第一篇：電子書包解決方案

“電子書包”無線網絡問題如何解決方案

隨著國際互聯網的飛速發展及信息技術的普及，網絡對于社會政治、經濟、文化等各方面的影響日益廣泛、深刻。每一個學習者幾乎都擁有自己的個人信息終端，那么教育將如何“與時俱進”？國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出要“提高教師應用信息技術水平,更新教學觀念,改進教學方法,提高教學效果;鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習,增強運用信息技術分析解決問題能力。”《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》也要求“以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎,以學習方式和教育模式創新為核心”,“努力為每一名學生和學習者提供個性化學習、終身學習的信息化環境和服務”。2012年9月，教育部杜占元副部長在全國教育信息化工作電視電話會議上將“三通兩平臺”的建設作為今明兩年教育信息化的重點工作。“電子書包”不僅是國家中長期教育規劃中實現教育現代化、培養創新人才、創建學習型社會的關鍵媒介,還是“三通兩平臺”教育信息化體系架構的核心組成內容。目前,工業化與信息化部以及國家新聞出版總署都成立了電子課本與電子書包標準研究機構。

如今教育界大力推廣“電子書包”，通過教育信息化培養未來人才。那么“電子書包”有什么作用呢?

1、電子教室中的無線授課

? 教師擺脫有線束縛，延伸授課時移動范圍 ? 學生無線同步老師教學內容，積極參與教學互動

2、校園內靈活的無線學習方式

? 學生隨時隨地上網查閱資料，互助解答學習疑點 ? 學生無線訪問校園內教學服務器，下載學習資料 ? 學生可通過網絡在家進行家庭作業的提交

隨著智慧教學終端的普及，“電子書包”產品也呈出不窮，多種多樣。與此同時卻出現了一些緊迫的問題。“電子書包”有了，但無線網絡卻承載不起多用戶、多應用、超高并發的需求，出現學生接不上無線，接上后網絡太慢，不可用的情況。一般學校每個教室大約60個學生同時上課傳輸數據，需要一起看課件，甚至同時點播視頻，對無線AP的性能要求極高；另外，有些學生的“電子書包”終端竄接到其他教室的AP上，導致該同學與其他同學終端畫面不一致，其他教室同學接入名額遭占用，連接不上網絡，極大的影響了學生上課的效率，阻礙了教育事業的發展。那么我們該如何解決呢？

南郵信達信息科技有限公司建議如下：

1、針對“電子書包”產品：有些劣質電子書包普遍存在不對數據進行壓縮傳送，或者壓縮力度不夠，我們建議采用優質電子書包，提供高效的數據壓縮，提高數據傳輸效率，極大減少需求帶寬，解決網絡數據量超負荷問題。

2、針對AP:普通AP一般有2張射頻卡用于發射信號，這兩張射頻卡一張工作在2.4G頻段，一張為5.8G，而“電子書包”一般由學校統一采購，通常工作在同一頻段，如此一來，AP會出現一張射頻卡滿載，一張空載的現象，造成AP負擔

重，網絡性能差的問題；若因此多部署一個AP則費用高，干擾嚴重。我們建議使用可以靈活切換射頻卡工作頻段的教學專用AP，可實現雙2.4G，雙5.8G的射頻卡頻段部署，讓接入AP的學生終端實現2張射頻卡負載均衡，一間教室只需要部署一個教學專用AP即可滿足使用需求。兩間相鄰教室通過錯開相同信道的方式解決干擾問題。普通AP:

我們的教學專用AP:

相鄰教室信道錯開：

3、針對竄接問題：設臵主從終端，將老師的終端設臵為主終端，學生終端跟隨主終端工作，保證畫面一致。或者，在認證系統上制定策略，識別AP的mac地址，限制該教室的終端只能鏈接到對應的AP上。

通過以上幾點即可完美解決“電子書包”場景的網絡不可用問題，滿足60個學生利用平板同時上課的無線的需求。

第二篇：電子書包解決方案

電子書包解決方案

一．方案介紹

電子書包以學生為主體、個人電子終端和學習資源為載體的，貫穿于預習、上課、作業、輔導、評測等各個學習環節的移動數字化學堂。其發展方向為數字化課程環境和學習方式變革，旨在通過借助于現代技術力量，為支撐學習方式的變革，重新構造數字化學習環境，以促進創新人才的培養。數字化課程環境在物理上包含了學生和教師的各類終端，如PC機、筆記本電腦、平板電腦等，校園網絡如有線接入、無線接入、專用學習微環境，3G接入與互聯網絡等硬件。數字化課程環境構成要素除了各類終端的系統軟件外，最重要的是依托成熟的軟件平臺，擁有龐大教學資源庫，進行云服務、任務驅動模式、實時反饋評價、合理的教師端控制、整體績效評價和學習力跟蹤。二．方案特點

（電子書包拓撲圖）

電子書包方案融合軟硬件，資源包，通過網絡環境來實現的輕松教學方案；

網絡環境:布置電子書包，需要較強的網絡作為支撐才能運行電子書包各個環節的系統。

學習終端：移動終端采用平板電腦，續航能力強，反應快等特點。

軟件平臺：互動軟件平臺是電子書包重要組成部分，滿足各學科的教學需求和師生互動。教學資源平臺：電子書包很重要的一部分就是教學資源庫，里面擁有各種學校教學用的電子教材，教室課件制作功能軟件資源庫，豐富了電子書包各方面的內容

三.核心功能

1.移動終端

學校可以借助平板電腦的強大功能，可實現在線教務，師生互動教學，實施有針對性的教學方案；同時強化教學，擴大遠程教育，設立“未來模擬教室”等。做到提升質量，降低成本。

2.電子書包管理系統

電子教室系統是全球首款突破無線網絡環境局限的多媒體網絡課堂教學軟件。該系統功能強大，能夠全面協助教師進行各種網絡環境下的課堂互動教學，實時評測學生課堂學習效果，并提供多樣化的班級管理功能，為網絡環境下的教學提供全面支持。

3.便捷的教師備課功能

教師安裝電子教室系統的教師端軟件后，即可在家中或辦公室備課、編輯試卷，為學生準備各類教學資源。所制作的試卷或錄制的視頻資料只需拷貝到學校網絡教室的教師主機上，即可直接使用。

? 錄制屏幕操作：利用電子教室系統的“屏幕錄制”功能可以將重要的教學操作過程或展 示內容以ASF等常用視頻格式錄制下來，既能在課堂上廣播給學生，又可上傳到相關網站，供學生點播自學。

? 創建標準化試卷：通過電子教室系統的“試卷編輯”功能，可預先創建、編輯試題，便 于隨堂測驗或階段考試；試卷內容支持單選、多選、判斷、論述等多種題型。

4.豐富的教學內容展示功能

電子教室系統擁有投影廣播、屏幕廣播、網絡影院、視頻直播四大廣播功能，同時具有學生演示功能，便于教師快速廣播指定學生的演示操作，極大方便了各種媒體形式教學內容的展示。

? 投影廣播：教師無需安裝專用軟件，只需將自帶的筆記本電腦與網絡機房的教師機連接，即可通過“投影廣播”功能，將筆記本電腦畫面直接廣播給學生平板，不僅避免了以往U盤傳輸數據的不安全性，也便于教師直接操作自己筆記本電腦中的各類軟件并直接廣播給學生，無需在網絡機房教師機中再次安裝，節省了大量時間。

? 屏幕廣播：教師通過“屏幕廣播”，可將演示文稿、word等各種形式的教學內容廣播 給學生，并能夠流暢無延時地廣播Direct3D、DirectDraw、OpenGL、游戲、全屏電影等；講授過程中，教師可調用屏幕筆，讓學生清晰完整地看到整個解題過程。?

網絡影院：教師通過網絡影院，可將WMV、ASF等主流格式視頻以流媒體方式無延遲地播放給學生，并自動記憶播放位置，便于下次繼續播放，提高了音視頻資源在教學中的應用質量。

? 視頻直播：教師通過“視頻直播”，可將外接VCD、DVD、錄像機、攝像機的音視頻信 號廣播給學生，拓展了教師可利用的教學資源，最大程度地豐富課堂教學內容。?學 生演示：教師通過“學生演示”功能可調用任何一個學生機屏幕，并廣播到其他學生機

上，方便教師及時發現學生中的典型個案、開展示范教學，促進學生間智慧共享，激發學習動力，提升教學效果。

5.多樣化的教學組織與師生互動功能，電子教室為網絡教學提供了多樣化的師生交互動能。? 一對一交互：學生機通過“舉手”功能可以向教師求助；教師也可以通過“屏幕監控”發現學生的學習困難，并可用語音、文字、演示操作等方式進行個性化指導。

? 分組教學：教師通過“分組功能”可創建多個小組，并指定組長。各小組內部、小組之 間可進行團隊學習。組內可通過語音、文字等方式進行自由研討。

? 收作業：教師點擊“文件收集”，即可從部分或全體學生機上強制收取各種格式作業，并 可以方便地通過文件收集的日志查看收集到的作業情況，無需每個學生單獨提交作業。? 分發文件：教師點擊“文件分發”，以更人性化的“拖拽”方式將教師機相關文件分發

給學生，并可以分發不同目錄下的文件或分發目錄。“文件分發”便于教師快速發放作業、資料等，節省課堂時間，進一步提高課堂效率。

? 交作業：學生通過“作業提交”功能，可主動將作業提交到教師機中的指定文件夾下，便于作業管理，節省收取作業的時間。6.強大的教學管理功能

(1)班級管理與分組管理

班級模型：可在同一個網絡教室系統中對不同上課班級進行管理，提供縮圖示、圖標、詳細排列三種方式顯示所管理的班級，方便教師操作。

分組管理：教師可在同一個班級中新建、刪除、保存、重命名不同小組，添加、刪除小組成員，并可將分組信息與班級模型匹配并永久保存，下次上課可直接調用(2)學生機的遠程管理

電子教室系統提供了遠程控制、遠程命令等多種強大的學生機遠程管理功能，方便教師對網絡課堂教學進行高效、有序控制。

? 遠程監控：通過“監控轉播”功能，在不影響學生操作的情況下，即可遠程監看學生機屏 幕。教師可設定顯示的學生屏幕數、切換時間及是否顯示警告信息等，并可保存學生機屏幕畫面截圖。

? 遠程命令：教師通過一系列遠程命令，可遠程控制學生機的開機、關機、重啟及應用程 序的啟動與關閉等。

? 遠程設置：通過“遠程設置”功能，教師可對學生機的桌面主題、背景、屏保、音量、卸載密碼、進程保護、斷線鎖屏、熱鍵退出等進行統一設置。

? 學生限制：通過“學生限制”的系列設定，教師可對學生機的U盤使用、網頁瀏覽、程 序運行、打印、發言等進行限制設定。

? 黑屏警告：當學生上課開小差或擾亂課堂秩序時，可通過“黑屏”功能將學生機變成黑 屏，提醒其集中注意力。

? 斷線鎖屏：上課時，如果學生試圖斷開網絡連接、逃避教師監控，系統會自動鎖定學生 機鍵盤、鼠標和屏幕。

第三篇：電子書包讀書筆記

“電子書包”這一概念在國內沒有一個明確的定義，當前的定義可以從兩個方面來理解：

1.技術的角度看，電子書包是一種支持學習的通用網絡設備，該設備可以通過藍牙、無線網絡等技術設備進行連接，從而讓學習者實現對自己的數字資源隨時隨刻的學習利用和管理；

2.從模型的角度看，電子書包是一種以網絡為基礎利用計算機實現數字化協助學習的空間。在國內更多的是從技術的角度來定義電子書包的。電子書包作為一種教育的產品存在。這種產品是集成教材、電子詞典、作業和課外讀物等學習資源數字化一體的便攜式移動終端。其實，我們可以把電子書包簡單的理解為一個基于網絡的協作學習的平臺。對于電子書包的不同認識，是基于電子書包發展歷史來看的，因此在不同的發展階段，對電子書包的定義上就存在了不同的定義。

電子書包在實際教育的應用中對傳統的教育提出了新的挑戰。電子書包，是當前教育信息化的產物，所以使用對象主要是中小學學生。正因為對象主要是中小學生，忽略了大學生、成人群體，限制了其推廣。相對于中小學生而言，大學生、成人群體學習的自覺性更好，對知識的理解能力更強，因此將電子書包在大學生和成人群體中進行推廣，能更好的體現其價值。

其次，在中小學中推廣電子書包成本十分巨大。當前在中小學使用的教材是紙質課本，成本較低；使用電子書包，一臺終端價格在3000元到4000元左右。若以一個人數40人的小學教學班來計算，該班級使用紙質教材一年的書本費不會超過4000元，而采用電子書包，僅設備這一項將花費120,000元（每臺電子終端以3000元計算）。在電子書包的使用過程中，我們不能忽略學習資源的購買，因此，在中小學推廣電子書包中成本的投入是巨大的。但是我們同時也應該看見電子書包在中小學應用的優勢。電子書包在中小學的普及將會帶來以下幾個好處：

1.學生不用再背著沉重的書包到學校學習。過去種類繁多的教材，各種輔導資料都

將被數字化，然后作為數據存放在電子書包中。

2.學生可以依靠電子書包實現隨時隨地的學習。電子書包，應當存在一個自身的數

據庫，在這個數據庫中存放了當前學生感興趣，需要學習的資源。學生可以利用

這個數據庫隨時隨地進行學習。同時，電子書包可以利用無線網絡直接實現學習

資源的更新和查詢，大大的豐富了學生的學習資源。

3.電子書包普及過后，紙質課本將逐步推出校園，每年將減少大量紙張的使用，從

而實現對環境的保護。于此同時，電子書包只需要即時購買學習資源，即可向學

生提供學習環境。

4.新的學習工具帶來了新的學習方式。電子書包的應用，更加強調學生的自主學習。

學生的自主學習，需要通過學生間的協助學習，學生們可以通過電子書包構建小

型的學習網絡，在這個網絡中學生可以利用電子書包進行交流討論，進行學習。

電子書包，取代傳統教材，進入中小學課堂是必然的結果。在這個過程中我們需要探討的有以下幾個方面：

1.學習資源的開發。在開發過程中，如何將傳統的學習資源轉化為給加有效的數

字化學習資源將成為電子書包推廣過程中首先面臨的問題；

2.學習個性化的選擇。針對不同的學生，依據學生的興趣、學習基礎，提供適合他們使用的學習資源。如何提供這些適合的學習資源將成為我們在電子書包推

廣中研究的一個主要問題；

3.針對新的學習工具，我們將如何設計更符合新學習工具應用的教學設計，將成為我們在教學實踐中面臨的關鍵性問題。新的設計必將改變傳統的教學，更加

有效的實現學生對學習資源的學習。

第四篇：電子書包發展前景

中國電子書包行業發展前路如何

在技術快速發展的今天，電子書包的好處似乎顯而易見，畢竟電子書比紙質書環保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。一項美國調查顯示，高達90%以上的學生對iPad等數字產品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯合校區的調查顯示，用iPad的學生比用傳統課本的學生學習效率提高了30%。

與中國一樣，美國有關電子書包的相關話題也是個熱門話題。據蘋果公司日前公布的數字顯示，目前其已經在全球范圍內的教育機構售出超過800萬臺iPad。并且，蘋果公司還推出了一款教育機構專用版iMac，這款產品外觀和蘋果其他消費版iMac產品基本一致，只是產品配置相對較低，價格也更便宜。

與此同時，默多克所領導的新聞集團近日也重塑了旗下教育部門，推出了醞釀已久的集課堂管理、評估、檢測功能于一體的教學平板產品Amplify。這款10英寸的安卓平板預裝了教科書等基本的學習軟件，可以提供課堂管理等多種教育服務。該教育部門首席執行官喬爾·克萊因說：“我們的目標是通過數字教育硬件創新的力量來改革教學，并從根本上幫助學校為師生提供更好的教學體驗，我們相信這一定會有好的成果。”

早在去年，美國教育部和全美聯邦通信委員會就頒布了美國數字化教育的第一個五年計劃，希望與微軟、蘋果等IT公司合作，對目前聯邦和州公立學校的中小學課本進行數字化改革，爭取在2017年前后，讓全美所有K-12（高中以下基礎教育）公立學校都用上電子課本。有著敏銳商業感的IT公司迅速嗅到了其中的利益，都想在數字化教育市場中分一杯羹。但從他們實踐的效果來看，盡管擁簇者眾多，數字教育之路卻并不好走。美國教育的未來找到了嗎

電子書包（數字化教育）的好處顯而易見，比如電子書比紙質書環保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。在教學效果方面，目前也有證據可以證明iPad等平板電腦能夠提供更加良好的學習體驗，并在一定程度上可以改善學生的表現，提高其學習興趣。一項美國調查結果顯示，高達90%以上的學生對iPad等數字產品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯合校區的調查顯示，用iPad的學生比用傳統課本的學生學習效率提高了30%。該學校的學生們反映，iPad讓他們的上課學習和做作業的過程更加有趣。他們的老師也證實當使用了iPad后，學生們比以往更愿意參與課堂互動和課后交流。

來自緬因州的教育家邁克說：“我認為iPad有很大的潛力來給教育積極的沖擊。”他曾經在緬因州奧本校區做過一個關于iPad是否能夠促進幼兒園學生提高文字和計算能力的調研項目，結果也令人驚喜。

iPad給教師的課堂管理也帶來了很大的方便。當學生登錄了一個iPad后，老師的iPad界面上就會自動識別學生信息，并使其名字出現在他的學生名冊中，從而可以迅速得知自己所教班級的情況及學生是否缺席。此外，教師可以隨時分享學習材料，在課堂上快速測驗學生，監控學生正在使用的應用程序情況，并用自己的客戶端打開或關閉學生終端上的App。教學主任還能為整個年級統一安排學習內容，同地區的學校可以統一考試。

更多人將目光投放在數字產品的自主學習價值上，畢竟數字產品是觀察和鍛煉學生自我引導和獨立學習的最佳工具之一。目前關于教育的應用程序比較豐富，從美國歷史到現代科學，學生可以根據自己的興趣選擇不同的課程，并通過海量的電子資源閱讀相關書目。Amplify等平板電腦中也預裝了學習工具，如大英百科全書、識字工具、圖形計算器等，為學生自主學習創造便利條件。

iPad等數字產品的教育意義遠不止這些，將其應用于教育上已經成為了很多人的共識。正如邁克所說：“我實在不能想象未來教室里的每一臺桌子上都沒有數字教育工具會是什么樣子。” 電子書包的路依舊很長

盡管很多人對用平板電腦進行教育的前景抱有十分樂觀的態度，但仍有專家指出用數字化教育代替傳統教育是一個可笑的做法。

在一篇名為《為什么目前iPad還不能夠轉變教育》的文章中，作者首先指出了教材的可用性問題。即使iPad可以被學校重復使用，電子課本也是不能夠被重復使用的。因為應用在iPad上的ibooks是出售給學校，學生通過登錄個人的ID賬號后才能閱讀到，課本都是被綁定在每一個學生的個人賬號中。學校花75美元買一本紙質課本可以重復使用5年，如果改用ibooks，盡管其每一本的價格相對便宜，但如果學校每年都要購買一次，加起來的數字也差不多75美元。因此，就價格來說，電子課本并不占優勢。

更大的問題是，目前中小學生的電子課本數量遠遠不夠，在美國，更多的電子資源都集中在高等教育上面。要想增加ibooks的條目數量，必須得到傳統出版商的認可及提供的原稿資料。但由于中間的利益錯綜復雜，這并不是一件容易的事。

此外，數字教育平板電腦也并不便宜。盡管蘋果的高級副總裁埃迪一再重申iPad應用于教育非常的實惠，但學校若是真使用還是會支付不少費用。以Amplify為例，學校不僅要為教學軟件支付兩年的訂閱費用（99美元/年），還需每臺平板電腦299美元的購買費用（4G版則是349美元），這還不包括電子課本的價格。同時，該設備只能在無線環境下運行，這就要求全校覆蓋無線。一旦互聯網或者平板電腦本身發生故障，都會給正常教學帶來困難。不同數字平板系統的兼容性也是一個大問題。比如新聞集團的數字教育平板系統，只有當學生和老師都必須全都配備Amplify平板后，才能將其作為教學工具。這意味著學校得大量購

入Amplify平板電腦，即便它能替代教科書和其他IT設備，支出仍顯昂貴。“我擔心很多學校可能沒有足夠的資金為每一個學生都配備一臺iPad。”探索教育聯盟首席執行官比爾·古德維表示。

可見，無論是對于蘋果的iPad還是默多克的Amplify，他們都有很長的路要走。

作者：任曉寧李凡綜合編譯來源中國新聞出版網/報

第五篇：電子書包論文（本站推薦）

電子書包在初中物理教學中的應用

洛川縣鳳棲鎮初級中學--------王延鋒

關鍵詞：電子書包

物理

數字化學習資源

摘要：在初中物理教學中應用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數字化資源引導學生關注其他科學學科的發展，注意學科之間的聯系，在學習物理的同時，盡可能把其他學科知識作為認知基礎和應用工具，同時也因其知識的運用而深化對其他學科知識的認知，通過相互了解與滲透的過程開拓學生創新思考、綜合分析的視角。

電子書包這種新型的移動學習媒體，它的應用可以提高初中物理教學的有效性，使學生學得更輕松、效果更好。

一、電子書包在初中物理教學中的應用

物理新課程改革的主要內容就是要求實施以學生自主學習的教學模式，其目的在于將科學家的學習引入課堂，讓學生以類似科學家學習的方式學習科學，使他們不僅獲得科學知識，同時還掌握科學方法，培養科學態度。我以人教版八年級物理新教材第二章“聲現象”當中的第四節“噪聲的危害和控制”的教學為例，談電子書包在初中物理教學中的應用。

1、體驗

（1）提出問題。學生可以借助電子書包豐富的數字化學習資源提出需要探究的問題，同時聯系生活實際組建協作小組，制訂相關計劃，明確各自的分工。例如，有的同學負責帶耳罩、棉花等材料，有的同學負責帶上自己的發音玩具號或鼓。

（2）提出假設。很多學生在接觸聲聲音擾民時就提出怎樣控制噪聲，這個時候學生就可以借助電子書包的網絡互動功能，互相之間進行討論，提出控制噪聲的各種假設。

（3）設計實驗。學生可以借助電子書包豐富的數字化學習資源制定計劃與設計實驗，知道怎樣分析處理得出探究結論，以及如何對探究過程和結論進行反思、評估，解決探究實驗最根本的問題。只有了解整個實驗的框架，才能避免少走彎路、提高效率。

（4）進行實驗。學生在分組實驗的過程中，由其中一名同學利用電子書包的視頻拍攝功能，將學生自己做的探究實驗過程拍攝下來，一方面可以分析在實驗過程存在哪些不足，造成誤差的人為因素是哪些；另一方面可以通過拍攝的視頻重新溫習一遍實驗過程，重新理解探究實驗的要點與目的。

（5）分析論證。在學習過程中，學生借助電子書包采集實驗過程的相關數據，并進行記錄。通過分析和歸納相關實驗數據，找出其中隱含和潛在的有用信息，得出規律性結論。論證是用理論知識對實驗證據、現象和結論進行解釋，對其產生現象的原因作出說明，得出最終結果。

（6）分享交流。學生借助電子書包登錄網絡平臺與教師和同學之間交流，分享探究實驗體會以及分享實驗視頻和實驗數據。在交流過程中，學生討論的焦點基本集中在如何控制噪聲，有部分學生通過電子書包的數字化資源展示了搜索，這對學生進一步了解噪聲的控制非常有幫助。

2、反思

物理新課程改革當中新的教學讓教師產生過一些疑問，認為難組織、浪費時間多，而且學生對知識的掌握和理解不透徹，遠不如用直接做題的方式對分數提升更有幫助。這其實是對新的教學模式的認識不夠全面，看似節省時間，實際上是剝奪了學生思考的過程。電子書包的意義在于，學生可以借助電子書包弄清楚所要學習內容的來龍去脈和物理意義，強調學生的自主學習。

3、歸納

物理并不是一門孤立的學科，相反，在學習物理的過程中需要與其他各門科學學科都發生聯系，在初中物理教學中應用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數字化資源引導學生關注其他科學學科的發展，注意學科之間的聯系，在學習物理的同時，盡可能把其他學科知識作為認知基礎和應用工具，同時也因其知識的運用而深化對其他學科知識的認知，通過相互了解與滲透的過程開拓學生創新思考、綜合分析的視角。

4、應用

利用電子書包的物理教學模式能激發學生的學習興趣，讓學生更好地進行自主學習，從而解決物理教學中遇到的各種難題。此外，學生通過學習得到的結論要會應用于生活中，這樣不僅可以拉近物理學與生活的距離，讓學生真實地感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的聯系，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課標理念。在進行了噪聲的危害和控制教學后，同學們紛紛通過電子書包的網絡平臺分享經驗，交流體會。

5、協同

在應用電子書包的過程中，也有部分家長參與到了相關的討論中。部分學生在家長的幫助下，利用家里的一些現成的材料，自己動手設計了不同的探究實驗，獲得了很好的學習效果。

二、結束語

與傳統的課堂教學相比，電子書包有著不可比擬的優勢。例如在傳統教學中，老師提問題只有一個學生能馬上回答，涉及面不廣。使用電子書包來回答問題，所有學生都能夠同時回答，教師也可以通過控制平臺了解每個學生掌握知識點的情況，提高了課堂參與度，讓更多的學生同時受到教師的關注。

任何現代技術，都是服務于教育教學的工具，過分強調工具的重要性，而不改變教育理念、教育評價體系，創新的初衷就可能變調。因此，處于信息高速發展時代的教師，應該時刻更新教育理念，不斷思考如何用好信息技術工具，提高課堂教學效率，讓學生學得更輕松、更透徹。

題目：單位：洛川縣鳳棲鎮初級中學姓名：電話：

王

延

鋒

電子書包在初中物理教學中的應用