第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題研究工作報(bào)告

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合研究

課題研究工作報(bào)告

本課題被確定為秦皇島市級(jí)課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。回顧歷時(shí)一年的研究，我們的研究過(guò)程可以小結(jié)如下：

一、觀念上與時(shí)俱進(jìn)

我們廣泛深入地學(xué)習(xí)，改變了以往在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)觀念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正意義上認(rèn)識(shí)了“信息技術(shù)”的內(nèi)涵，以現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)實(shí)踐。具體說(shuō)來(lái)，做了這些工作：

1、自愿申報(bào)，組建隊(duì)伍。

課題研究的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐，樂(lè)于奉獻(xiàn)，圍繞本課題不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，才能使課題研究工作順利進(jìn)行，按時(shí)完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時(shí)候，我們依據(jù)自愿申報(bào)的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對(duì)此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。

2、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。

作好本課題研究的重要前提是對(duì)我校研究前教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀、學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請(qǐng)教，然后集體商量，針對(duì)低、中、高三個(gè)年級(jí)段及廣大教師，設(shè)計(jì)了調(diào)查表，分別用于檢測(cè)低、中、高三個(gè)年級(jí)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及教師運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的現(xiàn)狀。然后對(duì)一、三、四、五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力”抽樣調(diào)查，由參加本課題組的教師每班隨機(jī)抽取學(xué)生參加檢測(cè)（均不計(jì)名字），同時(shí)用“教師運(yùn)用信息技術(shù)檢測(cè)表”，分年級(jí)段、隨機(jī)下發(fā)給位教師進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)完后將所有檢測(cè)表上交課題組，由課題組隨機(jī)抽取樣表進(jìn)行分析。調(diào)查共收回有效檢測(cè)表120份，我們對(duì)隨機(jī)抽樣的樣表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（詳細(xì)檢測(cè)表及檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)《我校小學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力前測(cè)調(diào)查報(bào)告》）一個(gè)個(gè)真實(shí)的數(shù)據(jù)，不能不引起我們的反思：為什么低年級(jí)到高年級(jí)，學(xué)生的獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力水平低？長(zhǎng)此以往，我們?yōu)樯鐣?huì)所輸送的人才究竟是怎樣的人才？我們的教育又失敗在哪兒？怎樣才能改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力呢？同時(shí)，又如何提高我們教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和能力呢？這些都有待于我們進(jìn)一步的探索和思考。這也更堅(jiān)定了我們開(kāi)展本課題研究的決心。

3、組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。

為了使廣大教師能順利地開(kāi)展課題研究工作，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn)。有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)；有計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)；有課件制作的培訓(xùn)；學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開(kāi)通后，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像；教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合，為了確保分散自學(xué)的效果，每個(gè)教師要定期學(xué)習(xí)，課題組及時(shí)在《學(xué)習(xí)筆記》的“理論學(xué)習(xí)”一欄的記載中進(jìn)行抽查。另外，我們還請(qǐng)了一些教科研專家和行家到學(xué)校做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

4、規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。

堅(jiān)持每月一次“課題組交流會(huì)”，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí)，提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫(xiě)上課、聽(tīng)課的心得體會(huì)，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好研究性論文。在第一階段的研究過(guò)程中，我們課題組老師經(jīng)歷了一場(chǎng)艱難的思想磨合。什么叫“信息技術(shù)與課程有效整合”？怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)生的獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力？怎樣通過(guò)信息技術(shù)與課程有效整合才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力，我們邊摸索邊實(shí)踐，在不斷的學(xué)習(xí)、交流中逐漸提高自己的認(rèn)識(shí)。回顧這一個(gè)階段的研究進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)我們開(kāi)始時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力認(rèn)為就是上上網(wǎng)，存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，從而導(dǎo)致研究的片面性和局限性，然而正是這迂回曲折的過(guò)程，才使我們的研究一步一步扎扎實(shí)實(shí)地向前邁進(jìn)。

二、實(shí)踐中勇于探索

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力。

這一階段下發(fā)給教師學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校花錢為教師訂閱資料，擴(kuò)大了教師學(xué)習(xí)的面，提高了教師自學(xué)材料的質(zhì)量。另外，我們還積極地“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，向?qū)＜倚屑艺?qǐng)教。外出學(xué)習(xí)習(xí)近平到中心校，遠(yuǎn)到秦皇島，北戴河等教科研強(qiáng)校，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的好課介紹給大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。為確保外出學(xué)習(xí)的質(zhì)量，課題組成員每次學(xué)習(xí)回來(lái)后都要寫(xiě)好小結(jié)。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們還請(qǐng)縣教研室對(duì)我們課題組的老師進(jìn)行指導(dǎo)，促使課題組成員盡快成熟。

2、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格制度。

（1）針對(duì)該課題特點(diǎn)，進(jìn)一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案，按方案扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究，期末將對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究正常、高效地開(kāi)展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫(xiě)一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上校級(jí)公開(kāi)研究課，反映研究情況。每月必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。每學(xué)期上繳一份課件。（3）提高實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)研究論文的質(zhì)量。這幾年，我們的教師對(duì)論文比較重視，平時(shí)寫(xiě)得也比較勤，但在前幾輪課題研究中，均存在一個(gè)問(wèn)題，就是論文的數(shù)量是有了，但質(zhì)量不高，與課題的聯(lián)系不緊密。為了提高實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)課題研究論文的質(zhì)量，我們經(jīng)過(guò)商量，經(jīng)校長(zhǎng)室同意，在原定論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)發(fā)放獎(jiǎng)金的基礎(chǔ)上，所撰寫(xiě)的課題論文再提高50%的金額，促使課題組教師善于積累，積極思考，撰寫(xiě)反思自己研究動(dòng)態(tài)的論文，課題組成員獲電教方面的獎(jiǎng)項(xiàng)（4）開(kāi)展本課題研究時(shí)，我們確立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等幾個(gè)課題組，意在全面地運(yùn)用信息技術(shù)與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力。但隨著課題研究的進(jìn)展，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)設(shè)想有點(diǎn)不切實(shí)際，因?yàn)樵谝魳?lè)、、美術(shù)、活動(dòng)課題組的人員過(guò)于薄弱，而且隨著新學(xué)期教職員工的調(diào)整，這影響了音、美、等課題組研究的深入開(kāi)展，而且面鋪得過(guò)于大，精力夠不上，勢(shì)必影響研究的深度。因此，我們及時(shí)對(duì)原來(lái)的研究思路進(jìn)行了調(diào)整，重點(diǎn)抓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主學(xué)科的課堂教學(xué)研究，在一年級(jí)試點(diǎn)逐步推進(jìn)，爭(zhēng)取扎扎實(shí)實(shí)地取得一些成效。

4、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何在課堂教學(xué)中信息技術(shù)與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)行了探索。根據(jù)課題組人員分布情況（語(yǔ)文教師居多，高年級(jí)語(yǔ)文教師特多，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、老師較少），我們利用語(yǔ)文教師居多的人員優(yōu)勢(shì)，先就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)信息技術(shù)與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)行了探索和研究，總結(jié)出了在語(yǔ)文課堂教學(xué)（包括閱讀教學(xué)、作文教學(xué)）中的一些做法。

5、結(jié)合實(shí)際，資源共享。

隨著研究的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到創(chuàng)建資源庫(kù)的必要性。一方面是實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)制作的軟件需要妥善保存，實(shí)驗(yàn)教師討論交流的需要，另一方面是個(gè)人的研究范圍畢竟有限，需要借鑒和學(xué)習(xí)，教學(xué)軟件需要共享，基于這樣的需求，我們課題組于2005年5月開(kāi)始組建小寨小學(xué)教育網(wǎng)（http://www.tmdps.cn）。

2、整理材料，收集成果。

2005年11月，我們進(jìn)入中期評(píng)估階段。課題組教師一方面繼續(xù)按課題要求開(kāi)展好常規(guī)研究活動(dòng)，一方面積極開(kāi)展總結(jié)活動(dòng)，匯總研究成果。課題組對(duì)所有材料整理歸檔，對(duì)研究過(guò)程、成果等進(jìn)行總結(jié)。

信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。引用臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來(lái)，其實(shí)最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的Ｗｏｒｄ和Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題研究工作報(bào)告（模版）

利用多媒體提高高中數(shù)學(xué)課堂效率 課題研究工作報(bào)告 馬素平

本課題被確定為呼倫貝爾市市級(jí)課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。回顧歷時(shí)兩年的研究，我們的研究過(guò)程可以小結(jié)如下：

一、觀念上與時(shí)俱進(jìn)

我們廣泛深入地學(xué)習(xí)，改變了以往在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)觀念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正意義上認(rèn)識(shí)了“多媒體技術(shù)”的內(nèi)涵，以現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)實(shí)踐。具體說(shuō)來(lái)，做了這些工作：

1、自愿申報(bào)，組建隊(duì)伍。

課題研究的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐，樂(lè)于奉獻(xiàn)，圍繞本課題不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，才能使課題研究工作順利進(jìn)行，按時(shí)完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時(shí)候，我們依據(jù)自愿申報(bào)的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對(duì)此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。

2、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。

作好本課題研究的重要前提是對(duì)我校研究前教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀、學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請(qǐng)教，然后集體商量，針對(duì)高中三個(gè)年級(jí)段及廣 大教師，設(shè)計(jì)了調(diào)查表，分別用于檢測(cè)高中三個(gè)年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、學(xué)習(xí)能力”抽樣調(diào)查，由參加本課題組的教師每班隨機(jī)抽取學(xué)生參加檢測(cè)（均不記名字），同時(shí)用“教師運(yùn)用多媒體技術(shù)檢測(cè)表”，分年級(jí)段、隨機(jī)下發(fā)給位教師進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)完后將所有檢測(cè)表上交課題組，由課題組隨機(jī)抽取樣表進(jìn)行分析。調(diào)查共收回有效檢測(cè)表300份，我們對(duì)隨機(jī)抽樣的樣表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3、組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。

為能順利地開(kāi)展課題研究工作，提高教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了多次的課題研討活動(dòng)。有計(jì)算機(jī)操作能力的；有課件制作的；有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像等。

4、規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。

堅(jiān)持每月一次“課題組交流會(huì)”，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí)，提高研究能力。要求教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫(xiě)上課、聽(tīng)課的心得體會(huì)，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好研究性論文。

二、實(shí)踐中勇于探索

1、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格制度。

（1）針對(duì)該課題特點(diǎn)，進(jìn)一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案，按方案扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究，期末將對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究正常、高效地開(kāi)展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫(xiě)一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上校級(jí)公開(kāi)研究課，反映研究情況。每月必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。每學(xué)期上繳一份課件。（3）提高實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)研究論文的質(zhì)量。這幾年，我們的教師對(duì)論文比較重視，平時(shí)寫(xiě)得也比較勤.2、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何在課堂教學(xué)中多媒體與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)行了探索。

三、整理材料，收集成果。

2013年9月，我們進(jìn)入中期評(píng)估階段。課題組教師一方 面繼續(xù)按課題要求開(kāi)展好常規(guī)研究活動(dòng)，一方面積極開(kāi)展總結(jié)活動(dòng)，匯總研究成果。課題組對(duì)所有材料整理歸檔，對(duì)研究過(guò)程、成果等進(jìn)行總結(jié)。

中期評(píng)估后，我們課題組的成員又進(jìn)入了一下輪新的工作，進(jìn)行成果的收集等工作，已經(jīng)形成材料。

2015年我們審請(qǐng)了課題結(jié)題工作。

第三篇：《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》課題研究調(diào)查報(bào)告

《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》調(diào)查報(bào)告

技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的人之空間。豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開(kāi)放性的創(chuàng)造空間。基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)更是具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此，過(guò)去在課堂教學(xué)中起著舉足輕重地位的傳統(tǒng)教學(xué)漸漸被人們淡化，甚至被否定。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)仍然有它存在的合理性，同樣具有基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。只有把傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的更新，才能更好的落實(shí)新課程理念。因此，調(diào)查現(xiàn)狀，了解我校教師目前的課堂教學(xué)狀況，是研究傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前提和基礎(chǔ)。

一、調(diào)查目的此次調(diào)查的目的是了解我校教師目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的運(yùn)用和看法，分析現(xiàn)狀，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原因，探索傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的策略和途徑。

二、調(diào)查對(duì)象及方式

對(duì)象：教師、學(xué)生

方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

一、調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容包括：教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)

環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)、平時(shí)采取的課堂教學(xué)方式及其目的的原因和效果、對(duì)常用教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)、在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的情況。教師收集處理應(yīng)用資料的途徑方法手段、教師的教學(xué)理念及信息技術(shù)手段掌握情況、教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

本次調(diào)查采用的問(wèn)卷是“信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的現(xiàn)狀教師調(diào)查問(wèn)卷”，題型以單選和多選為主。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查問(wèn)卷共下發(fā)教師卷60張，學(xué)生卷120（供教師參考）通過(guò)匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出，目前教師們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有所認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，也具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。但是，還存在以下現(xiàn)狀：傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無(wú)力、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用。

部分教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的必要性，但還沒(méi)找到二者結(jié)合的最佳切合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法還欠缺。

1、教室門意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性。

隨著教育信息化的發(fā)展和新課程實(shí)施的不斷深入，教師只有具備

完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、教育技術(shù)學(xué)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的有效整合，才能充分體現(xiàn)教師教育教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使教師們意識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段和方法對(duì)提高教學(xué)效益的重要性。有83%的教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)手段能創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使課堂教學(xué)

2、多數(shù)教師掌握了信息技術(shù)手段，具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力

在前一階段對(duì)全校教師進(jìn)行信息技術(shù)使用培訓(xùn)之后，有75%的教師能上網(wǎng)查閱教學(xué)資料，并結(jié)合報(bào)刊雜志、詢問(wèn)周圍的人，獲得有用的資料：有79%的教師能結(jié)合課堂實(shí)際對(duì)收集的資料進(jìn)行修改后應(yīng)用，75%的教師能把收集的資料制作成幻燈片進(jìn)行教學(xué)，42%的教師能在課堂上運(yùn)用錄像資料和音樂(lè)資料：一般情況，有69%的教師能使用多媒體和投影進(jìn)行教學(xué)。

3、傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置

傳統(tǒng)教學(xué)十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性，因而可以學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；傳統(tǒng)教學(xué)師生之間是在面對(duì)面的過(guò)程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的語(yǔ)言、行為、舉止對(duì)于學(xué)生的人文精神與情感體驗(yàn)，都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響。這些傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)所難以代替的。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，有60%的教師在平常的教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式；88%的教師

認(rèn)為采用傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于扎實(shí)基本功，形成系統(tǒng)的知識(shí)與技能，56%的教師認(rèn)為有利于教師掌控課堂，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方式：有81%的教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)的方式為多讀多練、游戲、表演、動(dòng)手操作、效果很好。

4、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

不可否認(rèn)，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，除了要求教師掌握傳統(tǒng)教學(xué)的方法，還要求教師必須熟練地掌握信息技術(shù)手段。但是有8%的教師認(rèn)為自己信息技能不熟悉。即使是一部分已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的教師，在課堂上也存在著不能得心應(yīng)手的熟練運(yùn)用的問(wèn)題。另外，有69%的教師在日常教學(xué)中常使用的媒體是投影儀，29%的教師常使用的媒體是錄音機(jī)，69%教師常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。僅有17%的教師能使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。75%教師在課堂中經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)手段的形式是播放幻燈片，展示教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)教師還停留在制作課件、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的層面，真正能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的教師還很少。

5、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合經(jīng)過(guò)新課程改革相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了逐步轉(zhuǎn)變，但是，離新課改對(duì)教師的要求還有一定的距離，還有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有弄清楚使用信息技術(shù)手段對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)動(dòng)作，對(duì)信息技術(shù)手段使用的目的、使用的途徑、使用的時(shí)機(jī)、使用的方式?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí)。有53%的教師認(rèn)為日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教

學(xué)的時(shí)間應(yīng)占一堂課的1/4，而不是根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定。83%的教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。73%的教師認(rèn)為是為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，63%的教師認(rèn)為是為了使課堂教學(xué)形式多樣，能吸引學(xué)生，48%的教師認(rèn)為是為了打破封閉的課堂教學(xué)，拓寬知識(shí)面，沒(méi)有一個(gè)教師認(rèn)為是為了突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的發(fā)展。有63%的教師認(rèn)為信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中使用的時(shí)機(jī)是在拓展課本知識(shí)的情況下，只有31%的教師認(rèn)為只在傳統(tǒng)教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)的情況下使用。還有13%的教師認(rèn)為通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的方式完全可以落實(shí)新課程理念。另外，在課堂教學(xué)中，仍有一部分教師出現(xiàn)使用信息技術(shù)手段過(guò)量的現(xiàn)象。

6、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)教育提供了豐富的教育信息資源，教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及新課程理念的學(xué)習(xí)，使教師們意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)手段和方法對(duì)提高教學(xué)效益的重要性。但是，由于設(shè)備設(shè)施的原因，使教師們感到心有余而力不足。有60%的教師認(rèn)為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的原因是缺少信息技術(shù)設(shè)備，即使擁有設(shè)備也因?yàn)楝F(xiàn)有設(shè)備效果不好；50%的教師認(rèn)為是因?yàn)槿狈虒W(xué)軟件和素材。

7、教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無(wú)力

由于日常教學(xué)工作的繁重，使教室門缺乏課前收集資料、整理資料、制作教學(xué)課件的時(shí)間和精力。特別是傳統(tǒng)的精雕細(xì)琢的備課和大

量的作業(yè)的批改，占用了教師們大量的時(shí)間。60%的教師認(rèn)為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的原因是準(zhǔn)備太費(fèi)時(shí)，當(dāng)然，這中間也有信息技術(shù)手段掌握不熟練的原因。63%的教師是在上公開(kāi)課時(shí)才使用信息技術(shù)手段，也有這方面的原因。

8、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和因特網(wǎng)的開(kāi)通，為各科教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，但是，仍然有很多實(shí)際教學(xué)中需要的教學(xué)資源無(wú)處可尋，有的網(wǎng)上資源要么不適合，要么根本沒(méi)有內(nèi)容。這也給教室門收集素材，準(zhǔn)備教學(xué)資源資料造成了困難，有50%的教師就認(rèn)為在平常的教學(xué)中缺乏教學(xué)軟件和素材。

第四篇：《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》課題研究調(diào)查報(bào)告

《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

尚義縣第二中學(xué) 侯曉紅

技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的人之空間。豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開(kāi)放性的創(chuàng)造空間。基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)更是具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此，過(guò)去在課堂教學(xué)中起著舉足輕重地位的傳統(tǒng)教學(xué)漸漸被人們淡化，甚至被否定。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)仍然有它存在的合理性，同樣具有基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。只有把傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的更新，才能更好的落實(shí)新課程理念。因此，調(diào)查現(xiàn)狀，了解我校教師目前的課堂教學(xué)狀況，是研究傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前提和基礎(chǔ)。

一、調(diào)查目的

此次調(diào)查的目的是了解我校師生目前的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的運(yùn)用和看法，分析現(xiàn)狀，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原因，探索傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的策略和途徑。

二、調(diào)查對(duì)象及方式 對(duì)象：教師、學(xué)生 方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

一、調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容包括：教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)、平時(shí)采取的課堂教學(xué)方式及其目的的原因和效果、對(duì)常用教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)、在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的情況。教師收集處理應(yīng)用資料的途徑方法手段、教師的教學(xué)理念及信息技術(shù)手段掌握情況、教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

本次調(diào)查采用的問(wèn)卷是“信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的現(xiàn)狀教師調(diào)查問(wèn)卷”，題型以單選和多選為主。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查問(wèn)卷為師生網(wǎng)上答題。通過(guò)匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出，目前教師們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有所認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，也具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。但是，還存在以下現(xiàn)狀：傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無(wú)力、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用。

部分教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的必要性，但還沒(méi)找到二者結(jié)合的最佳切合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法還欠缺。

1、教室門意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性。隨著教育信息化的發(fā)展和新課程實(shí)施的不斷深入，教師只有具備

完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、教育技術(shù)學(xué)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的有效整合，才能充分體現(xiàn)教師教育教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使教師們意識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段和方法對(duì)提高教學(xué)效益的重要性。有83%的教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)手段能創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使課堂氛圍更活躍。

2、多數(shù)教師掌握了信息技術(shù)手段，具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力

在前一階段對(duì)全校教師進(jìn)行信息技術(shù)使用培訓(xùn)之后，有75%的教師能上網(wǎng)查閱教學(xué)資料，并結(jié)合報(bào)刊雜志、詢問(wèn)周圍的人，獲得有用的資料：有79%的教師能結(jié)合課堂實(shí)際對(duì)收集的資料進(jìn)行修改后應(yīng)用，75%的教師能把收集的資料制作成幻燈片進(jìn)行教學(xué)，42%的教師能在課堂上運(yùn)用錄像資料和音樂(lè)資料：一般情況，有69%的教師能使用多媒體和投影進(jìn)行教學(xué)。

3、傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置

傳統(tǒng)教學(xué)十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性，因而可以學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；傳統(tǒng)教學(xué)師生之間是在面對(duì)面的過(guò)程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的語(yǔ)言、行為、舉止對(duì)于學(xué)生的人文精神與情感體驗(yàn)，都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響。這些傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)所難以代替的。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，有60%的教師在平常的教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式；88%的教師

認(rèn)為采用傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于扎實(shí)基本功，形成系統(tǒng)的知識(shí)與技能，56%的教師認(rèn)為有利于教師掌控課堂，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方式：有81%的教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)的方式為多讀多練、游戲、表演、動(dòng)手操作、效果很好。

4、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

不可否認(rèn)，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，除了要求教師掌握傳統(tǒng)教學(xué)的方法，還要求教師必須熟練地掌握信息技術(shù)手段。但是有8%的教師認(rèn)為自己信息技能不熟悉。即使是一部分已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的教師，在課堂上也存在著不能得心應(yīng)手的熟練運(yùn)用的問(wèn)題。另外，有69%的教師在日常教學(xué)中常使用的媒體是投影儀，29%的教師常使用的媒體是錄音機(jī)，69%教師常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。僅有17%的教師能使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。75%教師在課堂中經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)手段的形式是播放幻燈片，展示教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)教師還停留在制作課件、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的層面，真正能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的教師還很少。

5、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合

經(jīng)過(guò)新課程改革相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了逐步轉(zhuǎn)變，但是，離新課改對(duì)教師的要求還有一定的距離，還有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有弄清楚使用信息技術(shù)手段對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)動(dòng)作，對(duì)信息技術(shù)手段使用的目的、使用的途徑、使用的時(shí)機(jī)、使用的方式?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí)。有53%的教師認(rèn)為日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教

學(xué)的時(shí)間應(yīng)占一堂課的1/4，而不是根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定。83%的教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。73%的教師認(rèn)為是為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，63%的教師認(rèn)為是為了使課堂教學(xué)形式多樣，能吸引學(xué)生，48%的教師認(rèn)為是為了打破封閉的課堂教學(xué)，拓寬知識(shí)面，沒(méi)有一個(gè)教師認(rèn)為是為了突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的發(fā)展。有63%的教師認(rèn)為信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中使用的時(shí)機(jī)是在拓展課本知識(shí)的情況下，只有31%的教師認(rèn)為只在傳統(tǒng)教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)的情況下使用。還有13%的教師認(rèn)為通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的方式完全可以落實(shí)新課程理念。另外，在課堂教學(xué)中，仍有一部分教師出現(xiàn)使用信息技術(shù)手段過(guò)量的現(xiàn)象。

6、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)教育提供了豐富的教育信息資源，教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及新課程理念的學(xué)習(xí)，使教師們意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)手段和方法對(duì)提高教學(xué)效益的重要性。但是，由于設(shè)備設(shè)施的原因，使教師們感到心有余而力不足。有60%的教師認(rèn)為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的原因是缺少信息技術(shù)設(shè)備，即使擁有設(shè)備也因?yàn)楝F(xiàn)有設(shè)備效果不好；50%的教師認(rèn)為是因?yàn)槿狈虒W(xué)軟件和素材。

7、教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無(wú)力 由于日常教學(xué)工作的繁重，使教室門缺乏課前收集資料、整理資料、制作教學(xué)課件的時(shí)間和精力。特別是傳統(tǒng)的精雕細(xì)琢的備課和大

量的作業(yè)的批改，占用了教師們大量的時(shí)間。60%的教師認(rèn)為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的原因是準(zhǔn)備太費(fèi)時(shí)，當(dāng)然，這中間也有信息技術(shù)手段掌握不熟練的原因。63%的教師是在上公開(kāi)課時(shí)才使用信息技術(shù)手段，也有這方面的原因。

8、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和因特網(wǎng)的開(kāi)通，為各科教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，但是，仍然有很多實(shí)際教學(xué)中需要的教學(xué)資源無(wú)處可尋，有的網(wǎng)上資源要么不適合，要么根本沒(méi)有內(nèi)容。這也給教室門收集素材，準(zhǔn)備教學(xué)資源資料造成了困難，有50%的教師就認(rèn)為在平常的教學(xué)中缺乏教學(xué)軟件和素材。

第五篇：信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的課題研究實(shí)施方案

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的課題研究實(shí)施方案

一、課題的提出

1、背景及意義

信息技術(shù)是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)中最活躍、發(fā)展最迅速、影響地廣泛的領(lǐng)域，是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)、世界范圍內(nèi)的時(shí)代潮流。特別是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大大拓展了人類社會(huì)的創(chuàng)造性。它不僅影響人們的工作和生活方式，也正在改變教育和學(xué)習(xí)方式，使得教育的時(shí)空界限不斷拓寬，人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性進(jìn)一步提高，成為教育改革和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用帶來(lái)了一場(chǎng)深刻而持久的學(xué)校教學(xué)與管理革命，最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了教師教學(xué)創(chuàng)新的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)校提高效益，使教學(xué)質(zhì)量更加精益求精。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。所以說(shuō)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。

2、學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀

過(guò)去由于多種原因，我校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較差，教師在教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)技術(shù)落后，教育現(xiàn)代化的觀念淡薄，影響了學(xué)校教育質(zhì)量和各學(xué)科教學(xué)效率的提高。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是學(xué)校教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)之一，因此學(xué)校高度重視教育現(xiàn)代化的建設(shè)，通過(guò)合格學(xué)校建設(shè)，逐步加大現(xiàn)代教育技術(shù)的投入，引導(dǎo)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。目前學(xué)校各教室開(kāi)通了“班班通”可以接收網(wǎng)絡(luò)課堂、電腦信號(hào)等，并建成了校園網(wǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)校的發(fā)展注入了活力，學(xué)校的教育質(zhì)量和效率有了一定的提高。但是，由于我們起步晚、底子薄，與其他先進(jìn)學(xué)校相比還有一定的距離，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的整體水平還不高，信息技術(shù)的軟硬件建設(shè)和教師隊(duì)伍的素質(zhì)等方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需求。因此，學(xué)校以教研組為龍頭，組織全體教師積極開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的探索與研究，力求不斷提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，加快學(xué)校教育改革與發(fā)展的步伐。

電子技術(shù)為載體的反映知識(shí)運(yùn)用與規(guī)律的現(xiàn)象和特征；技術(shù)：指教學(xué)資源人設(shè)計(jì)、南，有目標(biāo)地搜索所有人相關(guān)信息，并有計(jì)劃地進(jìn)行瀏覽、搜索、興趣、選取、整指有目的、有計(jì)劃、有操作過(guò)程，有檢測(cè)的試探性實(shí)踐。其中包括: 的開(kāi)發(fā)和利用。現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用了眾多的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果(當(dāng)前主要是投體)，為教育技術(shù)研究不斷地提供著新方法、新理論和新內(nèi)容，更為教育技術(shù)奠定了播媒體理論和視聽(tīng)覺(jué)教育理論為基礎(chǔ)，把有關(guān)視聽(tīng)媒體的研究應(yīng)用于教育，促進(jìn)了究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。教育技術(shù)是用于指導(dǎo)、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的各種實(shí)踐活動(dòng)的理論基學(xué)設(shè)計(jì)，是以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和信息傳播理論作為理技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)地管理和評(píng)價(jià)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量地豐富了學(xué)習(xí)資源，也為教育資源的管理提供了科學(xué)的、先進(jìn)的技術(shù)和方法。以計(jì)程和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和管理帶來(lái)極大的方便，使其準(zhǔn)確和快捷

程標(biāo)準(zhǔn)》的思想與要求。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議：“教視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)習(xí)美術(shù)的興趣”，“教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)

三、研究目標(biāo)

1、經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐研究，能較全面地推進(jìn)魏家臺(tái)鄉(xiāng)中心小學(xué)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，進(jìn)一步落實(shí)好素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、使全體教職工較為系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)(電子教案設(shè)計(jì)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)與辦公系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識(shí))，并能熟練地把它應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)工作，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)校的整體工作達(dá)到高效能。

3、以現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為突破口，深化課堂教學(xué)改革。改革教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，努力建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

四、現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本原則 探索和研究我校現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合要堅(jiān)持以下基本原則:

1、方向性原則:現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合首先要把握明確的目標(biāo)方向，以教育教學(xué)理念的更新、技術(shù)和方法的改進(jìn)來(lái)促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。其次要明確現(xiàn)代信息技術(shù)本身的發(fā)展方向，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是無(wú)止境的，因此不能滿足原有水平，要堅(jiān)持求異求新，朝著“最優(yōu)化”的方向努力。

2、科學(xué)性原則。現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合必須準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，教學(xué)軟件(CAI課件)的運(yùn)用要科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理中的運(yùn)用要做到正確、合理、科學(xué)，極大程度地提高辦公的科學(xué)性與效率。

3、可行性原則:現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要簡(jiǎn)單、可行、操作方便。在教學(xué)上，既要有利于學(xué)生的學(xué)，又要有助于教師的教;在管理上，既能提高工作效率，又能便于推廣。

4、實(shí)效性原則:現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合一定要堅(jiān)持結(jié)合本校實(shí)際，不搞花架子，但求實(shí)用與實(shí)效。

五、研究的方法

本課題的研究主要綜合采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法。在現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過(guò)程中，要通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、示范課、課堂技能競(jìng)賽、教學(xué)論文、教研等方式，善于抓典型、樹(shù)榜樣，以點(diǎn)帶面。堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊交流，不斷及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)再研究上升到理性的認(rèn)識(shí)。

六、研究步驟

根據(jù)我校實(shí)際，我們將采取以應(yīng)用求發(fā)展，以管理促教學(xué)的方式，擴(kuò)大學(xué)校日常工作中計(jì)算機(jī)的使用面，全面普及計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作方法，逐步加大對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的投入，分期引入各種成熟的教育教學(xué)軟件，改善軟硬件結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理與教學(xué)中的全面應(yīng)用，從而加快學(xué)校教育信息化的進(jìn)程，努力實(shí)現(xiàn)魏家臺(tái)鄉(xiāng)教育跨越式發(fā)展。

1、準(zhǔn)備階段(2008年12月至2009年3月):課題申報(bào)，制定課題研究方案，啟動(dòng)課題研究，成立現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研究小組，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，組建課題研究組，制定學(xué)校現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合課題研究方案。

2、課題實(shí)施階段(2009年4月至2011年4月):交流與研討、階段成果展示評(píng)選。

①充分利用學(xué)校的資源，挖掘部分教師的特長(zhǎng)，長(zhǎng)期、系統(tǒng)地對(duì)全校教師進(jìn)行有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)(2009年4-8月)。

②建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)常用信息的發(fā)布與查詢，為全體師生學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)提供一個(gè)好的空間(2009年9月)。

③分期開(kāi)展校內(nèi)課件制作比賽，并把優(yōu)秀的作品向上一級(jí)推薦，鼓勵(lì)教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)(2009年9--12月)。

④利用錄像技術(shù)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革(2010年1月至7月)。

⑤開(kāi)展有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的專題研究，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程(2010年8-2011年4月)。

3、課題總結(jié)(2011年5月至2011年10月):總結(jié)提煉與結(jié)題驗(yàn)收。篩選、整理、分析、加工研究資料和數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。

七、成果形式

課題研究報(bào)告、相關(guān)論文、案例光盤等有關(guān)課題研究材料。

八、課題研究組織

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組: 組長(zhǎng):徐勇 成員:張少成阮英俊

王

偉

馮庭記

王

銀

2、課題研究組: 組長(zhǎng):張少成

成員:徐

勇

阮英俊

王

偉

馮庭記

王

銀

王

云

范青竹

趙金芳

吳春梅

林愛(ài)榮

魏家臺(tái)鄉(xiāng)中心小學(xué) 二○○八年十二月十五日

電子技術(shù)為載體的反映知識(shí)運(yùn)用與規(guī)律的現(xiàn)象和特征；技術(shù)：指教學(xué)資源人設(shè)計(jì)、南，有目標(biāo)地搜索所有人相關(guān)信息，并有計(jì)劃地進(jìn)行瀏覽、搜索、興趣、選取、整指有目的、有計(jì)劃、有操作過(guò)程，有檢測(cè)的試探性實(shí)踐。

程標(biāo)準(zhǔn)》的思想與要求。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議：“教視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)習(xí)美術(shù)的興趣”，“教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)論，要把“人的目標(biāo)”放在美術(shù)教育的首位，而我們的教育卻長(zhǎng)期背道而馳，存在配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，也是變“人灌”為“機(jī)灌”，其價(jià)值取向和教育內(nèi)涵卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手又動(dòng)腦，而不是只個(gè)性、潛能和創(chuàng)新能力的發(fā)展。，在實(shí)施開(kāi)放式課程體系的過(guò)程中充分體現(xiàn)各要素的互動(dòng)，使學(xué)生在與網(wǎng)絡(luò)情景的學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、師生與教材的互動(dòng)。而信息技術(shù)特了現(xiàn)代化手段，為建構(gòu)主義理論提供理想的教學(xué)平臺(tái)。

力”的教育活動(dòng)。信息處理能力是指學(xué)習(xí)者在信息化社會(huì)活動(dòng)中選擇地利用信息工基本能力。其內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運(yùn)用、信息倫理等。教學(xué)信息多元化、教學(xué)力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力。養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變。

下，主動(dòng)---交互式和創(chuàng)新性與實(shí)踐性教學(xué)模式”。

環(huán)境下的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)，不擺花架子。從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際出發(fā)，”為前提，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的主體性”以及教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過(guò)程俱進(jìn)的角色轉(zhuǎn)變，能夠更有效地改變以往脫離學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式，歸還學(xué)生育對(duì)象，確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，因材施教，借助信息技術(shù)的生都能學(xué)有所獲。

作的師生關(guān)系和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)踐中探索各種有利于提高教學(xué)效率的教是相輔相成的。在實(shí)踐中摸索、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理觀摩法、調(diào)節(jié)法、文獻(xiàn)法、調(diào)研法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持縱向和橫向比較研究，實(shí)驗(yàn)前要對(duì)與本課題有關(guān)的初始資料，數(shù)據(jù)加以收集整理，實(shí)驗(yàn)中要注意觀察，分析，整個(gè)實(shí)驗(yàn)從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面著手，以教育科研數(shù)理化統(tǒng)計(jì)法科學(xué)地檢測(cè)采用以下幾種方法：（1）預(yù)告排除法（2）相對(duì)穩(wěn)定法（3）分散均衡法（4）提高案的科學(xué)性、可行性、操作性等從理論、實(shí)踐上不斷地進(jìn)行調(diào)整，使課題研究按照優(yōu)化組合設(shè)計(jì)）

索積累經(jīng)驗(yàn)）

文）

每學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃落實(shí)到每周。擬訂實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)期實(shí)施計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、嚴(yán)格按計(jì)滿足實(shí)驗(yàn)要求。教師擔(dān)任。

教學(xué)班。

式”下進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的周課時(shí)數(shù)同平行班相同，實(shí)驗(yàn)周期為2選擇，確定電教教材，確定實(shí)驗(yàn)方案，制定各項(xiàng)制度，印刷各種量表等。

創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力。

為二節(jié)，以后可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況，增加課時(shí)數(shù)。實(shí)驗(yàn)課教案的設(shè)計(jì)依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)編學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)的密度，激發(fā)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，填充教現(xiàn)代多媒體軟件在虛擬環(huán)境下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各種能力。，隨時(shí)檢測(cè)，隨時(shí)調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)沿著科學(xué)的、正確的軌道發(fā)展。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成檢測(cè)、基本能力檢測(cè)。

學(xué)生為樣本，在聽(tīng)講，回答問(wèn)題，相互討論，實(shí)驗(yàn)，新創(chuàng)意上分為好、一般、較差，填寫(xiě)量表。每學(xué)期進(jìn)行一次綜合能力檢測(cè)和分析，從橫向、縱向?qū)?shí)驗(yàn)課和常規(guī)尋找實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，有利于指導(dǎo)下一階段的實(shí)驗(yàn)效果。課題組統(tǒng)一擬訂試題，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行綜合能力測(cè)試，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分

校園網(wǎng)、課件制作軟件、微機(jī)、實(shí)物投影儀。

本課題實(shí)驗(yàn)研究的各種培訓(xùn)。購(gòu)進(jìn)、自制、網(wǎng)上查找實(shí)驗(yàn)所需信息素材。

學(xué)校中學(xué)美術(shù)教研員）

修學(xué)校小學(xué)美術(shù)教研員）

修學(xué)校教研員）市第四中學(xué)）

市第四中學(xué)）