第一篇：校本教研活動要求

校本教研活動要求

一、參與活動對象

（1）、參與活動對象為所抽取學校的作課教師以及本學科的參與聽課的學科教研組成員，要精心選拔優秀教師參與活動，人員不少于5人，設主持人一名，（2）、主持人系研討活動第一責任人，要精心設計好活動的開場白與活動過程中承上啟下的過渡性語言及活動結束時的總結歸納評價主持詞，組織好活動的開展。

（3）、參與活動的教師，聽課前要對作課教師的教學內容有充分了解，并參加前一天的集體備課，有教材、課標、教學設計、發言文本及相關材料等。

二、活動的流程

（1）、主持人發言（時間1-2分鐘）。宣布活動的開始，說明活動的目的，聽的誰的課，什么課題，首先，要以熱烈地掌聲歡迎省評估視導組某專家、領導光臨指導，然后請作課教師說課。

（2）、作課教師說課（時間10分鐘以內）。作課教師在充分備課的基礎上，要進行準備說課的材料。

說課應注意以下幾點：

第一，要在個人鉆研教材的基礎上，寫成說課稿。說課稿不宜過長，時間應控制在10分鐘之內為宜。

第二，說課與授課，說課稿與教學設計有一定的聯系，但又有明顯的區別。教學設計多是教學具體過程的羅列，而說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述；教學設計只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。說課稿是教學設計的深化，擴展與完善。要對教學設計的合理性、教學方式的可行性、教學過程的時效性等進行反思；既能看到教學過程中的成功之處，也能發現課堂教學中的問題，并對問題產生的原因進行分析。

第三，說課的理論依據，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合。

第四，說課內容不要面面俱到，要重點突出，盡量使用口頭語言。

（3）、學科教研組成員評課（每人4-5分鐘，總時間25分鐘）主要內容為： 評教學思想。即從教學思想這一角度出發，依據課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養和發展學生的能力的思想，著力提高學生整體素質的思想，運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等等。

評教材處理。即從教學內容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。是否全面規劃教學任務，培養學生思維能力。在關注學科知識基礎性的同時，強調與現實生活、學生經驗的聯系，強調實際應用，是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉化為學生感興趣的問題，從而使每一個學生都對這一堂課產生很大的興趣，積極主動地學習。

評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發了學生的學習興趣、是否創設問題情境，引導學生積極思考、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。教師為學生制定的教學目標是否處于他們各自的最近發展區內，并為學生提供必要的認識前提，安排好新舊知識的連結，讓學生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調動學生的學習積極性。教師對來自課堂中的各種信息，從

正確的標準和已有的經驗出發作出何種的評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及施行何種的偏差糾正方案等。

評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。如能否從學科內容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養、學習環境和條件進行相應的指導。再如是否建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習。

評教學過程。即從教學結構這一環節出發，評議教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當、教師是否適時、適當地使用現代教學手段等。是以“目標——策略——評價”為主線安排教學進程，還是以“活動——體驗——表現”這一新的教學進程來安排。從新課改精神來看，更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。

評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。教學是否注意聯系學生生活的實際，從而使學習變成學生的內在需求。是否注意挖掘教學內容中的情意因素，做到知、情、意結合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學生以成功機會，使學生情感的需要，自我實現的需要得到滿足，從而使學習變成學生的內在需求。是否堅持因材施教，讓每一個學生都得到其原有基礎上的最好發展。有否確立每個學生都有他的閃光點，有時學生的見解很獨特，教師在幫助他們的同時也可以獲取知識，取長補短。所作的這堂課在教學上是否面向全體學生，是否關注學生的和諧發展，是否關注學生的可持續發展。

評課時，不要面面俱到。要抓住上述一個重點問題進行評論，他人已經說過的問題不要重復評論。既要肯定成績，總結經驗，又要揭露問題，提出錯誤。同時提出改進的措施。要以商量的口氣平等的對話。

（4）、請評估視導員指導。（時間大約20分鐘）

（5）、主持人總結。（時間為2-3分鐘）

感謝評估視導員指導，通過此教研活動，主要取得哪些收獲，從哪些方面進行改進，對達成的共識以及暫時得不到解決的問題進行梳理，進行總結歸納評價。

教研注意事項

1、強調主持人的作用。

2、教研活動降低要求，如果主題與課結合不好，可以是沒有主題的課后評課，但不能只說好，必須有思想認識上的碰撞，即能提出問題（質疑），共同研討，得出結論。教研活動在準備時不能過分，可以熟悉做課教師要講的課，準備論點，論點是《教研活動要求》中的評課的幾個方面。論據應該是課堂上的教學過程。教研活動可以組織到30分鐘左右，一定要邀請省專家指導，指導時間長了，查檔案的時間就短了。（①發言必須熱烈，不允許不發言；②主題可有可無，如果沒有，話題必須集中。③針對集中的問題，要對課提出質疑，明確問題，提出改進意見，當有不同的意見時可以爭論。當前人的發言不完整的可以補充，當前人的發言不明確時，要有深入明晰的說法，當前人的發言不正確時要糾正，所有的依據是課標。④總結：概括出本次教研活動的研究結果或明確不能解決的問題，明確下次教研的問題和做法。⑤主持人：要做到激、引、點、補、總，要穿針引線做好銜接。）

3、課后說課強調完整，具體要求為：

①說教材、學生情況、定出目標。

②說出重點、難點

③說出使用的教學方法及策略

④說出過程，每個環節都要說出目的、目標

⑤說反思，包括重建。

4、教研活動因為有五人的要求，總校、中學可以搞聯片，縣直小學可以跨年級、跨學科教研。

第二篇：校本教研考評要求

小學校本教研考評要求

（一）小學

1、領導職責(分值10分)：主要從領導班子建設、擔任教學情況、教師配置、制訂計劃（總結）、建立校本教研制度等四個方面進行考評。

2、隊伍建設(分值15分)：主要從骨干教師配備、青年教師培養、教師發表論文、優秀青年教師獎勵等四個方面進行考評。

3、教學常規(分值50分)：主要從制定“三表”、落實課程計劃、開發課程資源、編寫教學設計、教師課堂教學、作業批改、輔導學生、引導課外閱讀、開展課外活動、考試評價、聽評課、教學檢查、建立師生檔案等方面進行考評。

4、教研工作(分值25分)：主要從學科研究專題、課題研究、校內外教研活動等三個方面進行考評。

（二）中學

1、校本教研管理（分值31分）：主要從校本教研工作的領導、校本教研組織管理、校本教研制度管理、課程管理等四個方面進行考評量化。

2、校本常規教研（分值35分）：主要從教師專業研修、常規研究活動等二個方面進行考評量化。

3、校本教育科研（分值19分）：主要從專題研究、課題研究、成果推廣等三個方面進行考評量化。

4、校本教研成果（分值15分）：主要從經驗論文、競賽獲獎等二個方面進行考評量化。

考評辦法

1、學校自評：學校成立校本教研自評機構，每學期末對照考評標準要求進行自查自評，形成自查自評報告。

2、區級評估：區校本教研評估考核小組在全面了解自評工作情況的基礎上，對照評估標準采用聽、看、查、問等方式逐校逐項進行考核評估。

工作要求

1、各校要充分認識校本教研對促進教師專業發展、推動中小學新課程實施、大面積提高教學質量的重要作用，高度重視校本教研制度建設，切實加強對校本教研的領導，在人員和經費方面給予傾斜和支持，為校本教研的扎實開展提供保障。

2、校本教研工作要從學校實際出發，針對教師在教學實踐中切身感受到的迫切需要解決的問題開展研究攻關，將研究的成果直接運用于教學實踐。

3、建立健全校本教研制度。學校要重點建立教研組活動制度、教師自學制度、課堂教學研討交流制度、教研成果展示與獎勵制度、教學反思制度等，從教師學習、培訓、教研活動、成果展示等方面規范校本教研行為。

結果應用

區教育局將根據各校開展校本教研情況及評估結果，確定3-5所學校為區級校本教研示范校，從資金上給予專項扶持；評選校本教研先進個人并給予表彰獎勵，評估結果與學校評先評優及職稱職數指標下撥掛鉤。

第三篇：小學校本教研要求

各小學：

一、根據各學校上報“主題校本教研活動“安排表，發現存在以下問題：

1、主題活動一定緊扣“課堂效益提升工程”中阻礙課堂效益提升的問題來展開活動，主題一定要“開的見、摸得著”，大而空的主題活動一看就是假的，要結合本學校在課堂中的實際問題展開研討活動，不是只為迎接檢查。有的學校數學主題定為：怎樣建有效課堂，此課題太大，教師不知從哪方面入手，活動實效性較差。

2、活動時間不緊湊，戰線拉得太長，重點活動應放在研討和聽評活動中，特別是課堂教學聽評課的研討為活動的主體內容。

3、沒有提供聽評課安排，整個活動隨意性較強。

二、下一步要求

1、立即重新確定主題，從實處入手，從小處入手。

2、學校聽評課時間最晚周三（3月13）開始，三月份的主題活動，在二周內開展完畢（爭取在區視導之前三月份的主題活動結束）。

3、學校安排好教師講課安排表，提前三天進行集體備課研討和教師個人備課等課前準備活動，鎮教研會到學校聽課，按聽課安排表進行聽課，已經講過的不能再講，沒講課的教師要按時間安排順序要提上來進行講課（語文、數學一定聽，英語、品科、美術鎮教研會任選一節）。

4、本學期各年級各學科教案已在各學校郵箱，進行教研活動時可下載利用。

5、周二講故事活動時，各帶隊領導將新的校本教研活動安排表和聽評課安排表一同帶來交鎮教研會

6、下一周召開全鎮“語文課堂教學研討”現場會，根據各學校開展活動的情況，在周四之前將“語文課堂教學研討”活動現場會申報表交教委，一是要有2節高質量、主題鮮明地語文課堂教學，學校

對本主題研討的結果；二是學校在“課堂效益提升工程”方面成效明顯、富有特色的活動措施等（以課件的形式進行匯報）；三是展示學校常規檔案（以視導方案為準）

注意：語文課堂教學研討現場會申報表3月11日下午發各學校郵箱。

7、鎮教研會在聽課的同時，要查看檔案，主要是校本教研活動檔案和迎接視導準備的檔案，計入學校評價。

鎮教研會

2013.3.11

第四篇：校本教研活動記錄

校本教研活動記錄

活動時間：2013.10.10 活動地點：辦公室

活動形式：校級校本教研活動 參加人員：全體教師 主持人：王新亞 活動內容：

關于《評課評什么》的交流會 1.王新亞校長發言內容：

評課究竟評什么？怎么評？這是個仁者見仁智者見智的話題，看似小小的幾十分鐘的一節課，其實質是一項想但復雜的系統工程，它包含的信息，發怔的變化實在是五彩繽紛，錯綜復雜。不同的教師根據各自的理解，從不同方面，不同角度會對同一節課作出各種各樣的評述，那么接下來我就自己的理解談一下我的看法。

我認為評課最關鍵的是要落實在學生的收獲上，注意目標，內容，過程，結果等幾個環節。在觀課，評課前因該做好以下準備。課前，熟悉講課者所使用的教材以及課標要求，這樣可以讓你更好的了解這個單元的教學目標和重點，可以讓你更好地理解教案的設計以及講課的內容，這樣你的評課就可以有的放矢。如果帶著自己的思想，認識，教學設計去觀察，那么觀課的體會，所得到的啟發將會更深，更好。而要做到這一點，對課的教學內容了解很重要，這就是為什么要在課前作好準備工作的原因。觀課，評課是相輔相成的，要想評好，你就必須要觀好，假如你帶著求知的心去觀課，那么就會觀的很仔細認真，因為你是有求而來，這“求”就是你的興趣；假如你帶著疑問去聽評課，那么大家的評課過程就會滿足你的求知欲；假如你能把自己觀課的感想以及意見拿出來與大家討論，你就會得到大家的評價，從而檢驗自己的聽課水平。2.王蓓蓓老師發言內容：

聽課的基本方法可以概括成四個字，即：聽、看、記、想。（1）用心聽

一聽老師怎么講的，是不是講到點子上，重點是否突出，結構是否合理。二聽課講得是否清楚明白，學生能否聽懂。三聽教師啟發是否得當。四聽學生的答題，答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。（2）全面看

一看教師的精神是否飽滿，教態是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具，特別是現代化教學設備是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生學習是否得法，看教師對學生出現的問題處理是否巧妙??一句話，看教師的主導作用發揮得如何。

二看學生。看整個課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學生參與教學活動的機會和表現；看學生與老師的情感是否交融，看學生分析為體、解決問題的能力如何??一句話，看學生的主體作用發揮得如何。（3）仔細想

就是想一想這堂課有什么特色？教學目的是否明確？教學重點是否突出？難點是否突破？注意點是否強調？板書是否合理？教學效果是否好？“雙基”是否扎實？能力是否得到培養？有哪些突出的優點和較大的失誤？（4）認真記

記上課的思路和精彩的教學片段。聽課要以仔細觀察和認真傾聽為主，要邊看、邊聽、邊思考，然后再有選擇的進行記錄，取其精華，記下有價值的互動過程（片段），汲取好的教法。

聽課隨感隨時寫。精彩的教學往往能觸發靈感、激活思維，使你產生聯想和想象。聽課時要隨時記下當時感想、感悟和收獲，不要太依靠腦袋記憶，這不僅利于課后評課、交流，更有利于為自主反思提供鮮活的素材，同時也為日后寫文章積累第一手資料。

3.張從河老師發言內容：

評課是一門藝術、一門學問，如何評好課，直接關系到授課教師今后的工作與學習方向。

那么教師應該如何去評課呢？

一、了解評課的目的

教師上課是為了提高課堂的教學質量。評課則是根據聽課的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，都是為了教好課而服務的。另外通過聽課、評課，與執教老師以及評課老師間的互動，還可以相互學習，受益匪淺。

二、把握評課的內容

如何評課，我覺得首先要聽好課，從記錄的材料中思考評課時應點評的內容。從教的角度來看待老師的優勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。聽課的教學目標與教學行為是否有機結合。其次，傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取舍。任何一節課，執教者在上課的時候都有一定的指導思想，也就是為什么要選擇這樣安排教學，所謂 “仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內容才落到了實處。

4.葛新亮老師發言內容：

我覺得，在聽課過程中，我著重聽教師對于環節設置的合理性。

比如，在旋轉這節課中，有個老師舉的事例是電風扇。這就缺乏一定的合理性。因為，電風扇旋轉的速度是很快的。要學生從那么快速的運轉中，找出一個璇轉角，無疑太抽象了。我給的建議是，如果舉鐘擺的例子，相對較合理。因為鐘擺的璇轉角比較固定。是繞固定點的來回運動。在聽課評課過程中，我主要關注一下幾點：

1.評課堂教學目標的設定及達成。看制定的教學目標是否落實了“三維”教學目標，是否以簡馭繁，是否高效。

2.評教師的教學設計能力。主要看教學設計是否能體現教師合理組織教學內容，充分地估計學生在學習過程中將會出現的各種困難，制定出各種適合學生學習的教學策略。既有“教”的過程，又有“學”的過程。

3.評教師的語言。教師的語言表述制約著教學效果。語言規范、表述清楚、有條理是教師的基本功。還需富有激情，語言精煉扼要，善于啟發學生。5.孫如峰老師發言內容：

現在隨著校本教研的深入，每所學校都越來越重視聽評課了，而且對教師每學期聽課的節術和評課都是有要求的。聽完課也不是一走了之，通常都是要在教研組活動時進行評課。之所以對聽評課如此重視，主要是由于聽課評課是認識課堂教學規律和抓好課堂教學質量的重要手段，是研究課堂教學的行之有效的方法，是教學、教研工作過程中一項非常有意義的活動。

那么，我們該如何聽評一堂課呢?大家仁者見仁，智者見智，都有不同的觀點。聽一堂課可以關注的點非常多，往往在聽課時做不到面面俱到，那就得根據自己聽課的目的著重關注一兩個問題。我認為從宏觀來看聽課時無外乎要觀察教師和學生的的行為，那么把握整個課堂的脈絡和學生的知識落實情況是很重要的。6.張輝老師發言內容：

對于新時代的教師而言，閉門造車肯定是不行的，打開門走出去，多聽聽同行的課，同時認真地參與評課，從任課老師的認真備課中尋找值得借鑒的地方，從教研組等聽課老師的評課中獲取更多的集體的智慧，這個過程的是非常有意義和價值的，幫助教師走出自己的小圈子，讓視野得到拓展。其實我們每個人都會經歷過被別人聽課和評課的過程，其實對我來說在每次評課的過程中，除了聽到對自己一些教學環節的肯定之外，更希望能聽到一些較有價值的改善意見，這樣對這節課，如何更好的改善并有實質性的效果，擇其善者而從之，同時也為今后教學獲得發展的，逐漸走向成熟。

其實對于評課帶來的好處我是深有體會的。在上學期，因為開區公開課設計的以世博會為主題的《百分比的應用》，在第一次備課組聽課，在部分環節上給我提了很多的建議，之后教研組聽課在導入部分就改進了多次，同時還對每個環節的時間做了較好的調整，每一次的改進對教學環節的都是一次很好的幫助，最終這節還是得到到了較好的評價。正如于漪老師的文章標題“點評是手段，目的是提高”，對于聽課者，評課者只要處理得當，定能從中受到啟迪，獲得提高。7.王麗娟老師發言內容：

聽課前，先要對當堂課的內容，做一個全面細致的了解。對這節課的大致內容以及教學目標等進行一個“預習”。那么聽課的時候，就能做到心中有數，有目的性的進行聽課了。

記得開學的時候，管老師給我們的聽課要求就是，聽框架。我想，目的在于學習，學習課程的流程設置。吸取其他老師好的方面，從而得到進步。

聽課筆記的記錄也很重要。不僅僅要記錄下課堂板書，對于教師與學生的一些關鍵性的語言，也要做好適當的記錄。而自己的一些課堂體會，也要及時在旁邊的建議意見欄做一定的記錄。

關于評課，要有細化、深入的評價。好要說明好在哪里。意見和建議也要給得有建設性。這樣的互相交流，才能使得雙方都有提高。活動小結：

評課無論對一個人，還是多數人，都是教研。我認為，既然是研究，首要的是每個人要直言，直言是創設研究氛圍的必要條件，如果在評課中一味地“好，好，好”，或是相互重復發言內容，流于形式，那是一種時間上的浪費，不負責任的表現。往往真理是在大家的辯論中產生的，共識是在討論中產生的。對一節課說些不同看法，是尊重他人，關心他人，責任心強的一種表現。我總覺得，術業有專功，教學也有術，教育教學的規律，只有在評課中大家各抒己見，相互切磋，共同探索，才能取得。為了創設研究的氣氛，必須注意以下五點：一要從實際出發，二要以鼓勵為主，三要誠懇謙虛，四要抓住主要問題，五要切磋琢磨。，還總之，要評出研究氣氛，要評出學術水平，相互促進，共同提高。

總之，運用聽課、評課手段，引導教師更新觀念、轉變角色、掌握新的教學方法，仍然是推進課程改革的關鍵因素之一。但是，在不同的階段，評課方式也應有所不同。

第五篇：校本教研活動總結

2014——2015學上學期教研活動總結

燎原鄉中心小學

本學期，我校為了提高全校教師的課堂教學水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，最終實現課堂教學優質化，按照學初制定的計劃積極開展了?教師課堂風采展示?活動。歷時一個半月的教研活動結束了，我們為每一位教師創造了一個展示自我教學風采的平臺，在全校范圍內營造出了一種相互學習、相互促進的氛圍。結合各科主題，全體教師通過對所教一課的精細加工，通過親授、課后反思、聽取其它教師的點評等一系列活動，不僅認識到了自身的不足，而且還從其它老師那里取得?真經?，一舉兩得。相信，本次活動會對全體教師的教學水平的提升起到較大的促進作用。

本次活動與以往有所不同，首先由學校的三位教導主任我、宋達權、劉海波分別展示一節（語文、數學、外語）擁有一定主題的公開課，為其它老師起到一個引領示范的作用。尤其是本學期我校又來了六名特崗老師，他們雖有一定的專業知識，但他們缺少實際的教學經驗，急需予以引導。

下面，我來總結一下本次活動：

一、校領導高度重視，教師全面參與。

把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。本次活動得到了校領導的高度重視，校長全程跟蹤聽課，并適時與各位老師交流聽后意見，為每位教師的展示課增加了動力。另外本次活動中參與出課的教師有20人次，教師的素質和能力都很高，可以充分駕

馭課堂，既是出色的演員，又是個稱職的導演。每一位教師都能精心備課，準備充分這足以看出每個人的敬業精神。每節課都各具風采，個個出彩，尤其是新來的特崗老師常紅艷。

二、電子白板輔助教學，提高了課堂教學的效率。

現代教學手段的運用，無疑會為課堂教學增光添彩。本學期我校為每個班級配備了電子白板，出課的每位教師都充分利用了這一教學資源。每位教師精心制作的課件，都讓聽課者眼前一亮，這對于提高學生學習的積極性和課堂效率起到了推波助瀾的作用，尤其是劉玉巖、常紅艷、田海晶、劉海波、徐麗麗老師的課件設計的匠心獨運。

三、寓教于樂，課堂環節設計豐富多彩。

教師們都能在教學中設計出適合學生身心發展的教學活動，改進了單一傳授知識，教師講，學生聽的課堂模式，激發學生學習的積極性，大多數教師實現了角色的轉換，開始成為學生學習的組織者，引導者，促進者。每一位教師的課堂環節設計的既緊湊，又新穎。比如：游戲、pk賽、表演賽、小組接力、唱歌等等。每節課都充滿了神秘感，一環扣一環，不光學生期待，就連我坐在下面都很期待下一環節會是什么？這極大地調動了學生學習的積極性。

比如：特崗教師常紅艷老師展示的《Hello》一課時，新課伊始常老師就出示了一個神秘的盒子，然后讓學生通過用手摸一摸的方法來猜一猜盒子里裝的是什么？學生學習的熱情一下子就被點燃了，紛紛舉手，躍躍欲試，都盼望老師神奇的手指會指向自己。接下來的新課教學中，每講一個單詞常老師都設計了一個新的游戲，這節課是在

一種輕松愉快的氛圍中完成的，學生學得忘我，聽課老師聽得津津有味，足見教師設計的精妙。另外，徐麗麗老師展示的《小草》、劉玉巖老師展示的《可能性》、王曉微老師展示的《My week》劉海波老師展示的《My week》這幾節課都有異曲同工之處。

四、學生學習方式轉變，突出了學生的主體地位。

本次教研活動中,教師利用新的教學理念組織教學后，學生自主學習，合作學習，探究性學習有了發展。表現在：以往教師?強迫學生學習?轉變為?主動學習?良好的勢頭；以往教師一問三不知或被動的接受知識的局面有所改觀；學生能大膽提出教師在課堂上出現的失誤，并能說出自己的意見，積極參與課堂教學。

劉玉巖老師在教學《可能性》這一知識時，整節課學生成了課堂的主人。教師先出示幾個生活中常見現象，讓學生判斷發生的可能性，激起學生學習的熱情，其中幾個孩子還爭的面紅耳赤。接著，教師拋出問題：用拋硬幣的方法決定誰去看足球賽這一方法公平嗎？這一問題猶如一石激起千層浪，學生們議論紛紛，對問題充滿極大的好奇。這時教師因勢利導，讓學生分組動手拋硬幣試一試。學生通過自己的實際操作，完成了新知的生成，又體會到了學習的樂趣。然后教師利用分組pk賽的形式，完成了可能性大小這一難點的學習。這一環節中，學生不但親自體驗到了知識的生成，還極大的增強了學生的團隊意識。另外，張淑云老師展示的《商的近似數》、王秀波老師展示的《積的變化規律》、賀亞麗老師展示的《My schoolbag》幾節課都充分體現了以學生為主體的教學理念。

五、創設情境，激發學生學習的主動性。

導入激趣,喚起小學生參與動機是一堂好課的前提,做到‘課伊始,趣亦生’ 一堂好課就成功了一半。?

許百玲老師展示的《My week》一課，從學生最熟悉的課程表入手，這就拉近新舊知識的距離了；常紅艷老師展示的《Hello》一課，用一個神秘的盒子就吊足了學生的胃口；孫丹培老師展示的《是樂譜錯了嗎》一課，讓學生通過聽音樂來感受音樂指揮家小澤征爾的高尚品質；孫紅玲老師展示的《我是中國人》一課，以談話的方法導入，受到別人欺辱時，你會怎么做？；姚德琴老師展示的《0的認識》一課，從兒童的認知入手，以兒歌《數鴨子》導入新課。真可謂，百花齊放。

六、積極評價，增強信心。

教師積極地評價會調動學生參與學習的熱情。本次活動中，每位老師在這一方面都做得非常好。當每個學生表達后教師都會給學生一個鼓勵式的評價，這會極大地增強學生學習的信心，使他們更有自信的面對下面的學習。因為，每個人從內心深處都會期待別人的表揚或贊美。

以上是我在本次活動中看到的閃光點，不過存在的不足：

一、有些教師有應付的心理，活動不主動，有拖拉現象。

二、個別教師教學環節設計單一，課堂氣氛沉悶枯燥。

三、有些教師理論水平不高，聽課評課不積極，且都停留在表面現象，沒有達到深層次的進行評課等。

看清形勢，今后努力方向是：

一、要重視教學反思，大力推進課堂教學改進計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。常寫教學反思，對教師提高自身水平，推進課堂教學改進計劃，優化課堂教學是行之有效的辦法。在日常教學中我們非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記載。可是真正重視并且積極認真反思的教師為數不多。在此方面日后要加強。

二、加強教師的職業道德修養，加強愛崗敬業的教育。

三、加強理論學習，提高教師的理論水平。

四、繼續進行校研活動，不斷提高教師的教學水平，多上精品課。

五、繼續結合網絡備課。

六、多吸取先進教師們的優質課，以期提高自己，多出精品課。

2014——2015學上學期 教師課堂教學風采展示活動工作總結議程

燎原鄉中心小學

一 教導主任宣布本次會議開始，致開幕詞 二 學科教研組長或骨干教師做業務講座

王曉微主講：《在英語課堂教學中如何更好地激發學生學習興趣》

主講：《在語文課堂教學中如何引導學生開展合作學習》 孫艷艷主講:《在作文教學中如何更好地激發學生寫作興趣》 宋達權主講:《在數學課堂教學中如何引導學生開展探究學習》 三 教導主任做本次活動總結

四 揭曉校級名師評選結果，對獲獎教師頒發獎狀及獎品

英語組:王曉微 許百玲 語文組:孫艷艷 張秋影 數學組:宋達權 劉玉巖 五 校長講話

六 教導主任宣布本次活動結束