第一篇：挖掘生活源泉,彰顯作文語言魅力----作文生活化淺談

挖掘生活源泉，彰顯作文語言魅力

----作文生活化淺談

【摘要】葉圣陶先生曾說過:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停?！笨梢?只有關心身邊的現實生活,才能更具體的去熱愛生活，追尋生命的價值，闡釋生命的意義。作文教學是小學語文教學的難點。如何才能使學生易于動筆，樂于表達呢？通過幾年來的教學實踐表明，讓作文貼近學生生活實際，才能避免學生下筆千言、一揮而就的尷尬。本文結合自己的教學實踐，認真總結了點滴對策，以求與同行共勉：教師在生活中要教會學生通過觀察、思考來了解生活。課堂內外要通過豐富多彩的課外活動來走近生活，然后給學生提供用作文表達生活的契機，最終實現多數學生易于表達，樂于動筆，下筆千言，洋洋灑灑的作文溫情之旅的良好狀態。

【關鍵詞】社會生活；寫作素材；源頭活水

【正文】生活是寫作的源頭活水，教師要鼓勵孩子積極投身于五彩斑斕的生活實際，放眼關注國家大事，細心關注身邊小事，認真積累寫作素材，隨時結合自己的人生經歷和心路歷程，深入思考，用心感悟，寫出感受獨特、內容充實、思想深刻的文章來。只有不斷拓寬孩子生活的空間，讓他們親身實踐，切身體會，寫作時才能得心應手，有事可寫，有感可發，有情可抒。那么如何從生活中尋找寫作素材，用作文表現生活呢？這是擺在語文教師面前的一項艱巨的任務！

一、引領學生觀察生活，有感而發

生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受，孤零零的去寫作，是寫不出真情實感的?！拔膶W貴為有感而發，緣事而發。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。小學生對周圍事物往往視而不見，充耳不聞，導致作文時頭腦空空無內容可寫。其實生活世界是多姿多彩、變化萬千的，這需要一雙發現美的眼睛去捕捉，這需要教師在平時的教學中要重視對學生觀察能力的培養。每天發生在我們身邊的新鮮事不計其數，引領學生認識生活，體驗生活，思考生活，首先教師不能視而不見，聽而不聞，要及時采擷生活的浪花，讓孩子練練筆。

父親節的那天我布置給同學們這樣的作業，回家大聲喊出：“老爸，我愛你！”記錄下父親的語言、動作、表情，談談自己喊出去的心理感受。實際告訴我們：這樣的文章感動的令人流淚。

我經常布置學生結合焦點訪談的內容進行社會跟蹤調查（三鹿奶粉事件、工業三廢的治理、農村留守兒童的教育等等社會問題），學習撰寫調查報告，讓學生真實的走進社會，走進生活，為寫作積累真實的素材。

從學生的文本中，我感受到了他們已經用他們稚嫩的肩膀勇敢地承擔起社會責任。如：

針對當前工業園區城市化進程中存在的問題進行社會調查，引發思考，很多學生會情不自禁的寫下意見或建議，寄語有關部門，孩子在履行自己的歷史使命的同時，對自己也是良好的思想教育。學生通過調查研究，體驗到當今社會城市化的過程與代價，同學們親臨現場感受滄桑變遷的同時，了解到人為因素是今昔變化的關鍵原因所在。同學們學有所動，動有所感，感有所悟。

二、抓住契機組織活動，豐富寫作素材

教師在指導學生親近自然，投入地球母親懷抱的同時，還要教給孩子用眼睛觀察這個新奇世界、用耳朵去諦聽天籟之音、用鼻子去呼吸天地之氣息、用心靈去感受自然之韻味的本領。盡情地投入生活，體味生活，將人與自然和諧相生的情愫訴諸筆端，要通過教師有目的組織的各種活動珍視個人的獨特感受，積累寫作素材，更好地調動學生學習的主動性。

1、親近自然

在教學中打破了封閉的課堂教學，讓學生投入到大自然中，投入到社會生活中。我利用節假日組織學生參觀、游覽、郊游等活動，學生走出校園，回歸自然，自由采擷自己需要的寫作素材。投入母親的懷抱，感受到母愛的博大，情不自禁的疏于筆端：有的陶醉于對家鄉的美麗風光，有的為家鄉悠久的歷史文化而自豪，有的為家鄉改革開放所帶來的發展變化而喝彩，他們深深地熱愛著自己偉大的祖國。通過活動不但磨練意志、開闊眼界，還可以幫助學生建立良好的人際關系、健全了學生的人格。情感得到升華，心靈得到陶冶。

2、重大歷史節日

我習慣以革命紀念日像盧溝橋事變、八一建軍節、九一八事變、十一國慶節為契機，請革命軍人，講革命傳統故事，對學生進行革命英雄主義教育，抒發對英雄們的崇敬之情?！队H愛的祖國，生日快樂》、《振興中華、立志雪恥》這樣的文章年年寫，年年新，字里行間滲透著祖國花朵的豪言壯語！

3、熱點話題

我經常結合成功訓練課、思想品德課、綜合實踐課等有關的類似環保、污染、文明、誠信、感恩等時髦話題進行探討、辯論，學生自然會在豐富的校園活動中寫，在快樂的課余生活中寫。孩子們有時還把自己細細打磨的大作主動的展示給同學們：環保倡議書偷偷地上了墻報：環境，是人類賴以生存的必要條件，保護環境，人人有責。為了自已，為了子孫后代，為了全人類能永遠擁有美好的家園。請大家積極響應倡議，為綠色環?！氨M一份責，出一份力”！我們口號是：“綠色環保，舉手之勞；從我做起，從點滴做起”。以節水為榮！隨時關緊水龍頭，別讓水空流。以節電為榮！省一度電，少一分污染，多一分貢獻。以節糧為榮！愛惜糧食，讓節儉美德代代傳。參加植樹造林，保護森林資源。養成好習慣！不隨地

吐痰，不隨地亂扔亂倒廢棄物。少用一次性制品！節約能源，維護環境整潔。愛護一草一木！做綠色使者，保持空氣清新。做動物的朋友！善待生命，與萬物共存。樹立奉獻、友愛、互助、進步的時代新風！奉獻社會，傳遞愛心，傳播文明，構建和諧社會。既提高了寫作水平，又提升了全體學生的素養，真是事半功倍！

4、傳統節日

母親節前夕，孩子們記下了令母親感動的一幕，有的同學這樣寫道：今天是母親節，我準備親手為母親做一張賀卡。用紙做？不，用紙會破壞森林資源。21世紀是信息時代了，所以，我決定為媽媽制作一張電子賀卡。我連哄帶騙地把媽媽拉到書房（，讓她欣賞了我為她制作的賀卡。媽媽開心極了，臉上蕩起了像去年在母親節上得到我的禮物一樣的笑容。此刻，警戒完全消失，母女的心緊緊貼在一起。在這一天，我得到了媽媽回來后的第一個擁抱??

兒童節的前夕，我布置給同學們的作業，回家大聲喊出：“老爸、老媽，我愛你！”記錄下父親的語言、動作、神情，讓他們說出自己的兒童節與現在有什么不同，記錄下自己的心理感受。這樣的文章是孩子真情的流露，自然感人至深，感動讀者，感動作者。

三、觀察生活，裝飾語言

如果細心觀察生活，就會發現生活的色彩與亮度,抓住這種色彩，再運用比喻、擬人、夸張、排比等表現手法，使語言在表達上更清新，更流暢。我們平常要多引導學生觀察生活，發現別人未曾發現的，習作中應該鼓勵學生敢于創新。因為書面語言無法像口頭語言那樣借助表情和動作來加強表現力，那就得用修飾手段進行“淡妝濃抹”，把“瘦弱的骨架”裝飾起來，使文章既豐富又有觀賞性，最后，把語言的美感傳達給讀者，從而給人視覺上以全新的體驗。

如寫奶奶家種著很普通的花生，她靜心觀看，潛心思考，果然平中見奇，發現了花生成長的過程，并生動地描繪下來：花生從插種到開花只用一個月左右的時間，花生開花授粉后，子房基部子房柄的分生組織細胞迅速分裂，從花萼管內長出一條果針，它先向上生長，幾天后，子房柄下垂于地面。在延伸過程中，子房柄逐漸形成一頂硬幅，保護幼嫩的果針入土。之后表皮逐漸皺縮，莢果逐漸成熟。當花生結果時，喜歡黑暗、濕潤和機械刺激的生態環境。當你看到一顆花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨別出它有沒有果實，非得等你親密接觸后才能知道……我愿意做像它一樣的人……當我把這篇文章范讀給學生聽的時候，引起了大家的嘖嘖稱贊，我便隨機引導學生我們應該像她一樣抓住生活的細節，關注生活的每一個角落，就連平常的事也會有不平常的東西可寫，也會有別人沒有寫過的素材可以寫，在我的引導下，像這樣的文章越來越多，學生的寫作興趣也越來越濃。

四、注重作文的實用價值，發揮語言的交際功能。

怎樣才能使作文教學具有真正的“實用價值”？如果教師能堅持每次作文訓練都有一定的目的、動機和實際應用相聯系，就能幫助學生穩步樹立起“有需要而表達”的觀念，并讓他們清楚地認識到自己的作文都是有實用價值的。

如寫我是小小推銷員，首先讓學生明白，推銷作文是為了讓別人了解自己的產品，喜歡并愿意與你一起分享產品的價值；再如，寫一份心得體會，是為了把自己成功或失敗的方法和經驗告訴給同學，讓他們也獲得成功，而且少走彎路??指導學生寫每一篇作文，都要注意幫助他們明確作文的目的，激發內部動機，使之成為一種愉悅的社會交際活動。這樣，作文訓練就與生活相聯系，與他們的社會交際相關聯。不僅使學生感受到表達是生活的需求，激發學生強烈的寫作欲望，促進他們的語言表達。

五、關注學生身邊情感，誘發寫作動力

作文與社會貼近，與生活貼近，與學生的實際貼近。一個熱愛生活的人，一定能夠從生活中“自然”感悟到一些東西的，積淀的情感也會自然地流諸筆底。學生從抒發情感的過程中獲得理智上的滿足，而且在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗。創設和培養一個給學生以情激情，以趣激趣的作文環境，來引導他們進入展示自我、完善自我的自由王國。實踐中，我發現學生敏銳的眼光洞察勞動者的美好心靈，見義勇為者的崇高境界，貪官污吏的丑惡嘴臉等等身邊的故事，積極捕捉貼近生活的素材，把寫作當作是一種心靈的釋放而絕不是外來壓力的一種任務、一種負擔?！傲η蟊磉_自己對自然、社會、人生的獨特體驗和真切感受”，寫出了真情實感，思想感悟發自肺腑，給人感染，引發共鳴。

如2008年的汶川大地震：武警、消防官兵的英勇無畏，志愿者的樂于奉獻，白衣戰士的忘我工作，海外僑胞的慷慨解囊，舉全國之力重建家園的壯舉.....都能讓學生感受到中華民族的凝聚力、向心力。在那令人悲痛、感動、激情蕩漾的時刻，我讓學生作文：《我向災區表寸心》、《災區的人要挺住》、《災區的人們，我是你的親人》等。孩子們的話語讓我熱淚盈眶：地震無情人有情,雖然我不能來到現場進行援救,但我會為你們放孔明燈祈福,折千紙鶴祈禱,就像<螢火蟲>這首歌一樣:“燃燒小小的生命在夜晚,為夜晚的路人照亮方向,短暫的生命努力的發光,讓黑暗的世界充滿希望.......”這首歌就像一架投影儀,勾起了地震中無數感人的場面,不知不覺,眼睛已泛起了一層薄霧.我的耳邊仿佛想起了溫家寶總理親切的語句:“孩子,一定要好好活下去!”我眼前仿佛看見了人民解放軍叔叔翻山越嶺,不畏艱難地開展救援工作;護士阿姨強忍著失去親生孩子繼續擔著救死扶傷的天職;教師用他那血肉之軀抬起幾十斤的鋼筋混凝土.....我的心在那一瞬間顫抖著,是啊,地震并不可怕,只要我們眾志成城,攜手相助,就一定能夠挺過困難的險阻.....如：每學期我在班上召開了一次“感謝您，所有關愛我的人”的主題班會，因為是貼近孩子的生活，說起來總是滔滔不絕的，有的說感謝那些鼓勵自己學習的同學，有的說感謝那些默默支持自己的老師，有的說感謝那些讓我走出人生低谷的名言警句，有的說感謝賦予我寶貴生命的媽媽，有的說，感謝撫養我長大，給了我無微不至的關懷、呵護的奶奶。有的說感謝那些在我成長的路上愛護、關心、幫助過我的所有人。會后我趁熱打鐵，讓他們寫信給關心你的人，表達自己對他們的尊敬、思念、感動之情，告訴他們自己的遠大理想。效果可想而知。每個同學都洋洋灑灑的寫了幾大篇。

一件細微的小事、一次小小的**、一絲淡淡的愁緒，都可成為寫作的契機和內容。那些突如其來的或高興、或難過、或感動、或迷惘的情緒，都應該成為寫作的題材。此時我為了讓學生能細細地感受自己的這種感情，積極地創設條件讓他們把這種感情表達出來。

生活原本就是使人百感交集的旅程，一顰一笑、一景一物都可以滋養我們的內心世界，凝聚成動人的詩篇。“生活化”作文教學正是致力于學生現實生活的建構、全面的生活能力的培養，領悟生活意義，實現生命的價值！

【參考文獻】

1、汪雷雷；走進源頭活水：寫作教學必須回歸生活；新課程研究；2009.11

2、夏艷麗；溫情流淌的心靈旅程； 教學月刊；2009.11

3、何捷等.《作文與生活》小學作文創新教學 山西教育出版社 2004.10

4、周毅.《放膽寫真情》 小學作文創新教學 山西教育出版社 2004.07

5、于冥慧.《淺議作文語言創新》 山西教育出版社 2004.11

第二篇：挖掘生活素材,彰顯英語魅力

挖掘生活素材，彰顯英語魅力

——淺議初中英語教學生活化實施策略

鳳縣鳳州初級中學楊雪

【內容摘要】問渠哪得清如許，為有源頭活水來？——生活是教學的不竭之源。在英語教學中，只有充分挖掘各種生活素材，巧妙實施生活化教學策略，才能彰顯英語學科魅力，使之“活水”不斷。

【關鍵詞】生活素材生活化教學策略彰顯英語魅力

一、英語教學生活化的提出背景

英語是一門需要學生大量實踐的課程，學生只有在真實的生活語境及交際活動中，才能更好的形成英語的能力?，F行的《初中英語新課程標準》在課程目標、內容標準和實施建議部分，都提到材料選擇要貼近學生生活和語言水平，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極情感態度、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

國內外許多教育家對教學生活化都做過精辟的闡述。美國教育家杜威提出“教育即生活”，強調教育與生活的聯系，要求學校課程應以現存的社會生活情境為主要內容，而不是由學科知識組成的文理科。瑞士教育心理學家皮亞杰在他的知識構建理論中指出，學生是在自己的生活經驗基礎上、在主動的活動中構建自己的知識。學習不是知識由外到內的簡單轉移和傳遞，而是學習者主動地構建自己知識經 1

驗的過程，及通過新經驗與原有經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。

二、初中英語教學生活化課題的理論依據

德國有位學者說過，將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽，但將15克鹽融入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時將15克鹽全部吸收了。教學與生活如是食鹽與湯肴，食鹽融入湯中才會被吸收，湯肴才會變得更加美味；教學融入生活中，才具有生命力。走向生活化的英語教學是當今流行的任務型教學、語境教學、合作學習、過程教學等眾多教學模式的共性之一。其目的是把語言教學真實化、情境交際生活化，讓學生在完成（模擬）真實生活的各種任務中形成自己的學習及語言運用能力。

三、初中英語教學生活化實施策略簡例

中國南宋思想家朱熹在《觀書有感》中有詩云“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币徽Z中的地指出了英語教學與生活實際的“活水”與“源頭”關系。為了讓英語教學“活水”不斷，永保魅力，在教育教學實踐中，就英語教學生活化我也進行了積極的探索，積累了點滴經驗。

（一）巧借生活常識，優化聽力訓練

《Go For It》聽力材料提供全真信息，語言材料注重真實性、實用性、時代性，并且貼近學生的現實生活，信息量大，形式多樣，由淺入深營造的語境生動豐富。一開始學生的興趣還可以，但隨著時間的推移，生詞的增多，語速的加快及語境的復雜化使

得Section A的任務完成阻力增大。如果老師在這種情況下在一味的“滿堂放錄音”，整節課都是讓學生在聽——做題——核對答案的過程中度過，學生會產生厭倦心理，大大降低了聽力的教學效果。

針對此種情況，我采取了“一預測，二復核，三復述”的生活化聽力教學策略，使得聽力教學新意迭起，效果極佳。以《Go For It》7B Unit 9 Section A 1b為例，在做聽力訓練之前，我先讓同學看圖做預測，看圖依據生活常識及圖中已知信息補全六幅圖中所缺的單詞。并給出一個實例:本題是談論Lucy’s last weekend ,既然是weekend,那么就包括Saturday 和Sunday兩天，分六個時段即：Saturday /Sunday(morning、afternoon、night);從圖e中已知On 那么圖f中的空白處自然就剩Sunday morning, 所以就填Sunday。在老師的思路點撥及示例下，同學很快的就完成了預測。于是水到渠成的進入了聽錄音復核階段。由于學生實現利用生活常識已作了預測，此刻正期待著驗證自己的預言，所以他們想聽錄音的心情十分急切，老師正是抓住這一有利時機放錄音，同學則聚精會神的做自我核對，當錄音放完，學生們個個興奮不已。原來，此類聽力題不用聽錄音，僅憑生活經驗也能輕松拿下，英語學習的自信心頓時大增。乘勢我又出臺了第三個環節“才藝秀——復述聽力文稿”（先口頭，再筆頭；第一次：用第一人稱；第二次：用第三人;）在充滿生活氣息的層層訓練中，學生既有主動發現問題，深入分析問題，積

極探究問題，自主生成和解決問題的親身實踐經歷，又在由淺入深的生活化話題展示方面積累了豐富的語言素材，為本單元的話題作文的有效開展做好了鋪墊

（二）回歸多彩生活，讓英語寫作綻放朵朵奇葩

許多人都有一個認識誤區：認為中國孩子沒有真正的英語交際環境，寫不出富有生活氣息的英語文章。其實，這種觀點是錯誤的。生活至于英語猶如空氣之于人類。生活中隨處可見的英文商標、英文廣告及英語歌曲便是極好的例證。在英語教學中便有類似的寫作訓練。如：7A 中的 Note(寫便條)Lost & Found（失物招領）;Wanted（招聘）Movie poster/Movie review(寫電影海報/影評);7B中Newspaper ad(招聘員工；寫應聘信；為店鋪寫促銷廣告；寫調查報告；)Tour guide（英文導游詞），Travel diary(旅行日記)等都是擷取生活中的“活水”，讓英語寫作訓練源于此，又更富生活氣息及文化蘊含。在英語教學中，只要我們始終能用一顆生活化的眼睛帶領學生去挖掘生活這座寶庫，用自信、睿智的大腦篩選有用的素材，靈巧地用標準的英語句式來編織各種體裁的英語文章，那么，英語寫作的這篇領土上定會綻放出朵朵藝苑奇葩。

（三）搭建英語“DIY”展示平臺，彰顯英語生活化特色

語言源于生活又服務于生活。英語也是如此。為此，在教學實踐中，及時結合教材單元話題，創設形式各樣的“Talent show”(才藝展示平臺)，讓學生以Free talk、School play、Role play等形式自

編自創豐富多彩的英語“DIY”活動。以下僅以《Go For It》七年級教學為例予以說明。

如在進行7A 教學時，可以因地制宜的開展English Speech Contest(introduce yourself 自我介紹/ your friends介紹朋友/your morning/day介紹自己的早晨、日常作息習慣/your school life介紹學校生活/birthday survey results生日調查報告、wanted 簡單的招聘啟事等.)pair work /group work(派對或小組活動)。同時，還可以開展形式多樣的英語知識競賽(English competition)、英語手抄報展（English Wall paper）英語作文競賽（English writing competition）等傳統實踐活動。

除以上DIY展示平臺外，在7B教學中也可以開展如下話題的系列訪談（Talk Show）活動.如在unit2開展問路與指路(ask for and give directions on the streets),unit4 開展談論理想職業（talk about ideal jobs）,unit 5開展課間及重要場景現場播報（talk about what people are doing）,unit7開展談論人物外表長相（talk about people’s looks）,unit 8開展預訂食物（order food）,unit9/10開展談論近期發生過的事（talk about recent past events）,unit11開展發表個人對事物的看法（giveopinions;likes and dislikes）,uint12開展談論及制定家規、校規及公共場合的制度（talk about rules）在最后一單元，也可開展制作時尚英語制度牌的實踐活動或“家規之我見”的辯論會。在學生們動手制作，親身經歷的實踐活動中實現教學的三維目標，突顯英語濃郁的生活源泉，秀出英語生活美的不竭魅力。

【教學反思】現實生活是英語教學的起點與終點。只要我們能堅持將兩者有機巧妙地結合起來，千方百計地讓課堂及學科活動生活化，情景化；那么學生就會樂學、愛學、會學、會學；英語作為一種國際性的語言，也將繼續彰顯其“生活的鏡子”職能與魅力。

參考文獻：

1、《初中英語新課程標準》

2、義務教育課程標準實驗教科書英語《Go For it》Students’ book 7A、7B

第三篇：最經典最實用的拒酒詞彰顯語言魅力

最經典的 非常實用 拒酒詞如何巧妙拒絕？ 人際

交往秘笈 語言的魅力

有句廣告詞我特別喜歡：“勁酒雖好，可不要貪杯哦。” 少量的酒對身體有益，可是過量了對身體有害，勸你少喝酒，一句好的拒酒詞可以展現你的魅力，同時可以少喝點酒。

酒桌這個交際場所，是挺考驗人的。你不能喝酒，最好學會拒酒；你不能酒量讓新友們痛快，那就憑三寸不爛之舌讓大伙兒開心。這樣，你即不傷自己的身體，又不讓勸酒者掃興。下面介紹幾條“拒酒詞”，你看好使不？

一、只要感情好，能喝多少，喝多少

你可以展開說：“九千九百九十九朵玫瑰也難成全一個愛情。只有感情不夠。才用玫瑰來湊。因此，只要感情好，能喝多少，喝多少。我不希望我們的感情摻合那么多?水分?。我雖然喝了一點兒，但這一點兒是一滴濃濃的情。點點滴滴都是情嘛！”

二、只要感情到了位，不喝也會陶醉

你試試這樣說：“跟你不喜歡的人在一起喝酒，是一種

苦痛；跟你喜歡的人在一起喝酒，是一種感動。我們走到一塊，說明我們感情到了位。只要感情到了位，不喝也陶醉。

三、只要感情有，喝什么都是酒

你如果確實不能沾酒，就不妨說服對方，以飲料或茶水代酒。你問他：“我倆有沒有感情？”他會答：“你！”你順勢說：“只要感情有，喝什么都是酒。感情是什么？感情就是理解，理解萬歲！”你然后以茶代酒，表示一下。

四、感情淺，哪怕喝大碗；感情深，哪怕舔一舔 酒桌上，千言萬語，無非歸結一個字“喝”。如：“你不喝這杯酒，一定嫌我長得丑?！比纾骸案星樯?，一口吞；感情淺，舔一舔。”勸酒者把喝酒的多少與人的美丑和感情的深淺扯到一塊。你可以駁倒它們的聯系：“如果感情的深淺與喝酒的多少成正比，我們這么深的感情，一杯酒不足以體現。我們應該跳進酒缸里，因為我們多年交情，清深似海。其實，感情淺，哪怕喝大碗；感情深，哪怕舔一舔?！?/p>

五、為了不傷感情，我喝；為了不傷身體，我喝一點 他勸你：“喝！感情鐵，喝出血！寧傷身體，不傷感情；寧把腸胃喝個洞，也不讓感情裂個縫！”這是不理性的表現，你可以這樣回答：“我們要理性消費，理性喝酒。

?留一半清醒，留一半西醉，至少在夢里有你伴隨?，我是身體和感情都不愿傷害的人。沒有身體，就不有能體現感情；沒有感情，就是行尸走肉！為了不傷感情，我喝；為了不傷身體，我喝一點兒?！?/p>

六、在這開心一刻，讓我們來做選擇題吧！

我們思路打開一些，拒酒的辦法就來了。他要借酒表達對你的情和意，你便說；“開心一刻是可以做選擇題的。表達情和意，可以：Ａ.擁抱，Ｂ.拉手，Ｃ.喝酒，任先選一項。我敬你，就讓你選；你敬我，應該該讓我選?，F在，我選擇Ａ.擁抱，好嗎？”

七、君子動口，不動手

他要你干杯，你可以巧沒“二難”，請君入甕。你問他：“你是愿意當君子還是愿意當小人？請你先回答這個問題?！彼绻f“愿意當君子”，你便說“君子之交，淡如水”，以茶水代酒，或者說“君子動口，不動手，你動口喝”，請他喝；他如果說“愿意當小人”，你便說“我不跟小人喝酒”，然后笑著坐下，他也無可奈何?？傊芫圃~、拒酒的辦法還有很多，要隨機應變，“兵來將擋“。酒文化中既有勸酒詞，也有拒酒詞，你沒有酒量，憑著你的機智和口才也可以在交際場上應對周旋，游刃有余。

補充：一兩二兩漱漱口，三兩四兩不算酒，五兩六兩扶墻走，七兩八兩還在吼。

只要心里有，茶水也當酒！

酒肉穿腸過，朋友心中留！

酒逢知己千杯少，能喝多少喝多少，喝不了就趕緊跑。兩腿一站，喝了不算。

客人喝酒就得醉，要不主人多慚愧！

人在江湖走，哪能不喝酒！

相聚都是知心友，我先喝倆舒心酒。

路見不平一聲吼，你不喝酒誰喝酒？

酒壯英雄膽，不服老婆管！

市場經濟搞競爭，快將美酒喝一盅。

一條大河波浪寬，端起這杯咱就干。

要讓客人喝好，自家先要喝倒！

若要人不知，除非你干杯。

天藍藍，海藍藍，一杯一杯往下傳。

天上無云地下旱，剛才那杯不能算。

感情鐵不鐵？鐵！那就不怕胃出血！感情深不深？深！那就不怕打吊針！

喝酒不喝白，感情上不來。

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第四篇：如何提高作文語言的魅力

如何提高作文語言的魅力

筆者在教學實踐中，經常發現學生在作文時，不是行文呆板缺乏變化，就是感情豐富不知如何表達。古人云：言而無文，行而不遠。有位智者說：走路的時候，兩條腿的姿勢有了變化，就可能是絕好的舞蹈；說話的時候，舌頭的方位有了變化，就可能是動聽的歌曲。筆者認為，寫作文時，語言表述有了變化，就可能是難得的佳作。要作文有文采，就得提高作文語言的表現力?！叭丝恳卵b馬靠鞍，優美語言靚文章。”一篇優秀的習作，必然離不開出彩的語言，正如一朵鮮艷的花朵，一定需要鮮嫩欲滴的色彩來烘托。但很多同學都困惑于自己干癟的語言，缺乏外在的吸引力，讓讀者沒有讀下去的欲望，往往會失去“愛”的初印象，因此筆者認為提高作文語言的魅力就顯得尤為重要。下面我們就來探究《如何提高作文語言表達水平》發表一下我個人的理解。

要想提高作文語言表達水平，我們首先要杜絕犯低級錯誤，守住作文的底線。不妨給同學們描述一下改卷現場“作文批改組”老師們的工作狀態：時而會心微笑，時而點頭默認，但更多的是眉頭緊鎖，長吁短嘆，時而義憤填膺，甚至悲痛欲絕??閱卷老師的心情偶爾高興亢奮，但更多的是郁悶、痛苦、傷心、無奈、疑惑、氣憤等??或許是作文內容的不妥，或許是缺乏感染力的描述，當然最不能容忍的是：①錯別字、病句連篇②用詞不規范③語言欠生動（記敘過多，濫發議論，隨意煽情）④語句不連貫。那么要想提高作文語言的表現力，筆者認為，提高作文語言的表現力，還可以從以下幾個方面努力：

一、準確運用各種修辭格。

美妙的文章離不開修辭手法的準確運用。文章有了修辭才具有文采，才具有可讀性。如錢鐘書的《圍城》，運用比喻等修辭，奇思異想，妙語連珠，皆是信手拈來，讓人嘆為觀止，百讀不厭。例如寫夜，作者說它仿佛紙浸了油，變成半透明體。寫到忠厚老實人的惡毒，作者喻為“象飯里的沙礫或者出骨魚片里未凈的刺，會給人一種不期待的傷痛”；寫方鴻漸見到鮑小姐時自尊心的下降與低落，作者把它比成“象泄盡氣的橡皮車胎”。魯迅是位語言大師，他在《藥》一文中寫到劊子手康大叔的兇殘時，只用了一個比喻：眼光正象兩把刀，刺得老栓縮小了一半。可謂不著一字點評，卻盡得風流。修辭手法多種多樣，只要運用得準確，就能提高語言的表現力，增加文采。二，精選詞語“活”語言

如朱自清《春》中：“花下成群的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”，一個“鬧”字就寫出了百花齊放、蜜蜂繁忙采蜜的景象，襯托了春天的生機盎然?！棒[”不僅寫出了蜜蜂的聲音，還寫出了蜜蜂爭喧的場景，內涵要豐富得多。一個“鬧”字讓人想起了蜜蜂嚶嚶嗡嗡飛來飛去地在花叢中忙碌的情景，這里借蜜蜂之鬧來寫花叢之密、花香之濃，渲染了百花爭艷的氣氛，在讀者面前呈現出一幅春意盎然、生機勃勃的畫面。

我想賈島“僧敲月下門”詩關于“推敲”的故事大家一定聽說過吧，在反復的演練推敲中，最后選取了韓愈的意見，因為“敲“字在萬物入睡、沉靜得沒有一點聲息的時候，“敲”以動襯靜，更顯夜深人靜。”

類似的故事、詩句還有很多很多，所以我們在作文時也要寫“活”我們的語言，從而增強語言的感染力，語言“活”了，表達效果就好了。

三、鑲嵌詩詞“彰”魅力

一般而言，不是特別需要，寫作時盡量不要大量且成段地引用他人的文章，避免喧賓奪主。但適當而巧妙地把他人的一些符合主旨的詞句“鑲嵌”在文段中，既會增添文章表達意旨的準確性，同時又顯示了個人閱讀的豐富與知識面的寬泛?！拌偳丁狈ㄓ小懊髑丁焙汀鞍登丁眱煞N。

所謂“明嵌”，即把他人的詞句明確地“鑲嵌”在自己的文段中。比如：“我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追尋祥和??但這個紛擾中的世俗，在一片狼藉的溫床上，永沒有休止過自己的夢想。”————我向往“采菊東籬下”的那種幽閑，我喜歡“清水出芙蓉”的那般清純，我心儀“人跡板橋霜”的那片靜謐，我追尋“低頭弄蓮子”的那股祥和??但這個紛擾中的世俗，在一片狼藉的溫床上，永沒有休止過自己“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”的疲憊夢想。

所謂“暗嵌”，是指寫作者根據自己的理解把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中。比如：當你背上行囊上路時，當穿過西風凋碧樹的季節，穿過為伊憔悴的隘口，待到白發披頭的時候，站在人生的彼岸驀然回首，你會發現，原來你所選擇的是??再如：都說梨花落盡春又了。可我因了父親的誠信卻說零落的梨花，飛珠碎玉，它盈盈而生著這個老農民品質的光澤。即使零落成泥，哪怕碾作灰燼，它也香如故!(選自高考佳作《一地梨花》此處化用了陸游詞《卜算子·詠梅》中的“零落成泥碾作塵，只有香如故?！?

四、適當地運用倒裝句

適當地運用倒裝句，可以起到突出強調作用，使語言更富有表現力。如魯迅《論雷峰塔的倒掉》：“雷峰夕照的真景我也見過，并不見佳，我以為。”這個句子把“并不見佳”放在“我以為”前面，寫出了作者對雷峰塔的深深厭惡之情，為全文的議論奠定了感情基礎。又如徐志摩《再別康橋》中的“輕輕的我走了”這一句，把“輕輕的”放在“我”的前面，很好地傳遞了徐志摩那種離別康橋時淡淡的傷感中夾雜著對康橋的思念與摯愛。如果改成“我輕輕的走了”，效果大減，詩味全無了。

五、注意句式的轉換。

適當地變換句式，能使行文搖曳多姿，能更好地突出想強調的東西（同樣的意思可以用不同的句式來表達，以起到不同的表達效果），如主動句與否定句雙重否定句反問句的轉換，駢散結合，長短互用等。主動句被動句可以強調是施動還是被動，肯定句否定句反問句可以表達不同的語氣，結合使用，語言變化多姿。駢句是由排比句、對偶句等構成的，它體現了語言的均衡美和對稱美，可以加強語勢，使語言和諧，強化語言的感染力。散句則是由結構不同長短不齊的句子排列在一起，形式參差，錯落有致，表意更為自由，體現了語言的變化美。長句字數多形體長容量大結構復雜，但表意嚴密、準確、細致；短句短小精悍，干脆利落，生動明快，活潑有力，節奏感強，能簡明扼要地敘述事物，生動形象地表現人物，反映事物的迅速變化。各種句式的綜合運用，靈活搭配，就能極大地提高作文語言的表現力，產生一種特殊的美感。

如果說作文的主旨是文章的生命，那么語言就是使生命更加的有價值。美好的語言可以像陽光一樣融化人與人之間的冰雪，也會像春雨一樣滋潤人們的生活，還能像黃鶯一樣喚醒孤寂冷漠的心。錘煉語言是作文的關鍵。當然，提高作文語言表現力的途徑很多，以上列舉的只是幾個方面，難免掛一漏萬，但是只要同學們按照《語文課程標準》要求積累好的成語和格言警句、積累優美詞語、精彩語段及各種語言材料。就會在觀劍識器，操曲曉聲的閱讀中就會通過“厚積”達到“薄發”。并且寫作文時多去思考、品悟，多讀多寫，照樣也可以做到“下筆繡詞，揚手文飛”，寫出優秀的佳作來。

第五篇：作文生活化

作文生活化

生活化作文是指語文課堂教學與社會生活、學生生活相結合，使作文教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程，讓學生不再把作文當成一種負擔，我為達到此目標也是做了很多嘗試。

記得這一學期第一單元講完。習作要求讓寫描景的文章，雖有四篇課文做例子，但學生們還是感覺頭疼，寫不出來，本來天氣就熱，大部分學生都昏昏沉沉，有氣無力，是按原定的教學計劃按部就搬的了事，任務雖能完成，教學效果可想而知。我就給學生來個情感大調動吧，但這么倉促的時間里，又能干些什么？忽然，我想到了我們美麗的校園。學生一聽今天的作文指導課搬至室外，嘩，全體鼓掌。學生情緒這么高漲還怕寫不好作文，我領著學生從校門口開始，在校園轉了一圈。第二節，學生性趣盎然的寫起來，都有東西可寫，有的抓住校園的一點去寫，有的寫了校園的全貌，并且學生的想象力都異常豐富。他們有的把影子稱作調皮的小家伙，還有的和影子玩起了捉迷藏，??

第二單元是寫觀察日記，學生對此一概不知，很渺茫，我發現最近賣橘子的比較多，于是就讓學生觀察橘子，并且讓第二天帶來個，誰知一到課堂學生就來勁了，寫的寫觀察的觀察，并且都有內容可寫，有的還用上了很好的比喻，例如寫橘半是一群弟兄抱在一起，保護膜是穿的外衣等等，真是寫的活靈活現的，并且大家還都很快樂。并且我在批改作文的時候也有自己的方法。翻開一個班的作文本便可發現，得“優”的經常是那幾個學生，得“中”甚至“差”的總是跳不出“中”與“差”的圈，一個習作總是得“中”或“差”的學生，他們的習作自信在被一個接著一個的“中”與“差”中擊得粉碎。因此在實踐中我采取了分層而評的策略，增強各層次學生的習作自信心，讓他們每人都體驗到成功的喜悅，我的作文總是放幾沓，把同一層次的作文放一起，層次不同評定等級的標準不同。對一個學生的要求則循序漸進，如我對一個習作后進生最初得優的標準是：頂格不寫逗號、句號、問號等標點符號，再接下去盡量少寫錯字，這樣逐步提高，一步步的來。

最后我想對所有的語文老師說：把生活和作文聯系起來，如能這樣，我們的作文教學就如我們的生活豐富多彩，學生也會體會到寫作的快樂，作為語文教師為學生創設一種自由傾吐的作文氛圍，讓作文成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分，這是小學作文教學追求的一種教學境界，也是我們尚且努力的方向。