第一篇：電子書包文字材料準備

分為三個環節，一個是整體情況介紹，一個是理想學堂功能介紹，一個是案例。

一、整體情況介紹

東師理想電子書包是基于網絡環境的，以移動電子終端為載體，集互動教學系統、內容制作與發布平臺、學科工具軟件、數字化教學資源以及電子書包云管理系統為一體的整體解決方案。

? 能夠對教師備課、授課、測評、輔導以及學生預習、上課、作業、練習等教與學環節進行全方位支撐，打破了傳統課堂教學的時間和空間限制。

? 瓶頸問題。

? 有效支撐教師構建智慧課堂，幫助學生開展探究性、研究性學習活動，讓學生主動、輕松愉快地學習，提升智慧水較好地解決了課堂教學中普遍存在的學生疑難知識學習困難，學生間協作學習困難，與教師互動、及時評價困難等平，真正實現教育革命性變化。

東師理想電子書包軟件支撐系統由理想學堂互動教學系統、內容制作與發布平臺和電子書包云管理系統三大部分組成。作為東師理想電子書包解決方案的后臺數據中心，電子書包云管理系統負責教師和學生的賬號信息的設置與管理，教務信息維護以及用戶信息的統一認證，對電子書包資源進行統一管理。

內容制作與發布平臺集成了東師理想多年來積累的學科工具與資源，提供涵蓋小學、初中、高中各學科的電子書包資源制作工具。提供了學案編輯、作業編輯、電子書編輯、試卷編輯和習題編輯工具。支持試題、文本編輯，平臺學科工具調用功能，提供文件管理、資源共享等功能。

理想學堂教學軟件安裝在平板電腦上，包括學案、電子書、習題、試卷、作業、考試和筆記本等幾個基本模塊，基于這些模塊，提供課堂互動、資源管理和公共編輯功能，并根據教師和學生在教學活動中的角色不同，分為教師版和學生版。

二、理想學堂介紹 1.學案：

教師和學生可以從服務器上下載獲得通過內容制作與發布平臺上傳的學案資源。交互式的電子學案，整合了豐富的學科教學工具和教學資源。把知識推送到每個學生手里，讓知識動起來，有效提升學生的學習興趣。2.電子書：

理想學堂提供的電子書形式不僅是原有課本和書籍的電子化，更是一種教學知識的富媒體化，它不僅擁有普通的多媒體類型資源，更整合了學科教學工具軟件、教育游戲、試題等內容，為學生提供豐富的、可交互的教學素材。3.習題：

平臺提供習題功能，題目做完之后可進行答案核對，方便快速檢測知識點掌握程度。教師可以基于習題功能組織學生進行課堂練習。4.作業：

作業類型突破了傳統文字作業模式，提供了錄音答題、圖片答題、拍照答題、錄像答題等題目類型，讓作業更有創意、更加有趣。5.試卷：

教師通過試卷功能組織學生進行計時和非計時考試，在考試過程中可以查看學生的答題進度，實時判斷學生答題狀況；考試結束后，教師可以對試卷進行批閱，并提供試卷分析，為教學提供參考。6.筆記本：

教師和學生可以根據自己的需要隨時隨地記錄筆記，同時可將筆記上傳到服務器做永久備份功能。7.課堂互動

提供在線點名，提問，推屏演示，收集圖片，認真聽講，舉手，討論，征求意見，分發文件，分組討論等功能。為教師課堂互動組織提供強有力的支撐。（分別提供圖片）

三、經典案例

第二篇：電子書包讀書筆記

“電子書包”這一概念在國內沒有一個明確的定義，當前的定義可以從兩個方面來理解：

1.技術的角度看，電子書包是一種支持學習的通用網絡設備，該設備可以通過藍牙、無線網絡等技術設備進行連接，從而讓學習者實現對自己的數字資源隨時隨刻的學習利用和管理；

2.從模型的角度看，電子書包是一種以網絡為基礎利用計算機實現數字化協助學習的空間。在國內更多的是從技術的角度來定義電子書包的。電子書包作為一種教育的產品存在。這種產品是集成教材、電子詞典、作業和課外讀物等學習資源數字化一體的便攜式移動終端。其實，我們可以把電子書包簡單的理解為一個基于網絡的協作學習的平臺。對于電子書包的不同認識，是基于電子書包發展歷史來看的，因此在不同的發展階段，對電子書包的定義上就存在了不同的定義。

電子書包在實際教育的應用中對傳統的教育提出了新的挑戰。電子書包，是當前教育信息化的產物，所以使用對象主要是中小學學生。正因為對象主要是中小學生，忽略了大學生、成人群體，限制了其推廣。相對于中小學生而言，大學生、成人群體學習的自覺性更好，對知識的理解能力更強，因此將電子書包在大學生和成人群體中進行推廣，能更好的體現其價值。

其次，在中小學中推廣電子書包成本十分巨大。當前在中小學使用的教材是紙質課本，成本較低；使用電子書包，一臺終端價格在3000元到4000元左右。若以一個人數40人的小學教學班來計算，該班級使用紙質教材一年的書本費不會超過4000元，而采用電子書包，僅設備這一項將花費120,000元（每臺電子終端以3000元計算）。在電子書包的使用過程中，我們不能忽略學習資源的購買，因此，在中小學推廣電子書包中成本的投入是巨大的。但是我們同時也應該看見電子書包在中小學應用的優勢。電子書包在中小學的普及將會帶來以下幾個好處：

1.學生不用再背著沉重的書包到學校學習。過去種類繁多的教材，各種輔導資料都

將被數字化，然后作為數據存放在電子書包中。

2.學生可以依靠電子書包實現隨時隨地的學習。電子書包，應當存在一個自身的數

據庫，在這個數據庫中存放了當前學生感興趣，需要學習的資源。學生可以利用

這個數據庫隨時隨地進行學習。同時，電子書包可以利用無線網絡直接實現學習

資源的更新和查詢，大大的豐富了學生的學習資源。

3.電子書包普及過后，紙質課本將逐步推出校園，每年將減少大量紙張的使用，從

而實現對環境的保護。于此同時，電子書包只需要即時購買學習資源，即可向學

生提供學習環境。

4.新的學習工具帶來了新的學習方式。電子書包的應用，更加強調學生的自主學習。

學生的自主學習，需要通過學生間的協助學習，學生們可以通過電子書包構建小

型的學習網絡，在這個網絡中學生可以利用電子書包進行交流討論，進行學習。

電子書包，取代傳統教材，進入中小學課堂是必然的結果。在這個過程中我們需要探討的有以下幾個方面：

1.學習資源的開發。在開發過程中，如何將傳統的學習資源轉化為給加有效的數

字化學習資源將成為電子書包推廣過程中首先面臨的問題；

2.學習個性化的選擇。針對不同的學生，依據學生的興趣、學習基礎，提供適合他們使用的學習資源。如何提供這些適合的學習資源將成為我們在電子書包推

廣中研究的一個主要問題；

3.針對新的學習工具，我們將如何設計更符合新學習工具應用的教學設計，將成為我們在教學實踐中面臨的關鍵性問題。新的設計必將改變傳統的教學，更加

有效的實現學生對學習資源的學習。

第三篇：電子書包發展前景

中國電子書包行業發展前路如何

在技術快速發展的今天，電子書包的好處似乎顯而易見，畢竟電子書比紙質書環保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。一項美國調查顯示，高達90%以上的學生對iPad等數字產品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯合校區的調查顯示，用iPad的學生比用傳統課本的學生學習效率提高了30%。

與中國一樣，美國有關電子書包的相關話題也是個熱門話題。據蘋果公司日前公布的數字顯示，目前其已經在全球范圍內的教育機構售出超過800萬臺iPad。并且，蘋果公司還推出了一款教育機構專用版iMac，這款產品外觀和蘋果其他消費版iMac產品基本一致，只是產品配置相對較低，價格也更便宜。

與此同時，默多克所領導的新聞集團近日也重塑了旗下教育部門，推出了醞釀已久的集課堂管理、評估、檢測功能于一體的教學平板產品Amplify。這款10英寸的安卓平板預裝了教科書等基本的學習軟件，可以提供課堂管理等多種教育服務。該教育部門首席執行官喬爾·克萊因說：“我們的目標是通過數字教育硬件創新的力量來改革教學，并從根本上幫助學校為師生提供更好的教學體驗，我們相信這一定會有好的成果?！?/p>

早在去年，美國教育部和全美聯邦通信委員會就頒布了美國數字化教育的第一個五年計劃，希望與微軟、蘋果等IT公司合作，對目前聯邦和州公立學校的中小學課本進行數字化改革，爭取在2017年前后，讓全美所有K-12（高中以下基礎教育）公立學校都用上電子課本。有著敏銳商業感的IT公司迅速嗅到了其中的利益，都想在數字化教育市場中分一杯羹。但從他們實踐的效果來看，盡管擁簇者眾多，數字教育之路卻并不好走。美國教育的未來找到了嗎

電子書包（數字化教育）的好處顯而易見，比如電子書比紙質書環保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。在教學效果方面，目前也有證據可以證明iPad等平板電腦能夠提供更加良好的學習體驗，并在一定程度上可以改善學生的表現，提高其學習興趣。一項美國調查結果顯示，高達90%以上的學生對iPad等數字產品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯合校區的調查顯示，用iPad的學生比用傳統課本的學生學習效率提高了30%。該學校的學生們反映，iPad讓他們的上課學習和做作業的過程更加有趣。他們的老師也證實當使用了iPad后，學生們比以往更愿意參與課堂互動和課后交流。

來自緬因州的教育家邁克說：“我認為iPad有很大的潛力來給教育積極的沖擊?！彼浽诰捯蛑輮W本校區做過一個關于iPad是否能夠促進幼兒園學生提高文字和計算能力的調研項目，結果也令人驚喜。

iPad給教師的課堂管理也帶來了很大的方便。當學生登錄了一個iPad后，老師的iPad界面上就會自動識別學生信息，并使其名字出現在他的學生名冊中，從而可以迅速得知自己所教班級的情況及學生是否缺席。此外，教師可以隨時分享學習材料，在課堂上快速測驗學生，監控學生正在使用的應用程序情況，并用自己的客戶端打開或關閉學生終端上的App。教學主任還能為整個年級統一安排學習內容，同地區的學校可以統一考試。

更多人將目光投放在數字產品的自主學習價值上，畢竟數字產品是觀察和鍛煉學生自我引導和獨立學習的最佳工具之一。目前關于教育的應用程序比較豐富，從美國歷史到現代科學，學生可以根據自己的興趣選擇不同的課程，并通過海量的電子資源閱讀相關書目。Amplify等平板電腦中也預裝了學習工具，如大英百科全書、識字工具、圖形計算器等，為學生自主學習創造便利條件。

iPad等數字產品的教育意義遠不止這些，將其應用于教育上已經成為了很多人的共識。正如邁克所說：“我實在不能想象未來教室里的每一臺桌子上都沒有數字教育工具會是什么樣子?！?電子書包的路依舊很長

盡管很多人對用平板電腦進行教育的前景抱有十分樂觀的態度，但仍有專家指出用數字化教育代替傳統教育是一個可笑的做法。

在一篇名為《為什么目前iPad還不能夠轉變教育》的文章中，作者首先指出了教材的可用性問題。即使iPad可以被學校重復使用，電子課本也是不能夠被重復使用的。因為應用在iPad上的ibooks是出售給學校，學生通過登錄個人的ID賬號后才能閱讀到，課本都是被綁定在每一個學生的個人賬號中。學校花75美元買一本紙質課本可以重復使用5年，如果改用ibooks，盡管其每一本的價格相對便宜，但如果學校每年都要購買一次，加起來的數字也差不多75美元。因此，就價格來說，電子課本并不占優勢。

更大的問題是，目前中小學生的電子課本數量遠遠不夠，在美國，更多的電子資源都集中在高等教育上面。要想增加ibooks的條目數量，必須得到傳統出版商的認可及提供的原稿資料。但由于中間的利益錯綜復雜，這并不是一件容易的事。

此外，數字教育平板電腦也并不便宜。盡管蘋果的高級副總裁埃迪一再重申iPad應用于教育非常的實惠，但學校若是真使用還是會支付不少費用。以Amplify為例，學校不僅要為教學軟件支付兩年的訂閱費用（99美元/年），還需每臺平板電腦299美元的購買費用（4G版則是349美元），這還不包括電子課本的價格。同時，該設備只能在無線環境下運行，這就要求全校覆蓋無線。一旦互聯網或者平板電腦本身發生故障，都會給正常教學帶來困難。不同數字平板系統的兼容性也是一個大問題。比如新聞集團的數字教育平板系統，只有當學生和老師都必須全都配備Amplify平板后，才能將其作為教學工具。這意味著學校得大量購

入Amplify平板電腦，即便它能替代教科書和其他IT設備，支出仍顯昂貴。“我擔心很多學?？赡軟]有足夠的資金為每一個學生都配備一臺iPad?！碧剿鹘逃撁耸紫瘓绦泄俦葼枴す诺戮S表示。

可見，無論是對于蘋果的iPad還是默多克的Amplify，他們都有很長的路要走。

作者：任曉寧李凡綜合編譯來源中國新聞出版網/報

第四篇：電子書包論文（本站推薦）

電子書包在初中物理教學中的應用

洛川縣鳳棲鎮初級中學--------王延鋒

關鍵詞：電子書包

物理

數字化學習資源

摘要：在初中物理教學中應用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數字化資源引導學生關注其他科學學科的發展，注意學科之間的聯系，在學習物理的同時，盡可能把其他學科知識作為認知基礎和應用工具，同時也因其知識的運用而深化對其他學科知識的認知，通過相互了解與滲透的過程開拓學生創新思考、綜合分析的視角。

電子書包這種新型的移動學習媒體，它的應用可以提高初中物理教學的有效性，使學生學得更輕松、效果更好。

一、電子書包在初中物理教學中的應用

物理新課程改革的主要內容就是要求實施以學生自主學習的教學模式，其目的在于將科學家的學習引入課堂，讓學生以類似科學家學習的方式學習科學，使他們不僅獲得科學知識，同時還掌握科學方法，培養科學態度。我以人教版八年級物理新教材第二章“聲現象”當中的第四節“噪聲的危害和控制”的教學為例，談電子書包在初中物理教學中的應用。

1、體驗

（1）提出問題。學生可以借助電子書包豐富的數字化學習資源提出需要探究的問題，同時聯系生活實際組建協作小組，制訂相關計劃，明確各自的分工。例如，有的同學負責帶耳罩、棉花等材料，有的同學負責帶上自己的發音玩具號或鼓。

（2）提出假設。很多學生在接觸聲聲音擾民時就提出怎樣控制噪聲，這個時候學生就可以借助電子書包的網絡互動功能，互相之間進行討論，提出控制噪聲的各種假設。

（3）設計實驗。學生可以借助電子書包豐富的數字化學習資源制定計劃與設計實驗，知道怎樣分析處理得出探究結論，以及如何對探究過程和結論進行反思、評估，解決探究實驗最根本的問題。只有了解整個實驗的框架，才能避免少走彎路、提高效率。

（4）進行實驗。學生在分組實驗的過程中，由其中一名同學利用電子書包的視頻拍攝功能，將學生自己做的探究實驗過程拍攝下來，一方面可以分析在實驗過程存在哪些不足，造成誤差的人為因素是哪些；另一方面可以通過拍攝的視頻重新溫習一遍實驗過程，重新理解探究實驗的要點與目的。

（5）分析論證。在學習過程中，學生借助電子書包采集實驗過程的相關數據，并進行記錄。通過分析和歸納相關實驗數據，找出其中隱含和潛在的有用信息，得出規律性結論。論證是用理論知識對實驗證據、現象和結論進行解釋，對其產生現象的原因作出說明，得出最終結果。

（6）分享交流。學生借助電子書包登錄網絡平臺與教師和同學之間交流，分享探究實驗體會以及分享實驗視頻和實驗數據。在交流過程中，學生討論的焦點基本集中在如何控制噪聲，有部分學生通過電子書包的數字化資源展示了搜索，這對學生進一步了解噪聲的控制非常有幫助。

2、反思

物理新課程改革當中新的教學讓教師產生過一些疑問，認為難組織、浪費時間多，而且學生對知識的掌握和理解不透徹，遠不如用直接做題的方式對分數提升更有幫助。這其實是對新的教學模式的認識不夠全面，看似節省時間，實際上是剝奪了學生思考的過程。電子書包的意義在于，學生可以借助電子書包弄清楚所要學習內容的來龍去脈和物理意義，強調學生的自主學習。

3、歸納

物理并不是一門孤立的學科，相反，在學習物理的過程中需要與其他各門科學學科都發生聯系，在初中物理教學中應用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數字化資源引導學生關注其他科學學科的發展，注意學科之間的聯系，在學習物理的同時，盡可能把其他學科知識作為認知基礎和應用工具，同時也因其知識的運用而深化對其他學科知識的認知，通過相互了解與滲透的過程開拓學生創新思考、綜合分析的視角。

4、應用

利用電子書包的物理教學模式能激發學生的學習興趣，讓學生更好地進行自主學習，從而解決物理教學中遇到的各種難題。此外，學生通過學習得到的結論要會應用于生活中，這樣不僅可以拉近物理學與生活的距離，讓學生真實地感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的聯系，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課標理念。在進行了噪聲的危害和控制教學后，同學們紛紛通過電子書包的網絡平臺分享經驗，交流體會。

5、協同

在應用電子書包的過程中，也有部分家長參與到了相關的討論中。部分學生在家長的幫助下，利用家里的一些現成的材料，自己動手設計了不同的探究實驗，獲得了很好的學習效果。

二、結束語

與傳統的課堂教學相比，電子書包有著不可比擬的優勢。例如在傳統教學中，老師提問題只有一個學生能馬上回答，涉及面不廣。使用電子書包來回答問題，所有學生都能夠同時回答，教師也可以通過控制平臺了解每個學生掌握知識點的情況，提高了課堂參與度，讓更多的學生同時受到教師的關注。

任何現代技術，都是服務于教育教學的工具，過分強調工具的重要性，而不改變教育理念、教育評價體系，創新的初衷就可能變調。因此，處于信息高速發展時代的教師，應該時刻更新教育理念，不斷思考如何用好信息技術工具，提高課堂教學效率，讓學生學得更輕松、更透徹。

題目：單位：洛川縣鳳棲鎮初級中學姓名：電話：

王

延

鋒

電子書包在初中物理教學中的應用

第五篇：電子書包會議

電子書包相關會議

2011年5月13日至16日，第七屆“中國（深圳）國際文化產業博覽交易會”上，中文在線向與會者展示其“全媒體電子書包應用解決方案”，打造無處不在的學習理念。該方案以信息技術和移動終端為依托，整合教育內容資源，建立有中文在線特色的全方位、多終端服務模式，與運營商、下載平臺、行業銷售廠商等全方位通力合作，形成電子書包應用業務可持續發展的產業鏈。

2011年9月14日，SC36開放論壇在中國上海隆重舉行，其主題為“學習、教育和培訓領域的新技術與標準化——產學研合作創造教育信息化未來”。該主題包括了8個議題：1）教育中的新興技術；2）教育信息化技術標準的新趨勢；3）電子課本和電子書包的標準與應用；4）虛擬實驗的標準與應用；5）云計算在教育中的應用與標準；6）統一信息基架在網絡教育中的應用；7）教育領域中的信息管理標準與應用；8）教育資源管理標準與應用。E-learning與教育信息化標準化領域的國內外專家學者就這八個論壇議題展開交流討論，共同分享最新研究成果。

2011年9月15日，為加快推進陜西省“電子書包”試點項目工作，陜西省電教館召開項目啟動后的首次工作會議，就項目配套的信息終端選型、項目實施進度計劃和相關課題研究管理辦法進行研究。會議進一步研究了項目實施計劃，確定了“兩年四階段”的項目推進計劃：2011年9月至12月完成終端設備、資源和學習的平臺的安裝與培訓工作；2012年1月至9月為項目應用和實驗研究階段，重點做好項目效果的檢測與評價；2012年9月至12月進行項目總結；2013年1月至7月開展項目終期評估，接受專家鑒定，在總結試點項目工作的基礎上，進一步完善和推廣項目。會議還就“電子書包項目”專項課題研究方案進行了審議，進一步明確了以課題研究引領項目應用的整體思路。

2011年11月8日，“電子書包企業聯盟成立大會暨2011年電子書包產業論壇”在滬舉行。與會的專家就電子書包項目資源架構的需求、電子課本標準研究及電子書包之于教育出版數字化新方向等話題展開談論和探索。會上宣告成立的首屆電子書包企業聯盟理事會由10家會員單位組成，上海外語教育出版社被推選為理事長單位。電子書包項目致力于提高中國教育信息化，推動數字化課程環境建設，打造學生自主學習的平臺。

2012年6月14日至15日，上海市虹口區教育局和國家數字出版基地（虹口園區）在虹口區聯合舉行了“電子書包”數字化教材研發會。會上，相關專家結合“電子書包研發工程”，對數字化教育環境下教材的變革，即數字化教材如何突破紙質教材的架構、以何種呈現方式和內容組織為教學服務等，展開了深入探討。

2012年11月26日至27日，長三角地區中小學電子書包創新教學應用研討會在上海閔行區教育學院隆重舉行。來自江蘇、浙江和上海地區的中小學校長及信息主管共250余人參加了會議。此次會議旨在深入貫徹落實《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，聚焦信息技術與教育教學的深度融合，提升中小學課堂教學信息化的應用水平。本次會議圍繞電子書包項目的推進、學習方式變革、教育變革等內容，邀請了各個專家學者做出了專題報告。

2012年12月21日,在杭州源清中學舉行了第二屆電子課本與電子書包教育應用交流研討會。會議聽取了祝智庭教授關于“電子課本與電子書包技術標準與應用”的報告,發布了《中國電子課本與電子書包標準體系研究報告》白皮書,并正式宣布“全國電子課本和電子書包標準應用與教育創新示范?！表椖繂?華東師范大學工程中心、英特爾(中國)、浙江萬朋、杭州源朝、科技等15家成員單位結合公司研究實際,對電子課本與電子書包應用進行了匯報交流。

2013年4月19日，全國中小學數字化學習創新教學應用研討會在江蘇省常州市隆重開幕。本次會議的主題是“數字化互動教學的創新與發展”，主要議題有：1）一對一數字化學習引領教育信息化；2）“天禾”數字化學習的平臺融入數字化校園整體建設；3）基于平板電腦的教學模式與學習模式變革；4）電子書包環境下數字化優質資源的開發與共建共享；5）分享各地區平板電腦教學課例展示、評析。

2013年5月17日至18日，由省經信委和市政府主辦的云電子書包標準體系研討會在池召開，來自國家工信部、省經信委和全國20多家相關企業及科研機構的100余名專家學者、政府官員、企業家齊聚一堂，圍繞“云電子書包標準體系建設”等相關議題進行了深度研討，并籌備成立了云電子書包國際標準推進工作組。

2013年11月12日至13日，上海市嘉定區教育局和中國電子書包產業網聯合主辦了“2013年長三角基礎教育數字化學習合作交流研討會”。本次會議的主要目的是推進長三角基礎教育數字化學習(電子書包)項目的實施，加強各數字化學習試點區域間的交流合作，展示教育信息化成果。參加此次研討會的人員除了中央電化館、長三角各省市電教館、上海教育部門的領導們之外，還有各中小學的校長和信息化教學工作負責人，大家齊聚一堂共同探討長三角基礎教育數字化建設之路。

征稿通知：

為進一步推動我國教育信息化進程，促進電子課本與電子書包標準應用和教育創新的研究工作，規范電子課本與電子書包市場，并帶動數字出版和數字學習等產業的發展與創新，國際標準化組織ISO/IEC JTC1/SC36攜手聯合國教科文教育信息技術部UNESCO-IITE、工信部、國家標準化委員會、教育信息化技術標準委員會與電子課本與電子書包專題組將于2013年11月28號至11月30號在上海與無錫兩地舉辦“電子課本與電子書包標準及應用國際論壇與應用成果展”。會議由華東師范大學與軟通動力公司聯合承辦。會議主題：電子課本與電子書包標準與應用、產業發展、教育應用創新。

聯盟

臺灣成立了電子閱讀產業推動聯盟，上海也成立電子書產業發展聯盟、上海經信委啟動電子書產業專項研究。目前，國家電子課本與電子書包標準專題組負責該標準的研制。