第一篇：電子書包試點調查問卷

電子書包試點調查問卷

同學你好，我們正在進行一項關于電子書包應用情況的調查問卷，懇請您用幾分鐘時間幫忙填答這份問卷。題目選項無對錯之分，請您按自己的實際情況填寫。謝謝您的幫助。姓名（）性別（）學

校（）年級（）使用電子書包學科（）填寫日期：2017年

月

日

1.你使用電子書包多久了？（）

A3個月以內 B 3-6個月 C 6-9個月 D 9-12個月

2.平均一天有幾節(jié)課使用電子書包？（）A 1-2節(jié) B 3-4節(jié) C 5-6節(jié) D 7-8節(jié)

3.你認為電子書包提供的信息內容怎么樣？（）A 基本能夠滿足學習需要 B 有非常豐富的課外延伸知識 C 比紙質書提供的知識更加豐富具體 D 其他_________________________

4.電子書包中的教材資源是怎樣提供的？（）A 每學期提供一次

B 一學期更新一次

C 涵蓋所有中學教材，不要更新

D 其他_________________________ 5.使用電子書包時，你對紙質書是怎么處理的？（）A 再也沒有用過

B 偶爾還是用紙質書

C 電子書包和紙質書交叉使用著，紙質書上有的內容就用紙質書 D 其他__________________________

6.你用電子書包，會拿來做些什么？（多選）（）

A 上課 B 做作業(yè) C 拓展課外知識 D 玩游戲 E 看小說 F 聽音樂 G其他__________

7.電子書包充一次電正常上課的情況下，可以用多久？（）

A 1個小時以內 B 1-2個小時 C 2-3個小時 D 3-4個小時 E 其他__________

8.電子書包有沒有像QQ群一樣，可以集體互動討論分享的功能？（）A 有，但是討論分享不是很方便 B 有，而且討論分享很方便 C 沒有，完全沒有集體互動的功能 D 沒有，但是可以單個交流互動

9.你認為電子書包和紙質書相比有哪些優(yōu)勢？（多選）（）A 課外知識內容非常豐富 B 方便了解自己的學習情況 C 知識信息呈現(xiàn)的形式更加多樣和形象 D 更加方便課堂標記和隨堂筆記 E 可以循環(huán)使用，很環(huán)保 F 學習更加智能化

G交互性強，交流互動方便 H能激發(fā)學習興趣

I能提高學習效率，提高成績 J其他______________________

10.你認為電子書包和紙質書相比有哪些不足或者不良影響？（多選）（）A.眼睛更加容易疲勞

B.不方便做筆記和做閱讀標記 C.價格太貴

D.寫字越來越少，對寫字越來越生疏

E.看完之后印象不深，不太方便記憶和深層閱讀 F.其他______________________

11.你認為電子書包還有哪些需要改進的地方？

第二篇：電子書包--實習生版問卷

上海市中學現(xiàn)代教育技術運用的現(xiàn)狀調查問卷

1.您是否了解有關現(xiàn)代教育技術的理論？（）

A．有過專門學習，非常了解B．基本了解，但不精通

C．略知一二D．不了解

2.在實習階段，您主要任教的年級？

A 初中以上 B 九年級 C 八年級 D 七年級 E 小學

3.實習學校是否鼓勵使用新的多媒體教學模式？

A．是B.否

4.您個人擅長的現(xiàn)代教育技術有那些？

A、WordB、PreziC、PowerpointD、FrontpageE、其他___________

5.在教學中，您使用計算機、PPT課件等教學輔助手段的頻率?

A 總是B 使用而且頻率還很高

C 使用單頻率很低D 完全不使用

6.在實習教學期間，都使用過那些多媒體技術？

A.officeB.PreziC.flashD.其他___________

7.在實習教學課堂使用多媒體教學過程中，學生反應如何？

A．

B．

C． 學生會跟在老師的思路上，課堂學習效率提高 學生注意力勁集中于多媒體，達不到課堂效果 學生對于多媒體技術教學要求不多，可有可無

8.在實習期間，您認為新近教師與老教師對于新的現(xiàn)代教育技術的接受能力是如何的？

A．新近教師更強B老教師更強

C接受能力相當D老教師會排斥在課堂上運用多媒體技術

9.在實習學校，身邊的教師關于現(xiàn)代教育技術素質如何？

A 非常好B 比較好C 一般D 不是很好E 很差

10.在實習中，為了課堂教學需要新的現(xiàn)代教育技術，您一般如何獲得？

A網絡自學B與同事交流中提高C社會培訓 D 其他___________

第三篇：電子書包讀書筆記

“電子書包”這一概念在國內沒有一個明確的定義，當前的定義可以從兩個方面來理解：

1.技術的角度看，電子書包是一種支持學習的通用網絡設備，該設備可以通過藍牙、無線網絡等技術設備進行連接，從而讓學習者實現(xiàn)對自己的數(shù)字資源隨時隨刻的學習利用和管理；

2.從模型的角度看，電子書包是一種以網絡為基礎利用計算機實現(xiàn)數(shù)字化協(xié)助學習的空間。在國內更多的是從技術的角度來定義電子書包的。電子書包作為一種教育的產品存在。這種產品是集成教材、電子詞典、作業(yè)和課外讀物等學習資源數(shù)字化一體的便攜式移動終端。其實，我們可以把電子書包簡單的理解為一個基于網絡的協(xié)作學習的平臺。對于電子書包的不同認識，是基于電子書包發(fā)展歷史來看的，因此在不同的發(fā)展階段，對電子書包的定義上就存在了不同的定義。

電子書包在實際教育的應用中對傳統(tǒng)的教育提出了新的挑戰(zhàn)。電子書包，是當前教育信息化的產物，所以使用對象主要是中小學學生。正因為對象主要是中小學生，忽略了大學生、成人群體，限制了其推廣。相對于中小學生而言，大學生、成人群體學習的自覺性更好，對知識的理解能力更強，因此將電子書包在大學生和成人群體中進行推廣，能更好的體現(xiàn)其價值。

其次，在中小學中推廣電子書包成本十分巨大。當前在中小學使用的教材是紙質課本，成本較低；使用電子書包，一臺終端價格在3000元到4000元左右。若以一個人數(shù)40人的小學教學班來計算，該班級使用紙質教材一年的書本費不會超過4000元，而采用電子書包，僅設備這一項將花費120,000元（每臺電子終端以3000元計算）。在電子書包的使用過程中，我們不能忽略學習資源的購買，因此，在中小學推廣電子書包中成本的投入是巨大的。但是我們同時也應該看見電子書包在中小學應用的優(yōu)勢。電子書包在中小學的普及將會帶來以下幾個好處：

1.學生不用再背著沉重的書包到學校學習。過去種類繁多的教材，各種輔導資料都

將被數(shù)字化，然后作為數(shù)據(jù)存放在電子書包中。

2.學生可以依靠電子書包實現(xiàn)隨時隨地的學習。電子書包，應當存在一個自身的數(shù)

據(jù)庫，在這個數(shù)據(jù)庫中存放了當前學生感興趣，需要學習的資源。學生可以利用

這個數(shù)據(jù)庫隨時隨地進行學習。同時，電子書包可以利用無線網絡直接實現(xiàn)學習

資源的更新和查詢，大大的豐富了學生的學習資源。

3.電子書包普及過后，紙質課本將逐步推出校園，每年將減少大量紙張的使用，從

而實現(xiàn)對環(huán)境的保護。于此同時，電子書包只需要即時購買學習資源，即可向學

生提供學習環(huán)境。

4.新的學習工具帶來了新的學習方式。電子書包的應用，更加強調學生的自主學習。

學生的自主學習，需要通過學生間的協(xié)助學習，學生們可以通過電子書包構建小

型的學習網絡，在這個網絡中學生可以利用電子書包進行交流討論，進行學習。

電子書包，取代傳統(tǒng)教材，進入中小學課堂是必然的結果。在這個過程中我們需要探討的有以下幾個方面：

1.學習資源的開發(fā)。在開發(fā)過程中，如何將傳統(tǒng)的學習資源轉化為給加有效的數(shù)

字化學習資源將成為電子書包推廣過程中首先面臨的問題；

2.學習個性化的選擇。針對不同的學生，依據(jù)學生的興趣、學習基礎，提供適合他們使用的學習資源。如何提供這些適合的學習資源將成為我們在電子書包推

廣中研究的一個主要問題；

3.針對新的學習工具，我們將如何設計更符合新學習工具應用的教學設計，將成為我們在教學實踐中面臨的關鍵性問題。新的設計必將改變傳統(tǒng)的教學，更加

有效的實現(xiàn)學生對學習資源的學習。

第四篇：電子書包發(fā)展前景

中國電子書包行業(yè)發(fā)展前路如何

在技術快速發(fā)展的今天，電子書包的好處似乎顯而易見，畢竟電子書比紙質書環(huán)保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。一項美國調查顯示，高達90%以上的學生對iPad等數(shù)字產品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯(lián)合校區(qū)的調查顯示，用iPad的學生比用傳統(tǒng)課本的學生學習效率提高了30%。

與中國一樣，美國有關電子書包的相關話題也是個熱門話題。據(jù)蘋果公司日前公布的數(shù)字顯示，目前其已經在全球范圍內的教育機構售出超過800萬臺iPad。并且，蘋果公司還推出了一款教育機構專用版iMac，這款產品外觀和蘋果其他消費版iMac產品基本一致，只是產品配置相對較低，價格也更便宜。

與此同時，默多克所領導的新聞集團近日也重塑了旗下教育部門，推出了醞釀已久的集課堂管理、評估、檢測功能于一體的教學平板產品Amplify。這款10英寸的安卓平板預裝了教科書等基本的學習軟件，可以提供課堂管理等多種教育服務。該教育部門首席執(zhí)行官喬爾·克萊因說：“我們的目標是通過數(shù)字教育硬件創(chuàng)新的力量來改革教學，并從根本上幫助學校為師生提供更好的教學體驗，我們相信這一定會有好的成果。”

早在去年，美國教育部和全美聯(lián)邦通信委員會就頒布了美國數(shù)字化教育的第一個五年計劃，希望與微軟、蘋果等IT公司合作，對目前聯(lián)邦和州公立學校的中小學課本進行數(shù)字化改革，爭取在2017年前后，讓全美所有K-12（高中以下基礎教育）公立學校都用上電子課本。有著敏銳商業(yè)感的IT公司迅速嗅到了其中的利益，都想在數(shù)字化教育市場中分一杯羹。但從他們實踐的效果來看，盡管擁簇者眾多，數(shù)字教育之路卻并不好走。美國教育的未來找到了嗎

電子書包（數(shù)字化教育）的好處顯而易見，比如電子書比紙質書環(huán)保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。在教學效果方面，目前也有證據(jù)可以證明iPad等平板電腦能夠提供更加良好的學習體驗，并在一定程度上可以改善學生的表現(xiàn)，提高其學習興趣。一項美國調查結果顯示，高達90%以上的學生對iPad等數(shù)字產品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯(lián)合校區(qū)的調查顯示，用iPad的學生比用傳統(tǒng)課本的學生學習效率提高了30%。該學校的學生們反映，iPad讓他們的上課學習和做作業(yè)的過程更加有趣。他們的老師也證實當使用了iPad后，學生們比以往更愿意參與課堂互動和課后交流。

來自緬因州的教育家邁克說：“我認為iPad有很大的潛力來給教育積極的沖擊。”他曾經在緬因州奧本校區(qū)做過一個關于iPad是否能夠促進幼兒園學生提高文字和計算能力的調研項目，結果也令人驚喜。

iPad給教師的課堂管理也帶來了很大的方便。當學生登錄了一個iPad后，老師的iPad界面上就會自動識別學生信息，并使其名字出現(xiàn)在他的學生名冊中，從而可以迅速得知自己所教班級的情況及學生是否缺席。此外，教師可以隨時分享學習材料，在課堂上快速測驗學生，監(jiān)控學生正在使用的應用程序情況，并用自己的客戶端打開或關閉學生終端上的App。教學主任還能為整個年級統(tǒng)一安排學習內容，同地區(qū)的學校可以統(tǒng)一考試。

更多人將目光投放在數(shù)字產品的自主學習價值上，畢竟數(shù)字產品是觀察和鍛煉學生自我引導和獨立學習的最佳工具之一。目前關于教育的應用程序比較豐富，從美國歷史到現(xiàn)代科學，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的課程，并通過海量的電子資源閱讀相關書目。Amplify等平板電腦中也預裝了學習工具，如大英百科全書、識字工具、圖形計算器等，為學生自主學習創(chuàng)造便利條件。

iPad等數(shù)字產品的教育意義遠不止這些，將其應用于教育上已經成為了很多人的共識。正如邁克所說：“我實在不能想象未來教室里的每一臺桌子上都沒有數(shù)字教育工具會是什么樣子。” 電子書包的路依舊很長

盡管很多人對用平板電腦進行教育的前景抱有十分樂觀的態(tài)度，但仍有專家指出用數(shù)字化教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育是一個可笑的做法。

在一篇名為《為什么目前iPad還不能夠轉變教育》的文章中，作者首先指出了教材的可用性問題。即使iPad可以被學校重復使用，電子課本也是不能夠被重復使用的。因為應用在iPad上的ibooks是出售給學校，學生通過登錄個人的ID賬號后才能閱讀到，課本都是被綁定在每一個學生的個人賬號中。學校花75美元買一本紙質課本可以重復使用5年，如果改用ibooks，盡管其每一本的價格相對便宜，但如果學校每年都要購買一次，加起來的數(shù)字也差不多75美元。因此，就價格來說，電子課本并不占優(yōu)勢。

更大的問題是，目前中小學生的電子課本數(shù)量遠遠不夠，在美國，更多的電子資源都集中在高等教育上面。要想增加ibooks的條目數(shù)量，必須得到傳統(tǒng)出版商的認可及提供的原稿資料。但由于中間的利益錯綜復雜，這并不是一件容易的事。

此外，數(shù)字教育平板電腦也并不便宜。盡管蘋果的高級副總裁埃迪一再重申iPad應用于教育非常的實惠，但學校若是真使用還是會支付不少費用。以Amplify為例，學校不僅要為教學軟件支付兩年的訂閱費用（99美元/年），還需每臺平板電腦299美元的購買費用（4G版則是349美元），這還不包括電子課本的價格。同時，該設備只能在無線環(huán)境下運行，這就要求全校覆蓋無線。一旦互聯(lián)網或者平板電腦本身發(fā)生故障，都會給正常教學帶來困難。不同數(shù)字平板系統(tǒng)的兼容性也是一個大問題。比如新聞集團的數(shù)字教育平板系統(tǒng)，只有當學生和老師都必須全都配備Amplify平板后，才能將其作為教學工具。這意味著學校得大量購

入Amplify平板電腦，即便它能替代教科書和其他IT設備，支出仍顯昂貴。“我擔心很多學校可能沒有足夠的資金為每一個學生都配備一臺iPad。”探索教育聯(lián)盟首席執(zhí)行官比爾·古德維表示。

可見，無論是對于蘋果的iPad還是默多克的Amplify，他們都有很長的路要走。

作者：任曉寧李凡綜合編譯來源中國新聞出版網/報

第五篇：電子書包論文（本站推薦）

電子書包在初中物理教學中的應用

洛川縣鳳棲鎮(zhèn)初級中學--------王延鋒

關鍵詞：電子書包

物理

數(shù)字化學習資源

摘要：在初中物理教學中應用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數(shù)字化資源引導學生關注其他科學學科的發(fā)展，注意學科之間的聯(lián)系，在學習物理的同時，盡可能把其他學科知識作為認知基礎和應用工具，同時也因其知識的運用而深化對其他學科知識的認知，通過相互了解與滲透的過程開拓學生創(chuàng)新思考、綜合分析的視角。

電子書包這種新型的移動學習媒體，它的應用可以提高初中物理教學的有效性，使學生學得更輕松、效果更好。

一、電子書包在初中物理教學中的應用

物理新課程改革的主要內容就是要求實施以學生自主學習的教學模式，其目的在于將科學家的學習引入課堂，讓學生以類似科學家學習的方式學習科學，使他們不僅獲得科學知識，同時還掌握科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度。我以人教版八年級物理新教材第二章“聲現(xiàn)象”當中的第四節(jié)“噪聲的危害和控制”的教學為例，談電子書包在初中物理教學中的應用。

1、體驗

（1）提出問題。學生可以借助電子書包豐富的數(shù)字化學習資源提出需要探究的問題，同時聯(lián)系生活實際組建協(xié)作小組，制訂相關計劃，明確各自的分工。例如，有的同學負責帶耳罩、棉花等材料，有的同學負責帶上自己的發(fā)音玩具號或鼓。

（2）提出假設。很多學生在接觸聲聲音擾民時就提出怎樣控制噪聲，這個時候學生就可以借助電子書包的網絡互動功能，互相之間進行討論，提出控制噪聲的各種假設。

（3）設計實驗。學生可以借助電子書包豐富的數(shù)字化學習資源制定計劃與設計實驗，知道怎樣分析處理得出探究結論，以及如何對探究過程和結論進行反思、評估，解決探究實驗最根本的問題。只有了解整個實驗的框架，才能避免少走彎路、提高效率。

（4）進行實驗。學生在分組實驗的過程中，由其中一名同學利用電子書包的視頻拍攝功能，將學生自己做的探究實驗過程拍攝下來，一方面可以分析在實驗過程存在哪些不足，造成誤差的人為因素是哪些；另一方面可以通過拍攝的視頻重新溫習一遍實驗過程，重新理解探究實驗的要點與目的。

（5）分析論證。在學習過程中，學生借助電子書包采集實驗過程的相關數(shù)據(jù)，并進行記錄。通過分析和歸納相關實驗數(shù)據(jù)，找出其中隱含和潛在的有用信息，得出規(guī)律性結論。論證是用理論知識對實驗證據(jù)、現(xiàn)象和結論進行解釋，對其產生現(xiàn)象的原因作出說明，得出最終結果。

（6）分享交流。學生借助電子書包登錄網絡平臺與教師和同學之間交流，分享探究實驗體會以及分享實驗視頻和實驗數(shù)據(jù)。在交流過程中，學生討論的焦點基本集中在如何控制噪聲，有部分學生通過電子書包的數(shù)字化資源展示了搜索，這對學生進一步了解噪聲的控制非常有幫助。

2、反思

物理新課程改革當中新的教學讓教師產生過一些疑問，認為難組織、浪費時間多，而且學生對知識的掌握和理解不透徹，遠不如用直接做題的方式對分數(shù)提升更有幫助。這其實是對新的教學模式的認識不夠全面，看似節(jié)省時間，實際上是剝奪了學生思考的過程。電子書包的意義在于，學生可以借助電子書包弄清楚所要學習內容的來龍去脈和物理意義，強調學生的自主學習。

3、歸納

物理并不是一門孤立的學科，相反，在學習物理的過程中需要與其他各門科學學科都發(fā)生聯(lián)系，在初中物理教學中應用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數(shù)字化資源引導學生關注其他科學學科的發(fā)展，注意學科之間的聯(lián)系，在學習物理的同時，盡可能把其他學科知識作為認知基礎和應用工具，同時也因其知識的運用而深化對其他學科知識的認知，通過相互了解與滲透的過程開拓學生創(chuàng)新思考、綜合分析的視角。

4、應用

利用電子書包的物理教學模式能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地進行自主學習，從而解決物理教學中遇到的各種難題。此外，學生通過學習得到的結論要會應用于生活中，這樣不僅可以拉近物理學與生活的距離，讓學生真實地感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課標理念。在進行了噪聲的危害和控制教學后，同學們紛紛通過電子書包的網絡平臺分享經驗，交流體會。

5、協(xié)同

在應用電子書包的過程中，也有部分家長參與到了相關的討論中。部分學生在家長的幫助下，利用家里的一些現(xiàn)成的材料，自己動手設計了不同的探究實驗，獲得了很好的學習效果。

二、結束語

與傳統(tǒng)的課堂教學相比，電子書包有著不可比擬的優(yōu)勢。例如在傳統(tǒng)教學中，老師提問題只有一個學生能馬上回答，涉及面不廣。使用電子書包來回答問題，所有學生都能夠同時回答，教師也可以通過控制平臺了解每個學生掌握知識點的情況，提高了課堂參與度，讓更多的學生同時受到教師的關注。

任何現(xiàn)代技術，都是服務于教育教學的工具，過分強調工具的重要性，而不改變教育理念、教育評價體系，創(chuàng)新的初衷就可能變調。因此，處于信息高速發(fā)展時代的教師，應該時刻更新教育理念，不斷思考如何用好信息技術工具，提高課堂教學效率，讓學生學得更輕松、更透徹。

題目：單位：洛川縣鳳棲鎮(zhèn)初級中學姓名：電話：

王

延

鋒

電子書包在初中物理教學中的應用