第一篇：《淺論在語文教學(xué)中提升學(xué)生的情商》

梅州市 中 小 學(xué) 語 文 學(xué) 科 發(fā) 展 規(guī) 劃（征求意見稿）

（2004 － 2010）

梅州市中小學(xué)自2003年全面采用語文版新課標(biāo)教材教學(xué)以來，多次成功舉辦了全省乃至全國中小學(xué)語文教育、教學(xué)研討活動(dòng)，取得了一定的成績。為進(jìn)一步全面落實(shí)國家教育部和廣東省教育廳關(guān)于課程改革和新課標(biāo)教材使用的要求，推動(dòng)梅州市中小學(xué)語文學(xué)科課改，在梅州市教育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在過去一年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由教研室具體制訂、實(shí)施梅州市九年義務(wù)教育中小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。具體規(guī)劃如下：

一、中小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想

以鄧小平同志提出的教育的“三個(gè)面向”為指導(dǎo)方針，以“三個(gè)代表”為理論指導(dǎo)，以國家關(guān)于新一輪課程改革的文件為依據(jù)，以全國教材改革為契機(jī)，以教師素質(zhì)提高和教育科研工作的促進(jìn)為中心，充分利用省內(nèi)外一流專家資源，積極調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)梅州基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革，努力把梅州市中小學(xué)語文教育水平推上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、中小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的必要性

（一）社會(huì)歷史發(fā)展的需求。

面對(duì)新世紀(jì)地球村的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，世界各國為提高競爭力，紛紛開展新一輪的教育改革，尤其是我國掀起的課程實(shí)驗(yàn)改革，更是當(dāng)前教育發(fā)展的一道風(fēng)景，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和支持，語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性必修學(xué)科，如何將其工具性和人文性統(tǒng)一起來，既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是語文課程改革的關(guān)鍵，因此必須進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃發(fā)展，方能深入開展語文課改實(shí)驗(yàn)和課程改革。

（二）中小學(xué)語文教學(xué)改革，既是社會(huì)的快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型對(duì)教育提出的必然要求，也是教育本身發(fā)展的必然趨勢(shì)。

國家教育部制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材改革，就是基礎(chǔ)教育整體改革的第一步。廣大中小學(xué)教師作為教育改革實(shí)踐的主體，必須緊跟這一時(shí)代的步伐，做好

自身教學(xué)實(shí)踐的改革。因此，為達(dá)到中小學(xué)語文教改目標(biāo)，實(shí)施中小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃勢(shì)在必行。

（三）新課標(biāo)教材的使用，要求教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式進(jìn)行全面的改造與提高。雖然梅州中小學(xué)語文在全體教育者的共同努力下，取得了驕人的成績，但梅州市仍然是我省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，新生課程教學(xué)與教師實(shí)際素質(zhì)還有一定的差距，因此，中小學(xué)語文教師的素質(zhì)、觀念同新教材的接軌與跟進(jìn)顯得尤為迫切。

（四）梅州市中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，梅州市中小學(xué)語文教師素質(zhì)有待提高。就小學(xué)而言，全市共有小學(xué)語文教師

多人，具有本科學(xué)歷的只有

%，大專以上學(xué)歷的只有

%，具有中級(jí)職稱的只有

%，高級(jí)職稱的只有

%；在職特級(jí)教師只有

人；參加省級(jí)名師培訓(xùn)的僅有

人；專職小學(xué)語文教研員只有

人。初中教師達(dá)本科以上學(xué)歷的只有

%，有中級(jí)職稱的只有

%，有高級(jí)職稱的只有

%。在這樣的狀況下，教師素質(zhì)參差不齊，在職教師還嚴(yán)重缺編，因此中小學(xué)語文學(xué)科規(guī)劃中的師資培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)語文課改發(fā)展有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用，對(duì)教師素質(zhì)的提高，改變目前落后的狀況也有一定的推動(dòng)作用。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重滯后。

目前梅州許多地方的中小學(xué)語文評(píng)價(jià)體系僵硬、滯后，語文測(cè)試題型單一，內(nèi)容陳舊，知識(shí)僵化。傳統(tǒng)考試的指揮棒依然引導(dǎo)著重死記硬背、輕能力考核的“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，與現(xiàn)代教育方式中的重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)思路大相徑庭。有的教師為了提高考試質(zhì)量，仍然在大搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目讓學(xué)生抄幾遍，甚至幾十遍。大量的無效勞動(dòng)，致使學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)、怕學(xué)，家長們也怨聲載道。

總之，在新一輪課改面前，梅州中小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展既面對(duì)良好的機(jī)遇，又面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。改革面前，人人都有機(jī)遇。但梅州經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育投資短缺，給各學(xué)科改革帶來嚴(yán)重制約。梅州中小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展如何保持優(yōu)勢(shì)，必須緊抓課改，全面規(guī)劃，施行資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用教師素質(zhì)這一能動(dòng)因素，促進(jìn)語文教育的全面而穩(wěn)定發(fā)展。

三、中小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)

1、完成教師職能角色的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)由過去所倡導(dǎo)的“傳道、授業(yè)、解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的探索者、文化的傳播者、活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)的合作者、智力的開發(fā)者和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。

2、熟悉語文新課標(biāo)教材的特點(diǎn)，使教師具有有效實(shí)施語文教學(xué)的能力

這次課改，教師必須具備各種各樣的能力，即完成調(diào)適教材內(nèi)容的能力，設(shè)計(jì)地方課程的能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的能力、與學(xué)生合作交流的能力、科學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)題的能力和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的能力。

3、打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)大語文的教學(xué)觀

中小學(xué)語文教學(xué)，要打破封閉的學(xué)科體系，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，關(guān)注當(dāng)代文化生活，尊重多元文化，做到從語文到文化、文史哲的和諧統(tǒng)一，樹立大語文的教學(xué)觀。

4、夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一

中小學(xué)語文教學(xué)必須落實(shí)“雙基”，學(xué)生要通過閱讀實(shí)踐去整體感悟，體驗(yàn)情境，把握意蘊(yùn)，品味語言，積累知識(shí)，提高語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使中小學(xué)語文由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到讀寫聽說能力的整體發(fā)展。

5、建立生動(dòng)、活潑、開放的大語文課程

語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，建立開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，注重學(xué)科的交叉和滲透，傳承中華傳統(tǒng)文化，汲取中外優(yōu)秀成果，形成開放型的語文課程，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文效率和綜合實(shí)踐的能力。

6、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)施人文教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)施人文主義的教學(xué)觀，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

7、打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，倡導(dǎo)師生平等，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，教師不再唱獨(dú)腳戲，教師不再是課堂的主角，而是一個(gè)課堂活動(dòng)的組織者和參與者，積極推行自由、平等的課堂氣氛，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

8、建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的“互聯(lián)網(wǎng)”

漢語作為母語，是最重要的交際工具。語文教學(xué)要打破學(xué)科“壁壘”，“觸須”于其他學(xué)科之中，從其他學(xué)科中汲取營養(yǎng)，同時(shí)也運(yùn)用實(shí)踐于其他學(xué)科，形成一種學(xué)科之間的互動(dòng)，用語文架起一座學(xué)科“互聯(lián)網(wǎng)”的橋梁。

9、目標(biāo)一致，分段實(shí)施 小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃：

小學(xué)低年級(jí)（1-3年級(jí)），主要是激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，學(xué)掌握漢語拼音和基本字詞的使用，同時(shí)以說、讀、聽、寫、拼訓(xùn)練為重點(diǎn)，切實(shí)提高認(rèn)字量和詞匯量的積累，認(rèn)字量應(yīng)逐步達(dá)到國家規(guī)定的2500個(gè)左右；在完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的在寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面在要求的同時(shí)，應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，課外閱讀量應(yīng)不少于50萬字。

小學(xué)高年級(jí)（4-6年級(jí)），主要是激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，提高語言的綜合運(yùn)用能力，主要應(yīng)以字、詞、句的運(yùn)用和說、寫為重點(diǎn)；口頭與書面表述能力（篇幅）應(yīng)達(dá)到600個(gè)字左右。在完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的在寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面在要求的同時(shí)，應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，課外閱讀量應(yīng)不少于150萬字。

中學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃：

初中語文（7-9年級(jí)），抓住提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一核心，以培養(yǎng)學(xué)生愛讀愛寫、對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀愛好和良好的閱讀習(xí)慣，并加強(qiáng)寫作的基本技法（寫作手段）、文章層次、文章藝術(shù)構(gòu)思與審美、文章主題思想創(chuàng)新、文章想像力創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，達(dá)到一定的文字駕馭和語言審美的能力。初中生通過廣泛的閱讀，打破時(shí)空的界限，與文學(xué)思想大師進(jìn)行心靈的溝通，生命的對(duì)話，使學(xué)生突破原先狹

小的心靈圈子，放眼國際多元文化的天光云影，領(lǐng)略中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明的風(fēng)采，領(lǐng)悟言語世界的奧秘，提高語文水平和提升精神境界。課外閱讀量應(yīng)不少于300萬字。

四、發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施過程

（一）組織管理

在梅州市教育局領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由教育局教研室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)協(xié)調(diào)和組織實(shí)施。按照學(xué)科發(fā)展規(guī)劃方案，積極開展教育教研活動(dòng)，同時(shí)優(yōu)化培訓(xùn)資源配臵，確保新課程中小學(xué)語文教師培訓(xùn)工作順利、高效、有序地進(jìn)行。

梅州市中小學(xué)語文學(xué)科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：陳連豪

副組長：古小光

組

員：林建忠

曾桓恩

（二）具體工作安排

1、開展高效、務(wù)實(shí)和可持續(xù)發(fā)展的教師培訓(xùn)體系

在語文新課程實(shí)驗(yàn)推廣進(jìn)程中，廣大中小學(xué)教師是主力軍，為保障語文新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，必須按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，擬定發(fā)展性師資培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)教師自主的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到觀念先導(dǎo)，能力為本，教學(xué)相長，評(píng)價(jià)科學(xué)的目標(biāo)，使教師能成為一個(gè)合乎時(shí)代需求、基本把握新課程、具有一定研究能力、創(chuàng)新能力的研究型的教師。

具體的培訓(xùn)安排：

第一年（2004年7月—2005年7月）

通識(shí)培訓(xùn)：面向全體語文課改教師和教育管理者，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀為重點(diǎn)，旨在促進(jìn)教育工作者轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、明確方向、接受

新觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺性和責(zé)任感。

主要內(nèi)容：新課程改革的背景、必要性和重要性、指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、課程內(nèi)容，以及課程改革的組織措施、推進(jìn)步驟及相關(guān)的政策措施等。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文版新課程教材培訓(xùn)：詮釋語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)與語文版新課標(biāo)教材結(jié)合研究，使《綱要》提出的指導(dǎo)思想、課程理念和具體目標(biāo)落實(shí)到語文學(xué)科的課程實(shí)施中，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

主要內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與功能、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較、課程標(biāo)準(zhǔn)的框架與內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用；學(xué)習(xí)語文版新課標(biāo)教材小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)和中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)的編寫思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)，提高中小學(xué)語文教師駕馭語文版教材的能力，使教師較快適應(yīng)語文版新教材的教學(xué)工作。

語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)：從教學(xué)中的幾個(gè)基本關(guān)系入手，討論教學(xué)改革的幾個(gè)方面：課程與教學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、知識(shí)技能與整體素質(zhì)的關(guān)系、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做示范課展示，或觀看示范課光盤，并由專家點(diǎn)評(píng)。

第二年（2005年7月—2006年7月）通識(shí)培訓(xùn)：專家報(bào)告

語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文版新課程教材培訓(xùn)：課程標(biāo)準(zhǔn)專題報(bào)告。學(xué)習(xí)語文版新課標(biāo)教材小學(xué)三年級(jí)和中學(xué)八年級(jí)的編寫思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)。

語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)：教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做示范課展示，或觀看示范課光盤，并由專家點(diǎn)評(píng)。

以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。第三年（2006年7月—2007年7月）通識(shí)培訓(xùn)：專家報(bào)告

語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文版新課程教材培訓(xùn)：課程標(biāo)準(zhǔn)專題報(bào)告。學(xué)習(xí)語文版新課標(biāo)教材

小學(xué)四年級(jí)和中學(xué)九年級(jí)的編寫思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)。

語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)：教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做示范課展示，或觀看示范課光盤，并由專家點(diǎn)評(píng)。

以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。第四年（2007年7月—2008年7月）通識(shí)培訓(xùn)：專家報(bào)告

語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文版新課程教材培訓(xùn)：課程標(biāo)準(zhǔn)專題報(bào)告。學(xué)習(xí)語文版新課標(biāo)教材小學(xué)五年級(jí)的編寫思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)。

語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)：教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做示范課展示，或觀看示范課光盤，并由專家點(diǎn)評(píng)。

以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。第五年（2008年7月—2009年7月）通識(shí)培訓(xùn)：專家報(bào)告

語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文版新課程教材培訓(xùn)：課程標(biāo)準(zhǔn)專題報(bào)告。學(xué)習(xí)語文版新課標(biāo)教材小學(xué)六年級(jí)的編寫思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)。

語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)：教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做示范課展示，或觀看示范課光盤，并由專家點(diǎn)評(píng)。

以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。第六年（2008年7月—2009年7月）通識(shí)培訓(xùn)：專家報(bào)告

語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文版新課程教材培訓(xùn)：課程標(biāo)準(zhǔn)專題報(bào)告。學(xué)習(xí)語文版新課標(biāo)教材小學(xué)五年級(jí)的編寫思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)。

語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)：教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做示范課展示，或觀看示范課光盤，并由專家點(diǎn)評(píng)。

以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

2、建立梅州市地方專家和教學(xué)骨干團(tuán)隊(duì)

在梅州市中小語文學(xué)科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在語文出版社、全國和廣東省內(nèi)專家的培養(yǎng)和支持下，初步建立梅州市中小學(xué)語文學(xué)科地方專家和教學(xué)骨干隊(duì)伍，進(jìn)一步推動(dòng)梅州市中小學(xué)語文課改的發(fā)展。

梅州市小學(xué)語文專家組成員：（15人）梅州市小學(xué)語文教學(xué)能手：（26人）梅州市：梅 州 市：（6人）梅江區(qū)：（4人）梅縣：（4人）興寧市：（6人）豐順縣：（4人）大埔縣：（4人）五華縣：（4人）平遠(yuǎn)縣：（4人）蕉嶺縣：（4人）

中學(xué)語文專家組成員：（10人）中學(xué)語文課改標(biāo)兵： 梅州市：梅 州 市：（6人）梅江區(qū)：（4人）梅縣：（4人）興寧市：（6人）豐順縣：（4人）大埔縣：（4人）五華縣：（4人）

平遠(yuǎn)縣：（4人）蕉嶺縣：（4人）

3、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

要使每一位中小學(xué)語文教師深切感到語文教學(xué)中應(yīng)大力發(fā)掘課外資源，實(shí)施文學(xué)教育、情感熏陶的語文教學(xué)方式，追求人文教育與語文能力培養(yǎng)的協(xié)同互補(bǔ)，在語文能力培養(yǎng)的過程中豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)；在人文教育的同時(shí)，又使學(xué)生文化品位、語文素質(zhì)得以提高，因此講解一篇課文，就要精選出具有豐富的人文內(nèi)涵的美文至少三篇，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

中小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施主要分為，小學(xué)語文由曾桓恩老師負(fù)責(zé)，中學(xué)語文由林建忠主任負(fù)責(zé)，并按各縣區(qū)劃分，由各縣區(qū)中小學(xué)語文教研員負(fù)責(zé)。通過聽課、座談、質(zhì)量調(diào)研等形式進(jìn)行檢查和評(píng)估，將存在的主要問題進(jìn)行整理、分析，反饋給專家，并共同研究解決，由此提高教學(xué)效果。

中小學(xué)語文具體教學(xué)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)： 校級(jí)教學(xué)活動(dòng)：

1、每所學(xué)校的中小學(xué)語文新課標(biāo)教師在本學(xué)期以年級(jí)組為單位講授一堂公開課，并評(píng)課交流，大學(xué)校由年級(jí)組長負(fù)責(zé)，小學(xué)校由科組長負(fù)責(zé)。

2、每所學(xué)校的中小學(xué)語文新課標(biāo)教師以年級(jí)組為單位，每一單元課文集體備課一次，總結(jié)交流上一單元的經(jīng)驗(yàn)，并開展下一單元的備課，大學(xué)校由年級(jí)組長負(fù)責(zé)，小學(xué)校由科組長負(fù)責(zé)。

3、每學(xué)年組織一次讀書周或讀書月活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行朗誦會(huì)、作文大賽、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，主要由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。

4、學(xué)校組織實(shí)施“五個(gè)一計(jì)劃”。即是每位教師每個(gè)學(xué)期做到：至少讀一本好書，上一節(jié)好課（公開課），寫一篇代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫一篇教學(xué)論文，寫一篇課堂教學(xué)教后感。

鎮(zhèn)級(jí)教學(xué)活動(dòng)：

1、每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)語文骨干教師每學(xué)期在鎮(zhèn)中心中小學(xué)講授一堂或兩堂研討課或觀

摩課，組織全部的課改教師觀看交流，由鎮(zhèn)級(jí)以上的中小學(xué)校語文科組長組織負(fù)責(zé)。

2、每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)語文課改教師每學(xué)期在鎮(zhèn)中心中小學(xué)進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)課例的觀摩和交流評(píng)價(jià)，由鎮(zhèn)級(jí)以上的中小學(xué)校語文科組長組織負(fù)責(zé)。

縣級(jí)教學(xué)活動(dòng)：

1、縣（市、區(qū)）教研室組織實(shí)施“二三四評(píng)選計(jì)劃”。即是每個(gè)縣（市、區(qū)）每年組織評(píng)選二節(jié)優(yōu)秀課例（光盤）、三篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、四篇優(yōu)秀教學(xué)論文上送市教研室，參加全國性“三優(yōu)”評(píng)選，由縣教育局教研室中小學(xué)語文教研員負(fù)責(zé)。

2、以鎮(zhèn)中心小學(xué)、中學(xué)為單位，每一學(xué)年準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)課例參加縣級(jí)評(píng)選，縣教育局評(píng)選出優(yōu)秀課例參評(píng)市級(jí)優(yōu)秀課例的評(píng)選，并將優(yōu)秀課例推薦參加語文出版社的全國性

“三優(yōu)”評(píng)選，獲獎(jiǎng)?wù)n例出版發(fā)行并向全省、全國推廣。

3、每一位課改教師每學(xué)期寫一篇課改論文，或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得等交鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，推薦優(yōu)秀論文交縣教育局評(píng)選，評(píng)出優(yōu)秀論文參評(píng)市級(jí)優(yōu)秀論文的評(píng)選，并將優(yōu)秀論文推薦參加語文出版社的全國性優(yōu)秀論文評(píng)選，部分優(yōu)秀論文可以在語文出版社的中小學(xué)《課改實(shí)驗(yàn)》上公開發(fā)表，同時(shí)還可以結(jié)集出版。

市級(jí)教學(xué)活動(dòng)：

1、在語文社的支持下，市中、小語會(huì)每年進(jìn)行教師伯樂獎(jiǎng)的評(píng)選，將課改教師指導(dǎo)的學(xué)生作品在全國公開發(fā)表較多，成績突出的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。（學(xué)生作品可以向《語言文字報(bào)》推薦）

2、在語文社的支持下，市中、小語會(huì)每年進(jìn)行課改科研先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選，將語文課改實(shí)驗(yàn)研究中突出個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、由教育局主辦，積極開展每年一度的讀書月活動(dòng)，倡導(dǎo)“書香”社會(huì)，開展讀百本好書的活動(dòng)，讓廣大的中小學(xué)生讀萬卷書，形成一個(gè)“好讀書，讀好書”的氛圍，以學(xué)校為單位，開辟讀書周，積極開展中小學(xué)生的朗誦會(huì)、作文大賽、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)。

4、每一學(xué)年進(jìn)行一次語文版教材的回訪活動(dòng)，利用本次活動(dòng)，由教育局組織全市的中小學(xué)語文骨干教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課和公開課的講授和交流，促進(jìn)中小學(xué)語文的課改，小學(xué)語文由曾桓恩老師負(fù)責(zé)，中學(xué)語文由林建忠主任負(fù)責(zé)。

5、在各縣（市、區(qū)）教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全市的“二三四評(píng)選”和“三優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)，由全市中小學(xué)課改教師參加，各縣區(qū)教研員負(fù)責(zé)本縣區(qū)的組織落實(shí)，最后由市教研室組織專家評(píng)選。

6、為提高廣大中小學(xué)語文教師的理論水平，加深對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，每學(xué)期舉辦一次新課標(biāo)教材教改論文評(píng)比和一次優(yōu)秀教案評(píng)比，由全市中小學(xué)課改教師參加，分縣區(qū)和市兩級(jí)進(jìn)行。

上述成果，可以通過每學(xué)期一次的教學(xué)研討會(huì)或課改觀摩會(huì)（以上具體時(shí)間由市教育局根據(jù)工作安排來定）加以展現(xiàn)，組織全市課改教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，相互學(xué)習(xí)，相互提高。

4、教育教學(xué)、教研考察活動(dòng)

每學(xué)年由市教育局組織全市課改教學(xué)能手和課改標(biāo)兵組成粵北、粵東中小學(xué)語文考察交流小組，與揭陽、河源等地進(jìn)行中小語文課改交流，加強(qiáng)區(qū)域合作，相互溝通課改經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)合，資源共享。

5、課題研究活動(dòng)

由市教育局統(tǒng)一計(jì)劃安排管理全市中小學(xué)語文的課題研究，組織課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，實(shí)行課題研究負(fù)責(zé)制。課題研究小組成員： 主持： 組員：

（1）小學(xué)語文總課題：

總課題的組織、策劃、實(shí)施、管理與總結(jié)主要由課題小組的主要成員負(fù)責(zé)。子課題的選題目錄：（2）中學(xué)語文總課題：

總課題的組織、策劃、實(shí)施、管理和總結(jié)由市教研室莫堯道負(fù)責(zé)。

子課題的選題，由各縣（市、區(qū)）組織相關(guān)的初中語文教師確定實(shí)驗(yàn)課題。課題研究的時(shí)間安排：

本系列課題研究計(jì)劃是時(shí)間較長的一項(xiàng)實(shí)踐研究性活動(dòng)，計(jì)劃安排三個(gè)階段來完成： 第一階段：起步階段。主要做好課題研究的組織和前期理論研究準(zhǔn)備工作。時(shí)間約三個(gè)月。

第二階段：探索階段。主要是展開行動(dòng)研究，根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究的內(nèi)容分工開展理論研究與實(shí)踐探索。時(shí)間約兩年半。

第三階段：總結(jié)階段。通過反思和總結(jié)，形成小學(xué)語文新課程的方法體系的建構(gòu)。時(shí)間約四個(gè)月。

課題組織與管理形式

市教育局教研室與各級(jí)教研室在今后五年內(nèi)要負(fù)責(zé)課題研究的組織、監(jiān)督和課題成果的推廣與實(shí)施工作。

七、教改評(píng)估體系開發(fā)規(guī)劃

（一）教師課改成效評(píng)價(jià)

根據(jù)新課標(biāo)教材，重新建立試題庫，以指導(dǎo)語文教學(xué)的方向；由市小語會(huì)每年組織一次教科研成果展示會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)、教大研成績突出的優(yōu)秀教師，并出版全套《教研成果集》。

（二）學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)

語文考試在一定程度上對(duì)語文教學(xué)起著導(dǎo)向作用。新課程改革中的語文考試要改變以往單一的筆試形式，要綜合考查學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。應(yīng)包括聽力測(cè)試、口語測(cè)試（含朗讀課文、認(rèn)讀生字詞和口語交際能力的測(cè)試）、操作能力測(cè)試（包括查字典的能力、查找課外資料解決問題的能力的測(cè)試）和書面測(cè)試（含基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀理解和習(xí)作能力的測(cè)試）。其中前三項(xiàng)的分值分別占10%、20%和10%，書面測(cè)試占60%，口語測(cè)試可以在平時(shí)（考試前）進(jìn)行，聽力測(cè)試和查字典等也可以和書面測(cè)試同時(shí)進(jìn)行。

要運(yùn)用多種方式，全面、動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)習(xí)過程。（1）建立學(xué)生評(píng)價(jià)表——根據(jù)評(píng)價(jià)的需要，列表格對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的專項(xiàng)評(píng)價(jià)（如學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)），也可以是語文教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。

（2）建立學(xué)生展示臺(tái)——對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的展示（包括成果、進(jìn)步情況等），例如學(xué)

生優(yōu)秀習(xí)作展示，朗讀、背誦課文展示，積累好詞佳句展示等，以奪紅旗、貼星星等形式，以學(xué)生評(píng)學(xué)生的方式公開評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。

（3）要建立成長記錄袋——將學(xué)生各個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)情況匯集在記錄袋中，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力（含進(jìn)步過程）的依據(jù)。

總之，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)每學(xué)段的目標(biāo)，并突出每學(xué)段的重點(diǎn)。同時(shí)，要突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化。語文課程評(píng)價(jià)要因地制宜，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)各地語文教學(xué)發(fā)展的狀況和學(xué)生的實(shí)際來制定，以更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

八、學(xué)科規(guī)劃保障體系

（一）組織保障：中小學(xué)英語學(xué)科規(guī)劃在市、縣（區(qū)）二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和直接領(lǐng)導(dǎo)管理下，分部分階段實(shí)施，具有嚴(yán)密的組織保障。

（二）人力資源保障：在梅州市教育局教研室的指導(dǎo)下，逐步形成了中小學(xué)英語的省內(nèi)外專家梯隊(duì)和全市的教學(xué)骨干，在專家的定期指導(dǎo)和教學(xué)骨干的帶頭示范作用下，梅州市中小學(xué)英語學(xué)科課改規(guī)劃的實(shí)施具有一定的人力資源保障。

（三）資金保障：在出版社和教育行政部門的大力支持下，各項(xiàng)活動(dòng)開展的經(jīng)費(fèi)也有一定的保障。

梅州市中小學(xué)語文學(xué)科課改規(guī)劃制定課題組

2004年5月14日

第二篇：淺論在語文教學(xué)中提升學(xué)生的情商

淺論在語文教學(xué)中提升學(xué)生的情商

摘 要：通過語文教學(xué)提高學(xué)生情商水平，是一個(gè)值得探討的問題。情商是一個(gè)抽象的概念，即情感指數(shù)，它是一個(gè)度量情緒的指標(biāo)，也是一種發(fā)掘情感潛能、并運(yùn)用情感能力影響生活各個(gè)層面和人生未來的關(guān)鍵因素。在語文教學(xué)中，我們可以自覺不自覺地利用語文的美質(zhì)，通過多渠道地滲透情商教育來促進(jìn)學(xué)生非智力素質(zhì)的提高，從而提高語文學(xué)習(xí)的成效。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 情商 教師情商 學(xué)生情商

當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，致使學(xué)校和家庭只注重對(duì)學(xué)生和子女的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生和子女的情感教育。并且當(dāng)今家庭基本上都是獨(dú)生子女，家長的過度保護(hù)使孩子很少有吃苦、獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)。我們歷來追求培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、人格健全的學(xué)生，可越來越多的優(yōu)等生充其量只能稱得上學(xué)業(yè)優(yōu)良，在性格上都有依賴、自私、脆弱和被動(dòng)的弱點(diǎn)。

從生理和心理上看，學(xué)生的情感內(nèi)傾性和穩(wěn)定性增強(qiáng)，出現(xiàn)了“情感閉鎖”現(xiàn)象。也就是說，學(xué)生身上雖然蘊(yùn)藏著十分豐富的感情，卻不輕易動(dòng)情或表達(dá)感情。伴隨著青春期的開始，封閉型的心理狀態(tài)把不被人理解的孤獨(dú)感和渴望被人理解的欲望同時(shí)帶來了，而來自社會(huì)、家長的壓力，日益繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和名目眾多的各種考試帶來的心理壓力，都使這種情感迷茫狀態(tài)無法回避。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)情緒低落，缺乏積極進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。正如前蘇聯(lián)教育論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它所給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí)。”列寧也曾指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求，積極的情感激勵(lì)著人們?nèi)?chuàng)造、去奉獻(xiàn)。”由此可見，健康積極的情緒是促使學(xué)生智力正常發(fā)揮的催化劑。

如何開發(fā)健康積極的情緒呢？確切地講就是發(fā)展情感智商。情感智商是一種能力，是一種準(zhǔn)確觀察、評(píng)價(jià)和表達(dá)情緒的能力；一種接近并產(chǎn)生感情，以促進(jìn)思維的能力；一種調(diào)節(jié)情緒，以幫助情緒和智力發(fā)展的能力。

而語文學(xué)科是一門最具人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有力陣地，用語文課程所特有的豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀，凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，拓展并深化學(xué)生的精神領(lǐng)域，這既是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)所具有的特殊意義。

一、營造溫暖、和諧的情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生與語文親密接觸的情商

營造和諧的師生關(guān)系，在課堂結(jié)構(gòu)諸要素中，師生關(guān)系是最為靈動(dòng)、最富魅力的一組關(guān)系。師生關(guān)系和諧，要求師生要心理相容、情感交融，在課堂上的表現(xiàn)是教師善教、學(xué)生樂學(xué)，氣氛活躍而適當(dāng)緊張，不同水準(zhǔn)、不同個(gè)性的學(xué)生都得到發(fā)展。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，尤其是注重調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

教師和學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)過程中的合作伙伴，盡管學(xué)生認(rèn)為教師是萬能的，身為教師的我們?nèi)砸姓J(rèn)自己并非無所不知。例如當(dāng)學(xué)生指出了一個(gè)老師上課出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)心平氣和地接受，在和學(xué)生的不斷交流中，一些不經(jīng)意的信息也許有助于找到答案，這正是新課程要求的教師的教學(xué)行為發(fā)生重大變化。

當(dāng)一個(gè)人了解到他人的情緒時(shí)，也會(huì)引起相應(yīng)的情緒反應(yīng)。教師一定要重視“言傳身教”的影響力。兩千多年前，孔子就指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，努力提升自身的情商品質(zhì)。

首先，教師要熱愛教育事業(yè)，有樂觀積極的心態(tài)。

對(duì)教育事業(yè)的熱愛，樂觀積極的心態(tài)是教師提升情商品質(zhì)的基礎(chǔ)。一個(gè)不熱愛教育事業(yè)，對(duì)人生對(duì)教學(xué)抱消極態(tài)度的教師，必然帶著悲觀、消沉的情緒色彩生活有社會(huì)上，走進(jìn)課堂里，給教學(xué)蒙上陰影。試想，這樣的教師教出來的學(xué)生怎么可能積極樂觀，怎么可能有良好的精神風(fēng)貌？只有對(duì)人生抱著正確、積極態(tài)度的教師，才會(huì)以樂觀、振作的情緒生活在社會(huì)上，活躍在課堂里，才能在教學(xué)中要處于快樂、飽滿振奮的情緒狀態(tài)。在教學(xué)中創(chuàng)造積極的情緒氛圍，從而感染學(xué)生。正如贊科夫說的那樣：“教師也應(yīng)當(dāng)這樣：來到學(xué)校里，他整個(gè)的人就是屬于學(xué)生，屬于學(xué)生的教育事業(yè)的。”一些優(yōu)秀的教師也正是這樣做的，他們“從來不讓自己有憂愁的神色和抑郁的面容。甚至有不愉快的事情，生病了，也不在學(xué)生面前表示出來。”

其次，關(guān)愛學(xué)生，在愛中提升自身情商。

愛，是我們?nèi)祟惼毡榇嬖诘囊环N情感，教師對(duì)學(xué)生的愛是出自社會(huì)的需要、對(duì)教育的需要、更是一種對(duì)學(xué)生的責(zé)任。贊科夫曾說：“當(dāng)教師必不可少的、甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛學(xué)生。”在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，自身的情商也能得到提升。因此教師應(yīng)該重視，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情緒反應(yīng)，即使是在批評(píng)學(xué)生以及學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，也要有一顆慈愛的心。

營造一個(gè)溫暖的、氣氛和諧的、相互接納的課堂氛圍。這就要求教師關(guān)心并了解學(xué)生。例如，教師了解一個(gè)學(xué)生之后，如果授課內(nèi)容和該學(xué)生的先前知識(shí)結(jié)構(gòu)之間有差距，教師就可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況去彌補(bǔ)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，使語文教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的語文；人人都能獲得必需的語文。尤其要面向那些后進(jìn)生。教育心理學(xué)認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)成績的因素一般有三個(gè)：學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)的方法和智商數(shù)值。三個(gè)因素中，學(xué)習(xí)心態(tài)具有支配調(diào) 節(jié)作用。學(xué)習(xí)心態(tài)的復(fù)雜性，在一定程度上造成了教學(xué)效果的差異。如何縮小差異，將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是每個(gè)教育工作者都會(huì)遇到的問題。在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為：要激勵(lì)他們的斗志，培養(yǎng)興趣。后進(jìn)生大多對(duì)問題的敏感度不高，反應(yīng)不積極。可是在他們內(nèi)心深處沒有一個(gè)孩子不想要學(xué)好，不想成為優(yōu)秀。只是，孩子們的這個(gè)愿望被惰性和一次次不理想的成績所掩埋。他們需要被引導(dǎo)和激勵(lì)，需要去和惰性“戰(zhàn)斗”，需要的是不服輸?shù)亩分尽９耪Z有云：志不立則智不達(dá)！當(dāng)孩子們有了斗志，愿意一次次去嘗試，也就有了成功的可能性，隨著成功經(jīng)驗(yàn)的慢慢積累孩子們對(duì)學(xué)科的興趣也在不斷增強(qiáng)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生還可以采取一些特殊方法，如“激將法”，“游戲法”，“語言刺激法”等。

二、注重學(xué)生情商，力求以情動(dòng)人

情商是人成功的要素。如果注重思維的形象性和情感釋放的委曲有致，語言就會(huì)有一種雋永的情味。社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展需要積極的情感。在21世紀(jì)的今天，民族素質(zhì)的優(yōu)劣決定國家、民族的前途。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)物質(zhì)世界極為豐富的同時(shí)，物欲橫流、功利主義也較為盛行，一些人的精神世界荒漠貧乏，沒有人生目標(biāo)，情感偏激封閉，人際關(guān)系淡漠，道德滑坡。因此在競爭越來越激烈的社會(huì)，需要具有高水平認(rèn)知和高水平情感的人才,一個(gè)人不僅要有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要具有優(yōu)秀的品質(zhì)，高尚的道德情操。因此教育作為培養(yǎng)人的事業(yè)，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教育的四大支柱是：學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。它更多的強(qiáng)調(diào)未來的學(xué)習(xí)不是以認(rèn)知內(nèi)容的獲得為主，而是認(rèn)知以外的情感知識(shí)的獲得、情感能力的培養(yǎng)。教育應(yīng)使學(xué)生明確人生目的、人生態(tài)度、人生價(jià)值；教育應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，在當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)大循環(huán)的世界里，人必須有團(tuán)隊(duì)合作精神，要成就一番事業(yè)，不是單靠一個(gè)人的力量，而是依靠一支隊(duì)伍、一個(gè)組織、一個(gè)群體的合力作用；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，更要認(rèn)識(shí)自己。幫助學(xué)生以開放的心態(tài)對(duì)待社會(huì)。因此為了學(xué)生更好的成長，為了社會(huì)的發(fā)展、民族的振興，我們需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育。

語文教學(xué)的核心就是情感，用情感去理解情感，用情感去體味情感，用情感去欣賞情感，把語言文字背后豐富的情愫挖掘出來，藝術(shù)的光輝才能照亮讀者心扉。這樣，學(xué)生就可以充分調(diào)動(dòng)個(gè)人情感，去體會(huì)、去揣摩、去聯(lián)想、去想象，伴隨著心靈的顫動(dòng)、情感的愉悅，在語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去構(gòu)筑自己的心靈世界。

但是有人以為情感豐富就等于情商高，其實(shí)，這是一種誤解。如果只滔滔不絕地講述自己感興趣的話題而不顧聽眾的心理需要，即使情感再濃也是情商不高的表現(xiàn)。所以學(xué)生與教師必須學(xué)會(huì)語言上的溝通，不管是情濃意切的散文還是議論性的文章，如果學(xué)生閱讀時(shí)能體味文章的內(nèi)質(zhì)，那么他亦可欣賞到作者那瀟灑的氣質(zhì)或儒雅的風(fēng)度。因此，我們不能只注意學(xué)生的語言是否嚴(yán)密，還要使之變得優(yōu)雅，洋溢著人情味。

三、找到情感激發(fā)點(diǎn)，形成情感互動(dòng)

在教學(xué)過程中，要處理好語文知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)和思想教育的關(guān)系，善于運(yùn)用好語文教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生感情，陶冶學(xué)生情操。人的情感會(huì)隨著外界環(huán)境的變化而變化，文學(xué)作品將是各種情感 的綜合。舉杯對(duì)月、臨風(fēng)起舞、沙灘嬉戲，陽光明媚、狂風(fēng)驟雨、孤身一人??這些都會(huì)激發(fā)起人的微妙情感，用這些情感去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家筆下的這些情感，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人情感，去體味、去感動(dòng)、去聯(lián)想和想象。

通過形象的感染，激起學(xué)生感情的波瀾，導(dǎo)入最佳學(xué)習(xí)心境。創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以境激情，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳心境。因此教師在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的課堂氣氛，形成樂學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)王國，使學(xué)生在輕松中緊張思考，在活潑中自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。整堂課的教學(xué)就處在特殊氛圍之中，同學(xué)們既受到思想教育，又提高了語文能力。這樣，學(xué)生處在適宜的情境中，就會(huì)愉快地接受知識(shí)的傳播，主動(dòng)興奮地投入學(xué)習(xí)。

誦讀經(jīng)典古詩文培養(yǎng)良好美感，增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟情感的能力。古詩平仄有序、節(jié)奏鮮明、韻律和諧，多讀多誦能體味韻律美、音樂美。反復(fù)誦讀，大膽想象，能領(lǐng)略意境美，繪畫美。詩人或吟詠生情，或感物詠志，多讀多誦能讓學(xué)生體驗(yàn)情感美，感受到古詩蘊(yùn)涵的崇高人格美和深刻的智慧美，從而讓學(xué)生在感受著詩的情懷的同時(shí)思路更加開闊，想象力進(jìn)一步增強(qiáng)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感知美、感悟美，同時(shí)還要逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

四、轉(zhuǎn)變觀念 樹立提升情商的意識(shí)

從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀來說，語文課程的教學(xué)不能僅僅停留在識(shí)字寫字閱讀等基本功知識(shí)技能的層面，更高的目標(biāo)應(yīng)該是情感態(tài)度與價(jià)值觀。要知道，一個(gè)缺乏知識(shí)技能的人只是次品，而一個(gè)道德淪喪的人卻是危險(xiǎn)品。社會(huì)、家長、學(xué)生和教師都應(yīng)看到高情商的人在這個(gè)社會(huì)已占有越來越多的優(yōu)勢(shì)。李開復(fù)就說：“從我的經(jīng)驗(yàn)和一些最近的研究結(jié)果看來，領(lǐng)導(dǎo)能力中最重要的是所謂‘情商’。據(jù)研究對(duì)個(gè)人工作業(yè)績的影響方面，情商的影響力是智商的兩倍，在高級(jí)管理中，情商對(duì)于個(gè)人成敗的影響力是智商的九倍。”英國《泰晤士報(bào)》針對(duì)EQ評(píng)價(jià)說：情商是開啟心智的鑰匙，激發(fā)潛能的要決，它像面魔鏡，令你時(shí)刻反省自己，調(diào)控自己，激勵(lì)自己，是獲得成功的力量來源。正如丹尼爾?高曼在《EQ》中所說：“社會(huì)過度強(qiáng)調(diào)智商的重要，忽略了情商當(dāng)?shù)乐H，再高的智商也是惘然。”[2]因此作為一個(gè)現(xiàn)代語文教師，要牢固樹立提升情商的意識(shí)，改變過去重智商，輕情商的傳統(tǒng)觀念，使智商與情商一同提升，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

五、提倡合作學(xué)習(xí)在合作中提升學(xué)生情商

傳統(tǒng)教育一般注重學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)。要是大家共同完成一份作業(yè)，老師會(huì)鼓勵(lì)嗎，如果要求老師不要把學(xué)生的成績排名貼在公眾場合，只讓與學(xué)生家長了解就行，老師會(huì)支持嗎？而在美國的中小學(xué)，許多作業(yè)，必須是兩三個(gè)或更多的同學(xué)合作完成，如果做不好，所有的成員都有要受到批評(píng)，榮辱與共，因此學(xué)生都有很強(qiáng)的合作意識(shí)。

灌輸式的教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，新時(shí)期教改提出新的學(xué)習(xí)方法中，就包括合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要與同伴交流溝通，傾聽他人意見與想法，為了共同的目標(biāo)探討研究，統(tǒng)籌規(guī)劃，根 據(jù)自己和同伴的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)安排任務(wù)，處理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的爭執(zhí)和沖突。可見這樣的過程實(shí)際上與是情商教育的過程，這不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也讓學(xué)生人際關(guān)系的處理能力得到提高。

“一代人所走的人生彎路就是社會(huì)的彎路，一代人的無意義甚至是負(fù)意義的付出，就是社會(huì)的無意義或負(fù)意義的付出”。現(xiàn)代教育，需要智商與情商并重。我們?cè)谂ε囵B(yǎng)學(xué)生智商，幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，須努力提升學(xué)生的情商，幫助學(xué)生擁有健康人生，逐漸建立健全的人格，這也是循序漸進(jìn)地提高整個(gè)社會(huì)、整個(gè)民族人格素質(zhì)最行之有效的方法，和最迫切的要求。語文教師肩負(fù)著重大的責(zé)任。“教無定法，只要得法”，要提升學(xué)生的情商，必須明確提升情商的重要性，樹立情商教育的意識(shí)，努力提升自身情商品質(zhì)，開發(fā)教材的情商教育功能，多動(dòng)腦研究，廣辟滲透情商教育途徑，多用心關(guān)愛，超越傳統(tǒng)，預(yù)見未來，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)愛，懂得感恩，懂得合作，具有團(tuán)隊(duì)精神和健全人格，以促進(jìn)其全面發(fā)展和終生發(fā)展。

語文教學(xué)不單是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)，這就使語文教學(xué)藝術(shù)必然打上情感的烙印。語文教材是一篇篇的文章，文章不是無情物，師生俱是有情人。因此在語文教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。只有這樣，才能彈奏教學(xué)藝術(shù)的美妙樂章。讓我們用情感拉動(dòng)學(xué)生心靈的情弦，讓學(xué)生越過思維的障礙，繞過暗礁，駕著學(xué)習(xí)的航船乘風(fēng)破浪。參考文獻(xiàn)：

[1]李佳東．《情商主宰人生》海潮出版社，2005年 [2]盧家楣．《情感教育心理學(xué)》上海教育出版社，2001年 [3]李丹．《兒童發(fā)展心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社 [4]朱小蔓．《情感教育論綱》南京出版社 [5]朱智賢．《兒童心理學(xué)》人民教育出版．1997年 [6]莫雷．《教育心理學(xué)》廣東高等教育出版社．2002年

[7]葉運(yùn)生，姚恩源．《素質(zhì)教育在中國》四川人民出版社．2001年 [8]蔣 蓉．《語文教育新論》．中南大學(xué)出版社．2003年 [9]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：在化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生“情商”

在化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生“情商”

１、情緒智商的正式提出及其內(nèi)涵

近些年來，隨著社會(huì)市場競爭的加劇和對(duì)人才價(jià)值認(rèn)識(shí)的提高，智力開發(fā)越來越受到眾的重視。這是十分可喜的現(xiàn)象。不過，與此同時(shí)，不少家長出于“望子成龍”的迫切發(fā)愿以至走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，即過于看重自己子女的智力商數(shù)（IQ）的作用，把它視為衡量他們智慧水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，似乎智商高低可以完全決定一個(gè)人將來的前途命運(yùn)和能否取得成功。事實(shí)表明，這是有失偏頗的。

1991年，美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家彼得·薩洛維和新罕布什大學(xué)的科學(xué)家約翰·邁耶的研究就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有些人智商一般，然而具有寬容、樂觀、自信、堅(jiān)毅、自我約束、待人友善、不怕挫折等素質(zhì)，從而贏得別人的好感和尊敬，被譽(yù)為“有性格”或者“有個(gè)性”的人。恰恰是這些素質(zhì)，對(duì)于青少年的成長與將來的成功，顯得尤為重要。遺憾的是，如此重要的內(nèi)容，卻并沒有在智商中反映出來。為了彌補(bǔ)這一缺陷，更全面、科學(xué)地測(cè)定人的智力，薩洛維和邁耶提出了一個(gè)智慧新標(biāo)準(zhǔn)———情商，即情緒智商，英文為Emotional Intelligence Quotient,縮寫為EQ，與IQ相對(duì)。它用來描述人們了解、表達(dá)和控制情緒，通過情緒控制來提高人類生活質(zhì)量、接近或產(chǎn)生感情以促進(jìn)思維的能力，是人進(jìn)行自我情緒管理和準(zhǔn)確分析他人情緒并與之建立和諧關(guān)系的一種綜合能力。它作為一種能力包括五個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)自己的認(rèn)知、管理和激勵(lì)能力；人際交往能力；適應(yīng)能力；自我解壓的能力；保持樂觀和快樂的能力。

２、情緒智商與智商的關(guān)系

智商和情商兩者并不矛盾，從流行的個(gè)人成功的公式中就可以看出二者關(guān)系，“成功的心理基礎(chǔ)＝智力（IQ）×情緒能力（EQ）×行為能力（BQ）”。這個(gè)式子的完整性及說服力還有可以商榷的地方。從中就可以看出，情緒智力與傳統(tǒng)智力，具有同樣的價(jià)值。問題在于如何將它們協(xié)調(diào)起來。值得慶幸的是，情緒智商與傳統(tǒng)的智商不同，它雖然也有先天的成分，卻可以在更大程度上通過后天的努力來達(dá)到。

３、情商教育的積極意義

H．Gardner教授說：“蕓蕓眾生，命運(yùn)之神往往青睞的人就是生活中的強(qiáng)者――他們不是命中注定就有驚人的成就，而后天的努力是他們事業(yè)成功的歸因。這當(dāng)中情緒智商是命運(yùn)天平中關(guān)鍵的砝碼。情緒智商較高的人一般能把握住生活中的機(jī)遇，最終取得成功。”《教育——蘊(yùn)藏其中》中指出：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。”早在20世紀(jì)，30――４0年代，美國國家教育委員會(huì)曾多次指出：“應(yīng)把學(xué)生作為一個(gè)完整的人來教育和培養(yǎng)，包括學(xué)生的智力發(fā)展、情感組成、身體狀況、社會(huì)人際關(guān)系、職業(yè)觀念、技能水平、道德倫理、價(jià)值觀念、從業(yè)能力、美學(xué)欣賞力等。總而言之，應(yīng)注重將學(xué)生作為一個(gè)完整的人去發(fā)展，而不僅僅是對(duì)其進(jìn)行智力訓(xùn)練。”所以，對(duì)于青少年來說，加強(qiáng)情商教育，提高情商水平是具有很積極、私服現(xiàn)實(shí)的意義的。

４、提高情緒智商，行情商教育的方式和途徑

古代哲學(xué)家亞里士多德曾說：“一個(gè)人的性格，就是他的命運(yùn)。”實(shí)際上，這里所說的“性格”是指包含自我認(rèn)識(shí)、各種情緒情感以及人際關(guān)系等內(nèi)在的東西。一個(gè)人的成功與否，情商起著很重要的作用。那么教育應(yīng)該如何開展和加強(qiáng)學(xué)生的情商教育？在我國基礎(chǔ)教育階段，結(jié)合我國國情和學(xué)生實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面著手開展和加強(qiáng)情商教育：

４.１充分挖掘?qū)W科資源，融情商教育于教學(xué)中

高中教育階段的學(xué)生正處于未知求真的關(guān)鍵時(shí)期，他們大部分時(shí)間是在學(xué)校和課堂上度過的，學(xué)校教育借助語文、數(shù)學(xué)、外語、化學(xué)、物理、音樂、體育等學(xué)科向?qū)W生傳授文化知識(shí)和基本技能，使學(xué)生在學(xué)校的教育教學(xué)過程中不斷得到發(fā)展。因此，學(xué)校和教師要充分挖掘?qū)W科資源，融情商教育于教學(xué)過程中。如像《Na2CO3的性質(zhì)和應(yīng)用》

新課的講授中我們可以從在日常生活的早餐中的油條引入，如：油條這種食品，可以說是家喻戶曉。相傳在南宋時(shí)，人們對(duì)賣國賊秦檜恨之入骨，在京城有個(gè)丁姓小食販，把面團(tuán)做成人形，入油鍋炸之，取名油炸檜。其成品外酥嫩內(nèi)松輸錢，色澤金黃，咸香適口，成為老少皆宜、婦幼喜食的大眾化傳統(tǒng)早點(diǎn)食品。油條的制作如下：將礬、小蘇打、鹽按比例兌好，再加入面粉攪拌成雪花狀，揣搗使其成為光滑軟有筋力的面團(tuán)。取面團(tuán)１／５放在案板上，拖拉成長條，用小面杖搟成１厘米厚、10厘米寬的長條，再用刀剁成1.5厘米寬的長條，將兩條摞在一起，用竹筷順長從中間壓實(shí)、壓緊，雙手輕捏兩頭，拉成長30厘米左右的長條，放入八成熱的油鍋中，邊炸邊翻動(dòng)，使油條鼓起來，豐滿膨脹酥脆，呈金黃色即成。在接來的教學(xué)中可以通過油條的制作原理來開展Na2CO3和NaHCO3的教學(xué)。

同樣對(duì)于《Ａ１的性質(zhì)和用途》我們也可以結(jié)合日常中熟悉的事、人來引入。比如：尼桑頤達(dá)面市，我們學(xué)校的某位教師就買了銀白色的尼桑頤達(dá)。那么在尼桑頤達(dá)的廣告中，它的買點(diǎn)是什么呢？通過學(xué)生的回答：寬敞空間和全鋁合金引擎，就可以自然過渡到對(duì)鋁的用途、性質(zhì)、制備的講解中。以日常生常見的事物引入，形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受，同時(shí)記憶深刻。

4.2行之有效的教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生情商的根本途徑

只有將學(xué)生培養(yǎng)成具有健康的心理素質(zhì)、堅(jiān)韌的意志、良好的品德意識(shí)的人，他們的所學(xué)才能在社會(huì)上發(fā)揮最好的作用。可以說情商是智商發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，情商是智商的乘數(shù)。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，就能做到在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的、潛移默化、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的情商。比如科學(xué)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、尊重和感受自然，通過探討和交流，達(dá)到與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴的教學(xué)效果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情商的目的。激發(fā)學(xué)生的興趣是一種有效的教學(xué)手段。比如在驗(yàn)證水是極性分子的教學(xué)中可以讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，通過一個(gè)簡單的家庭實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。其步驟如下：打開自來水開關(guān)，使水緩慢成股流下（不能間斷），用火柴盒大小的泡沫塑料在頭上（或毛衣上）摩擦幾下，靠近上端水流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)水流向泡沫塑料方向偏轉(zhuǎn)（成功率100%）。

原理：泡沫塑料摩察極易帶電，而水是極性分子，因異性相吸，會(huì)帶相反電性的水分子一端向泡沫塑料靠近，故出現(xiàn)水下流方向偏轉(zhuǎn)。在此過程中，學(xué)生情緒高漲，簡單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

發(fā)表見解的自由也是一種有效的教學(xué)手段。如探究鈉在氯氣中的燃燒，取一支大試管，塞入帶干燥管的膠塞，用鐵夾把試管固定在鐵架臺(tái)上。在干燥管里墊一層石棉絨或玻璃絲，往試管內(nèi)加入少量高錳酸鉀晶體，再注入少量濃鹽酸，立即塞緊帶干燥管的膠塞，用一小塊硬紙片蓋住干燥管口。高錳酸鉀跟鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氯氣，當(dāng)干燥管內(nèi)投入有濾紙吸干煤油的綠豆大的金屬鈉。金屬鈉在氯氣里激烈燃燒，在干燥管里產(chǎn)生大量白煙，這就是氯化鈉固體。如果再向干燥管投入金屬鈉，金屬鈉仍在氯氣里燃燒通過學(xué)生的討論可以進(jìn)一步的加深Na是活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性。4.3改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)、由“厭”變“愛”、由不感興趣到感興趣呢？就要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，廢除單純“灌輸式”的講授方法，運(yùn)用多種教學(xué)模式，如情知教育模式、情境教學(xué)模式、愉快教育模式、賞識(shí)教育模式等，充分激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或領(lǐng)悟所學(xué)東西的實(shí)質(zhì)：堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合和手腦并重的原則，改變學(xué)校教育中長期存在的重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)的結(jié)合。為達(dá)到這一目的，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”的同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。可以通過雞蛋入瓶的實(shí)驗(yàn)來加以說明。

雞蛋入瓶：燃著酒精棉團(tuán)投入集氣瓶（250ml）中，片刻再將無殼雞蛋（鹽酸溶掉外殼）潤濕后直立瓶口，雞蛋便被吸入瓶內(nèi)。原理：熱脹冷縮。雞蛋出瓶：向上述有雞蛋的集氣瓶中加入20ml飽和溶液，迅速倒入5ml濃鹽酸旋轉(zhuǎn)一下，立即翻轉(zhuǎn)集氣瓶，瓶口對(duì)著盛有清水的大燒杯，雞蛋便自動(dòng)進(jìn)入燒杯中。

原理：濃鹽酸和NaHCO3溶液混合，產(chǎn)生的大量二氧化碳?xì)怏w將雞蛋從集氣瓶中沖出。

NaHCO3+HC1==NaC1+H2O+CO2↑

總而言之，教師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到情商的培養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)效果的影響，并引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感及意志活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好課程的愿望，樹立學(xué)好學(xué)科的信心。如在教授《分子和原子》一課中，可以用宋朝王安石的《梅花》引入，“遙知不是雪，為有暗香來。”讀古詩品詩味，不失為一種良好是教學(xué)導(dǎo)入法。

4.4豐富校園文化生活，創(chuàng)造良好的情商教育氛圍以提高學(xué)生的情緒智商

按照戈?duì)柭恼f法，情緒智商的培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育的組成部分，是面向全體學(xué)生，而不是專為問題學(xué)生設(shè)計(jì)的補(bǔ)救措施。青少年學(xué)生大部分時(shí)間都是在校園中度過的，校園的一切都在潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想感情和行為舉止產(chǎn)生影響，良好的校園文化和教育氣氛對(duì)學(xué)生的健康成長起著重要的促進(jìn)作用。營造寬松、和緩、愉快的學(xué)校氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)快樂的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)情緒能商。因此，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有目的衣計(jì)劃地開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，有利于創(chuàng)造良好的情商教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生情商水平的提高。在形式多樣的校園文化活動(dòng)中，將培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生健康的個(gè)性，使學(xué)生在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域施展才華，體驗(yàn)成功的喜悅，提高自信心，增強(qiáng)競爭與合作意識(shí)，豐富情緒情感，加強(qiáng)人際溝通，改善人際關(guān)系。如開展體育比賽、文藝活動(dòng)、書法繪畫等才藝活動(dòng)；創(chuàng)辦校報(bào)、班級(jí)墻報(bào)、電臺(tái)、校園互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、文化活動(dòng)長廊等；組織校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生干部競選、郊游、志愿者活動(dòng)以及組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀影視書刊等。

4.5構(gòu)建“學(xué)校－社會(huì)－家庭”三位一體的情商教育體系 家庭教育家庭教育是情商教育的基點(diǎn)和開端。父母應(yīng)打好孩子情商的矮墩墩。父母的引導(dǎo)從孩子出生就開始產(chǎn)生影響力，研究顯示父母對(duì)待子女的方式，對(duì)子女的情感生活有長遠(yuǎn)而深刻的影響，情商高 的父母對(duì)子女有很大幫助，相反，不當(dāng)?shù)那楦薪逃龝?huì)造成對(duì)孩子終生的影響。而且，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、科技飛速進(jìn)步的信息化時(shí)代，學(xué)校教育也逐步從封閉走向開放。青少年兒童觀念之新、信息之靈、個(gè)性之飛揚(yáng)，都給今天的教育提出了許多新的問題。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)和家庭圣堂箋影響也越來越大。所以，為了有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育，還要調(diào)動(dòng)一切有利因素，構(gòu)建“學(xué)校－社會(huì)－家庭”三位一體的情商教育體系，形成一個(gè)良好的情商教育的大環(huán)境。

5、小結(jié)

情緒智商作為一種全新的智商概念，它擴(kuò)展和加深了對(duì)人類智慧的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也擴(kuò)展和加深了對(duì)豐富多彩、曲折迷離的情感生活的認(rèn)識(shí)。有理由說，情緒智商是促進(jìn)個(gè)體心理健康的重要心理資源，是一種促進(jìn)心理健康的能力。注重情商教育，發(fā)揮化學(xué)的學(xué)科特色培養(yǎng)情緒智商是時(shí)代賦予我們教育工作者不可推卸的責(zé)任，是素質(zhì)教育的客觀要求。成功的情商教育、較高的情緒智商，不僅能幫助一個(gè)學(xué)生逐步建立價(jià)格的力量、擁有健康人生，更主要的是它能循序漸進(jìn)地提高整個(gè)民族的素質(zhì)，從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)

小 學(xué) 教 研 信 息

招教研小學(xué)［2018］8號(hào)（總第110期）

招遠(yuǎn)市教學(xué)研究室

2018年 5 月29日

——泉山學(xué)校、魁星路小學(xué)、十字道完小、新村完小英語聯(lián)誼教研綜述

為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)均衡發(fā)展，進(jìn)一步開拓英語教學(xué)的新路子，提高教師課堂授課水平，更好地促進(jìn)校際學(xué)校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和成果共享，深化教學(xué)研討，達(dá)到學(xué)校之間的教研共贏，泉山學(xué)校，十字道和新村完小聯(lián)誼片的各校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和英語任課教師，5月22日在泉山學(xué)校進(jìn)行了小學(xué)英語主題為“在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)”的聯(lián)誼教研活動(dòng)。

本次活動(dòng)，魁星路 小學(xué)的付振娜老師，十字道完小的時(shí)蓉老師，新村完小的蘇少靜老師精心準(zhǔn)備、多次打磨、認(rèn)真執(zhí)教、毫不保留地進(jìn)行交流和研討，三位老師的精彩授課得到了教研室老師及與會(huì)老師們的肯定。邵英梅老師，李文峰老師，肖華老師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了深入的剖析點(diǎn)評(píng)。教研室王瑛老師也做了詳細(xì)的指導(dǎo)，希望老師們?cè)陂喿x教學(xué)中要處理好語言與文化的關(guān)系，深挖文本內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使參與活動(dòng)的教師們受益匪淺。

Unit 5 Try yourself He doesn't do it.夏甸鎮(zhèn)新村完小 蘇少靜

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀句型：“I'm planting potatoes/tomatoes/corn.” “I’m going to plant...”.并能將學(xué)到的句型遷移到日常生活中，靈活運(yùn)用句型正在種植和將要種植。

2、能夠很好的理解小故事，并能從故事中得出“做事不能光說不做，只有付出勞動(dòng)才能有所收獲”的道理，是學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的良好的行為習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事，從中領(lǐng)會(huì)“有付出才會(huì)有收獲”的道理，在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)單詞和句型表達(dá)“正在做”和”將要做“。

教學(xué)難點(diǎn)：句子I'm going to plant potatoes/tomatoes/corn.三、教學(xué)方法：

小組合作法，情景演繹法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、動(dòng)植物圖片、頭飾。

五、教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

Step 1.Warming up.1.Greetings.2.Guessing: 教師逐個(gè)出示動(dòng)物的耳朵、嘴巴、腿的圖片，學(xué)生猜測(cè)并發(fā)問：Is it a...?直至最后得出正確答案：It's a monkey!【設(shè)計(jì)意圖：】采用學(xué)生猜測(cè)并提問的方式，是為了讓學(xué)生動(dòng)腦思考，營造了一種輕松的氣氛，又能夠復(fù)習(xí)舊知?jiǎng)游飭卧~，為引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容做鋪墊。

3.看圖片復(fù)習(xí)表情單詞：Do you like monkey? Why? Step 2.presentation 1.初讀故事并回答問題：How many animals are there in the story? Who do you like? 2.細(xì)讀文本并回答What are they doing?。將故事分為兩個(gè)部分。第一部分提出What is Dog /Panda /Cat doing?引出句型Dog /Panda /Cat is planting potatoes/tomatoes/corn.通過講解文本，學(xué)習(xí)新單詞“cron”.口頭提問What does Monkey say?引出重點(diǎn)句型I‘m going to plant...學(xué)生操練鞏固句型。第二部分出示其他三個(gè)動(dòng)物圖片，“They have lots of food.”引出“What about Monkey?“學(xué)生觀察圖片中猴子的表情，出示文本內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：】第一部分三段內(nèi)容是為最后一段做鋪墊，學(xué)生明確兩個(gè)句型并靈活準(zhǔn)確表達(dá)“正在做”和“將要做”。第二部分內(nèi)容通過觀察圖片信息，讓學(xué)生思考猴子難過的原因，滲透“Do what you say , say what you do.” “No pains,no gains.”學(xué)生自己通過猴子的做法領(lǐng)悟不能光說不做，說到做到.只有付出才有收獲的道理。

3.聽錄音，感受語音語調(diào)，回顧整體故事內(nèi)容。Step 3.Practice 1.Read by yourself 自讀。2.Let's retell.復(fù)述。

3.Read in groups and act it out.小組分角色朗讀并表演。

【設(shè)計(jì)意圖：】多種形式操練，注重學(xué)生口語的表達(dá)。變換人稱復(fù)述，改變形式表演。模擬真實(shí)的故事情景，讓學(xué)生動(dòng)腦思考進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)換和正確的語言表達(dá)。教師在小組表演后及時(shí)評(píng)價(jià)，并對(duì)猴子與其他三種動(dòng)物的行為作比較，引導(dǎo)學(xué)生說出其他動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)，猴子的行為的不足。再次進(jìn)行德育滲透。

Step 4.Production Renew the story.續(xù)寫故事并分享。

【設(shè)計(jì)意圖：】開放性的結(jié)局最能夠開發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，在小組間相互討論，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往所學(xué)寫出不同的故事結(jié)局，在全班交流。教師針對(duì)不同的結(jié)局進(jìn)行適時(shí)滲透德育教育。

Step 5.Summary.What have you learned today? Step 6.Homework.1.Listen and imitate the story.2.Share the story with your friends.七、板書設(shè)計(jì)：

Unit 5 Try yourself He doesn't do it.Dog potatoes.Panda is planting tomatoes.Monkey is going to plant...Cat corn.Unit 5 Lesson 3 He goes to school by school bus.十字道完全小學(xué) 時(shí)蓉

一、教材與學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是魯科版英語（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Country life Lesson 3 He goes to school by school bus.本課由三個(gè)板塊組成:在Let’s read 板塊中，介紹了Guo Liang的鄉(xiāng)村生活；Let’s discuss板塊討論三個(gè)問題的答案；Let’s write板塊將短語填入相應(yīng)位置補(bǔ)全短文。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，抽象思維能力有所發(fā)展，自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用There is/are 描述鄉(xiāng)村生活，也積累了一些有關(guān)鄉(xiāng)村家園的詞匯，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，所以本課采用任務(wù)型教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠聽懂、會(huì)說并認(rèn)讀單詞grade、field、cow、orchard、pick、cherry以及運(yùn)用句型What does he/she often do after school/at the weekend? He/She often...after school/at the weekend.詢問與回答放學(xué)后和周末經(jīng)常做的事情。

2、能夠運(yùn)用目標(biāo)語言討論放學(xué)后和周末經(jīng)常做的事情。并能夠在圖片和情景支架的幫助下閱讀并理解文本，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

3、孩子能意識(shí)到應(yīng)進(jìn)行有意義的課外活動(dòng)，例如幫助父母做家務(wù)等，強(qiáng)身健體，讓生活豐富多彩。

4、能夠通過略讀、細(xì)讀查找信息，建立圖片文字信息與表達(dá)事物之間的聯(lián)系，回答問題。

5、能夠?qū)鴥?nèi)外鄉(xiāng)村生活有所了解。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、單詞grade, field, cow, orchard, pick, cherry的聽說認(rèn)讀；

2、能運(yùn)用What does he/she often do after school/at the weekend? He/She often...after school/at the weekend.詢問 他人經(jīng)常所做的事情。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1、單詞field, orchard的正確讀音；

2、在真實(shí)情境中靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語言交際。

四、教具準(zhǔn)備

課件、單詞卡片、點(diǎn)讀筆

五、教學(xué)過程 1.Pre-reading:

Step 1: 觀看視頻Old MacDonald had a farm，引出country life。Step 2: 觀看鄉(xiāng)村美景，復(fù)習(xí)學(xué)過的句型。Step 3: 師生交流，自然過渡。

教師通過提問“Do you like country?”與學(xué)生互動(dòng)，從而引出一位來自農(nóng)村的新朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】由小視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出了文本學(xué)習(xí)。

2.While-reading

Step 1: 觀看動(dòng)畫，整體感知新朋友。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生帶著問題聽課文有一定的目的性，在認(rèn)真仔細(xì)聽的基礎(chǔ)上整體感知新朋友。

Step 2:回答問題，了解新朋友。Name: Guo Liang Grade: Four Living place: in the country 在情景中學(xué)習(xí)新單詞grade。Step3: 略讀文本，完成連線。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生帶著問題速讀文本，初步整體感知文本。Step4：細(xì)讀文本，回答問題

1.細(xì)讀文本第一、二部分，回答問題。①“How does Guo Liang go to school？”自然引出How do you go to school?復(fù)習(xí)舊知。

②Where does he often have science classes? Sometimes he has science classes in the field.進(jìn)而引出Where do you often have science classes?幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知：Sometimes I have science classes in the classroom/lab.在情景中學(xué)習(xí)新單詞 field。首先PPT出示幾幅田野的圖片，讓學(xué)生通過視覺上的沖擊感知field的意思。接著教師問學(xué)生“What can we do in the field? ”出示圖片讓學(xué)生看圖回答“Farmers work in the field.Children play in the field.The cows are in the field.【設(shè)計(jì)意圖】在文本情境中學(xué)習(xí)新單詞，借助圖片感知單詞意思，教師的問題讓學(xué)生深入理解單詞含義。

2.細(xì)讀文本第三、四部分，回答問題。What does he often do after school? 在情景中學(xué)習(xí)新單詞 cow。

What does he usually do at the weekend? 在情景中學(xué)習(xí)新單詞orchard、cherry、pick。

【設(shè)計(jì)意圖】在文本情境中學(xué)習(xí)新單詞，激發(fā)學(xué)生思維。另外結(jié)合學(xué)生實(shí)際練習(xí)新單詞，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

4.簡單復(fù)述課文，進(jìn)行情感滲透。

復(fù)述完文本后，教師借機(jī)說“Guo Liang does so many things to help his parents.What do you think of him?”學(xué)生表述對(duì)Guo Liang的看法。

教師借機(jī)引導(dǎo)，“Guo Liang is helpful.So we should learn from him.Let’s help 【設(shè)計(jì)意圖】依托文本，進(jìn)行情感教育。3.Post-reading

Step 1教師播放課文錄音，學(xué)生聽音跟讀文本。Step 2 學(xué)生朗讀課文后進(jìn)行短語填空，練習(xí)文本。Step 3 觀看國外鄉(xiāng)村美景。【設(shè)計(jì)意圖】文本的引入旨在讓學(xué)生感知國外鄉(xiāng)村生活，了解中西方文化的差異。

Step 4學(xué)生討論自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的認(rèn)識(shí)，引出生活的多彩。進(jìn)行情感教育 T: Boys and girls, whether in the city or in the country, life is interesting.So I want to tell you do meaningful things.Enjoy your life!【設(shè)計(jì)意圖】簡單回顧一下鄉(xiāng)村生活，引出情感教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。Step 5 Homework ①Listen and Read the passage by yourself.(must)聽短文并朗讀(必做)。②Try to introduce the country or city life of yourself and your friend’s.（Optional）試著介紹你和你朋友的城市或鄉(xiāng)村生活(選做)。

Unit 4 Lesson 3 They’re having lots of fun.魁星路小學(xué) 付振娜

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo) 1.學(xué)生能聽懂、會(huì)說并認(rèn)讀下列單詞：people, themselves, women, follow及短語enjoy themselves/come over.2.學(xué)生能聽懂會(huì)說并認(rèn)讀句子They’re having lots of fun.Some women are singing Beijing Opera under the tree.some people are doing taijiquan near the lake.等句子。

（二）能力目標(biāo)

學(xué)生能用They’re doing taijiquan.這類語句描述他人正在進(jìn)行的活動(dòng)，在真實(shí)語言情景中體味英語，運(yùn)用英語。

（三）情感目標(biāo)

1.學(xué)生敢于樂于張口說英語，形成良好的學(xué)習(xí)策略。

2.學(xué)生樹立起社區(qū)生活的印象，初步了解中西方社區(qū)的不同，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

二、教學(xué)要點(diǎn)分析

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.單詞themselves, women, follow及短語enjoy themselves的認(rèn)讀。2.運(yùn)用They’re doing….進(jìn)行實(shí)際的語言交流。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.單詞enjoy、themselves的發(fā)音 2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解和運(yùn)用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)光盤、單詞卡片、有關(guān)活動(dòng)的圖片。

四、教學(xué)過程

Step1.Warmer 1.Greetings.2.Sing an English song.3.Free talk.【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的動(dòng)詞短語，激起他們對(duì)于健身活動(dòng)的記憶，師生邊說邊做，為今天的新知呈現(xiàn)提供相應(yīng)的氛圍。

Step 2.Presentation.1.Learn the new word.Women, 2.Leading-in 引出課題，學(xué)習(xí)課題中的單詞lots of 3.text(1)快速瀏覽課文，找出答案。Where are the people? Are they having lots of fun? 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出問題答案，結(jié)合圖片，回答問題，教給學(xué)生閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生明白借助圖片理解課文內(nèi)容。

(2)認(rèn)真閱讀課文，找出答案.What are the women doing under the tree ? Where are the people doing taijiquan? Is Jack learning kung fu from Danny？(3)回答問題，分段學(xué)習(xí)課文、單詞。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出答案，回答問題同時(shí)借助圖片學(xué)習(xí)課文。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社區(qū)生活的豐富多彩，教育學(xué)生熱愛自己的社區(qū)。

Step 3 Practice 1.Listen and imitate.2.Read the text in groups.3.Give the text voice.【設(shè)計(jì)意圖】通過給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)示范發(fā)音，讓學(xué)生接觸原聲進(jìn)行模仿跟讀。Choose and talk.【設(shè)計(jì)意圖】小組選擇圖片進(jìn)行描述，讓學(xué)生通過圖片復(fù)述課文，回顧課文內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生看圖說話能力。

Step 4 Production 1.Let’s write.2.Let’s talk.【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中的圖片，展示老師的社區(qū)生活，同時(shí)給學(xué)生語言支架，為后面學(xué)生展示自己的社區(qū)生活做鋪墊，教育學(xué)生熱愛社區(qū)生活。

3.My neighbourhood Life 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生小組討論自己的社區(qū)生活，并全班展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豐富的社區(qū)生活，教育學(xué)生熱愛社區(qū)生活。

Step 5 Summary 學(xué)生總結(jié)今天學(xué)到了哪些知識(shí)？師生齊讀板書的重點(diǎn)句子。Step 6 Homework.1、聽課文錄音2遍，熟讀課文。

2、調(diào)查自己社區(qū)的朋友閑暇有哪些休閑活動(dòng)，并用所學(xué)句型進(jìn)行簡單描述，下節(jié)課交流。

3、用所學(xué)語言向朋友介紹自己家附近的公園 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生調(diào)查朋友的社區(qū)生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豐富多彩的社區(qū)生活，熱愛社區(qū)生活。

板書設(shè)計(jì): Unit 4 Lesson 3 They’re having lots of fun.They’re enjoying themselves.Some women are singing Beijing Opera.Some people are doing taijiquan near the lake.They’re having lots of fun.如沐春雨 潤物無聲

十字道完小 肖華

聽了蘇少靜老師的課，感慨頗深，蘇老師教態(tài)親切、自然，身體語言豐富，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中享受文本中的故事，無論新知的學(xué)習(xí)還是德育的滲透，都如窗外的綿綿細(xì)雨，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。這其中，讓我收獲頗多的有三點(diǎn)。

一、精彩的引入。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在讀前環(huán)節(jié)，教師先后呈現(xiàn)了幾個(gè)身體部位“ear/mouth/leg”，教師問：“what animal is this?”學(xué)生用句型：“Is it...?”來猜測(cè),直到猜中了monkey,由此自然而然地引出文本的主人公，學(xué)生在多次的猜測(cè)中拓展了自己的思維能力，同時(shí)以“溫故而知新”的方式為新知的呈現(xiàn)搭建情感支架。

二、閱讀環(huán)節(jié)的劃分合理完整。在學(xué)習(xí)新知的過程中，教師設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)來完成任務(wù)。首先是帶著問題初讀，學(xué)生通過回答問題了解了文本中的主要角色以及故事梗概，對(duì)文章有一個(gè)整體把握；在細(xì)讀環(huán)節(jié)，教師巧妙地將文章分為兩部分：第一部分是dog/panda/cat辛勤勞作以及小猴子的無所事事，強(qiáng)烈的對(duì)比為第二部分內(nèi)容埋下了伏筆：dog/panda/cat的辛勤換來了累累果實(shí)，小猴子的無所事事只能兩手空空。通過這兩部分的對(duì)比概括出“一分耕耘一分收獲”的道理。第三部分是讀后的輸出環(huán)節(jié)，教師采取了自讀、復(fù)述、分角色等多種方式鞏固新知。更可貴的是第四部分的設(shè)計(jì);續(xù)寫故事。這種開放式的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)诼犚宦牎⒄f一說、演一演的過程中鍛煉了發(fā)思維能力。

三、在閱讀教學(xué)中適時(shí)適度滲透德育教育來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。深挖教材產(chǎn)生的德育教育因素會(huì)讓你的課堂熠熠閃光。但有時(shí)候我們很難把握好一個(gè)尺度，有的在文末蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生不痛不癢，有的滲透過多從而喧賓奪主。少靜老師的課很好地把握了這個(gè)尺度，她把德育教育的滲透適時(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如：在細(xì)讀第二部分的時(shí)候，教師呈現(xiàn)了其他三種小動(dòng)物辛勤耕種之后的收獲，讓學(xué)生感受到：“春種一粒粟，秋收萬顆子”的道理。作為強(qiáng)烈的對(duì)比，小猴子的兩手空空讓學(xué)生們感受到“no pains, no gains.”同樣，在細(xì)讀第二部分時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察小猴子悲哀的表情，從而滲透“說到做到”的道理。最后在續(xù)寫故事環(huán)節(jié)，教師依據(jù)學(xué)生寫出的小猴子痛改前非，辛勤耕作從而喜獲豐收的結(jié)果來教育學(xué)生：“亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚”。

總之，少靜老師的課堂讓我們收獲頗多，我們要學(xué)習(xí)她這種精雕課堂每一環(huán)節(jié)的教學(xué)精神，努力把自己打造成一位名師。立足文本 以問促思 以情育人

魁星路小學(xué) 李文峰

時(shí)老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在、扎實(shí)系統(tǒng)、動(dòng)靜結(jié)合的英語課。以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面：

1.關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入課文時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用身體語言、動(dòng)作表情等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。時(shí)老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。

2.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到課堂中來。時(shí)老師在講解單詞方面不是很枯燥的簡單教學(xué)，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，在情境中學(xué)。在文本情境中學(xué)習(xí)新單詞，注重詞不離句，句不離情境。通過句子讓學(xué)生自然掌握單詞，并能熟練運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生思維。

3.時(shí)老師在教學(xué)過程中采取靈活多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與的方式進(jìn)行德育教學(xué)，從而使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度以及主動(dòng)參與的意識(shí)。通過一個(gè)問題反問學(xué)生What should we do?引發(fā)學(xué)生思考，反思學(xué)生自己的行為，制定今后的行動(dòng)方案，教育學(xué)生愛父母，多幫學(xué)生做些力所能及的事情。

4.文本的閱讀也是循序漸進(jìn)，先是觀看動(dòng)畫，整體感知新朋友。學(xué)生帶著問題聽課文有一定的目的性，在認(rèn)真仔細(xì)聽的基礎(chǔ)上整體感知課文。然后是略讀文本，完成連線；細(xì)讀文本，回答問題。在解決問題時(shí)，注重進(jìn)行拓展，練習(xí)學(xué)生生活，讓學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)交流。

在課堂中，時(shí)老師注重評(píng)價(jià)，有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，并培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。

社區(qū)生活的文化傳承

泉山學(xué)校 邵英梅

聽了魁星小學(xué)付振娜老師的這節(jié)英語課，感觸頗深。付老師執(zhí)教的這節(jié)英語 課思路非常清晰，亮點(diǎn)很多，下面我著重說以下幾點(diǎn)：

一、教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功 作為小學(xué)生的英語啟蒙老師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語的日后發(fā)展。付老師的口語基本功扎實(shí)，讓聽課的人輕松愉快。課堂思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢。首先用一首好聽的英文歌曲把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)英語的氛圍中，接下來Free talk 引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的動(dòng)詞短語，激起他們對(duì)于健身活動(dòng)的記憶。學(xué)習(xí)課文中，有效搭建問題支架，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解課文。整堂課的設(shè)計(jì)銜接合理，層層遞進(jìn)，逐步提高，讓學(xué)生一步步地認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)，鞏固，拓展。

二、情境的設(shè)置真實(shí)有效

努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。不管是熱身復(fù)習(xí)，還是新課導(dǎo)入、操練拓展，都盡量使學(xué)生處于一個(gè)比較真實(shí)的語用環(huán)境中來運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。能充分利用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生身邊熟悉的社區(qū)活動(dòng)，給學(xué)生以形象、直觀的信息，使知識(shí)的呈現(xiàn)生動(dòng)有趣，運(yùn)用自然和諧，從而加深了學(xué)生的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣。

三、激發(fā)興趣，提升素養(yǎng)

付老師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用故事中有意思的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，循序漸進(jìn)地完成培養(yǎng)小學(xué)生基本閱讀素養(yǎng)的任務(wù)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出有思維含量的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，談?wù)撋鐓^(qū)生活，拓展學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，付老師確實(shí)給我們大家提供了一節(jié)高質(zhì)量的閱讀課，非常值得我們學(xué)習(xí)。

如何在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

招遠(yuǎn)市教學(xué)研究室

王瑛

《2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的提出了義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促 進(jìn)心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。也就是說英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。而現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語無非就是朗讀、背誦和記憶教材中的單詞、句型和會(huì)話，只要記住了英語成績就自然而然提高了，這種做法只重視了語言知識(shí)的掌握，重視了語言學(xué)習(xí)的工具性，忽視了語言的人文性，阻礙了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

閱讀課是小學(xué)英語教學(xué)中重要的課型，不僅是學(xué)生大量輸入語言知識(shí)的途徑之一，更是學(xué)習(xí)者收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界，獲得審美體驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)的重要途徑，在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。我們現(xiàn)行的教材從四上開始增加Try yourself Enjoy it經(jīng)典閱讀板塊，供那些對(duì)英語學(xué)習(xí)有較高熱情且學(xué)有余力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，目的是引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，喜愛閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成閱讀策略和方法，為中學(xué)學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備，為可持續(xù)性閱讀做好策略儲(chǔ)備。與此同時(shí)，也通過經(jīng)典故事幫助學(xué)生涵養(yǎng)精神，拓展視野，豐滿人生。從五上開始除每單元的Try yourself閱讀之外，每個(gè)單元第三課也由listen and say改為let’s read，由低年級(jí)重視語音基礎(chǔ)和聽說能力的培養(yǎng)，到高年級(jí)重視閱讀，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

那么如何在閱讀教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？

一、深入分析教材，挖掘文本的文化內(nèi)涵

在教學(xué)中，教師要將文化品格的培養(yǎng)與英語教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，除了完成語言學(xué)習(xí)的工具性目標(biāo)功能外，還要關(guān)注語言的人文性功能，教材中每個(gè)單元的主題，都需要我們細(xì)細(xì)鉆研，在完成詞匯，句型，語法等知識(shí)層面學(xué)習(xí)的同時(shí)，依據(jù)課標(biāo)，挖掘其人文元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)過程中去思考，去感受，教學(xué)的終極目標(biāo)是育人，要讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我完善，提升自己的人文素養(yǎng)，為最終形成健康人格打下基礎(chǔ)。

如付振娜老師講的Unit 4 Neighbourhood Lesson Three They’re having lots of fun.這一課，除了讓學(xué)生能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述他人正在進(jìn)行的活動(dòng)，更重要的是讓學(xué)生了解社區(qū)文化，享受社區(qū)生活，豐富文化體驗(yàn)，增進(jìn)國際理解，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力；時(shí)蓉老師執(zhí)教的Unit 5 Lesson Three He goes to school by school bus.這一課，除了教會(huì)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)單詞和句型談?wù)撪l(xiāng)村生活，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美，形成對(duì)家鄉(xiāng)美的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛勞動(dòng)，樂于幫助父母的積極的道德情感；

蘇老師講授的Unit 5 Try yourself He doesn’t do it.讓學(xué)生從小故事中得出：做事情不能光說不做，只有付出勞動(dòng)才能有所收獲的道理，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手動(dòng)腦的良好行為習(xí)慣。

二、借助有效提問，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

課堂提問歷來都是語言教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，提問是師生之間在課堂上交流和互動(dòng)的常見方式，承擔(dān)著課堂教學(xué)的重?fù)?dān)，也影響著課堂互動(dòng)交際的實(shí)效，課堂中的優(yōu)質(zhì)提問可以促發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在小學(xué)英語教學(xué)中，與要求學(xué)生記憶單詞和語法知識(shí)相比，提升學(xué)生的思維品質(zhì)更加重要。而當(dāng)前的英語課堂上，教師提問大多以封閉性問題為主，學(xué)生僅用Yes或No即可回答，或很 容易從文本中直接找到答案。此類問題容易限制學(xué)生的思維，削弱學(xué)生的語言能力。

為了更好的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，在教學(xué)中：

（一）教師應(yīng)充分依托文本，設(shè)計(jì)開放性問題

開放性問題的答案不唯一，可以讓不同水平的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，并進(jìn)行真實(shí)的語言表達(dá)。像付振娜老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合圖片練習(xí)What are they doing?之后提出的Whatdo you do on Sunday? 蘇少靜老師的讀前環(huán)節(jié)設(shè)置的Do you like monkeys? Why？和讀中環(huán)節(jié)設(shè)置的Who do you like? Why? 時(shí)蓉老師的這節(jié)課，在細(xì)讀過程中，設(shè)置的How do you go to school? Where do you have science classes? What should we do?等一系列開放性問題，真正的從學(xué)生的認(rèn)知角度和思維方向出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生的英語思維和知識(shí)儲(chǔ)備，使其對(duì)問題進(jìn)行有意義的思考，并聯(lián)系自己的實(shí)際情況，積極組織語言進(jìn)行回答。

（二）教師要結(jié)合課堂生成，適時(shí)追問

恰到好處的追問能有效的集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，彰顯老師的課堂智慧。如時(shí)蓉老師的這節(jié)課，在學(xué)生談?wù)撟约旱闹苣┥钪杏形粚W(xué)生這樣說I usually watch TV.時(shí)老師如能追問How many hours do you watch TV?再結(jié)合學(xué)生的回答，適時(shí)教育學(xué)生I think you shouldn’t watch TV for too long.It’s bad for your eyes.You can read books, do some housework, do sports and so on.會(huì)起到不同的課堂效果。

三、重視讀后拓展，豐富學(xué)生的人文體驗(yàn)

學(xué)生語言能力和思維品質(zhì)的發(fā)展離不開語言操練活動(dòng)，更離不開語言拓展活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，讀后拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的平臺(tái)，是教師以課堂教學(xué)目標(biāo)為宗旨，針對(duì)文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用已學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行語言輸出的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)。

此環(huán)節(jié)中，教師可以從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合故事情節(jié)，話題和文化內(nèi)涵等方面，設(shè)計(jì)復(fù)述文本，表演文本，續(xù)編文本，創(chuàng)編文本等多種語言輸出活動(dòng)，拓展教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)揮想象，生成新的文本，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效的提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，豐富人文體驗(yàn)。這三節(jié)課，三位老師的讀后拓展活動(dòng)應(yīng)該說豐富多樣，付老師創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活情景，搜集了我們身邊真實(shí)活動(dòng)的圖片來談?wù)撋鐓^(qū)生活，為學(xué)生下一步的語言輸出鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生描述自己的社區(qū)生活；時(shí)老師讓學(xué)生描述自己或身邊朋友的的課后和周末生活，創(chuàng)編生成新的語篇；蘇老師則通過復(fù)述，表演，續(xù)編故事結(jié)尾來幫助學(xué)生深入理解文本，很好的激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。

總之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要處理好語言和文化的關(guān)系，深挖文本內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第五篇：在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)中提升學(xué)生人文素質(zhì)

在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)中提升學(xué)生人文素質(zhì)

遵義師范學(xué)院大外部李 慶

摘要：本文從基礎(chǔ)英語教學(xué)中灌輸愛國主義教育，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語技能同時(shí)融入愛國主義教育，提高學(xué)習(xí)性趣弘揚(yáng)民族愛國主義精神。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語教學(xué)愛國主義教育

我國的教育體制中對(duì)英語的學(xué)習(xí)，可從幼兒園一直到大學(xué)，甚至在每年高考，考外語專業(yè)方向的學(xué)生還要加試英語口語的考試。從我國改革開放三十多年來到現(xiàn)在對(duì)英語的學(xué)習(xí)越來越重視，從有的家長不斷強(qiáng)調(diào)自己的小孩學(xué)習(xí)英語，參加各種英語培訓(xùn)班等就可以看出來。家長重視英語學(xué)習(xí)無非是為了中考和高考，我們上英語課的老師們由于身份和作用有異，站在教師“傳道”這個(gè)高度，卻不得不反思，為什么要學(xué)習(xí)英語？對(duì)英語應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)態(tài)度？如何讓學(xué)生們借助英語學(xué)習(xí)在思想道德層面也得到提升，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀？

一、在基礎(chǔ)英語教學(xué)中灌輸愛國主義教育

（找一篇初中課文，看它的內(nèi)容與愛國主義教育是否搭界。這要仔細(xì)篩選）英語作為一門語言學(xué)科，一種語種，傳入我國初始大約是在明朝通過海上貿(mào)易和傳教士傳到中國，英語在中國發(fā)展是在英國工業(yè)革命時(shí)期，清朝晚期。清朝統(tǒng)治者擔(dān)心國家的領(lǐng)土主權(quán)受到外國侵犯，又害怕沿海人民同外國人交往，會(huì)危及自己的統(tǒng)治，腐敗的清王朝實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，猶如井底之蛙。當(dāng)時(shí)的國際形勢(shì)受英國工業(yè)革命的影響和帶動(dòng)下有的國家逐步發(fā)展成為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向工業(yè)時(shí)代的世界強(qiáng)國，由于中國地大物博資源豐富，便成為了世界強(qiáng)國們搶奪和侵略的對(duì)象，在1840年（道光二十年），英國侵略者向古老封建的中國發(fā)動(dòng)了一次侵略戰(zhàn)爭，歷史上叫做鴉片戰(zhàn)爭。鴉片戰(zhàn)爭以后，中國開始由獨(dú)立的封建國家逐步變成半殖民地半封建的國家，中華民族開始了一百多年屈辱、苦難、探索、斗爭的歷程。

在中國飽受世界聯(lián)強(qiáng)入侵同時(shí)，中國出現(xiàn)了很多有識(shí)之士，以戊戌變法為例，清朝光緒二十四年間（1898年6月11日—9月21日）的一項(xiàng)政治改革運(yùn)動(dòng)。

這次變法主張由光緒皇帝親自領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行政治體制的變革，希望中國走上君主立憲的現(xiàn)代化道路，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)文化技術(shù)。無奈變法受到清朝廷內(nèi)保守勢(shì)力尤其是慈禧太后的反對(duì)，最后演變成為政變，維新派人物被殺。維新運(yùn)動(dòng)失敗，使中國損失一批熱心于國家改革的精英和支持者，同時(shí)并將中國推上革命的道路。戊戌變法是中國近代史上具有重大意義的事件，是一次愛國救亡運(yùn)動(dòng)。它要求發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大資產(chǎn)階級(jí)政治權(quán)力，符合近代中國發(fā)展的歷史趨勢(shì)，因此也是一次進(jìn)步的政治改良運(yùn)動(dòng)。它傳播了資產(chǎn)階級(jí)新文化、新思想，批判封建主義舊文化、舊思想，又是一次思想啟蒙運(yùn)動(dòng)，同時(shí)英語在中國得到了在外貿(mào)、教學(xué)、軍事、工業(yè)等上的發(fā)展和普及，并且英語當(dāng)時(shí)在中國的外國人說出一些歧視和詆毀中國人形象的英語如：（“The sick man of Asia”—— “東亞病夫”）、（“No dogs and Chinese allowed ”——“華人和狗不得入內(nèi)”等，此時(shí)涌現(xiàn)大批愛國青年留學(xué)海外學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)文化技術(shù)回國。并成立了中國第一所外國語學(xué)校“京師同文館簡稱同文館。同治元年（1862）七月二十九日，恭親王奕?等奏準(zhǔn)在北京設(shè)立同文館，附屬于總理衙門。該館為培養(yǎng)翻譯人員的“洋務(wù)學(xué)堂”，最初只設(shè)英文、法文、俄文三班，后陸續(xù)增加德文、日文及天文、算學(xué)等班，這便是中國第一所外國語大學(xué)。英語的學(xué)習(xí)在當(dāng)時(shí)得到了規(guī)范和系統(tǒng)的教學(xué)。

二、在基礎(chǔ)英語教學(xué)中灌輸誠信意識(shí)

（找一篇初中課文，看它的內(nèi)容與誠信是否搭界。這要仔細(xì)篩選）

在英語基礎(chǔ)教育的階段我們的任務(wù)是幫助學(xué)生們了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的的人生觀。英語是世界通用語種，普及用于發(fā)達(dá)國家，只有通過英語才能了解國際形勢(shì)，掌握和引進(jìn)現(xiàn)代化的知識(shí)和技術(shù)，在瞬息萬變的信息時(shí)代爭取主動(dòng)，把我國建設(shè)成為繁榮昌盛的社會(huì)主義強(qiáng)國。

基礎(chǔ)英語教學(xué)中，我們所面對(duì)的是中、小學(xué)，根據(jù)中、小學(xué)學(xué)生們的心理和身體特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的基本技能外，我們?cè)谏嫌⒄Z課的同時(shí)融入愛國主義教育，這是上好英語課的關(guān)鍵，也是提高

學(xué)生們學(xué)習(xí)性趣和民族自信心的關(guān)鍵，我們把英語教學(xué)的課堂融入愛國主義教育，學(xué)生們?cè)诮訍塾⒄Z教學(xué)的同時(shí)得到了勿忘國恥，努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)，弘揚(yáng)民族精神，為建設(shè)好我們偉大祖國而成為學(xué)好英語的推動(dòng)力。

三、在基礎(chǔ)英語教學(xué)中灌輸愛心意識(shí)

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在我們的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，中、小學(xué)英語課文的內(nèi)容其中包含了歷史、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造等方面的內(nèi)容，我們可從課文中結(jié)合中國的歷史、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造來講解。中國不僅是四大文明古國之一，而且在歷史、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造上都早于其它國家，特別是新中國成立到現(xiàn)在，我們的國家發(fā)生了翻天地復(fù)的變化，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，我們的祖國日漸強(qiáng)盛，從一個(gè)貧窮落后的舊中國發(fā)展成為在世界政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)先的國家。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中我們?nèi)谌肓吮久褡遄詮?qiáng)不息的精神，灌輸了愛國主義教育，使學(xué)生們從小樹立了民族自信心，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)習(xí)好英語并不是一定要出國留洋，一定要到國外定居，更不是為了今后一定要成為外國公民。而是從我們的國家和自身的努力學(xué)習(xí)實(shí)際情況相結(jié)合。首先是學(xué)習(xí)好英語后把國外一些科學(xué)文化技術(shù)引進(jìn)中國，在政治外交上取得主動(dòng)權(quán)，在世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中占有主導(dǎo)地位，在旅游業(yè)方面更好的向外國游客介紹我們的文明古國，我們學(xué)習(xí)好英語就會(huì)發(fā)揮好我們的作用，基礎(chǔ)英語教學(xué)中融入灌輸弘揚(yáng)民族精神是進(jìn)行愛國主義教育的關(guān)鍵，從中激起中、小學(xué)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語的性趣和愛國主義熱情，這樣我們?cè)诨A(chǔ)英語教學(xué)上才能符合國家對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)的要求，才能更好的培養(yǎng)我們社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

四、在基礎(chǔ)英語教學(xué)中灌輸合作意識(shí)

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四、結(jié) 語

基礎(chǔ)英語教學(xué)是中、小學(xué)教學(xué)中的一門主要學(xué)科，我們?cè)诨A(chǔ)英語教學(xué)中恰當(dāng)適合的融入灌輸愛國主義教育內(nèi)容，做到學(xué)生們?cè)趯W(xué)好英語的同時(shí)，并激發(fā)學(xué)生們的愛國主義熱情，讓學(xué)生們從思想政治上正確的認(rèn)識(shí)學(xué)好英語課的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這將對(duì)我們的教學(xué)和弘揚(yáng)本民族精神起到舉足輕重的作用，為我們?cè)诨A(chǔ)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生過硬的思想政治素質(zhì)和文化知識(shí)修養(yǎng)的社會(huì)主義事業(yè)接班人做好我們的教育工作。