第一篇：淺談如何在語文教學(xué)中提高小學(xué)生寫作能力

淺談如何在語文教學(xué)中提高小學(xué)生寫作能力

【摘要】：小學(xué)語文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力是對自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。

【作者單位】： 甘肅省武威市涼州區(qū)南安九年制學(xué)校

【關(guān) 鍵 詞】： 培養(yǎng) 學(xué)生 寫作 能力 如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力是對自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。這里我就對如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、積累。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。

1、材料的積累

材料是寫作之源。寫作材料主要來源于社會生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。

2、語言的積累

語言是文章這所房子的磚瓦，小學(xué)生要有意識的積累語言，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句；聽廣播看電視，甚至聽別人說活，得到的美妙言語，都要記下來。平時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)碰到的成語、歇后語、名言警句等等，只要自認(rèn)為生動美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。同時(shí)，生活中碰到的生字詞，要查字典。經(jīng)過積累，語言豐富了，寫作文時(shí)自然左右逢源。

3、情感的積累

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作者只有將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情、至情（如對師長的敬愛，對同學(xué)的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡等等）付諸寫作對象，文章才能情深意切，字字動心。可見，寫好作文，小學(xué)生必須有情感的積淀。而事實(shí)上，情感積累豐富了，寫作時(shí)人稟七情就能自然流淌，進(jìn)入一種情不能已的境界，寫出的文章自然會生動感人。

二、提高寫作水平。怎樣提高學(xué)生的寫作水平呢？這個(gè)問題很多年來一直困擾著無數(shù)的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。

1、細(xì)致觀察

觀察是獲取一切知識的門戶；也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料，獨(dú)立進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)“觀”近察，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。被譽(yù)為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當(dāng)時(shí)著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學(xué)會用眼睛去觀察、認(rèn)識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時(shí)間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點(diǎn)心》，并成為世界著名的小說家。所以學(xué)會觀察是提高寫作水平的第一要素。

2、積累素材

在教學(xué)中，碰到有不少的學(xué)生平時(shí)很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報(bào)，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時(shí)想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫。或者剛開了個(gè)頭，敷衍了幾句，就草草收場。內(nèi)容空泛，不知所云，因此對作文望而生畏。為了能改變害怕作文的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，平時(shí)要多進(jìn)行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“書讀百篇，其義自見。”書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應(yīng)手。

3、提倡模仿模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點(diǎn)是針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時(shí)的機(jī)械模仿，也應(yīng)加以表揚(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，可以模仿寫作，使學(xué)以致用。例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學(xué)生以另一動物為題模仿寫作，有很多學(xué)生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點(diǎn)。

4、多說多寫

我們在教學(xué)中，碰到很多例子，有些學(xué)生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時(shí)卻絞盡腦汁，寫不出多少內(nèi)容來，究竟原因何在？因?yàn)樵谌粘Ｉ钪小罢f”的機(jī)會較多，幾乎不費(fèi)多少力氣，但“寫”的機(jī)會很少。光說不寫，怎能提高寫作水平呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，我重在指導(dǎo)學(xué)生說練結(jié)合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關(guān)的小作文訓(xùn)練題，有時(shí)讓學(xué)生在課堂中完成，有時(shí)先讓學(xué)生思考，下課后再讓學(xué)生練習(xí)，要求寫在作文本上，有一些當(dāng)為作業(yè)題去做，比如，讓學(xué)生寫出作文題的題眼及作文的提綱，有的則寫續(xù)寫部分，有的進(jìn)行改寫訓(xùn)練等等，經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，寫作水平相應(yīng)地得到很大的提高，學(xué)生寫作的情緒也日漸高漲，并自發(fā)地開展了寫作競賽活動。

5、多些表揚(yáng)，少點(diǎn)批評

我們在批改學(xué)生作文時(shí)，無論寫得怎樣，都要對于學(xué)生寫的閃光的地方首先給予肯定和表揚(yáng)，在表揚(yáng)之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，我們也要給予表揚(yáng)和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學(xué)生的作文時(shí)，批評的多，表揚(yáng)的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。

第二篇：如何在教學(xué)中提高小學(xué)生識譜視唱能力

如何在教學(xué)中提高小學(xué)生識譜視唱能力

摘 要：隨著教育的改革、社會的發(fā)展，音樂作為一門綜合性的藝術(shù)學(xué)科，在我國的教育中受到越來越多的重視。小學(xué)處于學(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段，識譜是音樂教學(xué)中的重要組成部分，識譜視唱能力直接關(guān)系到小學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，因此，提高小學(xué)生的識譜視唱能力很有必要，這也是現(xiàn)今眾多音樂教師關(guān)心的話題。通過對識譜學(xué)習(xí)的研究，進(jìn)一步闡述如何提高小學(xué)生的識譜視唱能力，希望對廣大讀者有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；小學(xué)生；識譜視唱能力；識譜

音樂教育是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為教學(xué)核心的教育，學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，需要學(xué)生在唱歌的過程中，對音樂進(jìn)行全面的欣賞，在欣賞的基礎(chǔ)上用樂器進(jìn)行演奏，表達(dá)出音樂所蘊(yùn)含的思想感情。教師在注重對學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)施“雙基”教學(xué)，識譜視唱也是“雙基”教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生識譜視唱能力的培養(yǎng)，也是學(xué)習(xí)音樂的重點(diǎn)之一，識譜教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行演奏和唱的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的識譜視唱能力，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、小學(xué)生如何學(xué)會識譜

要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高，前提是要學(xué)生掌握一定的知識，教育工作者應(yīng)致力于讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)音樂也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要注意基礎(chǔ)知識的積累。識譜是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生在識譜的教學(xué)過程中，體會到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生興趣了，才能促使學(xué)生在音樂上不斷進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合音樂能力。因此，改變傳統(tǒng)的樂譜教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生自我學(xué)習(xí)音樂樂譜的能力，是目前音樂教學(xué)中亟須解決的問題。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級時(shí)期，音樂塑造性非常強(qiáng)，但由于年齡較小，心理發(fā)育不成熟，容易在學(xué)習(xí)中懈怠，不能長期地堅(jiān)持。所以，老師在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程中，還要注重對學(xué)生毅力的培養(yǎng)。

1.讓學(xué)生在唱歌的過程中學(xué)會識譜

新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為“主體”地位的教學(xué)，老師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起輔助作用，對于小學(xué)生音樂課堂的學(xué)習(xí)也不例外。老師在音樂課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)音樂這門課程的學(xué)生，很大部分是喜歡唱歌的，對唱歌有著濃厚的興趣，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一般都會克服在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。歌譜的學(xué)習(xí)成果直接關(guān)系到學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通過對歌譜的學(xué)習(xí)，也會愛上歌譜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的熱情。在教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過對知識點(diǎn)的講解，讓學(xué)生分析自己已經(jīng)熟悉的歌詞，分析歌詞在節(jié)奏和節(jié)拍上的組成規(guī)律和特點(diǎn)，教師可以播放不同的歌曲，讓學(xué)生感受不同歌曲的不同旋律帶來的不同音樂效果。在學(xué)生熟悉音樂旋律的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)識譜，培養(yǎng)學(xué)生的識譜意識和識譜能力。

2.讓學(xué)生在樂器演奏的過程中學(xué)會識譜

學(xué)生通過對樂譜的學(xué)習(xí)，并不能完全掌握和了解作者表達(dá)的思想感情，因此，教師在音樂教學(xué)的過程中，還要加強(qiáng)學(xué)生對譜表和音符的學(xué)習(xí)。教師讓小學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的根本目的并不是讓學(xué)生學(xué)會識譜，而是要讓學(xué)生通過對表面東西的理解，以演奏的方式，表達(dá)出音樂本身要表達(dá)的思想感情，營造出作者制作歌曲時(shí)要表達(dá)的音樂氛圍，設(shè)身處地感受作者創(chuàng)作音樂所要表達(dá)的心情，從而與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。通過對音樂所要表達(dá)的思想情感的深刻理解，在此基礎(chǔ)上，再來分析樂譜，這樣就可以慢慢地提高學(xué)生的識譜能力。同時(shí)，教師在音樂教學(xué)的過程中，還要注重對學(xué)生演奏技巧的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在理解音樂思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行演奏技巧的講解，這樣才不會讓學(xué)生感到枯燥乏味。

3.讓學(xué)生通過對音樂的欣賞學(xué)會識譜

老師在上課之前，可以先播放一些音樂，讓學(xué)生通過對音樂的聆聽，留下一些無意識的印象，激發(fā)學(xué)生對音樂的想象力，播放幾遍后，就把樂譜給學(xué)生看，讓學(xué)生把實(shí)際的樂譜和自己想象中的樂譜進(jìn)行對比，糾正自己不對的地方。然后由老師進(jìn)行視唱，讓學(xué)生通過識譜視唱有機(jī)地結(jié)合在一起，在欣賞音樂的同時(shí)，進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)。老師視唱幾遍之后，可以讓學(xué)生跟唱，讓學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏和節(jié)拍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，從而提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

二、識譜視唱的培養(yǎng)

1.分階段對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

在第一階段的培養(yǎng)中，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏教學(xué)是音樂中的精髓，因此在小學(xué)音樂的教學(xué)中，要注重對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。對于音樂的發(fā)展而言，節(jié)奏是先于旋律和聲音產(chǎn)生的，旋律依附節(jié)奏而存在，節(jié)奏在音樂中起著關(guān)鍵性的作用，在唱歌、跳舞、器樂、視唱以及欣賞等許多學(xué)科中，節(jié)奏都起著支柱性的作用，因此，學(xué)生要想學(xué)好音樂，掌握好對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，可以分為三個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照先易后難的學(xué)習(xí)方法，第一步學(xué)習(xí)由單純的音符所組成的節(jié)奏，第二步學(xué)習(xí)帶有符點(diǎn)音符和休止音符的節(jié)奏，第三步學(xué)習(xí)各種不同節(jié)拍的節(jié)奏。

第二階段是讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟唱。任何語言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，老師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生先進(jìn)行模仿，再去認(rèn)識音樂的曲譜。讓學(xué)生通過模仿，對音樂有一定的了解和認(rèn)識后，可以更好地掌握學(xué)習(xí)音樂的技能。因此，在學(xué)生還沒有具備一定的音準(zhǔn)和節(jié)奏感之前，讓學(xué)生進(jìn)行視唱是不合理的，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)唱，而且難度太大，學(xué)生不能接受，從而厭倦對音樂的學(xué)習(xí)。

第三階段是讓學(xué)生聽辨學(xué)唱。“聽”是學(xué)生識譜的準(zhǔn)備階段，是讓學(xué)生接觸認(rèn)識音樂的過程。如果學(xué)生在一個(gè)聽不到音樂的環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行唱歌是根本不可能的。因此，學(xué)生在聽歌的過程中，可以積累大量的音樂語言，而這些語言的積累，為學(xué)生唱歌和識譜打下一定的基礎(chǔ)，為學(xué)生識譜創(chuàng)作了必要的條件。唱歌是學(xué)生由識譜知識向技能轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，因此，在識譜教學(xué)中，老師可以先向?qū)W生示范視唱，學(xué)生通過教師的視唱，掌握音樂中的旋律和節(jié)奏之后，再讓學(xué)生進(jìn)行試唱，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會識譜，最后學(xué)會視唱。

第四階段是讓學(xué)生通過看譜唱詞。教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生通過對兒歌和軍歌的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的視頻視唱能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的樂感和表現(xiàn)力

識譜視唱要求學(xué)生對音樂進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，對音樂所表達(dá)的感情要認(rèn)真地理解，從而完美地表達(dá)出音樂的思想內(nèi)涵。但大多數(shù)老師在教學(xué)過程中，并不注重對學(xué)生音樂感受力的培養(yǎng)，僅僅要求學(xué)生唱準(zhǔn)音調(diào)，掌握音樂的節(jié)奏，這樣的教學(xué)使得識譜視唱顯得枯燥乏味。這就要求音樂教師自身的音樂知識儲備足夠充裕，在教學(xué)的過程中，對不同音樂家的風(fēng)格進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到不同時(shí)期的音樂家具有的不同風(fēng)格。教師在對學(xué)生的視唱教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的視唱習(xí)慣，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏銳感知能力和準(zhǔn)確表達(dá)音樂思想的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)音樂。

總而言之，提高小學(xué)生的識譜視唱能力是一個(gè)長期的過程，要在學(xué)生學(xué)會識譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中，要注意使用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，老師在教學(xué)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用情感去感受音樂的魅力，感受音樂所營造的氛圍，讓學(xué)生通過對音樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，發(fā)現(xiàn)美和感受美，并對感受的美進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新聞.融入樂理基礎(chǔ)知識的視唱練耳教學(xué)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.[2]陳曦.中小學(xué)合唱訓(xùn)練中的識譜視唱研究[D].天津音樂學(xué)院，2010.[3]張茜.視唱練耳共同課依據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行改革的設(shè)想[D].西安音樂學(xué)院，2012.[4]王莉慧.談高師視唱練耳教學(xué)中自彈自唱能力的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué)，2012.[5]孫鷺.關(guān)于高職高專音樂院校視唱練耳課分類、分級教學(xué)的探索與思考[D].河北師范大學(xué)，2012.[6]周彥冰.小學(xué)生音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對策[D].華中師范大學(xué)，2012.編輯 溫雪蓮

第三篇：論文在合作中提高小學(xué)生作文能力

提高小學(xué)生作文能力的方法——合作法

博白縣大垌鎮(zhèn)石龍村小學(xué)羅維貴

我們生存在一個(gè)和諧的年代，大語文教育觀一直在倡導(dǎo)引進(jìn)語文教學(xué)的和諧合作學(xué)習(xí)觀，以培養(yǎng)能夠參與未來社會競爭的心胸開闊、具有合作精神的創(chuàng)造性人才。作文教學(xué)需要訓(xùn)練，訓(xùn)練的過程又是由說到寫，由述到做的過程，其中蘊(yùn)涵著許多人與人之間交流與和諧合作的因素。中國有許多俗語，如“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”、“眾人拾柴火焰高”等都充分說明了合作的重要性。針對目前寫作文教學(xué)時(shí)間緊缺，學(xué)生寫作熱情、寫作水平普遍不高的情況，這種以合作為著眼點(diǎn)，打破學(xué)生學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣界限，將不同起點(diǎn)、不同水平的學(xué)生依據(jù)“民主、平等、全面、公正、互助”的原則臨時(shí)混編到一起，集思廣益，共同擬題、選題，共同構(gòu)思成文，互相修正缺失的合作研究法，不失為最佳選擇。按照課堂作文的程序，學(xué)生在課堂上的合作主要表現(xiàn)在“作文前”和“作文后”兩個(gè)階段。

（一）“作文前”合作

生活是寫作的源泉。在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸，知識呈幾何級數(shù)增長的時(shí)代，學(xué)生所獲取知識與信息的數(shù)量與速度是極其有限的。學(xué)生較為單一的生活閱歷及傳統(tǒng)作文教學(xué)只注重個(gè)體寫作而煉就的單一僵化的思維，使很多學(xué)生“怕”作文，“苦”作文，沒辦法時(shí)只得抄范文。合作寫作策略運(yùn)用現(xiàn)代教育理論中的“群體優(yōu)化”效應(yīng)與有效“合作資源”共享，使每個(gè)參與者的思維在互助交流的氣氛與互相啟發(fā)影響下進(jìn)入最佳狀態(tài)，多個(gè)“臭皮匠”閱歷、思維、思想聚合碰撞，拓寬了寫作的源泉－－生活的共享空間；

撞出了思想“火花”，燃燒了情感的“火焰”，作文不僅有了深度，而且創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新思維都得到全方位的加強(qiáng)。

作文前我根據(jù)學(xué)生作文能力的實(shí)際情況排座位、分小組，讓學(xué)生以小組為單位圍繞訓(xùn)練目的、作文題目展開審題討論，然后相互口述作文，相互提意見、建議。一些學(xué)生不善于表達(dá)，在合作交流中，他的發(fā)言往往不能滿足其他學(xué)生的需求。為了克服這一點(diǎn)，我又采用中心發(fā)言人引導(dǎo)式合作，從小組中選出一名能力較強(qiáng)的同學(xué)作為中心發(fā)言人，有他引導(dǎo)該組成員逐步合作完成口述任務(wù)。其間我就在各小組之間巡視，適當(dāng)參與小組討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

作文前的合作的另外一種方式是列提綱。可以先讓學(xué)生單個(gè)列出作文提綱，然后分小組交流討論，彼此提出改進(jìn)意見。這種作文前的合作可以促進(jìn)學(xué)生彼此間的交流，使他們互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，從而有效的拓寬學(xué)生習(xí)作的思路，它徹底屏棄了過去那種作文前冥思苦想而無所得的陳舊方法。

（二）“作文后”合作

寫作后的合作，體現(xiàn)在學(xué)生間的互評互改作文上。每個(gè)學(xué)生之間可以互調(diào)對方的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評改。大到謀篇布局，小到句子段落，甚至一個(gè)詞語、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲎约旱男薷囊庖姟Ｊ聦?shí)證明，學(xué)生評改他人的習(xí)作有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足，同時(shí)，學(xué)生在互評互改的過程中，擴(kuò)大了交流的范圍，同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生評改作文的能力和寫作水平，同時(shí)，也是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的一種好方法。針對作文批改評講中“教師高投入、學(xué)生低收效”的現(xiàn)狀，我們從學(xué)生的參與與合作入手，構(gòu)建作文批改的“互動”模式。即在作文批改講評中形成師生之間、生生之間的多項(xiàng)促動關(guān)系。其做法如下：

1、分組抽作文。以四至六人為一組。分組時(shí)，主要考慮以下三個(gè)原則：一是自愿性原則，二是互補(bǔ)性原則，三是可變性原則。分好組后隨機(jī)抽取要批改講評的作文，原則上不能抽取同一小組同學(xué)的文章。

2、制定標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)在教師的指導(dǎo)下開展。一是制定共性標(biāo)準(zhǔn)，即評價(jià)修改作文的一般要求。二是圍繞本次訓(xùn)練目的而制定的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的制定一定要簡明，易于操作。

3、互改習(xí)作。首先由學(xué)生按要求各自批改自己拿到的習(xí)作，然后在組內(nèi)交流批改情況，互談體會，擬寫批語，給定分?jǐn)?shù)。其間，教師要巡回把關(guān)，點(diǎn)撥指導(dǎo)，摸清行情，積累材料，為相關(guān)指導(dǎo)作必要準(zhǔn)備。

4、互推佳作。在批改講評后，要求每一組至少推出一篇佳作，多者不限。指定推出佳作的同學(xué)在班上朗讀該文章，讀后提出推薦理由，共同賞析，我在此環(huán)節(jié)中及時(shí)提出鼓勵性意見。在作文批改講評中，構(gòu)建互動合作式學(xué)習(xí)模式，較好地克服了過去作文評講中的弊端，在范圍上、程度上均為其知識的內(nèi)化，遷移直至運(yùn)用提供了條件。在這樣的機(jī)遇中，學(xué)生大多能創(chuàng)造性地審視、評價(jià)他人以至自己的習(xí)作，從而收到了良好的教學(xué)效果。事實(shí)證明，合作作文教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，聽說讀寫改能有機(jī)結(jié)合，相互交融，相互促進(jìn)，能使學(xué)生的寫作能力得以提高，綜合能力得到發(fā)展。合作作文教學(xué)不失為一種比較有效的快速提高學(xué)生作文水平的教學(xué)方法。

第四篇：陶藝教學(xué)中提高小學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)

陶藝教學(xué)中提高小學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展有著長足的進(jìn)步，教學(xué)手段推陳出新，陶藝教學(xué)便是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中不可多得的優(yōu)秀教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：陶藝教學(xué)；審美能力；創(chuàng)造能力；想象能力；綜合能力

美國教育家羅恩菲德說過：“教師的目標(biāo)是激發(fā)更多的思想，擴(kuò)大參照框架，讓兒童的經(jīng)驗(yàn)變得更精確、復(fù)雜。要達(dá)到這點(diǎn)，只有向?qū)W生提供更多仔細(xì)觀察的機(jī)會，同時(shí)用發(fā)展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們，而只用一種機(jī)械的方式去指導(dǎo)他們繪畫是達(dá)不到目的的。”陶藝教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛，能夠有效提升學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其創(chuàng)新精神。

一、陶藝教學(xué)能夠提升小學(xué)生的審美能力

陶瓷藝術(shù)作品本身具有美的特征，它伴隨著人類文明史，透著原始的魅力。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，從作品的造型、色彩及含義，明白為什么美，美在哪里。在學(xué)生通過雙手的觸摸完成一件陶藝作品的過程中，他們會開動頭腦，去探索美，制造美，表達(dá)美。愛玩是孩子的天性，在進(jìn)行陶藝教學(xué)的過程中，陶土因其得天獨(dú)厚的可塑性，在學(xué)生手中千變?nèi)f化，在教學(xué)的過程中，寓教于樂，兒童的天性得以激發(fā)，使其能夠全身心地投入教學(xué)活動當(dāng)中，跟隨教師的思路達(dá)到良好的教學(xué)效果，對學(xué)生素質(zhì)的教育、培養(yǎng)、提高有著積極的潛在功能。在教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了“神奇的筆筒”“杯子與茶壺”“笑臉”“小花瓶”等活動。在此教學(xué)初級階段，通過教學(xué)活動的開展能夠讓學(xué)生掌握陶藝制作的基本要素，雖然他們的“作品”顯得十分稚拙，但因其視角與想象思維能力與成人不同，使作品散發(fā)出一種純天然的審美觀與想象力。

1.在了解歷史的進(jìn)程中感受美

陶藝教育和傳統(tǒng)學(xué)科有著很大的差異。學(xué)校有條件的話可以安排兒童觀賞陶藝館，在賞識活動中啟示與引導(dǎo)，讓兒童理解陶器最早是作為日用器皿，它的造型離不開罐、瓶、壺、碗、缸、杯等，讓兒童了解到其實(shí)無論是古樸的古代造型還是洗練的現(xiàn)代造型，陶器都代表了當(dāng)時(shí)大家的文化水平和審美取向。

2.在多媒體的展示中體驗(yàn)美

在陶藝教育中運(yùn)用多媒體技能，將繪聲繪色、琳瑯滿目的陶藝著作運(yùn)用多媒體技術(shù)將色、光、形、聲展現(xiàn)于兒童的眼前，更能激起兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如，在學(xué)習(xí)《罐和壺》的《壺》時(shí)，播放有關(guān)茶壺的視頻，悠揚(yáng)、深遠(yuǎn)的節(jié)奏，古拙、奇特的造型，沉穩(wěn)、特別的顏色，使兒童領(lǐng)會到中華民族陶文化藝術(shù)的美麗與高雅、廣博與精深。

二、陶藝教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神

“小組合作學(xué)習(xí)”有利于培養(yǎng)兒童的探究意識和合作精神，也能夠提升學(xué)生的口語交際能力和解決問題的能力。“合作”包含了小組在教學(xué)過程中某一環(huán)節(jié)的交流討論或者集體制作。在陶藝教學(xué)中有目的地讓兒童進(jìn)行交流和合作，可以獲得更多創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。小組間根據(jù)各自的特長進(jìn)行分工合作。如，擅長捏塑的就負(fù)責(zé)捏塑，擅長搓泥條的就負(fù)責(zé)搓泥條，擅長盤筑的就負(fù)責(zé)盤筑……制作具有個(gè)性的作品。

三、陶藝教學(xué)能夠增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

泥土同孩子們有著不解之緣，用泥作為材料，也為兒童的自由發(fā)揮、自主創(chuàng)作提供了充分的資源。泥塑作品經(jīng)過燒制，變成陶藝作品的過程，為孩子們帶來了無限的快樂和自我實(shí)現(xiàn)的成功感，給想象提供了很大的空間。因勢利導(dǎo)是提高學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。在實(shí)施教學(xué)的過程中尤其要注重對學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的保護(hù)，在給予他們自由的空間和環(huán)境中營造一種輕松愉快的創(chuàng)作氛圍，引發(fā)兒童的創(chuàng)作思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

陶藝教學(xué)內(nèi)容的選編非常重要，既要將學(xué)生生活周邊的因素考量在內(nèi)，又要使其與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有所聯(lián)系，選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生的獵奇感及求知欲，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《美麗的孔雀》一課時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生在孔雀的造型變化上進(jìn)行思考以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把孔雀的生活以及擬人化的生活表現(xiàn)得生動有趣。

3.挖掘?qū)W生的表現(xiàn)方法

引導(dǎo)兒童用欣賞的眼光，平時(shí)通過觀察生活、聯(lián)系生活實(shí)際，多看古代、現(xiàn)代優(yōu)秀的陶藝作品，提高兒童美的鑒賞能力、辨別能力，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。發(fā)表自己與眾不同的見解，讓兒童通過陶藝的欣賞與制作，培養(yǎng)他們動腦和動手的能力，使其在大膽想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用夸張、變形的手法進(jìn)行表現(xiàn)和美化。

四、陶藝教學(xué)能夠鍛煉小學(xué)生的綜合能力

陶藝教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)陶技能，還應(yīng)該注重學(xué)生語言、創(chuàng)造力、動手、想象、觀察等多種能力的全面培養(yǎng)與發(fā)展，它是對學(xué)生綜合能力的冶煉，能使兒童感受和理解真、善、美，引起兒童的情感律動，給他們以美德享受，陶冶其情操。陶藝制作又是一種創(chuàng)造性的活動，兒童陶藝作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。

總之，陶藝教學(xué)仍需進(jìn)行大量的探索，在探索中，對學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是必須堅(jiān)持的。

參考文獻(xiàn)：

熊巖.淺析陶藝課的開設(shè)[J].科技信息，2009（15）.編輯 張珍珍

第五篇：語文課堂教學(xué)中提高小學(xué)生注意力的有效策略研究

摘 要：科教興國是國家為了應(yīng)對時(shí)代發(fā)展提出的重大戰(zhàn)略，小學(xué)生教育如今受到社會各界重視，然而由于小學(xué)生年齡小，自律能力不足，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)中普遍存在注意力不集中的現(xiàn)象，因此新形勢下，迫切需要提高小學(xué)生在語文課堂上的注意力。本文主要從教學(xué)方式、載體、模式等多方面入手來論述解決該問題的有效方法，從而促進(jìn)小學(xué)語文課堂教育的質(zhì)量，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；注意力；策略研究

小學(xué)語文教育內(nèi)容比較簡單，適合小學(xué)生的心智發(fā)展，所以小學(xué)生教育中成績好壞主要取決于課堂學(xué)習(xí)的注意力，這不僅和學(xué)生自身性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，還和教師的教育方法、理論引導(dǎo)等緊密相關(guān)，因此新型的小學(xué)語文教育改革傾向于提高小學(xué)生課堂注意力，真正將注意力看成是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，大力推進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

一、創(chuàng)造良好、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造課堂氛圍

1.注重教師引導(dǎo)

教師在小學(xué)生課堂教學(xué)中充當(dāng)著重要角色，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)注意力，例如，語文教學(xué)中的詩歌朗誦部分可以使用新媒體技術(shù)來播放相關(guān)的音頻資料，利用生動形象的聲音、圖片來吸引學(xué)生們的注意力，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也抓住學(xué)生眼球，提高了課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境

新形勢下，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，小學(xué)課堂教育可以利用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作，這樣有利于教師活躍課堂氣氛，可以幫助學(xué)生們集中注意力聽老師進(jìn)行講課。例如，在教室內(nèi)安裝合適的多媒體設(shè)備，以其為載體，連接網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，為同學(xué)們創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，擁有先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)內(nèi)容，這都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，一旦學(xué)生感興趣，注意力集中，將很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、語文意境等綜合素養(yǎng)。

3.師生互動緩解嚴(yán)肅氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)為了更好地管束學(xué)生，課堂上十分嚴(yán)肅，導(dǎo)致同學(xué)們情緒低沉，影響教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)生們之間的交流，有知識、情感多方面之間的交流與互動，課堂上，教師應(yīng)主動緩解壓抑的氣氛，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生們的注意力。例如，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，組織集體討論活動，選擇積極并符合語文教育的討論課題來豐富課堂，鼓勵同學(xué)們積極發(fā)言，增進(jìn)教師同學(xué)生之間的關(guān)系，這為以后的教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、采用科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法

為了應(yīng)對時(shí)代要求，小學(xué)生語文教育的教育方法也應(yīng)進(jìn)行一些必要的變革，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)手段，并有機(jī)結(jié)合我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定一套新型的教學(xué)方法；在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，師生之間的交流互動特別少，主要是依靠老師自身講課來進(jìn)行語文教學(xué)，這極其不利于小學(xué)生思維的擴(kuò)展，同樣也嚴(yán)重抑制了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。新型的教學(xué)手段是以原有教學(xué)方法為基礎(chǔ)，在其上進(jìn)行創(chuàng)新豐富，以學(xué)生作為教育活動的主人公從根本上調(diào)動小學(xué)生的注意力。另外摒棄傳統(tǒng)的書本教學(xué)，在不脫離新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)學(xué)生語文知識的積累，綜合性的提高語文素養(yǎng)。

例如，一、可以在課堂上播放語文教學(xué)課件，利用適當(dāng)?shù)囊曨l、圖片、聲效等內(nèi)容來吸引同學(xué)們注意力，之后再通過趣味的教學(xué)來徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

二、教師主動帶領(lǐng)同學(xué)們做課堂活動，這樣一來可以保證同學(xué)們在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)注意力的投入，二來，小學(xué)生年齡小，容易學(xué)習(xí)疲勞，適當(dāng)?shù)恼n堂活動可以有效環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，減輕大腦疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)建合理的獎勵措施，小學(xué)生還處于兒童階段，對事物的好奇心很強(qiáng)，教師可以采用獎勵制度來輔助教學(xué)，利用一些小獎品，在課堂中設(shè)立問答環(huán)節(jié)，提高同學(xué)們的注意力，調(diào)動同學(xué)們參加教學(xué)活動的積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、小組比拼的教學(xué)手段，主要利用的是學(xué)生們的比賽心理，先將同學(xué)們分成若干個(gè)小組，定期在課堂上進(jìn)行小組比拼，例如，成語接龍，詩歌默寫，填詞造句等等活動，學(xué)生們?yōu)榱思w的榮譽(yù)，會積極參與活動，集中注意力學(xué)習(xí)語文知識。類似的教學(xué)手段還有許多，需要我們不斷探究，發(fā)掘更多的提高小學(xué)生注意力的有效策略，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

三、提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育水平

小學(xué)生心智不夠成熟，自制力不足，因此教師在小學(xué)生教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)今，仍有部分教師教育水平層次不夠，不夠重視小學(xué)生語文課堂上的注意力問題，認(rèn)識不到真正影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題所在，這就需要定期對教師進(jìn)行語文專業(yè)教育內(nèi)容以及教學(xué)方法的培訓(xùn)，提高自身語文綜合素養(yǎng)和教育能力，提升教師在學(xué)生心目中的地位，用教師的自身魅力去吸引學(xué)生的注意力。例如，我湖南省的教育水平在全國不屬于前列，在組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)可以選擇去江蘇、山東等教育大省，系統(tǒng)學(xué)習(xí)名校的教育方法，著重學(xué)習(xí)其提高學(xué)生注意力的有效方法，從而提高我校語文教師團(tuán)隊(duì)的教育水平，提升教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語

小學(xué)生正處于智力發(fā)展時(shí)期，研究表明，注意力是影響其智力的發(fā)展的重要因素之一，因此迫切需要提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，上文論述的解決策略均是針對實(shí)際教學(xué)工作中遇到的相關(guān)問題研究提出的，對集中小學(xué)生語文課堂上的注意力有顯著的效果。文章對小學(xué)教育方法、模式、以及教師等方面進(jìn)行了具體分析和探究，有利于提高小學(xué)生語文課堂上的注意力，同時(shí)對小學(xué)整體的教育事業(yè)都有很大的推動作用。