第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中提高教學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)心得（范文）

小學(xué)語文教學(xué)中提高教學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)心得

現(xiàn)在是知識經(jīng)濟的時代，是一個弘揚人的主體精神的時代，要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)新”，但傳統(tǒng)的教學(xué)仍以教師為中心，注重教師的教，忽視了學(xué)生的主體能動性及思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力、實踐探索能力得不到提高，它使課堂教學(xué)變得機械，這樣的教育教學(xué)很難適應(yīng)時代的要求。新的一輪課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我提出“小學(xué)語文?自主、合作、探究?課堂教學(xué)模式的研究”這一課題，用新的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，來優(yōu)化課堂，使課堂成為整體推動素質(zhì)教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場。

一、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式勢在必行。

二、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)和內(nèi)涵所在。

三、小學(xué)語文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究。

四、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的反思。

通過對“自主、合作、探究”的教學(xué)模式的探索與教學(xué)中的初步嘗試，我已經(jīng)切身感受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變后，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平都達到了質(zhì)的變化。學(xué)生也逐步由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，由“我學(xué)會”向“我會學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：自主、合作、探究

正文：

小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實施素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式勢在必行。

這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）與時俱進、適時教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時代個性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，其有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實施，有利于創(chuàng)造性人才的造就。

（一）新課程的呼喚

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。”語文課程的功能是：“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”其重要地位是：“語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，正確把握語文教育特點為條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程為保障。所以，小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為時代的必然，新課程的呼喚。

（二）語文教育的渴求

語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，其特點有三：一是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、美學(xué)諸方面的內(nèi)容。二是語文課程具有很強的實踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)母語有一定的基礎(chǔ)，有語境，有資源。所以就語文實踐而言有得天獨厚的條件，教學(xué)要著眼于語文運用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。三是漢語言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢語語言簡潔、語法靈活、富有韻律，有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)和對文章內(nèi)容的把握。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（三）時代的呼吁

“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。“（陶行知）師生在目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)過程中和諧共振，共同發(fā)展。因而自主、合作、探究性學(xué)習(xí)則為現(xiàn)代性教育之需。

二、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)和內(nèi)涵所在（一）科學(xué)的理論作指導(dǎo)

“學(xué)生中心理論“（美國杜威為代表）和現(xiàn)代理念為其學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建提供了科學(xué)的理論依據(jù)。“學(xué)生中心理論”要求現(xiàn)代教育必須從以教師為中心或以知識為中心走向以學(xué)生為中心。

（二）內(nèi)容概述

1、自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。

2、合作學(xué)習(xí)：（美國威廉·格拉塞）又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的認識、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進同學(xué)間的感情交流，改進人際關(guān)系，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，問題也就容易解決。

3、探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中、從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實處。

三、小學(xué)語文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)實際，可單一使用，也可結(jié)合使用，合在語文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實際情況而選擇教法、確定學(xué)法，不應(yīng)千文一法，一概而論。

（一）不同語文課型的可行性探索

1、講讀課文中的實踐

小學(xué)語文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術(shù)性、人文性、知識性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生在掌握語文基本知識和基本能力的同時，注重全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在注重語言基本功訓(xùn)練的同時，讓小學(xué)生掌握學(xué)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，周月芳老師教學(xué)《鳥的天堂》一課時，緊扣“自主——探究——實踐”的學(xué)習(xí)方式而進行設(shè)計，放手讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。整個學(xué)習(xí)過程分四步進行：（1）初讀課文，理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文情趣；學(xué)生自讀，整體感知。（2）自主學(xué)習(xí)，談感悟。其文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，情真意切，適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟，進行自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揚民主，弘揚個性。周老師采用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學(xué)生時間讓其暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“原因”，揮灑自主學(xué)習(xí)之精妙。讓其反復(fù)閱讀，細品深味，再合作學(xué)習(xí)，討論交流，那美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……回蕩在學(xué)生之間，升華在學(xué)生心中，彰顯了合作學(xué)習(xí)之奇妙。讓其自選自讀自悟，小組過關(guān)，班里競賽，顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)之功力。

（3）主動探究，悟“環(huán)保”。《鳥的天堂》不僅文質(zhì)兼美而且寓意深刻，聯(lián)系生

活做環(huán)保教育更表現(xiàn)出周老師生活即課本的現(xiàn)代教育觀。（4）綜合實踐，練“能力”。讓小學(xué)生搜集材料練“查閱”；學(xué)寫解說詞練“習(xí)作”；學(xué)做導(dǎo)游練“交際”，無不是在講讀教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，學(xué)會搜集、運用、交際，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得意想不到的知識與本領(lǐng)。

2、閱讀課文中的操作

閱讀課文在小學(xué)語文課程中占有相當(dāng)?shù)钠菍χv讀課文的鞏固、補充、延伸，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力為其根本任務(wù)。教學(xué)時主要是讀，即泛讀和精讀，隨機而用。教學(xué)時，教師要自覺幫助小學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運用默讀、朗讀、速讀、等閱讀方法進行重認識性、理解性閱讀（低年級），重評判性、創(chuàng)造性閱讀（中高年級）。教師應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生主動求知的興趣激發(fā)、主動求知的方法和能力習(xí)得、主動求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。具體的做法可以是：（1）營造民主氛圍。（2）創(chuàng)設(shè)活動情境。（3）發(fā)展創(chuàng)新思維。“提出問題比解決問題更重要”（愛因斯坦）。閱讀課文教學(xué)時，教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識和能力，要關(guān)注小學(xué)生的異象，診視小學(xué)生的反常，異象即標(biāo)新，反常即創(chuàng)新。采用引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究使小學(xué)生在學(xué)文中收獲意想不到的成功和體驗。

3、課外閱讀中的應(yīng)用

《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視小學(xué)生的課外閱讀，并分學(xué)段分期規(guī)定了相應(yīng)的課外閱讀量，重視語文積累。這是對語文課堂教學(xué)的一種有益拓展。因而，教師要定位于學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)中幫助，學(xué)后促進的角色，給小學(xué)生充分的自由和自主，從培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣出發(fā)，通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富語文知識，積累語文技能，美化語文素養(yǎng)。鼓勵小學(xué)生進行探究性閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量少做勤讀，以讀好書行動，樹讀書好意識，成好讀書習(xí)慣。讓全體學(xué)生身心愉悅地走進課外閱讀，在激情中學(xué)語文、用語文。

4、語文實踐活動中的嘗試

《標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)了語文綜合性學(xué)習(xí)，這是拓寬語文學(xué)習(xí)途徑的現(xiàn)代性方法。語文實踐活動形式多樣，在此僅論述綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)時，要強化過程，淡化結(jié)果；要著重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力、搜集和處理信息的能力之形成及創(chuàng)新精神、團隊精神和社會責(zé)任感的培養(yǎng)；要開闊語文學(xué)習(xí)視野、拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、開辟語文學(xué)習(xí)途徑，讓生活成為課本，讓語文融于生活。教師要幫助學(xué)生從興趣出發(fā)選題、定題，放手讓家長創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自搜集、整合、處理信息，在合作中交流，達到“有心栽花花自開，無心插柳柳成蔭”的理想境界，不知不覺中學(xué)到知識和本領(lǐng)。

語文探究性學(xué)習(xí)對綜合實踐活動而言，其設(shè)計思路是：（1）學(xué)生地位：從被動到主動；（2）教師職能：從傳授到指導(dǎo)；（3）活動目標(biāo)：從單一到綜合；

（4）活動空間：從封閉到開放；（5）活動過程：從實踐到認識。

（二）不同教學(xué)內(nèi)容的可行性探索

《標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識于進取精神，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，因而，小學(xué)語文在識字寫字、閱讀、寫話習(xí)口語交際中，應(yīng)進行可行性的有益嘗試。

1、識字教學(xué)中的實踐

識字是語文的基礎(chǔ)性教學(xué)，就數(shù)量上講，小學(xué)生要累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫；就能力上講，要求有一定的書寫速度和良好的書寫習(xí)慣，要逐步會用工具書，有條件還要學(xué)會鍵盤輸入。識字教學(xué)相對枯燥，如何利用能動因素、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效高質(zhì)完成識字教學(xué)呢？

（1）尊重學(xué)生差異，相信學(xué)生的能力，發(fā)揮其已有知識，行動自主、講究合作，巧妙識字。

（2）多種形式發(fā)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與活動。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)，運用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，方為有效之策。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境識字。

（4）語言環(huán)境中字識字。

識字教學(xué)中相信小學(xué)生，發(fā)揮自主；關(guān)注方法，講求合作；發(fā)展能力，促其探究，勢必達到較為理想的境界。

2、閱讀教學(xué)中的探索

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”是語文教學(xué)的重要部分，是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，所占課時最多，所用精力最大，被譽為“智慧之源”。

閱讀教學(xué)過程具有多變性，其教學(xué)程序無固定模式，每篇課文的教學(xué)程序各有不同，而積極建構(gòu)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式則必須提倡。

（1）內(nèi)容淺顯、文字樸實、貼近學(xué)生實際的課文，教師應(yīng)放心、放手地讓學(xué)生先學(xué)后教，先練后講，讓學(xué)生自主解決問題，在自主嘗試探究中，體驗成功，實現(xiàn)發(fā)展。

（2）內(nèi)容較深、不易理解的，教師要創(chuàng)造條件、提供服務(wù)，讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。發(fā)揮了學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。

3．寫話與習(xí)作中的應(yīng)用 寫作能力的高低，標(biāo)志著一個人語言素養(yǎng)的高低。實際生活中，寫作無處不有，無處不用，其重要性可以非常。《標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)階段作文教導(dǎo)界定為寫話和習(xí)作兩個部分，強調(diào)其基礎(chǔ)性教學(xué)和基本技能之培養(yǎng)。教學(xué)中要以閱讀教學(xué)為主，綜合學(xué)習(xí)與口語交際為輔，奠定作文基礎(chǔ)，有意識地運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于時時、處處、事事中發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力。

4、口語交際中的嘗試

“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽，能準(zhǔn)確地表達與交流，講究文明修養(yǎng)”當(dāng)今之時，未來社會，人的交際與協(xié)同能力是何等重要，而口語交際更缺之不行。培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的口語交際能力已是迫在眉捷。

如何進行口語交際的教學(xué)呢？我想，應(yīng)當(dāng)立足于以下幾個方面大膽探索。

（1）立足教材，以課文為主陣地，奠定交際基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，抓住典型，豐富交際內(nèi)容。

四、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的反思

現(xiàn)代性的教育要求與之相適應(yīng)的學(xué)校、教師及教育思想、教學(xué)方法。《標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一準(zhǔn)則，關(guān)注素質(zhì)全面提高，立足于發(fā)展。為此，我們務(wù)須對教育和教學(xué)作以下經(jīng)常性的反思，才能創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生的教育，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)。

綜上所述，以人的發(fā)展為理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建“大語文”教育，將語文學(xué)習(xí)生活化，生活語文化，研透《標(biāo)準(zhǔn)》，理論聯(lián)系實際，積極運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，是可行的，必要的，適時的，有效的。相信，中國語文教育的明天將新姿煥發(fā)，中國素質(zhì)教育的春天必將生機盎然。

第二篇：高教教學(xué)的道與術(shù)讀后感

高教教學(xué)的道與術(shù)讀后感

（一）——八年級B部 楊素敬

今日有幸品讀了陶繼新先生的《高校教學(xué)的道與術(shù)》，受益匪淺。雖然教育之路還未行太多年，卻也自負了一些教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)讀了陶先生的教育演講錄，心中自愧許久，深受啟發(fā)。我們教學(xué)不是為教而教，而是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正的會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的專注力

比爾·蓋茨說:“成功的秘訣就是專注并勇往直前!無論你多么能干，唯有專注才能成就一流的事業(yè)。”專注于你我，于教育，于還年少的孩子都是尤為重要的。27班的趙天雨是個看上去文文靜靜，回答問題細聲細語的小男孩，雖然下課比較貪玩上課還算乖巧，但學(xué)習(xí)成績一直不理想。天雨媽媽也多次與我聯(lián)系，焦急孩子的狀況。細細觀察之后，我發(fā)現(xiàn)天雨上課時特別愛開小差，問個剛剛提到的簡單知識點也回答不上來。后來，我多提醒孩子，并適時讓孩子回答些不難卻重點的問題，并施以鼓勵表揚。孩子慢慢出現(xiàn)了改觀，從根本答不上來到大概意思到準(zhǔn)確回答。雖然成績不可能一下就爬到上游，但我認為專注的學(xué)習(xí)會讓孩子受益終身，相信不久后孩子會趕上來。同時，我致力于學(xué)習(xí)研究曹云昌教授的專注力游戲訓(xùn)練方式，并希冀能運用到課堂，讓孩子們把專注形成習(xí)慣，成為能力，能夠愉快的學(xué)習(xí)。

二、注意培養(yǎng)孩子的自信心

蕭伯納曾說：“人生有兩大冰川，一是心灰意冷，一是躊躇滿志。”可見自信對于一個人的重要，而還在成長過程中的孩子，自信更是希望之門，成功之匙。韓忠玉校長曾說，自信是成功之母，自卑是失敗之父。韓校長不光有校園墻壁上的“相信每一個學(xué)生，做到一個也不放棄”還有激情自信的宣誓更有別開生面的國旗下講話，每一個都讓我茅塞頓開，對于教學(xué)管理和班級的事務(wù)都有很大的現(xiàn)實意義。我一直是想能夠盡我之能力讓孩子們能獲得最大的成長，而自信的建立在學(xué)習(xí)成長路上起著關(guān)鍵的作用。一方面教學(xué)過程中我多使用賞識教育，讓孩子能夠看到自己的進步和閃光之處，有信心去努力并快樂地學(xué)習(xí)。26班的吉晟旗同學(xué)本是個調(diào)皮的孩子，更是有帶頭嬉笑不遵守紀(jì)律的歷史，這學(xué)期來之后也沒見太大改觀。一次上課，讓大家齊讀，吉晟旗不但沒有讀而且還坐姿不端正更甚腳都伸到了過道。我怒火中燒，立刻問了剛齊讀的問題，沒想到，孩子竟然回答對了。我便不好再發(fā)火，并簡單的表揚了他“晟旗這次過年回來進步了，回答正確，加1分。”可萬萬沒想到這隨口的一句，讓孩子后來幾天一直聽課都很認真，我便緊接著表揚幾次，孩子坐姿端正了，也記筆記，回答簡單的問題也都能答對。我好欣喜孩子的變化。另一方面，我在全班同學(xué)面前，表示，“我相信我們每一個人都是很棒的，都有能力考好，但是可能是不夠勤奮不夠努力不夠認真不夠?qū)Ｗⅲ泻芏嘁蛩赜绊懀敲醋屛液痛蠹乙黄鹋θカ@得我們的成長和進步，我相信我們行，你們信嗎？”同學(xué)們都聲震天的表示“行！”類似的話我隔幾天會說上一次，不管是優(yōu)秀的班級還是有待進步的班級，我用真心去喚醒孩子們的自信，也很高興看見他們的進步和成長。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是，要讓他心里的詩的琴弦響起來。”因此我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，去會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。我們學(xué)校正在提倡和踐行的自主學(xué)習(xí)自主管理和魏書生老師的自主學(xué)習(xí)同源同流，只有這樣才能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和動力，讓孩子們綻放生命的精彩。首先我每節(jié)課開始的幾分鐘都會留給孩子們時間自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)并勾畫重點或自己不清楚的地方。其次課堂中間設(shè)置小組之間的互相討論學(xué)習(xí)。最后講題的時候讓學(xué)生講，并記下某個知識點哪個同學(xué)講錯，以后碰見這類題還會讓他來解釋，牢固他的知識點的同時讓孩子們更深的理解了這個題，因為孩子們自己的語言孩子們?nèi)菀桌斫猓矣袝r候孩子的思路比我們老師的思路更加的簡潔有效，這樣既能夠激發(fā)他們的積極性還能集思廣益，何樂而不為呢？典型的例子就是25班的黃曉祥做選填題，選填“自上而下”和“自下而上”他卻填“從上到下”意思對卻錯，屬于審題不認真。()后來凡是選填類型的題都讓曉祥說，并問他為什么啊，他說因為是選填，到現(xiàn)在再叫曉祥回答時曉祥和同學(xué)們都笑了，這樣大家在愉快的氛圍中都牢記了這種題審題要認真。

總之，我一定遵守學(xué)校紀(jì)律，認真踐行學(xué)校的指示安排和教研活動，努力創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)和管理能力，去激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)的意識，提升孩子們的專注力，培養(yǎng)孩子們的自信心，讓學(xué)生真正的會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

八年級B部 楊素敬

高教教學(xué)的道與術(shù)讀后感

（二）新課程的實施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進一步得到轉(zhuǎn)變, 以往“師問生答”的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。要真正體現(xiàn)“高效教學(xué)”，首先要有新的教育理念，然后探究其方法，我覺得我們必須 要做到以下四點。

一，要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進教學(xué)進程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù) 約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計。就好像徐憲斌老師給我們的選擇題一 樣——選擇魚頭人身還是人頭魚身的動物陪伴你？對于不同的需求我們有不同的選擇。學(xué)生 現(xiàn)在需要得到肯定，（更多的是來自同學(xué)的肯定）所以他們需要更多的表現(xiàn)機會。我們應(yīng)該 創(chuàng)設(shè)更多機會讓學(xué)生表現(xiàn)。

二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實非常聰明，他們 有自己獨特的思考，有更豐富的答案。但有時也會受已有知識經(jīng)驗的限制，得到一些錯誤的 結(jié)論。就像徐老師舉的“魚牛”這則故事。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們 活動的機會、思考的空間。

三、要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的 評價才是真正能促進學(xué)生發(fā)展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的 學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價確實 評而有價。

四、要及時反思。反思主要做到

（一）正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué) 行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學(xué)行為是 在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功 行為給我的啟示是什么？

（二）負面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升 到理性高度作歸因分析。可以這樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內(nèi) 在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什么？

（三）對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進行對比反 思，可從中受到很多啟示。

教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快 自己專業(yè)化成長的步伐。

第三篇：小學(xué)語文情境教學(xué)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語文情境教學(xué)學(xué)習(xí)心得

上傳: 丁運香

更新時間：2012-5-27 20:05:26

小學(xué)語文情境教學(xué)學(xué)習(xí)心得

通過這次研修學(xué)習(xí),我受益頗多,尤其是讓我領(lǐng)悟到了小學(xué)語文情境教學(xué)的幾個特點:

（一）直觀形象性

情境就是具體的場合、景象或境地。構(gòu)成情境內(nèi)容的，無論是人是物，是造化天然的，還是認為創(chuàng)設(shè)的，都是具體存在的，都是可以感知的對象。這些對象，或者用眼可以看到，用耳可以聽到，用手可以觸摸到，或者用多種感官可以同時感知到，可見形象性是情境教學(xué)的首要特征。

語文教材給情境教學(xué)提供了豐富的形象因素，為情境教學(xué)創(chuàng)造了得天獨厚的條件。語文教材提供的形象因素大體可以分為三類：①人物形象。“文學(xué)是人學(xué)”，教材中文學(xué)作品占了70%以上。一套語文教材猶如從古到今各種人物藝術(shù)形象的畫廊，這些形象各具特點，栩栩如生。②具體形象。語文教材在反映廣闊社會生活的同時，展示了人們賴以生活的社會環(huán)境和自然環(huán)境。這些自然景物形象對指導(dǎo)學(xué)生認識生活，提高觀察能力，陶冶感情，凈化心靈，都是大有裨益的。③事物形象。語文教材中記敘、說明、議論的文章，必然牽涉到具體的事物，這些事物構(gòu)成了一種特殊的“人化自然”的形象，體現(xiàn)人類改造世界的無窮威力，揭示了人類文明進化的程度。這些形象對學(xué)生具有增志益智的作用，能提高他們對生活的認識，激勵他們做創(chuàng)建人類文明的主人。

（二）情知對稱性

情境教學(xué)根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做到“情境即在眼前，我在情境中”。這就充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中認知因素和情感因素并存，同時發(fā)揮作用，實現(xiàn)情知對稱。語文情境教學(xué)情感性是關(guān)鍵。知識的傳遞不應(yīng)該是冷冰冰的，冷冰冰的知識、冷冰冰的思想，學(xué)生是不會接受的，即使強制接受，也是暫時的。知識的傳遞伴隨著濃烈的感情，才能達于學(xué)生的心胸。也只有飽和“感情的知識”，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運用。我們提倡情境教學(xué)，是在批判舊學(xué)校對學(xué)生冷酷無情的基礎(chǔ)上，主張情感教學(xué)，歸還人類最美好的東西——感情，讓教學(xué)充滿愛，讓教學(xué)對象在愛中學(xué)習(xí)，在愛中茁壯成長，實踐陶行知先生所提倡的“愛滿天下”。

（三）智能暗示性

情境教學(xué)又叫暗示教學(xué)。保加利亞情境教學(xué)的倡導(dǎo)者洛扎諾夫認為，情境對人的心理具有明顯的暗示作用。情境教學(xué)中的智能暗示是一種認知暗示。在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生與情景之間發(fā)生種種信息交流，能極大的開發(fā)人的潛力，使人茅塞頓開，產(chǎn)生：“心有靈犀一點通”的頓悟，似有聰慧之神啟開心扉，記憶的倉庫打開了，聯(lián)想的脈絡(luò)疏通了，想象力張開翅膀騰飛??到了“募然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

（四）意象相似性

情境教學(xué)，除了有條件把學(xué)生帶到實體的場景中親身體驗外，如指導(dǎo)學(xué)生命題作文《春天在哪里》，把學(xué)生大自然中去找春、訪春“教學(xué)《蘇州園林》，把學(xué)生帶到蘇州園林中去觀賞、印證，等等，其他則都為教師根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。因為教材中的人物、事物、景物、事件等，實在是不能一一搬到教室，而且沒有這個必要，所以情境教學(xué)謀求意象相似性，即教學(xué)情境與教材所規(guī)定的情境在意象上相似。

第四篇：小學(xué)語文情境教學(xué)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語文情境教學(xué)學(xué)習(xí)心得

張艷梅

最近學(xué)習(xí)了李吉林老師創(chuàng)立的情境教學(xué)法，學(xué)習(xí)心得如下：

情境就是具體的場合、景象或境地。構(gòu)成情境內(nèi)容的，無論是人是物，是造化天然的，還是認為創(chuàng)設(shè)的，都是具體存在的，都是可以感知的對象。這些對象，或者用眼可以看到，用耳可以聽到，用手可以觸摸到，或者用多種感官可以同時感知到，可見形象性是情境教學(xué)的首要特征。

語文教材給情境教學(xué)提供了豐富的形象因素，為情境教學(xué)創(chuàng)造了得天獨厚的條件。語文教材提供的形象因素大體可以分為三類：①人物形象。“文學(xué)是人學(xué)”，教材中文學(xué)作品占了70%以上。一套語文教材猶如從古到今各種人物藝術(shù)形象的畫廊，這些形象各具特點，栩栩如生。②具體形象。語文教材在反映廣闊社會生活的同時，展示了人們賴以生活的社會環(huán)境和自然環(huán)境。這些自然景物形象對指導(dǎo)學(xué)生認識生活，提高觀察能力，陶冶感情，凈化心靈，都是大有裨益的。③事物形象。語文教材中記敘、說明、議論的文章，必然牽涉到具體的事物，這些事物構(gòu)成了一種特殊的“人化自然”的形象，體現(xiàn)人類改造世界的無窮威力，揭示了人類文明進化的程度。這些形象對學(xué)生具有增志益智的作用，能提高他們對生活的認識，激勵他們做創(chuàng)建人類文明的主人。

情境教學(xué)根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做到“情境即在眼前，我在情境中”。這就充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中認知因素和情感因素并存，同時發(fā)揮作用，實現(xiàn)情知對稱。語文情境教學(xué)情感性是關(guān)鍵。知識的傳遞不應(yīng)該是冷冰冰的，冷冰冰的知識、冷冰冰的思想，學(xué)生是不會接受的，即使強制接受，也是暫時的。知識的傳遞伴隨著濃烈的感情，才能達于學(xué)生的心胸。也只有飽和“感情的知識”，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運用。我們提倡情境教學(xué)，是在批判舊學(xué)校對學(xué)生冷酷無情的基礎(chǔ)上，主張情感教學(xué)，歸還人類最美好的東西——感情，讓教學(xué)充滿愛，讓教學(xué)對象在愛中學(xué)習(xí)，在愛中茁壯成長，實踐陶行知先生所提倡的“愛滿天下”。

情境教學(xué)又叫暗示教學(xué)。保加利亞情境教學(xué)的倡導(dǎo)者洛扎諾夫認為，情境對人的心理具有明顯的暗示作用。情境教學(xué)中的智能暗示是一種認知暗示。在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生與情景之間發(fā)生種種信息交流，能極大的開發(fā)人的潛力，使人茅塞頓開，產(chǎn)生：“心有靈犀一點通”的頓悟，似有聰慧之神啟開心扉，記憶的倉庫打開了，聯(lián)想的脈絡(luò)疏通了，想象力張開翅膀騰飛??到了“募然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

情境教學(xué)，除了有條件把學(xué)生帶到實體的場景中親身體驗外，如指導(dǎo)學(xué)生命題作文《春天在哪里》，把學(xué)生大自然中去找春、訪春。因為教材中的人物、事物、景物、事件等，實在是不能一一搬到教室，而且沒有這個必要，所以情境教學(xué)謀求意象相似性，即教學(xué)情境與教材所規(guī)定的情境在意象上相似。

第五篇：二年級上語文教學(xué)設(shè)計-梅蘭芳學(xué)藝-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《梅蘭芳學(xué)藝》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課生字，能正確規(guī)范書寫“緊”“靈”。看圖理解詞語“緊盯”、“注視”的意思，會用“終于”說一句話。

3、理解課文內(nèi)容，懂得勤能補拙的道理，體會梅蘭芳的藝術(shù)魅力和偉大風(fēng)格。教學(xué)重點、難點：

整體感悟，知道梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的，體會梅蘭芳的勤學(xué)精神。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

1、出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎？（板書：梅蘭芳）梅蘭芳是男的還是女的？出示生活照。

2、（出示關(guān)鍵詞：梅蘭芳）梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是美麗動人的女子，真是讓人佩服！

3、（出示關(guān)鍵詞：京劇大師）

▲讀詞。介紹：京劇是戲曲的一種，剛才課前小朋友聽的就是京劇。你認為什么樣的人才能被稱為京劇大師？小結(jié)：

是的，就如 繪畫本領(lǐng)特比大的人物叫——

攝影技術(shù)十分高超的人物叫——

能魔術(shù)變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱為京劇大師。

4、（出示詞語：世界聞名）

▲讀詞。世界聞名是什么意思？你能換個詞語嗎？

是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經(jīng)被許多國家邀請，到過美國、蘇聯(lián)等國家演出呢。

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5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎？（梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師。）

6、師補充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了很多優(yōu)美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術(shù)流派，人們稱之為“梅派”。

7、想不想看一下這位享譽世界的京劇大師的表演呢？（看視頻資料）

二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1、過渡：多么精彩的演出啊！可就是這樣一位世界聞名的京劇大師小時候去拜師學(xué)藝（板書完課題：學(xué)藝）卻遇到了困難，請小朋友讀讀課文第一自然段，想想梅蘭芳小時侯去拜師學(xué)藝時遇到了什么困難？

2、交流。理解：什么叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠靈活）

3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風(fēng)還一直流淚。

4、作為一名京劇演員，首先要有一雙（）的眼睛，可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——

不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學(xué)好唱戲。

5、說話練習(xí)：師傅說梅蘭芳不是，是因為

。（或：因為梅蘭芳，所以師傅說

。）相機板書：不是料子

6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當(dāng)好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料。我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？

2、出示：“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖。”指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學(xué)好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學(xué)唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）

3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？

4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。▲一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

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▲（出示：緊盯

注視）這兩個詞語都是說————（仔細認真地看）▲ 讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學(xué)鴿子飛，小魚游，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。

▲現(xiàn)在你知道梅蘭芳為什么要選鴿子來或魚兒來練吧？（靈活眼珠）▲讓我們再來練一次。

▲這次短暫的練習(xí)眼神，你感覺怎樣？

▲ 梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？ 給常常換個詞語。小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習(xí)是多么辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。

5、梅蘭芳為什么這樣堅持不懈，刻苦練習(xí)呢？

6、是的，就是這樣的決心深深的扎在他的心底，并付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，為了堅定的信念，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

7、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。▲指名讀，引讀。

▲眼睛是情感交流的另一種方式，下面老師請兩位同學(xué)上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時惱火。

▲剛才兩位同學(xué)靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀眾交流。

▲指導(dǎo)讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

8、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、出示：經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

2、點擊：終于。這個詞語讓你感受到什么？（梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。板書：京劇大師）

3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風(fēng)采。出示圖片

3、讓我們再來讀讀這兩句話：（出示：師傅說??人們都說??）

從沒有神兒到會說話，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變。（板書：勤學(xué)苦練）

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4、再讀：經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

五、全文總結(jié)

1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。怎樣實現(xiàn)自己的理想呢？

2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙 笨鳥先飛

奮起直追

人一己百）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。

六、作業(yè)。古今中外著名人物勤學(xué)苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。