第一篇：校本教研活動(dòng)流程

校本教研活動(dòng)流程

現(xiàn)在的校本教研活動(dòng)不再側(cè)重于課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的形式多樣，而是注重課堂的實(shí)效性。這就要求每位老師在教研活動(dòng)中關(guān)注這堂課的實(shí)效性和學(xué)生的參與率。具體流程如下：

一、主持人開場(chǎng)白。

1、介紹與會(huì)人員。

2、這次教研的主題及主題是怎樣提出來的。

3、作課人的這節(jié)課選自哪一部分。

4、圍繞這次教研主題如何進(jìn)行集體備課教研。

二、作課人說課。

1、說學(xué)生。（關(guān)注學(xué)生參與率和對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的接受情況。）

2、說教材。（注重學(xué)習(xí)目標(biāo)，要說出三維目標(biāo)，即：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；介紹學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并說清楚把它設(shè)為重難點(diǎn)的原因。）

3、說教法和學(xué)法。（即：為了完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所采用的教法和學(xué)法。）

4、說教學(xué)流程。（同時(shí)，還要說明每個(gè)流程的設(shè)計(jì)意圖。）

5、說課后反思。（教學(xué)效果、這節(jié)課的成功和不足之處、是否完成了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

三、所有聽課老師評(píng)課。

評(píng)課的過程并不一定要按順序逐個(gè)發(fā)言，它就像是雞一嘴鴨一嘴，進(jìn)行思想碰撞的過程，最后達(dá)成共識(shí)。

評(píng)課老師要提前根據(jù)本次擬定的教研活動(dòng)的主題搜集與之相關(guān)的教育教學(xué)理論，在評(píng)課過程中結(jié)合本節(jié)課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行研討。

四、主持人總結(jié)。

1、說出通過本次教研活動(dòng)達(dá)成的共識(shí)，并將其更好地應(yīng)用于以后的教學(xué)工作中。

2、說出本次教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的新問題。每節(jié)課都不是完美的，都會(huì)存在這樣或那樣的問題，在這些問題中，將比較突出的共性問題生成下次教研的主題。

3、根據(jù)下次教研的主題，提出下次教研前需要準(zhǔn)備的教育教學(xué)理論，為下次集體備課及教研做好準(zhǔn)備。

五、專家作整體指導(dǎo)。

六、主持人結(jié)束語。

第二篇：校本教研活動(dòng)基本流程

校本教研活動(dòng)基本流程

一、發(fā)現(xiàn)問題

教研內(nèi)容往往源自于教師日常教學(xué)中的困惑，即教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題。因而，教師要有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，尋找有價(jià)值的問題。

二、確定主題

校領(lǐng)導(dǎo)或教研組長(zhǎng)要隨時(shí)將教師的困惑集中、并歸納整理，將具有普遍性的、有價(jià)值的問題確定為教研主題。

三、確定人員

在此基礎(chǔ)上組建研究團(tuán)隊(duì)（學(xué)校、學(xué)科組），著手制定研究計(jì)劃。

四、制定計(jì)劃

學(xué)?；?qū)W科組根據(jù)確定的研究主題（一般每學(xué)期3——5個(gè)），確定研究的基本思路，制定教研計(jì)劃，并安排好具體活動(dòng)時(shí)間。

五、組織實(shí)施

1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。根據(jù)教研計(jì)劃，教師或教研組應(yīng)該為有效完成研究而進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教育理論和他人相關(guān)研究成果的專題學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，先從理論上尋找解決問題的依據(jù)。

（1）自我反思。針對(duì)教研主題，教師要找出自己教學(xué)過程中的成功與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的辦法。

（2）同伴互助。借助組員之間的集體討論、集體備課等形式，發(fā)揮集體智慧，尋找解決問題的方法。

（3）專家引領(lǐng)。發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，通過向?qū)＜遥ǜ骷?jí)教研人員、特級(jí)教師等）咨詢，或查閱教研刊物、上網(wǎng)查詢等途徑，整合多方資源，以提高研究效能。

（4）網(wǎng)上互動(dòng)。教師可以把教研主題發(fā)布于“校園網(wǎng)絡(luò)論壇”等平臺(tái)，讓“有識(shí)之士”參與其中，充分發(fā)揮集體智慧，使問題得到廣泛深入地探討。

2．集中研討。

按教研計(jì)劃，研究團(tuán)隊(duì)（學(xué)科組）針對(duì)教研活動(dòng)主題，進(jìn)行集中研討。教師（以口頭或書面形式）將自己的經(jīng)驗(yàn)和自己多方獲取的解決問題的信息介紹給其他成員。（這個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)人員不僅要全員發(fā)言，而且要暢所欲言。記錄人員要做好記錄，記錄以附上發(fā)言人員的文字材料為好）

3．歸納整理。

校領(lǐng)導(dǎo)或教研組長(zhǎng)在研討過程中，要隨時(shí)對(duì)教師的發(fā)言做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，最后再歸納總結(jié)，將達(dá)成的共識(shí)整理成文字材料。

4．運(yùn)用實(shí)踐。

教師要將達(dá)成的共識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，并將“共識(shí)”不斷完善和提高。學(xué)?；蚪萄薪M要確定一名教師，結(jié)合“共識(shí)”有針對(duì)性的準(zhǔn)備一節(jié)公開課，下次教研活動(dòng)時(shí)公開展示，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

六、布置下次教研活動(dòng)內(nèi)容。

第三篇：校本教研活動(dòng)基本流程

校本教研活動(dòng)基本流程

一、發(fā)現(xiàn)問題

教研內(nèi)容往往源自于教師日常教學(xué)中的困惑，即教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題。因而，教師要有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，尋找有價(jià)值的問題。

二、確定主題

校領(lǐng)導(dǎo)或教研組長(zhǎng)要隨時(shí)將教師的困惑集中、并歸納整理，將具有普遍性的、有價(jià)值的問題確定為教研主題。

三、確定人員

在此基礎(chǔ)上組建研究團(tuán)隊(duì)（學(xué)校、學(xué)科組），著手制定研究計(jì)劃。

四、制定計(jì)劃

學(xué)?；?qū)W科組根據(jù)確定的研究主題（一般每學(xué)期3——5個(gè)），確定研究的基本思路，制定教研計(jì)劃，并安排好具體活動(dòng)時(shí)間。

五、組織實(shí)施

1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。根據(jù)教研計(jì)劃，教師或教研組應(yīng)該為有效完成研究而進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教育理論和他人相關(guān)研究成果的專題學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，先從理論上尋找解決問題的依據(jù)。

（1）自我反思。針對(duì)教研主題，教師要找出自己教學(xué)過程中的成功與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的辦法。

（2）同伴互助。借助組員之間的集體討論、集體備課等形式，發(fā)揮集體智慧，尋找解決問題的方法。

（3）專家引領(lǐng)。發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，通過向?qū)＜遥ǜ骷?jí)教研人員、特級(jí)教師等）咨詢，或查閱教研刊物、上網(wǎng)查詢等途徑，整合多方資源，以提高研究效能。

（4）網(wǎng)上互動(dòng)。教師可以把教研主題發(fā)布于“校園網(wǎng)絡(luò)論壇”等平臺(tái)，讓“有識(shí)之士”參與其中，充分發(fā)揮集體智慧，使問題得到廣泛深入地探討。

2．集中研討。

按教研計(jì)劃，研究團(tuán)隊(duì)（學(xué)科組）針對(duì)教研活動(dòng)主題，進(jìn)行集中研討。教師（以口頭或書面形式）將自己的經(jīng)驗(yàn)和自己多方獲取的解決問題的信息介紹給其他成員。（這個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)人員不僅要全員發(fā)言，而且要暢所欲言。記錄人員要做好記錄，記錄以附上發(fā)言人員的文字材料為好）

3．歸納整理。

校領(lǐng)導(dǎo)或教研組長(zhǎng)在研討過程中，要隨時(shí)對(duì)教師的發(fā)言做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，最后再歸納總結(jié)，將達(dá)成的共識(shí)整理成文字材料。

4．運(yùn)用實(shí)踐。

教師要將達(dá)成的共識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，并將“共識(shí)”不斷完善和提高。學(xué)校或教研組要確定一名教師，結(jié)合“共識(shí)”有針對(duì)性的準(zhǔn)備一節(jié)公開課，下次教研活動(dòng)時(shí)公開展示，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

六、布置下次教研活動(dòng)內(nèi)容。

具體要求：校本教研要體現(xiàn)延續(xù)性，本次活動(dòng)是上一次的延續(xù)，要對(duì)上次活動(dòng)有簡(jiǎn)單描述。

準(zhǔn)備階段：研究主題要合理、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，帶有普遍性，確定主題后要告知所有參與人員。做課教師要根據(jù)主題進(jìn)行備課、上課。上課教師的教學(xué)在主題研究上要有所突破。聽課教師也要提前備課，對(duì)所研究的主題有所了解，以便研討時(shí)發(fā)言針對(duì)性強(qiáng)，主持人對(duì)研究主題要有深入了解，理論上要有一定深度。

研討階段：做課教師要針對(duì)研討主題進(jìn)行反思，研討時(shí)要圍繞主題進(jìn)行，不得就課論課，同時(shí)要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合談出看法。要有理論基礎(chǔ)。

小結(jié)階段：主持人要對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)總結(jié)研討主題的突破，本次未能涉及、解決的問題延續(xù)到下一次活動(dòng)。

第四篇：淺談如何開展校本教研活動(dòng)（本站推薦）

淺談如何開展校本教研活動(dòng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，“以校為本”的教研制度已逐漸形成。校本課程實(shí)施以來，加強(qiáng)了教研組的建設(shè)。在新課程和校本課程實(shí)施的大環(huán)境下，充分挖掘教研活動(dòng)的多種形式，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的多種功能，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，給我們個(gè)人提供了一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，讓我們?cè)诨ハ嘟涣骱蛯W(xué)習(xí)中快速的成長(zhǎng)。

一、重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，積極撰寫教學(xué)反思。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就成“無本之木，無源之水”。因此，教研組要重視組員理論知識(shí)的積累，以便加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。在每次教研活動(dòng)中都要留有一定的時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，如：認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)方案》、《開放教學(xué)

激活思維》和《為了學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)策略》等等書籍，用豐富的理論知識(shí)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。平時(shí)，在翻閱一些教育教學(xué)刊物時(shí)，將一些與教學(xué)有關(guān)的文章摘錄下來，在教研組活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為我們?nèi)M教師的共識(shí)。

二、加強(qiáng)交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

教研組成員的組成會(huì)有從教6、7年的年輕教師，也會(huì)有從教十幾年的中年教師，還會(huì)有從教將近30年的老年教師。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，有值得大家學(xué)習(xí)的地方，都有自己積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解也各有不同。因此，組內(nèi)的交流互動(dòng)，我們非常的重視，采擷個(gè)人之所長(zhǎng)，彌補(bǔ)個(gè)人之所短，達(dá)到共同進(jìn)步。

1、注重備課交流。教研組內(nèi)實(shí)施了集體備課，資源共享。在學(xué)期初，教研組根據(jù)個(gè)人的情況，商量制定了一學(xué)期各個(gè)組員的備課任務(wù)，及完成的時(shí)間。每次教研活動(dòng)，都留有一定的時(shí)間對(duì)備課過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難進(jìn)行討論，研究，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時(shí)間里吃透教材，找到切實(shí)有效的方法加以解決?；厝ズ?，每個(gè)教師根據(jù)自己班級(jí)的情況和自己上課的習(xí)慣，以及對(duì)教材的理解對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化的修改，并注明修改的原因，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，為教研組交流和以后的教學(xué)積累許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

2、課堂教學(xué)交流。每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，教研組要求每位教師把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把教學(xué)看作是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。教研組教學(xué)活動(dòng)的開展，給我們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)。通過說課、評(píng)課各組內(nèi)教師在肯定成績(jī)的同時(shí)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題加以探討，研究，找到有效的方法加以解決，從討論中推敲完善出精彩的案例。這樣在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常的教學(xué)活動(dòng)，不僅上課老師在教學(xué)方面會(huì)有所提高，其他聽課老師也會(huì)從中獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、抓實(shí)課堂常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面進(jìn)行

教研組的教師應(yīng)從點(diǎn)滴入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得實(shí)在，提高課堂40分鐘的效率。學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，我們每位老師從學(xué)生的坐、學(xué)、聽、寫等方面抓起，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)書寫的規(guī)范性要求，使學(xué)生的作業(yè)整潔、美觀，而且具有條理性，學(xué)生的能力得到了極大的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。我們也重視學(xué)生每一次的單元檢測(cè)，不僅統(tǒng)一檢測(cè)的時(shí)間，而且將成績(jī)及時(shí)上傳中心總校，進(jìn)行均量值的分析，以便組里的成員分析學(xué)情，找到差距，調(diào)整教法，扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作。在常規(guī)教學(xué)管理中，我們力求做到做到“五嚴(yán)”、“一改”：“五嚴(yán)”即嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃；嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量；嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)規(guī)范，推行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制；嚴(yán)格常規(guī)的督查、指導(dǎo)、反饋、整改制度，每學(xué)期在學(xué)期中和學(xué)期末組織兩次由學(xué)校全體行政和教研組長(zhǎng)參加的大型常規(guī)檢查，對(duì)教師的備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、聽課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參與教研組活動(dòng)等方面都按照《開福區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》逐一進(jìn)行檢查，并把檢查的結(jié)果在全校教師會(huì)上通報(bào)，然后還責(zé)成教研組長(zhǎng)對(duì)薄弱老師逐一進(jìn)行落實(shí)；嚴(yán)格實(shí)施學(xué)科抽測(cè)制度，抓好教學(xué)各階段的質(zhì)量監(jiān)，一改是改革教育評(píng)價(jià)。

備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的手段和基礎(chǔ)，因此我們提出做到“六備一超前”、“四精一創(chuàng)”和“三找一寫”。“六備”即：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備學(xué)法、備教具、備生活；“一超前”是教師要超前一周備課?！八木笔蔷脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，精心設(shè)計(jì)質(zhì)疑問題，精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，“一創(chuàng)”是指每位教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材。“三找”是找成功之處，找失敗原因，找補(bǔ)救措施，“一寫”是寫教學(xué)反思。

四、注重活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教研組在落實(shí)“雙基”的同時(shí)，還積極開展了各種活動(dòng)的輔導(dǎo)，讓在書本教學(xué)過程中學(xué)有余力的學(xué)生向更廣，更深的領(lǐng)域探索。

教研組是學(xué)校的校本教研活動(dòng)的主力軍。它是我們成長(zhǎng)的搖籃、教育科研的陣地、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保證，更是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。為了不斷地超越自我，使我校的教研水平穩(wěn)步提高。我們面前的任務(wù)還十分艱巨，但我們有信心，也有充分的準(zhǔn)備去迎接新的挑戰(zhàn)

第五篇：校本教研活動(dòng)記錄

校本教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：第一周 主持人：朱芳芳 參與：全體教師 活動(dòng)記錄：尤雪領(lǐng)

活動(dòng)主題：如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范

活動(dòng)目的：通過校本教研活動(dòng)交流彼此的經(jīng)驗(yàn)與想法，共同探討教研主題?；顒?dòng)重點(diǎn)：交流彼此的實(shí)踐心得

一、交流我們的實(shí)踐過程

一年級(jí)老師（孫西霞）：老師的書寫示范非常重要。在教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫規(guī)范的習(xí)慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。

二年級(jí)老師（李霞）：教學(xué)生字時(shí)，示范完之后讓學(xué)生直接去寫，且讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，效果明顯。（展示自己的實(shí)踐成果，作業(yè)展示，并請(qǐng)教師為學(xué)生撰寫評(píng)語）

三年級(jí)老師（陳素貞）：在教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣，老師時(shí)刻提醒。

四年級(jí)老師（王云霞）：教師注意自己的書寫習(xí)慣，必須認(rèn)真做好學(xué)生的書寫榜樣，身教重于言傳。對(duì)學(xué)生的書寫教育從思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規(guī)范字的重要性。對(duì)于學(xué)生的書寫姿勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，好的書寫姿勢(shì)是寫好字的關(guān)鍵，做好“三個(gè)一”，再者教師在教學(xué)生字書寫時(shí)，注意每個(gè)字的起筆、運(yùn)筆、落筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字生成過程。

五年級(jí)老師（李自梅)：作業(yè)不宜過多，時(shí)間充分才能寫好每個(gè)字。讓寫字差的同學(xué)照著書寫好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫，有一定幫助。

英語老師（趙國(guó)真）：讓學(xué)生牢記字母，書寫好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級(jí)展示優(yōu)秀的作業(yè)。

二、在實(shí)踐中我們有了新的困惑

1、書寫筆順總是記不住。

2、學(xué)生好的行為不能堅(jiān)持長(zhǎng)久？如何讓其自始至終的保持？

3、如何讓學(xué)生時(shí)刻保持正確的書寫姿勢(shì)？如何才能讓學(xué)生真正做到“三個(gè)一”？

4、如何解決好與快的矛盾？

四、活動(dòng)總結(jié)

教研主任：活動(dòng)中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生的書寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因?yàn)槲覀兇蠖颊劦氖俏覀冊(cè)撛鯓幼?，我們?cè)撟鍪裁?，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活?dòng)完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實(shí)踐少得可憐，沒有總結(jié)出我們的實(shí)際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動(dòng)，孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結(jié)合起來，我們才會(huì)有真正的提高!在這里我倡儀我們每個(gè)老師做學(xué)生的好榜樣，從一筆一畫給學(xué)生寫好評(píng)語開始,寫規(guī)范字從我們自己開始！

校本教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：第三周 活動(dòng)參與：各科任老師 活動(dòng)主持：朱芳芳 活動(dòng)記錄：尤雪領(lǐng)

活動(dòng)主題：如何提高學(xué)生計(jì)算的正確率

活動(dòng)目的：通過教師交流、探討、分享自己的研究成果，真正提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

一、主持人開場(chǎng)白

第一次做這樣的教研主持，請(qǐng)大家給予支持。能夠貢獻(xiàn)自已的智慧，能夠分享自己的經(jīng)驗(yàn)，能夠提出寶貴的意見與建議。

“玩小游戲熱身”----認(rèn)顏色

二、尋找合作伙伴，梳理教研記錄

三、溫馨提示之請(qǐng)大家站著發(fā)言，且發(fā)言時(shí)間不能超過三分鐘，發(fā)言采取循環(huán)說的形式。

活動(dòng)過程：

陳素貞：首先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算題的理解能力，練習(xí)多樣化，糾錯(cuò)，找原因，引導(dǎo)學(xué)生感知記憶，加強(qiáng)筆算，口算練習(xí)

王云霞：同桌競(jìng)賽（A、B同量題，速度競(jìng)賽），小組競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)做得又快又好的同學(xué)

楊秀榮：在提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率方面讓學(xué)生多審題，多鼓勵(lì)學(xué)生，寫積極的評(píng)語，有進(jìn)步但不是很理想

孫西霞：與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，有錯(cuò)合作伙伴共擔(dān)，無形中合作伙伴在互相監(jiān)督。有一定的進(jìn)步。

李莉：多做練習(xí)，強(qiáng)行記憶，課前三分鐘。

趙國(guó)真：結(jié)合語文教學(xué)，我們是否可以讓學(xué)生進(jìn)行自我反思與總結(jié)，我們?yōu)槭裁磿?huì)做錯(cuò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足不處，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

設(shè)計(jì)一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，在無形中自我提醒，自我評(píng)價(jià)。

四、回頭看看我們的思考與方法，尋找值得我們每個(gè)人去實(shí)際操作的策略

1、“錯(cuò)一罰倆”（短時(shí)間內(nèi)適用，但要因人而宜）

2、習(xí)慣（數(shù)的書寫、檢查、審題、觀察等等習(xí)慣）

3、多練題（不能為了練而練）

4、熟記常識(shí)

5、數(shù)學(xué)筆記

6、建立個(gè)人或班級(jí)錯(cuò)題集 我們倡儀：建立錯(cuò)題集

五、確定下次教研活動(dòng)主題“如何做好我們的錯(cuò)題集？如何能真正的利用我們的錯(cuò)題集？錯(cuò)題集應(yīng)該有哪些方面的設(shè)計(jì)？

六、教研主任總結(jié)

我們一起交流著，分享著，快樂著，進(jìn)步著。。。每次的教研活動(dòng)都有我們的收獲，每次教研活動(dòng)都有我們新的思考，每次教研活動(dòng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都見證著我們的成長(zhǎng)，希望我們能夠讓自己的教研活動(dòng)走得更加實(shí)在，更加恒久。。

校本教研活動(dòng)記錄

時(shí)間：第五周

活動(dòng)參與：各科任老師 活動(dòng)主持：顧青華 活動(dòng)記錄：尤雪領(lǐng)

內(nèi)容摘要： 共建有效的課堂教學(xué)共分五個(gè)方面：

一、尋無效教學(xué)癥結(jié)

(1)歸納五種無效教學(xué)的形式。(2)歸納的七種失衡。

1、效率層面：教學(xué)中向有限的時(shí)間要效率。

2、理念方面：舉了一個(gè)教育孩子的例子。

3、觀念層面：教師與學(xué)生地位失衡。

4、思維層面：教學(xué)約位流于形式，而沒有針對(duì)學(xué)生。

5、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。

6、方法層面：

二、對(duì)有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)的幾個(gè)要素：投入、時(shí)間、產(chǎn)出、成績(jī)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、建有效的語文課堂教學(xué)。

1．目標(biāo)的有效性 ：目標(biāo)要明確不能空洞、目標(biāo)要適度、目標(biāo)要適量。

2．教學(xué)內(nèi)容的有效性。教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要

3．教學(xué)方法的有效性：

(1)要分層次，每次的要求應(yīng)該不一樣(2)設(shè)置有效的問題

(3)合作，探究的學(xué)習(xí)方法。大多的合作，探究大多流于形式。(4)課堂上的資源生成

利用現(xiàn)實(shí)的條件，課堂上臨時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。(5)注重課堂反饋 , 在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解

(6)教師的個(gè)人素養(yǎng)

語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，言出必踐、評(píng)價(jià)要有效，不能空洞無針對(duì)性。(7)創(chuàng)設(shè)發(fā)主，和諧的課堂教學(xué)環(huán)境 教師不能心急，不能強(qiáng)加給學(xué)生壓力。(8)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性練習(xí)的有效性，練習(xí)要精選，適量，講解要細(xì)致。

四、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 1．80%的學(xué)生達(dá)到90%的目標(biāo)

2．任務(wù)定位準(zhǔn)備，具體完整，并向?qū)W生有所定。

五、學(xué)校在有效課堂中的責(zé)任。

校本教研活動(dòng)記錄

時(shí)間：第七周

活動(dòng)參與：各科任老師 活動(dòng)主持：朱芳芳 活動(dòng)記錄：尤雪領(lǐng) 活動(dòng)方式：上研究課

活動(dòng)目的及原因：主要是根據(jù)我校低年級(jí)語文教學(xué)中存在的一些問題，如：教師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話；引導(dǎo)方式方法單一等問題開展的本次研究活動(dòng)。其主要目的是能更好地引導(dǎo)學(xué)生或創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，使我們的教師掌握方法，以便在以后的教學(xué)中加以嘗試，達(dá)到解決問題的目的。

活動(dòng)程序：確定主額——集體備課——上研究課——評(píng)價(jià)教學(xué)一總結(jié) 活動(dòng)過程：

一、產(chǎn)生問題，確立主題

為了優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話能力，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確立了“在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話”為本次活動(dòng)研究的主題。

二、授課教師說課：（略）三：授課教師反思;

這節(jié)課教師讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，大膽說話，并且引導(dǎo)學(xué)生說出一句完整的話。由于課前我準(zhǔn)備的教學(xué)具是學(xué)生身邊的物品，所以學(xué)生說話能聯(lián)系實(shí)際，說出的每一句話都比較完整，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)，教師只是進(jìn)行了組織和引導(dǎo)，課堂效果良好，有實(shí)效性。我認(rèn)為是一堂比較成功的課。

四、針對(duì)問題點(diǎn)評(píng)交流，楊秀榮：教師準(zhǔn)備的教學(xué)具適合于當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣，學(xué)生的思路就圍繞這些教學(xué)具，不會(huì)跑到其他的方面。教師引導(dǎo)恰當(dāng)，如：提醒學(xué)生是什么顏色，什么形狀等，從而讓學(xué)生說出一句完整的話。

李霞：教師能很好的創(chuàng)設(shè)情境，并進(jìn)行比較，讓其他學(xué)生知道誰比誰說的更好，這樣激發(fā)了學(xué)生的積極性，這一教學(xué)方法適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

陳素貞：教師能很好地把握語文的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)白己的實(shí)際情祝，從問題入手很好地創(chuàng)設(shè)情境，引尋學(xué)生說話，給了每個(gè)學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法獨(dú)特，激發(fā)了學(xué)生的興趣。孫西霞：說話教學(xué)為以后的語文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)，教師注重了詞語的銜接，語序的排列，然后引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，突出語文學(xué)科特點(diǎn)。

五、本次活動(dòng)的收獲：

通過本次活動(dòng)，我們獲得了如下幾點(diǎn)收獲:

1、在課程改革中，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)效果比較好，尤其是拿自己身邊的物品當(dāng)教學(xué)具，學(xué)生熟悉物品，了解其顏色、形狀、作用，再加上自己的情感（是否喜愛），就能說出一句完整的話。

2、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際說話能力。適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

校本教研活動(dòng)記錄

時(shí)間：第九周 主持人：朱芳芳 參與：全體教師 活動(dòng)記錄：尤雪領(lǐng)

活動(dòng)主題：校本教研的研討——如何把握小組交流的時(shí)機(jī) 活動(dòng)記錄：

孫西霞：小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，也常常看到小組交流居于形式，課堂熱鬧了，但沒有它的實(shí)效性，為此我們把“如何把握小組交流的時(shí)機(jī)”作為我們的校本教研主題。下面就請(qǐng)講課的教師結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，自己的課堂圍繞主題談?wù)勛约旱捏w會(huì)或是反思。

李霞：小組學(xué)習(xí)已是課堂教學(xué)中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)》設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一是在當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論誰是三分球的投求高手時(shí)，讓學(xué)生用自己學(xué)過的知識(shí)去驗(yàn)證自己的猜測(cè)。這時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作探究的積極性，我感覺這個(gè)合作的時(shí)機(jī)把握不錯(cuò)。另一個(gè)合作則是教師把問題拋給學(xué)生讓學(xué)生合作，沒有激起學(xué)生的興趣，感覺效果不太理想。

李自梅：我非常同意李老師的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)還不能對(duì)自己的猜想做出解釋時(shí)設(shè)立小組合作非常有必要。李老師第一次把握小組合作的時(shí)機(jī)比較好，能在交流中解決同學(xué)之間的分歧，得到正確的答案。在我教學(xué)的這節(jié)課中，預(yù)設(shè)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我并沒有設(shè)計(jì)小組合作，但教學(xué)中看到學(xué)生自己總結(jié)方程的意義時(shí)有一定的困難，隨即設(shè)計(jì)了小組合作，效果不錯(cuò)。這說明當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師要把握小組交流的時(shí)機(jī)。但我有一個(gè)疑問，在我這堂課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生各自看書中的檢驗(yàn)方程的方法后再讓學(xué)生交流還有沒有必要？

趙國(guó)真：檢驗(yàn)方程的方法并不是很難理解，學(xué)生已看了基本上明確了，我認(rèn)為在交流的必要性不是太大。

王云霞：在我這節(jié)課中沒有設(shè)立小組合作，教師牽的太多，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，擔(dān)當(dāng)我教學(xué)最后一部分，也就是文章的重點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不能理解了，我應(yīng)把握時(shí)機(jī)設(shè)立小組合作。

李君：我這節(jié)課中沒有設(shè)立小組合作，是因?yàn)樵诙昙?jí)試講時(shí)，小組合作的效果不好，所以在我們班我就沒采用。我有時(shí)對(duì)小組合作時(shí)機(jī)的把握有些疑惑，但通過研討也明白了如何把握交流的時(shí)機(jī)了。陳素貞：老師們剛才結(jié)合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，我認(rèn)為談得很好，確實(shí)在當(dāng)學(xué)生解決問題多樣化時(shí)；當(dāng)學(xué)生用現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)還不能對(duì)自己的猜想做出解釋時(shí)；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，設(shè)立合作很有必要。

楊秀榮：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，要注重它的實(shí)效性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師創(chuàng)設(shè)問題情景的難易程度和探究問題的有效性來把握。但剛才有的教師說預(yù)設(shè)時(shí)沒有設(shè)計(jì)小組合作，我不同意這種做法，因?yàn)樾〗M合作是學(xué)生探究問題的重要的方式，備課時(shí)應(yīng)該預(yù)設(shè)，課堂中可根據(jù)生成隨機(jī)把握，如果預(yù)設(shè)的問題學(xué)生很容易的解決了就沒必要小組交流了，如果課堂中生成了學(xué)生不易獨(dú)立解決或是答案多種時(shí)可隨機(jī)設(shè)了小組交流。