第一篇：電子書包教室管理制度

電子書包教室管理制度

一.認真做好設備安全工作。

（一）電子書包教室鑰匙只能由管理人員保管，無特殊情況不得轉交給他人。不得讓無關人員隨意進入教室。

（二）認真做好用電安全、機器使用安全等安全工作。每次使用完畢要檢查設備是否完好，尤其是PAD，與任課教師一起逐一檢查PAD的完好性，發現問題，即刻追責。切斷總電源，鎖好相關電子設備，及時關閉教室門窗。

二.認真做好上課教師使用多媒體設備的培訓工作，避免教師不按操作流程使用設備造成故障和損失。

三.根據教師申請，按照設備正確、規范的操作流程做好上課前設備開機準備工作和課后檢查關機工作。

四.做好教室室內衛生工作，同時要求上課教師組織學生做好衛生保潔工作。五.發現機器發生人為故障及時查明責任人及故障原因，及時追究相關責任人的責任。對于設備自然損壞及時向學校匯報情況，立即處理。

六.負責相關設備終端的日常維護、報修、充電、保管等工作，除非必要，確保所有硬件設備，尤其是電子書包項目僅用于教育教學實驗，不得挪作它用。七.對每個PAD終端設備進行編號，并設PAD使用記錄簿，督促使用學生詳細記錄姓名、班級等相關信息，以及做好詳細維修記錄、調換記錄。

第二篇：電子板教室管理制度

多媒體電子板教室管理制度

一、教室內所有設備，未經批準，一律不得作為它用，一律不得出借，室內不得存放其它無關物品。

二、室內設備由專人負責管理，按要求搞好設備的維護和保養工作，做好防病毒、防火、防盜、防潮和防磁等工作，保障多媒體電教設備的正常使用。

三、使用過程中，要愛護設備，嚴格執行操作規程。認真填寫《使用登記表》。若設備運行發生故障，應立即停機，及時報告管理人員進行處理。如違章操作，需追究當事人責任。

四、使用教師和學生應保持室內整潔、衛生，禁止在室內吸煙、吃東西、亂扔果皮瓜殼及紙屑。

五、使用教師不得自行在計算機上安裝和卸載系統軟件。未經殺毒的外接存儲器，一律不準插入電腦內使用。

六、使用結束時，按操作規程關閉設備電源，關好門窗，經管理人員認真檢查消除一切事故隱患后方可離開，保證室內一切設施的安全。

勐班鄉小學

2013年5月18日

? 電子白板設備的開啟關閉順序

開：電源 —— 控制臺（系統開）——

投影機 —— 電腦主機

關：電腦主機 —— 投影機

（系統關）—— 電源

——控制臺

第三篇：電子書包讀書筆記

“電子書包”這一概念在國內沒有一個明確的定義，當前的定義可以從兩個方面來理解：

1.技術的角度看，電子書包是一種支持學習的通用網絡設備，該設備可以通過藍牙、無線網絡等技術設備進行連接，從而讓學習者實現對自己的數字資源隨時隨刻的學習利用和管理；

2.從模型的角度看，電子書包是一種以網絡為基礎利用計算機實現數字化協助學習的空間。在國內更多的是從技術的角度來定義電子書包的。電子書包作為一種教育的產品存在。這種產品是集成教材、電子詞典、作業和課外讀物等學習資源數字化一體的便攜式移動終端。其實，我們可以把電子書包簡單的理解為一個基于網絡的協作學習的平臺。對于電子書包的不同認識，是基于電子書包發展歷史來看的，因此在不同的發展階段，對電子書包的定義上就存在了不同的定義。

電子書包在實際教育的應用中對傳統的教育提出了新的挑戰。電子書包，是當前教育信息化的產物，所以使用對象主要是中小學學生。正因為對象主要是中小學生，忽略了大學生、成人群體，限制了其推廣。相對于中小學生而言，大學生、成人群體學習的自覺性更好，對知識的理解能力更強，因此將電子書包在大學生和成人群體中進行推廣，能更好的體現其價值。

其次，在中小學中推廣電子書包成本十分巨大。當前在中小學使用的教材是紙質課本，成本較低；使用電子書包，一臺終端價格在3000元到4000元左右。若以一個人數40人的小學教學班來計算，該班級使用紙質教材一年的書本費不會超過4000元，而采用電子書包，僅設備這一項將花費120,000元（每臺電子終端以3000元計算）。在電子書包的使用過程中，我們不能忽略學習資源的購買，因此，在中小學推廣電子書包中成本的投入是巨大的。但是我們同時也應該看見電子書包在中小學應用的優勢。電子書包在中小學的普及將會帶來以下幾個好處：

1.學生不用再背著沉重的書包到學校學習。過去種類繁多的教材，各種輔導資料都

將被數字化，然后作為數據存放在電子書包中。

2.學生可以依靠電子書包實現隨時隨地的學習。電子書包，應當存在一個自身的數

據庫，在這個數據庫中存放了當前學生感興趣，需要學習的資源。學生可以利用

這個數據庫隨時隨地進行學習。同時，電子書包可以利用無線網絡直接實現學習

資源的更新和查詢，大大的豐富了學生的學習資源。

3.電子書包普及過后，紙質課本將逐步推出校園，每年將減少大量紙張的使用，從

而實現對環境的保護。于此同時，電子書包只需要即時購買學習資源，即可向學

生提供學習環境。

4.新的學習工具帶來了新的學習方式。電子書包的應用，更加強調學生的自主學習。

學生的自主學習，需要通過學生間的協助學習，學生們可以通過電子書包構建小

型的學習網絡，在這個網絡中學生可以利用電子書包進行交流討論，進行學習。

電子書包，取代傳統教材，進入中小學課堂是必然的結果。在這個過程中我們需要探討的有以下幾個方面：

1.學習資源的開發。在開發過程中，如何將傳統的學習資源轉化為給加有效的數

字化學習資源將成為電子書包推廣過程中首先面臨的問題；

2.學習個性化的選擇。針對不同的學生，依據學生的興趣、學習基礎，提供適合他們使用的學習資源。如何提供這些適合的學習資源將成為我們在電子書包推

廣中研究的一個主要問題；

3.針對新的學習工具，我們將如何設計更符合新學習工具應用的教學設計，將成為我們在教學實踐中面臨的關鍵性問題。新的設計必將改變傳統的教學，更加

有效的實現學生對學習資源的學習。

第四篇：電子書包發展前景

中國電子書包行業發展前路如何

在技術快速發展的今天，電子書包的好處似乎顯而易見，畢竟電子書比紙質書環保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。一項美國調查顯示，高達90%以上的學生對iPad等數字產品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯合校區的調查顯示，用iPad的學生比用傳統課本的學生學習效率提高了30%。

與中國一樣，美國有關電子書包的相關話題也是個熱門話題。據蘋果公司日前公布的數字顯示，目前其已經在全球范圍內的教育機構售出超過800萬臺iPad。并且，蘋果公司還推出了一款教育機構專用版iMac，這款產品外觀和蘋果其他消費版iMac產品基本一致，只是產品配置相對較低，價格也更便宜。

與此同時，默多克所領導的新聞集團近日也重塑了旗下教育部門，推出了醞釀已久的集課堂管理、評估、檢測功能于一體的教學平板產品Amplify。這款10英寸的安卓平板預裝了教科書等基本的學習軟件，可以提供課堂管理等多種教育服務。該教育部門首席執行官喬爾·克萊因說：“我們的目標是通過數字教育硬件創新的力量來改革教學，并從根本上幫助學校為師生提供更好的教學體驗，我們相信這一定會有好的成果。”

早在去年，美國教育部和全美聯邦通信委員會就頒布了美國數字化教育的第一個五年計劃，希望與微軟、蘋果等IT公司合作，對目前聯邦和州公立學校的中小學課本進行數字化改革，爭取在2017年前后，讓全美所有K-12（高中以下基礎教育）公立學校都用上電子課本。有著敏銳商業感的IT公司迅速嗅到了其中的利益，都想在數字化教育市場中分一杯羹。但從他們實踐的效果來看，盡管擁簇者眾多，數字教育之路卻并不好走。美國教育的未來找到了嗎

電子書包（數字化教育）的好處顯而易見，比如電子書比紙質書環保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。在教學效果方面，目前也有證據可以證明iPad等平板電腦能夠提供更加良好的學習體驗，并在一定程度上可以改善學生的表現，提高其學習興趣。一項美國調查結果顯示，高達90%以上的學生對iPad等數字產品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯合校區的調查顯示，用iPad的學生比用傳統課本的學生學習效率提高了30%。該學校的學生們反映，iPad讓他們的上課學習和做作業的過程更加有趣。他們的老師也證實當使用了iPad后，學生們比以往更愿意參與課堂互動和課后交流。

來自緬因州的教育家邁克說：“我認為iPad有很大的潛力來給教育積極的沖擊。”他曾經在緬因州奧本校區做過一個關于iPad是否能夠促進幼兒園學生提高文字和計算能力的調研項目，結果也令人驚喜。

iPad給教師的課堂管理也帶來了很大的方便。當學生登錄了一個iPad后，老師的iPad界面上就會自動識別學生信息，并使其名字出現在他的學生名冊中，從而可以迅速得知自己所教班級的情況及學生是否缺席。此外，教師可以隨時分享學習材料，在課堂上快速測驗學生，監控學生正在使用的應用程序情況，并用自己的客戶端打開或關閉學生終端上的App。教學主任還能為整個年級統一安排學習內容，同地區的學校可以統一考試。

更多人將目光投放在數字產品的自主學習價值上，畢竟數字產品是觀察和鍛煉學生自我引導和獨立學習的最佳工具之一。目前關于教育的應用程序比較豐富，從美國歷史到現代科學，學生可以根據自己的興趣選擇不同的課程，并通過海量的電子資源閱讀相關書目。Amplify等平板電腦中也預裝了學習工具，如大英百科全書、識字工具、圖形計算器等，為學生自主學習創造便利條件。

iPad等數字產品的教育意義遠不止這些，將其應用于教育上已經成為了很多人的共識。正如邁克所說：“我實在不能想象未來教室里的每一臺桌子上都沒有數字教育工具會是什么樣子。” 電子書包的路依舊很長

盡管很多人對用平板電腦進行教育的前景抱有十分樂觀的態度，但仍有專家指出用數字化教育代替傳統教育是一個可笑的做法。

在一篇名為《為什么目前iPad還不能夠轉變教育》的文章中，作者首先指出了教材的可用性問題。即使iPad可以被學校重復使用，電子課本也是不能夠被重復使用的。因為應用在iPad上的ibooks是出售給學校，學生通過登錄個人的ID賬號后才能閱讀到，課本都是被綁定在每一個學生的個人賬號中。學校花75美元買一本紙質課本可以重復使用5年，如果改用ibooks，盡管其每一本的價格相對便宜，但如果學校每年都要購買一次，加起來的數字也差不多75美元。因此，就價格來說，電子課本并不占優勢。

更大的問題是，目前中小學生的電子課本數量遠遠不夠，在美國，更多的電子資源都集中在高等教育上面。要想增加ibooks的條目數量，必須得到傳統出版商的認可及提供的原稿資料。但由于中間的利益錯綜復雜，這并不是一件容易的事。

此外，數字教育平板電腦也并不便宜。盡管蘋果的高級副總裁埃迪一再重申iPad應用于教育非常的實惠，但學校若是真使用還是會支付不少費用。以Amplify為例，學校不僅要為教學軟件支付兩年的訂閱費用（99美元/年），還需每臺平板電腦299美元的購買費用（4G版則是349美元），這還不包括電子課本的價格。同時，該設備只能在無線環境下運行，這就要求全校覆蓋無線。一旦互聯網或者平板電腦本身發生故障，都會給正常教學帶來困難。不同數字平板系統的兼容性也是一個大問題。比如新聞集團的數字教育平板系統，只有當學生和老師都必須全都配備Amplify平板后，才能將其作為教學工具。這意味著學校得大量購

入Amplify平板電腦，即便它能替代教科書和其他IT設備，支出仍顯昂貴。“我擔心很多學校可能沒有足夠的資金為每一個學生都配備一臺iPad。”探索教育聯盟首席執行官比爾·古德維表示。

可見，無論是對于蘋果的iPad還是默多克的Amplify，他們都有很長的路要走。

作者：任曉寧李凡綜合編譯來源中國新聞出版網/報

第五篇：電子書包論文（本站推薦）

電子書包在初中物理教學中的應用

洛川縣鳳棲鎮初級中學--------王延鋒

關鍵詞：電子書包

物理

數字化學習資源

摘要：在初中物理教學中應用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數字化資源引導學生關注其他科學學科的發展，注意學科之間的聯系，在學習物理的同時，盡可能把其他學科知識作為認知基礎和應用工具，同時也因其知識的運用而深化對其他學科知識的認知，通過相互了解與滲透的過程開拓學生創新思考、綜合分析的視角。

電子書包這種新型的移動學習媒體，它的應用可以提高初中物理教學的有效性，使學生學得更輕松、效果更好。

一、電子書包在初中物理教學中的應用

物理新課程改革的主要內容就是要求實施以學生自主學習的教學模式，其目的在于將科學家的學習引入課堂，讓學生以類似科學家學習的方式學習科學，使他們不僅獲得科學知識，同時還掌握科學方法，培養科學態度。我以人教版八年級物理新教材第二章“聲現象”當中的第四節“噪聲的危害和控制”的教學為例，談電子書包在初中物理教學中的應用。

1、體驗

（1）提出問題。學生可以借助電子書包豐富的數字化學習資源提出需要探究的問題，同時聯系生活實際組建協作小組，制訂相關計劃，明確各自的分工。例如，有的同學負責帶耳罩、棉花等材料，有的同學負責帶上自己的發音玩具號或鼓。

（2）提出假設。很多學生在接觸聲聲音擾民時就提出怎樣控制噪聲，這個時候學生就可以借助電子書包的網絡互動功能，互相之間進行討論，提出控制噪聲的各種假設。

（3）設計實驗。學生可以借助電子書包豐富的數字化學習資源制定計劃與設計實驗，知道怎樣分析處理得出探究結論，以及如何對探究過程和結論進行反思、評估，解決探究實驗最根本的問題。只有了解整個實驗的框架，才能避免少走彎路、提高效率。

（4）進行實驗。學生在分組實驗的過程中，由其中一名同學利用電子書包的視頻拍攝功能，將學生自己做的探究實驗過程拍攝下來，一方面可以分析在實驗過程存在哪些不足，造成誤差的人為因素是哪些；另一方面可以通過拍攝的視頻重新溫習一遍實驗過程，重新理解探究實驗的要點與目的。

（5）分析論證。在學習過程中，學生借助電子書包采集實驗過程的相關數據，并進行記錄。通過分析和歸納相關實驗數據，找出其中隱含和潛在的有用信息，得出規律性結論。論證是用理論知識對實驗證據、現象和結論進行解釋，對其產生現象的原因作出說明，得出最終結果。

（6）分享交流。學生借助電子書包登錄網絡平臺與教師和同學之間交流，分享探究實驗體會以及分享實驗視頻和實驗數據。在交流過程中，學生討論的焦點基本集中在如何控制噪聲，有部分學生通過電子書包的數字化資源展示了搜索，這對學生進一步了解噪聲的控制非常有幫助。

2、反思

物理新課程改革當中新的教學讓教師產生過一些疑問，認為難組織、浪費時間多，而且學生對知識的掌握和理解不透徹，遠不如用直接做題的方式對分數提升更有幫助。這其實是對新的教學模式的認識不夠全面，看似節省時間，實際上是剝奪了學生思考的過程。電子書包的意義在于，學生可以借助電子書包弄清楚所要學習內容的來龍去脈和物理意義，強調學生的自主學習。

3、歸納

物理并不是一門孤立的學科，相反，在學習物理的過程中需要與其他各門科學學科都發生聯系，在初中物理教學中應用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數字化資源引導學生關注其他科學學科的發展，注意學科之間的聯系，在學習物理的同時，盡可能把其他學科知識作為認知基礎和應用工具，同時也因其知識的運用而深化對其他學科知識的認知，通過相互了解與滲透的過程開拓學生創新思考、綜合分析的視角。

4、應用

利用電子書包的物理教學模式能激發學生的學習興趣，讓學生更好地進行自主學習，從而解決物理教學中遇到的各種難題。此外，學生通過學習得到的結論要會應用于生活中，這樣不僅可以拉近物理學與生活的距離，讓學生真實地感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的聯系，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課標理念。在進行了噪聲的危害和控制教學后，同學們紛紛通過電子書包的網絡平臺分享經驗，交流體會。

5、協同

在應用電子書包的過程中，也有部分家長參與到了相關的討論中。部分學生在家長的幫助下，利用家里的一些現成的材料，自己動手設計了不同的探究實驗，獲得了很好的學習效果。

二、結束語

與傳統的課堂教學相比，電子書包有著不可比擬的優勢。例如在傳統教學中，老師提問題只有一個學生能馬上回答，涉及面不廣。使用電子書包來回答問題，所有學生都能夠同時回答，教師也可以通過控制平臺了解每個學生掌握知識點的情況，提高了課堂參與度，讓更多的學生同時受到教師的關注。

任何現代技術，都是服務于教育教學的工具，過分強調工具的重要性，而不改變教育理念、教育評價體系，創新的初衷就可能變調。因此，處于信息高速發展時代的教師，應該時刻更新教育理念，不斷思考如何用好信息技術工具，提高課堂教學效率，讓學生學得更輕松、更透徹。

題目：單位：洛川縣鳳棲鎮初級中學姓名：電話：

王

延

鋒

電子書包在初中物理教學中的應用