第一篇：淺談地理教學(xué)中的讀圖思維方法

淺談地理教學(xué)中的讀圖思維方法

祝廷遠(yuǎn) 貴州省石阡中學(xué) 555100 培養(yǎng)讀圖析圖技能是地理教學(xué)中的基本要求，也是最富有地理學(xué)科特色的教學(xué)方法。讀圖與析圖能力的高低是衡量學(xué)生地理素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志。在地理課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖、析圖、問(wèn)題討論來(lái)掌握知識(shí)，運(yùn)用地圖，據(jù)圖設(shè)問(wèn)，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高讀圖能力。做到觀(guān)其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。針對(duì)學(xué)生有望圖生畏，讀圖能力差的現(xiàn)象，能否總結(jié)出一些簡(jiǎn)便的，易懂的讀圖析圖的思維方法呢？我在教學(xué)實(shí)踐中作了如下嘗試和歸納：

（一）形狀觀(guān)察法：在地理教學(xué)中，把教材中描述性的地理事物的位置、范圍、形態(tài)落實(shí)在圖上，形成初步的地理概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖形輪廓、形狀，看是否有明顯好記憶的特征，再根據(jù)觀(guān)察出的形狀特征的把圖形記住。如長(zhǎng)江黃河干流呈“V+W”和“幾”字形。國(guó)家省區(qū)輪廓形狀也頗有特征，細(xì)細(xì)觀(guān)察，準(zhǔn)確判讀，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，了解該圖的空間結(jié)構(gòu)，相互聯(lián)系，進(jìn)而掌握其分布規(guī)律，從而進(jìn)一步解決有關(guān)問(wèn)題。

（二）特征描述法：在閱讀各種地圖時(shí)，離不開(kāi)對(duì)地理事物的位置及其特征描述和說(shuō)明。如認(rèn)識(shí)五種陸地的基本地形的時(shí)候，讓學(xué)生觀(guān)察地形素描圖，然后分別用海拔高度、相對(duì)高度來(lái)描述，學(xué)生們很容易記憶并理解這五種基本地形的特征：平原海拔低，相對(duì)高度小；高原相對(duì)高度小，海拔高；丘陵海拔不定，相對(duì)高度不大；山地海拔高，相對(duì)高度大。通過(guò)這樣的描述學(xué)生的具體歸納，又完成從形象到抽象的概括過(guò)程，加深了學(xué)生的理解。

（三）有序讀圖法：是指地理事物按一定的順序讀圖的方法。根據(jù)讀圖的順序的不同，有序讀圖法可分為二種：

1、空間順序讀圖法：凡是地理事象具有明顯的空間分布特征和空間分布的差異的插圖都可采用此法。（1）按東西順序讀圖，如三級(jí)階梯示意圖；（2）按南北順序讀圖如《南亞地形》圖；（3）按上下順序讀圖，如氣溫垂分布圖；（4）按左右順序讀圖，如大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的散射作用圖；（5）按上下順序讀圖，如《氣溫垂分布圖》；（6）按先后順序讀圖，如《玻璃溫室圖》；（7）按海陸順序讀圖，如《我國(guó)降水量分布圖》；（8）按中間向兩邊的順序讀圖，如《太平洋海底地層年齡分布圖》；（9）按中心向四周的順序讀圖，如《北半球氣旋、反氣旋圖》；（10）按反順時(shí)針順序讀圖，如《物質(zhì)循環(huán)圖》；（11）按高低緯順序讀圖，如《地球五帶分布圖》；（12）按上下順序讀圖，如《氣溫垂直分布圖》；

2、時(shí)間順序讀圖法：凡用以表示地理事物的發(fā)展變化過(guò)程和特點(diǎn)的插圖都可用此法。中學(xué)地理課本里的氣溫曲線(xiàn)圖、降雨水柱狀圖、地球運(yùn)動(dòng)圖、人口統(tǒng)計(jì)圖、能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化圖等，這類(lèi)插圖都有明顯的時(shí)間順序特點(diǎn)。

（四）重點(diǎn)突破法 ：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵，并把它牢記住。這些關(guān)鍵點(diǎn)往形成今后的析圖的“切入點(diǎn)”。如講述高中地理上冊(cè)“地殼物質(zhì)循環(huán)略圖”時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的關(guān)鍵點(diǎn)——各種巖石形成新的巖漿時(shí)箭頭均指向變質(zhì)巖，這一重點(diǎn)一旦被突破，學(xué)生便能自覺(jué)地作為突破口，成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。另外，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察地圖的基礎(chǔ)上，用不同的幾何圖形截取所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容的圖幅，排出整體干擾重點(diǎn)突出，使人一目了然，清楚易懂。如在講述大洋環(huán)流時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察世界洋流分布時(shí)，可截取所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容北太平洋中低緯大洋環(huán)流作重點(diǎn)講述。

（五）點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合法：就是以線(xiàn)狀事物為線(xiàn)索將點(diǎn)面事物聯(lián)系起來(lái)。有些圖，必須從點(diǎn)（港口礦產(chǎn)地城市等）、線(xiàn)（山脈河流鐵路等）、面（國(guó)家省區(qū)自然帶等）之間的相對(duì)位置來(lái)幫助記憶和判讀，引導(dǎo)學(xué)生從“線(xiàn)”來(lái)記住“點(diǎn)”。教學(xué)中應(yīng)注意線(xiàn)狀地理事物與其它區(qū)域的空間聯(lián)系，即就是用河流、洋流、山脈、交通線(xiàn)、重要地理界線(xiàn)等線(xiàn)狀事物，將區(qū)域知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。如利用特殊的經(jīng)緯線(xiàn)經(jīng)過(guò)的區(qū)域掌握如國(guó)家、城市、地形、河湖、海洋、氣候類(lèi)型、自然帶等點(diǎn)面狀知識(shí)。又如在復(fù)習(xí)長(zhǎng)江流域時(shí)以長(zhǎng)江干流為線(xiàn)索帶動(dòng)整個(gè)長(zhǎng)江干流上的點(diǎn)面上的內(nèi)容。用長(zhǎng)江干流由上而下將鋼鐵基地、特大城市、大型水電站等;長(zhǎng)江流域由上而下的自然保護(hù)區(qū)、商品糧基地等各自連起來(lái)。這樣有利于提高學(xué)生的空間思維能力。

（六）對(duì)比歸納法：某些地理圖有著明顯的相似性如曲線(xiàn)圖、折線(xiàn)圖、柱狀圖等統(tǒng)計(jì)圖，因此，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生比較歸納它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)對(duì)地理事物的數(shù)量變化并進(jìn)行對(duì)比或區(qū)域地理事物現(xiàn)象、特征影響因素的對(duì)比來(lái)判斷出具體的結(jié)論。此法適用于柱狀、坐標(biāo)圖以及有關(guān)地理事物對(duì)比的區(qū)域圖等。如海洋表面鹽度、溫度隨緯度變化為例：第一步，讀圖名，弄清圖講的內(nèi)容。第二步，看圖例；第三步，讀特殊點(diǎn)的數(shù)據(jù)；第四步，尋找規(guī)律分析原因，然后，根據(jù)上得出的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鹽度和溫度規(guī)律。

（七）綜合分析法：就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。每個(gè)地理區(qū)域的特征或一個(gè)地理綜合體的形成，都是由各種事物或現(xiàn)象相互影響、相互聯(lián)系、相互制約的結(jié)果。在高考考查的區(qū)域地理教學(xué)中，閱讀地區(qū)或國(guó)家的地圖的時(shí)，通常上的方法是第一步，先確定區(qū)域分布。第二步，確定區(qū)域特征或現(xiàn)象。第三步，根據(jù)區(qū)域特征或現(xiàn)象進(jìn)行成因分析或椐此運(yùn)用地理觀(guān)念進(jìn)行評(píng)論、進(jìn)行演變趨勢(shì)預(yù)測(cè)以及提出具體的解決措施。

（八）邏輯推理法： 就是運(yùn)用已掌握的地圖信息，使用和分析地圖資料并進(jìn)行信息的提取認(rèn)定和推理，經(jīng)過(guò)分析比較之后，對(duì)地理事物進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，從而得出正確的結(jié)論。這種方法不是只停留在地理事象的表層觀(guān)察，而是包含著對(duì)地理事象的內(nèi)在聯(lián)系的深層思考。凡用以揭示地理事象的內(nèi)在聯(lián)系的插圖或邏輯關(guān)系或因果聯(lián)系的讀圖題的判讀，都可采用此法。諸如中學(xué)地理課本時(shí)的地理特征圖、地理成因圖、地理聯(lián)系圖、相關(guān)模式圖、等值線(xiàn)分布圖等。在講授傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯爾工業(yè)區(qū)圖》，可以按魯爾工業(yè)區(qū)的發(fā)展條件→主要工業(yè)部門(mén)→主要工業(yè)中心→工業(yè)區(qū)的地位→環(huán)境問(wèn)題的邏輯順序進(jìn)行推理。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用影響工業(yè)區(qū)位因素這一原理分析魯爾工業(yè)區(qū)發(fā)展條件，可以重點(diǎn)從原料、能源、水源、交通運(yùn)輸條件、市場(chǎng)、技術(shù)等方面進(jìn)行分析。

（九）填圖繪圖法：讓學(xué)生在空白地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱(chēng)，是提高學(xué)生讀圖填圖的良好方法。如填充世界海陸分布圖、山河分布圖、氣候圖等，不僅可以幫助記憶地理分布知識(shí)，而且還能幫它們理解它之間的相互關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生繪制教學(xué)用圖也是提高學(xué)生識(shí)圖析圖能力的有效方法，運(yùn)用簡(jiǎn)圖添繪輔助線(xiàn)或進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換等方式，化抽象為具體，使地圖反映的地理規(guī)律（運(yùn)動(dòng)、分布、演變規(guī)律）和隱含的信息直觀(guān)化，從而，有利于思維障礙的解除和解題的順利進(jìn)行。繪制簡(jiǎn)易地圖，學(xué)生在繪圖的過(guò)程中，能加深對(duì)地理知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶、發(fā)揮想象，因此，教師要有目的有計(jì)劃地鼓勵(lì)指導(dǎo)思學(xué)生繪制有關(guān)簡(jiǎn)圖。此法往往應(yīng)用于抽象的規(guī)律性較強(qiáng)的讀圖（如光照?qǐng)D、有關(guān)地質(zhì)構(gòu)造的地形圖、部分等值線(xiàn)圖等）。在“晝夜長(zhǎng)短”內(nèi)容學(xué)完后，教師指導(dǎo)學(xué)生參考課本插圖繪聲繪制“二至”的太陽(yáng)光直射地球的示意圖。以“夏至日”為例提醒學(xué)生注意以下問(wèn)題：直射點(diǎn)的位置；晨昏線(xiàn)與極圈的關(guān)系；回歸線(xiàn)與極圈的距離。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考這一天北半球各地晝夜變化；赤道上的晝夜變化情況南北極圈內(nèi)的現(xiàn)象有何不同。

第二篇：初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

一、本課題實(shí)施的意義

地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的基本手段。新課程要求學(xué)習(xí)“對(duì)生活又用的、對(duì)終身有用”地理，地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ撸瑢W(xué)會(huì)閱讀地圖、使用地圖是我們每一個(gè)人必須掌握的基本技能。

古人用“左書(shū)右圖”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖。地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀(guān)、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。地圖中包藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過(guò)觀(guān)察、分析地圖得出。新課程理念的目標(biāo)取向是“使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)”，對(duì)初中學(xué)生而言，教會(huì)他們讀圖、用圖，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，是本人確定的研究小課題，我計(jì)劃從以下幾方面進(jìn)行探索：

二、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生初步利用地圖的困難性

地理對(duì)初一學(xué)生是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的課程，內(nèi)容又是從整體開(kāi)始，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有很大的難度。地圖對(duì)學(xué)生而言又是一個(gè)全新的事物，從認(rèn)識(shí)、了解，到會(huì)看、會(huì)用需要師生付出艱辛的努力。

在開(kāi)學(xué)初，我將在教室后面懸掛了《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，使學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了地圖。在講解《地圖》一章時(shí)，意識(shí)到學(xué)生接受地圖的難度，我會(huì)放慢講課的速度，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到地圖上，先指導(dǎo)學(xué)生看不同版本、不同圖幅的《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，再看各大洲圖、地區(qū)圖，城市圖，通過(guò)反復(fù)地翻閱，比例尺、方向和圖例這三大要素，逐漸在同學(xué)們的腦海里清晰起來(lái)，同學(xué)們對(duì)地圖也就有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我還將并結(jié)合《敦化旅游圖》，引導(dǎo)學(xué)生找尋各個(gè)旅游景點(diǎn)的位置及周?chē)某塑?chē)路線(xiàn)，并找出最近的路線(xiàn)。把地圖知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形中會(huì)拉近書(shū)本與生活的距離。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察地圖的興趣性

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛(ài)地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，我會(huì)適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問(wèn)題,如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊(cè)找出，亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國(guó)在亞洲的哪一部分，中國(guó)的形狀象什么，是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)——敦化。這些簡(jiǎn)單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在學(xué)完“等高線(xiàn)地形圖”一節(jié)后，我將出示一張等高線(xiàn)地形圖，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)在圖中標(biāo)出爬山的路線(xiàn)、攀巖的路線(xiàn)、野炊的地點(diǎn)和可能形成瀑布的地方，學(xué)生興致會(huì)很高漲。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀(guān)察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來(lái)。使同學(xué)們感到地圖對(duì)我們每個(gè)人都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。把地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來(lái)，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，興趣十足。

四、注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)地理事物的綜合認(rèn)知能力

“光看不練，功夫不硬”。地圖能力的培養(yǎng)必須“善用地圖”，進(jìn)行恰當(dāng)、適度的填圖訓(xùn)練，“一圖多填”是不錯(cuò)的方法。比如，學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）俄羅斯時(shí)，我將先在黑板上勾畫(huà)出俄羅斯的空白圖，從位置入手，在黑板上填注周?chē)难蟆⒑：袜弴?guó)，然后填寫(xiě)亞歐兩洲的分界線(xiàn)，再填寫(xiě)地形區(qū)、河流、礦產(chǎn)地、工業(yè)區(qū)、城市、交通線(xiàn)、港口等。填注地圖時(shí)也要注意方法，有規(guī)律地按照一定順序填寫(xiě)，效果會(huì)最好。

這樣，只一張地圖可以反復(fù)填寫(xiě)，一圖多填，一方面提高了地圖本身的使用效率；另一方面，增加了填圖的樂(lè)趣，增強(qiáng)了記憶的效果；同時(shí)，因?yàn)楦髦R(shí)點(diǎn)之間所具有的關(guān)聯(lián)性，還有利于我們培養(yǎng)發(fā)散性思維和聚合性思維，養(yǎng)成廣角度、多層次、全方位、綜合性處理地理信息的習(xí)慣，提高綜合記憶、綜合理解和綜合分析問(wèn)題的能力，做到“既見(jiàn)樹(shù)木，也見(jiàn)森林”。

五、引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提高綜合分析問(wèn)題的能力。地圖是客觀(guān)事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)“世界人口分布特點(diǎn)”時(shí)可先觀(guān)察《世界人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，但總結(jié)起來(lái)不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶。回顧地形圖觀(guān)察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤(rùn)的平原地區(qū)。

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。同時(shí)可利用魏格納通過(guò)觀(guān)察地圖，發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點(diǎn)從而得到啟發(fā)，提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而努力學(xué)習(xí)。

教會(huì)學(xué)生讀圖、用圖，學(xué)會(huì)分析地圖中隱含的地理要素，是新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的最直接反映，它貫穿于整個(gè)初中地理教學(xué)。因此在教學(xué)中注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，是每個(gè)地理教師都應(yīng)重點(diǎn)研發(fā)的課題。

六、研究方法

文獻(xiàn)研究法，讀圖分析法，總結(jié)歸納法，行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探索性和操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。

七、實(shí)驗(yàn)策略或方法

（一）主要措施

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)地圖重要性的思想教育

初一學(xué)生剛接觸地理這門(mén)新的課程，這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行地圖教育，認(rèn)識(shí)地圖的重要性是非常必要的。

2.平常地理教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何閱讀和使用地圖

地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。

3.多使用身邊的地圖，從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖，幫助地理知識(shí)的記憶和鞏固，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

第三篇：地理教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生讀圖論文

摘要：地圖是初中地理教學(xué)最重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，是地理教師教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要工具。經(jīng)常運(yùn)用地圖，可以增強(qiáng)地理課的直觀(guān)性、形象性與趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、鞏固記憶。教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)地圖知識(shí)的講解和地圖的規(guī)范運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；讀圖

在教學(xué)中我采取以下幾種做法利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)：

一、組織學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于地圖的知識(shí)

七上地理第一章就是地球和地圖，而七年級(jí)學(xué)生還很小，抽象思維能力很差，這就要求教師有步驟地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀(guān)念并且學(xué)會(huì)閱讀地圖。首先，教師要想方設(shè)法把抽象地圖形象化，如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)地球的形狀和大小時(shí)，教師要充分運(yùn)用地球儀，明確地球是不規(guī)則球體而不是圓形，形成立體思維，在學(xué)習(xí)地球儀時(shí)，對(duì)經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的描述要組織學(xué)生觀(guān)察地球儀，描述經(jīng)緯線(xiàn)定義和特點(diǎn)。而經(jīng)緯度的劃分還要結(jié)合板圖，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察緯度和緯線(xiàn)在南北方向的變化，經(jīng)度在東西方向的變化，從而能準(zhǔn)確地描述給定地點(diǎn)的經(jīng)緯度位置，兩點(diǎn)之間的相對(duì)方向。對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課，教師除了運(yùn)用地球儀進(jìn)行演示外還需要教師利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行詮釋?zhuān)绕涫窃谀媳睒O確定方向時(shí)，教師可以用自己的拳頭演示，學(xué)生在正反兩側(cè)觀(guān)察，得出北極逆時(shí)針向東、南極順時(shí)針向東，化抽象為形象，同時(shí)明確地球自轉(zhuǎn)方向永遠(yuǎn)是自西向東，但觀(guān)察角度不同現(xiàn)象不同，這樣有利于學(xué)生的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀(guān)念。其次，教師還要教會(huì)學(xué)生在地圖上辨別方向，如一般情況下是上北下南、左西右東，在經(jīng)緯地圖上確定方向是難點(diǎn)，教師要結(jié)合經(jīng)緯線(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行講解。經(jīng)線(xiàn)上接近南極向南，相反是向北；在緯線(xiàn)上與地球自轉(zhuǎn)方向一致為東，相反為西。在有指向標(biāo)的地圖上，教師要對(duì)學(xué)生明確指向標(biāo)箭頭指北，其左側(cè)為西右側(cè)為東。量算距離時(shí)要利用比例尺定義進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果單位換算為米或千米。再其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀地形圖，地形圖的基礎(chǔ)是等高線(xiàn)地形圖，而識(shí)別山體的不同部位是本節(jié)的難點(diǎn)，我們可以組織學(xué)生制作教具，通過(guò)動(dòng)手制作模型后繪制等高線(xiàn)地形圖，再組織學(xué)生觀(guān)察歸納總結(jié)，得出等高線(xiàn)地形圖不同部位的特點(diǎn)，如山谷處等高線(xiàn)向海拔高處突出，山脊處等高線(xiàn)向海拔低處突出，并且河流在山谷處形成，但等高線(xiàn)分層設(shè)色地形圖運(yùn)用的幾率大一些（教師一定要強(qiáng)調(diào)好地形圖與衛(wèi)星云圖的不同之處。如地形圖上綠色為平原而衛(wèi)星云圖上綠色是陸地）。最后教會(huì)學(xué)生看地圖圖例和注釋?zhuān)瑫?huì)看地圖圖例和注釋?zhuān)强炊貓D的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要組織學(xué)生識(shí)別一些圖例并記住一些特殊的圖例如：鐵路、公路、洲界、國(guó)界等。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀地圖

讀圖和從地圖上歸納地理知識(shí)是學(xué)習(xí)地理最重要的方法。有些學(xué)生學(xué)習(xí)地理忽略了地圖的運(yùn)用，花費(fèi)了很多時(shí)間可效果很差。那么教學(xué)中怎么運(yùn)用地圖呢？首先，指導(dǎo)學(xué)生看插圖下面的圖標(biāo)。地圖下面的圖標(biāo)注明了地圖的屬性，新教材中地圖和圖片很多，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)找地圖，不同地圖要表達(dá)的主題內(nèi)容不同。學(xué)生只有會(huì)看圖標(biāo)才能快速地找到需要閱讀的地圖，才能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。其次，組織學(xué)生看地圖要先看圖例和注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生完成填圖時(shí)，不是尋找代表該地理事物的圖例，而是死記需要填注的地理事物在圖中的位置，增加了學(xué)習(xí)的難度，有時(shí)還出現(xiàn)將緯線(xiàn)填注在國(guó)家上的問(wèn)題。這種忽略圖例的作用是教學(xué)的失敗，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒進(jìn)而厭惡地理，所以教學(xué)中教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生正確看圖例。最后，教學(xué)生讀教材中的插圖，提取需要的地理知識(shí)。教學(xué)中教師要組織學(xué)生讀圖，要緊扣地圖提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考?xì)w納，從地圖上獲取地理知識(shí)。然后，教師組織學(xué)生歸納總結(jié)，還要組織學(xué)生描述地理事物之間的相互關(guān)系，并適時(shí)板書(shū)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、用圖、記圖能力，并且降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效果。

三、利用白板展示課本中插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖

初一學(xué)生注意力低，在課堂上有些時(shí)候就跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，這時(shí)教師可以利用白板展示書(shū)中插圖，教師可以指圖講解。可以幫助學(xué)生迅速地從繽紛的地圖中提取需要的地理事物，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、用圖能力和記圖能力。

四、利用板圖鍛煉學(xué)生記圖能力

現(xiàn)代教學(xué)利用多媒體組織教學(xué)很方便，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是如果過(guò)于依賴(lài)多媒體的話(huà)，這課堂就會(huì)過(guò)于五彩繽紛，分散了學(xué)生注意力，影響了教學(xué)效果。所以教學(xué)中很多時(shí)候我們可以利用板圖組織教學(xué)。板圖的特點(diǎn)是化繁為簡(jiǎn)，有利于學(xué)生速記地圖，降低了學(xué)習(xí)難度。但缺點(diǎn)是因?yàn)榻處煹陌鍒D能力弱或板圖失真，就會(huì)大大影響教學(xué)效果。這時(shí)我們可以板圖和白板結(jié)合使用。最終將會(huì)起到事半功倍的效果。

五、利用填圖鍛煉學(xué)生的讀圖能力和記圖能力

很多地理老師不重視地理填充圖的運(yùn)用，其實(shí)填圖訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，學(xué)生在讀圖填圖的活動(dòng)中就會(huì)記住一些地理事物的位置，并且能夠從地圖上獲取大量的地理知識(shí)。總之，地理教學(xué)的特殊性決定了教學(xué)中教師必須重視地圖的運(yùn)用。利用地圖組織教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

第四篇：初中地理教學(xué)中,學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

初中地理教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。在初中地理教材中，各類(lèi)地圖、景觀(guān)圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等等構(gòu)成了一個(gè)龐大的“圖像系統(tǒng)”。這些圖像系統(tǒng)作為地理知識(shí)的“載體”，負(fù)載著大量顯性的或隱性的地理信息，一方面為教師講解知識(shí)、演示地理原理、說(shuō)明地理成因及地理分布提供了依據(jù)；另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、理解地理事物的特點(diǎn)、成因、分布、變化規(guī)律提供了方便，在地理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是其他文字無(wú)法替代的。所以，在初中地理教學(xué)中，只有真正重視地理圖像，重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，才能極大地提高地理教學(xué)效果，“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、理清教材圖像，解讀課標(biāo)要求

從教材的內(nèi)容來(lái)看，地理圖像可分為5種類(lèi)型：

1、地圖：包括各級(jí)各類(lèi)政區(qū)圖、地形圖和專(zhuān)題圖（如氣溫、降水量、資源、人口、交通分布圖等）；

2、示意圖：包括線(xiàn)形圖（如各類(lèi)等值線(xiàn)圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖等）、剖面圖（如地形剖面圖等）、立體圖（如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖等）；

3、統(tǒng)計(jì)圖表：如氣溫、降水量數(shù)據(jù)表格及各類(lèi)扇形統(tǒng)計(jì)圖等；

4、景觀(guān)圖；

5、以提示某一地理主題為內(nèi)容的地理漫畫(huà)。

關(guān)于地理圖像的閱讀，課標(biāo)中有明確的能力要求。例如：掌握地圖基本知識(shí)，正確閱讀地圖和各種地理圖表，正確地從地圖或地理圖表上獲取信息、分析信息，根據(jù)地理圖像中的顯性信息獲取隱性信息等等。仔細(xì)解讀地理課標(biāo)，不難歸納出地理學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)最基本的要求，即：學(xué)會(huì)識(shí)圖、學(xué)會(huì)記圖、學(xué)會(huì)析圖。

二、學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

1、識(shí)圖能力的培養(yǎng)

識(shí)圖是讀圖的第一步，其根本要求是學(xué)生能看懂圖像，看出“有什么”、“怎么樣”。

首先，要為學(xué)生識(shí)圖排除“障礙”。地理圖像基本知識(shí)的掌握是學(xué)生看懂圖像的起點(diǎn)和關(guān)鍵。我們知道，不同圖像對(duì)地理信息的表現(xiàn)方式是不一樣的。例如：地圖表達(dá)信息主要是依托其三要素，氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖表達(dá)信息是依靠其坐標(biāo)的意義等等。因而，教學(xué)中下大力讓學(xué)生理解各種圖像的相關(guān)概念及其意義，是學(xué)生能讀懂圖像的關(guān)鍵所在。于是，概念教學(xué)就應(yīng)該是地理教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生有序看圖。看圖不能雜亂無(wú)章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步步地進(jìn)行。比如，看區(qū)域位置圖，就應(yīng)按經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置等一步步地進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)有層次、有步驟地看圖訓(xùn)練，一方面有利于形成較為完整的知識(shí)體系，另一方面更有助于學(xué)生良好識(shí)圖習(xí)慣的養(yǎng)成。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生多角度看圖。圖看三遍其“義”自見(jiàn)。但是，反復(fù)看圖不是機(jī)械地重復(fù)，而是要從不同的角度去看。比如，在中國(guó)礦產(chǎn)資源分布圖上，可以從東北、東南、西北、西南各區(qū)域，從黃河、長(zhǎng)江各流域，從各地形區(qū)甚至各省區(qū)等不同角度去認(rèn)識(shí)。這種變換角度的觀(guān)察，不僅能形成鞏固，還能使認(rèn)識(shí)全面。

此外，要引導(dǎo)學(xué)生整體和局部相結(jié)合看圖。特別是在看區(qū)域圖時(shí)，不能讓學(xué)生孤零零地看一條“線(xiàn)”或一個(gè)“點(diǎn)”，而是要進(jìn)行組合觀(guān)察，擴(kuò)大到一個(gè)“塊”或一個(gè)“面”。但對(duì)于區(qū)域中的一些重點(diǎn)地區(qū)，又應(yīng)該進(jìn)行“放大”觀(guān)察，細(xì)致入微地認(rèn)識(shí)其細(xì)部特征。比如：觀(guān)察東南亞的地理位置圖，對(duì)于其“十字路口”位置的認(rèn)識(shí)，就要把它放到更大的范圍，看到它與太平洋、印度洋、亞洲、大洋洲，甚至美洲、歐洲、非洲之間的相對(duì)關(guān)系，從而形成“十”字形象；同時(shí)，對(duì)于“十字路口”之“咽喉”馬六甲海峽的認(rèn)識(shí)，又應(yīng)該把其范圍縮小，把局部放大，細(xì)致觀(guān)察它的準(zhǔn)確位置和細(xì)部輪廓特征。這樣把整體與局部結(jié)合起來(lái)看圖，有助于學(xué)生在大腦中形成地理事物的空間關(guān)系、空間分布和空間結(jié)構(gòu)。

2、析圖能力的培養(yǎng)

所謂析圖能力，就是學(xué)生對(duì)圖像展開(kāi)形象思維與邏輯思維活動(dòng)的能力。其根本要求是準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，分析出“為什么”。

首先，在意識(shí)上，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：地理圖像所反應(yīng)的各地理要素之間是存在普遍聯(lián)系的，有的互為因果，有的相互制約，并且這些聯(lián)系之間一般有普遍規(guī)律、共同原理可循。例如：區(qū)域的地理位置、地形、地勢(shì)特征與其氣候、河流、植被等要素之間有相互聯(lián)系，并對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建筑交通、旅游和聚落等人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生影響；自然資源、能源、交通、人口分布等要素之間有相互關(guān)系，并對(duì)工業(yè)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生影響等等。所以，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位的聯(lián)系分析，放開(kāi)思路，瞻前顧后，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和問(wèn)題的分析能力。

其次，方法上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。教學(xué)中可著重進(jìn)行兩類(lèi)思考方法的訓(xùn)練：一是通過(guò)同類(lèi)地理事物比較，引導(dǎo)學(xué)生分析其普遍規(guī)律。比如：歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，北美洲這種氣候的分布面積小而狹長(zhǎng)，這是什么原因呢？通過(guò)這一比較，可以分析得出影響氣候分布的主要因素及其普遍規(guī)律；二是針對(duì)普遍規(guī)律中的個(gè)別現(xiàn)象，分析其特殊原因。例如：從世界氣候類(lèi)型分布圖上，可以看到赤道及其附近一般為熱帶雨林氣候，為什么東非高原出現(xiàn)熱帶疏林草原氣候呢？通過(guò)這些問(wèn)題的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式，避免在析圖過(guò)程中，片面、絕對(duì)、靜止地分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生既要找出一般的地理規(guī)律，地理成因，又要注意具體問(wèn)題具體分析，不忽視個(gè)別現(xiàn)象與特殊規(guī)律。

3、記圖能力的培養(yǎng)

既然圖像是地理信息的重要載體，那么很顯然，對(duì)圖像的記憶能力應(yīng)是學(xué)生讀圖能力不可或缺的。記圖能力的基本要求是準(zhǔn)確記憶圖示的重要信息，在大腦中形成“心理圖像”。

在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行各種記憶訓(xùn)練。例如：

形狀聯(lián)想訓(xùn)練（如長(zhǎng)江干流形似“V、W”，黃河像“幾”字，廣東像“象鼻”，黑龍江像“天鵝”），相對(duì)位置記憶訓(xùn)練（如四川省大致在長(zhǎng)江“V”形中間，武漢位于長(zhǎng)江“W”中間凸起處，太行山位于山西省和河北省之間），空白地圖填繪訓(xùn)練（如在中國(guó)空白地圖上繪出主要山脈、填注主要地形區(qū)、省級(jí)行政單位）等等。通過(guò)各種感觀(guān)的結(jié)合，形成有效記憶，從而更多地積累地理信息。

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)、記、析圖等讀圖能力是地理課程的基本要求，是地理教學(xué)中重要的常規(guī)任務(wù)，是學(xué)生終身發(fā)展必備的素質(zhì)。作為地理教師，有責(zé)任從地理課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”基本理念出發(fā)，堅(jiān)持不懈地抓好讀圖的長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成“觀(guān)其圖而知其地，知其地而求其理”的地理素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)注入不竭的源泉。

第五篇：怎樣提高學(xué)生地理教學(xué)中的讀圖識(shí)圖能力

地理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力

內(nèi)容摘要：地圖是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析等各種能力的重要工具。而讀圖識(shí)圖是新課程教學(xué)目標(biāo)中的重要知識(shí)點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的興趣，掌握讀圖識(shí)圖的基本知識(shí)，怎樣提高學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力尤為重要。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)

讀圖

識(shí)圖能力

地理教學(xué)

“地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言”,地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位，地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力往往表現(xiàn)得很差，在地圖分析、歸納地理事物方面則顯得力不從心。這也使得地理教學(xué)任務(wù)不能良好地完成。因此，教師要想教好地理，必須重視讀圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握好讀圖技能，使學(xué)生熟悉地看懂地圖，進(jìn)而運(yùn)用地圖。

那么，該如何提高學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力呢？我認(rèn)為，提高學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力應(yīng)貫穿在平時(shí)的教學(xué)中，力求做到“圖文結(jié)合”。使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合，相互補(bǔ)充。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛(ài)地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，我適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問(wèn)題,如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊(cè)找出，亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國(guó)在亞洲的哪一部分，中國(guó)的形狀象什么，是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)——海南。這些簡(jiǎn)單的查閱拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在學(xué)完“等高線(xiàn)地形圖”一節(jié)后，我出示了一張等高線(xiàn)地形圖，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)在圖中標(biāo)出爬山的路線(xiàn)、攀巖的路線(xiàn)、野炊的地點(diǎn)和可能形成瀑布的地方，學(xué)生興致高漲。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀(guān)察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來(lái)。使同學(xué)們感到地圖對(duì)我們每個(gè)人都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。把地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來(lái)，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，興趣十足。

二、熟悉圖表語(yǔ)言，掌握讀圖基本知識(shí)

要學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖，首先應(yīng)掌握好地圖的基本知識(shí)，熟悉圖表語(yǔ)言，明確有關(guān)概念。首先是對(duì)地圖要素的理解。在進(jìn)行地圖閱讀的時(shí)候，我們必須找出地圖中的有效信息，就要了解圖當(dāng)中各種圖例和注記的含義，從而進(jìn)行知識(shí)的遷移。比如我們根據(jù)等高線(xiàn)圖形或分層設(shè)色地形圖能夠判斷圖區(qū)域內(nèi)主要的地貌類(lèi)型、分布范圍、地表起伏變化和典型特征。因此，首要的任務(wù)必須讓學(xué)生了解地圖的三要素，為讀圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次是對(duì)地理基本名詞、基本概念的識(shí)記和理解。在地理名詞當(dāng)中有很多容易混淆的詞匯，比如區(qū)時(shí)、地方時(shí)、時(shí)區(qū)等，必須讓學(xué)生明確它們的內(nèi)在含義，再加以區(qū)分。又如大氣當(dāng)中的氣旋與反氣旋、高壓與低壓、冷鋒與暖鋒等，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)比分析。另外，要完全掌握一個(gè)名詞，必須了解該名詞的形成原因及特點(diǎn)，并與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。比如亞熱帶季風(fēng)氣候，就得引導(dǎo)學(xué)生理解它的形成原因（海陸熱力性質(zhì)差異），因此成因決定了氣候特點(diǎn)（冬季低溫少雨，夏季高溫多雨），氣候特點(diǎn)必然影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（亞洲水稻種植業(yè)，正是我們當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類(lèi)型），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)此類(lèi)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)及在地圖上找出主要分布區(qū)。又如學(xué)習(xí)中國(guó)一月平均氣溫的分布時(shí)，如果僅僅看文字，就不可能形成空間概念，容易導(dǎo)致死記硬背，但如果結(jié)合閱讀中國(guó)一月平均氣溫的分布圖，根據(jù)顏色差異就能找出中國(guó)一月平均氣溫分布的規(guī)律：氣溫由南向北逐漸降低。這些基礎(chǔ)概念的區(qū)別，可以使學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

三、誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)讀圖的積極性

要讓學(xué)生多看地圖,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常讀圖的積極性,首先,要讓學(xué)生了解沒(méi)有地圖就無(wú)法學(xué)好地理,地圖是打開(kāi)地理知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。其次,還要讓學(xué)生知道,在現(xiàn)實(shí)生活中,地圖兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的特性,許多問(wèn)題都需要豐富的地圖知識(shí)作指導(dǎo),通過(guò)讀圖吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)掌握基本知識(shí)和原理,了解地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。此外,教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分利用地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀(guān)圖、地理模型、黑板略圖等,讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的彩圖,一幅幅精美流暢的板圖板畫(huà)、產(chǎn)生濃厚的興趣。還可課下讓學(xué)生做拼圖游戲等,同樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

四、加強(qiáng)讀圖識(shí)圖訓(xùn)練，強(qiáng)化讀圖識(shí)圖能力

在教學(xué)時(shí)要充分利用地圖,使學(xué)生看懂地圖，進(jìn)一步分析地圖，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖并用的指導(dǎo)和訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。這樣能培養(yǎng)學(xué)生利用地圖找出各種地理對(duì)象之間相互聯(lián)系的能力。在教學(xué)時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記圖,提高對(duì)各種地圖的分析綜合能力。運(yùn)用技能，反復(fù)練習(xí)，最終解決問(wèn)題。

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的典型方法，如形狀觀(guān)察法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀(guān)察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”??，這些方法能幫學(xué)生輕松地判斷出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問(wèn)題奠定良好基礎(chǔ)，再有，點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合法。如非洲氣候類(lèi)型圖，非洲氣候以赤道為軸，具有南北對(duì)稱(chēng)分布的特點(diǎn)，在讀圖時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從赤道開(kāi)始向南北依次找出兩側(cè)氣候類(lèi)型。再有，七大洲和四大洋的分布，可以設(shè)置大洲和大洋相對(duì)位置的問(wèn)題進(jìn)行讀圖，如環(huán)繞在南極洲周?chē)拇笱螅h(huán)繞在北冰洋周?chē)拇笾薜龋瑥亩_(dá)到牢固掌握的目的。

2、在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課、回答問(wèn)題、課外作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行讀圖、識(shí)圖、用圖、填圖、繪圖和記圖的練習(xí)。

學(xué)習(xí)新課的讀圖識(shí)圖。針對(duì)講授新課的內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生有目的、有步驟地閱讀有關(guān)的普通地圖，使學(xué)生學(xué)生熟悉地圖要素了解地理事物，例如：在講授“東南亞”時(shí)，首先讓學(xué)生查看地圖“東南亞的范圍”，然后找出東南亞所處的緯度位置和它周?chē)R海洋，從而得知本區(qū)所處緯度位置較低，赤道從本區(qū)穿過(guò)，周?chē)R海的地理位置特征。然后查看中南半島的分層設(shè)色地圖，可知地形特點(diǎn)是山河相間，縱列分布。所有這些特征及所涉及的地理事物名稱(chēng)，都能在圖上反映出來(lái)。因此，如果能掌握了讀圖方法和養(yǎng)成良好的讀圖識(shí)圖習(xí)慣，學(xué)生將不再懼怕上新課，并且在頭腦中會(huì)產(chǎn)生一幅幅地圖的表象，學(xué)習(xí)會(huì)得心應(yīng)手，地圖知識(shí)也會(huì)運(yùn)用自如了。

繪圖、記圖、填圖以增強(qiáng)記憶。填繪一定數(shù)量的地圖，是復(fù)習(xí)鞏固地理知識(shí)的重要手段，運(yùn)用地圖來(lái)分析判斷、說(shuō)明地理事物分布的情況及其相互聯(lián)系和演替規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行地理思維的良好途徑。教師要有目的、有計(jì)劃鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡(jiǎn)圖，如世界海路分布略圖、中國(guó)行政區(qū)簡(jiǎn)圖等，此外，學(xué)生還應(yīng)做到心中有圖，因此平時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生記圖。通過(guò)記圖的強(qiáng)化訓(xùn)練，把空間位置落實(shí)到地圖上去，使繁瑣的記憶變得簡(jiǎn)單直觀(guān)，形象具體。

3、注意對(duì)地圖間的聯(lián)系進(jìn)行分析，努力做到“以圖導(dǎo)圖”，幫助學(xué)生做到胸中有“圖”。例如：在我國(guó)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，我國(guó)劃分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)。我國(guó)每個(gè)省級(jí)行政區(qū)、每個(gè)主要的地形區(qū)屬于哪個(gè)地理區(qū)域，就要聯(lián)系我國(guó)的政區(qū)圖和地形圖，要把三幅圖聯(lián)系起來(lái)，才能獲取相關(guān)的地理信息。

總之，在地理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生讀圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)，通過(guò)讀圖，可在圖中感悟地理事物，在圖中感知地理信息，并通過(guò)讀圖識(shí)圖，可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地理事物的思想感情。因此，在教學(xué)中，只要學(xué)生能做到經(jīng)常讀圖用圖，就會(huì)逐步掌握運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，地理學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松起來(lái)。參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)地理教學(xué)參考》

2、《中學(xué)地理教育》

3、《初中地理新課程教學(xué)法》

4、《教師教學(xué)用書(shū)》