第一篇：聽韓立福講座筆記

聽韓立福教授講座筆記

張景梅

2010-5-17 聽了韓立福教授的講座，對新課程有效教學(xué)新思維新模式新行動(dòng)有了很深的了解，我也獲益匪淺。憑著記憶和粗略的理解整理了以下筆記。

一．教學(xué)范型和五種境界

以創(chuàng)新為主從低到高五步走，老師要學(xué)會(huì)放手。1.老師備課，老師唱戲，老師講 2.老師備課，學(xué)生參與回答講解 3.師生備課，師生唱戲，師生答 4.師生共備，學(xué)生唱戲，學(xué)生答

5.學(xué)生備課，學(xué)生唱戲，學(xué)生答，老師開發(fā)工具 二．課型.流程.工具及設(shè)計(jì)(一).發(fā)現(xiàn)生成課（即結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)課）發(fā)現(xiàn)生成課流程

1創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)(1---3分鐘)2.匯報(bào)收獲，合作評價(jià)（3---5分鐘）

3.走近文本，自主學(xué)習(xí)，合作交流（20---25分鐘）4完成導(dǎo)讀，展示評價(jià)（5---8分鐘）5生成問題，總結(jié)提煉3-6個(gè)問題(2---6分鐘)

（二）.問題解解課（可提升為展示解決課）問題解決課流程

1、預(yù)習(xí)評價(jià)，問題呈現(xiàn)。（1---3分鐘）

2、再次走近文本，自主合作學(xué)習(xí)，小組討論，交流。（5---8分鐘）

3、展示學(xué)習(xí)，交流解決。（20---25分鐘）

4、問題訓(xùn)練，規(guī)范評價(jià)。（5----8分鐘）

5、總結(jié)、概括、提升意義。（3---5分鐘）

（三）.綜合解決課 綜合解決課流程

1創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)(1---2分鐘)2.匯報(bào)收獲，合作評價(jià)（2---3分鐘）

3.走近文本，自主學(xué)習(xí)，合作交流，生成問題（10---12分鐘）4 把生成的問題寫在智慧簿上，加上老師生成的問題，優(yōu)化為6---8個(gè)問題。(2---4分鐘)5.再次走近文本，自主合作學(xué)習(xí)，小組討論，交流。（4---5分鐘）

6、展示學(xué)習(xí)，交流解決。（10---15分鐘）

7、問題訓(xùn)練，規(guī)范評價(jià)。（4----6分鐘）

8、總結(jié)、概括、提升意義。（1---2分鐘）

（四）拓展訓(xùn)練課 拓展訓(xùn)練課流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作學(xué)習(xí)

2、小組歸納收獲，展示交流。

3、重點(diǎn)問題，合作解決。

4、拓展訓(xùn)練，提升能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)問題

（一）兩新

1、學(xué)科長意識

2、學(xué)術(shù)助理

（二）兩會(huì)

1、召開學(xué)科團(tuán)隊(duì)會(huì)議（周開、要有記錄）

2、召開教育團(tuán)隊(duì)會(huì)議（月兩次、要有會(huì)議記錄、班主任主持召開）(三)兩元

1、行政體系

2、學(xué)術(shù)助理

（四）五評：

自評、同伴評、學(xué)科長評、小組長評、學(xué)術(shù)助理評

（五）四化

實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)承包化，同伴學(xué)習(xí)合作化，個(gè)體學(xué)習(xí)責(zé)任化，愿景學(xué)習(xí)激勵(lì)化

（六）做到一真，二助，三評價(jià)。

四、教學(xué)方式與教學(xué)

教師要進(jìn)一步放手，解放學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用。從決策角度要實(shí)現(xiàn)真正的“心”轉(zhuǎn)，工具開發(fā)要下功夫，一定要學(xué)會(huì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，從心理、表情、意識等方面進(jìn)一步轉(zhuǎn)型，從經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)走向智慧型教學(xué)。每天將微笑帶進(jìn)課堂，實(shí)行陽光教學(xué)。

五、加強(qiáng)回歸復(fù)習(xí)、整理評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)單。

教師要用心經(jīng)營學(xué)生的成績，采用3—7---15回歸復(fù)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，樹立老板意識，樹立成功意識，讓教師要走向名師，讓學(xué)生也走向滿分。

“聽君一席話，勝讀十年書”這句話在今天又一次得到驗(yàn)證。教學(xué)是有生命的，閱讀更是充滿靈性、充滿快樂的。新形式下的語文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在閱讀文章時(shí),與文字共舞,讓精神歡歌,讓心靈得到愉悅。新一代的教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中享受快樂，享受語文。今后工作中我要不斷學(xué)習(xí)，用韓博士的理論結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使自己更快成長。

第二篇：聽韓立福博士講座心得體會(huì)

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，追求有效課堂

————聽韓立福博士報(bào)告心得體會(huì)

張佳佳

2013年7月16日—18日，中央教科所理論研究部研究員韓立福博士對我們學(xué)校教師作了專題培訓(xùn)。韓立福教授的培訓(xùn)內(nèi)容大致分為“問題導(dǎo)學(xué)”學(xué)本課堂的創(chuàng)建、問題學(xué)習(xí)工具單開發(fā)與學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)新思維新策略、如何上好問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂、高三有效復(fù)習(xí)成功方略、如何建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)機(jī)制、如何創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)、研課報(bào)告結(jié)構(gòu)框架。通過培訓(xùn)，使我耳目一新，深深地熟悉到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展，要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念，而我對課堂教學(xué)也有了一些新的認(rèn)識。

一、對“問題導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”各環(huán)節(jié)的認(rèn)識 第一，“問題導(dǎo)學(xué)”即提出問題。作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié)提出問題，不同于教學(xué)過程中常見的一問一答或半問接答式的的隨口而問，也不同于程序教學(xué)的程序作業(yè)，而是圍繞教材的基本結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)而提出的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書，鉆研教材，正確思維，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)問題。這種問題，實(shí)質(zhì)上就是把教材中貯存狀態(tài)的信息轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的信息，用外部控制的手段，使學(xué)生通過“自奮其力”達(dá)到“自致其知”，理解和掌握教材的基本結(jié)構(gòu)。

教師擬定和提出的問題，一般可以分為兩個(gè)層次。第一個(gè)層次是要求學(xué)生把握教材輪廓，重點(diǎn)難點(diǎn)“是什么”的問題。第二個(gè)層次是圍繞理解重點(diǎn)難點(diǎn)而設(shè)置的問題。提出第一個(gè)層次的問題是比較容易的。提出第二個(gè)層次的問題則需要認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)這一層次的問題時(shí)，必須抓住理解教材鏈條的中心環(huán)節(jié)，并圍繞中心環(huán)節(jié)找出學(xué)生困惑和易混的問題。在教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)問題，要分層次有步驟地進(jìn)行，不可把所有問題一古腦兒都提到學(xué)生面前。這樣，有利于學(xué)生集中力量解決問題，提高自學(xué)和思維效果。

第二，“先學(xué)后教”。有了前面的問題，學(xué)生帶著問題去看書，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì)，也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，然后老師針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達(dá)到理解應(yīng)用解決問題。這個(gè)過程的關(guān)鍵在于把“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情。

二、要做到三大轉(zhuǎn)變

1、轉(zhuǎn)變觀念，追求有效意識。

不能再用傳統(tǒng)的老模式，采用“滿堂灌”、“滿堂問”、“磨時(shí)間”等一些舊的思想觀念。新時(shí)代的老師應(yīng)該追求一些新的教學(xué)意識：使學(xué)生由等待被動(dòng)學(xué)習(xí)走向勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的老師應(yīng)該教授學(xué)生獲取新知識的方法，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，讓他們能夠不在老師教授的情況下就能做到自主學(xué)習(xí)。而“先學(xué)后教”這種模式就能很好的幫助老師和學(xué)生。“先學(xué)后教”把學(xué)生的學(xué)放在首位，這種模式下，教師在備課時(shí)首先要鉆研課標(biāo)和教材，明確教學(xué)目標(biāo)，思考在教學(xué)過程中哪些是通過學(xué)生自學(xué)可以解決的問題，哪些問題學(xué)生可能遇到困難，需要教師搞好學(xué)前指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。在教學(xué)時(shí)教師首先組織學(xué)生“先學(xué)”，通過自主學(xué)習(xí)解決大量問題，是在教師的組織、指導(dǎo)下，有目的的學(xué)，是學(xué)習(xí)伙伴的共同合作學(xué)習(xí)，不是無目的的學(xué)，不是放任自留，也不是簡單地看看書老師再回到講解的老路；課堂上教師讓學(xué)生充分展示自學(xué)成果，暴露學(xué)習(xí)中的缺陷，使老師準(zhǔn)確掌握學(xué)情，從而有針對性地釋疑解難，進(jìn)行“后教”，由于老師只講學(xué)生自學(xué)時(shí)不會(huì)的知識點(diǎn)，不僅講解更具針對性，同時(shí)節(jié)省大量時(shí)間。“先學(xué)后教”的“教”字不是傳統(tǒng)意義上的系統(tǒng)講授，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。講得時(shí)間少了，學(xué)生自學(xué)、展示，課堂練習(xí)的時(shí)間多了，課堂教學(xué)效率更高。

2、轉(zhuǎn)變思維，提高有效教學(xué)

教師課前都要備課，以前都備知識，自己備自己的，很少去交流。所以思想就比較閉塞，教授方法也比較單調(diào)。但是大家互相交流分享的話，備課就比較全面，所涉及到的問題考慮也會(huì)周全，這有助于設(shè)計(jì)方案的科學(xué)化，使其課堂能夠更加有效，提高其課堂質(zhì)量。韓立福博士為我們系統(tǒng)的講授了如何創(chuàng)建新型教師團(tuán)隊(duì)機(jī)制。他的講解十分生動(dòng)具體，同時(shí)還組織指導(dǎo)教師們現(xiàn)場演示小組合作學(xué)習(xí)的方法，立竿見影，讓我們信心百倍。我相信，在新型的教育教學(xué)模式的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)工作會(huì)開展的越來越順利，高效課堂再不是模糊的定義詞語，而是實(shí)實(shí)在在、真正為我們所用，使學(xué)生受益的教育教學(xué)方法。

3、轉(zhuǎn)變方式，用心經(jīng)營課堂

在有效教學(xué)中，教師不再以知識權(quán)威和絕對權(quán)力的姿態(tài)走進(jìn)教室“傳道、授業(yè)、解惑”，而是充當(dāng)課程實(shí)施“的積極推進(jìn)者”、“平等對話者”、“ 行動(dòng)研究者”的多種角色。教師有時(shí)還不僅要當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演，而且應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的配角，師生及學(xué)生之間應(yīng)在平等自由的條件下發(fā)表見解、商討問題，形成全班學(xué)生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現(xiàn)、互相交流、互相鼓勵(lì)的風(fēng)氣，這種和諧、平等、民主、健康的教育氛圍是有效教學(xué)所不可缺少的。由此說明，只有在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主平等、能夠合作、充滿善意、交往和諧、自然真實(shí)的師生關(guān)系，才能為實(shí)施有效教學(xué)搭建有效平臺。能否從“控制者”向“ 引領(lǐng)者”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

同時(shí)教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更要用心去鉆研，不是所有的方法都適合學(xué)生，所以一節(jié)課不在于你交多少知識。韓老師的查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問題讀著實(shí)讓我思維頓時(shí)開闊。語言精練，卻內(nèi)容概括全面。為我在具體實(shí)踐上起到了指導(dǎo)作用。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)效能的有效策略

針對小組合作學(xué)習(xí)效能低下，韓博士也給出了他的有效的解決策略。

（一）、激發(fā)愿景

學(xué)習(xí)愿景是影響和指引每個(gè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的動(dòng)力系統(tǒng)和有效機(jī)制。

1、召開主題班會(huì)，建構(gòu)《我的愿景》。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要選擇適當(dāng)機(jī)會(huì)，召開以“我的愿景”為主題的主題班會(huì)，采用自我想象與小組討論的方式，讓學(xué)生暢想理想和人生價(jià)值。讓每位學(xué)生獨(dú)立完成《我的愿景》，并要求學(xué)生妥善保管好《我的愿景》，把它存入學(xué)生成長記錄袋中。

2、學(xué)習(xí)愿景化，時(shí)時(shí)激發(fā)，增長動(dòng)力。讓學(xué)生充分理解今日學(xué)習(xí)與人生愿景的關(guān)系，使學(xué)生自覺自愿地為愿景而學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愿景化，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。

3、建立班級愿景，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力和學(xué)習(xí)力。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)特征是一種有集體愿景的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。要組織學(xué)生認(rèn)真探討班級近期學(xué)習(xí)愿景和長期學(xué)習(xí)愿景。使學(xué)生個(gè)體愿景與小組愿景、小組愿景與班級團(tuán)隊(duì)愿景結(jié)合起來，讓學(xué)生齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)愿景而努力奮斗。使學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和榮辱感，從心里感受到我們有責(zé)任、有義務(wù)為我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)，從而增加班級團(tuán)隊(duì)的凝聚力和學(xué)習(xí)力，為大面積提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力奠定基礎(chǔ)。

（二）、評價(jià)機(jī)制策略

建立健全小組合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制，明確小組成員的學(xué)習(xí)責(zé)任、角色與職責(zé)是有效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)建以學(xué)習(xí)共同體為主的小組合作學(xué)習(xí)，必須引進(jìn)多元評價(jià)機(jī)制，落實(shí)各級的學(xué)習(xí)責(zé)任，體現(xiàn)生生是“主體”、生生是“代表”、生生有“責(zé)任”的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任化、評價(jià)多元化，確保新型小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效能。

1、健全“五級”學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，全面落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任。打破常規(guī)小組分工形式，小組人數(shù)要為偶數(shù)，建立同伴學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制，各組在原有的小組長基礎(chǔ)上，增設(shè)學(xué)科長。對每位成員的學(xué)習(xí)有同伴評價(jià)、學(xué)科長評價(jià)、小組長評價(jià)，還有班級學(xué)科代表評價(jià)，再加上學(xué)科教師評價(jià)，實(shí)現(xiàn)“五級”學(xué)習(xí)評價(jià)，監(jiān)督和保障每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種做法，有利于明確小組成員彼此之間的學(xué)習(xí)責(zé)任、角色與職責(zé)，能夠落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)責(zé)任，建立一種學(xué)習(xí)責(zé)任互相制約的有效評價(jià)系統(tǒng)。

2、建立小組合作學(xué)習(xí)“公約”，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)合作交往意識和小組合作學(xué)習(xí)技能。“公約”是學(xué)生和教師所遵循的法則和要求，在全體學(xué)生共同商議后形成，主要對學(xué)生如何積極參與、如何生生之間互動(dòng)、如何師生之間交往等方面做出基本規(guī)范和要求，并提出如何參與、互動(dòng)、交往能夠有效提高學(xué)習(xí)效能。要研究多樣化評價(jià)方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因，滿足不同程度學(xué)生的發(fā)展需要。要采用即時(shí)評價(jià)、同伴評價(jià)、小組評價(jià)，做到課堂學(xué)習(xí)的隨機(jī)評價(jià)與定期評價(jià)相結(jié)合；小組自我評價(jià)與小組互評、教師評價(jià)相結(jié)合；小組成員自評與互評相結(jié)合。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對合作學(xué)習(xí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作技能。

3、學(xué)習(xí)成績評價(jià)以小組為單位評價(jià)，維護(hù)“差生”尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神。小組評價(jià)有利于維護(hù)小組尊嚴(yán)，增加團(tuán)對內(nèi)部的合作精神，促使每位成員為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而努力。小組評價(jià)不僅應(yīng)包括對小組合作結(jié)果的評價(jià)，更應(yīng)包括對小組合作過程的評價(jià)。為保證組間競爭的公平性，合作結(jié)果評價(jià)既由教師評價(jià)，也可以由學(xué)生小組討論后產(chǎn)生。可以根據(jù)合作“公約”制作小組自評表格，使小組自評與教師評價(jià)相結(jié)合，做出更加客觀、公正、合理的評價(jià)，激勵(lì)小組更加振奮精神，爭取更大的進(jìn)步和成就。

四、教師應(yīng)該注意的問題

1、在“問題導(dǎo)入”階段，教師要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)案，使知識問題化，問題引導(dǎo)化，知識體系邏輯化，以使學(xué)生能夠通過完成導(dǎo)學(xué)案基本掌握相應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。

2、在“先學(xué)后教”階段，教師要使學(xué)生明確 “先學(xué)”要求，帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書；適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“先學(xué)”的過程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。在“后教”階段，也要注意三點(diǎn)：

（1）、知道教什么——教學(xué)生不會(huì)的地方。（2）、講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題，關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此，要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個(gè)別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時(shí)，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。

（3）、指導(dǎo)如何運(yùn)用（授之以漁），即指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生掌握的是活的知識。

3、“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段，這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學(xué)信息及時(shí)得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進(jìn)。而“當(dāng)堂訓(xùn)練”的關(guān)鍵就在于課前教師的選題是否有代表性、針對性、強(qiáng)化性。

從韓博士的報(bào)告中，我們能深切體會(huì)到教育教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻(xiàn)精神，有積極上進(jìn)的態(tài)度，對教育充滿愛心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效教學(xué)，實(shí)施好素質(zhì)教育。

第三篇：聽韓立福教授講座體會(huì)

學(xué)習(xí)韓立福博士的有效教學(xué)心得體會(huì)

龍江六中小學(xué)部

張景明

2013年5月20日—21日，我有幸聆聽了韓立福博士新課程有效教學(xué)，走進(jìn)“問題導(dǎo)學(xué)”創(chuàng)建學(xué)本課堂，在學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略到新課程教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的不同與先進(jìn)之處，韓博士報(bào)告中，預(yù)習(xí)“讀的策略”及課堂中學(xué)生自我展示、創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的策略以及課后教學(xué)階段行動(dòng)的拓展對我震撼很大。韓大同學(xué)把我們帶到了教學(xué)的另外一個(gè)新領(lǐng)域，給我們 的教學(xué)模式注入了新鮮血液。

一、領(lǐng)略新課程教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的不同

教師的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的根本。隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)改革倍受關(guān)注。在新課程視野下，如何由“知識傳遞型“課堂教學(xué)”向“知識建構(gòu)型”的有效課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，是擺在我們面前的重要課題。在傳統(tǒng)教學(xué)觀中，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為和傳授知識的藝術(shù)性，輕視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。從實(shí)踐研究來看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成了”老師推著學(xué)生走“的慣性，走進(jìn)了”先教后學(xué)“的教學(xué)范式，最終培養(yǎng)了”勤“ 教師懶學(xué)生，學(xué)生始終沒有學(xué)會(huì)有效的自主學(xué)習(xí)，失去了終身學(xué)習(xí)能力。而在有效教學(xué)中”教師不再以知識權(quán)威和絕對權(quán)力的姿態(tài)走進(jìn)教室“傳道、授業(yè)、解惑”而是充當(dāng)課程實(shí)施的積極推進(jìn)者、平等對話者、行動(dòng)研究者的多種角色“。”教師有時(shí)還不僅要當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演"而且應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的配角，師生之間應(yīng)在平等自由的條件下發(fā)表見解、商討問題形成全班學(xué)生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現(xiàn)、互相交流、互相鼓勵(lì)的氛圍中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我們要盡快轉(zhuǎn)變多年以來養(yǎng)成的“先教后學(xué)”的習(xí)慣做法及觀念，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，逐步縮小學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，大面積提高學(xué)業(yè)成績；讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交往，提高學(xué)生的社會(huì)化能力；使原來的懶學(xué)生變成“勤學(xué)生”，而勤教師則慢慢向“懶教師”轉(zhuǎn)變。

二、有效學(xué)習(xí)的根本是預(yù)習(xí)

韓博士指出：預(yù)習(xí)先讓學(xué)生讀，主要采用“查、畫、寫、記、練、思”“六字訣”閱讀，并且要求強(qiáng)調(diào)閱讀遍數(shù)。閱讀“六字訣”的主要內(nèi)容是：“查著工具讀；畫著重點(diǎn)讀；寫著感想讀；記著內(nèi)容讀；練著習(xí)題讀；思著問題讀”。其中，“寫著感想讀”強(qiáng)調(diào)：文科，主要寫文本大意、段落大意、名句賞析、思想感情、寫作特點(diǎn)、邏輯關(guān)系。預(yù)習(xí)中不怕錯(cuò)，要保證在課堂中有效學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)中要把知識轉(zhuǎn)化為問題看待。

以前我也要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但從不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生去讀，感覺前面總是漆黑一片，今天，韓博士點(diǎn)亮了我教學(xué)中的智慧之燈，給我照亮了前進(jìn)的路。我要向韓博士學(xué)習(xí)，教學(xué)生們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，如何讀，講課之前先給學(xué)生“斷奶”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課堂中學(xué)生自我展示的策略令人震撼。

學(xué)生課堂自我展示策略有五大招數(shù)——“三定”“一二三策略”，其中討論完成后的展示性對話學(xué)習(xí)策略對我震撼最大。

展示性對話學(xué)習(xí)策略也采用“六字訣”：“展、思、論、評、演、記”，即“展講、思考、討論、評價(jià)、表演、記錄”，具體操作過程是：一人展講，其他人認(rèn)真聽、思考，遇到問題及時(shí)討論，討論結(jié)果如何，認(rèn)真及時(shí)評價(jià)，為進(jìn)一步說明討論程度，可進(jìn)行多元化補(bǔ)充性表演，整個(gè)過程中，所有人都要認(rèn)真做好記錄。這一部分，韓博士還找部分老師扮學(xué)生當(dāng)場演示了一遍，所以印象特別深刻。演示過程中，同學(xué)們遇到什么困難，此時(shí)，韓博士就適時(shí)采用煽風(fēng)點(diǎn)火策略或小紙條策略等，讓課堂有效進(jìn)行下去。我理解的是：“當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ耄划?dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生‘山重水復(fù)疑無路’時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步入‘柳暗花明又一村’的佳境。”展示中，通過大聲喊口號，說愿景，驅(qū)除了同學(xué)們的羞澀，充滿了激情與自信。

通過現(xiàn)場演示，加深了教師對展示性對話學(xué)習(xí)策略的印象，讓老師們知道，上臺展示時(shí)應(yīng)該聲音洪亮，語言言簡意賅，充滿自信，抬頭挺胸，眼睛巡視聚焦。這個(gè)過程的形成需要一個(gè)轉(zhuǎn)變和成熟過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。這需要教師馬上行動(dòng)起來，改變自己的“傳統(tǒng)習(xí)慣做法”，積極從“先教后學(xué)”的教學(xué)范式逐步轉(zhuǎn)變到“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)范式，克服“先教后學(xué)”的教學(xué)慣性，培養(yǎng)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)習(xí)慣和意識。其實(shí)，轉(zhuǎn)變“傳統(tǒng)習(xí)慣做法”的核心是傳統(tǒng)教育觀念，教師必須從教學(xué)理念上要進(jìn)行徹底建構(gòu)，要“倒空傳統(tǒng)教學(xué)的瓶子”，“裝滿新課程有效教學(xué)的瓶子”，學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)容納、學(xué)會(huì)整合，學(xué)會(huì)行動(dòng)，全面建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的新型“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)觀。

四、創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的十二字訣讓我明智

韓教授還給我們傳授了創(chuàng)建新型小組合作的十二字訣，其內(nèi)容可以歸納為

1、愿景

2、角色、3、體系

4、團(tuán)會(huì)、5公約

6、評價(jià)對我啟發(fā)很大。

1、愿景在這一塊內(nèi)容里主要解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在的自己、未來的自己和最高的理想。對人生美好的風(fēng)景的一個(gè)憧憬，產(chǎn)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。明確自己與理想的差距，現(xiàn)在的自己可以從哪些方面去鍛煉自己。建構(gòu)愿景是需要召開主題班會(huì)，構(gòu)建學(xué)生愿景，同時(shí)，教師也需要建構(gòu)教師愿景，做到人人有愿景，人人有理想。

2、角色，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們只設(shè)有班長、學(xué)習(xí)委員等，這樣的角色只能讓少部分人明確自己的角色，大多數(shù)卻只能跟著別人走。在小組學(xué)習(xí)中每組設(shè)立學(xué)科長，這樣人人都能在自己的崗位上明確自己的責(zé)任增強(qiáng)自信心，為學(xué)習(xí)成績的提高打下良好的心理基礎(chǔ)。

3、體系在這一部分主要是我們將通過兩個(gè)體系來管理班級，一是學(xué)術(shù)體系另一個(gè)是行政體系，兩個(gè)體系相互配合和補(bǔ)充。

4、團(tuán)會(huì)，是我們要在整個(gè)教學(xué)過程中，各個(gè)團(tuán)體都有自己的任務(wù)，這其中包括家長、任課教師、學(xué)科長，經(jīng)常討論研究學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，全面提高學(xué)生成績。

5、公約，各小組都要有自己的公約，并且每人都要簽字承諾。目的則是落實(shí)各學(xué)科任務(wù)，保證日常工作小組學(xué)習(xí)機(jī)制得到充分展示。

6、評價(jià)這一環(huán)節(jié)也是一個(gè)教學(xué)反饋，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要分為五元評價(jià)和成績評價(jià)。體現(xiàn)了個(gè)體學(xué)習(xí)便捷化，團(tuán)體學(xué)習(xí)合作化，小組學(xué)習(xí)承包化的內(nèi)涵。使個(gè)人問題變化為小組問題，升級為班級問題，全面解決各個(gè)學(xué)生的困惑。韓博士說“一種健康的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新教育觀。這是喚醒人的本性，突出主體性，開發(fā)潛能釋放最大能量的教育，是真正實(shí)現(xiàn)民主、自由、開放、平等的教育是促進(jìn)人的精神、知識、身體、個(gè)性、能力等全面、和諧、發(fā)展的教育，形態(tài)上是以信息化為特征的多元化教育。”

五、課后教學(xué)階段行動(dòng)的拓展

一節(jié)課40分鐘的結(jié)束并不意味著課堂知識的結(jié)束,它需要有一個(gè)回歸、鞏固、拓展提高的過程。為此，韓教授提出了學(xué)習(xí)反思日記、”3715”回歸復(fù)習(xí)評價(jià)章等回歸評價(jià)型學(xué)習(xí)策略和組織單元回歸復(fù)習(xí)、布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)等回歸評價(jià)指導(dǎo)策略。體現(xiàn)了知識的延續(xù)性.外延性.運(yùn)用性。需要我們注意的是要提高課后拓展的有效性就要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

從韓博士的報(bào)告中，我們能深切體會(huì)到教育教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻(xiàn)精神，有積極上進(jìn)的態(tài)度，對教育充滿愛心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效教學(xué)，實(shí)施好素質(zhì)教育。

在以后的教學(xué)中，我要不斷滲透新型小組合作的教學(xué)模式，爭取更好地提高課堂教學(xué)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)展講，丟掉“不好意思”，充滿自信與激情

第四篇：聽韓立福教授講座體會(huì)

韓立福教授講座心得體會(huì)

玉門市官莊學(xué)校

李秀蘭

2013年3月9日—10日，我有幸聆聽了韓立福博士做的專題學(xué)術(shù)報(bào)告——《如何創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)》，重點(diǎn)從課前、課中、課后三個(gè)方面闡述了教師學(xué)生的行動(dòng)策略。在學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略到新課程教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的不同與先進(jìn)之處，韓博士報(bào)告中，預(yù)習(xí)“讀的策略”及課堂中學(xué)生自我展示、創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的策略以及課后教學(xué)階段行動(dòng)的拓展對我震撼很大。韓大同學(xué)把我們帶到了教學(xué)的另外一個(gè)新領(lǐng)域，給我們 的教學(xué)模式注入了新鮮血液。

一、領(lǐng)略新課程教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的不同

教師的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的根本。隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)改革倍受關(guān)注。在新課程視野下，如何由“知識傳遞型“課堂教學(xué)”向“知識建構(gòu)型”的有效課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，是擺在我們面前的重要課題。在傳統(tǒng)教學(xué)觀中，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為和傳授知識的藝術(shù)性，輕視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。從實(shí)踐研究來看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成了”老師推著學(xué)生走“的慣性，走進(jìn)了”先教后學(xué)“的教學(xué)范式，最終培養(yǎng)了”勤“ 教師懶學(xué)生，學(xué)生始終沒有學(xué)會(huì)有效的自主學(xué)習(xí)，失去了終身學(xué)習(xí)能力。而在有效教學(xué)中”教師不再以知識權(quán)威和絕對權(quán)力的姿態(tài)走進(jìn)教室“傳道、授業(yè)、解惑”而是充當(dāng)課程實(shí)施的積極推進(jìn)者、平等對話者、行動(dòng)研究者的多種角色“。”教師有時(shí)還不僅要當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演"而且應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的配角，師生之間應(yīng)在平等自由的條件下發(fā)表見解、商討問題形成全班學(xué)生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現(xiàn)、互相交流、互相鼓勵(lì)的氛圍中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我們要盡快轉(zhuǎn)變多年以來養(yǎng)成的“先教后學(xué)”的習(xí)慣做法及觀念，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，逐步縮小學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，大面積提高學(xué)業(yè)成績；讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交往，提高學(xué)生的社會(huì)化能力；使原來的懶學(xué)生變成“勤學(xué)生”，而勤教師則慢慢向“懶教師”轉(zhuǎn)變。

二、有效學(xué)習(xí)的根本是預(yù)習(xí)

韓博士指出：預(yù)習(xí)先讓學(xué)生讀，主要采用“查、畫、寫、記、練、思”“六字訣”閱讀，并且要求強(qiáng)調(diào)閱讀遍數(shù)。閱讀“六字訣”的主要內(nèi)容是：“查著工具讀；畫著重點(diǎn)讀；寫著感想讀；記著內(nèi)容讀；練著習(xí)題讀；思著問題讀”。其中，“寫著感想讀”強(qiáng)調(diào)：文科，主要寫文本大意、段落大意、名句賞析、思想感情、寫作特點(diǎn)、邏輯關(guān)系。預(yù)習(xí)中不怕錯(cuò)，要保證在課堂中有效學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)中要把知識轉(zhuǎn)化為問題看待。

以前我也要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但從不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生去讀，感覺前面總是漆黑一片，今天，韓博士點(diǎn)亮了我教學(xué)中的智慧之燈，給我照亮了前進(jìn)的路。我要向韓博士學(xué)習(xí)，教學(xué)生們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，如何讀，講課之前先給學(xué)生“斷奶”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課堂中學(xué)生自我展示的策略令人震撼。

學(xué)生課堂自我展示策略有五大招數(shù)——“三定”“一二三策略”，其中討論完成后的展示性對話學(xué)習(xí)策略對我震撼最大。

展示性對話學(xué)習(xí)策略也采用“六字訣”：“展、思、論、評、演、記”，即“展講、思考、討論、評價(jià)、表演、記錄”，具體操作過程是：一人展講，其他人認(rèn)真聽、思考，遇到問題及時(shí)討論，討論結(jié)果如何，認(rèn)真及時(shí)評價(jià)，為進(jìn)一步說明討論程度，可進(jìn)行多元化補(bǔ)充性表演，整個(gè)過程中，所有人都要認(rèn)真做好記錄。這一部分，韓博士還找部分老師扮學(xué)生當(dāng)場演示了一遍，所以印象特別深刻。演示過程中，同學(xué)們遇到什么困難，此時(shí)，韓博士就適時(shí)采用煽風(fēng)點(diǎn)火策略或小紙條策略等，讓課堂有效進(jìn)行下去。我理解的是：“當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ耄划?dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生‘山重水復(fù)疑無路’時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步入‘柳暗花明又一村’的佳境。”展示中，通過大聲喊口號，說愿景，驅(qū)除了同學(xué)們的羞澀，充滿了激情與自信。

通過現(xiàn)場演示，加深了教師對展示性對話學(xué)習(xí)策略的印象，讓老師們知道，上臺展示時(shí)應(yīng)該聲音洪亮，語言言簡意賅，充滿自信，抬頭挺胸，眼睛巡視聚焦。這個(gè)過程的形成需要一個(gè)轉(zhuǎn)變和成熟過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。這需要教師馬上行動(dòng)起來，改變自己的“傳統(tǒng)習(xí)慣做法”，積極從“先教后學(xué)”的教學(xué)范式逐步轉(zhuǎn)變到“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)范式，克服“先教后學(xué)”的教學(xué)慣性，培養(yǎng)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)習(xí)慣和意識。其實(shí)，轉(zhuǎn)變“傳統(tǒng)習(xí)慣做法”的核心是傳統(tǒng)教育觀念，教師必須從教學(xué)理念上要進(jìn)行徹底建構(gòu)，要“倒空傳統(tǒng)教學(xué)的瓶子”，“裝滿新課程有效教學(xué)的瓶子”，學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)容納、學(xué)會(huì)整合，學(xué)會(huì)行動(dòng)，全面建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的新型“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)觀。

四、創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的十二字訣讓我明智

韓教授還給我們傳授了創(chuàng)建新型小組合作的十二字訣，其內(nèi)容可以歸納為

1、愿景

2、角色、3、體系

4、團(tuán)會(huì)、5公約

6、評價(jià)對我啟發(fā)很大。

1、愿景在這一塊內(nèi)容里主要解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在的自己、未來的自己和最高的理想。對人生美好的風(fēng)景的一個(gè)憧憬，產(chǎn)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。明確自己與理想的差距，現(xiàn)在的自己可以從哪些方面去鍛煉自己。建構(gòu)愿景是需要召開主題班會(huì)，構(gòu)建學(xué)生愿景，同時(shí)，教師也需要建構(gòu)教師愿景，做到人人有愿景，人人有理想。

2、角色，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們只設(shè)有班長、學(xué)習(xí)委員等，這樣的角色只能讓少部分人明確自己的角色，大多數(shù)卻只能跟著別人走。在小組學(xué)習(xí)中每組設(shè)立學(xué)科長，這樣人人都能在自己的崗位上明確自己的責(zé)任增強(qiáng)自信心，為學(xué)習(xí)成績的提高打下良好的心理基礎(chǔ)。

3、體系在這一部分主要是我們將通過兩個(gè)體系來管理班級，一是學(xué)術(shù)體系另一個(gè)是行政體系，兩個(gè)體系相互配合和補(bǔ)充。

4、團(tuán)會(huì)，是我們要在整個(gè)教學(xué)過程中，各個(gè)團(tuán)體都有自己的任務(wù)，這其中包括家長、任課教師、學(xué)科長，經(jīng)常討論研究學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，全面提高學(xué)生成績。

5、公約，各小組都要有自己的公約，并且每人都要簽字承諾。目的則是落實(shí)各學(xué)科任務(wù)，保證日常工作小組學(xué)習(xí)機(jī)制得到充分展示。

6、評價(jià)這一環(huán)節(jié)也是一個(gè)教學(xué)反饋，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要分為五元評價(jià)和成績評價(jià)。體現(xiàn)了個(gè)體學(xué)習(xí)便捷化，團(tuán)體學(xué)習(xí)合作化，小組學(xué)習(xí)承包化的內(nèi)涵。使個(gè)人問題變化為小組問題，升級為班級問題，全面解決各個(gè)學(xué)生的困惑。韓博士說“一種健康的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新教育觀。這是喚醒人的本性，突出主體性，開發(fā)潛能釋放最大能量的教育，是真正實(shí)現(xiàn)民主、自由、開放、平等的教育是促進(jìn)人的精神、知識、身體、個(gè)性、能力等全面、和諧、發(fā)展的教育，形態(tài)上是以信息化為特征的多元化教育。”

五、課后教學(xué)階段行動(dòng)的拓展

一節(jié)課40分鐘的結(jié)束并不意味著課堂知識的結(jié)束,它需要有一個(gè)回歸、鞏固、拓展提高的過程。為此，韓教授提出了學(xué)習(xí)反思日記、”3715”回歸復(fù)習(xí)評價(jià)章等回歸評價(jià)型學(xué)習(xí)策略和組織單元回歸復(fù)習(xí)、布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)等回歸評價(jià)指導(dǎo)策略。體現(xiàn)了知識的延續(xù)性.外延性.運(yùn)用性。需要我們注意的是要提高課后拓展的有效性就要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

從韓博士的報(bào)告中，我們能深切體會(huì)到教育教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻(xiàn)精神，有積極上進(jìn)的態(tài)度，對教育充滿愛心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效教學(xué)，實(shí)施好素質(zhì)教育。

在以后的教學(xué)中，我要不斷滲透新型小組合作的教學(xué)模式，爭取更好地提高課堂教學(xué)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)展講，丟掉“不好意思”，充滿自信與激情 2013.3.12

韓立福教授講座心得體會(huì)

李秀蘭 玉門市官莊學(xué)校

第五篇：韓立福報(bào)告

規(guī)范細(xì)節(jié) 提高質(zhì)量 提升品味

----韓立福博士對寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)課改工作的評價(jià)意見 序：9月29日，我第三次來到寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)，采用走班觀課的方式對12節(jié)課進(jìn)行了觀察，又對六年級二班英語課董紅娟老師和五年級二班的語文課寸芳芳老師進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化的觀察，通過深度觀察，親眼目睹了寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)改革所取得的成就和變化，給我留下最深刻印象的是所有的課堂教學(xué)方式都發(fā)生了本質(zhì)性的變化，由教本課堂正在積極走向?qū)W本課堂。四年級以上的課堂均達(dá)到了“教師搭臺師生唱或教師搭臺學(xué)生唱”的境界。每節(jié)課均由學(xué)生主持，由學(xué)術(shù)助理組織大家學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的真實(shí)，學(xué)的幸福，人人參與，人人展示，每個(gè)學(xué)生都在做最好的自己，這種場景在全國是十分罕見的，這里看到的是標(biāo)志深度課改的一道亮麗的風(fēng)景線。素質(zhì)教育的思想在這里閃爍，新課改的理念在這里得以落實(shí)，這才是在真正意義上辦好讓人民滿意的課堂。在此，向?qū)氹u實(shí)驗(yàn)小學(xué)取得今天的課改成就表示衷心的祝賀！同時(shí)，也代表1740名學(xué)生向岳校長和廣大教師團(tuán)隊(duì)表示真誠的謝意！因?yàn)槟銈兘夥帕藢W(xué)生，做了一件功德無量的惠民工程。一 成效顯著

有以下方面值得我們大家共同學(xué)習(xí)：

1.教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了“教”的范疇的突破。講授式教學(xué)和以教師為中心的教學(xué)的印跡幾乎消失，取而代之的是師生合作為特征的自主合作探究學(xué)習(xí)。為學(xué)生得到全面發(fā)展奠定了良好的平臺。

2.教師教學(xué)角色實(shí)現(xiàn)了“教”的范疇的突破。過去，權(quán)威性講授式教師的影子徹底消失了，取而代之的是與學(xué)生平等，協(xié)作，友好相處的大同學(xué)在這里誕生了，這是教師角色的重大變革，每位教師都能智慧性的“潛伏”在學(xué)生中間，給學(xué)生幫助，指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3.課堂教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)了“教”的范疇的突破，從傳遞式教學(xué)走向了建構(gòu)式教學(xué)，由知識傳遞走向了問題導(dǎo)學(xué)，教師預(yù)設(shè)問題，師生

合作探究解決問題，這是課堂內(nèi)涵的歷史性變化。

4.課堂教學(xué)工具發(fā)生了本質(zhì)性變化。超越了導(dǎo)學(xué)案的范疇，走向了問題學(xué)習(xí)工具單，如：問題導(dǎo)讀評價(jià)單，問題解決評價(jià)單，問題拓展評價(jià)單等，為學(xué)生學(xué)會(huì)問題解決型學(xué)習(xí)培養(yǎng)問題發(fā)現(xiàn)，問題生成，問題解決學(xué)習(xí)能力提供了重要的“抓手”。

5.學(xué)生新學(xué)習(xí)素養(yǎng)正在養(yǎng)成，新學(xué)習(xí)能力日益成熟。全體學(xué)生在新的小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)視野下，煥發(fā)了學(xué)生的生命活力。學(xué)生的主體地位得以確立。學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，開心的合作，自由的展講，人人實(shí)現(xiàn)了燦爛學(xué)習(xí)，人人都在體驗(yàn)成功的快樂，享受著課堂學(xué)習(xí)的幸福。

二 問題探究（建構(gòu)式培訓(xùn)方式進(jìn)行問題解決）

學(xué)習(xí)流程：

（一）小組討論，生成問題

（二）問題展示，歸納優(yōu)化

（三）展示對話，問題解決

（四）重點(diǎn)問題，規(guī)范指導(dǎo) 各組生成問題：

超越夢想組：

問題一：學(xué)術(shù)助理在主持課堂問題展講環(huán)節(jié)時(shí)，不能將對話引向深入，該怎么辦？

問題二：在以下五種情況中，如何突破結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的瓶頸？

1.大班額；2 家長忙； 3 學(xué)習(xí)習(xí)慣差； 4 學(xué)習(xí)能力弱 5.多科預(yù)習(xí)，時(shí)間緊

問題三：小組合作時(shí)，如何使“潛能生”發(fā)展的更好？ 問題四：一案三單與《資源》，《練習(xí)冊》使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，如何解決？

春華秋實(shí)組：

問題一：小組合作效能不理想，學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)過程中配合滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)差異越來越大

問題二：由于班額大，討論，展寫，展講耗時(shí)多，每節(jié)課時(shí)

問題三：以前作業(yè)未減少，再加各科工具單，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重 乘風(fēng)破浪組：

問題一：小學(xué)生自學(xué)能力正在培養(yǎng)中，書寫速度慢，表達(dá)能力欠佳，在這種學(xué)情下，如何有效合理地運(yùn)用工具單及配發(fā)的兩本作業(yè)。

問題二：各學(xué)科實(shí)驗(yàn)全面推開，各科工具單聚集，學(xué)生心有余而力不足，這種情況下，我們該如何科學(xué)調(diào)控？

問題三：跟蹤、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)品質(zhì)，如何從學(xué)校延伸到校外？

激情飛揚(yáng)組：

問題一：大班額下如何提高每位學(xué)生的傾聽效果？

問題二：如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入，有效的討論？ 問題三：如何幫助學(xué)困生在有效教學(xué)模式下，全面提升學(xué)習(xí)能力？ 眉縣槐芽小學(xué)：

問題一：高效課堂“展示”環(huán)節(jié)中，怎樣才能讓不同層次的學(xué)生思維和能力得到長足的發(fā)展？

問題二：任何一種評價(jià)模式，在長期的教學(xué)評價(jià)中都會(huì)讓學(xué)生感到乏味，都不能長期有效地達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，實(shí)踐中應(yīng)怎么樣長期有效地做好評價(jià)？

問題分類及統(tǒng)計(jì)： y---結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)

在以下五種情況中，如何突破結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的瓶頸？ 2.大班額；2 家長忙； 3 學(xué)習(xí)習(xí)慣差； 4 學(xué)習(xí)能力弱 5.多科預(yù)習(xí)，時(shí)間緊 學(xué)生討論結(jié)果（乘風(fēng)破浪組）

1.在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)時(shí)，要基于學(xué)生的學(xué)情。2.方法要具體到位。3.預(yù)習(xí)要逐步養(yǎng)成習(xí)慣。4.一天不能超過三門主課的預(yù)習(xí)。

5.鼓勵(lì)家長合作學(xué)習(xí)。大同學(xué)指導(dǎo)：

1.各學(xué)科要認(rèn)真開發(fā)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)方法指要和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2.強(qiáng)化合作預(yù)習(xí)意識，引入五級評價(jià)制，確保小組合作質(zhì) 量。

3.落實(shí)重點(diǎn)“差生”教師化，一般“差生”小組化。4.落實(shí)導(dǎo)讀評價(jià)單上的多元評價(jià)，分級簽字。

5.樹立滿分意識，預(yù)習(xí)期望值提到85分以上，讓學(xué)生在預(yù)

習(xí)中找到成就感。

6.教師專題培訓(xùn)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力，逐步走向高質(zhì)量 預(yù)習(xí)，如課前自主完成課后習(xí)題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，如英語課前能夠保障閱讀遍數(shù)。q---潛能生

問題一：跟蹤、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)品質(zhì)，如何從學(xué)校延伸到校外？

問題二：小組合作時(shí)，如何使“潛能生”發(fā)展的更好？

問題三：如何幫助學(xué)困生在有效教學(xué)模式下，全面提升學(xué)習(xí)能力？ 問題四：小組合作效能不理想，學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)過程中配合滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)差異越來越大

學(xué)生討論結(jié)果（乘風(fēng)破浪組）1.對潛能生的要求放低一點(diǎn)。

2.要重視，但不能過于憂心潛能生的問題。

3.與家長溝通，在確保學(xué)生安全的情況下，課后進(jìn)行單獨(dú) 輔導(dǎo)。

4.發(fā)揮學(xué)科長，小組長的作用，跟蹤學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況。5.學(xué)生結(jié)對子，一幫一互助。

大同學(xué)指導(dǎo)：

1.要充分相信學(xué)生的潛力，樹立無“差生”意識，采用全

納策略。

2.要面向每個(gè)學(xué)生，研究每個(gè)學(xué)生，制定個(gè)性化指導(dǎo)方案。3.實(shí)施提前學(xué)習(xí)法策略，使“差生”的學(xué)習(xí)進(jìn)度走在其他 學(xué)生的前面。

4.采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)策略，讓“差生”學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，做到先知 先會(huì)，減輕壓力。

5.課中采用“陽光燦爛”法、“小板凳”法、“一分鐘關(guān)注” 法、“激勵(lì)刺激”法等。

6.落實(shí)“小組承包”法，使小組成員像家一樣溫馨，像兄弟一樣幫助。

7.落實(shí)教師團(tuán)隊(duì)承包法，全校領(lǐng)導(dǎo)班子成員分級承包。8.要有計(jì)劃的召開三個(gè)團(tuán)會(huì)：學(xué)科團(tuán)隊(duì)會(huì)議，行政團(tuán)隊(duì)會(huì)議，教育團(tuán)隊(duì)會(huì)議，并落實(shí)團(tuán)本教研和組本教研活動(dòng)。9.采用“契約”評價(jià)法，進(jìn)行補(bǔ)償性指導(dǎo)。x---學(xué)生主持

學(xué)術(shù)助理在主持課堂問題展講環(huán)節(jié)時(shí)，不能將對話引向 深入，該怎么辦？ 學(xué)生討論結(jié)果（超越夢想組）1.課前和學(xué)術(shù)助理溝通，達(dá)成默契。

2.給學(xué)生可操作性的流程，教師在旁邊調(diào)控課堂。3.給予肯定和鼓勵(lì)。大同學(xué)指導(dǎo)：

1.增強(qiáng)師生共備的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)意識，做到師生共備五分鐘。2.建立學(xué)生輪流主持的良性機(jī)制，惠及全體學(xué)生，全面提升所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.定期召開經(jīng)驗(yàn)交流與展示會(huì)。g---工具問題

問題一：一案三單與《資源》，《練習(xí)冊》使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，如何解決？

問題二：以前作業(yè)未減少，再加各科工具單，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重 學(xué)生討論結(jié)果（春華秋實(shí)組）

1.一案三單不能少，《練習(xí)冊》《資源》能否去其一 2.專家引領(lǐng)，研培跟進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。大同學(xué)指導(dǎo)：

1.使用工具的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指向終身學(xué)習(xí)。2.使用工具逐步走向無工具，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)后就實(shí)現(xiàn)無

工具學(xué)習(xí)境界。

3.經(jīng)濟(jì)特困難地區(qū)可以不使用工具，但教師要特別特別培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。

4.有效教學(xué)要回歸文本，基于文本學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)中和學(xué)習(xí)過程中百分百完成文本習(xí)題，先文本后教輔，切忌先教輔后文本。5.“減負(fù)”的核心不是減作業(yè)，不是減工具單，而在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

6.當(dāng)學(xué)生工具性訓(xùn)練能力提升后，將逐步走向高級思維訓(xùn)練。將訓(xùn)練單和訓(xùn)練環(huán)節(jié)創(chuàng)新為仿題，改題，編題訓(xùn)練。n---學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生自學(xué)能力正在培養(yǎng)中，書寫速度慢，表達(dá)能力欠佳，在這種學(xué)情下，如何有效合理地運(yùn)用工具單及配發(fā)的兩本作業(yè)。學(xué)生討論結(jié)果（激情飛揚(yáng)組）

1.對于能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，不能急于求成。2.不能僅靠老師，要充分利用校內(nèi)資源 大同學(xué)指導(dǎo)：

1.從結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)入手，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力。

2.搭建多元化的展示平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.激發(fā)愿景意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愿景化，每天都懷著美好的夢想去學(xué)習(xí)。

4.教師高期望，高激勵(lì)，通過多元化評價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。如學(xué)

科文件夾和學(xué)習(xí)成長記錄袋。

5.教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，要給予智慧指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。z---展示學(xué)習(xí)

問題一：高效課堂“展示”環(huán)節(jié)中，怎樣才能讓不同層次的學(xué)生思維和能力得到長足的發(fā)展？

問題二：大班額下如何提高每位學(xué)生的傾聽效果？

問題三：由于班額大，討論，展寫，展講耗時(shí)多，每節(jié)課時(shí)目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)，達(dá)不到真正的高效。

學(xué)生討論結(jié)果（激情飛揚(yáng)組）

1.展講的形式多樣，如“我展講，我傾聽” 2.每節(jié)課輪流展示

3.評價(jià)機(jī)制要跟進(jìn)，制定小組評價(jià)，班級評價(jià) 大同學(xué)指導(dǎo)：

1.提高結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在預(yù)習(xí)中試練展講內(nèi)容。2.討論環(huán)節(jié)要利用三分之一的時(shí)間進(jìn)行展講準(zhǔn)備。（英語學(xué)

科討論時(shí)間適當(dāng)?shù)难娱L）

3.落實(shí)展示學(xué)習(xí)“六字訣”(展，思，論，評；演，記)展示的人選：1.順序展講 2.理論上是“剛剛好”的人（理解剛剛好）3.客觀需要時(shí)選擇優(yōu)秀學(xué)生。4.大班化小組展示時(shí)，盡可能要整體結(jié)構(gòu)化展示。t---小組討論

問題：如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入，有效的討

論？

學(xué)生討論結(jié)果：（超越夢想組）

1.組織者的培養(yǎng)很重要，組長能夠適時(shí)點(diǎn)撥。

2.大同學(xué)幫助學(xué)科長，爭取人人都當(dāng)學(xué)科長，各科學(xué)科長不能同步。

3.評價(jià)和討論要樹立團(tuán)隊(duì)意識。

大同學(xué)指導(dǎo)：

1.小組落實(shí)結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)質(zhì)量。

2.嚴(yán)格落實(shí)小組討論“12345+2”策略

3.通過“五級評價(jià)”制，保證每個(gè)人的工具單的使用（注： 教師在課前準(zhǔn)備好備用工具單）

4.增強(qiáng)結(jié)構(gòu)化多元展示的意識，準(zhǔn)備多角色展示。

5.明確展示的真實(shí)目的，是讓同學(xué)們在單位時(shí)間內(nèi)使結(jié)論在全班認(rèn)同并實(shí)現(xiàn)能力的遷移。p---評價(jià)問題

問題一：任何一種評價(jià)模式，在長期的教學(xué)評價(jià)中都會(huì)讓學(xué)生感到乏味，都不能長期有效地達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，實(shí)踐中應(yīng)怎么樣長期有效地做好評價(jià)？

學(xué)生討論結(jié)果：（超越夢想組）大同學(xué)指導(dǎo)：

1.隨著學(xué)生學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)，能力的提升，將硬評價(jià)逐步 淡化，最后實(shí)現(xiàn)無評價(jià)學(xué)習(xí)。

2.低年級采用軟、硬結(jié)合的評價(jià)方法進(jìn)行有效激勵(lì)和刺激，高年級盡可能通過智慧導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生忘掉評價(jià)，通過學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)來滿足學(xué)生的心理需求。

3.加強(qiáng)五級評價(jià)意識，通過合作取得團(tuán)隊(duì)最大成就。