第一篇：電子書包 課程論文

電子書包技術在教學中的應用

【摘要】電子書包(electronic school-bag)不是簡單地將書裝進電腦，而是新的教育理念和教學模式加新技術的應用。目前，以網絡為基礎的電子書包業，在全球范圍內方興未艾。隨著電子化產品在人們生活中的廣泛應用，中國出版業乃至整個教育界很早就意識到“一個數字閱讀的時代已經來臨”，也一直謀求從傳統紙質出版向網絡出版的跨越。本文主要圍繞師生關系、教學情境和學科思想這三個方面來探討電子書包在課堂教學中的應用以及由此帶來的信息技術與課程整合教學創新模式。

【關鍵詞】 電子書包 課堂教學 信息技術與課程整合

一、引言

隨著現代信息技術的迅猛發展，教育信息化已是大勢所趨。自主、個別、個性、創造、開放、終身等教育新需求呼喚新的教育媒體、手段、方法、模式，電子書包也正是適應這種需求而產生的一種新生事物，它特有的功能使之成為教育信息化的重要載體，成為改革傳統教育、促進素質教育的有力工具。

電子書包的建構發展必須同時考慮 “移動終端+教育內容+服務平臺”三個核心要素，相對于第一個“硬”的要素，后兩個“軟”的要素在今后電子書包的發展中將越來越占居核心和主導地位，在“硬”的基礎上如何架構“軟”的支持和應用將成為決定電子書包成敗的關鍵。建議可以采取一種關聯、開放、分級式的發展思路。

電子書包含有教育網絡平臺軟件，在此平臺上集成了短信、Internet接入、音頻、視頻等多種溝通方式，充分實現了家庭教育與學校教育的互動和結合。電子書包為學生提供了豐富的信息化資源，便于學生開展自主學習，同時學生在任何時候、任何地點都可以利用手中的“電子書包”進行自主學習，拓展了學生學習的時空范圍。電子書包能創設現實環境中無法讓學生探究的、虛擬的、情境性的環境，讓學生基于“電子書包”開展探究學習。學生在自主學習和探究學習的過程中往往需要與其他學生交流互動，“電子書包”便于開展同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題等合作學習，還可以將課堂尚未完成的合作學習活動延續到課堂以外進行。隨著教育環境與教育模式的變化，電子書包的發展之路將會越來越寬，是未來數字化教育的發展方向。

目前，我國在大力倡導素質教育，教育專家們也都提出要重視學生的主動性以及學生與教師之間的互動性。然而，傳統的教師根本就不利于學生與教師之間的互動，不利于發揮學生的主動性，不利于學生創造性與創新精神的培養。電子書包提供了無障礙的教室環境，對現有的教學模式與學習模式帶來影響。

二、電子書包的定義

電子書包是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產品，產品將主要針對小學教育。除了傳統家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供更加豐富的教育信息化功能如數字化教育資源、學生成長史等，讓其真正成為孩子們學習和生活的信息助手，一個真正的“數字化書包”。是新的教育理念和教學模式加新技術的應用，是促進教學模式轉型的利器。對于電子書包，有兩種理解，一種是從數字出版領域的視角，將電子書包看成是若干電子書按照科學的結構整合而成的數字化教學資源包；另一種則是從硬件裝備領域的視角，將電子書包看作一種未來型的教育電子產品。

對于電子書包，目前還沒有統一的界定，國外的定義較為宏觀，將電子書包定位為一個計算機網絡支持的學習的平臺。國內概念模糊認 識較為微觀，將其定位為承載教學資源的移動終端設備。電子書包有著十分豐富、深刻、發展的內涵，它是集學、練、評、拓于一體的活動的、立體化、網絡化的便攜式“電子課堂：是學生、教師的互動平臺；也是學生、教師、教學、科研、教育行政主管部門、家庭問的交流平臺。結合我國技術與理論的現狀，電子書包可視為一種以網絡、移動設備為基礎，促進學生有意義學習的軟件為架構，動態開放教學資源為靈魂，支持移動學習甚至終身學習的數字化學習空間。它是新興技術在教育領域應用的必然產物，隨著產品功能的提高，以及實踐應用的開展，其概念還將不斷擴展與完善。

三、電子書包的教學應用模式

電子書包作為一種新型的教學工具，要想取得較好的應用效果，關鍵在于它能夠改變教師的教學方式與學生的學習方式。教師在教學中需要創設鮮活的教學環境，激發學生的能動性、主動性與創造性。學生在學習中需要將電子書包作為自己的認知工具，改變自己的學習方式與思維方式，培養發散思維。目前，在教學中存在著一下三種電子書包應用模式。（1）自主學習型

此模式以發揮學生的學習自主性為主要特征，學生首先登陸學習的平臺，然后通過“自主學習”模塊學習想要學習的教師和課程,如有疑問,可以通過”在線答疑”模塊向老師和其他同學提問。電子書包成為自主學習的好助手，原有的課堂容量就可根據每個學生的情況適當放大或縮小，一些課外的教學活動也可添加進來，課堂效率提高后，就可將更多的課余時間還給學生。

（2）課堂教學整合型

課前,教師可以通過”網絡教研””資源中心”模塊進行備課,同時可以利用”網絡學案” 及”師生互動”模塊了解不同層次學生的不同需求（包括不懂的問題、感興趣的問題等）;課堂上，教師根據學生的問題來引入教學,保證學生學習的主體地位,保護學生的學習興趣；課后，師生通過登陸“師生互動”、“在線答疑”等模塊，教師及時解答學生的疑問。（3）個性化課后作業輔導型

教師進入”作業設計”模塊,針對不同層次的學生布置個性化的作業，同時提供“作業提示”（使用錄屏軟件錄制）;學生進入”我的作業”模塊完成自己的作業。學生完成作業后提交給老師,老師在線批改,教師批改后,再次給予學生反饋.另外,測試又包括兩個方面:當堂測試和課后作業。另外,學生在寫作業的過程中,如有任何疑問,可以通過”在線答疑”模塊尋求幫助。

綜上可以看出，電子書包的加入不僅為教師的教學同時也為學生的學習帶來了方便，提高了各自的效果。借助電子書包持續跟蹤和評價學生的課堂內外學習情況，支持個性化的設計并不斷調整策略改善學習，這樣一來考試測驗定位就會更為準確，次數也可相應減少。

四、基于電子書包的信息技術與課程整合教學創新模式

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯系與繼承性，同時又具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。

1、電子書包對師生關系的變革

師生關系是學校環境中最普遍、最基本的人際關系。良好和諧的師生關系才能促進學生對知識的掌握，營造良好的課堂氣氛，促進學生主動性的發揮，使得學生更加快樂健康地成長。在傳統的教育中，教師通常處于權威地位，教師是課堂的主宰，教師講，學生聽，學生認為教師所講的內容都是正確的，沒有質疑精神，也不敢發表自己的見解。在這種條件下所進行的教育也只是起到了傳授知識的作用，教師只注重了教，忽視了學生的學；教師只注重了知識傳授，忽視了情感激發，學科集體備課與研究沒有真正發揮集體的智慧，與當前我國所大力推崇的素質教育大相徑庭。

電子書包的出項，引起了傳統課堂教學中師生關系的變革。教師不再是單純的傳授者，他變成了學生學習的引導者、促進者，近乎與學生形成朋友關系。我國的北京、上海、陜西、南京等城市已經開始了電子書包的試點，電子書包對學生起到減負作用的同時，也對現在的教育進行了變革，改變教育模式，促進教育更好更快地發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》給了電子書包政策上的支持，預計到2020年電子書包有望在我國中小學普及。在第24屆數字化學習及其標準化國際開放論壇上，祝智庭教授提出，電子書包的引入使學生有了一個愛不釋手的智能伙伴，在這種新型的信息化學習中，學生成為了學習的主體，是自主探究者、問題解決者、知識建構者，教師應轉變課堂主角的傳統身份，自覺充當學生的導學者、促學者、助學者、評學者。

2、設計教學情境，在學習中使用電子書包

學生探究能力的培養要從問題開始，因此要鼓勵學生發現問題，提出問題，大膽質疑是培養學生創新意識的起點。教師給學生創設問題情境，通過教學把問題呈現在學生面前，激發學生解決問題的欲望。給學生創造一個問題情境時，想方設法引起學生認知的不平衡，引起學生內部認知矛盾的沖突，使學生迅速地由抑制到興奮，激發學生的求知欲和積極性，使學生把知識的學習當做是自身的一種需要，讓學生主動地發現問題，一步一步地解決問題，從而將教師的教學目標變成學生學習目標，并在師生雙邊活動中達到水到渠成的效果。

初步在教學課堂上使用電子書包，讓學生先對電子書包有一個初步的認識和接觸，其實電子書包更像是電腦，不過比電腦少了一些功能，他們里面大多數只是學生的課本知識和復習總結。這樣一來就可以在課堂上隨時用電子書包來代替紙質課本。自然界中的物理現象，錯綜復雜，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及核的裂變物理現象，酸堿反應、中和反應等，必須借助想象才能理解，中小學生比較難以理解。要幫助學生理解，可憑借電子書包，利用多媒體制作相關課件，模擬這些過程，或在電子書包上搜集相關資料并播放給學生觀看，便于學生理解。電子書包在課堂中的運用，是現代教育所推崇的，現在電子書包就像是一個小型的電腦或是學習機，使人能夠沉浸在計算機自動生成的教材中自主學習，創建了一種人性化的人機交互的操作。具有廣闊的應用前景。

3、在教學學科思想指導下，電子書包在教學中的應用

一般而言，學科思想對學科方法起著指導作用，學科方法則是學科思想的具體化反映。在很多時候，學科思想與學科方法并沒有確定的界限，比如數學中的“數形結合”既是一種學科思想，又是一種學科方法，因而人們通常將學科思想與學科方法統稱為學科思想方法。概言之，學科思想方法就是指能夠反映學科知識本質、學科思維特點和學科學習規律，對分支學科發展和學生學科綜合素養發展起著決定性作用的那些基本觀念、思想和方法。以學科思想方法整合學科課堂教學，就是要實現學科教學內容“量”的壓縮和“質”的精選，解決學生局部認識與整體認識的矛盾，克服教學內容的分散性與教學過程的間斷性，為切實減輕學生課業負擔，促進學生探究性學習能力、創造性思維和學科綜合素養的發展尋找突破口。

現代教育追求的是高質量、高效率、高效益，將現代實用科技產品——電子書包運用于教學，其目的無非就是為了提高教學質量、提高教學效率和教學效益。先前已經開始電子書包進課堂實驗的經驗告訴我們，電子書包進課堂不但能大大減輕學生書包的重量，還能增強老師授課的便利性與互動性。筆者認為，使用電子書包的課堂是一種介于傳統課堂與網絡化多媒體課堂之間的新型課堂，相對于網絡化的多媒體課堂更容易操作和實施。電子書包運用在教學中的優勢明顯，電子書包利用新技術改變教材載體，能附加簡單的多媒體素材，將文字教材和現代教育媒體進行融合，運用新型的電子紙顯示技術，可以全視角閱讀，符合學生平時的閱讀習慣，閱讀的真實感很強。它非常節能、輕巧便攜、更省空間、能解決書包過重的問題。電子書包存儲量大，可以集成字典、詞典、參考資料、課外讀物等輔助學習材料，課堂教學活動中有利于充分調動學生的學習積極性、拓展學生知識面。電子書包可以通過目前比較成熟的Wi-Fi和藍牙技術等短距離無線通信技術實現老師與學生之間、學生與學生之間的簡單互動和交流，促進師生學習共同體的形成。電子書包的在課堂中的應用可以培養學生終身學習的態度和能力終身學習是當前社會發展的結果，要求學習者可以根據社會生活的需要，確定繼續學習的目標，并能有意識的自我計劃、管理、努力通過多種途徑實現學習目標。計算機網絡技術為以信息技術為基礎的課堂教學整合，實現交流協作式學習提供了良好的技術支持和環境支持。在課改的環境下，要求以電子書包技術為基礎的課堂整合中信息技術要貫穿在整個課堂教學的各個方面。新型的以電子書包技術為基礎的課堂教學整合是促進教學內容、課堂目標、課堂評價、課堂管理等全方位的整合，從而完成整個課堂的信息化。新的以信息技術為基礎的課堂教學整合方式的一種新形式就是電子書包課堂。電子書包課堂在硬件環境上學生每人手里有一個移動的學習終端，在學校范圍內搭建有一個小型的網絡，在這個網絡上有一個資源平臺為這個網絡內學生手中的移動學習終端提供相應的學習資源。在這種教學環境下，教師在開展課堂教學的時候，學生利用手中的學習終端連接到該網絡中，登錄到這個資源平臺，教師利用發布學習任務，學生間可以根據網絡自由組合成協作學習小組，根據教師的學習任務，在資源平臺上查看教師為學習任務的學習資源，以及在資源平臺上或者直接登錄Internet自由查找相關的學習資源，只要兩者都處于該網絡下就可以實現隨時隨地的教授和學習。教師在電子書包課堂教學的過程中作為一個觀察者、引導者出現，學生可以用自己想到的任何方式方法進行學習，最大化的發揮了學生的創造精神和實踐力，培養了學生間交流協作的能力。進一步培養出學生終身學習的態度和能力，提高其信息素養。因此，在這種方式下的課堂教學中應運用探究法或者任務驅動法進行教學。以電子書包技術為基礎的課堂教學整合必須把培養學生學會學習，具備終身學習的態度與能力作為目標。

五、電子書包的應用存在的問題

電子書包可以為學習者和教師提供如此多的便利，同時也對教師提出了新的要求。而且電子書包的應用推廣一直面臨著各種難題。閱讀習慣問題、數字化學習資源、電子書格式問題、版權保護問題、使用環境問題、成本問題、移動終端問題、對學生心智和身體的影響等等。具體來說，有以下幾點：

（1）不少電子書包還是一種教學輔助設備；（2）網絡帶寬不夠；

（3）如停電、網絡擁堵將無法使用；（4）使孩子書寫能力和視力降低；（5）助推網絡依賴癥；

（6）教育教學的現狀還不能適應電子書包推廣的要求；（7）電子書包由誰付費；（8）電子教材還不完善；

（9）網絡教學平臺建設有待完善；（10）用電問題。

對此，我們需要研發功能強大、低成本、低功耗的電子書包硬件平臺 ；搭建完善的信息化教學環境；研發滿足學習需要的電子書包。另外，教育行政部門應該牽頭，疏通渠道，各行業齊心協力構建電子書包大業，預防各種負面問題。

六、結束語

電子書包課堂從目前看很有可能成為未來課堂教學中以信息技術為基礎的課堂教學的一種模式。在這種模式下，充分的體現了新課改的要求，發揮了學生的創新精神和實踐能力，培養了學生交流協作的能力，逐步養成學生終身學習的態度和能力。能進一步培養學生創新能力，由此可見，在未來的教育中信息技術不可能作為一門單一的學科而獨立存在，而是將其他的學科和信息技術融合到一起。所以隨著社會的高速發展，課改的深入，信息技術和課堂教學的整合是未來課堂教學的必然趨勢，必將產生更多的新的、更適合的課堂教學組織形式、教學設計、教學策略等等。

參考文獻

[1]高中書.假如孩子們用上電子書包【N】.經濟日報，2010-12 [2]張迪梅.電子書包的發展現狀及推進策略.中國電化教育，2011-09 [3]張立銘.電子書包在教育領域中的應用探討.信息產業，2011-10 [4]凌秋虹.展望未來教育 共建電子書包.中國信息技術教育，2012-03 [5]肖從華.我們如何面對電子書包.中小學信息技術教育，2012-02

第二篇：電子書包論文（本站推薦）

電子書包在初中物理教學中的應用

洛川縣鳳棲鎮初級中學--------王延鋒

關鍵詞：電子書包

物理

數字化學習資源

摘要：在初中物理教學中應用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數字化資源引導學生關注其他科學學科的發展，注意學科之間的聯系，在學習物理的同時，盡可能把其他學科知識作為認知基礎和應用工具，同時也因其知識的運用而深化對其他學科知識的認知，通過相互了解與滲透的過程開拓學生創新思考、綜合分析的視角。

電子書包這種新型的移動學習媒體，它的應用可以提高初中物理教學的有效性，使學生學得更輕松、效果更好。

一、電子書包在初中物理教學中的應用

物理新課程改革的主要內容就是要求實施以學生自主學習的教學模式，其目的在于將科學家的學習引入課堂，讓學生以類似科學家學習的方式學習科學，使他們不僅獲得科學知識，同時還掌握科學方法，培養科學態度。我以人教版八年級物理新教材第二章“聲現象”當中的第四節“噪聲的危害和控制”的教學為例，談電子書包在初中物理教學中的應用。

1、體驗

（1）提出問題。學生可以借助電子書包豐富的數字化學習資源提出需要探究的問題，同時聯系生活實際組建協作小組，制訂相關計劃，明確各自的分工。例如，有的同學負責帶耳罩、棉花等材料，有的同學負責帶上自己的發音玩具號或鼓。

（2）提出假設。很多學生在接觸聲聲音擾民時就提出怎樣控制噪聲，這個時候學生就可以借助電子書包的網絡互動功能，互相之間進行討論，提出控制噪聲的各種假設。

（3）設計實驗。學生可以借助電子書包豐富的數字化學習資源制定計劃與設計實驗，知道怎樣分析處理得出探究結論，以及如何對探究過程和結論進行反思、評估，解決探究實驗最根本的問題。只有了解整個實驗的框架，才能避免少走彎路、提高效率。

（4）進行實驗。學生在分組實驗的過程中，由其中一名同學利用電子書包的視頻拍攝功能，將學生自己做的探究實驗過程拍攝下來，一方面可以分析在實驗過程存在哪些不足，造成誤差的人為因素是哪些；另一方面可以通過拍攝的視頻重新溫習一遍實驗過程，重新理解探究實驗的要點與目的。

（5）分析論證。在學習過程中，學生借助電子書包采集實驗過程的相關數據，并進行記錄。通過分析和歸納相關實驗數據，找出其中隱含和潛在的有用信息，得出規律性結論。論證是用理論知識對實驗證據、現象和結論進行解釋，對其產生現象的原因作出說明，得出最終結果。

（6）分享交流。學生借助電子書包登錄網絡平臺與教師和同學之間交流，分享探究實驗體會以及分享實驗視頻和實驗數據。在交流過程中，學生討論的焦點基本集中在如何控制噪聲，有部分學生通過電子書包的數字化資源展示了搜索，這對學生進一步了解噪聲的控制非常有幫助。

2、反思

物理新課程改革當中新的教學讓教師產生過一些疑問，認為難組織、浪費時間多，而且學生對知識的掌握和理解不透徹，遠不如用直接做題的方式對分數提升更有幫助。這其實是對新的教學模式的認識不夠全面，看似節省時間，實際上是剝奪了學生思考的過程。電子書包的意義在于，學生可以借助電子書包弄清楚所要學習內容的來龍去脈和物理意義，強調學生的自主學習。

3、歸納

物理并不是一門孤立的學科，相反，在學習物理的過程中需要與其他各門科學學科都發生聯系，在初中物理教學中應用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數字化資源引導學生關注其他科學學科的發展，注意學科之間的聯系，在學習物理的同時，盡可能把其他學科知識作為認知基礎和應用工具，同時也因其知識的運用而深化對其他學科知識的認知，通過相互了解與滲透的過程開拓學生創新思考、綜合分析的視角。

4、應用

利用電子書包的物理教學模式能激發學生的學習興趣，讓學生更好地進行自主學習，從而解決物理教學中遇到的各種難題。此外，學生通過學習得到的結論要會應用于生活中，這樣不僅可以拉近物理學與生活的距離，讓學生真實地感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的聯系，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課標理念。在進行了噪聲的危害和控制教學后，同學們紛紛通過電子書包的網絡平臺分享經驗，交流體會。

5、協同

在應用電子書包的過程中，也有部分家長參與到了相關的討論中。部分學生在家長的幫助下，利用家里的一些現成的材料，自己動手設計了不同的探究實驗，獲得了很好的學習效果。

二、結束語

與傳統的課堂教學相比，電子書包有著不可比擬的優勢。例如在傳統教學中，老師提問題只有一個學生能馬上回答，涉及面不廣。使用電子書包來回答問題，所有學生都能夠同時回答，教師也可以通過控制平臺了解每個學生掌握知識點的情況，提高了課堂參與度，讓更多的學生同時受到教師的關注。

任何現代技術，都是服務于教育教學的工具，過分強調工具的重要性，而不改變教育理念、教育評價體系，創新的初衷就可能變調。因此，處于信息高速發展時代的教師，應該時刻更新教育理念，不斷思考如何用好信息技術工具，提高課堂教學效率，讓學生學得更輕松、更透徹。

題目：單位：洛川縣鳳棲鎮初級中學姓名：電話：

王

延

鋒

電子書包在初中物理教學中的應用

第三篇：電子書包讀書筆記

“電子書包”這一概念在國內沒有一個明確的定義，當前的定義可以從兩個方面來理解：

1.技術的角度看，電子書包是一種支持學習的通用網絡設備，該設備可以通過藍牙、無線網絡等技術設備進行連接，從而讓學習者實現對自己的數字資源隨時隨刻的學習利用和管理；

2.從模型的角度看，電子書包是一種以網絡為基礎利用計算機實現數字化協助學習的空間。在國內更多的是從技術的角度來定義電子書包的。電子書包作為一種教育的產品存在。這種產品是集成教材、電子詞典、作業和課外讀物等學習資源數字化一體的便攜式移動終端。其實，我們可以把電子書包簡單的理解為一個基于網絡的協作學習的平臺。對于電子書包的不同認識，是基于電子書包發展歷史來看的，因此在不同的發展階段，對電子書包的定義上就存在了不同的定義。

電子書包在實際教育的應用中對傳統的教育提出了新的挑戰。電子書包，是當前教育信息化的產物，所以使用對象主要是中小學學生。正因為對象主要是中小學生，忽略了大學生、成人群體，限制了其推廣。相對于中小學生而言，大學生、成人群體學習的自覺性更好，對知識的理解能力更強，因此將電子書包在大學生和成人群體中進行推廣，能更好的體現其價值。

其次，在中小學中推廣電子書包成本十分巨大。當前在中小學使用的教材是紙質課本，成本較低；使用電子書包，一臺終端價格在3000元到4000元左右。若以一個人數40人的小學教學班來計算，該班級使用紙質教材一年的書本費不會超過4000元，而采用電子書包，僅設備這一項將花費120,000元（每臺電子終端以3000元計算）。在電子書包的使用過程中，我們不能忽略學習資源的購買，因此，在中小學推廣電子書包中成本的投入是巨大的。但是我們同時也應該看見電子書包在中小學應用的優勢。電子書包在中小學的普及將會帶來以下幾個好處：

1.學生不用再背著沉重的書包到學校學習。過去種類繁多的教材，各種輔導資料都

將被數字化，然后作為數據存放在電子書包中。

2.學生可以依靠電子書包實現隨時隨地的學習。電子書包，應當存在一個自身的數

據庫，在這個數據庫中存放了當前學生感興趣，需要學習的資源。學生可以利用

這個數據庫隨時隨地進行學習。同時，電子書包可以利用無線網絡直接實現學習

資源的更新和查詢，大大的豐富了學生的學習資源。

3.電子書包普及過后，紙質課本將逐步推出校園，每年將減少大量紙張的使用，從

而實現對環境的保護。于此同時，電子書包只需要即時購買學習資源，即可向學

生提供學習環境。

4.新的學習工具帶來了新的學習方式。電子書包的應用，更加強調學生的自主學習。

學生的自主學習，需要通過學生間的協助學習，學生們可以通過電子書包構建小

型的學習網絡，在這個網絡中學生可以利用電子書包進行交流討論，進行學習。

電子書包，取代傳統教材，進入中小學課堂是必然的結果。在這個過程中我們需要探討的有以下幾個方面：

1.學習資源的開發。在開發過程中，如何將傳統的學習資源轉化為給加有效的數

字化學習資源將成為電子書包推廣過程中首先面臨的問題；

2.學習個性化的選擇。針對不同的學生，依據學生的興趣、學習基礎，提供適合他們使用的學習資源。如何提供這些適合的學習資源將成為我們在電子書包推

廣中研究的一個主要問題；

3.針對新的學習工具，我們將如何設計更符合新學習工具應用的教學設計，將成為我們在教學實踐中面臨的關鍵性問題。新的設計必將改變傳統的教學，更加

有效的實現學生對學習資源的學習。

第四篇：電子書包發展前景

中國電子書包行業發展前路如何

在技術快速發展的今天，電子書包的好處似乎顯而易見，畢竟電子書比紙質書環保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。一項美國調查顯示，高達90%以上的學生對iPad等數字產品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯合校區的調查顯示，用iPad的學生比用傳統課本的學生學習效率提高了30%。

與中國一樣，美國有關電子書包的相關話題也是個熱門話題。據蘋果公司日前公布的數字顯示，目前其已經在全球范圍內的教育機構售出超過800萬臺iPad。并且，蘋果公司還推出了一款教育機構專用版iMac，這款產品外觀和蘋果其他消費版iMac產品基本一致，只是產品配置相對較低，價格也更便宜。

與此同時，默多克所領導的新聞集團近日也重塑了旗下教育部門，推出了醞釀已久的集課堂管理、評估、檢測功能于一體的教學平板產品Amplify。這款10英寸的安卓平板預裝了教科書等基本的學習軟件，可以提供課堂管理等多種教育服務。該教育部門首席執行官喬爾·克萊因說：“我們的目標是通過數字教育硬件創新的力量來改革教學，并從根本上幫助學校為師生提供更好的教學體驗，我們相信這一定會有好的成果。”

早在去年，美國教育部和全美聯邦通信委員會就頒布了美國數字化教育的第一個五年計劃，希望與微軟、蘋果等IT公司合作，對目前聯邦和州公立學校的中小學課本進行數字化改革，爭取在2017年前后，讓全美所有K-12（高中以下基礎教育）公立學校都用上電子課本。有著敏銳商業感的IT公司迅速嗅到了其中的利益，都想在數字化教育市場中分一杯羹。但從他們實踐的效果來看，盡管擁簇者眾多，數字教育之路卻并不好走。美國教育的未來找到了嗎

電子書包（數字化教育）的好處顯而易見，比如電子書比紙質書環保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。在教學效果方面，目前也有證據可以證明iPad等平板電腦能夠提供更加良好的學習體驗，并在一定程度上可以改善學生的表現，提高其學習興趣。一項美國調查結果顯示，高達90%以上的學生對iPad等數字產品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯合校區的調查顯示，用iPad的學生比用傳統課本的學生學習效率提高了30%。該學校的學生們反映，iPad讓他們的上課學習和做作業的過程更加有趣。他們的老師也證實當使用了iPad后，學生們比以往更愿意參與課堂互動和課后交流。

來自緬因州的教育家邁克說：“我認為iPad有很大的潛力來給教育積極的沖擊。”他曾經在緬因州奧本校區做過一個關于iPad是否能夠促進幼兒園學生提高文字和計算能力的調研項目，結果也令人驚喜。

iPad給教師的課堂管理也帶來了很大的方便。當學生登錄了一個iPad后，老師的iPad界面上就會自動識別學生信息，并使其名字出現在他的學生名冊中，從而可以迅速得知自己所教班級的情況及學生是否缺席。此外，教師可以隨時分享學習材料，在課堂上快速測驗學生，監控學生正在使用的應用程序情況，并用自己的客戶端打開或關閉學生終端上的App。教學主任還能為整個年級統一安排學習內容，同地區的學校可以統一考試。

更多人將目光投放在數字產品的自主學習價值上，畢竟數字產品是觀察和鍛煉學生自我引導和獨立學習的最佳工具之一。目前關于教育的應用程序比較豐富，從美國歷史到現代科學，學生可以根據自己的興趣選擇不同的課程，并通過海量的電子資源閱讀相關書目。Amplify等平板電腦中也預裝了學習工具，如大英百科全書、識字工具、圖形計算器等，為學生自主學習創造便利條件。

iPad等數字產品的教育意義遠不止這些，將其應用于教育上已經成為了很多人的共識。正如邁克所說：“我實在不能想象未來教室里的每一臺桌子上都沒有數字教育工具會是什么樣子。” 電子書包的路依舊很長

盡管很多人對用平板電腦進行教育的前景抱有十分樂觀的態度，但仍有專家指出用數字化教育代替傳統教育是一個可笑的做法。

在一篇名為《為什么目前iPad還不能夠轉變教育》的文章中，作者首先指出了教材的可用性問題。即使iPad可以被學校重復使用，電子課本也是不能夠被重復使用的。因為應用在iPad上的ibooks是出售給學校，學生通過登錄個人的ID賬號后才能閱讀到，課本都是被綁定在每一個學生的個人賬號中。學校花75美元買一本紙質課本可以重復使用5年，如果改用ibooks，盡管其每一本的價格相對便宜，但如果學校每年都要購買一次，加起來的數字也差不多75美元。因此，就價格來說，電子課本并不占優勢。

更大的問題是，目前中小學生的電子課本數量遠遠不夠，在美國，更多的電子資源都集中在高等教育上面。要想增加ibooks的條目數量，必須得到傳統出版商的認可及提供的原稿資料。但由于中間的利益錯綜復雜，這并不是一件容易的事。

此外，數字教育平板電腦也并不便宜。盡管蘋果的高級副總裁埃迪一再重申iPad應用于教育非常的實惠，但學校若是真使用還是會支付不少費用。以Amplify為例，學校不僅要為教學軟件支付兩年的訂閱費用（99美元/年），還需每臺平板電腦299美元的購買費用（4G版則是349美元），這還不包括電子課本的價格。同時，該設備只能在無線環境下運行，這就要求全校覆蓋無線。一旦互聯網或者平板電腦本身發生故障，都會給正常教學帶來困難。不同數字平板系統的兼容性也是一個大問題。比如新聞集團的數字教育平板系統，只有當學生和老師都必須全都配備Amplify平板后，才能將其作為教學工具。這意味著學校得大量購

入Amplify平板電腦，即便它能替代教科書和其他IT設備，支出仍顯昂貴。“我擔心很多學校可能沒有足夠的資金為每一個學生都配備一臺iPad。”探索教育聯盟首席執行官比爾·古德維表示。

可見，無論是對于蘋果的iPad還是默多克的Amplify，他們都有很長的路要走。

作者：任曉寧李凡綜合編譯來源中國新聞出版網/報

第五篇：電子書包會議

電子書包相關會議

2011年5月13日至16日，第七屆“中國（深圳）國際文化產業博覽交易會”上，中文在線向與會者展示其“全媒體電子書包應用解決方案”，打造無處不在的學習理念。該方案以信息技術和移動終端為依托，整合教育內容資源，建立有中文在線特色的全方位、多終端服務模式，與運營商、下載平臺、行業銷售廠商等全方位通力合作，形成電子書包應用業務可持續發展的產業鏈。

2011年9月14日，SC36開放論壇在中國上海隆重舉行，其主題為“學習、教育和培訓領域的新技術與標準化——產學研合作創造教育信息化未來”。該主題包括了8個議題：1）教育中的新興技術；2）教育信息化技術標準的新趨勢；3）電子課本和電子書包的標準與應用；4）虛擬實驗的標準與應用；5）云計算在教育中的應用與標準；6）統一信息基架在網絡教育中的應用；7）教育領域中的信息管理標準與應用；8）教育資源管理標準與應用。E-learning與教育信息化標準化領域的國內外專家學者就這八個論壇議題展開交流討論，共同分享最新研究成果。

2011年9月15日，為加快推進陜西省“電子書包”試點項目工作，陜西省電教館召開項目啟動后的首次工作會議，就項目配套的信息終端選型、項目實施進度計劃和相關課題研究管理辦法進行研究。會議進一步研究了項目實施計劃，確定了“兩年四階段”的項目推進計劃：2011年9月至12月完成終端設備、資源和學習的平臺的安裝與培訓工作；2012年1月至9月為項目應用和實驗研究階段，重點做好項目效果的檢測與評價；2012年9月至12月進行項目總結；2013年1月至7月開展項目終期評估，接受專家鑒定，在總結試點項目工作的基礎上，進一步完善和推廣項目。會議還就“電子書包項目”專項課題研究方案進行了審議，進一步明確了以課題研究引領項目應用的整體思路。

2011年11月8日，“電子書包企業聯盟成立大會暨2011年電子書包產業論壇”在滬舉行。與會的專家就電子書包項目資源架構的需求、電子課本標準研究及電子書包之于教育出版數字化新方向等話題展開談論和探索。會上宣告成立的首屆電子書包企業聯盟理事會由10家會員單位組成，上海外語教育出版社被推選為理事長單位。電子書包項目致力于提高中國教育信息化，推動數字化課程環境建設，打造學生自主學習的平臺。

2012年6月14日至15日，上海市虹口區教育局和國家數字出版基地（虹口園區）在虹口區聯合舉行了“電子書包”數字化教材研發會。會上，相關專家結合“電子書包研發工程”，對數字化教育環境下教材的變革，即數字化教材如何突破紙質教材的架構、以何種呈現方式和內容組織為教學服務等，展開了深入探討。

2012年11月26日至27日，長三角地區中小學電子書包創新教學應用研討會在上海閔行區教育學院隆重舉行。來自江蘇、浙江和上海地區的中小學校長及信息主管共250余人參加了會議。此次會議旨在深入貫徹落實《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，聚焦信息技術與教育教學的深度融合，提升中小學課堂教學信息化的應用水平。本次會議圍繞電子書包項目的推進、學習方式變革、教育變革等內容，邀請了各個專家學者做出了專題報告。

2012年12月21日,在杭州源清中學舉行了第二屆電子課本與電子書包教育應用交流研討會。會議聽取了祝智庭教授關于“電子課本與電子書包技術標準與應用”的報告,發布了《中國電子課本與電子書包標準體系研究報告》白皮書,并正式宣布“全國電子課本和電子書包標準應用與教育創新示范校”項目啟動"華東師范大學工程中心、英特爾(中國)、浙江萬朋、杭州源朝、科技等15家成員單位結合公司研究實際,對電子課本與電子書包應用進行了匯報交流。

2013年4月19日，全國中小學數字化學習創新教學應用研討會在江蘇省常州市隆重開幕。本次會議的主題是“數字化互動教學的創新與發展”，主要議題有：1）一對一數字化學習引領教育信息化；2）“天禾”數字化學習的平臺融入數字化校園整體建設；3）基于平板電腦的教學模式與學習模式變革；4）電子書包環境下數字化優質資源的開發與共建共享；5）分享各地區平板電腦教學課例展示、評析。

2013年5月17日至18日，由省經信委和市政府主辦的云電子書包標準體系研討會在池召開，來自國家工信部、省經信委和全國20多家相關企業及科研機構的100余名專家學者、政府官員、企業家齊聚一堂，圍繞“云電子書包標準體系建設”等相關議題進行了深度研討，并籌備成立了云電子書包國際標準推進工作組。

2013年11月12日至13日，上海市嘉定區教育局和中國電子書包產業網聯合主辦了“2013年長三角基礎教育數字化學習合作交流研討會”。本次會議的主要目的是推進長三角基礎教育數字化學習(電子書包)項目的實施，加強各數字化學習試點區域間的交流合作，展示教育信息化成果。參加此次研討會的人員除了中央電化館、長三角各省市電教館、上海教育部門的領導們之外，還有各中小學的校長和信息化教學工作負責人，大家齊聚一堂共同探討長三角基礎教育數字化建設之路。

征稿通知：

為進一步推動我國教育信息化進程，促進電子課本與電子書包標準應用和教育創新的研究工作，規范電子課本與電子書包市場，并帶動數字出版和數字學習等產業的發展與創新，國際標準化組織ISO/IEC JTC1/SC36攜手聯合國教科文教育信息技術部UNESCO-IITE、工信部、國家標準化委員會、教育信息化技術標準委員會與電子課本與電子書包專題組將于2013年11月28號至11月30號在上海與無錫兩地舉辦“電子課本與電子書包標準及應用國際論壇與應用成果展”。會議由華東師范大學與軟通動力公司聯合承辦。會議主題：電子課本與電子書包標準與應用、產業發展、教育應用創新。

聯盟

臺灣成立了電子閱讀產業推動聯盟，上海也成立電子書產業發展聯盟、上海經信委啟動電子書產業專項研究。目前，國家電子課本與電子書包標準專題組負責該標準的研制。