第一篇：以興趣為出發(fā)點(diǎn)在教學(xué)中提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)

以興趣為出發(fā)點(diǎn)在教學(xué)中提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)是學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的基本知識(shí)、技能、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)，集中反映了體育與健康學(xué)科賦予學(xué)生的獨(dú)特品質(zhì)和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)技能、健康行為、體育品德三個(gè)方面。課堂教學(xué)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，教師主要通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能。根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律可知，處于小學(xué)階段的孩子天性好動(dòng)，理性思維處于發(fā)育階段，在1～6年級(jí)的體育教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，以興趣為出發(fā)點(diǎn)形成愉悅的課堂氛圍，打造活力型課堂，在課堂教學(xué)的同時(shí)滲透體育核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并在實(shí)踐中育人，從而提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

一、精心安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

體育課通常枯燥乏味，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，注意力才會(huì)高度集中，才能主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)精心安排教學(xué)內(nèi)容，采用一些新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)，起到較好的推動(dòng)作用。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”所謂“樂(lè)之”，指的就是個(gè)體學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校精心安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣愛(ài)好，用興趣引導(dǎo)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采取兩種策略：第一，盡量多安排孩子們喜歡的體育項(xiàng)目，如球類運(yùn)動(dòng)、跑步運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使體育課堂成為學(xué)生興趣充分展示的舞臺(tái)；第二，對(duì)“冷門”的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的安排，如跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球等，重點(diǎn)在于改變單調(diào)乏味的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目興趣。具體實(shí)施策略如下：第一，激發(fā)斗志。體育課開(kāi)始，教師選擇與體育課內(nèi)容有關(guān)，比較典型、具體、生動(dòng)的小新聞進(jìn)行教學(xué)，使其富有吸引力和感染力。例如，在鉛球課中，可采用情境教學(xué)方式，把學(xué)生帶入到備戰(zhàn)奧運(yùn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，讓每位學(xué)生都如同是參賽的運(yùn)動(dòng)員。第二，利用圖片教學(xué)。教師在講解動(dòng)作時(shí)向?qū)W生出示精美的小圖片，吸引學(xué)生的注意力。例如，在教“快速跑”時(shí)，為了糾正大學(xué)生不正確的“擺臂”動(dòng)作，就將正確擺臂動(dòng)作的小圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且結(jié)合圖片邊講解邊示范，利于學(xué)生快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)。第三，利用小競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)。如，在體育課的開(kāi)始部分，進(jìn)行列隊(duì)練習(xí)時(shí)，教會(huì)學(xué)生一段口訣，師：“比比哪列同學(xué)走得齊？”生：“我們小組走得齊！”教師及時(shí)對(duì)走得好的小組給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性情感，提升教學(xué)效果

在德國(guó)體育教學(xué)法專家海克爾看來(lái)，“出汗”和“笑”是一節(jié)好體育課的標(biāo)準(zhǔn)。其中“笑”，代表的是一種愉悅的心理狀態(tài)，體現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出一種享受和滿足的積極性情感，而這種情感反過(guò)來(lái)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育參與度。

1.因材施教，調(diào)動(dòng)積極性情感

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。”學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生的體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)興趣、心理承載能力等，因材施教，讓他們努力參與到體育運(yùn)動(dòng)中，并體驗(yàn)到進(jìn)步和成功，源源不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到體育活動(dòng)中。這種策略，對(duì)體育差生的教育效果最為顯著。例如，立定跳遠(yuǎn)對(duì)身體素質(zhì)好、協(xié)調(diào)性高的學(xué)生有利，對(duì)其他學(xué)生大為不利。對(duì)這兩類學(xué)生進(jìn)行差異性訓(xùn)?，教學(xué)效果顯著。通過(guò)降低對(duì)體育差生的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，一來(lái)學(xué)生在出色地完成教學(xué)要求后，感受到體育課不是一種負(fù)擔(dān)和壓力，興趣大大地增加，二來(lái)學(xué)生在訓(xùn)練中循序漸進(jìn)，很快就達(dá)到了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，逐步向更高的目標(biāo)突破。

2.加強(qiáng)合作，升華積極性情感

在教學(xué)中，教師通過(guò)多種形式的體育訓(xùn)練，尤其是具有集體性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)安排，如“雙人練習(xí)”“小組活動(dòng)”“班級(jí)競(jìng)賽”等，以體育為橋梁，學(xué)生與他人形成合作關(guān)系，成為集體的一員，堅(jiān)定地朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，學(xué)生自然而然就會(huì)產(chǎn)生集體歸屬感，熱愛(ài)老師、熱愛(ài)同學(xué)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)學(xué)校生活、熱愛(ài)體育。此外，體育也應(yīng)該體現(xiàn)與社會(huì)的關(guān)系。通過(guò)關(guān)注學(xué)校體育、關(guān)注區(qū)域體育、關(guān)注國(guó)家體育，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，涵養(yǎng)精神。學(xué)校利用學(xué)校廣播、宣傳欄、手抄報(bào)、黑板報(bào)等宣傳渠道和方式，結(jié)合中國(guó)快速發(fā)展的體育事業(yè)，結(jié)合中國(guó)體育取得重大成就的關(guān)鍵因素，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于祖國(guó)和人民的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，把這份民族自豪感落實(shí)到行動(dòng)中，從而對(duì)體育產(chǎn)生更大的興趣愛(ài)好。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要全面了解學(xué)生，加以積極的引導(dǎo)，使學(xué)生正確對(duì)待、認(rèn)識(shí)體育，培養(yǎng)正確的體育觀，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，在寓教于樂(lè)和趣味盎然的教學(xué)氛圍中實(shí)施教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的。

責(zé)任編輯龍建剛

第二篇：如何在中職院校體育教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（模版）

如何在中職院校體育教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】在中職教學(xué)體系中，體育教學(xué)是其他學(xué)科開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，中職體育教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，在增強(qiáng)自我體質(zhì)的基礎(chǔ)上樹(shù)立終身體育的觀念。本文主要是在分析影響中職學(xué)生體育興趣弱化因素的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職院校 體育教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 因素 對(duì)策

興趣是最好的老師，是學(xué)生順利開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿突A(chǔ)，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也影響著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。要實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目標(biāo)，不僅需要素質(zhì)極高的體育教師，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的興趣。作為一名一線的體育教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷轉(zhuǎn)變思路，努力掌握科學(xué)的體育教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性。

一、影響中職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的因素

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)理念的影響，“填鴨式”教學(xué)方法始終存在，體育教師在授課過(guò)程中過(guò)多地采用“灌輸式”教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）學(xué)生自身不夠重視

在影響學(xué)生興趣提升的因素中，學(xué)生自身因素是一個(gè)重要的方面。學(xué)生身心素質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提升產(chǎn)生一定的影響。一方面，在生理素質(zhì)上，中職院校學(xué)生還處于不斷完善的階段，還存在一定的不穩(wěn)定性，這也造成了學(xué)生意志力不堅(jiān)定，影響了興趣的提升；另一方面，由于學(xué)生的心理素質(zhì)不高，影響了學(xué)生興趣的提升。

（三）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在教學(xué)過(guò)程中，中職體育教學(xué)大都是看重職業(yè)體育培養(yǎng)的技術(shù)特點(diǎn)，而對(duì)于體育教學(xué)的終極目標(biāo)則不夠明確。很多體育教師不知道體育教學(xué)的真正目的是什么，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度看重對(duì)學(xué)生體育技能的傳授和培養(yǎng)，而沒(méi)有真正體現(xiàn)終身體育的理念。這種忽視終身體育的理念，忽視了對(duì)學(xué)生全面能力的提升，忽視了中職院校學(xué)生職業(yè)化的培養(yǎng)方向，不利于中職院校體育教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、提升中職體育教學(xué)中學(xué)生興趣的對(duì)策

（一）優(yōu)化體育教學(xué)方法

隨著課程改革的深入推進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法成為教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素。在中職院校體育教學(xué)中，任課教師可以通過(guò)創(chuàng)新體育教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，以比賽為基礎(chǔ)，開(kāi)展教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中，為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教師可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能夠吸引更多的學(xué)生積極參與。第二，引入合作教學(xué)法。在授課過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，這樣就能夠把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。第三，引入游戲教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起參與趣味性游戲，比如在學(xué)習(xí)直線跑的課程中，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“迎面接力跑”，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣。

（二）優(yōu)化體育課程評(píng)價(jià)

第一，在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，中職體育任課教師可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)手段相結(jié)合的方法，采用授課觀察、課堂測(cè)驗(yàn)、課后監(jiān)測(cè)等多種形式，對(duì)學(xué)生的體育能力和體育水平進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。第二，強(qiáng)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)反思。要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題的各環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，獲得相應(yīng)的解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)。第三，在情景教學(xué)模式下，學(xué)生最大的愿望就是參加教學(xué)實(shí)踐。因此，教師要多開(kāi)展學(xué)生自主活動(dòng)，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生相互之間對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)體育理論知識(shí)和實(shí)踐能力的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)不斷優(yōu)化課程評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能夠更好地適應(yīng)課程教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（三）豐富體育教學(xué)內(nèi)容

在影響中職學(xué)生體育課堂興趣方面，枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)重要方面。因此，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠改變傳統(tǒng)枯燥體育內(nèi)容給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)奈。就目前中職院校體育課程開(kāi)展情況看，教學(xué)內(nèi)容主要以短跑、長(zhǎng)跑、足球、籃球等項(xiàng)目為主，然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，許多新興的體育項(xiàng)目開(kāi)始進(jìn)入學(xué)生的視野，比如網(wǎng)球、游泳、柔道等，這些更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，體育任課教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新思路，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，選擇一些新的項(xiàng)目納入到課程教學(xué)中來(lái)，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，真正樹(shù)立終身體育的良好思想。

總而言之，體育教育對(duì)中職學(xué)生的發(fā)展尤為重要。興趣是他們順利進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是一種無(wú)形的助力。因此，在當(dāng)前的中職體育教學(xué)中，有必要重視中職體育教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，寓教于興趣，采取有效措施提高學(xué)生興趣，使學(xué)生成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的全面人才，為中職院校體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭超.中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂興趣[J].林區(qū)教學(xué)，2014（04）：101-102.[2]張紅生.中職體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（23）：209-210.[3]王英.體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[J].青春歲月，2013（13）：281.[4]林學(xué)廣.論中職體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2013（03）：139-140.[5]施惠娟.中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升策略探析[J].當(dāng)代體育科技，2012（36）：44-45.[6]張建偉.淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性[J].讀與寫(xiě)雜志，2012，9（10）：245-246.

第三篇：在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

從教五年，一直帶的是中高年級(jí)的語(yǔ)文，突然之間擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是多么重要。從最簡(jiǎn)單的閱讀習(xí)慣上著手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂“語(yǔ)文素養(yǎng)”，是指在語(yǔ)文知識(shí)、思想方面的水平和正確的情感態(tài)度。其具體內(nèi)容主要有：熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和語(yǔ)言文化的思想感情；理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的正確態(tài)度；豐富的語(yǔ)文知識(shí)；發(fā)展語(yǔ)文能力；培養(yǎng)語(yǔ)感；提升思維能力；養(yǎng)成良好的個(gè)性；培養(yǎng)健全的人格。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”并強(qiáng)調(diào)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。所以，首先要改掉學(xué)生唱讀，學(xué)會(huì)有感情的讀，在讀的基礎(chǔ)理解語(yǔ)言文字的魅力。

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊，不僅要在課堂上學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。我在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，特別注重三個(gè)方面的訓(xùn)練：

一、讓朗讀貫穿課堂

語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。可見(jiàn)，要求學(xué)生充分的讀書(shū)，是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高人文素養(yǎng)相統(tǒng)一的重要過(guò)程和方法。朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感受和情感體驗(yàn)。初中朗讀教學(xué)絕不能停留在讀準(zhǔn)字音、讀順文句、背誦文段和教學(xué)的過(guò)渡環(huán)節(jié)這些層面上，要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓朗讀鋪設(shè)一座通向作品深層美感的橋梁。

1、教師真情范讀

范讀的魅力是無(wú)窮的。學(xué)生在聽(tīng)朗讀錄音的時(shí)候，他會(huì)覺(jué)得那很好，可是離他很遠(yuǎn)，似乎那是遙不可及的，而老師站在課堂上深情并茂的朗讀消除了這種距離感，老師的朗讀潛移默化地影響著學(xué)生。如教學(xué)朱自清的散文《春》，茅盾的《白楊禮贊》時(shí)，老師首先聲情并茂的范讀課文，學(xué)生就會(huì)被文章的美景所陶醉，就會(huì)被文章的優(yōu)美語(yǔ)言所吸引。他們不由自主的會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，并且范讀能在無(wú)形中指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，能提高學(xué)生的朗讀水平，能使學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。、教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生朗讀

教師在教學(xué)的過(guò)程中要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感受文本。要通過(guò)豐富的材料、生動(dòng)的剖析、有感染力的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如我在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，要求學(xué)生一邊朗讀一邊想象，一邊在頭腦中浮想魯提轄和鎮(zhèn)關(guān)西的精神風(fēng)貌，然后指導(dǎo)他們哪些該讀重音，指導(dǎo)他們?nèi)绾伟盐照Z(yǔ)速，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x出氣勢(shì)和感情，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，教室里沸騰起來(lái)，讀著讀著，他們有的推出拳頭，有的拍手叫好，有的神情嚴(yán)肅，一拳比一拳更猛，一句比一句讀得更有氣勢(shì)。一遍一遍的朗讀，學(xué)生們讀得有味、有聲、有色、有形、有神、有情。通過(guò)朗讀，學(xué)生們已經(jīng)深刻感受到了魯智深疾惡如仇、勇猛剛強(qiáng)的光輝形象。、教師創(chuàng)設(shè)情境，提倡多種形式朗讀

在朗讀教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，就能快速喚起學(xué)生的情感，為他們的個(gè)性化的朗讀增加色彩。靈活多樣的朗讀形式也可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和表現(xiàn)欲。如采取自由朗讀，不同的分組方式朗讀，配樂(lè)朗讀，接力朗讀等等。在朗讀的過(guò)程中，還要處理好教師的指導(dǎo)和尊重學(xué)生個(gè)性化的朗讀之間的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的朗讀都要作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要讓人人都樂(lè)意去讀，讓朗讀真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我，抒發(fā)感情的舞臺(tái)。如在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，就安排詩(shī)歌朗誦比賽，這樣，學(xué)生就能更好領(lǐng)悟詩(shī)的感情；在教學(xué)《愚公移山》、《賣油翁》、《戴震難師》等課文時(shí)，就要求學(xué)生分角色朗讀，更好感受人物形象。

二、讓說(shuō)話閃亮登場(chǎng)

葉圣陶先生說(shuō)：“什么叫語(yǔ)文？語(yǔ)文就是語(yǔ)言，就是平常說(shuō)的話??” 語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了我們的語(yǔ)文教學(xué)必須重視說(shuō)話教學(xué)。

如果在語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生說(shuō)話的空間，讓說(shuō)話在語(yǔ)文課堂中閃亮登場(chǎng)，那么，學(xué)生的說(shuō)話能力就會(huì)大有提高，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更上一層樓，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就水到渠成了。

那么，說(shuō)話應(yīng)該怎樣貫穿在課堂教學(xué)中呢？我主要從以下幾個(gè)方面入手：

1、提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話

在初讀課文的時(shí)候，我根據(jù)文本的需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生朗讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)文章的見(jiàn)解和看法，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，并讓學(xué)生評(píng)議。這樣的回答，既能使學(xué)生對(duì)文章有初步的理解，又能大大提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有一定的效果。如我在教《小巷深處》時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文的基礎(chǔ)上，按下面的句式說(shuō)話：這篇課文講了一個(gè) 的 故事（要求：從不同角度概括）。學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容有：這篇課文講了一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事。一個(gè)養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。一個(gè)盲目收養(yǎng)棄嬰的故事。一個(gè)小巷深處的故事。一個(gè)棄嬰長(zhǎng)大后厭貧離開(kāi)養(yǎng)母最后悔悟的故事等。

2、探討問(wèn)題，對(duì)話交流

“ 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的基本策略，在閱讀教學(xué)中，往往要求學(xué)生積極探討、研究問(wèn)題，這樣在小組合作形式下，學(xué)生們開(kāi)始積極思考問(wèn)題，在討論中發(fā)表自己的看法，他們會(huì)各抒己見(jiàn)，他們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)的討論中，他們深刻理解了文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟了作品的主題。

如我在教《白楊禮贊》時(shí)，讓學(xué)生討論作者為什么要贊美白楊樹(shù)?課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái)，有的說(shuō)它是不平凡的樹(shù)，有的說(shuō)它有力求上進(jìn)的精神?? 我接著問(wèn)：它的不平凡表現(xiàn)在哪些方面?有的說(shuō)：它生長(zhǎng)的環(huán)境不平凡，有的說(shuō)它有不平凡的外形，有的說(shuō)它有不平凡的內(nèi)在氣質(zhì)。當(dāng)我再一次要求學(xué)生品讀第八自然段，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)∶是因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。在愉快的對(duì)話交流活動(dòng)中，學(xué)生們不知不覺(jué)的領(lǐng)悟了作品的主題。在探討問(wèn)題中持之以恒的讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，既能使語(yǔ)文課變得生動(dòng)活潑，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

3、品味語(yǔ)言，談感受

語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練。我在現(xiàn)代文的教學(xué)中設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在課文中選擇你喜歡的句子、段落讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。這樣，學(xué)生在領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力的同時(shí)，提高了自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

如我在教《囚綠記》時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)勏矚g的原因，有位學(xué)生說(shuō)了喜歡“ 綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。”因?yàn)樽髡咴谶@里用了排比句的形式，表達(dá)了對(duì)綠的不同尋常的理解和深深的愛(ài)意。有位同學(xué)說(shuō)喜歡“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”因?yàn)檫@句話表面上贊揚(yáng)“綠”“永不屈服于黑暗”，實(shí)際上作者借“綠”抒發(fā)了自己對(duì)光明和自由的向往之情。

三、加強(qiáng)寫(xiě)的訓(xùn)練

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力，在課堂教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，注重學(xué)生“寫(xiě)”的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

如我教《白楊禮贊》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段后，要求學(xué)生仿照描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特征的方法，描寫(xiě)一種樹(shù)的外形特點(diǎn)。教學(xué)第八自然段后，要求學(xué)生仿照課文寫(xiě)一段托物言志的文字。整篇課文講完后，又要求學(xué)生以一種樹(shù)木為題，描寫(xiě)它的形態(tài)特點(diǎn)，并賦予它象征意義，注意了從段到篇的過(guò)渡。教完《捕蛇者說(shuō)》后，要求學(xué)生把封建社會(huì)與當(dāng)今社會(huì)進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)一篇讀后感，從而教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。

總之，在閱讀教學(xué)中注重朗讀，提倡說(shuō)話，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

第四篇：點(diǎn)滴積累中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

點(diǎn)滴積累中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

------高中語(yǔ)文教學(xué)中我的一些實(shí)際做法

長(zhǎng)春市第九中學(xué)李金花

長(zhǎng)春朝鮮族中學(xué) 趙永安

長(zhǎng)春市第九中學(xué) 韓春廣

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，注重在平時(shí)的課堂教學(xué)、拓展式閱讀、各種豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中，在點(diǎn)滴積累中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：積累；培養(yǎng)；人文素養(yǎng)

語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，擁有工具性與人文性，語(yǔ)文人文性的教育是頭等大事。人文素養(yǎng)包括詩(shī)文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)、人格素養(yǎng)等，這就要求我們必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

本人從教二十五年來(lái)，一直堅(jiān)持“點(diǎn)滴積累中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)”的理念，并在教學(xué)中不斷實(shí)踐、摸索、升華，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，下面談?wù)勛约旱膶?shí)際做法和感想：

首先，上好開(kāi)學(xué)第一課，最大限度地展現(xiàn)自己的人格魅力和教學(xué)特色，使學(xué)生接受你、欣賞你，明確我的教學(xué)理念和要求。

一、注重將語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

抓住作者在文章中流露出來(lái)的情感，以情感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生形象地感受到作家的態(tài)度和看法，并受到感染，使學(xué)生在情感的體驗(yàn)中，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，從中感悟人生、真理，從而提高自身的思想境界、道德情操及藝術(shù)修養(yǎng)，這是人文素養(yǎng)的根基—人格素養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事、身邊人，關(guān)注學(xué)生心理，促進(jìn)思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用頭腦去分析、用心靈去感悟生活，使學(xué)生的人格素養(yǎng)在潛移默化中得到熏染、進(jìn)而提升。

二、拓展式閱讀

學(xué)生不廣泛閱讀，知識(shí)面難以拓寬，人文素養(yǎng)無(wú)從提升。我校學(xué)情是：地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生，除了看課本很少涉獵課外讀物。新課標(biāo)要求：學(xué)生要制訂課外閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，高中三年閱讀總量不少于300萬(wàn)字，中外名著10部以上。要求非常明確，關(guān)鍵在于實(shí)施。

1．課文拓展延伸閱讀

在課文教學(xué)中把與課文相關(guān)的名家名篇也納入語(yǔ)文教學(xué)之中，倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。主要做法是：相近內(nèi)容的拓展、相對(duì)內(nèi)容的拓展、同一作者的拓展、相近時(shí)代的拓展、相近風(fēng)格的拓展、同部作品的拓展。通過(guò)拓展既加深了對(duì)新知的理解，又開(kāi)闊了學(xué)生 1的視野。

2．課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)組成部分，應(yīng)引起教師高度重視，目的是拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)能力。除名著閱讀外，我讓學(xué)生訂閱了《讀者》《意林》《青年文摘》《格言》《作文與考試》等雜志，學(xué)生之間互相傳閱，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，我還嘗試上文學(xué)欣賞課，把同學(xué)們所閱讀過(guò)的文章拿來(lái)和大家一起交流，教師也容入其中。在閱讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的鑒賞和品評(píng)的能力。品讀美文可以使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)各方面的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，從中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美。

閱讀的同時(shí)，要求學(xué)生做美文摘抄筆記，詩(shī)詞積累筆記，寫(xiě)周記，讀寫(xiě)結(jié)合。適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)做得好的同學(xué)，再接再厲，自然影響、帶動(dòng)其他同學(xué)。

3．在學(xué)生的閱讀的基礎(chǔ)上，還要繼續(xù)深入開(kāi)展一些課外的閱讀活動(dòng)。例如，組建“文薈書(shū)社”學(xué)生社團(tuán)，“聚讀書(shū)之人，樂(lè)讀書(shū)之樂(lè)。”以圖書(shū)、雜志、報(bào)刊等為載體，以閱讀交流為主，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，在閱讀、交流、寫(xiě)作中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4．學(xué)校應(yīng)當(dāng)是讀書(shū)的場(chǎng)所，書(shū)籍的王國(guó)，精神的家園。我們?cè)谧呃群徒淌业膲Ρ谏蠒?shū)寫(xiě)名人名言，讀書(shū)方法指導(dǎo)等，以激勵(lì)學(xué)生閱讀。因?yàn)殚喿x是提高學(xué)生人文素養(yǎng)最直接最有效最現(xiàn)實(shí)的方法與途徑，有閱讀才有生活。我們積極營(yíng)造書(shū)香校園，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

拓展式閱讀目的不是為了眼前的應(yīng)試，而是立足課堂，超越課堂；立足課本，超越課本；立足自我，超越自我，目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。我最喜歡蘇霍姆林斯基的一句話：“使學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，也不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”這句話也常和學(xué)生們說(shuō)，師生共勉，共同提高。

三、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，全方位提高學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)。

（一）：課前三分鐘演講是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好辦法，讓學(xué)生的多種能力得到鍛煉。他們要非常認(rèn)真的準(zhǔn)備：選定話題，收集材料，語(yǔ)言組織，現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)，動(dòng)作表情等。寫(xiě)的能力、說(shuō)的能力、表演的能力，都得到鍛煉，而且難度不斷加大：自由、命題、即興演講。

（二）：配樂(lè)朗誦，課本中有很多優(yōu)美的詩(shī)歌散文，可以組織學(xué)生配上音樂(lè)，讓他們?cè)谡n堂上朗誦。比如：《 故都的秋》《荷塘月色》《蘭亭集序》《赤壁賦 》《沁園春·長(zhǎng)沙》《念奴嬌·赤壁懷古》《再別康橋 》《雨巷》《琵琶行》《將進(jìn)酒》等，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示其特長(zhǎng)，同時(shí)也使他們得到文學(xué)藝術(shù)的審美陶冶。

（三）：課本中有些小說(shuō)、戲劇可以讓學(xué)生在課堂上分角色朗讀，讓學(xué)生從中體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性，加深對(duì)課文的理解。還可以組織學(xué)生編寫(xiě)、排演課本劇。

例如《燭之武退秦師》《裝在套子里的人》《孔雀東南飛》《荊軻刺秦王》《雷雨》《竇娥冤》等，排演中同學(xué)們需要對(duì)素材進(jìn)行加工和研究，這是一種再生的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程。

再如，道具布景的設(shè)計(jì)，語(yǔ)勢(shì)聲調(diào)的推敲，既有同學(xué)們的苦心和汗水，更體現(xiàn)了同學(xué)們的思維寬度，同學(xué)們的人文素養(yǎng)在潛移默化中得以提升，真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。據(jù)此本人曾撰寫(xiě)了《我是這樣教〈荊軻刺秦王〉的》教育敘事。

（四）：幾年來(lái)，學(xué)校分別組織“放飛激情 競(jìng)展風(fēng)采”詩(shī)歌朗誦會(huì)，“誠(chéng)信釀造生活”、“習(xí)慣”和“拒絕冷漠，傳遞溫暖”演講賽，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中充滿熱情，無(wú)論平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓佣颊宫F(xiàn)了高中生積極向上的朝氣，而這正是組織活動(dòng)的目的。這些活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的誦讀、演講能力和組織能力，也鍛煉了大多數(shù)學(xué)生的膽量。誦讀和演講能力是語(yǔ)文能力的重要組成部分，也是我們中國(guó)語(yǔ)文的一大特色。

（五）：為調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我校組織了學(xué)生“風(fēng)采作文”大賽，從2002開(kāi)始，已經(jīng)堅(jiān)持開(kāi)展多年，使學(xué)生充分展示自我。并分別在2005年、2006年、2008年、2009年組織學(xué)生參加全國(guó)“中學(xué)生迎奧運(yùn)”征文、本省中學(xué)生“讀書(shū)與成長(zhǎng)”和“作文與考試”杯作文大賽，并取得了一定的成績(jī)；今年3月中下旬和4月中下旬分別進(jìn)行了“我理想的學(xué)校”全省同題作文競(jìng)賽和全國(guó)校園“世紀(jì)金榜杯·學(xué)會(huì)感恩”書(shū)信大賽，并分別推薦14篇獲獎(jiǎng)作文參加上級(jí)部門的比賽。通過(guò)活動(dòng)，既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，又進(jìn)行了理想教育和感恩教育等。我的學(xué)生都是積極參與者。

（六）：本人每屆學(xué)生都進(jìn)行“小老師”授課活動(dòng)，深受學(xué)生歡迎。“小老師”們通過(guò)備課、上課，對(duì)文本的作者、創(chuàng)作背景、詩(shī)詞內(nèi)容、思想情感、寫(xiě)作手法，理解的全面深刻；自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和思辨能力得到了鍛煉和提高，提升了自身的人文素養(yǎng)；而且心理素質(zhì)得到了充分的歷練和提高；更可喜的是通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)到了老師工作的辛苦，懂得了感恩。為此我還撰寫(xiě)了論文《課堂的主人學(xué)生做》。

語(yǔ)文是充滿人文關(guān)懷的舞臺(tái)，語(yǔ)文是展示自我個(gè)性的空間，語(yǔ)文在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中歷練學(xué)生各方面的能力，語(yǔ)文在點(diǎn)滴積累中提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文引領(lǐng)著學(xué)生不斷成長(zhǎng)??

第五篇：淺論如何在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

淺論如何在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

“人文精神”是一種以人為本的思想理念，是人的文化素養(yǎng)、情感、人格和教養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。2011年新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文“工具性與人文性的統(tǒng)一”，提出在學(xué)生的教育中要“提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該重視“語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，吸取精華，充實(shí)底蘊(yùn)，形成審美意識(shí)，審美情趣和審美能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)并提高比較辨別能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力，塑造健全的人格。作文教學(xué)如果一味追求語(yǔ)言華美、結(jié)構(gòu)精巧，技巧嫻熟，而輕視傳統(tǒng)文化的積淀，忽視人文精神的關(guān)懷，這種技巧訓(xùn)練做出的文章無(wú)疑都缺乏豐厚的底蘊(yùn)和雋永的思想，單薄而貧瘠。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？

一、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀寫(xiě)作中有真實(shí)的感悟

寫(xiě)作教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性，首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而給予肯定及大力支持。要積極鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)具有個(gè)性的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的思維個(gè)性，提倡語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化，重視學(xué)生觀察的個(gè)性化。尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。無(wú)論學(xué)生是構(gòu)思巧妙，還是想象豐富；是思維深刻，還是語(yǔ)言富有文采；是技法高超，還是語(yǔ)言有個(gè)性，總之，只要有獨(dú)特的個(gè)性，就應(yīng)積極鼓勵(lì)。

注重感悟，要善于利用教材，突出教材的導(dǎo)引作用。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課僅僅是語(yǔ)言文字課，忽視了語(yǔ)文教材中大量文學(xué)作品所體現(xiàn)出來(lái)的人文思想和人文內(nèi)涵。其實(shí)教材所選的作品涉及到多方面的精神，有孟子的“舍生取義”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，有對(duì)自我追求、對(duì)人性的認(rèn)識(shí)，有對(duì)真善美執(zhí)著的追求······因而在教學(xué)中應(yīng)注重通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從精神培育的特點(diǎn)出發(fā)，注重感悟，通過(guò)心靈的體味、精神上的熏陶，促成人格、信仰等的形成。如愛(ài)國(guó)主義精神的培育，不應(yīng)當(dāng)通過(guò)空洞的說(shuō)教來(lái)進(jìn)行。依托《最后一課》和陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，可以在小弗朗士的后悔和陸游對(duì)往昔“鐵馬冰河”生活的懷念中獲得實(shí)實(shí)在在的人文感動(dòng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺(jué)主動(dòng)的思想行為以指導(dǎo)作文實(shí)踐。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀寫(xiě)作中有生活的體驗(yàn)

生活是寫(xiě)作的源泉，不管什么人寫(xiě)文章都離不開(kāi)生活的沃土。創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、了解生活、體驗(yàn)生活、思考生活，激起他們的寫(xiě)作欲望。而教材中獲得的感悟只有通過(guò)親身體驗(yàn)，才能轉(zhuǎn)化為主動(dòng)行為。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，運(yùn)用這些方法解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，也可運(yùn)用到其他方面，解決生活和工作方面的問(wèn)題。

注重體驗(yàn)，最重要的是要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境下，站在特定的角色角度去體驗(yàn)和思考生活，從而獲得不同的人文體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》時(shí)，如果你是文中的“我”，在面臨母親和兒子的矛盾時(shí)，你會(huì)怎么樣處理呢？是否也會(huì)像文中的“我”一樣，愛(ài)幼先尊老，共同譜寫(xiě)一曲家庭的贊歌呢？學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，父親的愛(ài)是在喪母、賦閑等特定的情況下體現(xiàn)出來(lái)的，尤其是月臺(tái)送別的場(chǎng)面，給人以深深的震撼。老子云：大音稀聲，大象無(wú)形，大愛(ài)無(wú)言，由此引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)：我的父親是怎樣的一個(gè)人，他是怎樣表達(dá)父愛(ài)的，我又將怎樣來(lái)回報(bào)這份愛(ài)呢？因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材擬題訓(xùn)練、材料選角訓(xùn)練、話題評(píng)說(shuō)訓(xùn)練。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀寫(xiě)作中有心靈的釋放

陸游詩(shī)云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。叔本華說(shuō)：讀書(shū)是走別人的思想路線，而寫(xiě)作才是走自己的思想路線，只有經(jīng)過(guò)自己的思想路線，把讀書(shū)得來(lái)的知識(shí)消融掉，才會(huì)變成自己的東西自己的東西。可見(jiàn)，教材與生活中的感悟體驗(yàn)畢竟是假想的，只有自己去親身實(shí)踐，才能使之變成自己的精神財(cái)富，才能提升自己的人文素養(yǎng)。