第一篇：引領教師專業成長,促進學校內涵發展（本站推薦）

引領教師專業成長，促進學校內涵發展

雙基堡小學 毛建懷

學校是耕耘希望的園地，是孕育明天的搖籃，教師是學校的第一資本，教師是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的資源。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本.教師的思想政治素質、職業道德水平和教學業務能力，直接關系到學校教育教學質量的高低，關系到學校未來的發展。因此，學校要發展，必須引領教師的專業成長。

如何引領教師的專業成長？我認為應抓以下幾個方的工作

1.校本研究

校本研究是教師專業成長的沃土。校本研究是基于學校發展與教師專業成長的研究。通過開展校本研究，可以促進教師立足于自己的教學實踐提出問題、解決問題；可以營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍；可以為教師的信息交流、經驗分享、成果展示搭建平臺。

2.讀書學習

讀書學習是教師自由成長的加油站。教師的專業成長需要理論的滋養，優秀教師的教育智慧和課堂靈動得益于他們廣博的知識積累與深厚的文化底蘊。教師只有在不斷地學習、不斷地探索中陶冶自己的情操、擴大自己的視野，才能有更多更新的知識與本領來應對教學中的各種問題，才能適應新課程方案下不斷變化的教學需求。

3.上公開課

執教公開課、參加評優課、開展聽評課等活動，是教師專業成長的催化劑。公開課一般都要經歷同課多輪的錘煉，這個過程是教師深度思考、反復琢磨、集思廣益、不斷改進的提煉與升華的過程，它帶給教師的專業體驗和行為跟進是常態課堂所無法比擬的。各級各類的觀摩課或評優課，常常承載著代表一個學校或一個地區的重任，往往是一節課傾注了全體教師及相關專業人員的集體智慧。經過公開課的歷練，教師對如何把握教材、如何掌控調動學生、如何設計和實施課堂的每一個環節步驟就會變得十分清晰而嫻熟。當教師不辭辛勞打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師。

4.教學反思

教學反思是教師專業成長的校正儀。任何一個教師，在其執教的過程中都不可能做到盡善盡美；審視和反思自己的教學行為、教學方法與教學效果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，有助于形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，進而提高自己的自我覺察水平和教學監控能力。

5.校本培訓

校本培訓是教師專業成長的孵化器。校本培訓的突出特點就是學校依托自身的資源優勢，立足于學校實際，有針對性地解決師資隊伍存在的問題與不足。如針對新教師的崗前培訓；針對青年教師的導師指導式培訓；設計并開展“教壇新秀”、“青年骨干教師”、“學校名師”、“教學能手”評選系列活動等。校本培訓也是一種自組織建設，通過校本培訓，可以達到學校文化的認同，價值觀念的引領和發展目標的統一，讓教師的專業成長與學校的發展提高同頻共振；在引領教師專業成長的同時，有效地促進學校的內涵發展。

第二篇：引領師生專業成長,促進學校內涵發展

引領師生專業成長，促進學校內涵發展

各位領導、各位校長：

你們好，今天我匯報的題目是：引領師生專業成長，促進學校內涵發展。

隨著教育形勢的發展和教育改革的深入，使我認識到，校長已經不是一個獨立的個體，而是一個專業化的崗位。和社會上的其他崗位不一樣，校長是一個需要專業技能的崗位。俗話說“一名好校長就是一所好學校”，校長作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發展，促進學生全面發展與個性發展的重任。我是一名農村的小學校長，就學校教師和學生的發展也作了一些積極的思考和探索。今天我從“引領教師的專業化成長”和“注重學生的個性發展”這兩個方面的闡述一些淺薄認識與大家共勉，不足之處請各位領導批評指正。

一、引領教師的專業化成長 學校是傳承文化的場所，教師是傳遞文化的媒介，學校不僅有培養學生和促進學生成長的義務，而且還有培養教師，促進教師專業發展的職責。“一位好校長，就能帶出一批好教師；一批好教師，就能帶出一批好學生，辦出一所好學校。” 為此，我把引領教師發展放在了學校發展的首位。怎樣有效地促進教師的專業成長，讓教師在教學改革與發展中找到自己的位置，是我一直以來所思考的問題。做為年輕的校長，我認為只有急教師之所急，想教師之所想，努力為他們搭建展示自己的平臺，才能讓教師在教育之路上走的更遠。對于教師的發展我是這樣做的。

1、引導教師寫教學反思和教育隨筆。

自我反思是促進教師專業發展的基礎和前提。教育隨筆可以讓教師在寫自己的故事中審視自己的教育理念，品味著自己教育教學的成敗,享受工作的樂趣，并在逐步改進中不斷豐富完善自身的素質和能力。所以我校積極倡導每人寫教育隨筆和教學反思。

2、引導教師樹立終身學習的理念。

我校每學期免費為老師購買幾本書，有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《致青年教師》和《班主任可以做得這么有滋味》等等。要求教師認真學習，做好學習筆記，隨時寫下心得體會，定期進行讀書研討，只有培養教師廣泛閱讀和學習的好習慣，才能使教師在教學中厚積薄發。

3、搭建平臺，提供條件，促進教師專業成長。

只要有外出培訓的機會，我都會讓教師參加，讓教師有親歷和名師面對面學習的機會，感受名師的教學魅力,并且我校還要求外出學習歸來的教師完成三個一：一篇學習匯報、一節匯報課、一份教學反思，這就使更多的教師共同分享了外出培訓的收獲，使一人的外出學習惠及更多的人，也提高了培訓效益。

二、注重學生的個性發展

我校位于趙固鄉，而趙固鄉是中央提名的民間書畫藝術之鄉，有濃厚的書畫藝術氛圍。學校的老教師毛筆字都寫的很漂亮。同時我中心校在去年成為輝縣市書法協會的教學基地，并有書法協會的著名書法家進校園進行書法教學活動，這為我校書法藝術建設提供了很好的條件和平臺。為此我校就本地特色，注重培養學生書法藝術方面的個性特點。

“讓每個孩子都能享受藝術的熏陶，讓每位學生都能得到最充分發展”，成為我們學校培養學生的一個基本目標。一年來，我們在基礎教育改革中正是以這樣一個目標為動力，以書法藝術教育、經典誦讀和閱讀為突破口，在生存中求發展，在發展中求品位，打造出我校的特色，注重學生的個性發展。

在書法教學上我們是這樣做的：

1、加強認識，明確目的。首先通過校會、班會、班級文化來進行宣傳。灌輸給學生“工工整整寫字，堂堂正正做人”的理念。

2、加強領導，健全機制。我們成立了 “書法藝術教學”領導小組，領導小組由校長任組長，各年級班主任為書法藝術領導小組成員。

3、普及書法教學。

雖然我校有部分學生寫字的確很棒，尤其是陳培海老師所教的班級，學生的書寫很棒。但我們明白，一花獨放不是春，百花爭艷春滿園。因此我校首先在全體學生中普及書法藝術教學活動。去年，學校在三、四、五年級開展了毛筆書法教學，在一、二年級開展了鉛筆字教學。剛開始的時候看著學生什么也不會，毛筆都不會拿，寫字也是用筆在抹，沒有一定的章法，我們很是擔心，學生還小，書法教學活動會不會取得成功。可是一個月過去了，我看到了學生明顯的進步，由原來不會執筆，到能夠有有模有樣的書寫毛筆字。這一進步令我看到了書法教學的希望。

萬事開頭難，的確如此，一二年級雖然小，對于鉛筆的握筆方法還好掌握，難就難在字體的間架結構、書寫姿勢和書寫習慣上。對于三四五年級的毛筆字我也擔心有些學生不認真，寫不好，也不好好寫，沒有效果。為此我要求每位教師都來重視學生的日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢并及時指導糾正。各科作業也都要求學生把字寫工整，寫清楚，作業要干凈，盡量不寫錯或者少寫錯字，不亂涂亂畫。真正做到提筆就是練字。同時教師、學生之間經常討論把字寫的又好又快的方法，對書寫潦草的學生，老師要采取措施，及時糾正，把寫字指導滲透到每一學科的教學和每一項活動中，使學生的把工整書寫形成習慣。

4、通過校園文化和班級文化彰顯書法教學特色

學生練了就得有效果，同時學生的練習也要有動力，為此我們每個班級都有書法展覽墻，每天練習的字，都會展覽在教室的墻壁上，每學一個新字，練習兩到三天后，由班主任挑出最優秀的作品再粘貼到教室外面的墻壁上，每周至少更新兩次。從去年開展這一書法教學活動以來，教室內外的書法作品展覽成了我校的一道亮麗的風景。也彰顯出了我校的書法藝術教學的濃厚氛圍。

在經典通讀方面，我校每天早讀前是學生經典誦讀時間，低年級背誦古詩。中高年級背誦《三字經》、《弟子規》等，并在每個學期都開展誦經典比賽活動，以經典來對學生進行道德和行為的熏陶。

在閱讀方面，我校為每個班級購買了圖書柜，把學校的圖書放到班里讓學生自由閱讀，并把圖書發放到學生手中，讓學生利用晚間在家休息的時間和課余時間進行閱讀。對于高年級的同學由教師指點閱讀和書寫閱讀筆記，今年市局又提倡課堂閱讀，我們也在嘗試進行，我們先利用課堂讓一部分學生在完成課堂任務的前提下進行閱讀，不過課堂閱讀還不成熟，我們將繼續探索、實踐，逐步進行。

總之，教師和學生發展是學校內涵發展的重點，在這方面我開始做了，但是我覺得我做得還遠遠不夠，在今后的工作中，我將繼續努力，堅持學習，不斷提升自己的專業水平，更好的促進學校的發展。

引領師生專業成長，促進學校內涵發展

姓名：學校：趙固鄉羅召學校

劉 繼 霞

第三篇：促進教師專業成長 提升學校發展內涵

促進教師專業成長 提升學校發展內涵

促進教師專業成長 提升學校發展內涵

——濟源四中“教師專業化成長”工作總結

當前我校面臨著新的發展機遇，又面臨非常嚴峻的挑戰，要想在激烈的競爭中占得先機，加快教師的專業成長步伐就顯得尤為重要。為此我校提出2010年為“素質質量年”，并開展了一系列卓有成效的工作，現總結如下：

一、成立教師專業化成長領導小組和工作小組

1、教師專業化成長領導小組

組長：李東陽（校長）

副組長：李占平（業務副校長）

成員：張國成 陳峰 李應軍 汪建

2、教師專業化成長工作小組

組長：張國成

成員：陳耀武 趙永娥 閆世軍 趙宗君 崔東風

二、確定教師專業化成長工作目標

1、學習先進教育理念

樹立現代教育理念，自覺將“以學生發展為本”的教育思想貫穿于教育教學實踐中去，不斷拓展教育新視野，積極探索教育教學規律。學校要求每一位教師要認真學習統一下發的《魏書生班主任工作漫談》、《魏書生教學工作漫談》、《走進高中新課改》、《走進新課程》、《走進最理想的教育》、《今天怎樣做教師》和蘇霍姆林斯基《給教師的建議》等教育理論著作。教師要積極撰寫學習心得和反思小結，努力提高自己的理論素養。

2、開展課題研究

課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實踐的土壤上才能枝繁葉茂。始終堅持將校本教研、課改實驗、素質教育與課題研究融為一體，提高實效性。以教研組（或備課組等）為單位，結合教育教學實際，在日常教育教學實踐的基礎上，確定研究課題，使日常的教育教學“問題”轉化為研究“課題”。

3、課堂教學有效性研究

在實行新課程的教學過程中，部分教師由于受到觀念、施教水平以及學生基礎等因素的影響，教學過程中出現了“穿新鞋、走老路”的現象，用舊方法教新教材，課堂教學不能促進學生進行有效的學習。教師和學生普遍感到不適應，教師教得累，學生學得苦。為此我們必須大力加強高效課堂教學的研究，改革教學研究的形式和方法，從學生發展、教師成長和學校發展的需要出發，通過課例分析、專題研討、理論學習、專家引領、校際交流等多種途徑和方法，促進教師專業成長，推動學校教育教學向更高的層次發展。主要做好兩個方面的工作：一是堅持不懈開展好每學期兩輪“聽評課”活動，通過聽評課的開展，可以促使教師深入備課，勤于探索，銳意創新，努力提高自身專業素質。二是大力進行課堂教學模式改革研究，特別是教學策略和教學方法的研究，學生的學法和良好行為習慣的研究。

三、制定具體工作措施

1、案例反思

提倡、鼓勵教師及時進行教育教學反思、堅持撰寫教學反思、教育隨筆和教學案例，倡導教師養成反思教學的職業習慣。主要通過校園網站“研修平臺”進行教學案例、反思展評，通過不斷反思自己的教育教學活動和效果，及時整理自己的親身感受和困惑，提出問題，并在與同伴互助中進行研討，在研討中提高。教科室每周確定一個主題布置作業，所有教師都圍繞這一主題在網上上傳作業，教科室每周有專人進行批改，定期公布結果。在上學期末，學校表彰了表現優秀的10人為“校本研修先進個人”。

2、落實常規教研活動

實施新課程的學科備課組的學習和教研活動，應堅持進行集體備課、評課、問題研討等活動。活動要有計劃、有安排、有記錄。每個課時都要有準備充分、切實可行的教案。每個模塊開課前備課組與任課教師要制定本模塊教學實施計劃，模塊教學結束后，備課組和任課教師要在認真總結、反思的基礎上，提交客觀的有借鑒價值的質量分析與模塊教學的總結報告。

（1）、堅持聽、評課活動。

每學期進行兩輪“聽評課”活動，第一輪在教研組內由各年級備課組先進行公開課展示，要求每人都做一節課，然后第二輪在此基礎上由各備課組選出優秀教師參加學校層面的公開課（匯報課）,評選出優秀的由學校頒發證書。要求學校行政會議成員在第一輪每周堅持至少聽兩節課，在第二輪全程參與聽課。

每學期教師聽評課達20節以上，提倡互聽、互學，相互切磋，取長補短，共同提高，學期末納入考核之中，強調過程，檢查聽、評課筆記，有效地促進了教師的專業發展。

（2）、課堂教學模式改革成果展示活動

本學期，為了檢驗課堂教學模式改革研究成果，學校組織了課堂教學模式改革成果展示活動，全校共有12名教師參與了此項活動，他們通過“課模”介紹、課例展示為全校教師呈現了一節節精品課。通過此項活動，使廣大教師牢固樹立精品意識，“求精、求好、求新”成為共識，以此促進了教師專業發展。

（3）、參加市“優質”課評選活動

本胡芳、陳貫玲等10位老師參加了市 “優質”課競賽活動，6人獲一等獎，4人獲二等獎，受到了市教研室老師的一直好價。

（4）、加強集體備課

堅持以教研組為核心，以備課組為單位，加強了集體備課活動。同時，備課形式又進行了新的嘗試與改革。除有中心發言人、書面材料、隨機研討外，還要走進課堂上引領課，發現問題，及時調整教學策略，使團體智慧作用于課堂教學。

3、為新課程實施提供資源支持和學習交流的機會

教科室結合新課程實施工作為各學科提供數量足夠的課程教學的理論指導、實踐經驗等學習、研究資料和書刊。聘請專家進行專業指導和會診式的討論交流。教導處提供數量足夠的網絡資源。學校適時安排組織教師，到新課程實驗已取得成果的學校進行課堂教學觀摩，及同科研討、交流活動。

4、實施青年教師與骨干教師結對幫扶工作

凡新教師任課不足三年，及任課達三年以上但教育教學工作等未達到要求者，必須在同學科組配教學水平高、教研能力強、敬業精神和事業心強的優秀教師作為幫扶培養導師，對其從教學、教研、思想、課堂與班級組織管理等方面進行一對一的指導和培養。培養指導期為1—3年。

5、課題帶動

把促進教師專業化發展與課題研究結合起來，以科研與課題為抓手，發展為目標，通過開展校本研究，讓教師在專家引領，同伴互助，個體反思中實現專業發展。科研課題研修是校本研修最重要的校本研修方式，而且課題立項不斷升級，參加研修的人員不斷增多，實現全員參與，全員研修，全員提高，使課題研修形成學校風氣與特色。近兩年來，學校共承接各級各類課題10余項，教師積極參與課題研究，促進了自身理論水平和專業素質的提高，加快了專業化成長的步伐。

6、加強教師培訓，提高教師素質

（1）、組織教師參加各級專業技能培訓和教育技能培訓、新課程培訓等。今年前半年選派15人參加教育部-微軟“攜手助學”培訓，暑假安排16人參加濟源市教育局“多媒體課件制作”培訓，10月份安排21人參加“國培計劃”-“現代教育技術能力培訓”。每年安排教師參加新課程培訓、高考培訓、班主任培訓等主題培訓達50余人次。通過這些培訓，提高了教師的理論水平和專業素質。

（2）、利用寒暑假舉行全體教師培訓班，邀請市教育局教研室、教科所有關專家到校通過講座、示范等形式對教師進行專題培訓，提升廣大教師業務素質。

（3）、利用每周教師例會時，安排一名優秀教師進行“心路共享”，就班級管理、教育教學、教育科研等方面進行典型發言，與大家交流，共同分享先進理念和方法。

7、完善教師專業發展的硬件環境

我校有3個標準微機室，班班有多媒體、電視，還有多媒體教室、教師閱覽室、圖書室、美術室等硬件設施，同時，積極為教師購買學習資料，支持教師學習、發展，學校有較好的辦公環境和學習、生活環境，每人一臺電腦，使廣大教師能心情舒暢的學習、工作、發展。

四、工作制度與考核制度

1、以各年級為組織，成立課題中心組，分組活動。做到圍繞學校總課題確定切合實際（不同年級，不同內容、年齡段）的子課題，開展教學研究。

2、每兩周集體組織一次理論學習，轉變教研理念。

3、每學期請1——2次專家、研究人員到校進行現場教學指導和理論講座，做到理論與實踐相結合。

4、利用校園網和研修平臺，及時上傳研究成果和學習心得。

5、每個教師每學期要寫相關的教育教學論文一篇，并力求發表。

6、教師專業成長領導小組對教師專業成長工作開展情況，適時進行監督和評估，提出改進的意見和建議。

7、學校建立教育教研考核評價辦法及獎勵機制，設立專項研究基金，保證教育科研工作順利推進。

8、教師專業成長工作由教科室和教導處制定具體的考核辦法，按學期進行考核，對考核優秀者進行獎勵和表彰，對考核達不到規定標準者要給予批評教育，對存在問題嚴重者，令其暫停其教學工作。

五、教師專業化成長促進了學校的快速發展

實踐證明，通過創建教師專業化發展先進學校，促進了我校的全面快速發展。近兩年來，學校教師在各級各類刊物發表論文100余篇，在國家、省、市級交流中獎獲近200篇。在市教育局舉行的優質課、觀摩課、公開課大賽中，我校教師陳貫玲等8人獲一等獎，10人獲二等獎。學生學術競賽獲國家級獎1項，省級獎9項，市級獎25項。我校的高考成績連續10幾年位居濟源市同類普高之首，會考各科一次性通過率據保持在95%以上，位居同類普高前列。

近年來，學校的知名度逐步提高，先后獲得“河南省示范性普通高中”、“中國教育學會中學語文教學專業委員會十五重點科研課題《創新寫作教學研究與實驗》實驗學校”、“全國中小學心理健康教育先進單位”、“河南省文明學校”、“河南省衛生先進單位”、“河南省綠色學校”、“河南省教育科學規劃先進單位”、“河南省心理健康實驗學校”、“河南省教育科研示范校”、“河南省教育科研基地”、“河南省依法治校先進單位”、“河南省普通高中實驗室建設示范性學校”、“濟源市示范性高中”、“濟源市德育示范校”、“濟源市環保先進單位”、“濟源市教學工作先進單位”、“濟源市高考突出貢獻獎”、“濟源市教科研先進單位”、“濟源市師德建設先進單位”、“濟源市中小學心理健康教育示范學校”等30余項榮譽稱號。

六、問題與反思

在教師專業成長中，在取得一定成績的同時，我們還清醒的認識到，我們的工作還存在許多需要改進的地方：一部分教師參與的積極性有待提高，還存在強迫現象；研究的水平和層次還不夠高；學校對教師的考核沒有嚴格執行；學校對教師“教育科研”考核量化得分在教師得分中的比例太少（5分,僅占5%）；學校對校本研究的經費投入還有待加大。

總之，教師專業化成長是一項重大工程，也是一項長期長期，在以后的工作中我們將繼續努力，爭取取得更大的進步。

第四篇：教師專業發展促進學校內涵發展的研究（范文模版）

《教師專業發展促進學校內涵發展的研究》階段研究報告

課改的不斷深入，社會、公眾對教師素質的關注、對教育的期望達到了前所未有的程度。人們愈來愈理性地認識到：教育改革的成敗關鍵在教師。呂叔湘先生早就指出：教改的問題說到底是教師素質的問題。現代教育冠之于教師素質一個新的名稱——教師專業發展，站在學校可持續發展的高度審視我們現在的教師隊伍：教師間發展不均衡、教育理念轉化為教育行為的瓶頸難以突破??要促進學校可持續發展，成就現代學校建設，教師專業發展為現代學校發展提供了一個新視角。因此我們提出以教師專業發展進而形成專業化的教師團隊，從而促進現代學校內涵的發展。本課題于2003年6月正式啟動，11月被列為區級重點資助項目。根據課題研究的目標、內容，我們分制定了課題實施的詳細方案并落實了具體的責任人，一年多的研究，確實使大部分教師得到了不同程度的發展，辦學也有了較大的提升。現對課題前一階段的研究做如下總結：

一、研究成效

1、學生的成長

學生方面，我們以探究型課程和雙語教學為突破口，使學生在快樂的探究活動和雙語交流活動中自主發展，從而營造具有封小特色的快樂的校園文化。封小的學生從低年級到高年級，從植物到動物，從校園到社會??他們在一個新的領域開始體驗實踐與創新。他們走出了課堂，走進了社區，走進了園藝場，走進了菜市場；他們擺脫了教科書，鉆進了圖書館，鉆進了電腦房；他們離開了習題考卷，投入到小觀察、小實驗、小調查之中。許許多多的前所未有帶領他們漸漸步入一種嶄新的學習方式，不用拘泥于形式，不用端坐在教室，可以大膽地想、大膽地說、大膽地做??一點一滴的體驗累積了一點一滴的收獲：小實驗報告、小觀察日記、小論文??曾經認為遙不可及的東西在他們筆下油然而生。學生的多篇探究論文、感受等發表在《芝麻開門》、《少年日報》、《上海市小學生探究小論文》等市級書刊上。學生電子閱覽室成了他們閱讀、拓展信息量的最好場所，我們為每一位學生辦理了電子借書卡，兩個電腦房中午均對學生開放，并安排志愿者（教師）提供指導和管理。藝術節、教學節、科技節上的各種活動更為學生提供展示自我的天空。封小的英語角是學生快樂交流的場所，封小的墻壁、走廊會說雙語，封小的學生感到在濃濃的雙語環境中學得快樂、輕松。上半年的調研與各類賽事精彩紛呈，我們緊抓契機歷練師生，可謂碩果累累。區四年級語文調研成績名列第6名；區學生藝術月競賽分獲一、二、三等獎并榮獲優秀組織獎；學生區級以上獲獎198人次??

2、教師的發展

教師專業發展是一個終身學習的過程；是教師的各種能力、情感等不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程；是教師的自信心增強、教育教學能力提高的過程。在此過程中教師必須對自己的專業結構、教育教學技能進行調整、反思、整合，其本質是教師個體成長的歷程。以多元智能理論作為教師專業發展的出發點，要求教師隨時反思自身智能結構、教學方法、對學生學習方式和學習效果的了解。

本課題的研究關鍵在于教師駕馭課堂教學能力的提高，我們努力尋求區教師進修學院的支持，邀請教學專家與能手來校指導（共計8次），特別是對家常課的指導，讓教師們學到實實在在的技藝，切實提高教學水平。上半年共推出區級課4節、片級課4節、校級課29節，1人獲區級評比三等獎。舉辦了教學節、藝術節、校運會和各類才藝大比武，搭建師生共同成長的舞臺，挖掘潛能，發現人才，累積課件與資料，為封小發展積淀寶貴的文化財富。下半年，積極參與紫荊片的教學評優活動，其中4人獲一等獎，5人獲二等獎，1人獲三等獎，4人參加區級中青年教學評優。10月底，朱春玉老師代表嘉定區參加了上海市中青年教師教學評優活動。在學習與實踐中，教師們學會了總結與提煉自己的教育教學智慧，在區教育教學機智小故事評比中5人獲獎；11位教師根據自己個人發展規劃，結合學科教學申報了本區級研究課題。

現代教師不僅要會使用教材，上好課，還要會編寫教材。我們還是從探究型課程的校本教材編寫著手，提高教師的綜合能力。教師們從一無所知到稍有頭緒，從懵懵懂懂到撥開云霧，從舉步艱難到昂首闊步，在探究型課程這片處女地上，我們清晰地看到的我們的教師在成長：探究中一個小小細節的領悟，與學生間一個小小問題的探討，操作活動中一個小小過程的體驗，點點滴滴，一步一個腳印地慢慢積累。從無到有，從失敗到成功，我們由實踐到體驗，由體驗到總結，由總結到反思，由反思到領悟。一點一滴雖然很微小，卻很實在；雖然很膚淺，卻很有效；雖然很幼稚，卻很難得，老師們自己記載下成長的足跡：3位教師參加了上海教育出版社上海市小學生《學習包》的編寫、《上海教育》對我校的課程建設做了全面的點擊，8篇教師論文刊于市級刊物上，多篇發表在區級刊物上，一篇論文在市級評比中獲一等獎，多位教師在片、區級層面上作經驗交流和發言。在區小學探究型課程學習設計評比中，我校獲2個一等獎、4個二等獎、3個三等獎的好成績。探究型課程研究成果專著《在探究中成長》的正式出版標志著我校探究型課程已進入新階段。上半年教師區級以上獲獎32人次。

3、學校內涵的豐富

近年來，我校辦學成績顯著，實現了均衡發展中凸現特色品牌，學校先后獲上海市學生行規銅牌單位；連續三年獲市讀書活動先進集體，區主題活動先進集體；教育局“十佳”好班子；區先進基層黨組織、“三星”級支部；區文明單位標兵；區德育工作成績顯著學校等。特色品牌探究型課程在市里小有名氣，先后舉辦了一次市級現場會和兩次區級現場會，課程建設經驗多次在市、區內推廣和介紹，市專家曾作出這樣的評價：“我們走出了一條屬于自己的路。”經驗專著《在探究中成長》已由東華大學出版社正式出版，學生的探究型課程校本資料也已出版。有了三年（1999—2002）“三風”建設厚實的基礎，在呼喚現代學校建設的今天，我們重新審視辦學的方向，把《教師專業發展促進現代學校內涵發展的研究》列為學校新三年（2003—2005）龍頭課題，計劃以校本培訓為主陣地，引領教師專業發展，從而促進現代學校內涵發展。我們整體構思課題實施方案，規劃總體思路，明確職責，通過學校各部門之間的相互合作，開展具體工作，并落實到每一位教師。一年多的實踐，我們對“學校內涵”有了新的理解，學校內涵是指教課堂教學創新有發展、校園文化濃郁有個性、學校

辦學有特色。現代學校應該是質量均衡發展、特色品牌凸現的優質學校，“練內功、上水平、創特色、打品牌”的是學校內涵發展是必經路。在教師間我們開展了關于“實干與巧干”、“誠信”和“學校文化”的話題討論，教師們各抒己見，爭者發表自己的真知灼見。2004年9月，學校被評為嘉定區教育系統“十佳”好班子，10月獲上海市行為規范示范校等榮譽，11月被列為區信息技術與學科整合校。

二、研究過程

隨著管理理念的轉變，我們把視角轉向對教師的管理研究，從而豐富學校內涵成就現代學校。本課題研究領域主要是教師自我形象設計研究、校本培訓行動研究、構建學習型組織、教師分層發展探索、現代學校制度建設、信息技術與學科整合等。

2003年9月起，我們以課堂教學為突破口，以反思性實踐為主要形式，以現代教育技術為支撐使教師的教學理念、教學方法有實質性的變化，學生的自主、合作、探究的新型學習方式已初步形成。

我們細化了課題實施方案，方案分三大版塊：構建發展平臺；開展敘事研究；實施教育行動研究。在構建發展平臺中分校本培訓、系列講座、教研活動、管理論壇和教育科研。結合學校實際我們的校本培訓分：教育理念、教育技術的培訓；本校特色教育、科研成果的推廣；學科教學、基本技能的培訓；優秀教學研究、案例研究的培訓、探究型課程學習設計培訓等。在培訓運作方式上我們主要采用實踐反思法、學習指導法、假期培訓法、師徒結對法、課題帶動法和案例分析法等。經過一個階段的實踐，我們發現實踐反思法是教師專業發展的一種有效方式，我們讓教師從兩個角度進行反思，一是反思自己的教學，二是反思別人的教學，培植教師的反思意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，進而不斷自我調整、自我建構，在反思中成長和發展。我們要求教師在對自身教學實踐反思的基礎上，通過教育理論的對照與指導進行案例解讀，逐漸形成富有個性的教育實踐的見解與創意。對于教師個人發展計劃，要求教師定期進行修訂調整，不斷完善符合自己個性、特長的個人發展目標，使自上而下的管理變成教師自下而上的主動發展。系列講座從師德、業務、德育三方面進行，使教師在實踐中始終把握正確的理論方向。我們開展的敘事研究是比較適合教師的，根據2004教育局工作重點，打造公信教育，我們在教師間開展“誠信在我身邊”為主題的教師系列故事演講。在全面提高教師專業水平的同時，我們為教師搭建了展示自己才華的舞臺，讓教師們說說自己的故事，說說自己的教育、教學機智，在某種程度上達到了資源共享。在教育行動研究版塊中，我們緊緊抓住區、鎮、校三級骨干教師，充分發揮他們的骨干輻射作用，讓教師們學有榜樣，做有參照。我們建立了不同層次的教師成長檔案袋，通過研討課、教研活動等途徑進行案例研究分析，交流實驗中的體會，及時記錄教學中的典型案例，并分析其優點和不足，為課題研究的正常開展積累資料。我們關注青年教師的成長，堅持發展新理念：人人都是平凡的，但人人都是重要的，實行一對一幫教，以“回憶成長的歲月——編撰美好的明天——交上滿意的答卷”為主題開展青年教師成長追蹤活動，切實加快青年教師成長步伐，縮短成長歷程。

三、體會與思考

一年多的研究與實踐，我們的行動在不斷的深化與調整，在這過程中我們深深體會到

1、推行課例研究，形成“學習研究——實踐嘗試——反思研討——實踐推廣”的自培模式（教研模式），使理念真正指導實踐；

2、做大做強特色項目。繼續深化探究型課程的研究與實踐，強化雙語氛圍的營造，突出信息技術支撐的現代課堂教學新模式，真正實現減負增效；

3、全方位落實加強和改進未成年人思想道德建設；

有了教師的發展才能有學生的發展從而造就學校的發展，我們鎖定教師專業發展，通過本課題的研究提高教師的專業素質，調整教師的專業行為，更好地履行教師的專業職責，樹立嶄新的教師專業形象，體現教師的專業價值。使每位教師的發展融于學校發展之中，每位教師的成長與學校的成功同步，在共同進步中體現個性，在個性成長中迎合學校的發展。我們期盼我們的學校既有寬松、和諧、舒暢，又有自勵、自立、自強的氛圍，教師愛校、愛崗、敬業、樂業，學校成為教師珍惜的樂土、教師成長的熱土、教師發展的沃土。

教師和學校是一個互動的整體，他們相互制約又相互發展，教師以自己的專業發展帶動學校的發展，而學校則為教師專業發展創設空間。我們相信，在本課題的引領下，我校的教師專業發展道路會越走越寬，從而不斷豐富現代學校的內涵發展，使學校更快地朝著現代學校的方向發展。

第五篇：加強學校文化建設 促進學校內涵發展

加強學校文化建設 促進學校內涵發展

山陽縣高壩店鎮第一初級中學申請五星級文化校園申報材料

一、基本情況

山陽縣高壩店鎮第一初級中學，是一所全日制公辦初級中學。坐落在高壩鎮魚塘村。現有9個教學班，教師46人，學生400 余名；其中住宿生220 余名。校園總面積29680m2，建筑面積12800 m2，綠化面積6100 m2；宿舍480m2，食堂（含餐廳）720m2；體育場地面積4880 m2。各類部室設置齊全，儀器設備配置達到了國家及省頒標準，實現了校園網、班班通。校園三季有花，四季常青。

二、主要做法

（一）學校管理

一是該校始終高度重視創建工作。制定有創建規劃，并有具體落實措施。成立了以校長為組長，支部書記為副組長，校務會成員等 10人組成的創建領導小組。并結合學校實際，制定了創建《方案》和《細則》，經常檢查總結，開會研究文明創建工作。學校領導班子團結進取，求真務實，清正廉潔，在文明校園創建活動中積極帶頭，樹立了良好形象。學校堅持以“育人為根本，質量求生存，安全為保障”的辦學宗旨，積極推行合作互動式教學，探索先學后教課堂模式。大力開展教研教改活動，撰寫研討論文，推行推門聽課制度，開展優質課賽講活動，實施青藍工程，大大提升了辦學品位，提高了教育質量。以“低重心運行，高效率工作，多層次管理，近距離服務”的管理理念，凝心聚力謀發展，齊心協力抓質量，求真務實抓管理。緊緊圍繞“以人為本，科學管理”精心創建文明校園、平安校園、書香校園、和諧校園。確立了以“翠竹為載體，以翠竹精神為主題，感恩教育為主線”的學校文化核心理念體系，構建“虛心堅韌、團結向上”的一中團隊。

二是學校注重素質教育，深化內涵發展。經常開展各項活動，陶冶學生情操，活躍校園文化生活。每年召開春夏兩季運動會，廣播操、拔河、越野賽等體育項目比賽。成立了書畫，手工制作，體育，文學社團，創辦了素質教育成果展廳，制作了泥塑、剪紙、竹制品、根雕、書畫作品1000余件，編寫素質教育校本教材20多種類，激發了學生興趣，豐富學生校園生活。每年都要舉辦愛國詩歌誦唱賽、愛生樂教感恩勵志師生演講賽、校園文化藝術節；舉辦了“修師德鑄師魂樹師表，尊師長勤學習會感恩”師生同臺演講賽；在文化長廊，組建英語角，創設學英語說英語環境；制作了《行為習慣養成教育》和《感恩勵志教育》宣傳墻，階梯文化、樓道文化隨處可見，給學生以潛移默化的教育作用。今年4月11日，山陽縣政府在該校舉行了人防宣傳教育暨防空防災應急疏散演練活動，機關干部、學校師生及群眾700余人參加了此次演習活動，消防官兵為廣大師生和群眾現場講解了滅火器使用方法，模擬演練油類、石油液化氣罐火災撲救示范以及防盜門、木門的破拆，給師生上了一堂生動的素質教育課。

三是堅持和完善各種規章管理制度。先后補充完善了四個方面18條教學管理制度，教育教學管理逐步走向規范化。教育教學設施齊全，管理科學。能嚴格執行新課程標準和教學計劃，重過程管理，實施量化考核，配合績效工資改革，制定量化考核細則，調動教師的工作積極性；注重教學環節管理，重章節過關和單元檢查，查漏補缺，及時調整教法，改變對學困生和特殊生的管理方式，不讓每一名學生掉隊；重視教研教改，開展聽評課活動，向名師學習，不斷提高授課藝術；開設體音美特長班，使學生興趣得到激發，全面發展得到加強。為我校創建活動的蓬勃開展創造良好條件。

四是該校能定期召開教代會、工會、校委會，對學校重大事務、財務、政務進行公開。學校建立重大事情集體研究制度、民主生活會制度和中心組學習制度，教代會制度健全，并堅持能較好地起到參與、監督、保障作用。嚴格按照上級教育行政部門、物價部門通知收費，做到收費透明、規范，接受群眾監督。收費項目、標準符合要求，手續齊全，無亂招生、亂收費現象。壓縮余外開支規范經費管理，嚴控招待費會議費旅差費交通費，將有限經費用在教育教學上，改善辦學條件上。一年來償還債務10余萬，用于小型建設10余萬，購置辦公用品六萬余元。領導班子廉潔、高效、團結、求實，學校局勢穩定,單位社會信譽高，群眾反應好。

五是落實惠民政策，積極規范實施“營養改善”計劃。宗旨是使社會滿意，家長放心、學生安心，吃的樂意。我們的具體做法是：將“營養改善”計劃視為學校日常工作的一件大事來抓。成立了學校成立了以校長為組長領導小組，成立工作實施小組、工作監督小組和家長委員會；落實 管理人員及各類人員職責。分工明確、責任到人、全程管理、不留死角。建立健全各類檔案，實時監測營養改善計劃。制定了營養改善計劃實施方案、安全防范和應急預案，并不斷完善各項管理制度。嚴格落實責任追究。認真做好米、面、油、肉、菜等的采購、接收、登記、入庫、保管、出庫、加工配發及學生用餐環節等的監管工作，嚴把采購、儲存、加工、發放、用餐五大環節工作質量，經常檢查營養改善計劃工程實施情況，由于學校重視程度高，全體員工認識到位，營養改善計劃深受廣大師生和家長的好評，學生身體素質有了大幅度改觀。

六是學校安全工作得到加強。學校成立安全辦公室，建立了家庭、社會、學校聯防機制，簽定安全責任合同書，做好了季節安全預防工作，制定突發事件的預防和演練；安全工作落實到責任人、責任區、時間段、后勤和師生兩灶的食品安全工作得到進一步加強，使安全工作落到實處，確保校園平安和諧穩定。

（二）、師德師風、思想道德建設

1、重視教職工和學生政治理論學習。配合學習科學發展觀活動，采取集中學習與個人自學相結合的形式，認真組織全校16名黨員、46名教職工集中學習了規定篇目和各級組織印發的文件、領導講話精神，利用課余和節、假等時間，有計劃地組織教師學習了黨的十八大精神、以及《教育法》、《教師法》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》和上級文件等，參學教師都結合自己的工作實際，深刻領悟科學發展觀的豐富內涵，寫心得體會，辦學習專欄。通過學習，使教師樹立了“敬業、奉獻、求實、創新”的教學新理念。寫讀書筆記人均六千余字，寫學習心得體會多篇。通過學習，班子和諧了，教師團結了，學生文明禮貌了；關心愛護學校的人多了，愛崗敬業、無私奉獻的人多了，遇到事情就做，發現問題就改。電路老化零亂，幾個老師和總務后勤人員就利用節假日整理改裝；綠花帶、花園不整齊就修就剪；發現整齊的學生宿舍沒門簾，沒特色，美術老師就設計制作等等。

2、加強師德師風建設。該校利用暑期教師會集中15天時間對全體教師教師進行了師德師風教育整頓活動；本學期該校又制定了“領導三查三到”務實作風具體規定，在教師中開展了“兩嚴、三禁止、五項具體規定”，在學生中開展了“三嚴、三管”“養成四種良好的行為習慣”的紀律作風整頓活動；通過整訓活動，進一步強化工作作風，夯實工作責任，端正學習態度，養成良好習慣，使班子成員團結意識進一步增強，貫徹執行黨的教育方針政策的水平進一步提高，工作能力和整體素質進一步提升；教師的師德修養、工作作風、業務水平和教學技能得到明顯提高。舉辦了“講師德、立師風、樹形象、育新人”和“如何做21世紀的新型教師”等演講活動。在教學工作中，著力塑造“講團結、聚合力”“講進取、創佳績”的創建氛圍，增強了創建領導小組的凝聚力，激勵了教師投身創建的向心力，在學校涌現出了許許多多“樂于奉獻、勤于事業”的先進事跡。

3、加強學生思想道德教育。一是積極開展良好的行為習慣養成教育，制訂了養成教育禮儀篇、規范篇、榮辱篇、文明篇等系列教育方案。還在教室懸掛《中學生日常行為規范》和《中學生守則》，并組織學生認真學習，以達到逐條落實。二是積極開展豐富多彩的團隊活動，召開主題班會，倡議“樹道德新風，做文明新人”活動。三是積極開展國旗下講話，堅持校園廣播及聽評廣播等形式多樣的教育活動，以增強全體同學愛黨愛國情感，在活動中受到教育和鍛煉。本學期又舉辦了以“ 我愛高壩一中 ”師生演講賽和“珍惜青春，遠離網吧”簽名活動。四是用檢查、評比來促進約束學生良好行為的養成。通過自評，進行自我教育；小組評、班級評，進行班級教育。制定有《文明宿舍》、《文明班級》、《文明中學生》評選標準，學校對宿舍和班級每周一評，進行量化打分，定期頒發流動紅旗。期中期末評選文明中學生并進行表彰獎勵。通過評比樹立榜樣，鞭策后進，讓學生嘗到成功的喜悅，培養學生競爭意識，使學生不良習慣得到有效的約束，良好的習慣得到培養。

4、加強法制教育，增強法制意識。該校每學期都把法制教育列入重要議事日程，聘請法制副校長，進行系統的法制教育。本期該校被縣法院授予“法制教育基地”，并配備了輔導員。建立有學校、家庭、社會三結合的教育網絡組織，并積極開展教育活動。該校定期開展家長會和組織家訪活動，加強家、校聯系，取得了良好的教育效果。認真貫徹執行《中小學教師職業道德規范》，教師愛崗敬業，認真履行職責，無體罰或變相體罰學生現象目前，已在該校已形成人人學法、守法的良好風氣。

5、重視師生心理、生理健康教育。成立了心理咨詢室，關愛留守兒童活動室，關愛女生辦公室，建立了師生認親聯誼機制，讓學生享受家的溫暖。建立留守兒童檔案，制定女生管理辦法，實施師生認親聯誼。一年來學校共為30多名低保、殘疾子女減免資助費用共5800多元，校黨支部還開展了黨員與貧困生幫扶結對子活動，16名黨員共為20名困難學生捐助資金、學習用具和衣物，通過慰問家訪幫扶等辦法，有效地解決了學生流失問題。逐步完善了心理、生理和衛生健康教育體系，為每一位學生建立了健康檔案。關愛特困學生，（三）、加強學校文化建設，全方位打造文化品牌

一是加強了學校環境文化建設力度，優化育人環境，使校園處處發揮教育人、熏陶人的作用。該校大到校園的整體布局規劃，小到一室、一梯乃至一廁的凈化、美化，都作為一種文化內涵的表象來精心設計、規劃。使學生在其間耳濡目染、日積月累，最后形成觀念、化為行為。栽植了水竹圓、斑竹圓、山竹圓、苦竹圓和紫竹圓五片翠竹植物園，新建了階梯式文化長廊和翠竹古亭。挺立的女貞、卵石的小路、方形的草地、仿根讀書臺是它美麗的風景。美化了校園環境，豐富了學校文化，為全校師生提供融學習、工作、生活、休閑、娛樂、欣賞為一體的綠色環境，使校園的一草一木一石都成為富有哲理的教育詩篇，使校園成為滋養心靈、陶冶情操、充滿詩情畫意的人文空間。還有那原生態的迎春藤，又為學校添加了一道靚麗的自然環保風景線。

二是加強班級文化、部室文化、宿舍文化、餐廳文化建設，培養優良品格。他們每個班級都具有各自特色的班訓牌，室內有環保黑板報、文化角、園地；他們圍繞翠竹文化精神，通過翠竹晨會、晨訓、主題班會，全方位營造良好的班級文化氛圍，培養學生具有優雅脫俗、正直謙虛、無私奉獻、堅忍不拔、不畏險阻、勇于突破等竹子的精神和品格。部室宿舍餐廳有制度、標語、名人名言等。宿舍內開辟了各具特色的小小讀書角，學生們自己動手裝扮寢室，在學校文化建設活動的推動下，宿舍布置溫馨舒適，生動活潑，各有特色。

三是挖掘、提煉本校文化建設優良傳統和文化底蘊，充分挖掘核心文化理念的內涵和拓展。該校成立了“竹文化研究”小組，負責對“竹文化”課題、內涵、核心理念的研討。以“翠竹”為載體；以“翠竹精神”為學校文化主題；以“虛心、堅韌、團結、向上”為核心，通過對有關竹子的特性、生長環境、古今文人墨客詩詞的學習，通過吟竹、畫竹、栽竹、竹工藝等方面的實踐，使環保知識逐步滲透到政治、地理、生物、美術、音樂、勞技、體育、文學、歷史等多學科領域，又通過網絡、圖書館資料、教學實踐資料、學生成果展示、教學經驗總結、實踐學習資料等開發校本教材，開設拓展型課程，形成以竹子內涵“虛心、堅韌、團結、向上”為核心的學校特色文化理念體系。出版了《竹心竹韻》等四個版本的校本教材和兩個分冊的資料匯編。創建了師生書畫展、素質教育成果展室，促進學生全面諧發展，提高了學生實踐操作能力；通過一幅幅經典古詩詞吟誦，達到了讀詩冶情，讀詩鑄德，見賢思齊之目的；達到了教師和學生共同進步，學校環保與校園文化建設共同提升的雙贏目的。

（四）、注重校園環境建設，營造良好的育人氛圍。

學校克服了資金短缺、房舍緊張、設備陳舊、現代化教學設施落后、硬件設施落后亟待更新等諸多困難，迎難而上；先后爭取資金600多萬元，新建了高質量高標準的教學樓、綜合樓、公租房大樓；新建鍋爐房、師生餐廳和操作間，新配置了現代化高質量的餐廚設施設備，極大程度地滿足了該校教學實驗、師生餐飲，師生住房等需求。新鋪設塑膠操場4800平方米，修通校大路200米，新修操場護堤150余米，圍墻300余米;硬化場院3600多平方米，新栽植樹木1000多株，新增綠化面積580平方米。新裝配多個配置高、功能全部室，并堅持經常廣泛使用，極大的提高了教師的工作效率和學生的學習成績，新改擴建了處處體現人性化的文化廣場，中心花園，添加了文體活動器材，安裝了校園廣播系統；學校修建了開水房、洗浴室，每周定期為學生開放；新建了環衛廁所，糞便得到無害化處理；學校建有衛生室，并按要求配備了常用器材及藥品等。更換和增加了宣傳櫥窗，添加了文體活動器材，安裝了校園廣播系統等。

二是加強了校園綠化工作。加大綠化和環保工作的經費投入,師生具有較強的環境意識、良好的環境道德行為和環境生活習慣；校園清潔優美，所有污染源得到控制和治理。綠化建設常抓不懈，合理布置校園綠化帶，增辟綠化地，安排內行老師培植、護理、修剪學校花卉、草坪、樹木，美化校園環境。校園布局合理，樓房氣勢恢宏，壇中樹綠花紅，前院花園樹綠花紅，桂香竹茂，操場四周女貞成排，生機盎然。教學環境清幽，古樸，典雅，富有濃郁書香氣息的校園環境初具規模。

三是建立衛生清掃制度。能按時打掃教室、宿舍、校園環境的衛生，我們堅持每日一掃兩撿拾。實行班級輪流監督制度，公共場所衛生包干責任制，食堂衛生工作有專人負責，保證每日的狀況都符合衛生標準。學校安裝自動控制開關，節水閥門，有效地控制了水電的浪費，為國家節能減排出力，并有效地控制了經費開支。地面、墻壁整潔，校園、室內無廢紙、雜物、垃圾，無亂寫亂畫現象；師生衣著干凈，儀表莊重大方。

三、主要成績

近年來，該校先后被譽為市級 “平安校園”“學校文化建設”先進單位，“標準化寄宿制學校”，“留守兒童示范校”、“綠色文明學校”；省級“體育傳統項目訓練基地”“語言文字規范化示范校”等榮譽；被評為縣級“文明校園”“質量立校” “體育工作”先進單位，316工程督導評估“優秀學校”等榮譽稱號。順利通過省級教育創強驗收。教育教學質量連續三年跨入全縣前列。2012年39名學生考入縣中，創歷史最高記錄，總評全縣第一，2013年30人考入縣中，總評全縣第三，2013年在省市運動會上我校共獲十一金八銀12銅31枚獎牌，被市縣嘉獎。

時代在發展，教育在騰飛。實現學校文化建設和全面發展雙贏，實干精神和必勝信念才是成功的關鍵。目前學校的班子業務精干、團結務實、開拓創新、勤奮奉獻，廉潔高效、迎難而上，具有高度責任心、事業感，凝聚力和戰斗力，保證了學校文化建設的開展和教育事業的全面提高。全體教師教育思想端正，事業心責任感增強，勤于教書，樂于奉獻，能尊重學生人格，真正把學生作為學習的主人。全體教師思想穩定，正氣得到弘揚，覺悟明顯提高，工作積極主動，扎扎實實搞教學，一心一意謀發展，大家正在以實際行動詮釋著“翠竹文化”的真諦。隨著學校文化建設不斷深化，該校雖然做了許多工作，取得了一定的成績，但離上級組織要求、師生需求和與兄弟學校相比還相差甚遠。還要更加努力，繼續弘揚翠竹精神，踐行翠竹品質，塑造翠竹形象，為創建一流的校園環境、一流的教學設施、一流的學校管理、一流的教學質量再做新貢獻。

二0一三年十二月