第一篇：校園文化引領鄉鎮學校內涵發展的思考

校園文化引領鄉鎮學校內涵發展的思考

——“華中師大祿豐縣教育管理干部提高研修班”培訓心得體會

祿豐縣舊莊小學蔣文

關鍵詞：校園文化 引領 鄉鎮學校 內涵發展

近日，我有幸參加了“華中師范大學祿豐縣教育管理干部提高研修班”學習。聆聽諸多專家的教誨，尤其對湖北大學教育學院葉顯發副教授《學校文化建設與內涵發展》專題感受頗深。

校園文化建設是學校教育的重要內容，對構建“文化育人”的管理模式起到極大的引導作用。高品質的校園文化是學校內涵發展、師生健康人格養成的重要力量。

我所在的學校，是一所鄉鎮學校，規模小、校點分散、師資力量薄弱、辦學條件不完善??校園文化如何引領鄉鎮學校內涵發展？校園文化建設怎樣進行探索和實踐？

結合在華師的學習和我校的實際，我進行了深入思考與探索：

一、什么是校園文化

對校園文化的理解，普遍存在一定程度的誤解。只重視物質文化建設，忽視制度文化、精神文化的創建與引領顯然是不行的。

比如：在墻壁上寫寫畫畫，讓墻壁“說話”；在校園里做一做宣傳欄，擴大對外宣傳，重視“宣傳廣告”之類的“可視性”文化，忽視了校園整體規劃、校園綠化、美化亮化等環境文化；在教室里掛一掛名人名言，激勵學生；在制度文化建設上，追求“高、大、全”，忽視了制度的“嚴、實、準”；在精神文化建設上，注重組織“熱熱鬧鬧”的活動，忽視了師生個體精神層面真實的需求。

物質文化是一種直觀性的文化，它直接表現出師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學設施、環境衛生等。物質文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平。

加強物質文化建設，美化校園環境無可厚非。但是校園文化不僅包括物質文化，還有制度文化、精神文化。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。具有良好校園文化的學校，一進入校園就讓人感覺到“書香味”。比如：干凈整潔的校園環境、張弛有度的墻體文化、精神飽滿的教師團隊、嚴慈相濟的管理方式、活潑有序的學生活動等等，這些都是校園文化的體現。

校園文化建設的終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。

二、校園文化引領學校內涵發展的探索

1、加強物質文化創建，塑造優美舒心的育人環境。實踐證明：優良的校園環境會對師生行為產生正面的影響力，這是毋庸置疑的。美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗效應”理論，認為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、猖獗。“破窗理論”指出環境可以對一個人產生強烈的暗示性和誘導性。所以在干凈整潔的環境里，一般都不會有人扔下垃圾；反之亦然。

在物質文化創建方面，我們做了一些探索：宏觀上從校園布局規劃、科學合理的分區入手，做到“大處著眼”；中觀上從墻壁文化、宣傳欄、綠化美化、班級文化等方面入手做到規范有序；微觀上從垃圾桶的布置，一張桌子的擺放，一片綠化植物的修剪都做到整齊美觀，這就是“小處著手”。

鄉鎮學校很少有富余的資金進行“大手筆”的環境改造，但可以從細微處做起，營造一種“簡而不陋”學校物質文化。

例如：我們的宣傳欄里，是教師陽光的笑臉和個人的“教育感言”，目的是激發教師對教育的熱情；樓道上，懸掛的是學校集體活動和學生的作品，讓學生感受到一種成功的喜悅；辦公室里，寫的口號是：“沒有完美的個人，只有完美的團隊”，以此激勵教師提升團隊凝聚力；整容鏡上的提示語是：“我們的一言一行都代表學校”，警醒師生慎言慎行；班級文化欄里，是師生親如一家的合影，營造師生和諧友善的班級文化??

2、強化制度文化建設，營造規范有序的教學環境。“沒有規矩不成方圓”，制度的作用就是“定規矩”。制度的生命在于執行，提高執行力的前提是師生對制度的認可。

例如：我校在涉及教師利益的履職考核、崗位聘任、績效工資分配、職務晉升等關鍵制度上，在充分發揚民主的基礎上，提交教職工大會無記名投票通過。站在依法、公平、合理角度設計制度，從起草、修改到定稿都廣泛征求教師意見，不搞“口袋里賣貓”。教職工對制度有意見很正常，修改、引導、尋求“最大公約數”就可以了。在討論制度時候，大家都“沒有意見”其實就是“最大的意見”。反之，如果制定制度搞“暗箱操作”，即便通過了、執行了，可能會失去了廣大教師的支持與擁護。制度的執行上，我們的理念是：只要領導帶頭，就沒有執行不下去的制度。

比如：學校傳統的《考勤制度》中有一項是“高考陪考假”，因與上級要求發生沖突而修改。執行新的考勤制度后，有一名班子成員有子女參加高考，但領導嚴格執行新的考勤制度。廣大教職工理所當然地也會執行學校頒布的其他制度。再如：鄉鎮學校教師無償加班工作是司空見慣的事，為了引導教師合理處理工作與家庭事務，所有教師每學年給1天“公假”沖抵日常加班，這樣的制度既不違反法規，也合情合理。

3、依托精神文化建設，構建仁愛和諧的工作環境。“一個好校長就是一所好學校”。古人云“上有所好，下必甚焉”，足見學校領導在團隊精神文化建設中的重要性。校長對學校的領導，更重要是思想上的引領。領導的作風會對學校的校風產生影響；學校的校風將直接影響學生的學風；學生的學風將影響到社會對學校的評價??

在學校里，小到一個師生間友善的問好、一個嚴肅的會風、師生文明的排隊用餐習慣、教師用心的作業批改、一個甜美的微笑等等都是學校精神文化體現。“工作中嚴肅認真，生活中團結活潑”是處理工作與生活的原則。如若學校領導在工作中“搞團結”那就是不履職；在生活中“搞嚴肅”那就是高高在上，目空一切。對待工作失誤的同志，單獨進行中肯的交心談話，他會感受到學校的理解與期盼；對待為團隊爭取榮譽的老師，不妨在大會上當眾表揚，他會感受學校的認可。“表揚的話要大聲說，批評的話要小聲說”這也是學校精神文化的體現。

學校的精神文化還體現在管理中的和諧與仁愛。例如：在一次正常的教師考核中，有一位教師對扣分情況有意見，找到學校“反映問題”，情緒頗為激動。雖然當時開學工作很忙，但我用心地傾聽了近半小時，倒上一杯熱茶，遞上一塊紙巾??本以為很棘手的問題，但稍加引導，這位老師平靜了，也想通了。試想，如果當時作為學校領導也情緒化，甚至給老師扣上個“無理取鬧”的帽子，我想結局肯定是相反的。

總之，校園文化在學校內涵發展中發揮的是“潤物細無聲”的作用，作為學校的管理者，既要重視物質文化的建設，還要重視學校制度文化的建設，更重要的是重視學校精神文化的建設。讓校園文化引領學校、教師向著“正能量”的方向發展，努力實現“以德治校”的目標。讓學校成為“學生成長的樂園”“教師的精神家園”，朝著這個目標去努力，鄉鎮學校的內涵發展將會別有一番天地。不同的學校，有不同的特色，不必追求“整齊劃一”。和諧的校園文化引領學校走內涵發展的道路，這何嘗不是一所有特色的學校！

2016/7/13

第二篇：對學校內涵發展思考

對學校內涵發展思考

3月29日下午，路局長一行4人，在xx中學校長辦公室，對xx鎮義務教育工作進行了近5個小時的調研。主要內容有3個：一是了解教師隊伍建設情況；二是校園文化建設進展情況；三是學校的質量與發展。經過交流與研討，“美育金中”的辦學理念更加清晰，“詩意棲居、墨香校園”的金中校園文化建設主題進一步確立，為xx中學的質量提升和發展闊清了思路指明了方向。

美國教育家布來森曾說：“任何一所學校的環境都是在黙黙地對孩子們發表演說，孩子們會注意它，并在不知不覺中接受熏陶和影響。”為了給學生以美的熏陶和浸染，金中非常重視校園環境的建設，使其不僅有綠樹成蔭的自然美，還有豐富的人文內涵和強烈的感染力。漫步于金中一塵不染、如詩如畫的校園，你能強烈地感受到生態美與文化美相溢得彰，相融相合的獨特魅力。

金中校園種植的花草樹木很有特色，秀美知性的古化石—銀杏布滿校園，大象廣場桂樹飄香，教學樓前偉岸的松樹與婀娜的垂柳相映成趣，茶花、玉蘭、月季、海棠、百日紅、龍爪槐等點綴在綠草紅花之中。實驗樓前栩栩如生的大象正從東向西穩步健行，喻示教育是穩而慢的藝術，講究足踏實地，不能急功近利一蹴而就；大象石上的紋理從左下到右上與其前行方向成約450夾角，喻示教育有著無限發展的時空，只要堅持下去，就能取到真經。大象無形、大愛無疆、大石為基、師生安康，是文化石的全真寫照。走進金中，“詩意棲居、墨香校園”的文化主題充溢校園；教學樓大廳及樓梯處處是師生書畫作品的展示之地。儒雅的孔子頭像與現代文明象征的雷鋒頭像矗立在大門兩側墻壁的大型浮雕上，傳達著傳統文化的精髓和金中培養雷鋒式青少年的培養目標和思路；實驗樓東西兩側的大型彩鋼浮雕，分別表現辦學目標和辦學思路，這些主題文化與校園自然美相映成趣，使師生時刻得到啟發和熏陶。

更為突出的是，金中以“三大實踐活動”（實施蛋奶工程、寫規范字、讀經典詩文）系列教育為載體，在師生中開展了“說普通話、寫規范字、讀圣賢書、做文明人”的校訓教育，使文明禮貌、勤儉節約、感恩勵志、健康教育和愛國教育等常規教育融入三大實踐活動之中，使師生在學習和生活中得到潛移默化的教育已初見成效。佇立校園，我們會感覺到今天的金中胸懷坦蕩，隨處可見的師生書畫藝術作品散發著濃濃地墨香，傳統、現代、科學、文明在金中相得益彰，這就是我們心中的金中。

我國著名教育家蔡元培先生說：“學校所有的課程，沒有與美育無關的”。金中以課堂教學改革為抓手，以課題研究為平臺，倡導全員育人、學科育人、服務育人、環境育人、管理育人的“五育”理念，使審美教育成為金中培養優秀人才的最有效途徑之一。懂美的教師才能帶出知美的學生，美的課堂氛圍才能打動學生的心靈。為此，我們提倡教師要不斷地修煉自己的教學藝術，只要張嘴就講普通話，只要動筆就寫規范字，人人熟記中華傳統經典文化，以有節奏感和情感美的語言，以大方規范流利的字體和端莊優雅的教態，引導學生、發展學生，創造出一個個審美愉悅的課堂，使課堂真正成為學生快樂學習的天堂，從而提高教學效率。這種將美育融入課堂教學的的思路，應該是金中今后學科教學追求的目標，每一位學科教師，要根據學科的不同特點，用審美的原則審視每一節教學內容，挖掘出教材內容中美的因素，對學生進行科學知識與審美相結合的教育，讓學生真實感受到學科文化的美妙，使學生熱愛這一學科，進而癡迷于這一學科，從而產生自覺學習的內驅力，實現學科育人的作用，這才是金中追求的課堂教學的高境界。使教學最終達到“教是為了不教”的育人境界。

第三篇：增強校園文化內涵 促進學校特色發展

增強校園文化內涵 促進學校特色發展

沂源縣特殊教育學校始坐落在沂源縣城美麗的勝利山腳下，學校占地8257平方米，建筑面積4377平方米，綠化用地2700平方米，運動場地4700平方米。學校現有教職工42名，有10個教學班，分聾教部、啟智部和康復部，101名學生。學校一直重視校園文化建設，以增強校園文化內涵為抓手，以促進學生健康發展為目標，全力推進校園文化建設。學校本著“以人為本，和諧發展”的校園文化建設理念，力求創設一個溫馨家園、綠色校園、陽光學園，積極創造綠化、美化、硬化、凈化的人文環境，讓學校成為師生愉悅成長的樂園。現將我校校園文化建設情況匯報如下：

一、加強學校“三風”建設，提煉文化建設內涵。

1、明確辦學理念與辦學目標。學校立足工作實際，通過廣大教職工的討論、醞釀，提出了“讓每一個生命綻放光彩”的辦學理念，明確了將學校打造成“平安和諧的校園、學生成長的樂園、教師發展的家園”的辦學目標。作為特殊教育學校，教育對象是一個個身有殘疾的學生，他們從一出生就遭遇人生不幸，但他們也是一個個鮮活的生命，同在藍天下、共生天地間，他們也有尊嚴，有受教育的權利，有生存的權利，有享受社會發展成果的權利，他們的生命也應該有色彩，“讓每個生命都綻放光彩”是殘疾學生享受應有權利的最終體現。學校的校徽設計也正是辦學理念的具體體現：以圓形構圖，寓意殘疾孩子全面發展。圖案中的綠色和紅黃色圖案是“TJ”（“特教”的簡稱）的變形，字母組成的“大手牽小手”形象，象征著殘疾孩子在教師們的引領下沐浴著黨的陽光，享受著同等的教育權利。學校緊緊圍繞實現這一理念開展各項工作。

2、強化“三風一訓”建設。根據學校辦學理念，學校在全體教職工中廣泛開展了“三風一訓”征集活動，充分發揮師生的參與意識創新意識。通過討論確定了我校的“三風一訓”。校風是：團結、奮進、創先、爭優；教風是：嚴謹、求實、敬業、奉獻；學風是：勤奮、好學、文明、守紀；校訓是：自立、自強、尚德、博愛；校魂是：奉獻精神；校歌是：《感恩的心》；校樹是：柿樹；校花是：百日紅。為了讓“三風一訓”的理念融入師生的人生觀、價值觀之中，融入學校文化之中，學校多次在全體師生中細心解讀“三風一訓”的內涵和外延，組織全校師生對“三風一訓”進行思考和討論，把校歌作為放學時的背景音樂，讓學生在學會生活、學會自立、學會做人的同時，常懷一顆感恩之心，努力創造屬于自己的價值，回報他人、奉獻社會，讓自己的生命綻放光彩！

二、優化校園環境，提升學校文化品位。

“寓美于景，突出環境育人，營造一流的校園環境文化”是我校在校園環境建設方面追求的目標，長期以來，我校都在為建設一座環境優美、文化深厚、格調高雅，融童趣、個性于一體，彰顯體育特色和藝術特色的花園式校園而努力奮斗。

1.校園美化綠化。學校重視環境建設，在宏觀上達到四有，即有小景，有鮮花，有草坪，有樹木。力求格調高雅、布局合理，融知識性、教育性為一體。校園綠化品位高，花草樹木，高中低結合，三季有花，四季有青，每類不同的植被都懸掛或樹立了“植物名片”，并開展了“與果樹同成長”活動，培養殘疾學生愛樹護綠的意識。我校的校花“百日紅”品種多、生長旺、花色全，其中的國旗紅樹形粗壯高大，在全縣聞名，她與沂源特校同齡，見證了學校的發展變遷。學生每天在美的環境中享受著快樂，在快樂中自覺保護著環境，并動手創設更優美更清潔的校園。學校綠化面積達標，先后被評為淄博市綠色文明家園、沂源縣城市綠化先進單位、沂源縣花園式單位。

2.校園文化精致。文化是無“形”的，要通過有“形”來實現。建校以來，我們一直重視學校文化建設，打造精品文化校園，努力營造“面面墻壁會說話，角角落落能育人”的濃厚氛圍。一是先入為主的門廳文化，從學校發展、師生活動等方面展示學校的開放辦學理念與成果。二是簡捷明快的“四小六愛”走廊文化，即以“校園小楷模、體壇小健將、舞蹈小明星、書畫小丹青”為主題將學生參加各類文體活動的剪影、獲獎靚照張貼于走廊，激勵學生不斷展現自我、超越自我；以“我愛老師、我愛學習、我愛生活、我愛校園、我愛同學、我愛父母”為主題挖掘學生在學習、生活中的“閃光點”，教育學生學會學習、學會生活、學會感恩。三是富有個性化的室內文化，在各功能室、教室、辦公室、團隊活動室內設置藝術精品、名人名言、規章制度等標牌、標語、字畫，突出了各個功能用室特點和用途。四是清晰明了的生活區（宿舍、餐廳）文化，培養學生禮貌有序、勤儉節約的好品質，助力學生自立、自強。五是寓意鮮明的樓域名“益智園”“幸福園”“康復園”飽含了對殘疾兒童的關愛。

三、完善制度文化，實行人文管理。

學校要發展，必須走改革發展之路，走校園文化建設發展之路，要不斷加強學校的制度建設，促進學校規范管理。學校指導教師積極參與學校管理，努力創設能激發教師主體意識的平臺和搭建促進教師能力提升的舞臺。1.健全管理制度。學校重新修訂了《學校管理制度匯編》，在全體教職工充分醞釀討論的基礎上修訂完善了《沂源縣特殊教育學校教職工考評方案》、《職稱評聘推薦辦法》、《評優選模推薦辦法》、《專業技術人員工作考核辦法》、《班級考核辦法》、《班主任考核辦法》、《教職工辦公制度》、《教學常規督查實施方案》、《班級管理常規督查方案》等各項考核辦法、管理制度108 項職責制度，并注重做到嚴格執行，用制度規范學校各項工作，使制度更科學，更合理，更公平，更人文化。

2.完善管理體制。一是學校建立了“校委會—分管校長—各處（室）—年級組、班級”決策執行管理體系，既分工負責又相互協作。校委會集體決策學校發展大事和重點工作，分管校長負責指揮指導各處室落實工作，實現了“事事有人管，人人有事干”的工作格局。二是完善個人利益與工作考核一體化的管理激勵機制。學校以《教職工考評方案》為抓手，以制度管理、民主管理為保障，將學校的各項工作全部納入教職工考評范圍，每學期考評一次，考評結果作為績效工資發放、評優選模、職稱評聘、黨員發展、干部任用的主要依據，極大的調動了教職工的積極性。三是推行精細化管理。學校實施了領導干部督查、班主任跟班、任課教師蹲崗“三項”制度相結合的聯動機制，建立了“全員、全方位、全過程”的 “三全”管理機制，實現了“無漏點”管理。

四、開展豐富多彩的活動，提升校園文化育人魅力

1、開展以“播種良好習慣，收獲健康人生”為主題的“養成教育系列”活動。

一是通過分布在教學樓前后的宣傳櫥窗、教室及花池、草坪文化牌的愛護環境的提示語、人生格言、名人名言、箴言佳句等，使學生理解“習慣就是素質”的內涵，二是通過每學期一次的養成教育專題活動，如“遵守校規校紀”、“文明禮貌教育”、“愛護環境，從我做起”等專題，通過這些專題活動，使學生養成遵紀守法，言行規范，文明自律，全面發展的良好習慣。

2、著力構建和諧的人際關系

在校園文化建設活動中，我校特別重視學校和諧人際關系的建設，這也是學校實現可持續發展的重要條件。這種和諧一是建設團結和諧的校領導班子，通過領導班子成員相互的學習、交流，做到思想統一，步調一致，確保學校的各項工作順利開展；二是建設和諧的領導與教師的關系，通過領導推門聽課和談心等方式，及時了解教師的工作、生活情況，為教師排優解難，確保廣大教師以飽滿的精神狀態全身心地投入到教學工作中；三是建設和諧的師生關系，通過班主任、任課教師與學生交朋友，了解學生的學習狀況，關心學生的生活，解決學生學習中存在的問題，增強學生對教師的信任，從而提高教學活動的效率。

3、利用班級學習園地，建設班級文化

班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是班風、學風建設的主要載體，現級段班級文化建設的主陣地就是班級的宣傳欄，一是通過宣傳欄營造積極的班級輿論氛圍。我校班級學習園地每兩月更新一次，二是由學校政教處根據工作安排，每月確定一個主題，如“共度國慶節”、“好書天天讀”、“共建美好校園”、“感恩節”等，組織全體學生參與主題手抄報活動，通過手抄報活動對學生進行品德教育、文化藝術修養培養，提升學校文化教育的水平和學校文化的品味。

4、以活動為載體，豐富學校文化生活。

（1）堅持主旋律，加強愛國主義教育、集體主義教育和法制教育，引導學生增強愛國之心，報國之志。我們把愛國主義教育、集體主義教育、法制教育與學校教育事業的發展結合起來，以每周一升旗、學生表彰大會及重大節日、重大紀念日、重要活動為契機，開展了愛國主義教育活動，通過交通安全、食品安全、法律講座等教育，宣講安全知識、普及安全常識，加強法制教育。通過征文比賽等活動，增強了學生勤奮學習、愛國愛校、報效祖國的責任感和使命感。

（2）加強學生思想道德、社會公德、家庭美德教育，引導學生培養良好的道德品質。我們持續以“特教學校三好學生培養標準”為標準，開展了“感恩教育”、“愛學校”、“愛老師”、“愛生活”等系列教育活動、，大力開展“勤儉節約”、“學雷鋒”等活動。這些活動引導學生崇尚團結、友愛、互助、奉獻的精神，弘揚了助人為樂的優良傳統。

（3）用先進文化覆蓋整個校園。我校充分利用宣傳欄、學習園地、法制、安全、交通知識講座等豐富多彩的形式，使校園到處充滿濃郁的人文氣息和學術氛圍。

（4）開展豐富多彩的文化活動，活躍校園文化。文化藝術活動對于豐富學校文化生活，營造文化氛圍，展現學生風采，陶冶學生情操有著重要作用。我校每學期舉辦一次的陽光體育趣味健身比賽、乒乓球比賽和體操比賽，既鍛煉了學生的體魄，又提高了學生競爭意識、規范意識、團隊協作意識。根據節日組織慶祝活動等，更是全體學生展示自己的大舞臺，他們用自己的運動天賦和藝術才華，既鍛煉了自己，又提升了學校的品位，也使校園文化建設呈現多樣化、群體性、藝術性的特點。（5）、以“感恩節”及社會對殘疾人的大力幫扶為背景，開展感恩教育。通過開展感恩教育主題晨會等教育活動，讓學生懂得去感恩，懂得付出和回報，懂得去孝敬父母和尊敬師長，懂得去關心幫助他人，提高學生的學生道德水平。

五、增強特色促進發展，增添校園文化風采

（一）課題實驗，持續發展顯特色

1、省級少先隊工作課題《特殊教育學校四好少年的培養途徑》碩果累累。2010年8月課題《特殊教育學校四好少年的培養途徑》被山東省少工委和山東省少先隊工作學會立項為山東省29個重點少先隊課題之一。2011年9月順利結題，其研究成果在《青少年研究》雜志和全國德育工作主流媒體《德育報》刊載，課題研究報告在山東省中小學教育科研優秀成果評比中獲一等獎，學校有3名學生被表彰為“沂源縣好少年”，有2名學生獲“沂源縣美德少年稱號”，縣電視臺對沂源縣美德少年獲得者——唐永鈺同學作了跟蹤報導。學校少先大隊被團市委、市少工委、市教育局聯合表彰為“優秀少先隊集體”。

2、淄博市教育科學“十二五”規劃課題《培智學校校本課程體系研究與開發》已順利結題。學校課題小組組織精干力量通過明確教學目標、理清知識框架、編排目錄結構、儲備文字圖片、分組組織編寫、嚴格教材審查六大環節編纂了包括《生活語文》、《生活數學》、《生活適應》、《唱游與律動》、《繪畫與美工》、《溝通與交往》、《運動與保健》、《信息技術》、《安全教育》、《感統訓練》十個學科88冊系列教材。目前，該系列教材除在我校相應班級試用外，還在張店區特教中心、臨淄區特教中心進行了推廣試用。在省、市特殊教育優秀課程資源評選中，我校校本課程系列教材獲得省二等獎、市一等獎，先后有16篇教科研論文發表或獲獎。

3、省級課題《培智學校藝術課程資源開發與學生能力發展的研究》也即將結題。教師論文《智障學生生存教育模式探討》在市特殊教育優秀課程資源評選中獲三等獎。有關藝術課程資源開發與學生能力發展的論文《以“板”為媒 注重實效》發表在遼寧省教育廳主辦的《特殊教育》雜志上。

（二）個別化教育彰顯特殊教育學校特色。

學校依據智障兒童的身心條件、年齡特征、發展水平、個性差異，開展了有針對性的個別化教育，通過多樣化的教育方法使智障兒童的潛能得到最大限度的發揮。一是學校制定了《個別化教育實施意見》。學校從個別化教育的目的意義、團隊職責、教育內容、過程方法、檢測評估等方面制定出臺了指導性實施方案，使個別化教育工作有章可循、有法可依。二是為每位學生量身定做“個別化教育方案”。為扎實有效的開展好個別化教育工作，學校成立由班主任、任課教師、生活輔導員、學生家長、學校門衛等人員組成的個別化教育團隊，具體負責學生基本情況評估和個別化教育計劃的制定。三是精心落實個別化教育工作。個別化教育要通過教育團隊在課堂教學、課外活動、課下輔導、班隊會、主題活動、各種文體活動等具體環境進行落實，并建立學生個人成長檔案。學校落實個別化教育專項考核，建立個別化教育工作考核長效機制，將個別化教育工作納入教師綜合考核，確保個別化教育工作落到實處，取得實效。四是個別化教育工作初見成效。通過扎實開展個別化教育工作，智障學生在思想品德、行為習慣、認知能力、溝通能力、行動能力、情緒及人際關系、感官功能、健康狀況、生活自理能力、學習能力、社會適應能力等方面都有了不同層次的進步與提高，學生參與學習、生活、社會的能力顯著增強，學生素質的提高得到了學生家長的高度稱贊。

校園文化建設活動，是一項長期的活動，它不會自然生成，也不會一蹴而就。因此，我校已經形成了活動開展的長效機制，將堅持不懈的長期開展下去，結合實際，突出特色，循序漸進，邊學習，邊實踐，并在實踐中不斷調整和充實活動的內容，使這項活動真正成為提升學校辦學水平和品位、實現學校可持續發展的推動力，促進學校特色發展。

第四篇：構建和諧校園文化 促進學校內涵發展

構建和諧校園文化 促進學校內涵發展

構建和諧校園文化 促進學校內涵發展-靈寶市實驗小學現有6個年級56個教學班，3200多名學生，教職工200余人。在新的歷史時期，在“十一五”的開局之年，作為豫西地區的百年老校，我們實驗小學將“構建歡樂和諧教育，促進學校內涵發展”作為學校發展規劃的長期目標，而構建和諧校園文化是長期目標實現的基礎，我校的文化建設既重視顯性的物質文化，又重視隱性的精神文化。現將我校在校園文化建設及班級文化建設方面的工作總結如下，以促進學校內涵的更快發展。

一、精神文化建設----統領全局

在辦學過程中，我們堅持“一切為了育人”的辦學宗旨，逐步形成了“構建歡樂和諧教育，為學生終身發展負責”的辦學理念，“勤奮、嚴謹、求實、創新”的校訓，“尊師、愛生、團結、進取”的校風以及“團結、改革、攀登、奉獻”的實小精神。“精神文明的校園，培養人才的學園，發展個性的樂園，優美整潔的花園”是我校的辦學目標。我們的奮斗目標是“創特色、爭一流、建名校、育真人”。對學生的培養目標是“學會做人、學會求知、學會生存、學會健體、學會審美、學會創造”。我校對教師的八項要求是“敬業愛崗 熱愛學校，依法執教 科學民主，熱愛學生 關注心靈，嚴謹治學 教書育人，講究方法 提高水平，團結協作 盡職盡責，為人師表 以身作責，尊重家長 廉潔從教。”實小學生誓言是“我是一名實小學生，牢記常規遵守守則。自信自強樂于助人，誠實守信文明向上。齊心協力攜手共進，愛校如家為校爭光”。在多年的實踐探索中，我校逐步形成了“以教科研為龍頭，以現代信息技術和第二課堂活動為亮點”的辦學特色。2008年，實小迎來百年華誕，在這神圣的時段，我校的校徽和校歌《希望的搖籃》在百年的文化積淀中油然而生。（附校徽和校歌）

顯性方面：“讓每一塊墻壁都在講話，讓每一寸土地都在育人。”我校校園雖然不大，但具有一定特色的校園文化風景線。校園內大幅的宣傳版畫、櫥窗如無聲的語言，潛移默化地時刻熏陶著校園中的所有師生。如校門口針對教師發展的“質量是生命，紀律是保障，精神是支柱，團結是力量”，針對學生發展的“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”，還有“尊重是最高品位，寬容是最大美德”、“讓實小的天更藍，地更綠，人更美”等。在樓道內設置溫馨的提示牌，“吐痰不文明 衛生靠保持”、“保持安靜 請勿喧嘩”……一塊塊制作精美、字跡醒目的提示牌色澤鮮艷，懸掛在樓梯、走廊等處，將師生帶入了溫馨和諧的教育氛圍，激勵師生立志、立德、立行，養成良好的行為習慣。我們還定期更換校門口黑板報內容，提升師生審美素質，增強文化墻育人功能。

隱性方面：文化育人最終要達到在“構建歡樂和諧教育，為學生終身發展負責”辦學理念指導下，將實小百年老校的深厚文化底蘊、學校的辦學思想、制度等轉化為師生的內在行為，并自覺發展提升個人素質的更高境界。學校文化的核心是學校管理文化，學校的發展，離不開實實在在的做，實實在在的干。例如，我校要求領導班子做到“四真”：真情實感、真抓實干、真才實學、真知灼見。所以長期以來，實小的師生形成了求真、求實的作風，這也是學校隱性文化內涵的一種顯性化展現。

二、學校管理文化----追求實效

1、以育人團隊的主動發展養護和諧校園。學校文化的核心是學校管理文化，管理文化的核心又是人心管理文化。教師是學校的第一資本，教育成敗的關鍵因素是教師。在實驗小學，每一個崗位，都是留給最適合這個位置的人。我們堅持用崇高的理想激勵教師、用學校的發展凝聚教師，用合理的待遇獎勵教師、用深厚的感情留住教師。所以實小人的生存狀態是一種振作、昂揚的、敢于挑戰自我和挑戰極限的精神狀態。首先將“科學、民主、高效、務實、精細”作為學校管理的要求和目標，整體的管理思路為：向管理要效益，向服務要人心，用活動凝聚人心，向人心要質量。要求班子成員以身作則，率先垂范，并強調“校長能干的事，不讓主任干；主任能干的事，不讓教師干。” 在具體落實過程中以“六講四比”（講大局、講紀律、講團結、講服務、講質量、講效率；比思想、比學習、比能力、比貢獻）為內容和要求，通過班子建設帶動教師素質提高。其次，名師工程、中層領導和教研組長競聘上崗制為人才的優化創造了條件。第三，對教師體現人文關懷，創設寬松的支持性環境，幫助教師不斷發展自我，超越自我，體現生命的價值，以促進學生的發展和學校的發展。校長要關心每一位教師的精神生活和物質生活，開展豐富多彩的活動為老師提供調節心態的時空，使教師視學校為自己成長的精神家園。比如：我校不提倡校長突然推門聽課；教師臨時有事外出只作登記，不計考勤；教師家庭的紅白喜事，學校有理事會為老師提供方便和服務。

2、以全員管理的平安校園支撐和諧校園。“安全無小事，事事連大局”，安全教育始終是學校教育的頭等大事。我校為創建平安校園，成立了學校安全工作領導小組，做到統一布置，各負其責，齊抓共管。在安全管理方面，一是保證師生教學活動安全，二是保證飲食安全，三是保證校產安全。學校共制定各種安全管理制度、安全工作職責、安全工作應急預案等36項，上下層次簽訂安全責任書14項，并實行安全工作“一票否決制”、“責任追究制”、“安全首責制”。在安全常規中，我們每月做到安全“五個一”活動：即一次安全主題班會，一次安全專題教育，一次安全演練，一次安全板報，一次安全大排查。在安全防范方面，做到五個加強：加強安全系列演練，加強安全文化建設，加強學生進校疏導，加強上下樓梯執勤，加強夜間安全巡查。比如，結合學校實際，我們經常舉行上下樓梯、地震逃生、停電應急等系列安全演練活動。總之學校安全做到防微杜漸，確保師生教學、消防、飲食、交通安全及校產安全。

3、其他方面學校力求做到：環境管理求靜，衛生管理抓細，綠化管理求美，后勤管理務實。

三、學校課程文化----凸顯校本

（一）強力推進新課程改革，逐步形成學校教學特色

進入義務教育新課程改革以來，實小針對新課程改革的要求，結合本地實際情況，以教科研為龍頭，以現代信息技術和第二課堂活動為亮點，堅持將深化課堂教學改革與“學校管理上臺階”活動相結合、與特色學校建設相結合，打造高效課堂，創辦人民滿意的學校，走出了一條具有實小特色的“惜時增效、輕負高效”之路。

1、發揮多媒體優勢，演繹精彩教學。實小有現代化微機室1個，網絡中心1個，設有多功能多媒體教學廳2個，多媒體教室56個，交互式電子白板12塊，建有校園局域網和閉路電視系統，全校信息技術硬件配置為教學與科研搭建了現代化的快車道。近幾年，學校參與的由中央電化教育館立項的國家“十一五”重點課題《基于交互白板的混合式學習研究》和《漢字輸入與識字教學相整合及其標準化研究》均已順利結題。目前學校以這兩項課題的成果為經驗指導，不斷提升網絡平臺功能，推進信息技術與學科教學的有機結合，實現了“大容量、立體式、快節奏”的現代化魅力課堂。

2、立足科研興校，帶動全局發展。“在真實情景中研究，在研究狀態下工作”是實驗小學科研活動追求的境界。目前，實小作為省教科所命名的新課程實驗學校，共承擔國家、省、市、校各級課題40個。在學校“教科室、教研組、課題組”組成的三級科研網絡下，業務校長率先主持課題，教學名師負責重點課題，骨干教師人人進行課題研究。在打造高效課堂方面學校采取兩條實施縱線：教務處以達標活動為載體組織實施，并周密開展周三業務學習。教科室成立打造高效課堂的策略研究課題組，搜集達標活動中的第一手資料，建立高效課堂相關子課題，為打造高效課堂提供數據和理論支撐，并定期印發校刊《希望在此》，促進教師專業成長。

3、第二課堂精益求精，辦學特色日益彰顯。

針對“構建歡樂和諧教育，為學生終身發展負責”的辦學理念，實小一直把“開展第二課堂活動，搭建才藝成長舞臺”作為整合課程資源及校本課程開發的實踐基地。在多年的實踐中，堅持可持續發展、培養興趣為主和輕負高效三項原則。在凸顯第二課堂亮點方面，學校提出“能承擔第二課堂輔導是實小合格教師的條件之一”的長效機制。假期首先組織全體教師進行才藝培訓，接著進行第二課堂活動輔導意向申報與才藝展示，最后由主管年級校長和年級主任共同評審確定申報教師是否能夠承擔本期的興趣班輔導工作。這為第二課堂有效活動做好了師資素養的把關和提升。本共組建118個興趣小組，分校級隊和年級隊進行輔導，每個興趣班在每天下午有一個小時的活動時間。每到下午最后一節活動課，操場上教師訓練認真到位，學生練習積極投入，操場上一派生龍活虎景象；教室內外學生吹、拉、彈、唱好不熱鬧，整個校園呈現出勃勃生機。

（二）開發校本課程，走富有實小特色的新改革之路

1、舉行繪制高效課堂知識樹比賽，完善課標教學體系。

為了讓全體教師充分挖掘教材，理清知識點之間內在的聯系，宏觀把握教材，更好地引領教師專業發展、努力打造高效課堂，實小多次舉行繪制高效課堂知識樹比賽。比賽本著以 “著力打造高效課堂”為目的，在教師中積極開展了“建好樹、用好樹、管好樹”的教學常規活動，教師在搜集、整理知識樹的過程中更加明確了課標教學體系，進一步推動了課堂改革活動的落實。

2、加強校本培訓，促進教師全面提高。在校本內部培訓方面，針對教育教學實踐中存在的問題，強化培訓的針對性。如假期將對教師進行新課程培訓，實小發展史及師德培訓，班主任工作培訓，書法、簡筆畫等基本功培訓等。每周三的業務學習，通過講座、觀看影像資料、案例研討，相互交流等形式，使得教師的培訓與學習、教學有機地融為一體。校本外部培訓采取讓培訓對象“走出去”、將教育教學專家“請進來”的方式，并規定教師外出學習歸來時要做到“三個一”：交一份學習心得、做一次交流匯報、上一節觀摩課。

3、舉行優秀教案展評活動，推進教案改革進程。

實小多次舉行秀教案展評活動，活動的開展為全校教師提供了一個相互學習、相互交流、取長補短的良機，調動了全校廣大教師認真鉆研業務、努力提高教學水平的積極性。扎實推進教案改革，鼓勵教師充分發揮學科組、教研組優勢，倡導集體備課，教師在備課時可進行打印教案、批注教案、教案循環使用。教務處利用每周五教案檢查時間，及時發現和修正教案編寫中存在的問題，為推選優秀教案作充分的準備工作。

（三）規范學校課程管理，開足開齊課程

實小嚴格按照上級要求，開足開齊課程，配備足額教師，保證各門學科教學的正常開展。嚴格控制學校班額及班級人數，規范學籍管理，做好學生轉學、休學、復學的管理工作。加強第二課堂校本教材的編寫、完善力度，目前已形成一套別具實小特色的校本教材，并在日常教學中進行循環使用。

（四）立足實際，科學定位“312”課改工程內涵具體

“312”課改工程是實小落實“惜時增效、輕負高效”工作、打造高效課堂的一項系統工程。其中“3”是指三個課改目標：出名師、出經驗、出成果。“1”是指課堂教學優質課的一個基本評價標準：優化的教學目標，科學的教學過程，理想的教學效果。“2”是指兩個操作模式：一個是在真實情境中以“本周我主講”為主線的教研組活動模式。一個是“三步六環節”混合式課堂教學模式。

經過了近年來的摸索，實小以多種形式，有力地促進了“312”課改工程在學校的扎實開展：逐漸形成了以“本周我主講”活動為載體，通過開展同課異構活動、課堂比武活動提高教師教學基本功；通過師徒結對活動，促進中、青年教師有機結合，整體提高師資隊伍水平；通過開展中層領導示范課、名師引路課、青年教師賽講課、實驗課題研討課等形式，立足課堂，提煉教學藝術，并使一大批教學精英脫穎而出；通過教學反思評比、繪制知識樹比賽、高效課堂命題競賽、優秀教案評選等活動，對教師已經形成的教學資料進行搜集和整理，形成寶貴的教學財富。

經過多次的完善提煉教學模式活動，對“312”課改工程進行了升華和完善，進一步提出了課堂教學“16字方針”、“課堂教學245時間段劃分”等新理念，這些寶貴的經驗將有力指導我校課改實際，為提高學校的教育教學水平做出巨大貢獻。

四、校園文化活動-----豐富多彩

沒有豐富的校園活動，學生的精神世界就是空虛的，毫無生氣的。新課程標準提倡多元化評價，在以人為本的教育理念下，我校的“活動育人”為學生創造了展現個性和特長的舞臺，是校園文化活動的亮點。

1、慶六一特色學校成果展演是最亮麗的特色文化風景線。在正確的特色辦學思想指導下，實小從2005年到2011年分別成功舉辦了《我心飛翔》、《在燦爛陽光下》、《萬紫千紅》、《希望的搖籃》、《祝福祖國》、《快樂童年七彩夢想》、《紅領巾心向黨》等慶六一特色學校成果展演活動。這是促進孩子心智發展、展現孩子才藝、張揚孩子個性的盛會。連續七年的特色成果展上，不論是藝術節目匯演，還是特色成果版面展出，讓前來觀看的上級領導、兄弟學校同仁和全體學生家長贊不絕口。

2、課外閱讀，浸潤人生。為落實新課程標準，營造格調高雅的校園文化，普及推廣人文知識，加強文學宣傳力度，促進校園精神文明建設，學校發動各班成立了圖書角。圖書角猶如一枝奇葩，一經出現就受到廣大師生的熱烈歡迎和社會的強烈反響。課余時間，同學們和書交上了朋友，每天課間、中午、下午……人人手捧一本書，專心致志、津津有味、興趣盎然。讀書時的孩子們是最美的：他們有的神情嚴肅；有的若有所思；有的面帶微笑；有的忍俊不禁；有的淚流滿面；有的眉頭緊鎖；有的開懷大笑……班級圖書角，猶如一把金鑰匙，為同學們開啟了一扇通往科學知識殿堂的大門，讓孩子們在知識的海洋中遨游。

3、陽光體育活動，照亮了孩子的陽光童年。我校的陽光體育活動突出三個特點：首先是領導重視。學校成立了陽光體育領導小組，安排屈少科副校長負責主抓此項工作，組建了由政教、體育、音樂教師參與的陽光體育研發團隊；其次是活動的形式靈活多樣、動靜結合、注重創新。學校制定了詳實可行的活動方案，學校研發團隊根據學生的身心特點開發了比較適宜學生的“陽光搏擊操”、“跳皮筋”以及手語操《感恩的心》等；三是活動開展的卓有成效。在領導的高度重視下，在各團隊的密切合作下，我校的陽光體育活動成績斐然。上半年，全市陽光體育觀摩活動在我校成功舉行，充分說明我們的陽光體育活動得到了各級領導同仁的肯定。通過開展陽光體育活動，我校學生的身體素質得到了極大地提高。如今，漫步校園隨處可以看到同學們生龍活虎的活動場面。

五、校園環境文化-----清新優美

我校在校園人文環境建設方面博采眾長，精益求精，注重傳統文化對學生的潛移默化作用。學校根據各教學樓上學生的年齡、認知特點，分別確定了以安全、世界文化遺產、靈寶人文地理、傳統節日等為主題的校園文化內容。經過專業人士的精心設計，當你徜徉在實小校園，一幅幅裝幀精美的版面令人耳目一新，無時無刻都在發揮著潛移默化的作用。

在周邊環境、計劃生育、信訪紀檢以及反對邪教迷信和預防網絡攻擊等方面學校都安排專人負責，并制定了操作性強的防范措施。針對校門口的鬧市環境，學校多次與官方交涉，遣散小商小販，成立小學生文明監督崗和教師放學路對安全執勤崗，采用“人墻”、“繩鏈”、“立標”等多錯并舉的有效形式保證了師生安全與家長接送學生的道路暢通。

六、班級文化建設-----張揚個性

1、班級文化建設凸顯班級個性特色。班級文化對于良好學風、班風的形成有著非常重要的作用。為此，我校政教處結合實際情況為各班級的文化建設出謀劃策，既要彰顯特色，又要保持整齊統一。經過認真策劃，各個班級教室前面黑板兩側均裝上了全校統一的宣傳版面，里面可以張貼學校下發的課表、時間表、小學生守則、班規等，對于教室后面和兩側的墻壁則完全交給了班主任和同學們，讓師生們發揮想象和創新精神，自行設計，充分彰顯了各個班級的特色文化，形成一道靚麗的風景線。各班教室里的“金星伴我成長”、“我真行才藝展示板塊”、“榮譽角”等長效育人機制更能促進孩子在一個回歸自然的教育空間里學知識、開心智、鑄靈魂、育情感、煉意志、促發展。本學校進行了班級文化建設展評活動，各班級完善了小組合作學習制度、考核細則、班級口號、小組分工等學習常規；布置了班級黑板報、學習園地、展示墻、圖書角等內容，使班級文化更富有魅力。

2、班主任隊伍建設一直是我校教育教學管理的重中之重。在抓好班主任隊伍建設方面我們主要做好以下三點：一是實行競聘上崗，優勝劣汰，選擇有責任心，能力強的青年教師擔任班主任；二是加強業務培訓和理論學習交流，我校每學期都要組織各種活動，并通過活動來加強班主任的業務培訓和經驗交流；三是嚴格獎懲機制，提高班主任的各種津貼，激發班主任的工作熱情。

七、師生行為文化-----重在實踐

1、加強師生行為文化建設。首先，我們注重教師的師德培養工作；每學期初我們要與每一位教師簽訂師德師風責任書，嚴格實行師德一票否決制；其次在學生行為習慣養成教育方面，我們進行了深入的探索。從學生的日常行為習慣抓起，從一點一滴的小事抓起，一屋不掃，何以掃天下？“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”是我校多年以來所堅持的德育工作理念。我們也始終是這樣做的，無論是以前的《養成手冊》，還是現在的《成長的足跡》，無論是常規管理中對學生行為習慣的各種要求，還是開展各項檢查時的細致入微，都充分體現了我們對于學生行為習慣養成教育的重視。探索是無止境的，但是我們的方向不會改變，那就是要傾盡全力，為社會培養合格的人才。

2、形式多樣的實踐活動提升了孩子的行為素養。比如每周一個班在桃林街進行“紅領巾一條街”清掃活動；每月最后一個周舉行“愛靈寶、愛實小”文明志愿者活動；分四季進行的科普系列活動等。在這些大型活動中，學生全員參與、主題鮮明，載體豐富，收效顯著。

總之，人在校園中學習、成長，校園在人的描繪下發展變化，構建歡樂和諧教育的美好境界將是實小人永恒的追求！

本文來源于楓葉教育網(www.fyeedu.net)

原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/154919-1.htm

第五篇：特色創新 引領內涵發展

特色創新 引領內涵發展

大眾創業，萬眾創新，是我們黨十八大以來提出的強國富民之策，只有不斷創新，才能驅動內力發展；只有強有力的發展，才能更好地提升創新的后動力。沂源縣荊山路小學高度重視特色創新，促進學校內涵發展，創新、發展已成為學校的主旋律。

書香文化滋潤教育發展之根

沂源縣荊山路小學師生們在《高山流水》古箏樂曲聲中，端坐于桌旁，開始“天天練字十分鐘”。有的手執鉛筆、有的手執鋼筆（圓珠筆）、有的手執毛筆書寫夢想、描繪未來；書寫內容是我校創新的“傳統文化校本教材”，它包含了經典古詩詞、故事、名言箴句等三大類四百余首（則、句）。2300余名師生在墨香中凝神聚力地推動我校特色品牌揚帆遠航。

2008年我校增設書法課，配備了專職書法教師，中、高年級成立“書法小組”，學校成立“書法社團”，書香校園已初步形成；2010年又在低年級增設硬筆書法課。但是書寫內容雜亂無章，書寫紙張參差不齊，面對問題，課題組成員分工負責，歷時三個月搜集整理經典詩詞120首，勵志故事80則，寓言故事30則，孝道故事40則，英雄故事30則，成語故事60則，名言箴句50條，編印成“荊山路小學傳統文化校本教材”2100余冊，并統一印制練字本，實現書法習作三統一，創成書法教育特色品牌，先后被淄博市教育局，山東省教育廳命名為“書法教育特色學校”，對學校的創新發展發揮有力推進作用。一是師生素質顯著提高。師生們練習書法的同時，默誦了古詩詞，記住了勵志故事、成語故事、英雄故事、名言箴句等。校園內說臟話，甩時髦詞的人少了，出口成章、古香古韻的話語多了；師生關系融洽了，同學之間團結了；服務他人、感恩他人的人多了。先后有3名教師被評為縣、市級師德標兵，學校也被評為縣級師德教育先進集體；學校連續4年榮獲省級百杰小書畫家選拔賽優秀組織獎，王太海老師連續2年榮獲省級百杰小書畫家選拔賽優秀輔導教師稱號，白志同同學榮獲第二屆全國書法大賽銀獎，伊嫚瑜同學榮獲山東省百杰小書畫家稱號，陳佳琳、馬文瑞、白宇華等榮獲2012年淄博市紀念建團90周年書畫展一等獎；學校志愿服務隊由原來不足百人猛增到600余人。

二是教學質量顯著提高。通過書法練習實踐，校園內浮躁之人減少，沉穩之人增多；善于學習之人增多，不思進取之人減少。學習優秀率由原來的83.5%提高到91.1%；姜藝晨曦等6名學生榮獲全國奧林匹克英語作文大賽一等獎，6名教師被評為縣級以上教學能手，8名教師被評為縣級以上骨干教師，21人次被評為縣級以上教學工作、教研工作先進個人。

三是學校管理水平顯著提高。師生素質的提高，促進勤思善學氛圍的形成，學校管理水平大幅度提升。先后被評為省、市平安和諧校園，市級藝術教育特色學校，市級依法治校先進校，并在全市創新教育大會上作了典型經驗介紹；學校被評為市級少先隊工作先進單位；連續6年被評為縣級學校目標管理先進單位；學校創立的《關于提高學生書寫質量的研究》研究課題，2013年被確立為山東省重點課題。

我校在創新教育實踐中扎實推進，不僅糾正了學生不良的學習習慣，鍛煉了耐心毅力，養成健康的審美情趣，而且學生的學習技能和質量日益提高，為學生的終生發展奠基鋪路，為學校素質教育增色積淀。

傳承孝道文化 強壯知恩感恩筋骨

十年前，沂源縣荊山路小學創建了以“孝道”為主題的校園孝道文化，在樓道頂部、室內外墻壁懸掛了名言箴句、經典孝道故事為主線的圖文并茂的匾牌，形成了具有鮮明特色的校園“孝道”文化。

傳承、光大校園孝道文化，是學校重要職責之一。我校啟動師生“十佳孝星評選”活動，制定了十佳孝星評選標準、評選辦法及表彰獎勵辦法等。

“十佳孝道“之星成為師生學習標桿，召開孝道教育主題班會，刊出孝道教育手抄報，建立孝道教育專欄；學校成立 “志愿者服務隊”，開展“尊老、愛老、敬老、護老”志愿服務活動； “常與爸媽拉拉呱、常幫爸媽做家務”活動； “尊師愛生構建和諧校園”活動，創成省、市平安和諧校園。

同時，我校在教職工師德考核、優秀學生評選中，增加了“孝道”考核內容及權重，進一步激發師生“崇尚孝道教育，傳承孝道文化”意識，提升師生的思想素質，促進校園孝道文化的繁榮發展。

實踐作業 提升能力 我校倡導做學習的主人，讓學生樂學、會學、善學，勤于動手動腦，善于收集和處理信息，逐步建立起在生活中學習的理念。因此，我校足課內外結合、校內外聯系、學科融合。以“我”為圓心，以生活為半徑，以健康為底色，以提高能力和素質為目的，創建實踐性作業。

實踐性作業注重知識與實踐的結合，為學生創設多種獲取知識的機遇，在體驗中得到新知，在應用中提高認識，在訓練中鍛煉能力，在實踐中激發創造。

實踐性作業從不同層面鍛煉學生，啟發潛能。分為九大類，十幾個小項：一是“體能鍛煉、技藝修養”，包括體能訓練、繪畫技能和書法技能，翟欣宇同學用文字、漫畫相結合的方法，記錄植物生長過程，既提高了寫作水平，又提升了繪畫技能；二是“親身體驗、感悟生活”，讓學生走進自然、體驗生活，感恩于心，知恩于行；三是“觀察社會、記錄感動”主要記錄有意義的事情，以及自己的所思所感，集結成冊；四是“閱讀書籍、開闊視野”，閱讀2-4本書，制作閱讀記錄卡，撰寫讀書體會；五是“誦讀經典、奠基人生”，包括新經典日日誦、古詩詞以及傳統的文化經典《三字經》、《弟子規》、《論語》、《孟子》等篇章；六是“環境保護，我在行動”，主要針對環保熱點進行調查，如霧霾成因、水資源污染調查，開展低碳生活、減少白色污染、凈化美化環境；七是“養殖種植、觀察研究”，進行一次種植或養殖活動，詳細記錄（動）植物的生長情況、活動情況，寫成《我的種（養）殖研究報告》；八是“主題手抄報”，主要有書法、誦讀、英語、家鄉風情等主題；九是“數學日記”，引導學生把生活中遇到的有關數學情景，用數學知識解決實際問題的案例、感受、自己的獨特想法記錄下來。

我校制定《學生實踐性作業的實施方案》，針對學期特點和社會實際，精心設計每個實踐性作業要求，打印裝訂成冊，學生人手一冊。教師組織學生學習作業要求，通過班級QQ群、家長會和家長溝通，建立學校、教師、家長、學生四位一體的作業管理和指導模式。

我校建立實踐作業展評制度，每學期開學第一周為固定的實踐性作業展評時間，對優秀學生進行表彰獎勵，把優秀作業集結成冊進行展覽。展評制度從深層次上推動此項工作的開展。

實踐性作業不僅豐富了學生的生活，更重要的引導學生走向社會，走向大自然，學習技能，鍛煉能力，綜合素質顯著提升。

一是自立自理能力得到鍛煉。每個學生都能根據作業標準，制定活動計劃，將活動合理的分配到每周中，每天的學習和活動有計劃、有安排，在自我要求和家長的監督下，獨立完成實踐作業。

二是審美情趣得到激發。繪畫、書法、手抄報制作、建立閱讀記錄卡、作業的封面設計等都彰顯了學生對美的追求和創造，繪畫與書法巧妙結合，版面和色彩相互映襯，設計情趣橫生，處處體現出審美情趣和對美好事物的追求。

三是生活技能不斷提高。今天我當家、我是理財小能手、壓歲錢的使用、盡一份孝心等活動，引導學生力所能及地做家務體驗生活，提高學生基本的生活和生存能力。

四是學習能力得到綜合鍛煉。實踐性作業摒棄作業單調性，創設多彩生活情境，調動學生的能動性參與學習和實踐。觀察日記、調研報告等培養了學生的觀察能力和綜合運用知識的能力；手抄報、閱讀記錄卡、讀書體會等培養了學生觀察、閱讀的興趣，提高了語言文字的理解和運用能力；養殖和種植報告，彰顯了學生細致的觀察力和分析探究能力；數學日記記錄了學生在生活中學習數學、運用數學的場景，提高了興趣，促進學生對數學知識進行深層次探究。

五是情感素養明顯提升。練字本映射出學生細心勤勉的身影；走向田野的實踐活動，培育了感恩大自然的情感；觀察日記、低碳生活在身邊等調研活動，引導學生更加細致地觀察生活，關注社會，增強社會責任感和使命感；沂源風情、節日習俗等調查活動激發學生對家鄉的熱愛；孝行在家中活動，讓學生懂得了孝就是知恩感恩，一句話、一個微笑都裝滿了濃濃的愛。

讓作業和生活實踐緊密結合，生活激發學習，學習豐富生活。家長和學生一起走入社會，走進大自然，走向更廣闊的天地。在生活中去感受、去體驗、去考察、去訪問、去發現、去探究，培養了學生綜合運用知識的能力和創新能力。實踐性作業激勵著每一屆學生，為實現自己的夢想積蓄能量，為實現偉大復興的中國夢貢獻力量。

創新是發展的源泉，只有不斷創新，才能穩步提升教育質量。為學生的美好人生奠基，為素質教育積淀增色。

沂源縣荊山路小學校長 白先錄