第一篇：信息技術與政治學科整合的研究應用

2017年河南省十三五規劃課題

信息技術與高中學科教學的有效整合應用研究 子課題研究成果

信息技術與政治學科整合的研究應用

省示范性高中西華縣第二高級中學 高向陽

一、指導思想：

學科整合是新課改中一個全新的理念，我們課題組通過課題研究，探索出信息技術與學科教學整合的可操作的教學模式，充分發揮多媒體教學手段，使課堂真正成為學生自主活動，獨立思考，探索知識，獲取知識的場地，從而弘揚學生創新意識和主體精神。為推進學科教學全面整合、促使新課改向縱深發展做出一定的理論貢獻。

信息技術與政治學科教學整合的目的是將網絡技術應用于學生與環境的廣泛深入的相互作用的學習活動中，發展學生的認知能力、創新精神和實踐能力，同時提高師生的信息素養。我們要通過整合促進師生網絡意識的提高，促進學生學習方式的變革，由被動式學習變為主動式學習；促進教學方式的變革，由單純灌輸向啟發式教學、自主學習、培養能力方面變革；同時實現教學互動方式的變革。最終實現培養學生的信息網絡素養和提高學生的素質與能力；促使教師更新觀念，提高適應于新課改的教研水平；提高學校的教育、教學信息化水平；探索網絡教學與政治學科教學整合的教學模式。

二、課題研究的主要內容：

1、探索信息技術在政治學科課堂教學中的最佳表達方式。應用了信息技術的課堂教學，師生之間，生生之間如何進行信息交流，如何反饋信息？如何激發學生的學習興趣？如何進行探索式學習？針對這些新問題，我們要探索出一個切實可行的方法找出信息技術在政治學科教學中的最佳表達方式。

2、通過信息技術與政治學科教學的整合，形成先進的教學理念，探索信息技術環境下政治學科教學的新模式。

三、課題研究的重點、難點：

組建課題小組，明確研究的意義和目標，論證研究方案。并結合學科目標和特點，將成員進行分工，進行教師培訓，學習和制作應用教學課件；FLASH動畫制作技術，網絡基礎知識的學習及應用。形成資源庫，做到資源共享。學習應用科立華軟件選取教學資源，收集、整理教學資源，在校園網上建立政治學科教學資源庫，實現資源共享。通過

課題組員上研究課、課題組研討的形式，討論網絡技術與課堂教學整合的層面和實現整合的途徑，探索網絡環境下教學模式。

四、課題研究的思路與方法：

為全面貫徹教育方針，學校課題組遵循研究型教育管理模式，以實際教育教學中所遇到的問題作為研究課題，運用行動研究的方法，深入調查研究，以解決實際問題，探索教育教學和管理規律，促進學校教育教學發展。

① 觀察法。通過觀察研究，預測未來教育教學中可能出現的問題，以提早做出應對的準備和措施。

② 實驗法。通過實驗，進行橫向、縱向對比，尋求解決問題的方法。③ 歷史研究法。通過歷史研究方法，進行縱向對比，調查分析我校網絡建設與應用情況，促進我校網絡建設與教學應用。⑤理論研究（文獻法）

五、課題研究的原則： 1.理論聯系實際的原則。2.主體性原則。3.循序漸進的原則。4.科學性原則。5.實事求是原則 6.自主性原則。

五、本階段課題研究的過程：

（一）確定子課題，政治教研室教師全員參加

（二）制定課題研究計劃，請專家指導。

（三）舉辦課題研究人員培訓班，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關的研究方法，提高研究水平。

（四）制定問卷調查，了解、反饋信息技術與政治學科整合在教學中的運用對學生學習所起的作用與影響，根據調查結果調整課題下一階段計劃制定。

（五）加強硬件投入，進行師資培訓，做好前期檢測工作。分學科確定實驗班，以實驗班為研究對象，進行初步探究，根據各學科特點探索網絡環境下學生自主學習的規律。

六、階段總結

一、制定了問卷調查，了解、反饋信息技術與政治學科整合在教學中的運用對學生學習所起的作用與影響，以便根據調查結果調整下一階段計劃制定

問卷調查群體為高一新生，設計意圖是了解學生初中學習政治的大概情況，以便在制定高一上學期的教學計劃時更有針對性。通過這次問卷調查，得出以下結論：學生對初中政治課的總體印象不好，學生的學習效果欠佳，在以往的學習活動中學生很少使用計算機和網絡資源，教師也很少應用現代教育技術，學生期待在高中的政治課堂中教師更多的使用多媒體手段進行教學，如在課堂中進行一些時事圖片的展示、資料片的播放。通過兩個實驗班高一（1）班和高一（2）班的調查，我們進行深入的分析。

通過對這次調查的分析，我們的一般設想：

1.就整個問卷所反映的問題來看，我們的工作需要更多的理論上、制度上、物質上和技術上的支持以及教師多媒體教學的熱情。

2.理論上說，我們課堂教學所存在的問題可以反映我們工作中的遺憾，也是我們工作新的目標。

3.從現有收集的資料不難理解：現在的學生個性要求更強烈，尤其在對個人的感受、個人的需求的表達上更是直接，可以體現社會發展的特質。

4.對一些界限不是容易界定的選擇，學生的反應有一些不切合實際，更多的顯示了年齡特征，可以感到的是在成長過成中遇到的不可以避免的問題，是我們工作的重心，也是我們工作的難點，期待在今后工作工多一些內在的、長遠的、根本的、人文的。這一系列情況是擺在我們面前需要解決的問題，也是我們以后要深入研究的課題。

二、課題研究情況

1、學習相關資料

教學理論是研究的行動指南。本課題組在本階段進行了理論的學習與交流：（1）重點學習了《現代教育技術概論》等教育教學理論專著。

（2）重點學習了其他教師的先進理念：如《多媒體設計與運用藝術》等優秀專著文章。在學習的同時，每位老師都認真寫了教學反思等心得體會。

（3）各小組成員每周利用書籍、報刊、網絡學習一種適應網絡環境的教學模式，每月所有成員一起交流所學的教學模式及心得體會。

2、優化課堂教學，進行實踐嘗試

為了全面提高課堂教學效率，我們力爭改變傳統的課堂教學結構，構建一套將信息技術與政治學科整合，符合我們學校實際的課堂教學新模式。在平時的教學活動中我們

盡量運用信息技術來提高我們課堂的教學效率。因而，我們在研究過程中，每位老師都把優化課堂教學結構作為研究的重點。而優化課堂教學結構的關鍵是要讓學生自主學習，使學生真正成為課堂學習的主人，要研究如何培養學生的能力，發展學生的個性。

（1）、備課。教師備課查找資料，到設計、制作教學課件都可以應用信息技術，從而提高教師的工作效率和質量。利用網絡查找詳實的歷史資料，尤其是利用了“中學思想政治教學網”、“全品網”“育龍網”等教學網站篩選適當的、豐富的政治教學材料，盡量使課堂生動、活潑、有趣，能夠調動學生的學習積極性并有利于知識的獲取和保持，能夠拓展相應的學科知識。

（2）授課。利于課件中的多媒體圖片、視頻等等再現時政時空，再現歷史情景，使學生更好地感受國家大政方針政策，了解國內國際時事；利用多媒體將知識線索清晰的呈現在大屏幕上，不但助于學生梳理知識脈絡，更能使學生利用知識體系自主學習課堂知識，有利于提高學生自主學習能力。

（3）試題。為了更好的檢測學生掌握知識的情況，教師利用網絡上大量的優質的試題，以便更好的檢測學生的掌握情況，并能提高學生的能力。

三、課題研究的效果

1.信息技術與政治學科整合使教師自身的對教材把握的能力提高了，開闊了教師的眼界，改變了教師的工作方式

過去，老師們備課總是依賴教材和教參。現在，教師備課除了在吃透新課程標準的基礎上，認真鉆研教材外，還會花大量的時間上網查找自己所需要的各種圖片、音頻、視頻材料，制作課件，進行歷史課程資源的整合，改變了以往的教教材為現在的用教材等課程資源而教，改變了教育理念。

2.信息技術與政治學科整合提高了教師信息、知識素養，轉變了教師的教學理念 開展網絡環境下課堂實踐活動以來，感覺老師最大的變化是教學的理念產生了很大變化。站位更高了，不再是過去的僅僅局限在課文的束縛中，而是將視角和生活、網絡結合起來，不斷擴大學習的外延，使有限的課堂實踐和空間得以延展，課堂教學得以豐富深化。逐漸地打破了“以教師為中心” 的教育觀念，樹立“以人為本” 的教育思想。四．課題研究中存在的不足： 1.個別教師認為傳統板書教學更具優勢

2.形式至上，不重視課堂實效。課改強調，要運用多媒體等現代教學手段進行教學，但我們應該明確，多媒體只是輔助教學和服務教學的目標的工具。有些老師不能正確看待

多媒體的教學定位，用多媒體代替必要的老師講授與呈現，一堂課下來，學生看不到老師板書，看不到老師講述，看不到老師有效引導，教學像放電影一樣，學生一個接一個地欣賞畫面，無暇與教學內容聯系，更談不上思考與判斷了。所以，在接下來的課題研究中要重點避免問題的出現。

第二篇：信息技術與政治學科的整合解析

信息技術與政治學科的整合

信息技術與學科整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。由此可見,信息技術與學科整合,是將信息技術融合于學科課程教學,其本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論指導下,把計算機與網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具,在政治課堂上應用信息技術,并將這些工具全面地應用到教學過程中,可以更好地解決教學中的諸多問題,可以培養學生創新精神與實踐能力.一、利用網絡資源,豐富學科知識。

網絡是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一,同時也是現代社會信息交流的主渠道之一。教師利用網絡資源,根據自己的設計意圖加以修改,用于教學。教師幫助學生獲取信息資源、以及如何有效地加以利用資源等。當學生掌握了正確的獲取信息資源的本領后,不僅增長了學生處理信息的能力,而且為學生學習其他學科提供了更為廣闊的空間。在當今時代,互相探討、互相交流已經成為了我們現在的一種習慣,作為政治教師可以建立網絡日志,寫一些思想工作方面的心得體會和其他學科老師資源共享,也可以在網絡里對學生進行心理輔導,比如建立班級QQ群,建立班級網站,博客等.有些在現實生活中學生難以向老師表達的心理話,但是在網絡里學生可能就會向老師敞開心扉,老師可以適時的對學生進行點拔,達到意想不到的效果。老師和學生在一種平等、交融的氛圍下來共同了解新的信息動向,研究問題解決的方法,不僅可以使我們用最少的時間獲取最多信息,更能使師生間的感情得以更好的得到發展。

二、利用信息技術解決學生的實際困難,提高學生學習興趣

政治課不同于其他課,學科特點決定了他的理論性強,內容比較抽象,學生理解有一定的難度,如果加進更多的直觀教育,為學生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學生產生興趣。而現代信息技術正是以其豐富的表現力,強大的交互性,特有的感染力和形象性,迅速的引起學生的注意,激發起內心的學習興趣,使學生愿學、樂學、主動的學習。比如:在講《生命和健康的權利》時播放一段侵害他人生命健康權的錄像,一下子就把學生引入了情境,學生看過后自然就理解了侵害他人生命健康權帶來的危害,提高了學生的學習興趣。在課堂教學中,教師利用幻燈片打出本課的重點內容,非常的直觀,既節省時間又便于記憶。在課下練習中,教師也可以引導學生將自己在學習中遇到的困難和不明白的問題,通過幻燈片的形式表現出來。學生必須在認真學習課程的基礎上,才能設計出有針對性的、科學的問題,所以利用信息技術學生不僅提高了歸納總結問題的能力,而且還掌握了提問題的技巧。

三、發揮學生主動性,實現信息技術與政治學科的整合。

以往我們一提起信息技術與政治學科的整合,往往就會想到老師制作某一節課的課件來更好的完成本節課的教學。這樣做的確將比較死板的授課內容形象化、生動化,將抽象的事物轉變成具體的、更利于學生理解和接受的動態信息,往往可以收到較好的教學效果。但是這樣的課件使學生的思維仍然是圍繞著教師設計的這個課件來轉,有時為培養學生的想象能力給出圖片反而束縛了學生的思維。所以為了讓真正將信息技術走入課堂,我們可以讓學生自創課件。鼓勵學生將幻燈片的制作技巧同自己所學的的知識有機的結合起來,比如在學習九年級《保護環境的基本國策》時,先發給學生導學案,設置需要解決的問題,學生有了設計目標,興趣自然就高漲,他們根據教材的內容選擇同幻燈片主題能夠相吻合素材,并配以適當的動畫效果,使得幻燈片中所表達的學科知識內容鮮明、直觀,有很強的表現力。

將信息技術融入政治學科教學中去,在實踐的過程中也會遇到困惑,例如:怎樣整合才會更有效,信息技術不斷進步作為政治教師怎樣整合設計每一堂課等。我要在努力提高自己信息技術業務水平的同時,還要不斷提高自身的文化修養,將現代教育理論和教育學、心理學知識靈活地運用到教學中。這樣才能依據信息技術課程的學科特點,運用現代教育理論,設計出更靈活的、行之有效的教學方法,讓信息技術成為新時代學生不可缺少的探究知識的工具。

第三篇：信息技術與學科課程整合研究實施方案

信息技術與學科課程整合研究實施方案

高 坎 中 學

2009.9

信息技術與學科課程整合研究實施方案

1、問題的提出

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，伴隨著科學技術特別是信息技術的不斷進步，世界各國都把信息技術作為新世紀社會和經濟發展的一項重大戰略目標，一些發達國家已經開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，信息素養已成為科學素養的主要基礎。信息革命的浪潮加速著學校教育的“技術化”，社會的發展趨勢對學校培養人才的素質提出了新的要求，要求我們的教育必須要更快更多地培養適應時代發展需要的高素質人才。培養符合時代發展需求的人才，永遠是教育不變的宗旨，如何培養成就人才所需的能力與素質，必然是教育研究領域永恒的主題，技術特別是信息技術對教育發展的影響占有主要份額，在解決教育教學問題所具有的特殊功能與作用越來越明顯，如何運用好信息技術使其為有效的解決教學問題，促進全體學生的個性發展，新型人才的快速成長，進而使教育更好的滿足時代與社會的需要，自然成為教育領域十分重要的研究課題。信息技術與學科課程整合，是為有效解決信息時代教育的面臨的問題——培養新型人才所需要的信息素養、創新能力而提出的一種教學應用新思路、新方式、新途徑。學校在實施全國中小學現代技術實驗校的項目中，加大了資金投入，使現代信息技術環境有了很大的改變，學校的計算機網絡覆蓋全校所有的班級和辦公室，這為我們開展信息技術與 學科課程整合提供了良好的環境基礎。結合我校具體情況，我們選擇了語文、數學、英語、物理、化學、生物、信息技術七個學科開展研究。

2、研究內容和目標 2.1、研究內容

2.1.1、信息技術教育與學科課程整合研究 2.1.2、信息技術與語文課程整合研究 2.1.3、信息技術與數學課程整合研究 2.1.4、信息技術與英語課程整合研究 2.1.5、信息技術與物理課程整合研究 2.1.6、信息技術與化學課程整合研究 2.1.7、信息技術與生物課程整合研究 2.2、研究目標 2.2.1、認知目標

·探討信息技術教育與學科課程整合的方法和規律；

·探索信息技術與學科課程整合培養創新人才的方法和途徑；

·建構信息技術與學科課程整合的新型教學模式；

·開發適用信息技術與學科課程整合的軟件資源； 2.2.2、發展目標

·提高教師運用信息技術設計和組織教學的能力；

·提高學生的信息素養和信息能力；

·培養學生自主發現、自主探究的學習方法和創新精神； ·促進學生認知能力的發展，全面提高學生素質。

3、研究理論基礎和原則 3.1、理論基礎

以建構主義學習理論為基礎，以新的課程改革為指導，結合教學實際，正確應用建構主義思想。體現出改變傳統的“以教師為中心”的教學結構，建構新型的“主導—主體相結合”，主觀客觀相統一的教學方式。3.2、研究原則 3.2.1、客觀求實原則

在實驗研究中，要采取嚴肅科學態度，要正視和尊重客觀事實，如實地反映客觀事實，一切以客觀事實為根據，實事求是，不能對事實抱有偏見，不能按個人主觀愿望修正事實。3.2.2、理論與實踐相結合的原則

實驗研究既離不開相應的理論作指導，又離不開相應的實踐。在一定的理論指導下通過實踐獲得的材料要上升到理性認識，即材料進行分析、綜合找出事物的本質聯系，揭示出事物的規律，形成科學理論，實驗研究按照“實踐—認識—再實踐—再認識”最后形成理論的認識事物的規律。3.2.3、發展性原則

發展學生個性，培養學生創新精神。3.2.4、一致性原則

課題的選擇，信息技術工具的應用與教學內容，目標相一致。3.2.5、結合性原則

課程學習方法步驟的設定與學生年齡特征、認知規律、發展水平相結合。

3.2.6、適度性原則

避免學生思維緊張、腦力活動強度過大，在題目選擇上注意適量、適度。

4、研究方法及步驟 4.1、研究方法

本實驗以文獻法、調查法和經驗總結法堅持理論與實踐結合，進行行動研究。研究實施過程中應針對教育實踐中存在的問題開展研究，倡導以問題解決為中心的研究，在研究實施過程中注意尋找現象與結果之間的內在聯系，研究實施過程中要注意數據資料的搜集與整理，運用教育統計方法進行統計分析，把定量研究與定性研究結合起來。4.2、研究步驟

整個實驗研究分三個階段，即實驗初期、實驗中期、實驗后期。時間為2010.9-2011.7 4.2.1、實驗初期(實驗準備階段)2010年9月—2010年11月

培訓教師:成立課題研究指導組和實驗組，組織課題開題會，學習國家、省關于現代教育技術實驗研究文件，學習專家、學者關于實驗研究理論，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握有關教育科研方法，提高研究水平。配備專職計算機教師，以周固定課時的方式，組織實驗教師學習信息技術方面的知識，提高實驗教師 應用信息技術的水平，各實驗學科制定實驗計劃。

4.2.2、實驗中期(實驗實施階段)2010年12月—2011年1月

按課題研究方案組織研究，不斷完善課題研究方案。組織實驗教師進行相關培訓，根據學校教育教學的整體要求與學校教學同步開展實驗研究，把握整體性、突出教學性，并重視技術性，著眼于科技的新發展，遵循現代科技實驗研究的一般原則和特點，開展實驗研究活動。集體講座交流，研究新的教學方法，探討新的教學模式，分析實驗研究工作，開發教學課件、學科專題網站。學校指導組成員及時參加專項課題組織召開的培訓指導活動，指導學校實驗教師開展研究活動，發現問題及時解決，不斷總結經驗，盡量全面體現實驗思想，進行中期實驗總結交流，把優秀案例組織觀摩研討，使現代信息技術恰當地融合教育整體與教學過程，使教學過程整體優化，提高教師應用信息技術的能力，提高學生的信息素養。

4.2.3、實驗后期（實驗總結階段）2011年3月—2011年6月

在專項課題組的指導下，對積累的材料進行整理分析，撰寫實驗研究報告，收集優秀實驗研究論文、課例、教學設計、教學課件，接受總課題專家鑒定組的評估與鑒定。

5、實驗組織與研究人員

指導組

組 長：李成錄

成 員：李昕 丁金波 畢延松

實驗組：語文、數學、英語、物理、化學、生物各組教師

第四篇：學習應用信息技術與學科整合的心得體會

信息時代已經到來，信息技術在社會發展中的作用越來越重要。我認為，以計算機為核心的信息技術作為新型的教學媒體，當它們與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創建提供了最理想的教學環境。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。

多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。利用多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發展起到積極的作用。

當前科技發展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。現代化教學手段能利用多種媒體組合，優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內容，提高教學質量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。

把現代教育技術與語文學科進行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學環境、手段和方法，變革教學模式，有利于面向全體同學發展個性，有利于學生進行獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。因此，在強調素質教育的今天，把現代教育技術與學科教學相結合是必要的而且也是緊迫的。

我任教的學科是初中化學，在教學當中，從現代化教育手段中，也體會到了現代化的運用之益。特別是課堂教學中，學生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，學習效率也隨之提高。例如，在講《二氧化硫的性質和用途》一課時，用電腦制作出一個內容豐富的幻燈片，二氧化硫的物理性質和危害能夠非常生動的表現出來，同學們直觀的看到了酸雨對整個自然界的影響，對人類造成的危害，而這些問題，恰是能夠引起學生關注本課的焦點，起到了導課的作用，而且，也使同學們想到現代工業技術的發達及人類生活對自然界的影響。

因此，現代化教育手段對教學受益匪淺，我們要充分利用電教媒體的優勢，引導學生善于置疑，積極探索，大膽聯想，多方位，多層面地對學生進行創新思維的訓練，使語文電教化教學提高到一個新的層次。

二十一世紀教育技術得到廣泛的應用，技術手段運用到教學過程中，改變了過去手工業式的教學形式，大大提高了教學效率。使學生的視聽覺器官被充分利用，學生潛在的能力得到了充分發揮。教育技術必將在二十一世紀的教育改革和發展中起重要作用。隨著時代的進步，經濟的飛躍發展，科學技術水平也突飛猛進，社會對教學的要求也越來越高，對教師教學要求也很高，教師如何把教學水平提高呢？要求教師不僅寫好教案，備好學生，還要求教師把信息技術與學科教學進行整和。今天我學習了信息技術與學科教學的整和，感觸很深。

那教師如何把信息技術與學科教學進行整和呢？

1樹立信息意識

2增強知識的綜合性

3改變教師的教學方法

4改變學生的學習方法

5構件新興教學模式

除此之外，教師還要把握信息的特正，合理有效的把信息技術與教學有效的結合再一起。

第五篇：淺談信息技術與學科整合

淺談信息技術與學科整合信息技術這門學科在當今世界，其發展速度日新月異，特別是以多媒體和網絡為核心的現代信息技術使我們教師在傳授知識時，不再以單一的黑板式和文本式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式，從而激發了教育改革和學習形式。

一、信息技術與學科的整合信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識、及其手段、工具的總和。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網絡技術和多媒體傳播技術為主要內容的現代信息技術給許多領域都帶來了革命性變革。教育的本質是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發展和社會進步服務。從知識傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科教學中不可缺少的教學工具。

“整合”是個新概念，要有新思路。“整合”中“整”這個語素。它包含了“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。什么是學科的整合呢？是指整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態，把不同學科的內容通過信息技術進行有機的組合，把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統一起來。學科整合既有教育技術的整合，又有學科知識的整合。

信息技術與學科課程的整合要發揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發，實事求是地解決問題。要多發揮信息的獨特不可替代的功能，如果有些教學內容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機器擺花架子。教學內容、學校條件千差萬別，在信息技術的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術，取決于是否有利于學生學習和教學質量的提高。

二、課堂中的信息技術

教學過程是師生互動的過程，有時出現“意外”是很自然的事情，尤其是學生的主動性、積極性被充分調動之后，就會產生新問題、出現新情況的可能性就更大；課堂上計算機、網絡等相關教學設備“罷工”的問題時常出現，如“死機”、上傳或提交作業時網絡繁忙等問題。物的因素導致的教學意外事件可以通過加強管理和維護得以盡量減少，人的因素引發的問題則只能借助于教師教學實踐智慧的發揮。

現在各校，包括農村中小學大都有了計算機，況且計算機已走進生活，有的學生基本掌握了一些計算機的操作技巧，甚至上網聊QQ等，所以教師在用信息技術上課時最好注重互動這個環節。

有位教師在上課時遇到了這樣的情況：當他演示軟件操作時，有個學生總

會事先說出他下一步的操作，嚴重影響了正常的教學秩序。他急中生智，在需要演示時請這位學生操作，自己則在一邊適時講解。該生得到展示機會后，演示得很賣力，其他學生也聽得很認真，反而更輕松地達到了教學目標。

教師的教最終是為了學生的學，所以發揮教師的教學實踐智慧的目的在于激發學生的學習興趣、調動學生的主觀能動性與積極性、促進學生對教學內容的積極建構。

三、信息技術與各學科整合的實施

1、注意結合各門學科的特點，建構易于實現學科課程整合的新型教學模式。每位教師都應結合各自的學科特點去建構既能實現信息技術與課程整合、又能較好地體現新型教學結構要求的新型教學模式。

2、以先進的教育思想、教與學理論為指導。將信息技術與各學科課程相整合，是為了實現徹底改革傳統教學結構與教育本質，促進大批創新人才成長的目標，因此，信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現代信息技術手段的運用過程，它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。

3、高度重視各學科的教學資源建設。沒有豐富的高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習、自主發現和自主探索，教師主宰課堂，學生被動接收知識的狀態就難以改變，創新人才的培養也就落空。重視教學資源的建設，并非要求所有教師都去開發多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網上的現有資源。

4、注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計。最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來，互相取長補短，形成優勢互補的“學教并重”教學設計理論;這種理論正好能適應“既要發揮教師主導作用，又要充分體現學生學習主體作用的新型教學結構”的創新要求。

所以，信息時代呼喚教育技術的更新。多媒體的運用,能激發學生的學習興趣,提高課堂教學效率。在以往的教學中,教師只是一本書,一張嘴,一支筆,或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累,學生覺得煩,有些學生甚至失去學習的興趣，開始厭學。現代信息技術介入課堂,與各學科進行整合，以它豐富的多媒體形式最大限度地調動學生的視聽感官系統,充分展示教學手段的多樣化,彌補了傳統教學的枯燥和乏味,豐富了學生的直觀感受,讓學生在無意識下主動、輕松地接受知識。