第一篇：校本教研活動的體會_教學反思

本教研活動的體會_教學反思_教學隨筆

作者：佚名文章來源：不詳更新時間：2011-11-7www.tmdps.cn-[設為首頁][加入收藏]文章摘要:本文章的主要內容是關于校本教研活動的體會_教學反思_教學隨筆，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。通過項目運作，提高教師素質，這是我校的特色。作為一座基層學校，都是第一線的教師，而不是專業的研究人員，我們的教學研究活動必須與自己的教育教學活動緊密結合才有意義。如何在教育教學過程中學會研究，并通過自己的研究來促進教育教學水平的提高，一直是我們孜孜追求的目標。幾年來，我們堅持走科研、教研一體化道路，以科研教研結合為主要抓手，潛心研究教育理論，形成了教好的研究氛圍和工作機制，成績顯著，先后涌現了多名市、區的學科帶頭人和教學骨干，大面積提高了學校的教育教學質量。

一、項目來自于實踐

“項目”是學校教育科研的載體，也是學校教育改革和發展的方向。項目不在于“大”，能“實”則行。只有切合學校實際、來自于教學實踐的課題，才能找到自己的生長點，真正推動教育改革和促進學校的發展。要讓教師真心實意地參與項目活動，學校在確立項目時必須考慮到教師實際接受能力和操作能力，要引導教師結合自己的教育教學實際確立項目課題。課題確立后，分解到各年級段、各個學科，各個教師，從而形成了一個全體教師積極參與的氛圍。上學期，我們數學組就有一個“打造名師”的項目，人人參與課堂教學的研究，一學期錄制兩節錄像課，并全息分析。由于分工明確，人員落實，該項目按計劃有步驟地實施。項目的實施讓全體教師研究、探索主動學習課堂教學策略，把教學工作推向了一個新的臺階。

二、開展系列化教研活動

項目研究主要是以教研組為單位，充分發揮教研組的功能，發揮教師的群體作用。圍繞項目工作開展系列化教研活動，是提高教師教學水平和科研能力的重要舉措，具體操作步驟如下：

1、開學初，每人自定研究課的內容，根據教學進度定好時間，上報給教研組長，這為以后有計劃、有順序開展研究做好準備。

2、執教者“獨立式”備課，可使設計時沒思維約束，充分發揮自己的個性。設計時要盡量體現二期課改思想，其他教師也相應思考，以便下一次活動時交流。

3、“互補式”備課。首先，要求教師先對整冊教材進行系統的分析，明確知識間的內在聯系，對教材的重點、難點加以深入探討。其次，由執教者說課。最后對所教內容集中剖析，共同研究，人人發表自己預先已有的或聽了說課后產生的見解，為激發人人參與，對每人的發言作好記錄，確定教學方案。這一過程，使得全組的團結協作精神得到了充分體現。

4、“實錄式”上課。根據教師不同的教學水平，展示不同的課堂教學，要求也各不相同。要求新手型教師在3至5年內熟悉常規，適應崗位，上的課要一節比一節有進步，以次來磨礪新教師不斷進取，同時也使他們享受到成功的快樂。成熟型教師要展示他們的教學風度、教學理念，給其他教師以啟發。但不管是哪一種教師都要認真準備，聽課者作好記錄。并把上課的全過程錄制下來，以便自己反思和研究。

5、“探討式”評課。上完課，執教者認真觀看錄像，并把錄像掛在網上，接受同行們的指點。評課時可以先讓上課教師自己說說對這節課的體會，然后教師們各抒己見，共同探討課中比較好的是什么，哪里還存在問題，怎樣做更好。還可以開展問答式對話，其他教師先向執教教師提問，如你認為本課的的重點是什么？為什么你認為是重點？本課的難點是什么？你是怎樣突破的？新課導入的依據是什么？再讓教師圍繞提問進行回答。如：是不是還可以這樣導入，你認為哪一種導入比較好？在評課中，教師們互相啟發討論，共同研究，使教學設計

更加科學合理。在此基礎上要求每位教師及時地、獨立地作好書面評價，從特色、優點、缺點、措施這四個方面作定性評價，再由組長匯總。這樣評價，不僅能使開課教師獲得正確的反饋信息，而且能使參與活動的每位教師得到不同程度的啟示。

6、“全息式”反思。通過集體備課、上課、錄像、評課、反思，找出不足，選擇有效措施，重新修改方案，由第二位教師再次上研討課，進行第二輪回的研討，不滿意再次重復這一過程，直至基本達到目標。這樣，通過反復修改，反復執教，對每位教師上好課有較大的促進，真正起到了研討的作用。教師們可以選擇一個完整的研究過程，把它寫下來，就是一篇案例分析。我們對案例作了專題學習，教師們對什么是案例、案例的特征、撰寫的四要素、案例的類型有了了解，每人每學期都要寫一篇案例。通過這樣一步步扎實的研究，既提高教師的課堂教學能力，又培養了研究能力。

7、“自主式”評價。通過這樣一個研究活動，教師們及時總結與評價。教研組長撰寫項目研究總結，由組內成員人人提供書面研究成果。每位教師根據自己參與項目的困難系數、認領的任務、成果的實效等，進行自我評價，教研組長根據平時的觀察進行復評，項目組長最后審核，對每位教師的參與做個客觀的評價。

三、研究成果推廣于實踐

素質教育也好，創新教育也好，我們進行項目研究也好，對于學校來說，無論什么教育，課堂永遠是主陣地。為此，對那些具有先進性、科學性、可行性的研究成果，要及時轉化為教學實踐，并逐步推廣。如我校的“打造名師”項目，就被大多數教師接受并運用。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。科研教研結合是我校培養教師的重要途徑，很多教師就是從學校的校本培訓中走出來的，他們或設計、或主持、或參與，一個個走出了教育教學的特色之路。同時，項目立項，把一批批老師凝聚起來，發揮了整體功能。當然，我們在工作中也碰到了一些困難，如班級學額多，研究與處理事務的矛盾，經驗如何上升為理論等，但我們福山的全體教師正趁改革開放之東風，抓住機遇，與時俱進，繼續走科研、教研一體化的道路，為實現福山未來的可持續發展而努力奮斗。

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第二篇：2018年校本教研活動反思

2018年校本教研活動總結反思

為了讓素質教育真正走進課堂，把校本教研活動作為教學工作的突破口和重中之中，本學期重點圍繞教師專業素質提升和提高45分鐘課堂效率重點工作展開活動，研訓一體，切實改進教研工作，形成濃厚的教研氛圍，努力提升教師的專業素質，改善課堂面貌，提高教育教學質量，讓課堂成為師生共同成長的地方。

1、組織學習，更新觀念

圍繞學校的中心工作，制定校本培訓的計劃，確定學習的主題。圍繞主題，聘請專家和學校主管人員對教師進行培訓，使教師不斷地更新觀念，在新理念的引領下，有效地開展研究。開展《深刻領會新課標 引領課改再出發》的課改沙龍活動，活動分為理論篇、論壇篇、實踐篇、反思篇，以此為契機提升教師教研意識和能力。舉辦的由局領導和兄弟校領導共同參加的論壇活動，激發教師學習的熱情，請本校參加市級培訓老師將學習后的體會與實踐的點滴收獲與教師分享，教師在交流中共同提高。組織教研組開展特色主題教研活動，各學科組圍繞期中考試的數據分析，制定下一階段的課堂教學要求，圍繞新課標的學習開展以學科組為陣地的論壇活動，結合學校的工作重點，開展學案編寫的交流。

2、實踐探索，提升能力

圍繞“讓學生在自信、自律中健康成長”的辦學理念，開展“高效課堂”的研究，各學科組圍繞本組的子課題開展活動，從教材分析、教學設計、教學實施、教學反饋等環節開展了教材解讀、課前說課、編寫學案、同課異構、課例分析等校本教研活動，人人參與，在教研中不斷地研究探索，交流合作、取長補短、共同提高。本學期組織教師進行教學展示日，邀請學生家長走進課堂，參與教學活動，使家長了解學校的課堂教學活動，了解孩子的學習狀況，共同見證孩子的成長，拉近家長、教師、學生之間的距離，真誠地聽取家長對教學的建議，促進學校教學工作。教學展示日邀請教研員、兄弟校教師走進課堂，以此為載體促進備課組教師之間的交流。半天開放日、展示日活動涉及學科較多，有力促進備課組的活動，課前的說課活動，使教師有機會在同課異構中不斷調整自己的教學，聽課評課使教師在同伴的幫助下尋找教學中長處與不足，以便進一步改進課堂教學。教研員、專家、名師、兄弟校老師的課后研討，為教師提供寶貴的學習機會，為今后的教學實踐夯實基礎。總之教學開放日活動不僅為教師提供展示自己教學成果的舞臺，也使教師的研究有引領，通過實踐豐富教師的經驗，使高效課堂的研究具有實效性。

3、培養骨干，以點帶面

本學期開展校級學科帶頭人的評選活動，組織學科組長和老師參加此項工作，并結合評選開展校級公開課活動，以此形成關注課堂，積極實踐的氛圍，讓骨干教師發揮作用，推動學校教研實效，最終提升教學質量。

4、提煉反思，理論提升

組織教師開展學案編寫、教學案例的撰寫活動，進行學案的編寫、案例撰寫的培訓，組織教師開展學案交流活動，后期將開展學案征集活動并將匯集成冊，為今后教師間的學習交流搭建平臺。

課堂的高質高效功在課前，力在課上，思在課后。讓我們在實踐中不斷地中積累、反思，讓課改的春風浸潤課堂，讓課堂成為師生共同成長的樂園。

第三篇：參加校本教研活動的體會

參加校本教研活動的體會

本學期，我校高段語文組積極開展了集體備課，在教研組長組織下開展教研活動。在集體備課時，我們主要討論上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學到了不少的教學經驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。個人素質也得到充分的展現與提高，獲益菲淺。下面就談談集體備課以來自己的一點體會：

一、集人精華，節省時間。

過去是一個人獨立思考，參考各種教學資料，有時為了一個問題而要找多種書報還不一定能找到，備一節課都要花很多時間，要備完整冊的教學內容就得花費老師的所有的課余時間，還有哪有精力去學習好的教法呢？。而現在，是大家合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們學習到別人好的教法，有更多的精力、時間去從事教材、教法的研究。

二、資源共享，提高效率。

為了適應新課程標準的教學需要，僅靠一本教材和幾本教參已經無法滿足現在課堂教學的需要了。我們將通過各種途徑查找的一些教學信息進行整合，為大家共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。

三、揚長避短，提高質量。

一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現出來，取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。

集體備課讓不同的老師以不同的風格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學方法，從而使教學達到最佳的效果。本學期我們在開放周前，我們教研組都組織教師們認真備課，并按集體備好的課結合自己班的實際，分別安排在一、二、三節課上，讓到我校聽課的老師聽到同一課題，以不同的教學方法上課，課后積極進行了評課活動。這期間，讓我受益匪淺，學到了許多寶貴的教學經驗，使我在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。我想這樣可以我們的教學效果更加顯著。

當然，在教研活動中，我認為集體備課也不能流于形式，變成“過場主義”。教研組長應積極安排和組織本組教研活動，各成員也應積極響應教研組長號召，認真遵守教研組長的安排，積極參加到教研組長組織的活動中去。

集體備課不等于統一教案。集體備課，更注重的是教師個性化的勞動，它要求教師從過去不分輕重緩急備整冊教材，轉變為現在集中精力，深入鉆研，精心備好每一節課的教學內容，最重要的是不是第一次的備課好了，等你拿到教案的時候，并不意味著你的備課也完成了。因為各班學生有其各自的特殊性，課時教案也應發揮教師的主觀能動性，要在大綱的指導下，創造性地去設計。否則，將出現“千人一面”的被動局面，效果會適得其反。再次，在每次集體備課時，我覺得還應該回饋一下前次集體備課的主題，反饋一下實際的教學效果。這樣，及時研討再及時回饋形成完整的教學流程，這樣才能有好的收獲。

聽名師講課的心得體會

新圩中心校 全泳芳

本學期，我有幸到縣里聽了名教師的課，其中有五位全國優秀教師展示了自己各具特色的示范課，名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課教師們連聲贊嘆。感慨之余，我不僅捫心自問：我們該向名師學什么？我們與名師的差距何在？今后該如何構建語文新課堂?現談談自己的幾點收獲和體會。

一、激發學生學習語文的熱情

傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，學生是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。提高了課堂教學效率，名師們的課真正體現了寓教于樂的教學理念。

教師語言要具有藝術的魅力。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處關注孩子，調動自己的各種表情、語言來引導孩子、鼓勵孩子，注重評價。

幾位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，我記下了這些美麗生動的語言：沒關系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發現就是會學習，你真了不起??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，大大激起了學生的學習語文的熱情。

縱觀幾位名師的課堂教學，快樂學習彌漫著課堂，快樂氛圍浸潤著課堂，師生關系和諧，猶如心靈相息。孩子們在享受著語言文字的魅力，享受著朗讀的快樂與愉悅。孩子們樂學，愛學，始終在享受著一種快樂的體驗。

二、注重培養學生的習慣和能力

注重培養學生的習慣和能力。名師對教材的處理和把握有其獨到之處，他們不是面面俱到，而是抓住文本中最值得推敲的語段、句子、詞語(即我們通常所說的文眼)進行反復揉讀，利用關鍵詞由詞到句，由句到段，連綴成篇。如一位老師執教《魚游到了紙上》一課時緊緊抓住“靜靜”“呆呆”等詞語，步步引導

學生理解魚是怎樣游到人的心理的。另一位老師緊緊抓住“嚴肅、和顏悅色”，步步引導學生走入文本，體會《畫楊桃》中人物的思想感情。

上課的教師沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領著學生靜下心來認真閱讀，和文本進行對話，并通過品詞讀句表達出自己對文本的理解。在課堂上營造了一個又一個對話氛圍，創設了一個又一個思維空間，讓學生品讀詞語的含義、探究原因，體會課文中蘊含中的深層情感，以及作者意和讀者意的關系問題。大大提高了學生的朗讀、理解、分析能力。名師們的執教生動地告訴我們：語文教學的意義絕不是讓學生被動地接受道理。我們的語文教學更應該注重過程，學生只有在過程中，才能和作者一起去體驗不一樣的人生，從而豐富自己的人生體驗，豐富自己的情感體驗，語文的熏陶、感染作用正在于此。

讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。幾位老師在教學中極力引導學生在讀中品味。如在讀“《魚游到紙上》一文時，要學生體現人物的內心世界，要用朗讀來體會，用教師范讀來表現人物的感情，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思考。

總之，這次聽了名師們的課，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的一些不足，也感謝學校能夠給我這樣的學習機會。在以后的教學中，一定把有益的給養合理地輸入到自己的日常教學中去，壯大自己，提高自己，讓自己的課堂也能綠意盎然，充滿生機。

第四篇：校本教研學習心得和體會

校本教研學習心得和體會

榆中縣羊寨小學 劉景俊

我校班級學生人數相對較多，學生基本素質參差不齊，教育教學工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。近期學校組織了一系列校本教研、小本培訓活動，校本研修學習雖然已經結束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的沖擊。下面就是我這次學習中最深刻的幾點點體會:

1、“教師需要終身學習”。

在這次學習中，我看到無論是小學的教師，還是中學的教師，無論是剛畢業

一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發現這都是她們堅持不斷學習的結果。這當然與他們所處的環境競爭激烈是很有關系的，但我相信這也是校本研修活動進行到一定程度的結果。確實，作為一名一線教師，一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。所以我也會從現在開始，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合。

2、“學校需要校園文化建設”。

在這次參觀中，我覺得小學校園文化建設是最讓我感動的。我曾隨團在一所先進的小學參觀，發現在學校的墻壁上，我們處處看到了關于清華大學、北京大學、哈佛大學、劍橋大學等名校的相關簡介，這給每天生活在學校里的師生營造了一種向往名校的學習氛圍；在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優秀圖畫作品展、書法長廊等，讓我們深深感受到學校濃厚的文化氣息；在教師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人”等互相關愛的標語，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關系；在學生教室、學生飯堂里，我們處處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執著能夠創造奇跡”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標語，它們都在時時提醒著孩子們如何為學和如何做人。所以我覺得我們在建設書香校園的同時，可以取其精華，以貼名言，學名人等形式，注重加強讀書氛圍建設，讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。

隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學校和教師提供了更大的發展空間，同時也給學校和教師提出了更高的要求。教師是學校發展的動力，是學生發展的根本。通過不斷地學習和實踐，我們認識到提高教師專業化水平最有效的途徑是以校為本的教學研究。以校為本的教學研究能從一定理論出發，直面具體的教學實踐，在理論與實踐結合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節，提高教師的教育教學水平。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第五篇：校本教研體會題目

題目：教師成長的”沃土”

-----校本教研體會

式。同樣在對于教師的校本教研中，同伴間的互助也有著非常重要的作用。教師是學校發展的動力，是學生發展的根本。通過不斷地學習和實踐，我們認識到提高教師專業化水平最有效的途徑是以校為本的教學研究。以校為本的教學研究能從一定理論出發，直面具體的教學實踐，在理論與實踐結合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節，提高教師的教育教學水平的挑戰，校本教研就是要搞研究，要獲取新的理念只有讀書才能得到。

是以學校教育教學過程當中存在的問題作為研究對象的。因此，校本教研的研究內容是有針對性的，是解決老師教育教學過程中遇到的問題。

學中產生的問題。才能改變教師的自身，提高教師的質。四）堅持教育反思。人對教育規律的認識都是多次反復的實踐探索出來的。因此，每一個環節都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導，才能避免在下一次實踐中重復這個錯誤。凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實踐，那我們的教學就能真正的成為一門藝術，通過校本教研活動，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉變教師的角色，直接地促進教師轉變教育觀念，將新理念直接轉化為教師的教育教學行為，提高教育教學水平有利于改變教師的學習方式，培養教師的反思能力，同伴協作能力使教師能在實踐中反思，在尊重中交流，在領悟中調整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。