第一篇：巨文芳《現代教育技術在教育教學中的應用》

《現代教育技術在教育教學中的應用》

第一章 教育技術前沿背景

通過體驗“創客”、“慕課”“微課”、“英語流利說”……一系列“互聯網+”背景下的教育新形式，讓我們不得不感慨，“互聯網+”時代真的來了。

二十一世紀以多媒體和網絡技術為核心的信息技術逐漸改變著人們的生活、工作、及學習，已成為拓展人類能力的創造性工具。如今充分使用信息技術已成為教育信息化發展的需要、課程改革的需要、更是學校進一步發展的需要。作為一名教育工作者，深知在我們的教育實踐中已經離不開信息技術。它讓我們的教育教學變得更高效、更有趣、也更開放，更讓我非常直觀地感受到了如今教育的創新性。其中，教育信息技術與學科的融合、與課程的融合，以及與課堂的融合，都讓我耳目一新。

在“互聯網+”背景下，學校教育應充分認識這一變化，開掘資源優勢，適當納入課堂教學與管理體系，豐富課程內涵，優化教學模式。2016年被稱為“網絡直播元年”,這燎原之火也“燒”到了教育領域,“想學？隨時都可以”使原本熱度不斷攀升的線上教育又再添了“新花樣”。與傳統的課堂教育相比，互聯網的線上教育更多的是呈現出一種個性化的教育，慕課的出現打破了教師-學生二元教育生態，能夠讓學習者自主的選擇學習內容、學習方式。互聯網教育資源的豐富多彩，表現形式多樣，內容涵蓋眾多專業領域。線上教育雖然不能沒有傳統教育的直接性，但互聯網的發展能夠很大程度地彌補這種交互的缺陷。由此，趨之所需在學校教育教學中派生出了慕課的子產物——微課。當前信息技術迅猛發展，信息化普及實現了辦公現代化，優化了課堂教學，為課堂帶來更加實用的輔助作用。新世紀以來，我國中小學教育領域正在進行以“課程改革”為中心的教育改革，以推進素質教育為目標，科學使用現代化的教學手段，為學生提供豐富的教學資源，提高課堂教學效率的熱潮中。

第二章 我校信息化在教學中的應用

我校教師從“課堂教學”這個點上在做進一步的探索和研究。運用信息技術提高課堂教學有效性，在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。用創設情境，優化課堂結構，突出教學重難點，改革傳統的教育教學方式方法，顯著提高了教學的效率。僅憑借本次的評教賽講活動，就能“管中窺豹，可見一斑”了！

蔣明輝老師在講北師大版五年級上冊語文《只有一個地球》這一課時，引用閱讀資料和人類給地球帶來危害的圖片（被酸雨腐蝕的建筑物、叢林被砍禿，小鳥身上沾滿了油漬污漬，北極熊媽媽拖尸，污染的河流中魚類死去，孩子們在河里飲用污水、各種腫瘤病的出現，煙囪污染的天空），8張典型性的圖片逐個列舉展示，發散地從我們身邊生活實際來談環保，這一環節給予了學生開闊的思維空間，加上老師帶有深情的配文呼吁，使學生在情感上和作者產生了共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!”終于成了所有學生的呼聲，把課堂的氣氛推向了高潮！讓學生們從中受到情感上的熏陶，提高了人文素養。

在我的三年級上冊語文《海底世界》公開課展示中，學生對大海還很陌生，我用了課件進行輔助教學，通過播放海底視頻，欣賞關于海底世界的精彩畫面，用海底世界情景的創設，來激發學生學習的積極性，激發學生對海底世界的興趣。不但使學生了解了有關海洋的知識，感觸到海底的世界的美麗與神奇，還激發學生熱愛大自然的情懷，更點燃了學生“求知的火花”，使課堂靈動起來。從而順利地突出了重點，突破了難點。

語文是做加法的藝術，一個優秀的語文教師，首先要學會把課文讀厚，善于讀出文章背后隱含的東西，善于想象出文章可能牽連著的意蘊。在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，課件的展示為學生放飛思維搭建了一個自由的平臺，其目的就是引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，調動學生多種感官參與，豐富閱讀體驗，將內心的感受表達得淋漓盡致，從而使學生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，激發他們的思維能力和語言表達能力。在綿綿不絕的情感中引導學生正確地認識文本，再加上課內課外一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。所以，結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。它的運用，使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。

數學課上，龐興鴿老師四年級上冊《角的度量》，完全打破了傳統的數學課教課模式。雖然在實際操作演練中需要量角器參與到板書畫圖的講解中去。但是，龐老師適時地使用了信息化教學資源，重點形象化，易于掌握，難點具體直觀化，易于理解。從而使學生從多媒體課件連貫的動畫性畫圖演示中生動、形象、直觀的獲取了知識生成的過程，讓學生淺顯易懂的掌握了量角器的使用步驟和具體操作方法，突破了重難點。學生經過觀察、操作、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立了空間觀念，豐富學生的形象思維，使學生獲得成功的體驗。

數學教學過程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，會使課堂沉悶、缺乏活力而效率低下。因此，新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。” 而新課程中的數學例題一般都有情境圖，利用多媒體技術后，把我們的這些情境圖變成“圖、文、聲、像”融為一體的生動畫面，使原本枯燥的數學課堂變得豐富多彩，極大地引發了學生的學習興趣。

英語老師李妮在講課中串入了英語歌曲，讓學生感覺到了輕松快樂的課堂氛圍。在學習單詞，句型這一環節時，她將抽象、凝煉的語言句式表達與具體的形象實物聯系起來；將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面，深入淺出，使教學收到事半功倍的效果。

當年我們滿腹抱怨，枯燥無味的課堂，總在一成不變地牢記英語單詞，句子和抽象的無法理解的句型理論知識。當新的教學模式出現時，我們敏銳地覺察到過去存在的弱點和信息技術支持下生動，有趣的英語課堂的強反差，如今的英語課堂顯然變得更加的富有人文性。現代化教學手段能利用多種媒體組合，優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發揮。這一點在英語教學中顯得優為重要。

科學課上，信息化教學資源還可以把微觀的、不易觀察的數學問題及其本質動態地展示給學生，給學生創設一種生動、具體、現實的教學情境，創造愉快、和諧、樂觀的教學氛圍，充分挖掘科學與外部事物之間的聯系與潛在美，增加科學的趣味性，激發學生學習的積極性，提高課堂教學的有效性。

我校在全面貫徹落實金臺區教體局“抓管理、促內涵、提質量”的目標下，在穩扎實施高效課堂教學的形勢下，正在不斷地汲取新的教育信息方法和技術，緊隨時代發展步伐堅定前行。

第三章 翻轉課堂，自主學習，微課成果

“互聯網+”技術的使用，突破了傳統課堂教學在時空、內容、方式等方面的局限。其實質，我們翻轉的不是課堂，而是教學方式。它是對傳統課堂學習的一種重要補充和拓展，有助于構建學生的學習體系，促進學生自主學習；它是課堂的針對性和直接性與網絡教育的趣味性相結合，把傳統教育的實踐性教學和線上教育的知識性教學相結合，促進認知和技能的整體提高；把課堂授課和課下的自主學習相結合，“翻轉課堂”教學實踐，有效地起到了增強教學效果的作用。微課作為學校的一種創新形式，符合教育教學規律發展所需，具有廣闊的教育應用前景。

頭一次聽到“微課”，是我在“名師大篷車”活動中，寶文理附小的安瑛老師的教學案例、微課案例成果展示中了解到的。上學期，我校的關順嘉老師參加區上組織的為期一周的“微課”培訓。回校后，分享了她的所獲，我才進一步了解和操作使用了“微課”教學。

做微課，需要了解并掌握許多相關的軟件，比如：PPT，錄屏，截屏等。只有試過后才明白“看花容易繡花難”。初次嘗試中，整個錄制過程會出現太多意想不到的“意外”，重錄了好多遍，好不容易呀！還有后期有時還需要做裁剪和修補工作。功夫不負有心人，我的作文指導微課《小動物過冬》在學校獲得了一等獎，給了我很大的鼓舞。我會繼續在平時的教學工作中錄制更多的教學資源，促進和提升課堂教學效益的最大化。

第四章 信息化在我校教育管理中的應用

當今社會日益信息化、網絡化,不斷發展變化的教育教學環境,對傳統的教育理念和教學模式產生了巨大的沖擊，也為教育現代化的實現提供了技術支撐,給廣大教師的教學工作帶來了前所未有的挑戰。同時，新課程的實施對教師的教育技術能力提出了更高的要求。面對挑戰,了解和掌握一些必要的信息化教學工具,成為新時期教師的“必修課”。

1、“家校通”

為了響應素質教育的順利開展，家校之間的聯系更為緊密和便捷，“家校通系統”應運而生。它融入了電話移動短信服務，數據庫，互聯網，語音等多種IT技術。它所具有的全方位溝通的互動功能，為廣大學生家庭建起與學校和老師之間的橋梁，使學校在教育管理信息化工程邁上進了一大步。

在步入信息化時代的今天，手機成為人們信息交流的必備工具。隨著手機APP的發展，它為我們提供了更為直觀便捷的溝通方式。我們又將聯系線路輾轉到微信或者QQ上，每天的家庭作業會發送到家長的手機上，學校的通知，學生的在校表現也都會及時的反饋給家長。

2、學科教學方面

（1）我校要求每位教師加入陜西人人通平臺，讓教師利用網絡資源，不斷充電。積極組織開展“一月一微課，一單元一優秀課件，一學期一課堂實錄活動”，促進教師多媒體技術應用能力的提升，致使教育教學資源成果頗多。還調動教師利用微信平臺學習教育教學理論，通過網絡評課議課，促進教師專業發展。總之，我校不斷創新方式方法，推動信息技術與教育全面深度融合，促進教師信息技術開發應用能力，提高教育教學質量，給廣大教師和學生提供了豐富的教育教學資源，革新傳統的教學模式落到了實處。

（2）每學期都要組織45歲以下的教師參加評教賽講活動。本學期的評教賽講定于10.11--10.25，內容分為說課、講課、評課三項。在講課環節，教師們都能展現新課程改革理念，注重多媒體和網絡環境下的學科教學與信息技術的有效整合，追求既生動形象又快節奏高效率的教學方式和效果。在本次的公開課展示中，多媒體課件的應用達到100％,課件制作精美新穎，做到圖、文、聲、像并茂，達到增大課堂信息量，有效的幫助學生突破重難點，提高學生學習興趣，為課堂教學提供了很好的輔助作用，反映出我校教師對先進教學輔助手段能夠較好的嫻熟的掌握和應用。

3、學校網絡化硬件設施及其管理信息化

對學校管理實現目標管理的同時,還要做到學校管理方法和管理手段的現代化。學校管理方法與手段的現代化,首先要保證學校管理思想的現代化,就是從學校實際出發,確立與現代教育相適應的、融入信息技術理念的管理思想;其次是學校管理方法現代化。

（1）我校大力推進加強信息化建設，從2013年創立了校園網絡平臺，實現班班通工程。還為教師教育教學提供必要的教育性素材，包括課件、音樂、視頻、圖片等綜合素材；課堂教學的實況錄像，方便教師課件制作和教育教學探討；還有教案電子檔保存，以備節時省力循環使用和反復修改提升。在這幾年的學習歷練中，一批教師已經具備自主開發課件和制作課件能力，通過行動和反思來優化課堂教學，在深入研究“如何打造信息化的高效課堂”的基礎上總結經驗，推廣經驗。

（2）加強業務進修，主動關心國內外及周圍教育信息和專業理論，每周至少抽出幾個小時，并通過多種途徑，如學信息技術教學相關的、多媒體技術、觀摩、聽講座等，汲取信息技術學科的新知識、新技能，并把理論運用于實踐，提高自己業務水平。

（3）登陸網絡研修平臺，認真完成培訓期間各項任務及作業。就要求年輕教師要掌握信息技術知識，會應用Word文檔的編輯、圖片的編輯、視頻的編輯、Flash模板的制作、微課的制作，表格的應用等技能。

（4）十九大報告，全體黨員及其教師在多媒體教室召開，通過電子白板屏，全體教師收看了總書記代表十八屆中央委員會向大會做的報告。召開會議、舉行各種大型的活動。如：詩文朗誦大會，文藝匯演等活動，就需要電子信息的支持。

（5）學校建設有自己的信息資源庫。計算機網絡教室、計算機資料及工作室、電子閱覽室、多媒體教室、校園網絡管理中心、校園廣播系統、學校安全監控系統等的建設和配備，無一能離開信息技術操作。

第五章 意義和展望

信息環境下學習的空間是開放和博大的，從信息化教學對未來教育的影響來看，信息化是未來發展的必然趨勢，信息化教學也將成為未來教育發展的重要內容。它實施的意義在于：為創新教育提供環境和保障；為人才培養提供條件和途徑；為未來教育發展提供堅固的基礎理論；為促進教育產業信息化發展提供極大機遇......信息化教學不是簡單的利用計算機實現教學過程，而是借助多媒體電子設備來提高課堂效率、提升個人學習能力，讓我們的視野更寬闊，觀念更貼近時代氣息。

全面推進素質教育的同時也需要我們教師掌握信息化教學手段。這樣更能喚起學生求知的欲望和興趣。信息技術與課程整合的關鍵，在于如何有效應用信息技術的優勢來更好地達到課程學習的目標，培養學生的信息素養、創新精神與實踐能力。因此，要培養學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、合作討論、解決問題和構建知識的認知加工與情感交流工具，使得被動接受的學生主動獲取新鮮的知識，也在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。

計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。作為一名教育工作者，我感受到教育教學工作的艱巨。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，提高自己的信息化教育水平對教師來說勢在必行。

信息素養是終生學習者具有的特征，在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織；對信息技術合理、深度的加以“融合”的能力。這些素質的養成就要求教師要不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

巨文芳

2017年10月25日

第二篇：淺談現代教育技術在教學中的應用

信息技術在小學數學中的應用

促進教學質量提高

摘要：小學信息技術與各個學科課程整合是現代教學發展的必然趨勢。小學信息技術為小學數學學科的教學提供了良好的學習環境，讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能。本文就結合現代信息技術教育在“小學數學課”中的具體實踐，談談信息技術教育對小學數學學科的作用和優勢,幫助促進教學質量的提高。

關鍵詞：

信息技術小學數學計算機

在小學數學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發，有利于小學生能力的培養，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。

一、借助信息技術創設情境，激發學習興趣提高學生的課堂參與意識

“興趣是學生學習最好的老師”，而形、色、聲、像兼備的現代教學手段，常常如吸石般吸引著學生的注意力，這有利于啟迪學生智慧，培養學生的學習積極性和主動性，真正成為學習的主體。這就需要充分抓住學生的心理特點，利用現代教育技術，創設他們喜愛的事

物與情境。例如：一位教師執教《相遇問題》一課中，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學生難以接受，于是多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經3分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。

從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創設情境，激發學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

二、借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。例如：在教學行程問題時，運用計算機課件輔助教學直觀演示，創設情境幫助學生理解數量關系。1．屏幕上首

先出現河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應用題：有一列火車長300米，以900米 / 分的速度通過大橋，橋長2400米，問火車通過大橋需要多少時間？2．接下來有一列火車正開過來，在車頭接近橋頭時或車尾剛剛走過橋的另一端時，讓學生觀察火車和大橋。3．閃爍的線段圖，然后分析火車通過大橋的距離和橋長有什么關系？學生通過觀察形象化的火車運行的動態演示，與直觀線段圖構成一個整體，使題目中的條件、問題以及數量關系動態地顯現于屏幕中，學生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態，接受視聽信息，很快便能夠理解，并表述數量關系，列出正確地數量關系并解答，從而培養了學生觀察力。如：在教學圓的認識時，在網絡環境下利用CAI課件輔助教學。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標志、呼啦圈等），問學生這些物體是什么形狀，然后點擊鼠標，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉，然后學生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對圓的認識。（4）電腦動態展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認識圓各部分名稱及相互關系。以上實例可以看出多媒體計算機輔助教學，讓靜態抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。

小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。如在教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

三、借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程，有效提高教學效率

應用現代教育技術的優勢，是充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。給學生豐富的最新的知識，有利于調動學生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學效率。比如：《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

因此，課堂教學要以教師創造性的教為主導，以學生探索性的學為主體，以發展為主線，在教學中要為學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環境，而現代教育技術與學科教學的有機融合，為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合學生自主學習，只要教師善于創設教學環境，善于組織和引導學生，讓學生在實踐活動中主動地探索、積極的思考，教學效率將會極大的提高。

四、借助信息技術，學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，又應用于生活。學習不是簡單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

在《認識時間》的教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數學的興趣。

總之，現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力將現代教育技術與教學有機結合起來，有效的運用到課堂教學中，營造更具生命活力的課堂教學，才能為農村現代化教育做出貢獻。

第三篇：現代教育技術在教學中的應用

淺談現代教育技術在教學中的應用

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學最優化的理論和實踐，即是指應用于教育領域的現代科學技術。在信息技術飛速發展的今天，信息技術與課程整合的思想、理念和現代教育技術在教學應用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者。現代教育技術作為一種先進的教學手段和理念，以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞并對教育教學起到了積極的推動作用。

現代教育技術在教學中的應用，主要體現為信息技術與課程的整合思想，是以實現信息技術與學科教學之間的“融合”，達到優化教育、教學過程的目的，它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主構建學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。以下對現代教育技術在教學中的應用談談我的幾點認識：

一、激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與意識

“興趣是學生學習最好的老師”，而形、色、聲、像兼備的現代教學手段，常常如吸石般吸引著學生的注意力，這有利于啟迪學生智慧，培養學生的學習積極性和主動性，真正成為學習的主

體。學生的學習態度有兩種：主動的學習和被動學習，一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由“強學”變為“愛學”，這就需要充分抓住學生的心理特點，利用現代教育技術，創設他們喜愛的事物與情境。例如：小學數學在所有學科中，它是最抽象化，概念化的一門學科，模糊的數字概念，枯燥的定義定律，不適合小學生的認知規律，如果我們能將這些數字的定義、定律等利用現代教育技術轉變成生活中生動、鮮明的圖文并茂的畫面，那樣必然會激發學生的興趣。我覺得：教師在組織教學或設計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，讓學生在輕松的氛圍中愉快的學習。是的，一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統方法教學中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而用現代教育技術中的多媒體手段教學，集聲、像、字、畫動態顯示余一體，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，易于理解接受，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，提高了學生的思維能力、想象能力和創新能力。

二、擴充知識信息量，促進教學內容的快速更新

課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，運用現代教育技術給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，在有限的時間里，用現代教育技術手段可以高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，特別是與計算機網絡技術相融合，真正意義上實現了知識共享，最新知識的快速傳播，有利于知識視野的拓寬。

三、改變教育教學方法，有效提高教學效率

應用現代教育技術的優勢，是充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學時限內最大限度的傳授知識培養出基礎厚，知識面寬的全方位人才，是現代教育技術手段用于教學就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學生豐富的最新的知識，有利于調動學生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學效率。蘇霍姆林斯基說過：教學就是教給學生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。因此，課堂教學要以教師創造性的教為主導，以學生探索性的學為主體，以發展為主線，在教學中要為學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環境，而現代教育技術與學科教學的有機融合，為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合學生自主學習，只要教師善于創設教學環境，善于組織和引導學生，讓學生在實踐活動中主動地探索、積極的思考，教學效率將會極大的提高。

四、對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用

現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存，可以通過網絡技術或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發展是至關重要的。傳統教學中，許多優秀的有經驗的教師耗費心血編寫的教案，3

由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經驗的浪費。采用多媒體教學，教師的智慧和經驗都將在制作的課件以電子技術的方式記錄，教師積累一生的教學成果，這些課件的保存應用將成為其教學生命的延續。當后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經驗。后繼的教師可以根據課程的發展和授課對象的要求，吸收經驗，更新完善的應用。

五、有力促進教學相長

現代媒體參與之后的課堂教學系統是“以學生為中心”的，教學信息的流向成為雙向的，多維的，且學生的主體地位更為突出。由此，豐富多彩的教學環境，新穎活潑的教學方式很大程度地調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現的教學方式轉換為理解型的思維教學。另外計算機網絡與多媒體教學的結合，實現了學生與教師的立體三維互動，起到了教學相長的作用。

總之，現代教育技術在教學中的應用，目前正處于發展壯大之中，這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰，只有不斷奮進，努力進取，將現代教育技術與教學有機結合起來，有效的運用到課堂教學中，營造更具生命活力的課堂教學，才能為農村現代化教育做出貢獻。

隨著當今信息激增和教育改革的深入開展,傳統教育面臨著越來越巨大的挑戰,現代教 4

學手段及教學方法的改革已勢在必行。現代教育技術和教育手段在教學中的應用與研究,已經成為我們教育工作的熱點,現代教育技術包括錄音、錄像、投影幻燈、視頻平臺、各種教具與學具以及計算機多媒體等一系列應用于教學中的手段方法、技能技術,它們的使用可以推動教育現代化的進程。現代化技術的運用,確實給學校的教育教學改革帶來了生機,但由于客觀條件的制約,在發展中確實出現了一些問題:1.學校辦學思路存在一些差距實施素質教育是當前我國學校教育面臨的基本任務。各校要“辦出各校特色”則是辦學追求的主要目標和發展趨勢。為了達到“辦出各校特色”的目的,學校間的辦學思路便產生不同。辦學條件好的中小學校由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的身心素質,并開始在學校建立先進的多媒體教室和微機室,幫助學生掌握先進的微機語音操作技術,促使學生生動活潑的發展,從而辦出自己的特色;那些辦學條件差的中小學校則將辦學停留在單純的德、智、體、美、勞五方面全面發展上,不能充分地表現自己的辦學個性化,不能順應......(本文共計1頁)[繼續閱讀本文]

第四篇：現代教育技術在教學中的應用材料

現代教育技術在學校教學中的應用

我校自通過天津市義務教育現代化達標驗收后后,學校在認真聽取評估組專家意見的基礎上,組織學習《全國中小學現代教育技術實驗學校工作實施意見》,下大決心以此為契機,花大力氣于信息技術環境與資源建設,提升運用現代教育技術在教育教學實踐中的研究與試驗,促進教師運用現代教育技術的能力與水平,經過近一年多的不斷探索與努力,我校的教育教學,組織管理水平得到全面的提升.現將我校在學現代教育技術學校所做的工作總結如下:

一、完善領導小組,推進教育管理信息化

校領導歷來都非常重視現代教育技術在我校的實踐與運用.成立了由校長牽頭的“團泊鎮中學現代教育技術領導小組”,加強我校的現代教育技術組織和管理,明確各成員職責。

組長：

陳潤樹：校長，負責教育現代化工作的指導與管理。副組長：

程治偉：教務主任，負責全面落實工作的總體規劃。李國海：教科室主任，負責和指導學校信息化工作。

程廣娟：信息技術科組組長，負責學校現代教育技術應用,培訓,管理,規劃,推進工作,校訊通以及學生信息學競賽輔導工作。

成員：

薛印發：信息技術科組教師：負責學校網站,學科專題網站,班級網站,教師個人網站管理工作以及負責學生信息技術應用以及學生電腦制作活動輔導工作。

程炳杰：語文教師：負責信息技術與學科課程整合工作,協助學校信息化

教育課題研究工作。

王春雪：數學教師 負責信息技術與學科課程整合工作,協助學校信息化教育課題研究工作。

2010年9月,我校專用教室的投入使用,學校進一步加強教育信息化與學科的整合，大大加大了信息技術對學科教學的促進作用。

針對學校開辦以來的教育技術應用情況,以及在教育教學實踐中我們遇到的一些問題,我們不斷建立,修改和完善《團泊鎮中學學校計算機室學生守則》,《團泊鎮中學學校圖書館學生守則》,《團泊鎮中學學校常規電教器材管理規章制度》,《團泊鎮中學學校校園網絡安全管理制度》和《團泊鎮中學學校教師外出學習管理制度》等規章制度.隨著我校這些規章制度的建立與不斷完善,保障了我校的現代教育技術大批量的硬件投入得到最有效的使用,并在制度上保障了我校教師外出接受現代教育技術的權利和義務。

二、加大投入,全速推進教學軟硬件環境建設

1、硬件資源投入不斷加大.我校教育信息化工程硬件建設分步實施,適當超前的原則.隨著我校現代化達標建設,我校在2009-2010學,對我校的閉路電視系統,校園廣播網和校園計算機局域網進行了大規模的改造與升級，多媒體教室7間，計算機新增45臺，總投資為：518536.54元.2、研發和投入大規模的軟件資源.與硬件加大投入的同時,我們更注重現代教育思想的創新,應用與發展,以應用為主導的思想,如今學校老師達到了100%可利用電教手段上課,開展電教的學科占總學科的95%以上,學生的信息技術課程全校按新課程計劃要求執行.3,加強培訓交流,力促軟實力提升

我校不斷加強對外交流,邀請專家和兄弟學校師生到我校觀摩交流,通過不

斷交流吸取學校發展的合理化建議.2009-2010學,靜海縣蔡公莊中學、梁頭中學、三堡學生相關領導多次到我校學習,對我校現代化教育環境建設給予肯定，我校也多次派相關教師到實驗中學、楊成莊中學、王口鎮中學學習、觀摩。

三、應用現代教育技術提升教育教學質量

大力推進教學改革是學校持續性發展的根本出路,而教學改革的核心就是以人為本,大力提升教育教學的信息化,從而促進學生的可持續性發展.積極開展教學科研課題研究是提高教學質量的突破口.教育科研的開展關鍵在于教師,我校老師在在教學工作中爭當落實教學常規的楷模,勇于參與教學科研的先鋒,積極運用現代教育技術教學的模范,在運用現代教育技術參與各項的課題研究.在2009-2010學,我校有1個縣級課題結題,2個縣級課題通過中期檢查, 學校有2人在青年教師雙優杯大賽中分獲市級一等獎和市級三等獎,程廣娟老師制作的課件《快樂的小公雞》榮獲2009年第十三屆天津市多媒體教育軟件大賽市級三等獎，薛印發老師指導的程銘和尤連媚兩位同學在2009年12月獲信息技術競賽縣級二等獎，薛印發、劉蘭梅、程炳杰、程廣娟老師的信息技術與學科的整合論文獲天津市教育創新論文市級三等獎。

四、優化積累教學資源,促進資源的有效利用

為提升現代教育技術在教學中的應用水平,真正提高教學質量,學校組織相關老師開發了“團泊鎮中學學校信息內部網站”.在學校制度的保障之下,學校教師有大量機會參與各類培訓,并邀請著名教育教學專家邢真教授到我校培訓.但是由于課時與工作安排的限制,并不是每個教師都有機會外出學習,但為了讓每個教師都有機會接受這些培訓,我校根據《團泊鎮中學學校教師外出學習管理制度》規定,每位外出學習的教師,都會帶上相關攝錄設備,對培訓學習進行記錄,回校后交由專職電教老師保存,并在次基

礎上自主開發,形成學校內部課程資源網絡化.學校由各備課組牽頭,長遠規劃各科各級的教學設計和教學軟件的開發,充分利用豐富的網絡教學資源,進行線性開發,加工成為教學共享課件,各備課組成員下載,修改,完善,最后形成個性化教學資源.各類課件使用便捷,課堂教學中使用率高,情境創設多樣化,符合認知規律,體現了教師為主導,學生為主體的教學理論,極大提高了教學質量和效益.教育教學資源面向學習者,資源開發與整合實行共建共享的原則,題材廣泛,內容豐富,形式多樣,具有我校的特色,與我校教育發展相適應。

第五篇：現代教育技術在教學中的應用

現代教育技術在教學中的應用

隨著時代的發展，幾乎所有事物都在一刻不停的進步，作為人類進步的啟蒙師、指路燈，教育也在不斷進步與革新之中，一些高科技的介入使得教育不再只停留在黑板、幻燈片與紙張之中，電腦教學成為當前的教學主流，現代教育技術應運而生。現代信息技術主要指計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術及多媒體技術和信息高速公路。這些技術在教育、教學過程中的運用實現了教學信息顯示多媒體化、教學信息組織超文本化、教學過程交互化、教學信息存儲數字化和教學信息傳輸網絡化及全天分侯教育等。

傳統的教育形式主要是教師與學生面對面口耳相傳，將書本上的知識書寫在黑板或幻燈片上，由學生聽取記錄，而現代教育技術手段是以計算機為基礎的教學技術。多媒體教學則是計算機輔助教學的一種重要教學手段，是在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計．合理選擇和運用現代教學媒體并與傳統教學手段有機組合共同參與完成教學全過程。以多種媒體信息作用于學生．形成合理的教學過程結構達到最優化的教學效果。

簡單舉一個例子，上物理課，研究關于加速度的問題時，傳統教學，教師直接講公式，在黑板上畫圖，舉例講解加速度，讓同學自己聯想體會；而運用現代教育技術，可以利用教學軟件現場模擬，運用flash動畫模擬兩車追趕狀況來講解加速度的知識，簡單直接明了，學生易懂。

現代教育技術在教學中擁有諸多特點。多媒體教學中利用CAI課件實現了問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學，模擬試驗等功能，具有很好的交互性，可以模擬考試．可用于學生在教師指導下的自主學習、復習、練習、測試和模擬試驗等。多媒體教學具有集成性、形象性、直觀性、可控性及信息量太的特點，在教學過程中實用、高效。同時多媒體教學可以有效地實現程序化教學和人格化的教學理論，為因材施教提供現代化教學手段。

多媒體教學環境能夠有效激發學生的學習主動性、積極性和創新意識．利于實現創造性的學習目標，運用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、便于控制。使全方位的立體信息空間在教學過程中得到充分運用，從而引發學生的想象力和創造力，以滿足個性化的學習要求。

現代教育技術，應時代而生，服務于大眾，為當代教育教學做出巨大貢獻。