第一篇：二年級上語文教學實錄-14梅蘭芳學藝-蘇教版【小學學科網】

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二年級上語文教學實錄-14梅蘭芳學藝蘇教版 導入：

師：小朋友們好！聽過京戲嗎？（生有答聽過的，有答沒聽過的.）

師：喲，聽過京戲的小朋友還真不少呢，老師可高興了。京劇是我國的國粹藝術，做為中國人應該了解一點。（指屏幕圖片）京劇分為生、旦、凈、丑四個行當。其中的旦角就是指的女性角色。下面我們來欣賞一段旦角表演的京戲。

生：好。（觀看梅蘭芳表演錄像）師：知道這位表演者是誰嗎？ 生：梅蘭芳。

師：是猜出來的還是認出來的。生：（笑）猜出來的。

師：（笑）恭喜你，蒙對了。因為小朋友知道我們今天要學習的課文就是――

生：――梅蘭芳學藝。寫字：

師：把你的右手舉起來，跟老師一起寫這個偉大的名字。（生邊跟老師摹寫“梅蘭芳”三字，邊念筆畫。）師：嗯，筆順記得真清楚，老師還擔心小朋友會寫錯呢。師：梅蘭芳是男的，可是他扮演的是女的。（屏幕出示照片。）舊社會男尊女卑，女的唱戲的很少，京劇中的女性角色也往往由男性扮

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演，稱為男旦。梅蘭芳先生就是一位著名的男旦表演藝術家，著名的梅派唱腔創始人，“四大名旦”之首。

課文寫梅蘭芳學藝，是學什么技藝知道嗎？（板書“學藝”）生：唱戲。生：唱京戲。

師：對了，這個“藝“字要寫好，哪一筆最關鍵呢？ 生：最后一筆“橫折彎鉤”要特別注意。生：注意“折”不要豎著折，要斜著折。

師：哦，“折”要折過來一點，拐彎大一點，對嗎？ 生：還要從草字頭那一撇的位置開始折。

師：看看老師怎么寫的。（范寫藝字）越是筆畫簡單的字要寫漂亮越不容易。都說這個橫折彎鉤難寫，不過我相信我們班的小朋友一定能寫好它。對不對？

生：（大聲）對！

（生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢并不時鼓勵表揚學生。）師：剛才我們寫字都寫得非常漂亮，老師看了都自愧不如。我相信下面的課文你們一定學得更棒。

生：（高興地）對?。ǚ_課文）認字：

師：小聲自己讀讀課文，認起來有困難的字用小圓圈圈出來，做個記號。如果讀得比較快，還可以再讀第二遍、第三遍。

（學生讀書，勾畫，教師巡視并不時詢問同學。）

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師：俗話說：三個臭皮匠，頂個―― 生：諸葛亮。

師：我們四個聰明的小朋友在一起，一定能賽過諸葛亮。下面就請四人學習小組內幫幫忙。幫助同學想好方法記住這些有困難的字。

（生分小組討論，交流、學習，教師巡視，參與孩子們的學習。）師：剛才我們四人小組學得真熱鬧。現在老師要來檢查一下你們的學習效果了。有沒有信心挑戰難關。

生：（大聲）有！

屏幕出示：帶拼音的生字詞。學生自己練讀。屏幕隱去生字詞的拼音。學生自己練讀，開火車讀。屏幕動畫：生字詞變成一個個單獨的生字。分男女生檢查讀。屏幕動畫：生字重新排隊，排成一座生字山。分組讀，齊讀。讀文：

師：太好了，掃清了生字的攔路虎，我們再學課文就容易多了。這一次還是不動筆墨不讀書，請大家碰到有疑問的地方，劃上橫線，標一個小問號。

（生自由讀書，勾畫，教師巡視并把學生集中的問題板書出來。）沒有神兒 會說話了 不是料子 京劇大師

師：小朋友想怎么解決這些問題呢？ 生：問老師。生：問同桌。

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生：小組討論。生：還可以自己想。

師：對，我們今天就用你的辦法，一邊讀一邊想。慢慢地讀，正確流利的讀，大聲的讀。碰到有小問號的地方就聯系前后的內容想一想，看能不能讀懂。懂了就擦掉小問號。

（生自己讀書，思考，教師巡視指導。）

師：有沒有小朋友自己讀書解決了問題的，舉手告訴老師。（有部分學生舉手。）

師：看來有一些小朋友已經會用這種方法讀書了，以后我們讀書也要一邊讀一邊想。

師：剩下的問題我們一起來讀書解決。請一個小朋友讀第一段。（一生讀第一自然段。）

師：讀得真好，什么叫“不是唱戲的料子”？ 生：就是不行，好像做得不是很好。生：就是他的眼睛一點也不靈活。生：就是不適合唱戲的意思。師：對。

師：第二段難讀，難懂，小朋友的問題也最多，誰敢先來試一試。（一生讀書，把“雙眼”讀成了“眼睛”。）生：讀錯了。

師：那就再請一個小朋友正確地讀，其他孩子也要象他一樣認真

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聽，這一段告訴我們什么？

（指名朗讀）師：聽懂了什么？

生：我懂了“沒有動搖”就是沒有放棄。生：梅蘭芳的眼睛會說話了。

生：他常常盯著空中的鴿子和水底的魚兒。師：這是說梅蘭芳―― 生：――怎么練習的。生：是說他練眼睛。

師：我要請一個小朋友來模仿梅蘭芳練眼睛。（生紛紛舉手）

（請一生上臺，教師手勢指揮。）師：請你們一起為他配音好嗎？

（生表演，其余孩子讀課文中的句子。也有孩子情不自禁地一起動起來。）

師：看來你們都想表演是嗎？ 生：是！

師：那就一起表演，老師給你們配音。

（師讀書，用激光筆模擬鴿子和小魚，生表演。）

師：來，我們一邊來表演一邊來讀這一句，能背就更好了。生：（有的說）我能背?。ㄉ硶硌?。）

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師：表演得真棒，小朋友的眼睛也非常靈活。象梅蘭芳一樣。我要請一個孩子讀一讀寫梅蘭芳眼睛會說話了的這一部分。

（生舉手，指名朗讀。）

師：你的眼睛也象會說話一樣，真棒！還有誰的眼睛會說話呢？ 生：（爭先恐后地）我！我！

師：呦！那就請眼睛會說話的孩子們都站起來讀一讀吧。（幾乎全部學生都站起讀書。）師：你們還見過誰的眼睛會說話呢？ 生：（指班長）張穆清。

師：（請班長上來）看看他的眼睛會不會說話。生：他的眼睛罵人。

師：（疑惑地）他經常罵人嗎？ 生：不是。生：是批評同學。

師：原來是他批評同學的時候會用眼睛說話啊。生：是。

師：還有誰的眼睛會說話呢？

生：（站起來不說話，只轉動自己的眼珠。）

師：沒想好？沒關系，哦，你是在表演給老師看，你的眼睛也很靈活，會說話呢。

生：老師的眼睛會說話。

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生：老師在上課的時候，如果有同學表現不好，老師就會用眼睛說“請安靜！”

師：對，我會用眼睛提醒他。可我的眼睛不只是批評同學吧？ 生：也說過表揚的話。

師：你們表現這么好，老師用眼睛―― 生：（笑）表揚我們呢。

師：你們的眼睛都會說話，老師要請你們來表演了。生：（爭先恐后地）我來！我來！

師：剛才那個同學的眼睛動得很靈活，請他來表演。師：（對上臺的學生）老師非常喜歡你，你喜歡老師嗎？ 生：喜歡。師：用眼睛說一說。（生不太會表演，學生笑。）生：不行。生：沒有讀懂。生：他還好像很生氣的。

（老師微笑地看著學生，該生慢慢笑起來。）師：現在可喜歡老師了，表演得不錯。（再請一生上臺）

（該生拼命睜大眼睛笑，學生大笑。）師：（對臺上學生）怕不怕老師？ 生：不怕。

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師：那要看你是“本色演員”還是“實力派演員”，表演一下，很害怕老師的樣子。

（生睜大眼睛，驚叫后退，全場嘩然。）師：（笑）我沒有那么可怕吧。生：只是表演。（笑聲）師：討厭老師嗎？ 生：不討厭。

師：能表演出來討厭老師的眼神嗎？ 生：表演不出來。生：我會！我會！

（請一女生表演，老師也一起表演討厭的眼神。）

師：老師剛才表演當然是假的啦，老師很喜歡你呢。剛才只是表演。

（笑聲）

師：老師有一份神秘的禮物，眼睛會說話的孩子能得到它。用眼睛告訴老師你很想得到它。

（教師送出一套京劇臉譜的小卡片給一學生。）生：（紛紛）老師，我也想表演一下。

師：別著急，我們都用眼睛來夸一夸梅蘭芳，有表情地來讀一讀。（生感情朗讀課文）

師：你們表演得這么好，老師也想表演一下，歡迎嗎？ 生：歡迎。（掌聲）

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生：老師唱戲吧！

師：好，那我就為大家唱段京劇。（抱拳）表演得不好，小朋友要多多捧場哦！

（教師表演京劇唱段。掌聲）師：謝謝！

師：在京劇表演藝術中，眼神表演有著非常重要的地位。下面我們一起欣賞一段京劇眼神表演。

（屏幕放映京劇表演剪輯。）

師：（旁白）喜怒哀樂都可以通過眼睛表演出來。（學生聚精會神地看。）

師：剛才我們輕松了一下。現在回到課文中來。梅蘭芳經過這樣的勤學苦練，取得了什么成就呢？

生：成了京劇大師。師：來我們讀讀這一段。（生齊讀最后一自然段。）師：什么叫“京劇大師”？ 生：專門唱戲的。生：唱戲很好的。生：就是很會唱京劇。（師講述梅蘭芳先生的事跡。）

師：一個真正的大師，不僅技藝高超，而且要有高尚的品格。用一個詞來說，就是“德藝雙馨”。

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總結：

師：（邊勾畫板書邊總結）梅蘭芳先生的眼睛由沒有神兒練到會說話了，一個不是唱戲的料子成了一代京劇大師，原因是什么呢？

生：勤學苦練。（教師板書）

師：這就是成功的訣竅。其實在我們同學當中，不也有經過勤學苦練取得成功的例子嗎？

（屏幕出示教師所拍攝的學生圖片。）1．學生踢足球的圖片。2．學生書法作品。3．學生跳舞的照片。

（教師采訪圖片上的學生，自由發言，說說自己的練習經過。）生：（紛紛說）我也會。。。

師：我們班的小朋友都各有各的才藝，但是要取得這些本領，都要經過――

生：――勤學苦練。

師：請小朋友用“經過……終于……”說說話?？梢杂美蠋熖峁┑乃夭模部梢月撓底约旱膶嶋H說一說。

生：經過足球訓練，我終于會踢足球了。生：我經過自己觀察青蛙，終于會青蛙跳了。生：經過每天練習畫畫，我終于會畫畫了。生：我經過勤學苦練，終于成為梅園小學的隊員了。

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師：是終于成為梅園小學的足球隊員了是吧。(生點頭。)師：看樣子小朋友都會說，我們回家就把這個句子寫在本子上好嗎？

生：好。

師：今天這節課小朋友上得很有趣，對京劇也開始喜歡起來。老師還布置一個課外活動，請小朋友回家學著欣賞一段京劇。下課。

第二篇：二年級上語文教學設計-梅蘭芳學藝-蘇教版【小學學科網】

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《梅蘭芳學藝》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課生字，能正確規范書寫“緊”“靈”。看圖理解詞語“緊盯”、“注視”的意思，會用“終于”說一句話。

3、理解課文內容，懂得勤能補拙的道理，體會梅蘭芳的藝術魅力和偉大風格。教學重點、難點：

整體感悟，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神。

教學過程：

一、圖片導入

1、出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎？（板書：梅蘭芳）梅蘭芳是男的還是女的？出示生活照。

2、（出示關鍵詞：梅蘭芳）梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是美麗動人的女子，真是讓人佩服！

3、（出示關鍵詞：京劇大師）

▲讀詞。介紹：京劇是戲曲的一種，剛才課前小朋友聽的就是京劇。你認為什么樣的人才能被稱為京劇大師？小結：

是的，就如 繪畫本領特比大的人物叫——

攝影技術十分高超的人物叫——

能魔術變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱為京劇大師。

4、（出示詞語：世界聞名）

▲讀詞。世界聞名是什么意思？你能換個詞語嗎？

是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。

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5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎？（梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師。）

6、師補充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

7、想不想看一下這位享譽世界的京劇大師的表演呢？（看視頻資料）

二、學習課文第一小節。

1、過渡：多么精彩的演出?。】删褪沁@樣一位世界聞名的京劇大師小時候去拜師學藝（板書完課題：學藝）卻遇到了困難，請小朋友讀讀課文第一自然段，想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

2、交流。理解：什么叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠靈活）

3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。

4、作為一名京劇演員，首先要有一雙（）的眼睛，可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——

不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。

5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是，是因為

。（或：因為梅蘭芳，所以師傅說

。）相機板書：不是料子

6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料。我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。

三、學習第二自然段。

1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？

2、出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖?！敝该x。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）

3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？

4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒?！黄鹱x。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？

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▲（出示：緊盯

注視）這兩個詞語都是說————（仔細認真地看）▲ 讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學鴿子飛，小魚游，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。

▲現在你知道梅蘭芳為什么要選鴿子來或魚兒來練吧？（靈活眼珠）▲讓我們再來練一次。

▲這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？

▲ 梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？ 給常常換個詞語。小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。

5、梅蘭芳為什么這樣堅持不懈，刻苦練習呢？

6、是的，就是這樣的決心深深的扎在他的心底，并付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，為了堅定的信念，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

7、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了?！该x，引讀。

▲眼睛是情感交流的另一種方式，下面老師請兩位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時惱火。

▲剛才兩位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀眾交流。

▲指導讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

8、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？

四、學習第三自然段

1、出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

2、點擊：終于。這個詞語讓你感受到什么？（梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。板書：京劇大師）

3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風采。出示圖片

3、讓我們再來讀讀這兩句話：（出示：師傅說??人們都說??）

從沒有神兒到會說話，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變。（板書：勤學苦練）

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4、再讀：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

五、全文總結

1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。怎樣實現自己的理想呢？

2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙 笨鳥先飛

奮起直追

人一己百）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。

六、作業。古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。

第三篇：《梅蘭芳學藝》教學實錄(詳細)

梅蘭芳學藝 執教：圩塘小學 戚英琴

教學過程：

一、欣賞梅蘭芳戲劇《霸王別姬》表演，教師播放視頻，學生欣賞，感受熏陶。

師：老師剛才給你們欣賞的是《霸王別姬》的片段，剛才視頻中表演者就是他，誰來跟他打個招呼？（指名讀）

生：梅蘭芳（正音）

師：下面請小朋友們舉起雙手，跟著老師把他的名字寫在黑板上。梅花的梅，蘭花的蘭，芳是香味，芳香的芳。有植物，有香味，多美的名字呀，大家一起讀。

生：齊讀“梅蘭芳”

師：誰來給大家介紹一下梅蘭芳？ 生：他是唱戲的。

師：他不僅是唱戲的，而且是一位京劇大師。（梅蘭芳主要成就介紹），他世界聞名，所以?

生：他是世界聞名的京劇大師。

師：在他八歲那年，他拜師學藝。小朋友們，他學的是什么藝??？ 生：?? 師：一起讀課題

二、新課教授，梅蘭芳學藝過程 1.自讀課文，自讀要求：

標好自然段序號；全出生字詞，讀一讀；難度的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽一聽。

師：梅蘭芳在學藝的時候遇到了困難呢，什么困難？

生：（指名說）師傅說，他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。（齊讀）師：有一個詞語要特別注意，是什么？ 生：沒有神兒

師：這是兒化音，請跟老師讀（男、女生讀）生：沒有神兒

師：還有兩個詞“師傅”，“料子”，要注意什么？ 生：輕聲

師：掃清了攔路虎，我們可以把課文讀的更好了，誰來讀？ 生：（指名讀）

師：我們在讀書的時候，不僅要把音讀準了，而且要讀出停頓和節奏。生：（指名讀）“梅蘭芳小時候/去拜師學藝，師傅/說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲/的料子”

師：（打出停頓），指導朗讀 生：（齊讀）

師：師傅說他不是唱戲/的料子，什么意思？ 生：師傅說他不適合唱戲。

師：（列舉姚明、模特幫助學生理解“料子”）師：盡管師傅這么說，梅蘭芳放棄了嗎？ 生：沒有

師：那他又是怎樣做的呢？

生：（PPT）他常常/緊盯空中飛翔的?

師：這里面有兩個表示看的詞語，你能找出來嗎？ 生：緊盯 注視（小老師領讀）師：你要提醒小朋友注意什么？ 生：緊是前鼻音，盯是后鼻音。（注意盯、視偏旁）師：緊盯、注視是什么意思？ 生：專注地看

師：那我們來學一學梅蘭芳。（師讀課文，利用道具讓學生表演緊盯、注視）師：梅蘭芳是怎么練他的眼神兒的，讀。生：（齊讀）

師：梅蘭芳為了練“眼神兒”，他?或者?

“或者”表示一種選擇關系，你可以用“或者”說個句子嗎？（生：）下課了，同學們可以——————，或者——————。星期天，我在家——，或者——。??

師：經過這么長時間的練習，梅蘭芳的眼神有什么變化呢？讀

生：（齊讀）日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

師：“靈活”是什么意思？ 生：有神兒?

師：對，靈活就是說梅蘭芳的眼睛有神兒了。（齊讀這段）

二、梅蘭芳成就

師：功夫不負有心人，最終，梅蘭芳取得了怎么樣的成就呢？ 生：（齊讀）

師：讓我們讀好這三個詞語 生：?

師：最終，梅蘭芳有了怎樣的成就 生：他成了世界聞名的京劇大師 師：這都源自于他的—— 生：勤學苦練

師：你還記得他是怎么勤學苦練的？ 生：?

師：讓我們開火車來讀一讀“勤學苦練”。生：（開火車讀）

師：梅蘭芳用他的勤學苦練，終于迎來了—— 生：?

師：在你心中，什么樣的人才能稱作大師呢？ 生：很厲害的人?

師：(大師釋義)，懷素的書法非常厲害，我們可以叫他—— 生：書法大師

師：齊白石畫畫非常厲害，我們叫他—— 生：繪畫大師 師：梅蘭芳呢？ 生：京劇大師

師：讓我們在一起走進課文，再次認識一下這位京劇大師。生：（齊讀課文）。

四、總結課文，簡單復述

師：（PPT）讀完課文，誰可以說一說課文主要講了一件什么事情？ 生：梅蘭芳小時候去——，師傅說——，后來經過——，他終于成為——

五、寫字 1.指導書寫“緊” 師：認識“絞絲底”

師：書寫“緊”是要注意什么呢？ 生：（提出注意點）

師：一撇一捺要舒展，絞絲底要站穩，兩點要放正。生：（打開習字冊書寫）強調：頭正肩平足安 投影學生作業，點評 2.指導書寫“靈”

師：靈也給我們帶來一個新部首，“雪字頭” 古義：把手指頭放在火上烤

示意學生舉起三個指頭，記住“雪字頭” 書寫提示：橫折要左斜，撇捺要舒展。教師指導，學生書空、描紅、仿寫。投影學生作業，點評 板書：

梅蘭芳（蘭、芳寫在田字格）學藝

沒有神兒 緊盯 注視 世界聞名 京劇大師

緊（田字格）

第四篇：(最新)蘇教版小學語文二年級上冊《梅蘭芳學藝》教學設計

《梅蘭芳學藝》教學設計

第一課時 吉 鵬

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課6個生字，認識1個新偏旁。聯系上下文和生活理解“料子”、“緊盯”、“注視”、“眼睛會說話”、“京劇大師”意思。3．抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。教學重點：

有感情地朗讀課文，學會本課的生字。教學難點：

抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。

教學流程：

一、京劇欣賞，激趣導入

1．小朋友，老師今天要給你們上課感到特別高興，所以給大家帶來了一件禮物。請大家豎起小耳朵，認真欣賞哦！（欣賞京劇：《貴妃醉酒》）

2.好聽嗎？那你知道這是什么嗎？

教師相機指出：這是京劇。（板書：京劇）這出京劇是梅蘭芳唱的。（板書：梅蘭芳，強調“蘭”、“芳”的書寫）

3.出示梅蘭芳的大幅照片，教師簡介：梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他8歲就登臺演出，9歲那年，拜吳老師學藝。（板書：學藝）

4.那梅蘭芳學藝是指學什么藝呢？（梅蘭芳跟老師學習唱京劇）過渡：今天我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。

【設計意圖：播放京劇，學生欣賞。教師依據學情簡單介紹梅蘭芳的情況，讓學生對梅蘭芳有個大致的了解，初識大師風采，激發了學生的閱讀興趣。】

二、初讀課文，整體感知

（一）趕快打開課文，先標上小節號，然后從頭到尾認認真真地讀兩遍。注意字字讀準，句句讀通。讀完的小朋友請你用端正的坐姿告訴老師。

（二）學習第一自然段

1.小朋友們讀得可認真了，老師喜歡聽你們朗朗的讀書聲。瞧，詞語寶寶們開著一列小火車來了，你能叫出他們的名字嗎？（出示第一自然段的詞語）

拜師學藝

師傅

沒有神兒

料子

（1）指名讀，讀到“拜師學藝”，指名做動作；相機指導讀好兒化音。（2）指導寫字：藝。

草字頭，乙字底，梅蘭芳來學藝。2.老師把這些詞語寶寶送回家，你還能準確地叫出它們嗎？ 3.指名讀課文。

4.師傅認為這徒弟怎么樣？能學好唱戲嗎？你是怎么知道的？（紅色標注：沒有神兒，不是唱戲的料子）

（1）小朋友們，“不是唱戲的料子”是什么意思？你能換一句話說說嗎？

（2）教師點撥：“不是唱戲的料子”，是說梅蘭芳沒有唱戲的天份，唱不好戲。不可能出名。這是因為——眼睛沒有神兒。

（3）練習說話：因為梅蘭芳眼睛沒有神兒，所以師傅說他不是唱戲的料子。

5.誰能加上動作、表情來讀一讀這一段呢？讀讀看！

（三）學習第二自然段

過渡：師傅說他不是唱戲的料子。那梅蘭芳又是怎么做的呢？ 1.第二列小火車又載著詞語寶寶們來了，小朋友們打個招呼吧?。ǔ鍪镜诙匀欢蔚脑~語）

決心

緊盯

鴿子

或者

注視

水底

漸漸

靈活

2.老師把這些詞語寶寶送回家，自己再試著讀一讀吧！3.指名讀課文。

4.師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，那他是怎么做的？誰來讀一讀課文中的句子？

（1）指名讀，教師出示語句，什么叫“緊盯”、“注視”（紅色標注）呢？老師請你上來做做動作。（2）教師口述，學生做動作。抬頭看，這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在地飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨?？?，它飛上去了，你的眼神要緊緊跟著，它飛下來了，又往遠處飛走了。

你再向下看，下邊是一個大水池子，里面有很多魚。你看那一條——師說到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨著老師手指的方向快速轉動，仿佛在跟蹤一條游動的魚。

（3）原來這兩個詞都是說梅蘭芳看東西很認真、很仔細。

5.后來，人們是怎么夸贊他的？

（1）指導理解“眼睛會說話”。

這句話你讀懂了嗎？我來考考你們（抽兩名學生）。用眼睛告訴我你很生氣——生做；

用眼睛告訴同學你在思考問題——生做。

（師評：看來你的眼睛真會說話！是塊當演員的料子?。?/p>

6.指導朗讀：梅蘭芳的技藝是多么高超呀！但是，這高超的技藝不是天生的，是梅蘭芳苦練出來的。請小朋友們加上動作、表情來讀一讀這一段。

（四）學習第三自然段

1.出示第三自然段，紅色標注“經過、終于”。2.你知道大師是什么意思嗎？

教師相機點撥：能稱為“大師”可不是普通的人，例如繪畫本領特別高的人叫——繪畫大師；攝影技術十分高超的人叫——攝影大師。能把魔術變得出神入化的人叫——魔術大師。梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——（課件點擊詞語變黃： 京劇大師）。

梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，讓自己的眼睛——眼睛會說話了；梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，成為了——世界聞名的京劇大師?！驹O計意圖：教學中采用表演這樣喜聞樂見的形式巧妙理解了重點詞句。抓住關鍵詞句，領悟“勤學苦練”，引導學生走進文章，潛心詠涵語境、語意，理解梅蘭芳怎樣勤學苦練眼神?！?/p>

三、分析字形，指導書寫

1．認讀學過的生字：蘭、芳、藝

小朋友，剛才我們學的這六個生字，你還記得嗎？我們來寫一寫。2.指導書寫剩下的生字：緊、注、視。（1）小朋友們，你會寫哪個生字？

編兒歌：記住它，兩豎又加絞絲底，抓緊時間要努力。（緊）猜字謎：主人愛喝水。（注）加一加：“示字旁”加“見”。

（2）你認為哪幾個生字難寫，想提醒大家書寫時注意什么呢？（3）教師邊寫邊強調要點，學生書空。（4）學生描紅、仿影、臨寫。

【設計意圖：識字、寫字是第一學段的教學重點，教學中以學定教，針對難寫的生字、新學的偏旁相機指導，突出重點，注重教給學生學習方法?！?/p>

四、作業設計

1.讀一讀課文，爭取會背。2.書空生字，給生字找朋友。

第五篇：二年級上語文教學實錄-21水鄉歌-蘇教版【小學學科網】

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二年級上語文教學實錄-21水鄉歌蘇教版

一、復習導入，直奔主題

師：今天這節課，我們繼續學習第21課，讓我們一起美美地讀讀課題。

（生搶讀課題，整齊而響亮）師：讀得美些！生：水鄉歌。

師:美多了。小朋友們，請你們打開書，輕聲朗讀課文，邊讀邊回憶水鄉的特點是什么。

生輕聲讀課文。生:水多，船多，歌多。

（屏幕相機出示，并板書：水多 船多 歌多）

師：水鄉“水多、船多、歌多”，水鄉的生活究竟是怎樣的呢？讓我們一起走進如詩如畫的水鄉。

二、細讀品味、交流感受 學習第一段

師：請小朋友們打開書看第一自然段，輕輕地讀一讀，從哪些詞語可以讀出水很多呢？邊讀邊做上記號。

（生邊讀邊圈畫）

【不動筆墨不讀書，圈圈畫畫好方法。這樣的設計旨在培養學生邊讀邊思考的習慣。】

生：我從“千條渠、萬條河”讀出了水鄉的水多。

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師：如果讓你選一兩個字來，你會選擇什么？ 生：“千”和“萬”。師：你還能從哪兒讀出來？

生：我從“處處”，還有“一個連一個”讀出來了。（屏幕相機顯示）

師：小朋友們找得真準，能用你的讀來讓我們感受到水鄉的水很多嗎？

（指名讀。）

師：同學們，邊讀邊想像是學習語文的好方法。請你們再次讀第一自然段，邊讀邊想，然后說說你的眼前仿佛出現了怎樣的景象。

生：我的眼前出現了很美的景象。師：能具體說說是什么很美嗎? 生1：我看到一個個池塘。

生2：我還看到了到處是綠水蕩清波。（出示圖片）

（生情不自禁地說：哇，真美呀！）

師：當風兒吹來，水波就會一圈一圈地蕩開去。誰來讀讀這個帶“蕩”的句子。

生：處處綠水蕩清波。師：你覺得她讀得怎么樣？

生：讀得蠻好的，還可以再蕩得遠一點。師：你來試試！小朋友可以邊讀邊做上動作。

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（師示范水波蕩漾的動作）生：處處綠水蕩清波。

師：讀得慢些、再柔和些會更好。師：再來讀！生：處處綠水蕩清波。（掌聲響起）師：我們一起來讀。（生齊讀，做動作。）

師：老師請小朋友們來欣賞一組畫面。（播放水鄉美景的錄像）（生欣賞河渠交錯、綠水蕩清波的圖片。師背誦第一自然段）師：你能用一個字來贊贊水鄉的水嗎？ 生1：多。生2：美。（板書：美）

師：讓我們來美美地讀一讀吧。（配樂）

【為了讓學生感悟到水鄉的美，理解“蕩”，讀出“蕩”的感覺是關鍵。在指導朗讀時，出示水波蕩漾的畫面，學生情不自禁地贊嘆：哇，真美呀！接著讓小朋友邊想邊做動作，同時朗讀“處處綠水蕩清波。”在指名朗讀的過程中，請學生來評價清波蕩得遠不遠。學生在圖片的展示、字的分析、動作的表演、朗讀的感悟中體會到水鄉的美?！?/p>

師：假如現在小朋友們就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊，你們最想去做的是什么呢？

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生：我想作一首詩來贊美河水。師：你是個小詩人。生：我想看看水中有幾條魚。師：是啊，河水清澈見底。生：我想畫一幅畫。師：呵，又來一個小畫家。

生：我想帶著爸爸媽媽到河邊來拍照片。師：（會背誦的學生站起來背）學習第二段

師：水多了，船也多了。剛才我們學習第一自然段時，先找出了描寫水多和船多的詞，然后邊讀邊想象，感受到了水鄉的那又多又美的水。

【這里總結學習的方法的主要目的是以法導學,以法啟學。讓學生不僅“學會”，而且“會學”，為自主學習鋪路搭橋?！?/p>

出示學習步驟： 1.找出描寫船多的詞。2.邊讀邊想像書中描繪的景象。3.把第二自然段美讀幾遍。生自由讀學習步驟。（給充分的時間學生自學）檢查自學情況。

師：小朋友的朗讀就能告訴我你學得怎么樣了。誰來讀第二自然

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段？

生讀。（平常很少舉手的一位學生）

師：勇氣可嘉，表揚一下。從他的朗讀中，你聽出了什么？ 生：船很多。

(出示畫面，句子：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。)師：為什么這么說呢？ 生1：白帆很多，像白云。

生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。生3：藍藍的海像藍藍的天，白白的帆就像白白的云。師：小朋友們真會讀書。讓我們來說說這幅美麗的圖畫吧。出示：

說一說：船兒（）在湖面上，遠遠望去，就像白云（）在藍天上，可真美呀！

生：船兒（飄）在湖面上，遠遠望去，就像白云（飄）在藍天上，可真美呀！

生齊說：船兒（飄）在湖面上，遠遠望去，就像白云（飄）在藍天上，可真美呀！

師：水鄉不但有漁船，駁船，還有貨船和游船，想一想，水鄉人乘著這些船干什么去了？

出示圖片和填空：

水鄉人民有的開著游船（），有的開著貨船（），還有的開著漁船（）。水鄉人民真（）！

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師：水鄉人民乘著船兒每天早出晚歸，為幸福的生活而忙碌，你來夸夸他們！

（板書：忙）

【水鄉的船多，這暗示了水鄉的“人忙”。為了讓學生領悟到這一點，對文本進行了適度的拓展，在這樣的語言實踐活動中，可以幫助學生更深地領悟水鄉人民的忙碌。】

師：小朋友們，水鄉人民那么忙碌，你們能把它讀出來嗎？ 指名讀。

師：嗯，不錯，我聽出了船兒真多，水鄉人民非常忙。還有誰來讀？

指名讀。男生齊讀。學習第三段

師：請同學們用剛才的方法學習第三自然段，如果還有不懂的問題提出來，大家來討論討論。

（給充分的時間讓學生按步驟自學）師：有什么問題嗎？ 生1：“籮”是什么意思？（出示圖片）

生2：什么叫“新生活”？ 師：有誰能幫他解決這個問題嗎？ 生：“新生活”就是幸福的生活。

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師：哦，有道理。小朋友們可以聯系我們第二自然段的內容想一想。

生：水鄉人民都非常的忙碌。

師：是啊，水鄉人民的勤勞一定會有不少的收獲，會讓他們的生活越來越——

生1：快樂。生2：幸福。生3: 富裕。

師：對，這就是“新生活”。

生：老師，我不理解歌怎么能“裝滿一籮又一籮”。（出示一張豐收的圖片）師：歌可以裝嗎？（生都搖頭。）師：那裝的是什么？ 生：是魚蝦。

師：是啊，裝的是他們的收獲，人們的日子一天過得比一天好，他們的心情非常愉快，一陣陣喜悅的歌聲也傳遍了風景如畫的水鄉想得真好！水鄉的水多么讓人心馳神往呀！想把這段話背下來嗎？（板書：樂）

【第三自然段是詩歌教學的難點所在。其中的“新生活”、歌“裝滿一籮又一籮”是學生理解的難點。讓學生質疑問難，調動了學生的學習積極性，發揮他們的主動性，同時也為聯系上文，理解“人樂”

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營造了良好的氛圍?！?/p>

師：讓我們唱起這又多又甜美的幸福之歌。齊讀最后一段。

三、熟讀成誦，自主遷移

師：水鄉的水靜靜地流，水鄉的船輕輕地飄，水鄉的歌美美地唱。讓我們來夸夸水鄉，夸夸水鄉人民的新生活。老師為你們配上音樂和圖片。

想看書的就看書讀，不想看書的我們就背一背《水鄉歌》。師：水鄉值得歌頌和贊美的還有很多很多,看!(放圖片)你看到了什么? 生1：我看到了粉紅的荷花還有碧綠的荷葉。

生2：我看到漁民的籮筐里裝滿了蝦，漁民正在咧嘴笑。師：現在老師就請同學們當當小詩人,選擇一種喜歡的景物自由的說一說

出示： 水鄉什么多？ __________多，千_______，萬_______，______________________。生同桌討論，自由練說。（舉手人數少）

師：沒關系，我們可以一起來創作。

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生：水鄉什么多？ 橋多。東一座，西一座 ……

師：東南西北千萬座，出門就要把橋過。三個臭皮匠，頂個諸葛亮嘛。沒關系，還有誰來說？

生：水鄉什么多？ 笑臉多。

千張笑臉，萬張笑臉，人們的笑聲到處飄，水鄉的生活真快樂！（掌聲響起）

【這里的說話練習帶領學生走出課本，聯系學生的生活經驗和想象，遷移拓展，實現文本解讀的再創造，把課內所學知識內化為能力運用，為學生終生學習、運用語文打下堅實基礎。】

四、布置作業，拓展延伸

師：小朋友們想說的一定還很多，回去跟爸爸媽媽一起創作，還可以夸夸我們的家鄉。我們下周舉行一個小小的詩歌朗誦會。

出示作業：

（1）搜集寫水鄉的詩歌讀一讀。

（2）當個小詩人，夸夸水鄉或者自己的家鄉。生自由讀。

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師：水鄉之旅結束了，相信美麗的水鄉會永遠留在你們的記憶深處。有機會跟爸爸媽媽去水鄉盡情游玩吧！（畫面配樂）下課。