第一篇：自助式教研活動留給我的教學(xué)反思

自助式教研活動留給我的教學(xué)反思

駱駝中學(xué) 徐玲玲

所謂自助式社會教研活動，是指社會教師根據(jù)自己的個性需要，通過構(gòu)建自助平臺，采用自助教研技術(shù)，主動尋求對教學(xué)問題的研究與解決，從而促進(jìn)自己專業(yè)成長的過程。

在自助式教研活動中，教師用批判和審視的眼光，看待自己的教育思想、教育觀念和教育行為并作出理性的判斷和選擇，從而實現(xiàn)自己的教育思想觀念和教育行為的不斷鞏固、完善、變革和提高。

自助式教研活動，強(qiáng)調(diào)教師對教育教學(xué)行為的自我反省，自我完善，具有主題性、探索性、回溯性的特點，形成一個螺旋式發(fā)展的自主發(fā)展的過程。

生命的過程是個漸進(jìn)成長的過程，教師作為人類靈魂的工程師，要想讓自己的生命煥發(fā)出永恒的精神活力，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自身的知識結(jié)構(gòu)，而這個更新學(xué)習(xí)的過程其實也就是不斷超越自我、超越生命的過程。為了促進(jìn)教師的可持續(xù)性發(fā)展，不斷超越自我、超越生命。我們教研組于2005年開始對自助式社會教研活動探究的摸索。在不斷的實踐與摸索中，我們嘗試到了自助式社會教研活動對社會學(xué)科教學(xué)所帶來的促進(jìn)作用的喜悅。

自助式反思活動過程是大家在一起對某個問題暢所欲言，提出各自的看法和意見，這一活動是一個開放的發(fā)散過程，要求每位教師都把深藏于心的看法自由表達(dá)出來，同時把支持自己意見的前提假設(shè)和條件擺在眾人面前，以便接受大家的提問并向別人提問。這一活動過程要求教師間有非常真誠的人際關(guān)系，大家彼此信任，互相視為伙伴，只有這樣才能無拘無束發(fā)表意見，產(chǎn)生思維互動。在討論反思的過程中大家的觀點相互撞擊，充分磨擦以達(dá)到較為一致的認(rèn)識；它是以形成共識為主的集中過程。反思的目的是找出真相，在這個過程中每個人都為自己的意見辯護(hù)，同時也不斷地思考和質(zhì)疑他人的意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和整個群體對問題的認(rèn)識，知識也因此而不斷地變更和擴(kuò)張。在整個活動中，每位教師都能獲得單獨學(xué)習(xí)所得不到的東西，而作為教師群體，整個水平又有了新的提高和新的思維啟動點。總之，自助式教學(xué)反思的操作流程貼近教師，便于操作，其實效主要表現(xiàn)在：自助式反思科研活動重視每個教師的積極參與，形成了群體研修的良好氛圍；自助式反思活動立足于課堂教學(xué)，具有一定的前瞻性和針對性，教師間相互切磋教藝，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高；自助式反思教研活動以教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，在具體研討中進(jìn)行理性反思，能激發(fā)教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論的熱情，提高教師的理論素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師教學(xué)生命的可持續(xù)發(fā)展。

開展自助式反思教研活動，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這種更有效的教學(xué)？”教師在自助式自主反思的探索研究中，不斷地自我反省、自我完善，形成螺旋式的、動態(tài)生成的自我提高和自我發(fā)展過程。這樣，教師的個性特長將得到最大的彰顯，各自形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，形成百花齊放、百家爭鳴的教學(xué)流派，打造一批高水平的名優(yōu)教師，促進(jìn)教研組可持續(xù)發(fā)展。

在自助式反思教研活動中，采取了如下措施：

（1）錄像反思議課活動。讓老師以旁觀者身份看自己的教學(xué)過程錄像，以收到“旁觀者清”的效果，從而提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力。其步驟是：1）、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識；2）、觀看示范課錄像，并分析教學(xué)中運用了哪些教學(xué)技能和策略及其理論依據(jù)，同時找出教學(xué)失誤之處并分析其原因；3）、聽取學(xué)生、其他教師的意見；4）、修改教案并總結(jié)心得體會。（2）沙龍反思議課活動。傳統(tǒng)的議課活動著眼點是“評”，容易造成不說真話，相互恭維的不良風(fēng)氣。而沙龍式反思議課活動，則強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)理念和教學(xué)行為的自我反省、自我完善，具有探索性、回溯性的特點，形成一個螺旋式發(fā)展的研究過程。它能集思廣益，提高群體研究的效益。其操作程序是：提問——復(fù)課——議課——結(jié)課。如“提問”就是：對講課人提出幾個反思性問題。如（1）這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是什么？（2）在教學(xué)中，有的問題為什么這樣處理？（3）這節(jié)課在整個單元（整個章節(jié)中）或整篇課的位置是什么？（4）你覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么？（5）學(xué)生的主動性、積極性如何？（6）你對這節(jié)課總體上滿意嗎？（7）你認(rèn)為這節(jié)課有哪些缺點？（8）這些缺點產(chǎn)生的原因是什么？通過這些問題，啟發(fā)教師自己進(jìn)行評價。這種沙龍式議課活動以教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，在具體研討中進(jìn)行理性反思，促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論的自覺性，提高了教師的理論素養(yǎng)和自我研修能力。（3）記錄式反思議課活動。教師記錄自己在教學(xué)過程中認(rèn)為對自己專業(yè)發(fā)展影響較大的事件，可能是一堂課的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)方法，或是某一教學(xué)失誤或某一突發(fā)的教學(xué)靈感，還可能是一次與專家教師的討論，或是看了一本好書，聽了一句名言，或是某一教學(xué)后記等。首先要對事件進(jìn)行記錄，因為任何事件本身是無法呈現(xiàn)自身“意義”，只有在事后的反思中才能斷定它是否真的有反思價值的事件。因此，教師平時應(yīng)注重對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，以便為事后回顧反思提供原始素材。

（4）雙贏式反思議課活動。教師的勞動是以個體勞動為主要活動形式，多多少少制約著教師群體整體水平的提高。而雙贏式反思議課活動卻是將教師個人的成長和集體績效融為一體。所謂雙贏式反思議課活動，即每個單元（或一個章節(jié)）同一備課組每人寫一篇可圈可點的教案，供全備課組集體使用。具體操作如下：（1）先是集體研究每單元（章節(jié)）的重點難點，確立單元（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)；（2）每個教師個體寫一篇可圈可點的教案；（3）備課組共同使用，資源共享；（4）個體教師在原有教案的基礎(chǔ)上再根據(jù)自己的教學(xué)實際適當(dāng)補(bǔ)充修改，增加亮點；（6）最后備課組共同集體議課，談心得體會，共同歸納本輪活動的成功經(jīng)驗、存在的問題及改進(jìn)措施，確立下一輪研究方案。這樣，可以資源共享、互利雙贏，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了效益。

（5）亮點聚集反思式議課活動。在議課活動中，我們要特別關(guān)注教師是否敢于直面實際中出現(xiàn)的問題，是否敢于在眾人面前剖析自己，是否敢于真誠地說出自己最有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程要求每位教師每堂課要力求一個教學(xué)亮點，然后在議課活動中重點剖析一節(jié)課中的一兩個精彩環(huán)節(jié)。具體操作程序為：1）、先說出自己的精彩環(huán)節(jié)；2）、互相評議優(yōu)劣，并分析理論依據(jù)和得失原因；3）、寫成案例分析，感性和理性有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)教育思想和教育原則；4）、討論案例，不斷改進(jìn)。借助這一活動可促進(jìn)教師觀念的逐漸轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的不斷完善、教學(xué)水平的不斷提高、教學(xué)能力的不斷創(chuàng)新，逐步形成有利于課改實驗健康、穩(wěn)定發(fā)展的新的研討氛圍。

在當(dāng)前的社會課教學(xué)改革的過程中，既要發(fā)揮教師的主動性（教師鮮活的個人教學(xué)風(fēng)格的釋放，一種涅磐式的自我更新過程）。又要積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時達(dá)到雙贏（教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新）。通過自助式社會教研，我們已初步嘗到了這種甜頭。

如果我們把課堂比喻成一個舞臺，那么教師在這個舞臺上既是演員又是導(dǎo)演。在上課前教師應(yīng)將一堂課設(shè)計好，每一句臺詞，每一個過程都要積極的推敲，對于學(xué)生的潛能應(yīng)充分認(rèn)識，做到胸有成竹。在課堂上應(yīng)大膽的讓學(xué)生進(jìn)行“表演”，使他們成為主演，燃起他們心中的火花，教師則針對在“表演”中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和不恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r準(zhǔn)確地給予糾正，使學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮。我們要鼓勵學(xué)生并讓他知道他是這個課堂的主體，教師只是他們的引導(dǎo)者和合作者，在學(xué)生迷路的時候不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種鼓勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走而是燃起他內(nèi)在的力量，鼓勵他不斷地向上攀登。在課堂教學(xué)中，只有將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)的結(jié)合起來，才能在課堂教學(xué)中達(dá)到課堂教學(xué)的開放性與目標(biāo)達(dá)成之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

隨著二年多來自助教研活動的開展，通過教師的艱辛實踐和探索，我們深深體會到了：自助式教研活動給社會學(xué)科所帶來的促進(jìn)作用，這就要求我們在教學(xué)中把自助式教研活動貫徹地更好，促使我們在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步和更大的豐收！

第二篇：《留給我》教學(xué)反思

《留給我》教學(xué)反思

區(qū)實小東塔校區(qū)唐詩璐

歌曲《留給我》，曲風(fēng)清新自然、旋律優(yōu)美流暢。第一樂段旋律舒展、節(jié)奏規(guī)整。第二樂段是第一樂段的發(fā)展，節(jié)奏變得緊湊、旋律變得激昂，表達(dá)了人們對綠色世界的美好向往。

教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲優(yōu)美的的情緒。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,設(shè)計領(lǐng)唱和齊唱的演唱形式。教育學(xué)生從小事做起，保護(hù)環(huán)境，從我做起！這首歌雖然較別的歌曲難唱一些，可是非常的好聽，朗朗上口，學(xué)生一聽錄音就已經(jīng)非常喜歡了，再加上教師的范唱，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這首歌的興趣。

帶著不同的問題聽過幾遍歌曲后，有些同學(xué)基本上能哼唱出歌曲的旋律了。再次聽范唱的時候，老師讓學(xué)生們說說他們各自喜歡這首歌曲的哪一句旋律或者是歌詞并請他們來唱一唱。唱的好的還請他們來領(lǐng)著大家來唱唱，感覺這節(jié)課這個環(huán)節(jié)非常的成功，學(xué)生們用自己喜歡的個別的樂句來當(dāng)小老師，帶動了其他同學(xué)更好的學(xué)習(xí)這句，這樣，你一句我一句的，這首歌就能完整的拼湊在一起了。

整個歌曲有兩個比較難的地方，一個是“留下太陽??給沙漠給沙漠”，沙漠的漠字唱了6拍，在這里他們很容易把拍子唱少，在開始唱這一句的時候教師幫他們數(shù)著拍子，幾遍以后，讓他們拍著手，或者是腿，把拖長的拍子拍出來，這樣，就能很準(zhǔn)確的唱滿6拍了。第二個難點的地方就是“留下小鳥，留下鮮花”，在唱這句的時候，節(jié)奏總是把握不準(zhǔn)，教師有針對性的把這句的節(jié)奏寫在黑板上單獨來練一練，再按節(jié)奏讀歌詞，最后彈琴加歌詞。像這樣的難點樂句就需要由易到難，一步一步增加難度，慢慢解決。這首歌中運用了兩種演唱形式，領(lǐng)唱和齊唱。學(xué)生自己聽一聽，看看哪一部分是領(lǐng)唱，哪一部分是齊唱。在學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的時候，大家都爭先恐后的要求擔(dān)任領(lǐng)唱，領(lǐng)唱的同學(xué)表現(xiàn)的都很大方、自信。

一節(jié)課下來，學(xué)生們都能準(zhǔn)確熟練的演唱這首歌曲。基本上能做到以情帶聲，并且通過學(xué)習(xí)這首歌曲，能總結(jié)出環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，使我們的家園變得越來越美麗。

第三篇：音樂課《留給我》的教學(xué)反思

我在教學(xué)歌曲《留給我》一課時，盡量讓學(xué)生自己思考歌曲的主要內(nèi)容。歌曲以環(huán)保為主題，在教學(xué)中讓學(xué)生想象我們希望的生活環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的陳述教師版畫：一幅美麗的風(fēng)景。然后又啟發(fā)學(xué)生說出現(xiàn)實生活中還有許多破壞環(huán)境的行為，以及這些行為導(dǎo)致的后果：天上見不到太陽、月亮、星星、小鳥等；地上也看不到山川、河流、森林、小草和鮮花等。

教師依次將這些風(fēng)景擦得，很容易就喚起了學(xué)生的共鳴。無形中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)生非常愿意盡自己的努力保護(hù)環(huán)境。而且在學(xué)習(xí)歌曲中通過不同的演唱形式設(shè)計反饋出學(xué)生強(qiáng)烈的喚起公眾共同參與環(huán)保的意愿。在結(jié)束課前，給學(xué)生恢復(fù)美景的機(jī)會和權(quán)力，學(xué)生積極性特別高漲，畫出了他們心中美麗的風(fēng)景。

展示了他們美好的愿望。加上我的動員—我們一個小小的舉動會使我們環(huán)境大變樣。學(xué)生愿從現(xiàn)在做起，從小事做起，從身邊的事做起，保護(hù)環(huán)境，效果良好。

第四篇：《留給我》教學(xué)設(shè)計

《留給我》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生用自然、真摯的歌聲演唱全曲。

2、通過演唱歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)良好的審美的情趣。

3、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，拯救地球，從我做起！教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生用自然、真摯的歌聲演唱全曲。教學(xué)難點：

設(shè)計不同的演唱形式及打擊樂器為歌曲自由伴奏。教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

1、聽音樂進(jìn)教室。

2、師生交流。

二、審美體驗，表現(xiàn)音樂

1、初聽音樂，跟著音樂動一動。思考：這首歌曲帶給你怎樣的感受？它是幾拍子的歌？

2、師生共討，解決四拍子的強(qiáng)弱關(guān)系。

3、師彈奏，生哼唱。要求：學(xué)生帶上感情擺動著身體，輕輕地哼唱。

4、有感情地根據(jù)節(jié)奏朗讀歌詞。（可以用打擊樂器雙響筒打節(jié)拍）。

5、師講解歌曲的主題思想。

6、再聽音樂，思考：說說自己最喜歡哪幾句？你愿意當(dāng)小老師嗎？

7、小老師帶唱。

8、教師糾正音準(zhǔn)不到位的地方。

9、采用聽唱法，以學(xué)生自學(xué)為主學(xué)習(xí)全曲。

10、再次分析歌曲，“留給我”反復(fù)出現(xiàn)了幾次？應(yīng)帶上怎樣的情緒演唱？

11、有感情地演唱歌曲。

三、創(chuàng)編活動，鞏固音樂

你能為歌曲設(shè)計怎樣的演唱形式呢？

1、傳遞心聲。

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2、領(lǐng)唱、齊唱并配上打擊樂器。

四、總結(jié)全課，結(jié)束音樂

師總結(jié)：同學(xué)們，今天老師真為地球媽媽高興，也為你們感到驕傲，因為老師看到每一位孩子都在為保護(hù)環(huán)境，拯救地球而積極行動者，現(xiàn)在我有一個提議，請同學(xué)們把對我們環(huán)境保護(hù)的建議，心聲寫在卡片上來告訴我們身邊的伙伴好嗎？

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第五篇：《留給我》教學(xué)設(shè)計

《留給我》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)唱歌曲《留給我》，體會歌曲的優(yōu)美情緒。2.用自然真摯的聲音演唱歌曲。教學(xué)重、難點

1.學(xué)唱歌曲《留給我》。

2.用自然、真摯的聲音演唱。教材分析

b 歌曲《留給我》是一首創(chuàng)作歌曲。曲風(fēng)清新自然、旋律優(yōu)美流暢，E大調(diào)，二段體。

第一樂段由四個方整樂句組成，旋律舒展，節(jié)奏規(guī)整。第二樂段從第10小節(jié)開始，是第一樂段的發(fā)展，節(jié)奏變得緊湊，旋律變得激昂，表達(dá)了人們對綠色世界的美好向往。

通過學(xué)唱歌曲《留給我》，感受體驗并用自己自然真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲優(yōu)美的情緒。同時在和同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)中，設(shè)計不同的領(lǐng)唱、齊唱的演唱形式。

教學(xué)過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.聆聽歌曲《留給我》。2.學(xué)生聽音樂進(jìn)教室。

過渡語：請同學(xué)們和老師看一段錄像，說一說你的心情。3.欣賞視頻亂砍亂伐。4.學(xué)生看后說一說感受。

二、學(xué)唱歌曲

（一）初次聆聽歌曲《留給我》

1.師：老師給大家?guī)砹艘皇赘枨@首歌曲表達(dá)了小朋友們怎樣的心聲？ 2.欣賞動畫《留給我》。

3.學(xué)生回答：小朋友希望把美好的東西都留下來。

（二）再次聆聽歌曲《留給我》

1.師：歌曲有兩個樂段組成，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽后，說說你是怎樣分的樂段，為什么這樣分？

2.學(xué)生回答：歌曲的第一樂段是前4個樂句，第二樂段從第10小節(jié)開始到結(jié)束。歌曲第一樂段情緒比較平和，第二樂段的情緒比較激昂。

3.對學(xué)生的回答做出相應(yīng)評價。

（三）學(xué)習(xí)歌曲的歌詞

1.學(xué)生輕聲高位置朗讀歌曲第一樂段歌詞。

2.老師再范讀一遍歌曲第一樂段歌詞，學(xué)生注意聽重音在哪兒出現(xiàn)。教學(xué)要求：讀歌詞時，要體現(xiàn)緊迫感，語氣要連貫、緊湊。強(qiáng)調(diào)“給”，“吧”要讀得很輕。3.在老師的鋼琴伴奏下，學(xué)生跟讀一遍歌詞。

（四）學(xué)唱歌曲（《留給我》歌曲學(xué)習(xí)）

1.教師范唱《留給我》第一樂段，學(xué)生感受歌曲的情緒。2.學(xué)生演唱第一樂段，體會挽留、強(qiáng)調(diào)的情緒 3.分析第四樂句

教學(xué)要求：這一樂句最后一個字時值較長，學(xué)生要把時值唱飽滿。要求氣息支持，可以用上循環(huán)呼吸。4.學(xué)生完整演唱歌曲第一樂段

教學(xué)要求：第一樂段，注意氣息，還要強(qiáng)調(diào)樂句的連貫。

過渡語：地球媽媽想說的話還很多，聽聽她又呼喚了什么？她想讓我們幫她怎樣去做？ 5.教師范唱歌曲《留給我》第二樂段，學(xué)生聆聽。學(xué)生感受情緒：強(qiáng)調(diào)“留下”，心情越來越迫切。

6.學(xué)生回答：心情更加迫切，情緒更加激昂了。音區(qū)高了、力度強(qiáng)了。7.教師彈琴，學(xué)生演唱歌曲第二樂段的一、二樂句。

8.分析第三樂句，旋律越來越低，好像要把所有美好的東西（景物）都留在心中。9.教師彈琴，學(xué)生完整演唱歌曲第二樂段。

（五）完整演唱歌曲

1.聆聽歌曲《留給我》伴奏，學(xué)生完整演唱。2.小組合作，為歌曲設(shè)計演唱形式。（領(lǐng)唱、齊唱）3.小組表演展示。

三、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們做一名環(huán)保衛(wèi)士，讓地球變得更美好。在同學(xué)們動情的歌聲中結(jié)束今天的課程。