第一篇：在區域活動中滲透環境教育

在區域活動中滲透環境教育

一、體現主題教學內容

區域活動的核心就是體現近期活動的目標，重視環境潛能的發揮，讓幼兒通過直接接觸玩具和各種材料，發展各種感覺器官和觀察力，認識各種物體的特性和用途，體會事物相互之間的作用和因果關系，從而獲得新知識。同時促進幼兒的注意力、記憶力、想象力、思維能力和動手能力的發展。

二、主張變廢為寶的材料

1、教師的精心準備，區域活動的教育功能主要是通過材料來實現的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經驗也就不同。與集體教學活動相比，區域活動的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更加聰明、自信、大膽。但在實際活動中，我們發現有的材料只具有觀賞價值，而不能操作；有的材料比較死板，不能激發幼兒的活動興趣；有的材料過于昂貴，不夠實際。因此，在提倡環境教育的同時，多多利用廢舊物品是有利無弊的。當然，在材料的投放及創設過程中，需要老師、幼兒、家長的共同合作，才能做得更好。

1、教師的精心滲透了環保意識

準備在材料投放時根據幼兒的年齡特征、生活經歷、知識經驗及能力提供足夠并適合幼兒發展的活動區材料。并進行定期更換，在活動中，通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的價值，從而滲透環保意識，激發創造欲望。

2、幼兒的主動參與，激發了環保意識

環境功能的發揮程度最終取決于幼兒與環境的交互作用的狀況。有了幼兒的共同參與，才能使幼兒對環境產生親和感及參與欲望，在整個過程中發展了幼兒的自主性、創造性。在區域活動材料投放時，我有意識地引導幼兒從周圍的一些感興趣的物品入手，收集一些家中的廢舊物品共同商量討論：這些東西可做成什么？怎么玩？充分發揮幼兒的積極性

例如：幼兒帶來的可樂罐、酸奶瓶、泡沫塑料、一次性紙杯、糖果盒、襯衫盒等，經過集體商量討論，小朋友們經過分類、在老師的指導下進行裝飾，使原來的廢舊物品全部派上了用場：可樂罐包上漂亮的皺紋紙作為體育活動材料；將襯衫盒做成故事背景盒投放到語言區，就成了幼兒創編故事的百變工具；糖果盒經過加工，就變成了數字區里的分類盒，既美觀又實用，而泡沫塑料的用處最大，它可以變成游戲區里的糖果、糕點、電腦，又可以變成數字區里的工具等等。“美工區”小朋友用干花、干草制作了賀卡，用吸管做成了項鏈，用開心果、貝殼粘成一幅裝飾畫；“自然角”里小朋友把可樂瓶中間剪開一部分，種了含羞草；在方便面盒里種上了蔥、大蒜，把樹葉做成了書簽。“娃娃家”里的娃娃穿上了小朋友小時候穿過的衣服，更可愛了，小巧靈瓏的桌子和小床鋪了漂亮的臺布，感覺很溫馨

三、利用家長、社區的資源

家長是非常豐富的教育資源，在我們開展區域活動的同時，也積極鼓勵家長的配合。旨在通過家長的參與，讓他們知道廢舊物品有再使用價值，并能積極幫助幼兒園收集材料，教育孩子做個有心人，關心集體，保護環境。同時還增強了家園的密切聯系。為豐富區域角，提倡家長和幼兒齊努力，利用廢舊物品進行“小制作”

四、注重器具的整理、活動的評價

在每次區域活動結束時，都進行整理、分類及擺放。評價是一種導向，教師的正確評價導向將直接影響幼兒的行為習慣。

1、整理收拾，分類擺放

2、保持桌、地面整潔

3、手的干凈、節約用水

在區域活動中滲透科學教育

1、預定目標，選擇、設計科學教育內容

在科學教育內容的選擇和設計上要注意：①以目標為出發點和歸宿，內容要為實現目標服務；②內容要符合幼兒的認知特點，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發幼兒的興趣和求知欲；③各階段內容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求；④活動內容要體現時代特征，適當安排現代科技的有關內容，讓幼兒初步認識現代科技，知道科技是在不斷發展的，它會給人們帶來更多的方便。

2、開設區角，給幼兒的自由探索提供良好的環境和條件

在科常區為幼兒安排各種科學小實驗。如：“會轉動的紙棒”，為幼兒提供電池、紙棒、圓珠筆，讓幼兒自己來動手操作、探索，從而來發現塑料圓珠筆在頭發上摩擦后會產生靜電，靜電會吸引紙棒順筆桿牽引方向轉動。引發幼兒對靜電產生興趣。在勞作區我們為幼兒安排了各種科學小制作。如：“蛋殼不倒翁”，為幼兒提供蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等，讓幼兒試著做一做、畫一畫、玩一玩，從而來體驗其中的樂趣，了解由于牙膏擠進蛋殼底部后，蛋殼的重心下移，呈上輕下重的狀態，所以就不會倒了的科學原理。

幼兒在活動中可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評價，微笑等待，尊重和關注幼兒的個性活動方式，發現和肯定幼兒的創新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時給予適宜的啟發與合作。讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事。

開設各類區角要注意：①提供的內容、材料要貼近幼兒生活，幼兒容易理解和感知的，符合幼兒的年齡特點和發展水平。太容易，不能激發幼兒操作的積極性；太難，幼兒不能理解，容易產生畏難情緒。教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎上，發動幼兒一起收集、準備活動內容與材料，一物多用，讓幼兒真正成為學習的主人，真正促進幼兒的有效發展；②材料要便于幼兒操作，簡便、衛生、安全，并易于準備。如用各類塑料杯、塑料管、洗衣粉、清潔精、洗手液等來制作吹泡液；用玻璃杯、可樂瓶、小筷子，提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等進行各種溶解實驗等。簡便的材料和內容還有利于幼兒回家后的再探索，使科學活動得以延伸。③幼兒在操作的過程中教師要重視幼兒的情緒體驗，對愛動腦筋、認真探索的孩子給予適當的肯定和鼓勵，增強自信；能力強的孩子適當提高難度，使其求知欲不斷得到滿足；能力較差的幼兒給予適當幫助和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學的積極性；④活動的內容、材料要根據孩子當前的興趣和需要更換、補充，保持內容和材料的吸引力，促進幼兒活動的興趣不斷被激發，不斷有新問題產生，從而持久地保持幼兒對科學的興趣和探索積極性。

3、抓住契機，把科學教育滲透于幼兒的日常生活中

幼兒一日生活內容十分豐富，其中包容著許許多多的科學。如幼兒在走平衡木時，引導幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩？在午餐吃蛋時，啟發幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在結構游戲《建高樓》中，鼓勵幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩等等。教師要善于抓住契機，挖掘一日生活中的科學素材，因勢利導，適時教育，讓幼兒體驗科學并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學是人類的好朋友，我們離不開科學等等，這些科學的意識與情感對幼兒是終身受益的。

三、實施科學教育中應注意的幾點問題

1、要注重培養幼兒的科學情感和探究科學的能力。教師對幼兒實施科學教育不能只看結果，而要注重幼兒探究科學的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學知識，更要注重培養幼兒熱愛科學的情感，激發幼兒對科學的興趣，探求科學的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創新能力、合作能力等)，培養幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰的科學品質。

2、要重視幼兒的表達與交流。幼兒語言表達能力的好差，決定著他們思維發展水平的高低。在幼兒園科學教育活動中，教師不僅要引導幼兒通過實踐操作，感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結果用語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發展，把實踐的經驗化為語言存在于意識之中，促進幼兒智力的提升。當幼兒對一個問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗以后，都會產生一種表達和交流的欲望，幼兒把探究過程和發現經過思維的梳理和適當的語言表達出來，即增加了對事物的認識，又體驗了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會有分享、有啟發，在別人的肯定、質疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認知靠近。因此，教師在實施科學教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環境，促動幼兒表達與交流，這是科學教育的重要一環。

3、要尊重個性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識水平。認知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，教師在實施科學教育過程中要尊重幼兒的個性差異，因材施教。教師可多采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小

組交流合作，滿足不同水平幼兒的發展需要。對不同水平，不同個性的幼兒可以提出不同的要求，使每個幼兒都能在科學活動中獲得快樂的成長。

4、要充分發揮幼兒情感、意志、個性作用。在科學教育活動中，幼兒的情感、意志、個性表現很明顯。某些平時好動的幼兒對某一科學活動興致十足，能長時間認真觀察、操作，用意志克服了好動的缺點；有的能力強的孩子面對完全可以戰勝的困難卻輕易放棄了成功的機會??科學的成功需要有一個穩定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質。我們在科學教育活動中，要有意識地在幼兒活動過程中加以引導和激勵，培養幼兒穩定的情感、堅強的意志和活潑開朗、敢于挑戰的個性品質，充分發揮情感、意志、個性在科學探索活動中的動力作用。

在區域活動中滲透語言教育

在區域活動中滲透語言教育，是一種新的模式。通過教師精心設計的學習環境，提供的材料，相互交往的機會，引發嬰幼兒的學習，嬰幼兒與環境、材料、伙伴、教師的相互作用，促進嬰幼兒語言的學習和發展。《綱要》明確提出了語言教育的目標：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。因此，教師要培養嬰幼兒的語言能力。

(一)確定目標，選擇、設計語言教育內容

目標是實施語言教育的導向，我們在實施語言教育前，可先根據本班嬰幼兒語言發展目標和實際水平，確定各階段的分目標，明確在這一階段要干什么，達到什么水平，培養哪些能力等。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計語言教育的內容，有條不紊地開展語言教育。在語言教育內容的選擇和設計上要注意：一是以目標為出發點和歸宿，內容要為實現目標服務；二是內容要符合嬰幼兒的年齡特點和認知特點，貼近嬰幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發嬰幼兒的語言興趣和求知欲；三是各階段內容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求。

(二)開設區域活動，給嬰幼兒一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引嬰幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，為嬰幼兒的語言活動準備充足的物質條件，隨時滿足嬰幼兒求知欲的需要。

在美工區“給氣球穿新衣”的活動中，我為嬰幼兒講了一個故事《貓咪分氣球》，目的是讓嬰幼兒知道氣球有許多種顏色，嬰幼兒涂的時候能夠選擇顏色。故事講完后，我簡單地說了一下要求，小朋友就迫不及待地涂了起來。他們選擇的顏色還真不少，有紅的、綠的、黃的、藍的、橙色的等等。大家涂得很認真，有的告訴老師涂的是什么，還有的自言自語涂的是什么，如“我涂得氣球像蘋果、”“我涂得氣球像鴨

梨、”“我涂得氣球像橘子、”“我涂得氣球像紅心、”“我涂得氣球像茄子”等。因此，在美術活動中，嬰幼兒既學到了涂色技能，又發展了語言。

在區域語言游戲《小動物的食品》中，我給幼兒準備了圖片，小貓、小狗、小羊、小鴨、小雞、小猴子、長頸鹿、熊貓、小朋友等，還有相應的食物圖片，小魚、肉骨頭、青草、小老鼠、小蟲子、米粒、桃子、樹葉、竹子、餅干、面包、糖果等。先請小朋

友認真看，并能說出動物的名稱，然后再找出它愛吃的食物，最后說一句話：小貓愛吃小魚；小貓愛吃小老鼠；小狗愛吃肉骨頭；小羊愛吃青草；小鴨愛吃小魚；小雞愛吃小蟲子；小雞愛吃米粒；長頸鹿愛吃樹葉；熊貓愛吃竹子；小猴子愛吃桃子；小朋友愛吃餅干；還愛吃面包；也愛吃糖果。小朋友把圖片上的內容全部都說了出來，還說了一些圖片上沒有的，小雞吃沙子；熊貓吃肉；小貓吃貓咪愛；小狗愛吃狗糧等。由于現在人們的生活水平不斷提高，語言也在發生著變化，嬰幼兒的語言在不斷發展。

第二篇：在中學語文教學中滲透環境教育

在中學語文教學中滲透環境教育*

張幫勝

《全國環境宣傳教育行動綱要（1996～2010）》指出：“要根據大、中、小學的不同特點開展環境教育，使環境教育成為素質教育的一部分。”使環境在學校教育中占有一席之地，這也是國家持續發展戰略實施的需要。同時，環境教育是德育和科技教育的交叉部分，是素質教育中的重要方面。可是我們今天的教育對學生環境意識的培養和行為習慣的養成卻還做得不夠。只要留心看一看運動會之后和野炊之后的草地，以及棲息在河邊樹叢上的各色各樣的塑料袋就可以知道。環境教育是一個長期的系統的工程，就中學階段而言，學生們已經具備了一定的知識水平、獨立思考的能力和行為能力，在中學階段實施有效的環境教育，對幫助學生們樹立良好的環境道德觀、培養良好的環境行為，具有重要的意義。

環保教育已經成為當前中小學教育的一個重要內容。環境教育的方法多種多樣，現有的學科教學中具有許多“環境教育”方面的教育資源，它不僅體現在自然學科的教學中，而且也體現在語文教學中。從教材上看，有些增刪就反映了編者的環保意識，比如江蘇教育出版社出版的小語教材中增加了諸如《訪問環保專家方博士》這樣的課文，而人民教育出版社出版的中學教材也將《獵戶》這樣的文章刪去了。這樣做有利于教師從正面加強對學生環保意識的教育，但是還有一種方式我們也不能忽視，即從課文與現實的對比中，提高學生保護環境的危機感和緊迫感，從而激發起他們保護環境的熱情和行動。在中小學教育過程中，應該充分重視學科滲透教育的作用，通過多種渠道，多種形式，培養學生環保意識，并使學生參與各種環保活動，以提高學生全面素質。在中學語文教學中有機地滲透環境教育，會收到良好的效果。

一、環境教育滲透應遵循的原則

在中學語文教學中滲透環境教育，筆者認為應該遵循以下幾個原則：

1、緊緊圍繞語文教學工作開展環境教育。

教師應將環境教育巧妙地、恰當地插入我們語文學習的過程中，讓學生 們在學習語文 的過程中“不知不覺”地接受環境教育，而不是刻意地把它上成環保課。

2、充分利用中學語文教學的特點，從多方面運用多種教學手段進行環境教育。

語文教學的內容有閱讀、寫作、口語等，在這些教學過程中，都可以穿插環境教育的內容。例如，我們可以在講解課文時，利用一些游記、散文、說明文中的片斷，很自然地談及生態方面的知識。

3、正確把握中學階段環境教育的深度和廣度。

中學生已具備了一定的文化知識和獨立思考問題的能力，我們在進行基礎環境知識教育的同時，可以在深度和廣度上作適當提高。不僅僅局限于環境常識，還可以引導學生了解國家的環境政策、環境熱點問題，如可持續發展以及沙塵暴的成因、白色污染、酸雨以及赤潮等。

二、環境教育的主要內容

筆者認為，在日常的語文教學中應加強以下幾個意識的培養和教育： 一是憂患意識。

人無遠慮，必有近憂。人類面臨著許多環境問題，諸如人口膨脹、環境惡化和資源匱乏就是當今世界令人頭疼的三大難題。人教社高中語文第二冊收有孫犁的《荷花淀》一文，此文有對白洋淀的精彩描寫：白洋淀的葦子——“要問白洋淀有多少葦地，不知道；每年出多少葦子，也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。”白洋淀的荷花——“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開來，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。”如今的白洋淀還有這么美嗎？據《人民政協報》２００３年７月１５日《白洋淀又一次陷入困境》一文中說，由于５０年代盲目地圍湖造田和上游多處水庫的建立，白洋淀淤積嚴重，來水不暢，自１９８４年以來，已多次出現干淀現象，“昔日滔滔大淀，如今只余經脈”，“不光魚蹤難覓，隨著水的減少，白洋淀就像一位供血不足的老人一樣，身體的各種機能都在退化，或者我們叫它生物多樣性的減退。從前很多叫不上名字的水鳥和水生植物現在更是難得一見”。孫犁筆下的葦子呢？“王家寨村從前人均有１畝多葦子地，自從旅游等項目占地后，目前，人均只有３分葦子地。因為水少，葦子的長勢也大不如前，葦子的收入人均只有一二百元”。想一想，當年多少抗日英雄為了保衛家鄉白洋淀而浴血奮戰，甚至不惜犧牲了生命。如今這塊養育了一代代人的魚米之鄉，正面臨著“水鄉干涸，魚鄉無魚”的困境，這不是很值得我們從環保的角度去思考問題嗎？ 二是人與環境和諧發展的意識。

有關資料表明，美麗的長江有變成第二條黃河的危險，被譽為國寶的大熊貓已瀕臨絕種，某些城市的風沙日益嚴重??所有這些，既是大自然對人類的懲罰，也是大自然給人類的警告。觸目驚心的環境公害的事實告訴我們，“地球不屬于我們，相反，我們屬于地球。”人與自然的關系不應是改造和被改造的關系，而應是互相適應和協調的關系，人類與大自然應該謀取的是和睦相處，和諧發展，共同繁榮。三是節約意識。

我們應從提倡節約一張紙、一粒米、一滴水、一塊煤餅這些小事做起。因為地球只有一個，資源有限，節約能源從某種角度講是最好的生態保護。四是參與意識。

環境保護人人可為，且人人該為。要培養學生從身邊的小事做起，如鼓勵學生種一棵樹，養一盆花，不隨意拋棄垃圾，摒棄使用泡沫飯盒和一次性木筷，實行垃圾分類投放，收撿廢舊電池等。

三、語文教學中滲透環境教育的方法和途徑

在中學語文教學中進行環境滲透教育，筆者認為應該充分利用語文的教學資源、教學手段，挖掘潛在的環境教育材料，有機地與語文教學結合在一起。

1、根據教學實際及中學階段環境教育的要求，科學制定教學計劃。合理分解環境教育內容，將有關知識點分配到教學的不同階段；結合環境教育要求，充分考慮不同年級不同班級的實際情況，制定相應的行之有效的教學計劃。

２、在各個教學內容中進行環境滲透教育。

一是在課文教學中穿插環境教育。教材中有大量可以應用在環境教育方面的素材。例如，學生可以在語文課中欣賞到天山的美麗多姿、黃山奇觀、日月星辰和草木鳥獸之美，這些賞心悅目的自然美能夠從正面強化學生的可持續發展觀念。也可利用課文中提供的反面例子，向學生說明過度砍伐樹木、破壞森林的危害性。如在杜牧的《阿房宮賦》中，人類大規模地砍伐森林就有了記載：“蜀山兀，阿房出。”秦始皇為了建造阿房宮，大肆砍伐蜀地山上的樹木，使得山嶺光禿禿的，植被遭到了嚴重的破壞，這才建成了阿房宮，供他自己享受。然而“楚人一炬，可憐焦土”，阿房宮最終被一把大火燒成了一片焦土，環境再次受到嚴重破壞。學了說明文《向沙漠進軍》，可以結合近年來沙塵暴侵襲日趨嚴重的現象，進一步認識沙荒的危害，明確植樹造林、防風固沙的重要性、緊迫性。又如，《包身工》一文中講到：“紗廠工人的三大威脅，就是音響、塵埃和濕氣。”我們可以讓學生談談在環境保護領域關于音響（噪聲）、塵埃（粉塵）的定義，濕氣（潮濕氣體）的含義，以及對人體有什么危害等。這樣不僅可以使學生從環境保護的角度了解噪聲、粉塵等的危害，也加深了對文中包身工們所處惡劣環境的認識，更加同情包身工們的處境，從而提高了教學的效果。

二是在寫作訓練時滲透環境教育。如每年舉辦一次“世界環境日”或“地球日”的征文活動；開展“只有一個地球”、“環境與居住”、“警惕全球變暖”、“兒童與環境”、“只有一個地球——齊關心、共分享”等系列活動，幫助學生樹立科學的資源觀、人口觀、環境觀。可供寫作練習的環境教育題材很多。可以在調查周圍環境狀況后進行專項寫作競賽，撰寫有關環保宣傳的文章。比如，某印染廠的污水排入廠旁河流，嚴重污染該河段，河水時紫時紅，水體散發出惡臭。我們可以讓學生到受污染的河段看看，讓他們親身體驗工業污染對環境造成的影響，再讓他們查資料、向環保人士請教，寫一篇關于保護環境的作文。結果，學生寫出了《小河在哭泣》或《魚兒的抗議》等習作。這樣，學生們在寫作訓練的同時也受到了良好的環境教育。

三是在聽說訓練中滲透環境教育。培養學生良好的聽說能力是中學語文的教學目標之一，我們可以在即興發言、課前演講、辯論比賽中加入環境教育內容。如，舉行一場論題為“經濟發展與環境保護的關系”的演講比賽；開展“環境保護更需要加強道德教育/環境保護更需要加強法制建設”的辯論賽等；開展以環保為內容的語文游藝會、燈謎晚會等。

3、開展興趣小組和社會實踐活動，提高學生參與意識 除了課堂教學這個主陣地外，第二課堂活動也是進行環境教育的好場所。在利用好課堂教育進行環境教育滲透的同時，應結合語文學科的特點，在開展第二課堂活動的時候，進行環境教育。初中階段可結合教材內容，開設興趣小組，活動內容就是圍繞環保教育進行，可結合自然學科的知識進行校園植物種類調查，調查校園附近的植物種類或到公園、植物保護區進行參觀考察活動等。可開展環境調查活動，到學校附近工廠進行參觀，了解環保工作現狀等。高中階段可結合研究性學習，設立環境研究小組，參觀污水處理廠、垃圾處理站等，讓學生參與環境監測活動，并在活動中得到教育。要求學生利用寒暑假搞社會調查等活動，讓學生走向大自然，認識大自然，提高保護自然環境的意識，并要求寫出社會環境調查報告。每年搞一次“環境教育”宣傳周，每學期一次環保知識講座，一次廢舊物品雕塑賽或科技制作展等。

4、運用現代化教學手段進行環境教育。

在有條件的情況下，結合授課的實際，用多媒體手段向學生展示環境知識，會收到較好的效果。例如，教學《一次大型的泥石流》一文，教者可以利用多媒體設施，從網上獲取有關泥石流的資料，制成多媒體教學課件，讓學生通過圖片、聲音、動畫等感受泥石流的形成原因以及造成的嚴重危害，加深對課文內容的理解，進一步增強環境保護意識。

總之，環境是人類賴以生存和發展的客觀條件。環境的優劣，關系到人類生活質量的高低。語文的外延與生活的外延相等。因此，語文教學中有意識地滲透環境教育，不僅可以增強學生的環境意識，而且也增加了語文教學的內涵，使兩者互相促進，相得益彰。

當然，環境教育的滲透要注意適時、適量。所謂適時，就是要在適當的時候才滲透，也就是講到相關要點時才滲透，并非每堂課都要滲透。適量也就是度的問題。語文教學的主要任務是把語文的基礎知識和基本技能傳授給學生。因此，滲透環境教育要適時、適量，切忌本末倒置。

第三篇：在大班區域活動中滲透海洋科學知識

在大班區域活動中滲透海洋科學知識

人類生活的地球，最突出的特點就是有海洋，海洋是地球上一切生命存在和發展的前提和基本條件。二十一世紀是海洋世紀，這已經成為世人的共識，隨著海洋世紀的到來，海洋文化已成為社會文化的重要組成部分。幼兒的發展同樣也受到了社會文化的強烈影響，特別在當今幼兒教育向著多元化、綜合化方向發展的趨勢下，利用有利的地理優勢進行海洋文化方面知識的拓展就成了目前我園幼兒教育最好的教育契機。因為我們的孩子生長在海邊、喜歡海洋、關注海洋，由此對大海的了解相對而言就多一些、濃一些、透一些。隨著年齡的增長，孩子們對海洋的興趣和探究欲望越來越強烈了。為此，根據孩子們的需求及實際情況，讓他們在區域活動中拓展海洋科學知識，以區域活動中的觀察、操作、表達等形式真正呈現出讓孩子們邊學邊玩、邊玩邊學，從而進一步熟悉海洋、了解海洋、走進海洋。在教師和幼兒的共同創設、共同操作、共同表達和共同探索中，海洋科學知識在區域活動中的滲透越來越豐富。

一、在語言區域活動中滲透海洋科學知識

《指南》指出：大班兒童對圖書有濃厚的閱讀興趣，能較長時間專心地看書，不但對內容的理解力較強，而且開始對文字產生興趣，識字的積極性很高，記憶力也很強，閱讀成為他們很大的樂趣。因此，運用“海洋故事”和“圖文配對”進行語言區域活動，不僅豐富了孩子們的海洋科學知識，更是發展了孩子們大膽想象能力、口語表達能力和文字識字量。

在“海洋故事”區域活動中，一來孩子們利用幼兒園里提供的現成的圖書和孩子們從自己家里收集來的圖書等資料進行講故事，這些圖書的內容都是跟海洋有著密切的關系。例如：在《漁夫和金魚》的故事中，讓孩子們懂得了人不可以貪心，在任何時候都要保持平常心，這樣才會得到快樂與幸福；在《鯉魚躍龍門》的故事中，讓孩子們懂得了做任何事情必須一心一意、堅持不懈，這樣成功才會屬于最后的勝利者；在《海底總動員》的故事中，讓孩子們懂得了動植物的生存與人類有著依存關系，彼此之間誰也離開不了誰；在《海洋故事》的故事中，讓孩子們懂得了海洋中的各種想象產生的大致原因，并且也懂得了它們的利弊關系等等。通過這些圖書，孩子們的海洋故事越來越多了，孩子們的海洋科學知識也越來越豐富了，孩子們的口語表達能力也越來越強了。二來孩子們利用好動手的特性，展開了“畫一畫、講一講”的編故事活動。首先，孩子們設想好今天的故事，然后根據故事中的出現角色加以簡單繪畫，完成之后用剪刀剪下輪廓粘貼在瓶子上，最后移動瓶子編出自己今天的好聽故事。通過操作與講述，孩子們對動物的特征更加掌握了，孩子們的繪畫水平也在逐漸提高了，孩子們的說話完整性和自信心也愈加體現。

在“圖文配對”區域活動中，讓幼兒利用文字與圖片，嘗試圖片與文字準確地對應匹配。鑒于大班幼兒對文字的認識大有需求，而且中班階段已經奠定了一定的基礎。為此，設計了熟悉的海洋動物、喜歡的海洋動物與他們相對應的文字進行匹配，孩子們在教師的引導下、在自身的擺放中，不僅增加了相關的識字量，而且也體驗到了成功帶來的自豪感與驕傲感。

二、在科學區域活動中滲透海洋科學知識

《指南》指出：學前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態度，他們不但愛問，還想知道結果是什么，并想探索其中的奧秘，渴望得到科學的答案。因此，運用“小實驗”進行科學區域活動，不僅讓孩子們親自動手操作，更是激發了孩子們自主探索、自主發現的興趣和能力。

在“小實驗”區域活動中，幼兒嘗試操作與發現“沉與浮”的現象。對于海水是咸的，河水是淡的，大班的孩子們都能夠認可。然而咸的水具有較大的浮力，而淡的水卻沒有那么大的浮力，這種科學依據只有讓幼兒親眼所見才能信服。于是，在區域活動中開展了“沉與浮”的小實驗，讓幼兒將瓶蓋、海綿、小積木、小球等物體分別投入到海水與淡水中，并進行觀察比較與操作記錄，從而以極強的說服力證實這種現象，同時也激發了幼兒更深一步的探索欲望和興趣。

三、在動手區域活動中滲透海洋科學知識

《指南》指出：大班的兒童表現欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法。因此，運用“小巧手”進行動手區域活動，不僅讓幼兒放手操作，更是從不同的游戲活動中激發幼兒的興趣、拓展幼兒的海洋科學知識。

在“小巧手”區域活動中，幼兒通過親自動手，嘗試“拼圖”、“粘貼”、“繪畫”所帶來的挑戰和收獲。例如：小小的貝殼，在顏色的刷染下，就成了愛不釋手的“貝殼五子棋”，好玩又新穎；一張張“海洋紙牌”，在精心的創意中，就成了永不放手的“記憶大考驗”。特別是“拼圖”是孩子們玩而不膩的區角活動，為了激發挑戰欲望，由此加大操作難度，在現成的海洋動物拼圖層面上，自制了形狀、畫面各不相同的海洋動物和海洋現象的拼圖。孩子們在饑渴中尋找著、擺放著、合作著、比賽著，操作讓他們的小手更靈活了、讓他們的認識更堅固了、讓他們的心與海洋更貼近了。同時，利用收集海洋資源和種子等材料，促使幼兒在大膽的設想與創意中，在擺放、制作、粘貼和繪畫中完成著一幅幅漂亮的圖案與精致的作品，從而更加反射出孩子們所了解的或者是他們所向往的海洋世界之情景。

四、在表演區域活動中滲透海洋科學知識

《指南》指出：大班的孩子有了合作意識，他們對會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個小朋友一起開展合作性游戲，并且還熱衷于戲劇表演。

在“海洋劇場”區域活動中，孩子們通過兩個環節得以深入。一是利用熟悉的海洋動物故事，孩子們戴上形象的頭飾，扮演故事中不同的動物角色，從而把故事情節演繹的更加熟練、生動，讓孩子們從故事中提升自身的動作表現力、口語表達力，也從故事的內涵中潛移默化地教育與影響著自己。二是利用播放不同的音樂，從音樂的背景中感受到這是屬于哪一種海洋現象，然后運用較為形象的肢體語言進行表現。活動中孩子們對于平靜的音樂能用緩慢柔和的肢體語言進行表現，對于起伏的音樂能用快速強勁的肢體語言進行表現。在表現中讓孩子們進一步了解了海洋中有不同的現象發生著，每一種現象有著屬于自己的“風格”，這些現象在我們的生活中利弊都有。

海洋科學知識在大班區域活動中的開展和探索，使幼兒真正學到了很多知識。遨游在海洋世界，孩子們的海洋科學知識越來越豐富、越來越淵博！

2009年5月8日

第四篇：淺談在小學語文教學中如何滲透環境教育

淺談在小學語文教學中如何滲透環境教育壺瓶山鎮完小饒銀銀內容摘要： 環境是人類賴以生存和發展的客觀條件。環境的優劣，關系到人類生活質量的高低。在小學語文教學中有意識的加強環境教育，不僅可以對學生進行環境意識的滲透，增強學生的環境意識，而且反過來也增加了語文教學的內涵，兩者互相促進，相得益彰。

【關鍵詞】小學語文教育、可持續發展、環境教育、滲透

人的生存離不開環境，環境的好壞直接影響人們的生存質量。溫室效應、酸雨、沙塵暴、土地荒漠化、淡水資源減少，森林面積減少、環境污染嚴重等，使越來越多的有識之士認識到環境保護的重要性。然而，環境的保護離不開教育，教育離不開教師。小學語文課本中有許多描寫的就是大自然的美麗景觀，教學中教師在引導學生欣賞美、感悟語言的過程中應積極地滲透愛護環境、保護環境的思想。要使學生養成良好的環保行為習慣，空洞的說教是蒼白的。應該找準教材與環境教育結合的切入點，將有關環境知識有機地滲透到課堂教學中，通過入情入理的講授分析，向學生傳授基本的環境知識，強化學生的環境意識。

一、充分利用語文教材,適時滲透環境教育

要想在不影響語文教學目標又不加重學生學業負擔的前提下,在語文教學中對學生進行環境教育,只有充分挖掘現行教材中的環境教育內容,并根據這些教材的特點,將語文教學和環境教育適當結合。

一方面,寫景課文教學巧妙滲透。小學課文中有很多涉及風景名勝等寫景的課文,如《泉水》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《春》、《濟南的冬天》、《美麗的西雙版納》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等課文,教師在教學時要認真引導學生對文章的語言文字進行分析、理解和品評,可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等，讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環境和諧相處的美好意境，激發學生熱愛自然或人文環境并樂于善待其他生命體的情感和意識。

另一方面,說明文教學直接滲透。小學語文教材中有的說明文直接以環境問題為主題,如《黃河怎樣變化的》、《只有一個地球》、《食物從何處來》、《向沙漠進軍》、《死海不死》等。這類課文教學應結合生活實際,找到最佳結合點,引導學生抓住課文中的重點詞、句、段,認真想,仔細體味,自然地將環保教育滲透于教學中。如教學《只有一個地球》，教師應該借機啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓,自覺地保護人類賴以生存的自然環境。告戒學生如果不按自然規律辦事,破壞了生態平衡,人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。同時使學生理解并掌握文中出現的環境科學術語、環境科學知識,掌握適度利用環境和有效保護環境的科學。

二、情景感知、閱讀理解

語文學科具有形象性和貼近生活的特點，在日常教學中，教師可以有意識地結合課文內容滲透環境教育，起到畫龍點睛的作用。有很多語文課都是滲透環境教育的好教材，如《只有一個地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來了嚴重威脅。”教師授課時應該借機啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。告戒同學們：如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。

三、淺入深出，注重意識培養

由于低年級兒童的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，我們在小學語文新課程教學中倡導的環境教育是淺顯的，學生力所能及的，重點是環境意識的滲透。因此，在兩者結合時，要適當地掌握小學環境教育的度，要淺入深出，要選擇最佳的切入口，有的放矢地進行環保滲透，增強學生的環保意識。如在教學《老樹的故事》時，先引導學生觀察課文插圖說話：老樹在說什么？為什么這么說？啟發學生想象：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對老樹說什么呢？朗讀體會，使學生潛移默化地受到老樹愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。再引導學生觀察課文插圖（枝繁葉茂的小樹）：這是什么季節，小樹有什么變化？過渡討論：小樹為什么會有這樣的變化？使學生體會到小樹因為有了老樹的關心和愛護，才長得這么粗壯茂盛。然后再看圖（爺爺在樹下乘涼），想象爺爺的心情，想像爺爺和小樹之間的對話，使學生感悟人與樹之間的和諧關系。再通過朗讀，從而使學生深切地懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。最后擴展活動，宣傳環保：１、課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面。我們應該怎樣幫助小樹？２、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻”的資料。使學生明白：人類愛護樹木，樹木回報人類。環境保護教育與小學語文新課程教學結合，應結合學生的知識程度結合學生的年齡特點，環境意識的滲透是一點一滴積累的過程，注重意識的滲透使環境教育潛移默化在學生的學習過程中，達到淺入深出的功效。

四、深挖教材，滲透環境教育

語文課堂是融入環保教育的主陣地，但這并不意味著一節課四十分鐘的時間都時時刻刻談“環保”，這樣可能會適得其反。其實，課堂進行環境教育并不要占太多時間，一節課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。

1、巧用插圖，喚起環保意識

插圖是刺激學生多方面感覺的有利資源，教師應活用插圖，引導學生用“心”去觀察、去聯想。例如利用《九寨溝》的插圖進行多媒體教學，引導學生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的平湖瀑布。當學生初步形成印象之后，美麗的插圖在學生中所喚起的感覺，會產生一種愉悅之情，這種審美體驗，慢慢地沉淀為有益的營養，繼而使其產生保護美麗大自然的愿望。此時，教師適時引導學生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮、馬達轟鳴的工廠和礦山……他們會由衷地感嘆：古老、慈愛的地球，像母親一樣養育了千萬種生命，她寬容、忍耐，為人類無私地奉獻了一切。既然人類的生活離不開自然環境，那么，我們應該從小做起，從自己身邊事做起，愛護環境，美化環境，做一名環境保護的小衛士。

2、通過對比，移情感悟，激發環保危機感和責任感

在語文教學中，除了可以對學生進行正面環境教育外，還可通過對比，使學生產生環保危機感，增強環保責任感和使命感，從而自覺地維護生態環境。如在教學《特殊的葬禮》時，打破教材的順序，引導學生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布“雄偉壯觀”時，隨著學生的介紹，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布。在此設計角色體驗：“如果你就是一名游客，看著眼前的美景，你會怎樣贊美它？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時，我們可以觀看圖片，然后又一次進行角色體驗：“如果，你就是一位慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，會說什么呢？”這樣通過文本內容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學生在心理上產生了強烈的感覺落差，讓學生更深刻地體會到瀑布消失的那種惋惜之情，而且這都是人類一手造成的。“如果我們人類再不反思再不收手，消失的僅僅是一條大瀑布嗎？”以這樣一個引人深思的問題牽引學生進入拓展環節的學習。學生打開網頁觀看“環保資料”，這些例子和畫面都強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產生了強烈的震撼，此時，學生的情感已不再是對塞特凱達斯瀑布的悲痛，而是升華到關心整個人類的未來和命運，并產生了要保護環境的強烈責任感和緊迫感。

3、重點語句的分析、朗讀，增強環保的愿望

在語文教學中，憑借重點語句的分析、朗讀把學生引入優美的景色之中，激活學生的想象，將語言文字所描述的內容轉化為具體、鮮明、生動的畫面，顯現在學生的腦海里，使學生如聞其聲、如臨其境，從而受到形象的感染，激起情感的共鳴，不知不覺地在自己幼小的心靈中播下熱愛大自然的種子。如學習《五彩池》、《沙漠中的綠洲》、《美麗的丹頂鶴》、《白鷺》、《大自然的語言》等課文時，通過分析、朗讀課文中的重點語句，特別是有表情地朗讀，能與文章產生共鳴，能陶冶學生思想情操，還能收到良好的環保教育效果。所以在教學時，要指導學生欣賞描寫美麗大自然的優美語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而增強他們保護好生態環境和自然資源的美好愿望。

五、利用作文教學契機，有機滲透環境教育

作文是語文教學活動中一個重要的環節,因此,在指導學生作文訓練的過程中有機地將環境教育滲透于作文教學中,以增強環境意識是完全可行的,也是行之有效的。

首先，教師可要求每個學生每天寫“環保日記”,讓學生記下自己每天為保護環境所做的事,哪怕是隨手關燈、關水龍頭,撿自己周圍地上的垃圾等日常生活小事。要求學生從自己做起,從自己家里做起,從日常生活中的點滴小事“領悟”到一種可貴的環保意識, 進而又漸漸培養成一種更為可貴的環保習慣。

其次，教師多給學生布置一些有關環境保護方面的作文。每次作文前要安排學生參加一次社會實踐活動或游覽一個地方，引導學生有意識地把注意力集中在環境方面,要求學生把自己的所見所聞所感用作文把它記錄下來。通過對祖國河山的真實描寫，反映眼中的生活環境，抒發心中的真情實感，引起學生對自己生存環境的關注,從而提高環保意識。這是作文訓練中進行環境教育,同時也是環境教育豐富作文教學的一個成功作法。

六、開展語文實踐活動,拓寬環境教育渠道

雖然現行小學語文教材中已經蘊含了相當數量的環境教育內容,但其深度和廣度還遠遠達不到面向可持續發展的環境教育的要求。因此,在語文教學中滲透環境教育,有必要在課本之外為學生補充一些以環境問題為內容的語文實踐活動。

一是開展視聽活動,在培養學生聽和閱讀能力中滲透環境教育。教師為學生提供一些環保視聽材料,組織學生課外看和聽,如廣播錄音、影視錄像、新聞報道等,激發學生對遭受破壞的事物的同情情感，感受保護環境、維持生態平衡的迫切性和重要性。

二是開展環保宣傳活動,在學生說寫能力培養中滲透環境教育。學生根據自己從書本中了解到的環境知識編寫故事、公益廣告詞等。這些活動不僅有助于提高學生的語文能力,加深他們對文體知識的理解應用，而且有助于家庭和社區環境的改善。

三是開展“我讓環境更美好”為主題的作文競賽活動,在學生收集信息和與人合作能力的培養中滲透環境教育。作文前組織學生參加種樹種花活動，或者收集廢紙、鏟除城市“牛皮、清理河邊和公園等公共場所的垃圾等。通過親自體驗、現實參與來激發他們對美好環境的渴求，對日益嚴重、近在咫尺的環境污染的深惡痛絕，從而增強環保的自覺性。

總之，環境是人類賴以生存和發展的客觀條件。環境的優劣，關系到人類生活質量的高低。而語文教學是與人類生活息息相關的。在小學語文教學中有意識地加強環境教育，不僅可以對學生進行環境意識的滲透，增強學生的環境意識，而且反過來也增加了語文教學的內涵，使兩者互相促進，相得益彰。同時在小學語文新課程學科中滲透環境教育是一個全新的課題，也是新世紀環境問題對教育的挑戰，同時又賦予小學語文教育嶄新的內容。只要我們在平時的小學語文新課程教學中強化環境教育的意識，遵循語文教學的規律，整合目標，找準環境教育的滲透點，創設一定的情境，讓學生得到情感體驗，滲透時淺入深出，注重培養學生環保意識，課外著重實踐，活動深化環保意識，付之行動。

參考文獻：

1、潘秀華《淺談小學語文教學中滲透環境教育》上海環境教育網。

2、溫彥霞《在小學語文教學中滲透環境教育》《山西教育》。

3、《中華人民共和國環境保護法》。

4、《聯合國人類環境宣言》。

5、北京環保教育公眾網。

6、王民主編的《中國中小學環境教育研究》北京師范大學。

第五篇：在小學數學教學中滲透環境教育

在小學數學教學中滲透環境教育

跨世紀的人才必須符合鄧小平同志的“三個面向”的要求，把我們的接班人培養成具有現代意識的人，而環保意識是現代意識的重要組成部分。因此環保教育是培養跨世紀合格人才的需要，是貫徹黨和國家教育方針的需要。

《數學課程標準》中指出：加強思想品德教育，強調在向社會主義市場經濟轉變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養。《數學課程解讀》中明確指出：這次課程改革突出思想品德教育、信息技術教育、科學教育、環境教育、藝術教育以及綜合性實踐活動等；而環境教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質(包括環境意識在內)的基本手段之一。數學課程作為一門特殊的學科，有著極強的邏輯性、科學性和知識性。它源于生活，服務于生活，教者應根據數學學科的特點，充分挖掘數學課程中的環境因素，結合數學教學內容進行環境教育，實現數學課程與環境教育的整合，使學生不僅在數學學科中學到數學知識，而且受到環境教育，從而提高學生的整體素質。

一、確定教育目標，更新教育觀念

1、目標是努力和前進的方向。在小學階段，環境教育應注重環保意識的起步培養，教育學生從生活的點滴做起，通過感知、體驗自然培養起樸素的、根深蒂固的環境意識，因此我確立的教育目標是：關心——知識——意識——實踐。具體來說，關心：要深化個人對社會環境問題的關心，并對其具有一定的感受性；知識：對社會總體環境的現狀及其存在的問題有基本的了解，特別是對自己家鄉海洋環境狀況的認識；意識：明確個人對保護社會環境的重要性，具有保護和改善環境的強烈意識；實踐：能為解決個人和社會的環境問題而采取適當的實踐行動，深化對環境問題的責任感和使命感。

2、觀念是教育行動的航標。教師的環境教育觀念須具備以下幾點：

（1）確立以人為本的觀念。新課程改革中提到充分培養學生的個性發展，其實就是要求教育要以人為本，當然環境教育也不例外。環境教育以人為本，是要全面認識環境教育的價值。它不僅要按照社會的要求培養人，將社會需要的環境道德、價值觀念傳遞給學生，而且要注意學生的自我發展和自我完善。

（2）確立綜合發展觀念。環境教育的著眼點不僅看學生的環境道德發展，而且要通過環境教育促使全面發展；不只看他一時環境道德的提高，而且要著眼于他長遠的發展。

（3）確立系統教育觀念。我們要把環境教育看作一項系統工程，全方位地實施環境教育。從教育者方面看，學校的每一個教職工都是環境教育工作者，人人肩負起環境教育使命；從環境教育內容方面看，要求教育的內容從低到高，由淺入深，使學生的環境道德水平在不斷提高、深化。

（4）確立自身環保意識。教師在制定教學計劃時要明確教材中有關環境教育的內容要求，使之具有計劃性；挖掘教材中內在的教育因素，把教育和數學有機結合，使之具有整合性；結合教學實際引入國際國內環保新成就，增加教育信息量，使之具有開放性；制定教案時，考慮到與知識能力同步進行的環保教育，使之具有協調性。

二、充分挖掘教材，滲透環境教育

1、環境教育內容了然于胸，環境教育契機適時把握

在某種意義上講，課本、教材已不再是我們老師上課時所局限的內容。我們教師要善于把握教材，挖掘教材，使教材更好地為我們的教育所用。在小學數學教學中滲透環境教育，并不是提倡每堂課都要進行環境教育，只有適用于環境教育的內容才能起到良好的效果。要想在數學課堂中有效地滲透環境教育，就要求我們教師細心研究教材內容，對其中的環保內容做到了然于胸，這樣才能靈活有效地抓住時機，取得事半功倍的效果。我發現每冊教材中都安排了保護生態平衡和熱愛自然的教育內容，現整理如下： 可進行環保教育的項目 主要內容

環境意識 愛護植物意識

1、學校花壇里有多少盆花？

2、同學們種向日葵，棵數和幼苗葉子數量的計算

3、同學們植樹，求樹的棵數

4、計算草地面積的計算

5、森林里樹的棵數

6、我國花卉品種的計算

保護動物意識

1、有關動物只數的計算

2、動物壽命的計算

3、動物消滅害蟲數量的計算

4、動物在自然界中玩耍的圖 保護水源意識

1、小貓釣魚

2、動物在水中嬉戲圖

3、計算水中魚的條數

4、桂林山水

保護耕地意識 有關耕地的問題解決

節約能源意識

1、家庭節約用水、用電的問題解決

2、節約用紙的問題解決

環境知識

1、世界上的鳥及動物之最

2、中國部分瀕危和受威脅動物數種

3、植樹節（3月12日）世界環境日（6月25日）

4、世界部分國家首都人均綠地面積（中國8.18,德國50.0）

5、我國人均耕地面積從建國初期的0.167公頃減至現在的0.08公頃，中國的人均耕地面積不到世界平均水平的三分之一，位居世界第60位之后。

6、全球人口、全國第五次人口普查全國總人口及各省人口

7、地球陸地、海洋總面積

8、我國每年生產和丟棄的一次性筷子達四百五十億雙，需要砍伐二千五百萬棵樹

9、一公頃森林，一年可滯塵約32噸，一天可從地下吸出約85噸水

10、生產2000張賀卡要消耗一棵3米高的樹；據調查，北京市每年圣誕節至春節的賀卡量達3000多萬張，相當于砍伐10年生樹木1萬多棵 環境行為

1、以春游為背景的解決問題

2、以打掃教室衛生為背景的解決問題

3、以參觀自然博物館為背景的解決問題

4、以學生參加植樹活動為背景的計算和解決問題

5、以學生收集易拉罐和礦泉水瓶為背景的解決問題

6、以統計方法調查各地降水量、家庭用電用水的解決問題

7、以收集廢電池為內容的計算和數的認識

8、以環保小隊進行環保大行動的計算及解決問題

9、以節約用水為內容的解決問題

10、以節約用紙為主題的實踐活動

2、環境意識培養重中之重，良好環保習慣從小養成 從上表中我們可以看出，教材中所滲透的環境內容可以分為環境意識、環境知識和環境行為，而環境意識所占的比例稍大些，這說明在小學階段數學教學中應結合教學內容對學生多進行環境意識的培養，良好環境的熏陶，以便幫助學生養成自覺保護環境的良好習慣。新教材圖文并茂，大部分插圖都包含著環境教育內容，如“我們的校園”，讓學生看到校園里整潔、優美的環境，在讓學生數數的同時，教育學生要愛護我們周圍的一草一木，一山一水，愛護公共設施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環境多姿多彩，生氣勃勃；讓學生知道美好的校園環境需要我們大家共同來營造，愛護學校的花草、樹木、校舍、操場、游泳池??是我們每個小朋友義不容辭的責任。

又如，新教材中呈現了許多動物的圖片，第五冊還出示了中國部分瀕危和受威脅動物數種統計表，從這些數據當中激發了學生保護動物的情感，使學生知道動物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動物滅絕之時，就是我們人類滅亡之日，所以我們要愛護身邊的動物，特別是野生動物，同時知道熊貓是我國的國寶，東北虎、亞洲象、中華鱘等是我國一級保護動物，目前它們瀕臨絕跡，使學生樹立愛護動植物的意識。

3、“解決問題”模式有效應用，節約資源意識逐步滲透

從表中還可以看出，以環境保護為背景的“解決問題”題型所占的比重較大，這也是因為這種題型表述性強，所包含的信息量大。這說明在教學中我們教師應注意多結合應用題的教學進行環境教育。在學生當中浪費水和紙張的現象很普遍，通過應用題教學滲透節約意識，從而幫助他們樹立正確的資源觀，他們誤認為水是取之不盡、用之不竭的，通過環境教育使他們認識到水是寶貴的自然資源。此外，還可結合應用題教學進行節約用紙以保護森林資源教育、海洋資源、保護耕地、節約能源和控制人口意識的教育。在教學應用題時通過合理改編穿插進一些環保知識：一棵樹一天的氧氣排放量、一個家用水龍頭一天的流水量、近年來二氧化碳的增長量??具體內容表格中已列舉。

4、依據年齡特征合理安排，環境教育目標分步實施

兒童從出生到成人，他們的身體和心理經歷著一個發展的過程，在這個過程中，每一個年齡階段都表現出與其它年齡階段相區別的一些典型的特征。所以，在進行環境教育時應針對兒童年齡特點采取在不同年級確定不同目標，分步實施環境教育，逐步提高要求。低年級通過滲透，讓學生粗淺地認識和了解保護環境的基本知識，體會大自然的美麗，能自覺地愛護花草樹木，激發美感，養成愛護環境的好習慣，可采用游戲等方法滲透；中年級可結合教學讓學生了解和掌握一些必要的環境知識，培養較強的環境意識，參與一些愛護和保護環境的簡單實踐活動，可采用數據滲透、編題滲透；對高年級學生，能運用數學知識，對環境進行初步觀測、統計和分析，為解決環境問題提出合理化的建議，可采用實踐活動和小課題研究的方法滲透。

四、加強實踐活動，提高環保能力

環境意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果沒有接觸過協調環境關系有關的活動，那么，熱愛環境、保護環境只能是一句空話。所以，在數學教學中必須十分重視理論聯系實際，讓學生在數學實踐活動中提高環保意識，培養利用所學的數學知識解決現實生活中的環境問題的能力。

1、與環境節日相結合。借助6月5日世界環境日、3月12日植樹節等紀念日開展實踐活動，在活動中學生實現了參與環境保護的愿望，提高了環保意識，增強了熱愛環境的情感；同時也深化了數學課本上有關知識的學習。

2、與動手操作相結合。在教學中，我們要注重讓環境教育的內容盡量貼進學生們的日常生活，使學生了解如何在日常生活中保護環境。如：讓學生了解我們每天產生多少廢物，如何減少廢物；讓學生知道我們產生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應反復使用。引導學生在學習和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學具，變廢為寶，既提高教學效率，又寓環境教育于數學課中。例如：在教學《圖形的拼組》之后，可以在練習拼擺組合圖形這個環節中，讓學生用火柴、廢紙板和舊臺歷紙來制作各種圖形并進行拼組；在教學《長方體和正方體的認識》時，課前可讓學生搜集一些廢棄的各種長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學具使用；在教學《圓柱體體積的認識》時，還可讓學生收集廢棄的圓柱形易拉罐作為學具使用；在第七冊教材《你寄過賀卡嗎？》一課中，讓學生知道了少寄賀卡的好處后，可以讓學生用舊臺歷和廢棄報紙、雜志做環保賀卡，讓學生知道節約用紙，拯救樹林！

3、與調查、研究相結合。在學習《年月日》后，讓學生說出植樹節是幾月幾日，國家為什么要定3月12日是植樹節，植樹有什么好處呢？學生回答這些問題以后，再追問學生：“你能說出與環境有關的節日嗎？如果現在你不知道，課后可以查閱收集這方面的資料，在下一堂課進行交流。”課后學生通過翻查日歷、報紙等知道了與環境有關的節日除了植樹節還有愛鳥周、世界環境日、世界無煙日??。學生通過課外查閱，擴大了知識面，激發了學生學習數學的興趣，同時也增強了學生環保意識。《統計》這塊內容在新教材中分好幾個階段來完成：統計動物的數量（第三冊）——某地區1994年到2003年沙塵天氣情況（第六冊）——城鄉人口統計、由于綠化程度不同而導致各地降水量不均統計表（第七冊）??所以教師可以根據不同年級布置不同的調查統計任務，如調查家里每月水、電、煤氣使用情況并制成統計表、調查家里每天垃圾數量、調查舟山海洋資源和海水污染狀況等等。這些實踐活動的開展，使學生在參與社會實踐中提高了能力，從而誘發了學生保護和改善環境的良好動機，增強了保護環境的自覺意識。保護環境是一件功在當代、利在千秋的大事，是一項系統而復雜的國民工程。在小學數學課堂教學中滲透環境教育是非常有效的，也符合陶行知先生的課程觀，符合新課程改革和當代社會可持續發展的形勢需要。我們要積極調動學生的積極性，立足生活教育、綠色教育，充分利用一切可以利用的教育資源，善于挖掘小學數學教材中的環境教育因素，在教學中有計劃、有目的滲透環境教育，讓學生在掌握數學知識的同時增強環保意識、提高環保技能，為學生終身可持續發展奠定基礎。