第一篇：教研活動教學反思

辛苦

奮斗

快樂

——教研活動教學反思

洛陽小學

唐傳向

辛苦著，奮斗著，快樂著，是我上這節(jié)課最深切的感受。

從接到學校安排的任務開始，我一直在思考著、準備著、緊張著，這準備的過程很辛苦，這心理感受更是五味陳雜。

昨天，是我感覺最累的一天，也是我最緊張的一天，更是我最有收獲的一天。根據(jù)自己的教學設(shè)計上完第一節(jié)課后，帶著仍沒削減的稍許緊張感和絲絲的膽怯感進入下一個環(huán)節(jié)——評課階段。在這個環(huán)節(jié)中，我真切感受到了互相幫助的工作作風。他們像老師指導學生一樣，從如何把握研究教材確定教學內(nèi)容開始，每個教學環(huán)節(jié)設(shè)計，每個重難點如何突破，每句話的語氣、語速如何把握，每個表情該如何展現(xiàn)，都給予了很有針對性的指導和示范。在全校老師的指導幫助下，把上節(jié)課的教學內(nèi)容做了適當調(diào)整，并找到了一個很好的課件用于突破這節(jié)課的難點。

通過這次教研活動，我收獲很大，感悟也頗多，發(fā)現(xiàn)自己的教學能力還有待提高，還需繼續(xù)努力，加強學習，具體表現(xiàn)在：

1、鉆研教材。教材的編排有規(guī)律性、有循序漸進性，這需要老師認真研讀教材、教參，揣摩編排者的意圖。這幅畫、這道例題、這段對話、這道練習題在書中出現(xiàn)的目的是什么，想讓學生怎么獲得怎樣的知識，教師通過研讀教材要心中有數(shù)。我發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課上分析教材、處理教材的一些小細節(jié)方面做得不夠好，如揭示課題時顯得較牽強，和后面環(huán)節(jié)銜接不夠自然；經(jīng)陳老師指點，把這里的環(huán)節(jié)稍做調(diào)整，做完單位換算復習題之后再引入課題，板書課題，接下來出示例題就顯得水到渠成。處理教材體現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)中。理論上說“教師不是教教材，而是用教材教”，真的，教師要會用教材，會思考地用教材。我們應該提高這方面的能力。

2、分析學情。備課不僅要備教材，還要備學生。分析學情，要了解班上學生已有的認知基礎(chǔ)是什么，已經(jīng)會的知識是哪些，他們的接受程度如何，思維反應怎樣，學習態(tài)度怎么樣。還要預設(shè)自己講授后學生會有什么樣的反應，你想讓學生學習之后達到什么樣的效果，教師也應該提前備好學情，體現(xiàn)到教學設(shè)計中。要針對自己學生的實際情況備課，才有好的效果。這節(jié)課中我對學情了解就不夠透徹，自認為教學內(nèi)容較簡單，安排合理，但實際上學生學后沒有我預想中的效果，經(jīng)指導分析，原因是本節(jié)課新知識容量較大，時間較趕，學生沒有完全消化這個知識點，就被老師牽著鼻子奔向下個主題。后來研討決定，這節(jié)課刪去小數(shù)計數(shù)單位和數(shù)位順序表，就在理解、消化小數(shù)的意義上下功夫。這樣調(diào)整后這個課時內(nèi)容少了，有更多的時間練習有針對性的練習題，學生學習每個知識點都落到了實處，課堂有效性提高了很多。

3、執(zhí)教能力。“課堂是教師的生命線”。如果說備課能力和反思能力是教師的內(nèi)功，那課堂執(zhí)教能力就是教師的外在表現(xiàn)了。教師執(zhí)教能力包含的因素很多，如駕馭課堂能力、教育機智能力、三筆字、普通話、教師親和力等等，在這些方面都有待提高。雖然平時上課認為自己很大方，很有活力，還算得心應手，但作為農(nóng)村教師，平時鍛煉機會少，磨練自己的機會不多，在這種場合下，我會很緊張。因為緊張和時間倉促，也影響了自己調(diào)控課堂的能力，以后要多抓住機會磨練自己，讓自己的執(zhí)教能力更得心應手。

4、多媒體課件運用的有效性。我有一個深刻的體會：有了優(yōu)質(zhì)的教學資源，優(yōu)質(zhì)的課件，并恰到好處地使用，讓學生在有聲有色的動態(tài)過程中探究知識，會很快地突破難點，達到事半功倍的效果。為了上這節(jié)課，我花了很多心血準備了教具，目的就是幫助學生直觀形象地理解三位小數(shù)的意義。這就讓我想到：我們得加強學習，不僅是自己的教研能力，在運用現(xiàn)代化教學手段方面，自己也得鉆研學習。

5、課堂有效性。教研員陳曉林老師和吳平老師都說：“數(shù)學課堂一定要講效率?！蔽蚁耄@里的課堂有效性不僅僅是效率，但效率一定是數(shù)學課堂有效性的重要指標。這要求我們設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，把握好課堂40分鐘的分分秒秒，能在課上用不同的形式給以學生充分的時間和充分的練習量鞏固所學的知識，就會是一節(jié)好課，是一節(jié)有效的課。

反思是教研的一種形式，也是促進自己內(nèi)化的一種途徑。今天，我在深刻反思著，明天我會一直思考下去，行動下去。

感言：上課的前期準備，我很辛苦。上課的那天我也很累，但是我一直堅持著，奮斗著，上課后得到專家的悉心指導，收獲很多。在反思中回味這次教研活動的點滴，突然發(fā)現(xiàn)其實我是充實的、是快樂的！

第二篇：教研活動反思

關(guān)于4月23日《物質(zhì)推斷題》教學活動反思

某某學校：郭 某某

在設(shè)計該課時，結(jié)合901、902班學生的實際情況，以學生為主體，教師為主導原則，解決該類題中同學們可能遇到的問題?！笆谥贼~，不如授之以漁”，所以在回顧突破口相關(guān)知識后，注重培養(yǎng)學生們解決實際問題的方法技巧，讓他們按照“審題→找突破口→推斷→檢驗”大體思路來解決問題。

做好課前準備活動，俗話說：“好的開始，就是成功的一半”。所以上課有一個環(huán)節(jié)，學生展示對物質(zhì)性質(zhì)收集整理結(jié)果。為學生與學生的活動奠定了基礎(chǔ)。讓學生學會探究、合作、交流。注重教師與學生，學生與學生的活動，創(chuàng)造一個和諧寬松的學習氛圍，調(diào)動同學們的積極性，樂于思考，樂于動手、動腦。教師逐步引導學生精講點評，通過例題及時總結(jié)分析方法和解題思路讓學生掌握方法。

本節(jié)課也存在不足。還有一部分同學的積極性沒有調(diào)動起來，課堂略顯沉悶；部分同學對基礎(chǔ)知識把握不好，對沉淀，氣體產(chǎn)生比較陌生，比如當提到白色沉淀有哪些時，只有少部分同學回答出來;學生討論環(huán)節(jié)時間不夠。

今后應多學習，提高學業(yè)務，教學水平，多參加市里、區(qū)里相

關(guān)教師培訓，為教育教學業(yè)務水平的提高奠定基礎(chǔ)。

感謝教師進修學校老師對該科的指導與評價，也希望教師進修

學校老師多下基層，聽評課，更希望到基層上一上展示課。

2014-4-23

第三篇：教研活動反思

教研活動反思

17:00

本周五，海鹽縣初中社會教研組在沈蕩中學開展教研活動，作為社會組的新生代成員，有幸參加了本次活動，并且受益匪淺。本次教研活動主要以聽課、評課、說課比賽為主，每一個環(huán)節(jié)對于我們新教師來說都是一次難得的學習機會。現(xiàn)在本人將這次教研活動的主要情況及心得反思總結(jié)如下。

在聽課環(huán)節(jié)中,兩位老師都上了《秦的統(tǒng)一》這一框，雖然內(nèi)容相同，但兩位老師在對教材深刻研究的基礎(chǔ)上作出了不同的詮釋。讓我深刻的認識到新的課程應運而生，在上課的過程中應該變“以教師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參與者組織者與引導者，在教學中我們應準確把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，使學生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學生個性。為了適應新課程的需要，真正把新綱要精神轉(zhuǎn)化為自己的教學策略和教育行為，本人在教研活動中對新的課程有了較具體深入地認識和了解。一堂成功的課，必須是學生們自己的課堂，而不是教師的“一言堂”。

在評課環(huán)節(jié)中，幾位老師對兩位開課教師到位中肯的點評，既讓我鮮明地看到了這兩節(jié)課的優(yōu)點，又讓我對上課過程中存在的不足之處有了深刻的認識，可以讓我在以后的教學過程中尤其是公開課中時時提醒自己。

在說課比賽環(huán)節(jié)中，因為自己也曾經(jīng)參加過片里組織的類型相同的說課比賽，對比賽流程較熟悉，所以深知其對參賽者素質(zhì)有較高的要求，不僅要在規(guī)定的時間內(nèi)快速的熟悉教學內(nèi)容，確定教學目標、教學重點和教學難點，還要設(shè)計出具體的教學過程。通過聆聽此次說課比賽，首先我要感嘆幾位選手基本功的扎實性，對教材把握的準確性，以及在說課過程中周密的思路和合理的環(huán)節(jié)分布，讓我對怎樣說好課又有了新的認識。

總之，此次教研活動在課堂教學，說課，評課等方面全方位地為我們新教師提供了一次學習的機會，對我們新教師而言，是一次成功的教研活動，是一次具有可行性的教研活動，是一次值得我們繼續(xù)深入探究的教研活動！

第四篇：中心小學教研活動語文教學反思

湖口中心小學教研活動語文教學反思

2008年10月14日，我校舉行了中年級語文教研活動，教師開展了上課、說課、評課研討等活動，效果較好，針對這次教研活動，我對語文教學有以下反思。

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學“”我想學”的積極教學氣氛?！凹とぁ笨梢詷O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

反思二：語文課堂的問題意識--學生沒問題，教師有問題。

學生沒有問題，教師就有問題；學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當?shù)臅r間，適當?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的 種子。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應該思考 學生提不出問題該怎么辦了。

反思三：怎樣激活我們的語文課堂

在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。

湖口中心小學：江秋南 二00八年十月十五日

第五篇：初中語文教研活動教學反思發(fā)言稿

秋風瑟瑟的季節(jié)，我來到了武漢，參加了為期一天半的湖北省小學語文教學觀摩課學習活動，親耳聆聽了名師的課堂，親自感受了名家的風采，感覺不虛此行，受益匪淺。

此次活動，我們共聽了7節(jié)課和兩場專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級教師的身影。他們用自己獨特的教學方式高超的教學藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學實效果，也領(lǐng)略了教學的無窮魅力。

一有感于閱讀教學閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。

在《酸的和甜的》的教學中，魯巧云老師就很注重對學生朗讀的指導，要讀出體會，讀出感情。比如指導朗讀第一段落時，就先讓學生自由讀，談體會，然后引導學生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導第四段朗讀時，引導學生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個教學過程中通過教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學生理解課文內(nèi)容，懂得道理。

在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導學生有感情地朗讀課文作為教學目標。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導。喬老師先出示三組詞，讓學生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學生每組詞語都可以讀出一個畫面，一個情節(jié)，一個故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在對課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對第一段的朗讀指導，非常到位。通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學生帶入課文的情境中，使學生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導學生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學生通過讀來體會作者的痛苦和母親的偉大。

在孫雙金老師《走近李白》的教學過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導學生品讀李白的詩歌，讀出詩味，整節(jié)課，學生都詩性濃濃，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會。

2建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵性評價，調(diào)動學生學習的主動性。

師生關(guān)系良好才能保證教學質(zhì)量。很難想象不受學生歡迎的老師能激發(fā)學生的學習熱情；對學生麻木不仁的老師能讓學生認真聽他講課。因此要提高教學效率，必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學過程的組織者和引導者。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術(shù)，他們的課堂上都充滿了鼓勵性的評價。這種評價已經(jīng)脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會記住你的善良”等鼓勵性評價，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵，如他鼓勵學生質(zhì)疑時，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，當學生讀出了詩味時，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當學生有不同的觀點出現(xiàn)時，孫老師說“這是馮家的觀點，我喜歡聽到不同的”這樣的評價拉近了老師和學生的距離，使學生學生學習的主動性提高了，使學生樂學，愛學。

3善于創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個共同點就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時，充分利用多媒體，在學生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面，增加教學的情境性，調(diào)動學生學習的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語言為學生營造出畫面和場景，使學生對作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過用生動的語言給學生講述李白的故事，讓學生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學生進入詩歌的情境中。

除了以上幾點外，我還特別佩服各位老師的課堂駕馭能力。他們的對課堂的駕馭能力不是說讓學生按照自己的設(shè)計思路走，讓學生只回答自己設(shè)計的問題，而是能做到收放自如，使學生在課堂上能暢所欲言，自主互動。在和文本，教師，學生的互相對話中，讓學生充分的說出他們的所思，所惑，在課堂上充分地表達，真正做到學生能“小手直舉，小嘴常開”老師只是起引導和點睛作用。對比自己的課堂，我深刻的感覺到自己對于課堂的駕馭能力不夠，還做不到真正的收放自如。我知道，這不是一日之功，也不是通過一次兩次學習就能立刻改變的。但是，態(tài)度決定一切。有了名家的引導，加上不斷的實踐努力，我想總有一天，我的課堂也會慢慢有變化的。

最后要特別感謝學校領(lǐng)導給我們創(chuàng)造了這么好的一個學習機會，讓我們能夠開闊眼界，提高自己的教育教學能力。走出去，真的能夠發(fā)現(xiàn)一片更廣闊的藍天……