生不僅認識到學習生物學知識的重要性，而且在腦中樹立環保的意識．在其他章節，環境教育的內容也很多，這里就不一一詳述?？傊處熞愿叨鹊沫h保責任感，抓住有利時機，注重啟發和引導。教師積極利用各種新聞媒介報導途徑，及時讓學生了解最新的環境保護手段、進程。

二、在課外活動中進行環保教育

課堂教學固然是進行環保教育的重要一環。但課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學生的環保意識而且可以培養其環保技能，所以還應在課外活動中進行環保教育。隨著新一輪課程的實施，我們要深化課堂教學改革，并努力創造條件，組織學生參加各種有益的環保實踐活動。引導學生從身邊事做起，激發他們對周圍環境的關注，培養保護環境的責任心和能力。如結合校園綠化設計和“３.１２植樹節”，發動學生參與校園綠化設計和植樹護花活動；結合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環境日”等組織學生開展以“環境保護”為主題的演講、征文、辯論等活動；發動學生參加“你丟我撿”和清除衛生死角等校內外精神文明創建活動；開展“保護環境隨手可做的１００件小事”活動。課外活動的重要特點就是實踐性、直觀性、以具體事實讓學生自己去了解、認識環境被破壞的危害，讓學生自己動手開展有益于環保的活動。以達到深入人心的教育效果，比如讓學生去參觀自然保護區、自然公園，讓他們了解到保護森林植被對人類的重要，讓學生自己動手修建小型自然生物池塘，營造生物垃圾，將垃圾按化學、金屬、生物各自分類處理，以達到立竿見影的教學目的。波利亞說過：“學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”如生物興趣小組的成員通過“廢電池浸出液對小麥種子萌發的影響”、“廢電池浸出液對小魚生活的影響”、“廢電池浸出液對植物生長的影響”、“模擬酸雨對植物種子萌發的影響”等探究實驗，以及對附近江河的污染和煙廠周圍的空氣污染等進行實地調查分析．學生對看到的現象和得出的結果感到非常震驚，學生看到小魚在廢電池浸出液里苦苦掙扎的情景就仿佛看到在煙塵彌漫的惡劣環境中生存的自己，自然得出環保問題不容忽視的結論。同時指導學生認真討論，鼓勵學生發表自己的見解和撰寫環保小論文等．

綜上所述，環境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境，保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。

參考文獻：

1、《環境科學》中國大百科全書出版社1998年12月

2、《保護環境隨手可做的100件小事》作者劉兵

3、《熱愛自然的故事》程光泉

劉寬紅編著

第三篇：在初中生物教學中滲透生態道德教育

在初中生物教學中滲透生態道德教育

隨著人類社會發展，人類的各項活動對自然環境影響越來越大，隨之而來的是生態環境破壞，環境問題日趨嚴重，困擾著當今世人的六大危機，即能源耗費，資源枯竭，人口膨脹，糧食短缺，環境退化和生態失衡。這些問題的產生和解決，都必須依賴于調整生物與環境的關系，因而引起社會關注。那么在初中生物教學中如何將環境教育滲透其內，寓于教學中去呢？本文通過從身邊小事做起、利用生態體驗、尊重生命、結合教材內容等方面進行生態道德教育。

一、從身邊小事做起，滲透生態道德教育

生物教師是現代生態道德觀念的主要傳播者，應正確引導學生在自己的生活、學習過程中去實踐，從身邊一點一滴做起。保持教室的清潔衛生是教師都關心的事。我在講授的班級中把這件事作為環保的內容要求。首先在課堂中討論對這件事的看法和做它的意義。再和班主任協商，叫學生寫出看法。在此基礎上，指派學生每天在教室監督執行。一學期下來，順理成章，潛移默化中達到了較理想結果。

再如，在一次學校組織的環?；顒舆^程中，參加無土栽培的同學發現溫室里蚊子很多環境較惡劣。有些同學提出驅蚊可以噴灑農藥或者各種殺蚊劑。這建議一提出便遭到反駁，這有違環保，不妥。后經分析，提方案，最后采用了溫室中安裝可活動的窗子來改善環境，而驅除蚊子，則采取食物鏈的知識，抓幾條壁虎回來，讓壁虎把蚊子吃光，這樣做既環保又經濟實惠。至此，同學們心中已形成較強烈的環保意識，并用自己的實際行動，從小事做起去捍衛環境保護。

二、利用“生態體驗”，滲透生態道德教育

生態道德需要情感基礎?！耙粋€學生不會拿一支筆在自己的臉上亂畫，而卻可能在一棵樹上亂畫，這是因為情感基礎不一樣。”澳大利亞生態環境教育專家鄧賽娜認為，要讓孩子們與環境建立情感基礎，就需要他們走出去體驗，在體驗中了解感受自然。找到人與自然的情感基礎和動力。這正是“生態體驗”。而是注重學生自己在體驗中形成一種“生態德性”，讓學生去親近、欣賞、享受大自然的美好與和諧，學會感激、敬畏與尊重，學會與環境和諧相處、養成善待環境的行為習慣。

為此，生物教師要從未成年人的心理和年齡特點出發，堅持寓教于樂，有針對性地精心組織活動項目，積極開展生動鮮活的、知識性、趣味性和參與性強的生態科普教育活動。尤其是要吸引中小學生參與植樹造林、野外考察、觀鳥比賽等活動，或開展以保護野生動植物為主題的夏令營、冬令營等校外生態實踐活動。

三、尊重生命，滲透生態道德教育

我們通過觀察蝴蝶的活動、聆聽鳥的聲音、觀看“海洋世界”的多姿多彩等來感受和欣賞生命之真與美，由此相連的是我們要形成一種信念——尊重生命，愛惜生命。每個生命都是有價值的，容不得隨意的踐踏、蹂躪。在實際生活中表現為尊重他人，同時受人尊重，自尊自愛，愛護動物，愛惜樹木，不浪費糧食和資源（水、土壤等），不過度消費（特別是食用珍稀動植物和購買珍貴的皮革制品）等。教師不僅要期望學生尊重、愛惜生命，而且要以身作則，身體力行，感化學生。特別是生物學實驗中利用動植物為材料時（如：植物標本的采集與制作、昆蟲標本的采集與制作、觀察蚯蚓等），不能選擇珍稀物種，盡量不用動植物活體，或實驗中不能傷害活體，之后把其放歸自然?？茖W不能隨隨便便地犧牲一些生命為換取，如果是那樣的話，會導致科學的異化、人的異化，清華大學計算機系的“劉海洋事件”就是一個典型例證。

四、結合教材內容，滲透生態道德教育 現行中學生物教材中涉及到生態道德教育的內容很多，關鍵是我們教師要找到結合點，把生態道德教育自然地融于其中，滲于其內，從而收到雙重的教育效果。

（一）充分挖掘教學內容

新教材圍繞“人與生物圈”這一主題，涉及有關生態道德教育的典型課很多，如第一單元“生物和生物圈”、第三單元第六章“愛護植被，綠化祖國”、八年級上冊第六單元“生物多樣性及其保護”等。對于類似的教學內容，理所當然要對學生進行生態道德教育，但要把生態道德教育貫穿在整個教學過程中，就要求教師盡力挖掘教材內容。

如在學習“生物的變異”時，講到生物在繁衍的過程中，會不斷地產生可遺傳的變異，這些為生物進化提供了原始材料時，我適時組織學生討論：“克隆技術能拯救瀕臨滅絕的動物嗎？”學生討論得非常熱烈，經過辯論達成共識：克隆技術雖然能有效地增加物種的數量，但從遺傳的角度說，克隆過程只有遺傳，沒有變異，不利于生物進化，因此克隆技術絕不是一個真正能解決瀕臨滅絕動物的有效方法。最后，學生意識到人類應該充分尊重其他生物的生存權，應該把地球看做所有生命的家園。

再如在“社會行為”一節講到蜜蜂的群體生活時，一個學生講了他經歷過的事情： 一個星期天的上午，天氣特別晴朗，他在體育場玩。完累了，就坐在草坪上休息，忽然看見一只蜜蜂也停在那兒。他怕它蜇他，就去趕它，誰知它動也不動，怎么回事呢？“這只蜜蜂為什么不回家呢？”他想，“是不是累了或餓了呢？”剛好他的口袋里有一塊糖，就把糖紙剝開，把糖放在蜜蜂的旁邊。他看見它在糖上“舔了舔”，飛走了。

學生講完后，我及時表揚了他。并告訴學生，蜜蜂是一種勤勞的小動物，有時采蜜后會因缺少能量而回不到蜂巢，我們人類應該幫助它們。并推薦學生課余時間閱讀沈石溪的小說，如《斑羚飛渡》《再被狐貍騙一次》等，從而增強學生對保護自然和其他生物的責任感、使命感，建立尊重自然和尊重生命的意識。

（二）發揮實驗教學的特殊作用

生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗在生物教學中占有相當重要的地位。大多數實驗的對象都是動植物。因此，發揮實驗教學的直觀性，更具有教育的意義。關于動物實驗的問題應遵循生命平等的原則，在培養學生生物學技能的同時，盡可能不傷害動物的生命。如在“用顯微鏡觀察小魚尾鰭的血液流動”這個實驗時，要求學生先練習顯微鏡的使用，然后進行這個實驗。這樣可以縮短小魚離開水的時間。實驗時有的學生為了減少魚體表面水分的蒸發，在用濕潤的脫脂棉把魚鰓包起來后，又用保鮮膜把整個魚體包起來，從而減少小魚的死亡幾率。對完成該實驗所用的時間我們做了統計：平均在5.5分鐘內完成，最快4分鐘，最慢8分鐘。做完該實驗后，小魚無一死亡。

（三）把握課外活動的最佳時機

豐富的課外活動除了提高學生對生物學的興趣，擴大知識面，還是進行思想教育的好方式。通過活動要使學生意識到地球是我們唯一的家園，它哺育著萬物生靈。但隨著人類不正當的開采，環境遭受了巨大的破壞，綠色減少了、空氣渾濁了、河流干涸了、鳥兒也少了??保護生態環境，保護我們生存的綠色家園，其實就在你我身邊，就在生活的每一天。如在學習“環境保護”一節后，布置制作生物學墻報或簡報，收集自然環境被破壞的資料。學生收集的資料非常豐富，如長江上游的樹木大面積被砍伐，水土大量流失，誘發了1998年的洪水泛濫，中下游人民的財產遭到嚴重的損失；淮河的泛濫，也與人類大肆揮霍資源有關；我國是土地沙漠化最嚴重的國家之一，僅2000年北京就發生了12次沙塵暴；污染是沒有國界的，DDT的濫用，連南極的企鵝體內也發現了DDT；等等。這就會使學生意識到全球環境是全人類共有的資產，任何人對環境的破壞都會侵犯他人的利益。

人類生存在大自然的生態環境中，與自然物種的生息密切相關，破壞自然無異自掘墳墓。生態道德倡導一種熱愛自然、尊重自然、保護自然的道德觀念，使人對自然環境的態度帶有強烈的道德意義。生態道德正逐步作為新的道德觀向人們推行開來，青少年的生態道德更引起人們的廣泛而深刻的思考，新一輪的課程改革給學生的生態道德教育帶來了很多良好契機，生物教師有著不可推卸的責任，在生物教學中滲透生態道德教育任重道遠。

第四篇：在初中生物教學中重視愛國主義教育滲透

在初中生物教學中重視愛國主義教育滲透

現行初中生物教材的內容涵蓋了植物、動物、生理衛生、微生物、遺傳及生態學等方面的內容。２１世紀將是生物學的世紀，我們國家又有著許多世界上其它國家無可替代的生物資源，也出現過許多為生物科學的發展作出過卓越貢獻的優秀兒女，教材中列舉了許多這樣的事例，生物教師應利用這些事例結合近年來我國生物科學工作者不斷取得的成就，有目的、有計劃地對學生進行愛國主義教育。

一、首先，教師要在備課中認真研究教材，挖掘教材中的愛國主義教育素材，并有機地反映到教案中去。

七年級上冊78頁《藻類、苔蘚和蕨類植物》一節借用唐代大詩人白居易的《憶江南》名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。兩句古詩不僅僅說明春天來了，水中的藻類植物開始大量繁殖，使江水泛起了綠色這一科學道理，更真實再現了江南令****連忘返的自然風光、表現出作者高超的文字功底和對祖國山水的摯愛之情。教師要力爭將學生帶入這個意境之中，從而讓“我”與詩人共鳴。我國是人類發展史上最早利用中草藥治病的國家。公元前200多年戰國時期間世的《神農本草經》一書收錄了藥用植物和動物360多種；明代李時珍在《本草綱目》一書中收錄了藥用植物達1095種，令世界各國稱奇。通過這些素材，一方面可激發學生刻苦鉆研的精神；另一方面，要讓學生知道我們的祖先在很早以前就有著豐富的認識生物、利用生物的知識了，從而達到以“古人”激勵“今人”的效果。在第96頁介紹的著名的中國工和院院士、國家最高科學技術獎獲得者袁隆平培育雜交水稻，每年可多養活三千萬人，功勛卓著，還被國際上贊譽為“雜交水稻之父”一例，同時結合課外讀物中的我國的斷肢再植手術、人工合成結晶牛胰島素等事例，讓學生知道我國在生物學領域有著許多國際領先的科技成果，讓學生明白 ２１世紀將是生物科學大展宏圖的世紀，鼓勵同學們將來能在生物學領域有所造詣，為中華民族的偉大復興作出貢獻。

二、教師要結合課本內容，注意搜集我國生物科技的發展成果和科學發現，作為愛國主義教育的素材。

比如在七年級下冊就可以向學生補充“我國是世界上養兔最早的國家，也是家豬馴化最早的國家”；“金絲猴、白唇鹿、羚羊等我國特產的珍稀動物”； 在講鳥類資源時，可補充“我國有鳥類１１８０多種，約占世界鳥類種數的１３％以上，是世界上擁有鳥類種數最多的國家，豐富的鳥類資源，是我國和人類寶貴的自然財富”；這些都深刻地影響著整個世界。在講“生物的遺傳和變異”一章時，特別要利用由中、美、英、日、德、法六國合作的人類基因組計劃，科學家們完成了對人類基因組的測序，也就是說，他們終于撰寫完了曾經被認為是不可能的人類生命之書；這本書中，包含著人類自身的許多秘密；包含著改造醫藥、了解疾病的關鍵；更包含著所有人對生命科學改造生活的殷切期望，從此以后，一個全新的生命科學時代拉開了序幕。教師可用生動的語言向學生描繪未來生物科技發展的藍圖，讓學生們體會這一成果即將給人類生產生活帶來的深刻變革。從而由衷地敬佩我國生物科學工作者所取得的成就，并為我國能有力量參與繪制基因序列圖而感到自豪。

三、教師可用實物，錄像，實習等方式結合課文，以增強愛國主義的教育效果。

我在跟同學們講述李時珍編著《本草綱目》時，就利用了學校圖書館的《本草綱目》一書，讓學生們親眼看一看書的內容，加深他們的體會。我還喜歡錄制中央電視臺的《動物世界》節目，那豐富的節目內容，和趙忠祥磁石般的聲音都很能打動和吸引每一位觀眾，我知道用這個更能打動我的學生們。在講述《水中生活的動物》和《空中飛行的動物》這兩節時，我曾分別放了一段我國豐富的魚類，鳥類資源的錄像，學生們非常興奮，邊看邊“哇！太美了！太美了！”地叫個不停，這極大地激發了學生學習的熱情?？催^錄像后，他們知道那些數目眾多、色彩斑斕的鳥兒魚兒，就生長在我們的周圍，就生長在我們祖國的領土上。有些學生馬上表示要自覺保護動物，保護大自然。我就引導他們一定要學好知識，才能把我們的祖國建設得更富強，更美麗。在講到植物根的作用時，我還通過帶領學生到長江邊去考察長江水的渾濁程度及原因，告訴他們長江一年流失的國土和下游地區洪澇所帶來的巨大損失。這次考察活動既激發了學生學習生物的興趣，又是對學生心靈的一次震撼。后來，一位父母均在福寶林場工作的同學在日記中寫道：“我非常理解并支持我國對天然林采取的保護措施，并為在林場工作的父母自豪。多年以后，當大家走在青山碧水之間時，一定會由衷感謝父親他們今天所付出的一切。今天我一定要努力學習，將來用最好的方法為祖國披上綠裝。” 我還利用春游國家級風景名勝區佛寶森林公園的機會，讓學生親自到大自然去聽、去看、去感受和領略這里豐富的生物資源。另外，教師在向學生介紹這些材料以及在講述每一篇課文時都應充滿感情。只有對祖國有著深深的愛，那愛才能發自肺腑，而只有發自肺腑的語言才具有感染力。

總之，生物教師應有目的，有計劃地對學生進行愛國主義教育，并讓愛國主義教育成為生物教育的突破口之一。只有讓學生具有濃濃的愛國熱情，他們才會在為國家的興旺，民族的振興這一偉大目標之下自覺地努力學習，將來才能成為德才兼備的社會主義建設人才。

第五篇：初中生物教學中滲透生命教育的體會

初中生物教學中滲透生命教育的體會

嘉定區南苑中學

楊露春

摘要：作為基礎教育中的生物學教學，理應擔當起進行生命教育的重任，將生物知識、技能的教育和生命教育有機結合起來，教育學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。提升他們對生命存在意義和價值的認識，認識到生命的偉大與崇高，了解人類的生命價值，形成學生對生命的敬畏、熱愛，從容地面對人生中的各種困難與逆境，保持旺盛的生命意識與積極進取的人生態度。

關鍵詞：生命教育

生物教學

滲透

生命教育是引導學生正確認識人的生命，培養學生珍惜、尊重、熱愛生命的態度，增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，使學生善待生命、完善人格、健康成長?？梢哉f，生命教育既是人的全面發展的內在要求，也是促進人的全面發展的重要手段。生命教育不是一門課程，而是要滲透到學校所有的教育教學活動中，充分發揮學科教學、專題教育、課外活動三大載體的作用。生物教學中注重認知能力的培養，提倡學生的主動性。生物教師在教學過程中如何運用全新的教學方法，構建新的教學模式，對學生進行生命教育的滲透，是目前面臨的一個重要課題。下面就談談筆者在實踐中的一些體會。

一、開展生命教育是社會環境和青少年自身發展變化的迫切要求

我們在媒體上經?？吹接嘘P青少年自殺或殺死親生父母的報道，不由得使人心頭一陣陣發顫，同時也讓人感到唏噓不已。有資料顯示，在我國青少年死亡的各種原因中，排在第一位的就是自殺，青少年為何要用如此過激的手段應對人生 的苦惱和挫折，為何他們會對自己的生命如此輕率？令很多人困惑。家庭、學校、社會對學生學習成績的過分關注，造成生命教育的缺失，是導致中小學生不堪各種壓力而輕生的重要原因。許多專家認為，自殺是消極的死亡方式，是對生命的意義和價值的否定。一些人受種種現實的困擾，產生消極的生命意識，往往在一念之間，選擇了結束自己的生命。通過有效的教育，來幫助有自殺傾向的人擺脫心理危機，重新樹立起健康積極的人生價值觀，引導他們走向一個完整、和諧的生命境界。同時，我們必須不斷加強生命教育，引導更多的人學會欣賞生命、珍惜生命、尊重生命。讓更多的人能發現生活的美好之處，熱愛生活，熱愛生命。還有，以必要的心理教育，引導人們學會應對生活變故，樂觀地應對外界打擊等。我想，生命教育的重要功能是讓人們體會到這個世界的溫暖和關愛，為那些面臨心理危機或被抑郁情緒控制的人，提供一條緩解困擾、疏導痛苦的心靈導航通道。說到底，生命教育要抵制的就是那種游戲人生、戕害生命的觀念和行為，引導更多的人樹立起健康的積極的生命價值觀念。

記得有位教授說過；“把豐富復雜，變化不居的課堂教學過程，簡約化歸為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象隔離出來，是傳統課堂教學的最根本缺陷?！币馑际钦n堂、學校的根本缺陷是對學生的生命關注不夠，課堂是個刨去感情的冷冰冰的課堂。在知識統帥一切的學校里，學生的情感、心靈和個性被忽略不計。生命教育就是以學生的生命活動為基礎，關注學生生命，遵循生命發展原則，旨在形成學生健康的生命態度的教育。泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息?！笔堑?，教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的“善根”。在這樣的背景之下，我們要思考的問題實在太多太多：教育應該如何正視生命，關注生命？如何關愛生命，善待生命？如何發展生命，放飛生命??

二、挖掘初中生物課程中的相關教學內容，讓課堂煥發出生命活力。

1.初中生物教材中有大量的生物生長、發育的內容，我們可以利用這些知識讓學生體會到生物頑強的生命力、生命來之不易，進而培養學生熱愛生命、珍惜生命、關愛生命的情感。例如，蛙的變態發育過程中，蛙卵孵化成蝌蚪后，生活在水中，用鰓呼吸，在蝌蚪到成蛙的胚后發育過程中，經歷了由鰓到肺、由水生到陸生等顯著的形態結構和生活習性上的變化。在這個過程中，蝌蚪離開了水，幼蛙受到外界條件劇烈變化等因素，都將導致生命的結束。蒙田在他的《熱愛生命》中寫道：“我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的?！鄙?，指生物體所具有的活動能力。生命，是經過大自然無數年的演變才出現的。在這個艱難的過程中，任何一個細小的自然條件的變化，都有可能將生命扼殺在搖籃之中；在茫茫宇宙中，我們還沒有發現其他有生命存在的星體。就目前來說，地球的生命是獨一無二的，是珍貴與偉大的。由此看來，所有的生命，都值得我們敬畏，教育關注生命，最根本的是敬畏生命。其次是要善待生命。每個生命，對于生命的個體來說，都是唯一的。生命是神圣的，又是平等的，值得我們去珍視、善待。生命是多么來之不易的，它是多么珍貴！任何生命都是自然界的成員、都有其生存的權利。我們只有敬畏生命，才能珍愛生命，無論是植物、動物，還是人，生命都應該得到珍惜。

在我們的生活中，體魄強壯卻毫無防衛意識和能力的黑熊、馬來熊和棕熊，在北京的動物園里接連遭到一個大學生的殘害，眾怒難平。人們憤怒之余又在思索，為什么會有這樣的事件發生？在我們這個社會，特別缺乏對人、對其他生命的尊重，對別的生命不當回事。這個大學生竟然能想到用如此殘忍的手段在熊身上做實驗?？吹叫軣o奈地承受這么多痛苦，而他的靈魂卻能如此冷漠麻木。很可能他從小缺乏愛的教育，也許在他的周圍，包括同學、老師、家人沒有給他足夠 的愛。一個學生如果不知道如何愛護比他更弱小的動物的話，他長大后不大可能懂得去愛社會，愛別人。

2.在初中生物教學中，強調生物的適應性，也會使學生受到啟發和教育，在這里，特別強調兩個適應——生物的結構與功能的相適應和生物的形態結構與生活習性的相適應。例如，鳥類一般都有兩個翅膀，善于飛翔，但也有不會飛的鳥，非洲駝鳥后肢強壯，能在沙漠和荒野中奔跑；兩個翅膀很小，僅用來在奔跑時平衡身體。南極洲的企鵝也有翅，卻變成鰭狀，適于在海水中游泳和潛水。不同的鳥類，形態結構與生活習性可以有很大的差別。這是由于它們的祖先生活在不同的自然環境中，為了適應環境變化而逐漸發展成了現代鳥的多種類型。正是由于生物的適應性，才有了豐富多彩的自然界和千姿百態的生命，從低等到高等、從簡單到復雜、從水生到陸生無處沒有生命的蹤跡、無處沒有生命的色彩。為此，在生物教學中，一方面要激發學生探索科學奧秘的興趣，使之學習、了解生物適應性的特點，應用所學知識去關注自然界的和諧、關注生命的和諧與健康；另一方面，要求學生通過對生物的適應性學習和了解，結合現實情況思考，為什么有的學生適應能力很強，而有的學生則很難適應新的環境，從而導致學習興趣缺乏、成績下降，乃至出現心理障礙。具體說來，生物教學要切合學生的實際，因材施教，使學生增強對復雜環境的適應能力，學會尊重他人與關心他人，培養其社會責任感，為他們將來走向社會、服務于社會打下良好的基礎。

3.生物與生物之間的關系，既表現為同一種類生物個體之間的關系，又表現為不同種類生物之間的關系。通常生物不會單獨生活，而是和它的同種個體組成種群。種群個體之間的互助關系屢見不鮮。展望人類生活，每個人不管他現實的生活是如何的不同，他在生命存在的層面與他人、與整個人類是相通相同和一致的。我們就應該在日常生活里避免私利的至上，而以愛心、慈心、仁心相對待，去友善地與他人相處，以真心對待別人，必使別人真心地對待你自己。達到了這樣一種生活的狀態，你就可以摒棄孤獨而獲得友誼的環繞，生命的充實，從而在生活的個我化中實現生命的永恒。自然界中的生命體是豐富多樣的，正是多樣的生命才有了大自然的斑斕。同樣我們的教學對象——學生，是一個個獨立的生命體，也是千差萬別的，作為教師應充分認識到學生生命的豐富性，面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現差異性發展?？梢哉f，學生各有各的優點，各有各的可愛，教師要欣賞他們，并給予不同的發展機會和空間，讓他們發揮特長，嶄露頭角，從而體悟成功，贏得尊敬。

三、聯系學生實際生活，把生命教育有機融入學生活動中。

1.生物教學中環境教育是一個重要的知識點，環境孕育著人類，同時人類也在影響著環境。在環境教育教學中幫助學生建立起人和自然的和諧共存關系，擺正人類在自然中的地位。聯系聯合國環境署的決定：從1998年開始，每年世界環境日(6月5日)的主題都將是“為了地球上的生命”而不再更換。我們似乎不難理解環境保護的基礎是愛，是每一個地球公民對自己、對他人、對所有生命的愛。同時結合學校開展的素質教育活動，讓學生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。引導學生回歸大自然，享受大自然，進而熱愛大自然，保護大自然。

2.我們倡導體驗、實踐式的生命教育。老師用多么生動的話語來說明生命有多么珍貴，都沒有學生自己在生活中的感悟來得有用。生命的成長需要生命本身的體驗，才是真正意義上的獲得，只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。學校、教師、家長不能越俎代庖，沒有學生自己的體驗，就無所謂人性的獨

立，特別是如果沒有了學生的心靈的感受，精神世界就會變得貧瘠乏味，精神家園就會荒蕪。讓學生直接參與，分別感受“真實情境”中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困難及各種情況，進而學會生活，學會在生活中堅強；理解他人的處境，進而學會體諒別人，學會與人相處。給學生一些問題，讓他們自己去解決，使學習成為一種愉悅生命的過程。

生命教育既是人的全面發展的需要，也是學生健康成長的迫切要求。只有通過多種渠道多種途徑，對中學生進行生命與健康、生命與成長、生命與價值的教育，幫助和引導學生正確處理個人、集體、社會和自然之間的關系，使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，才能培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只要我們的每一位老師都能從我做起，把學生視為一個個獨特的生命體，關注學生，關愛學生，努力創造條件發展學生，那樣，我們的學校就一定能夠成為實現學生生命價值的綠洲。讓每一個學生都有機會煥發生命的活力，都有可能煥發生命的活力，這是教育的偉大，也是教育的崇高。參考文獻：

【教育時評】生命教育：一個亟待重視的課題

新大學在線 教育信息化的“生命環境觀”：

http://www.jeast.net/jiahou/archives/000195.html 《教育研究》2004年第2期

《思維在斷裂處穿行》葉瀾《中國教育學刊》,2001年第4期 《上海市中小學生命教育指導綱要》