第一篇：創(chuàng)新教研模式 引領學校內涵發(fā)展 教研工作匯報材料2017.11

創(chuàng)新教研模式 引領學校內涵發(fā)展

——樂雅學校教研工作總結

教研思路

運用協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，充分挖掘九年一貫制辦學優(yōu)勢，創(chuàng)新教研模式，加強學科組建設。以“情境探疑”“二十四字”教學模式為載體，實施青藍工程，培養(yǎng)青年教師成長，建立強有力的學科教師團隊。探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的途徑和方法，通過“COP合作模式”創(chuàng)建學習型課堂模式，以培養(yǎng)發(fā)展學生核心素養(yǎng)，實現可持續(xù)發(fā)展，引領學校內涵發(fā)展。

具體工作匯報

一、做好常態(tài)教研——夯實基礎

1.加強教師業(yè)務學習，全面提升教師素質。實施教師“五個一”讀書工程，每位教師每學期“讀一本教育專著、讀一本文學名著、寫一篇讀書心得、寫一篇教育論文，寫一篇教育隨筆”。借助專家理論學習、校本培訓、教研組集體學習與個人自學相結合的形式，每月一個學習主題，提升教師業(yè)務素養(yǎng)。

2.抓住“上課——觀課——研課”三環(huán)節(jié)，每個年級組進行同課異構主題研課活動，造就“課堂型”名師。每位教師對一堂課會進行客觀剖析，以觀課和研課來提高上課的水平，使教師從“會上課”升格為“上好課”，成為課堂型名師。由教研組長、教研組教師、教研組信息技術小組長對每位教師進行課堂教學考核，考核成績計入年終考核。本年度的優(yōu)質課成績喜人：李麗萍老師的品德優(yōu)質課獲得市一等獎，王紅霞、張寶梅、王琳琳、吳麗蓉老師在一師一優(yōu)課中目前獲得省級優(yōu)質課一等獎，王紅霞、張寶梅獲部級優(yōu)課。

3.通過“學習——引領——嘗試”三環(huán)節(jié)，實施青藍工程，抓好青年教師的成長工作。在學生發(fā)展核心素養(yǎng)理論的指導下，運用捆綁式評價下的COP合作學習，語文組每個年級組運用情境探疑教學模式，數學組每個年級組運用二十四字教學模式、英語組運用COP合作模式集體備課，確定師帶徒人選，實施“青藍工程”計劃，具體實施步驟為，學習模式理論——骨干教師示范課——青年教師嘗試課——學科組內研討提升。

4.充分發(fā)揮“三通兩平臺”優(yōu)勢，實現傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網的高度融合。學校成立信息技術領導小組，信息技術領導小組利用校本培訓、教研組內培訓，對全體教師進行信息技術運用培訓，建立教師信息技術能力訓練題庫，每學期對教師進行信息技術應用過關達標測試考核。充分利用暢言“教學通”教學平臺，在教師個人空間完成備課、向學生發(fā)放作業(yè)等工作。

二、創(chuàng)新特色教研——引領發(fā)展

特色一：借助九年一貫制辦學優(yōu)勢，加強學科組建設，促進教學相長、實現可持續(xù)發(fā)展。

九年的學校生活，其時間之漫長、形式之多樣、內容之豐富、活動之集中,在九年時間里，教師伴隨學生走過生命歷程最重要的一段時期，其對學生影響之大也遠遠超過其他類型的學校。因此學校以“奉獻型、學習型、規(guī)范型、研究型、品牌型”為目標建立了語文、數學、英語、文綜、理綜、班隊六大學科組，充分挖掘九年一貫制辦學優(yōu)勢。

1.各學科組完整設計九年義務教育的各年級段的目標，注重知識、技能、素養(yǎng)諸方面的協(xié)調發(fā)展，注重塑造學生人格，注重學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。做好中小學銜接，避免教育脫節(jié)現象。

2.各學科組完整地設計學生的九年的各年級段習慣養(yǎng)成教育，并經過九年反復強化，固定下來，成為學生終生受益的良好習慣，受用終生。

3.各學科組做好質量的統(tǒng)整。每個年級段不僅完成本階段的培養(yǎng)目標，而且要為下一個階段提供知識、能力、習慣、情感等方面的準備。為學生進入初中教有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

5.各學科組做好任課、聽評課上的跨越，相互聽課，互相學習，促進教師視野的拓展。

6.各學科組制定了學科組十三五發(fā)展規(guī)劃，并舉行學科組特色活動。語文學科組以“以人為本，學文育人”為發(fā)展方向，實施語文大教研模式：1至4年級：開展以語文學習習慣、識字、寫字、說話訓練為主的教學活動，夯實語文學習基礎；5至9年級：開展以閱讀、寫作、辯論等訓練為主的教學活動。舉辦學科組 “書香校園”讀書節(jié)系列活動：包括“小小百家講壇” “漢字書寫大賽“ “誦讀中華經典，傳承華夏文明”等活動，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。英語組以“創(chuàng)建英語特色，全面提高學生英語綜合應用能力”為發(fā)展方向，建設校園英語角，構建高效愉悅英語課堂，舉辦英語節(jié)系列活動。理綜學科組每年的4月份，以“實踐、探究、創(chuàng)新、發(fā)展”，“科技引領時代，創(chuàng)新放飛夢想”為主題開展的科技節(jié)。文綜學科組以讓學生在成才的同時成人為主題開展傳統(tǒng)文化教育等一系列德育主題教育，體育藝術組以“藝術喚醒夢想 美育教化人生”為發(fā)展方向，開展“校園足球聯(lián)賽”“秋季運動會”“校園十佳歌手大獎賽”“師生書畫展”“一二九歌詠比賽”等藝術活動陶冶學生情操，塑造健全人格，使學生德智體美全面和諧的發(fā)展。

7.各學科組“編寫——完善——創(chuàng)特色”實施校本課程。各學科組從九年的時間跨度上，構思校本課程，根據學校實際安排內容，開發(fā)校本教材，每年至少完成一本校本教材的編寫工作。目前，數學組校本教材《趣味數學——心算與口算》，語文組的《書香校園——悅讀空間》，體育藝術組的《樂雅學校足球課程》已完成編寫，并投入試用階段。這樣既可滿足學生多樣化發(fā)展的需要，又可改變學生被動接受教育的現狀，有利于學生的個性發(fā)展，讓學生體驗生命成長的歡樂。

7.各學科組積極投入課題研究。在省級刊物發(fā)表論文10余篇，有7項省市級課題立項，6項省級課題通過鑒定，英語組《構建高效愉悅英語課堂》通過甘肅省優(yōu)秀課題鑒定。

特色二：探索學科核心素養(yǎng)落地的路徑和方法，培育發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

在中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的“文化基礎、自主發(fā)展、社會參與”三個方面，“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)，十八個基本要點的總體框架下，我們針對學生年齡特點及樂雅學校學生實際情況探索學科核心素養(yǎng)落地的路徑和方法。

六大學科組先后進行了四個階段核心素養(yǎng)探索實踐工作。第一階段，確立各學科各年級段核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。教師個人探索——年級組內討論——學科組內討論——學科組長全體教師教研會議上交流。第二階段，程序同上，進行各學科組核心素養(yǎng)目標實現途徑、方法大討論。第三階段，每個年級組就該學科該如何落實核心素養(yǎng)目標為主題進行 “核心素養(yǎng)”研討課。第四階段，各學科組從學科組活動中去培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，例如數學節(jié)系列活動體現了各年段的核心素養(yǎng)；理綜組通過充分利用物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室來提高學生的動手操作與實踐能力來學生發(fā)展理綜核心素養(yǎng)……

特色三：通過“COP合作模式”，建立新型課堂教學模式。“學會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題，合作是未來工作、社會適應乃至國力競爭的基礎。合作和協(xié)調精神是學生進行良好的人際交往所必須的心理品質，這是我們實施“COP合作學習模式”的初衷。1.利用小組合作學習把灌輸式教學轉變?yōu)閱l(fā)式、參與式教學，組織學生開展探究性學習，教師可以少講一些把時間騰出來讓學生去思考問題，想盡方法以學為主，老師的教可能是一個點撥、引導、提升、點評，是不教之教的過程。尋求課程教學的革命性的轉變——從“傳遞中心”的教學轉變?yōu)椤皩υ捴行摹钡慕虒W；從“記憶型教學文化”轉變?yōu)椤八季S型教學文化”。

2.通過小組合作“組內合作”、“組間競爭”的關系，為他們提供了一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學生課內學習延伸到課外，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲，使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識，更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力。

3.通過“COP合作學習模式” 捆綁式評價，引導學生自我完善，通過班級、小組建設構建積極進取、文明和諧的小組文化、班級文化、校園文化，實現文化管理。

特色四：實施《公益實踐教程》，引導學生身體力行踐行社會主義核心價值觀。

我們每個學期每個班級組織一次公益實踐活動，并收集活動照片及資料，上傳信息至學校微信公眾平臺。只要您關注了樂雅學校微信公眾平臺，您就會看到孩子們做公益的可愛身影，可以和他們一起分享做公益的喜悅。通過公益實踐活動實現學校立德樹人的教育目標，學習和踐行社會主義核心價值觀，充分利用學校、家庭、社會的力量和資源，充分發(fā)揮學生學習的主體性，讓學生從自己身邊的小事做起，為學生成長為具有公益意識，公益行動能力的好公民奠定基礎。

三、不斷改進措施——促進發(fā)展

1.加強教師業(yè)務學習，提升理論指導。引領教師學習學科組建設理論、學生發(fā)展核心素養(yǎng)理論、九年一貫制辦學優(yōu)勢理論，小組合作學習理論，使理論更好地為教學研究服務。

2.加強特色教研COP合作模式新老銜接工作，構建民主、和諧、開放、富有活力的學習型課堂。

3.做好信息技術的硬件配置、提升電子白板操作應用水平，使信息技術與傳統(tǒng)教育高度融合。

4.積極和其他學校交流互動，通過網絡使區(qū)域內教育資源共享。實現全時空應用，有效驅動信息技術與“教和學”的深度融合，實現課中向課前、課后延伸，課堂向校園、家庭社會延伸，打破了45分鐘的課堂藩籬，突破時間與空間的限制，把教與學的行為轉化成生活行為，使“人人皆學、處處能學、時時可學”變成現實。

5.深化“青藍工程”建設，構建教師培訓新機制。通過充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，構建起骨干帶全體的全員培訓新機制。

6.通過強化教研組捆綁考核、責任分擔、榮譽共享等方式加強學科組建設，逐步形成強有力教育團隊。總之，教研工作是富有生機與活力的生命工程，具有挑戰(zhàn)與希望。教研工作，我們一直在路上，懇請各位領導的批評指導。

第二篇：特色創(chuàng)新 引領內涵發(fā)展

特色創(chuàng)新 引領內涵發(fā)展

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，是我們黨十八大以來提出的強國富民之策，只有不斷創(chuàng)新，才能驅動內力發(fā)展；只有強有力的發(fā)展，才能更好地提升創(chuàng)新的后動力。沂源縣荊山路小學高度重視特色創(chuàng)新，促進學校內涵發(fā)展，創(chuàng)新、發(fā)展已成為學校的主旋律。

書香文化滋潤教育發(fā)展之根

沂源縣荊山路小學師生們在《高山流水》古箏樂曲聲中，端坐于桌旁，開始“天天練字十分鐘”。有的手執(zhí)鉛筆、有的手執(zhí)鋼筆（圓珠筆）、有的手執(zhí)毛筆書寫夢想、描繪未來；書寫內容是我校創(chuàng)新的“傳統(tǒng)文化校本教材”，它包含了經典古詩詞、故事、名言箴句等三大類四百余首（則、句）。2300余名師生在墨香中凝神聚力地推動我校特色品牌揚帆遠航。

2008年我校增設書法課，配備了專職書法教師，中、高年級成立“書法小組”，學校成立“書法社團”，書香校園已初步形成；2010年又在低年級增設硬筆書法課。但是書寫內容雜亂無章，書寫紙張參差不齊，面對問題，課題組成員分工負責，歷時三個月搜集整理經典詩詞120首，勵志故事80則，寓言故事30則，孝道故事40則，英雄故事30則，成語故事60則，名言箴句50條，編印成“荊山路小學傳統(tǒng)文化校本教材”2100余冊，并統(tǒng)一印制練字本，實現書法習作三統(tǒng)一，創(chuàng)成書法教育特色品牌，先后被淄博市教育局，山東省教育廳命名為“書法教育特色學校”，對學校的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮有力推進作用。一是師生素質顯著提高。師生們練習書法的同時，默誦了古詩詞，記住了勵志故事、成語故事、英雄故事、名言箴句等。校園內說臟話，甩時髦詞的人少了，出口成章、古香古韻的話語多了；師生關系融洽了，同學之間團結了；服務他人、感恩他人的人多了。先后有3名教師被評為縣、市級師德標兵，學校也被評為縣級師德教育先進集體；學校連續(xù)4年榮獲省級百杰小書畫家選拔賽優(yōu)秀組織獎，王太海老師連續(xù)2年榮獲省級百杰小書畫家選拔賽優(yōu)秀輔導教師稱號，白志同同學榮獲第二屆全國書法大賽銀獎，伊嫚瑜同學榮獲山東省百杰小書畫家稱號，陳佳琳、馬文瑞、白宇華等榮獲2012年淄博市紀念建團90周年書畫展一等獎；學校志愿服務隊由原來不足百人猛增到600余人。

二是教學質量顯著提高。通過書法練習實踐，校園內浮躁之人減少，沉穩(wěn)之人增多；善于學習之人增多，不思進取之人減少。學習優(yōu)秀率由原來的83.5%提高到91.1%；姜藝晨曦等6名學生榮獲全國奧林匹克英語作文大賽一等獎，6名教師被評為縣級以上教學能手，8名教師被評為縣級以上骨干教師，21人次被評為縣級以上教學工作、教研工作先進個人。

三是學校管理水平顯著提高。師生素質的提高，促進勤思善學氛圍的形成，學校管理水平大幅度提升。先后被評為省、市平安和諧校園，市級藝術教育特色學校，市級依法治校先進校，并在全市創(chuàng)新教育大會上作了典型經驗介紹；學校被評為市級少先隊工作先進單位；連續(xù)6年被評為縣級學校目標管理先進單位；學校創(chuàng)立的《關于提高學生書寫質量的研究》研究課題，2013年被確立為山東省重點課題。

我校在創(chuàng)新教育實踐中扎實推進，不僅糾正了學生不良的學習習慣，鍛煉了耐心毅力，養(yǎng)成健康的審美情趣，而且學生的學習技能和質量日益提高，為學生的終生發(fā)展奠基鋪路，為學校素質教育增色積淀。

傳承孝道文化 強壯知恩感恩筋骨

十年前，沂源縣荊山路小學創(chuàng)建了以“孝道”為主題的校園孝道文化，在樓道頂部、室內外墻壁懸掛了名言箴句、經典孝道故事為主線的圖文并茂的匾牌，形成了具有鮮明特色的校園“孝道”文化。

傳承、光大校園孝道文化，是學校重要職責之一。我校啟動師生“十佳孝星評選”活動，制定了十佳孝星評選標準、評選辦法及表彰獎勵辦法等。

“十佳孝道“之星成為師生學習標桿，召開孝道教育主題班會，刊出孝道教育手抄報，建立孝道教育專欄；學校成立 “志愿者服務隊”，開展“尊老、愛老、敬老、護老”志愿服務活動； “常與爸媽拉拉呱、常幫爸媽做家務”活動； “尊師愛生構建和諧校園”活動，創(chuàng)成省、市平安和諧校園。

同時，我校在教職工師德考核、優(yōu)秀學生評選中，增加了“孝道”考核內容及權重，進一步激發(fā)師生“崇尚孝道教育，傳承孝道文化”意識，提升師生的思想素質，促進校園孝道文化的繁榮發(fā)展。

實踐作業(yè) 提升能力 我校倡導做學習的主人，讓學生樂學、會學、善學，勤于動手動腦，善于收集和處理信息，逐步建立起在生活中學習的理念。因此，我校足課內外結合、校內外聯(lián)系、學科融合。以“我”為圓心，以生活為半徑，以健康為底色，以提高能力和素質為目的，創(chuàng)建實踐性作業(yè)。

實踐性作業(yè)注重知識與實踐的結合，為學生創(chuàng)設多種獲取知識的機遇，在體驗中得到新知，在應用中提高認識，在訓練中鍛煉能力，在實踐中激發(fā)創(chuàng)造。

實踐性作業(yè)從不同層面鍛煉學生，啟發(fā)潛能。分為九大類，十幾個小項：一是“體能鍛煉、技藝修養(yǎng)”，包括體能訓練、繪畫技能和書法技能，翟欣宇同學用文字、漫畫相結合的方法，記錄植物生長過程，既提高了寫作水平，又提升了繪畫技能；二是“親身體驗、感悟生活”，讓學生走進自然、體驗生活，感恩于心，知恩于行；三是“觀察社會、記錄感動”主要記錄有意義的事情，以及自己的所思所感，集結成冊；四是“閱讀書籍、開闊視野”，閱讀2-4本書，制作閱讀記錄卡，撰寫讀書體會；五是“誦讀經典、奠基人生”，包括新經典日日誦、古詩詞以及傳統(tǒng)的文化經典《三字經》、《弟子規(guī)》、《論語》、《孟子》等篇章；六是“環(huán)境保護，我在行動”，主要針對環(huán)保熱點進行調查，如霧霾成因、水資源污染調查，開展低碳生活、減少白色污染、凈化美化環(huán)境；七是“養(yǎng)殖種植、觀察研究”，進行一次種植或養(yǎng)殖活動，詳細記錄（動）植物的生長情況、活動情況，寫成《我的種（養(yǎng)）殖研究報告》；八是“主題手抄報”，主要有書法、誦讀、英語、家鄉(xiāng)風情等主題；九是“數學日記”，引導學生把生活中遇到的有關數學情景，用數學知識解決實際問題的案例、感受、自己的獨特想法記錄下來。

我校制定《學生實踐性作業(yè)的實施方案》，針對學期特點和社會實際，精心設計每個實踐性作業(yè)要求，打印裝訂成冊，學生人手一冊。教師組織學生學習作業(yè)要求，通過班級QQ群、家長會和家長溝通，建立學校、教師、家長、學生四位一體的作業(yè)管理和指導模式。

我校建立實踐作業(yè)展評制度，每學期開學第一周為固定的實踐性作業(yè)展評時間，對優(yōu)秀學生進行表彰獎勵，把優(yōu)秀作業(yè)集結成冊進行展覽。展評制度從深層次上推動此項工作的開展。

實踐性作業(yè)不僅豐富了學生的生活，更重要的引導學生走向社會，走向大自然，學習技能，鍛煉能力，綜合素質顯著提升。

一是自立自理能力得到鍛煉。每個學生都能根據作業(yè)標準，制定活動計劃，將活動合理的分配到每周中，每天的學習和活動有計劃、有安排，在自我要求和家長的監(jiān)督下，獨立完成實踐作業(yè)。

二是審美情趣得到激發(fā)。繪畫、書法、手抄報制作、建立閱讀記錄卡、作業(yè)的封面設計等都彰顯了學生對美的追求和創(chuàng)造，繪畫與書法巧妙結合，版面和色彩相互映襯，設計情趣橫生，處處體現出審美情趣和對美好事物的追求。

三是生活技能不斷提高。今天我當家、我是理財小能手、壓歲錢的使用、盡一份孝心等活動，引導學生力所能及地做家務體驗生活，提高學生基本的生活和生存能力。

四是學習能力得到綜合鍛煉。實踐性作業(yè)摒棄作業(yè)單調性，創(chuàng)設多彩生活情境，調動學生的能動性參與學習和實踐。觀察日記、調研報告等培養(yǎng)了學生的觀察能力和綜合運用知識的能力；手抄報、閱讀記錄卡、讀書體會等培養(yǎng)了學生觀察、閱讀的興趣，提高了語言文字的理解和運用能力；養(yǎng)殖和種植報告，彰顯了學生細致的觀察力和分析探究能力；數學日記記錄了學生在生活中學習數學、運用數學的場景，提高了興趣，促進學生對數學知識進行深層次探究。

五是情感素養(yǎng)明顯提升。練字本映射出學生細心勤勉的身影；走向田野的實踐活動，培育了感恩大自然的情感；觀察日記、低碳生活在身邊等調研活動，引導學生更加細致地觀察生活，關注社會，增強社會責任感和使命感；沂源風情、節(jié)日習俗等調查活動激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛；孝行在家中活動，讓學生懂得了孝就是知恩感恩，一句話、一個微笑都裝滿了濃濃的愛。

讓作業(yè)和生活實踐緊密結合，生活激發(fā)學習，學習豐富生活。家長和學生一起走入社會，走進大自然，走向更廣闊的天地。在生活中去感受、去體驗、去考察、去訪問、去發(fā)現、去探究，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。實踐性作業(yè)激勵著每一屆學生，為實現自己的夢想積蓄能量，為實現偉大復興的中國夢貢獻力量。

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，只有不斷創(chuàng)新，才能穩(wěn)步提升教育質量。為學生的美好人生奠基，為素質教育積淀增色。

沂源縣荊山路小學校長 白先錄

第三篇：中學黨支部“黨建+”模式引領學校內涵發(fā)展

中學黨支部“黨建+”模式引領學校內涵發(fā)展

xx四中黨支部現有黨員34名，平均年齡33歲。秉承“黨建領航，五育并舉”的育人原則，遵循“求真向美、求實向上”的校訓，黨員教師隊伍成為xx四中教師隊伍中的先鋒力量。

“黨建+學習”增合力。xx四中黨支部十分注重加強自身建設，積極構建相互促進、共同提高的黨建工作新格局。堅持不懈把黨史作為必修課，通過“三會一課”、主題黨日等形式，經常性開展紅色教育。嚴抓政治理論學習，充分利用櫥窗、新媒體等資源，營造良好的學習氛圍，帶動全體教職工時刻銘記“四大紀律”、“六個不準”、“八項要求”。

“黨建+教育”強核心。xx四中黨支部致力于強化黨建工作與教育教學工作深度融合、同頻共振，讓黨建工作載體“動”起來、讓教育資源“活”起來。構建以支部為核心，教導處、教科室、共青團、少先隊等密切配合的“黨群聯(lián)盟”。黨員教師自覺提升理論水平，實現教研訓一體化，讓黨建貼近教學，與課堂共融共生，同時，經常性開展觀摩課、示范課和優(yōu)質課比賽，為學校高品質教學助力。

“黨建+德育”添動力。xx四中黨支部堅持以黨建隊伍統(tǒng)領德育力量，以制度和管理文化為載體，通過領導帶頭積極擔當作為，黨員教師全員參與，積極營造廉潔從教、勤儉辦學的氛圍。開展傳統(tǒng)節(jié)日、師德師風建設、愛國教育等主題活動，不斷拓展教育實踐平臺，滲入社會主義核心價值觀教育，把愛國、愛黨、愛校、愛家有機結合起來，全面提高學生素養(yǎng)。

“黨建+服務”筑溫暖。xx四中黨支部黨員教師積極研判形勢，以打造高效課堂、豐富課后服務、創(chuàng)新作業(yè)管理為核心，堅持五育并舉，實現了全體學生從低頭看書到抬頭看世界的鮮明改變，通過不懈努力高效探索出學校“加減相攜、提質增效”的“雙減”特色之路。學校開設47個課后延時服務班，還創(chuàng)新開展了晨起早到服務，解決近1800名學生家長接送學生困難的問題。今年暑期托管實施后，xx四中開設了兩個混編班，為70名家長解決了暑期不能看護的困難，以切實行動踐行黨員之責。

xx四中多次獲得省、市級示范學校、先進單位、先進集體及xx區(qū)五四紅旗團支部、先進基層黨組織等榮譽稱號。

不忘初心辦人民滿意教育、擔當使命育祖國合格人才。xx四中黨支部將不斷開拓進取，努力營造安全健康、美麗和諧的校園，為xx教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量!

第四篇：2019年學校教研工作匯報材料

2019年學校教研工作匯報材料

各位領導，各位同仁，早上好！

皋蘭五中于2018年8月正式開辦，屬九年一貫制學校。現有教職工9名，其中專職教師4名。我校目前只開設了一年級，共有學生18名。

根據縣上2019年教研工作安排，按照學校實際，我們重點從以下幾方面提高和改進學校教研工作：

一、抓好學習，轉變教育觀念

針對我校現有教師實際情況，部分教師依然存在教育理論學習不深入，思想認識停滯不前，教學手段墨守成規(guī)吃老本等情況。一是我們針對性的制定了相關學習計劃，重點是以新課標為基礎，以新教育為抓手，組織全體教師深入學習新教育的核心理念、四個改變、十大行動等概念詳解。二是通過征訂教育改革方面系列雜志和書籍，利用宣傳陣地廣泛宣傳，轉變傳統(tǒng)教學觀念，將新教育理念滲透到我校各項教育教學活動中，從而營造良好的學習氛圍。三是按照現代學校教育基本要求和我校實際發(fā)展需求，有意識引導教師逐漸改變教育“三觀”，即：教學觀、學生觀和教師觀，建立“以學生為主體，教師組織、指導、引導學生積極參與，實現把課堂還給學生”的目標。

二、健全制度，加強常規(guī)管理

一是立足實際，有效制定學校計劃。為提前做好本學期開學工作，我們多次召開校委會、教師會和專題教研工作會，分析上學期學校運行情況，充分思考和預判本學期學校面臨的學校工程移交、2019年秋季招生宣傳等實際問題。進一步統(tǒng)一思想，明確任務，根據學校實際，討論制定本學期的工作重點。同時按照縣上會議精神和文件要求，安排全體教師合理制定各自的工作計劃和教學計劃，以教科研為抓手，以新課改為突破口，確保教育教學工作穩(wěn)定而有序的開展。二是求真務實，切實抓好學校教學常規(guī)管理。我校在上學期末通過討論研究，分別出臺了《皋蘭五中教學常規(guī)管理細則》、《皋蘭五中考核辦法》、《皋蘭五中教育教學工作考核方案》、《皋蘭五中職稱晉升評審辦法》、《皋蘭五中教科研工作管理制度》、《皋蘭五中教科研考核辦法》等。本期開學以來，我們嚴格按照既定制度，定時定點進行常規(guī)檢查打分，每天對教師的課堂跟班情況進行檢查、每周進行教案檢查、每月進行一次作業(yè)抽查，并且都記錄在案，換算成分值。極大的調動了教師的工作積極性。

三、立足校情，打造教研平臺

由于我校目前只有一年級，任課教師四名，根據學校實際情況，以“低起點、小臺階、周循環(huán)”的模式，按照計劃及時開展教研活動，從教育理念、課堂管理、高效課堂、學科融合、聽評課等多方面、多層次深入研討，打造我校小教研新平臺。重點是探索實行“學科融入”式教學模式，各學科教師集體備課，集體討論，集體研究，有效整合課堂教學內容，教師授課時，按照內容涉及范圍，合理穿插一些其它學科知識，如：語文課堂教學中適量穿插數學計算、英語口語、安全知識、道德情操以及音體美等其它學科知識，其它學科教學也照此涉及。

另外，我們也鼓勵教師多走出去，并籌措專項資金，選派教師外出學習，把學到的先進經驗應用到教學實踐中，真正還學生一個快樂、高效的課堂。

四、創(chuàng)設情境，探索教學方法

我校“教學方法改革”的基本思路是：緊密結合我校實際，以參與式教學為基本突破口，研究解決我校教學中遇到最突出的問題。在教學方法改革實踐中，我們注重學生學習方式的變革和教師教學方法的變革。倡導具有“主動參與、樂于探究、交流合作”特征的學習方式，轉變傳統(tǒng)單一、被動的教學方式向多樣、主動的教學方式轉化。以小組為單位開展學習活動，為學生提供更多的合作探究的時間和空間，增加學生展示自我，張揚學生的主體精神和主體行為，進而培養(yǎng)學生自主、合作、探究的習慣。學生的小組活動教師有時也以“大學生”的身份參加，小組活動可以兩人一組，多人一組或自由組合，讓每個學生都有展示自我的機會。教師根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式組織教學，做游戲、講故事、聽音樂、唱歌曲、舉行有趣的比賽活動和分角色表演等，優(yōu)化組合。

五、嚴格培訓，提升教師素養(yǎng)

一是嚴抓校本培訓工作。為強化教師培訓工作，增強教師培訓時效性，我們首先成立了學校校本培訓領導小組，并確立了具體負責人。其次要求教師立足本校實際，制定出具體有效且可操作、可實現、可考核的校本培訓計劃。培訓計劃不得低于36學時，其中師德培訓不低于12學時，信息技術與學科課程整合培訓不低于10學時，集中培訓的時間不少于5天。按期完成案例分析4個，學習心得4篇，教學隨筆4篇，論文2篇。最后，我們計劃建立教師校本培訓檔案。以五年為一個周期，檔案資料必須做到“四有”，即有培訓計劃、有培訓內容、有培訓過程資料（包括培訓時間、地點、主講人、考勤記載、學習筆記、個人總結、培訓結業(yè)證書等內容）、有培訓總結（成果）及成果應用。二是督促教師參加各級各類培訓。我校以縣上搭建的各級各類培訓為平臺，以提高教師素質教育的能力和水平為主線，多層次、多渠道、多形式對教師進行培訓，通過遠程培訓、專家講座、觀摩活動、討論交流等，全面提高教師的教育理念和教育教學能力。三是鼓勵教師積極參加教科研評比和活動。重點是積極配合縣上組織開展的教師能力提升、一師一優(yōu)課一課一名師、微課比賽、優(yōu)質課或新秀課競賽、技能大賽、論文征文比賽、課題研究等活動，進一步鼓勵并引導我校教師多登臺、多展示、多學習、多提升，充分展現個體教學風格，逐年培養(yǎng)一批教學能手。

六、開足課程，培養(yǎng)學生能力

為了切實開發(fā)和落實好三級課程體系，結合本校的實際情況，開足國家課程，以及安全教育、國防教育、名作選讀等地方課程和寫字、閱讀、音樂、美術、體育、校本課程讀本等學校課程。各級各類課程已達到上級部門所要求的學時。一是我們開發(fā)了手工制作課程——小手撕紙，旨在培養(yǎng)學生的動手能力，及提高學生審美和邏輯思維的能力。通過教學實踐和調查統(tǒng)計，這一課程是學生最喜歡的課程之一，得到了學生和家長的一致認可和好評。二是積極開展多形式、多類別的興趣小組活動課程。目標是“張揚個性、展示才藝、激發(fā)興趣、健康成長、全面發(fā)展”。根據教師特長和學生興趣我們開發(fā)了5個興趣小組課程，確定了興趣小組負責教師、撰寫活動計劃，確定活動內容、活動時間、活動地點、活動人員。

七、與書為友,創(chuàng)建書香校園

一是合理利用既有資源開展“讀書”活動。上學期，我校開展了一項“好書共享”活動，在班內交流、互換讀物，從效果上看，實現了“以一當百”的目標，也豐富了讀書資源。本學期，我們計劃在班級設立圖書角，讓其成為學校閱覽室和家庭藏書的延伸，整合了學校、班級、個人的圖書資源，達到資源共享。設立班級圖書角，能切實讓每個學生都能多讀書、讀好書，傳承和弘揚學校的讀書傳統(tǒng)。并讓學生在這種氛圍中團結向上，合作互助，感受集體的魅力，增強了班級榮譽感。開展“晨誦、午讀”活動。二是堅持做好“晨誦、午讀、暮省（一句話）”活動，認真組織實施，每天晨誦15分鐘，午讀30分鐘。在整個讀書活動中，同學們在書海中盡情地遨游，不斷地吸收知識，取得了不錯效果。三是鼓勵家長積極參與，與孩子一起讀書。充分擴大讀書活動影響，增強了學校與家庭的聯(lián)系，使學校和家庭形成一股合力，共同為孩子的讀書活動提供優(yōu)良的條件，并且拓展讀書活動的空間。

八、營造氛圍，打造學校文化

在學校文化建設中，為學生釋放潛能，展示特長，實現自我發(fā)展搭設平臺，讓學生在校園文化的影響下進行自我教育。我們著眼于櫥窗文化和墻壁、走廊文化建設，計劃在顯要位置制作文化教育墻，櫥窗、宣傳欄等精神文明建設宣傳載體，班級內以“締造完美教室”為目標，潛移默化地優(yōu)化育人環(huán)境；利用校園廣播播放傳統(tǒng)文化、詩詞歌賦等，以此豐富學生文化生活。

到目前，我校已順利完成本學期開學工作，學校教育教學已經步入正規(guī)，但也存在如缺少專業(yè)的音樂教師、工程遺留問題較多、學校周邊環(huán)境較差等困難。面臨2019年秋季入學人數無法掌握，招生規(guī)模無法準確預判的實際問題。更需要面對安寧區(qū)等近郊區(qū)縣教育質量與我們遠郊縣區(qū)教育正面碰撞的挑戰(zhàn)。我們還會遇到很多已知或未知的困難，但我們決不會退縮，相反，我們會迎難而上，劈荊斬刺，我們相信，未來的路會越來越光明使學校真正成為師生喜歡的的樂園，讓師生過一種幸福完整的教育生活。也請各位領導能夠對我校教研教改之路建言獻策，提出寶貴意見。也希望各位領導，能夠一如既往地關注和支持我們皋蘭五中。

我的匯報完畢，不妥之處，請各位領導和同仁批評指正！

第五篇：校本教研引領教師專業(yè)發(fā)展

校本教研引領教師專業(yè)發(fā)展

朝陽區(qū)王四營中心小學張會來

我校地處朝陽區(qū)的東南端，在四環(huán)與五環(huán)路之間。03年隨著綠化隔離帶的建設，三所農村小學合并遷到了現在的這個新址。現有21個教學班，836名學生，其中外來打工子女占學生總數的66%。現有教師48名，其中35歲以下青年教師37名，占教師總數的77%。校舍新了、教師多了、學生增了，但教師的專業(yè)水平并沒有改變。且隨著學校的合并，有三位骨干教師調出，削弱了原本就不強大的骨干力量。部分青年教師把握不住課堂教學的知識點，用什么樣的方法迅速提升教師的專業(yè)水平以適應新課程改革的需要，就成為校領導班子急需解決的問題。正當我們陷入了深深的思考時，是朝陽區(qū)教研中心、教科所的領導專家們，引領我們走上了校本教研制度建設之路，并以此模式迅速提升了教師的專業(yè)水平，為推進新課程改革提供了基本保障。現就我們開展校本教研情況做一匯報：

一、分析教師隊伍現狀，準確診斷問題

“校本教研”我們的理解是從學校實際出發(fā)，利用現有資源，以教師為研究主體，解決教師在新課程實施過程中所遇到的具體教學問題。其目的是：促進學校持續(xù)發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。基于以上認識和理解，我們把利用校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展作為突破口，對教師現狀進行分析診斷。

首先教研員通過聽課、座談，為我們分析了制約教師專業(yè)發(fā)展的原因，診斷出教學中存在的主要問題；校領導深入教學一線，了解課堂教學實際狀況；教研組長自行診斷本組教學中存在的問題；教師自行剖析在實施新課程中最大的困惑、最急需解決的問題。通過四個層面的診斷，歸納起來主要有二方面的問題：

(一)教師的專業(yè)能力不適應新課程改革的要求

1．教師的學科底蘊差，把握不住學科知識的本質，教學中不能有效監(jiān)控與指導。

2．課堂教學中只停留在知識的傳授上，不能有效指導學生探究知識的形成過程，不能很好地促進學生思維發(fā)展和學習能力的培養(yǎng)，不會組織學生交流、合作學習。

（二）常規(guī)的教研方式不適應新課程改革的需求

1．教研組人員的構成和教研活動制度不適應新課程改革的需求，教研活動流于形式，缺少實效性。

2．教學后，教師沒有問題意識和反思意識，不具備提出問題、反思問題、解決問題的能力。

3．在教研組活動中，教師缺乏互動，被動參與教研活動。

要想切實解決好這樣的問題，單靠常規(guī)的教研方式，不能達到課程改革的要求，需要校本教研工作的有效跟進。幫助教師實現教學理論向教學實踐的轉化；把課堂教學研究作為突破口，調動教師主動參與教研活動，樹立自覺反思問題的意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展，切實提高教育教學質量。

二、組建校本教研的基本組織

（一）重建教研組，構建學習型組織

過去舊教研組按年級化分、缺少骨干教師領銜、教研活動形式單

一、教師之間的橫向交流處于同一層次和徘徊不前的局面。針對這些現象我們重新組建了教研組。我們的思路是：打破年級界限，跨越學科，確定頭雁，新老搭配，強弱結合。根據這個思路，我們把教師分成了六個組，并讓有奉獻精神，能夠引領課題研究，長期參加區(qū)中心組活動的教師做教研組長。

校本教研基本組織建立后，我們著重從教研組活動研究什么，怎么研究入手，初步構建學習型教研組。讓教師明確學習型教研組具有學習和研究的任務，每位成員都具有參與和組織的雙重身份。要求教研活動內容要廣泛，形式要多樣，在研究中以教育教學中的實際問題為主，以學生的發(fā)展為本，以提高教育教學質量為目的。

（二）開展專題培訓

1．在區(qū)教研中心的支持下，聘請專業(yè)人員進行專題講座

首先從教師中征集最急需解決的教學問題，然后凝練問題，聘請專業(yè)人員根據問題進行專題講座。其次，在每次的專題講座中都留有互動時間，讓教師提出問題，專業(yè)人員再次凝練問題確定下次的專題講座內容。一年來我們開展了“如何在備課中體現課標要求、課堂上如何落實三維教學目標、如何把教學中的問題轉化為課題研究，如何增強教師反思意識，提高反思能力”等專題講座。

2．聘請專業(yè)人員指導實踐操作

每月我們都分學科聘請教研員到學校進行大面積的“聽課”和“評課”活動。教研員每兩周來我校一次進行專業(yè)支撐服務，他們對教師“備課”、“上課”、“評課”及“課后反思”進行具體指導，結合課堂教學實際中的具體問題進行深入淺出的解讀，使教師享受到優(yōu)質的教育資源，提高了教師的課堂教學研究能力。3．引領組長成為研究型教師

讓教研組長先行一步，探索路子，創(chuàng)造經驗，以點帶面是校本教研的重要途徑。對教研組長的培訓，一是，學校領導進行一對一跟蹤指導；二是，推薦到區(qū)中心組參加專題教研活動；三是，派出去學習，把新信息帶回來，向本組內教師傳遞；四是，聘請教研員進行專題講座，對教研組長進行“聽課、上課、評課”等強化指導；五是，壓擔子，給任務。讓教研組長盡快成長為學校的頭雁，成為研究型教師。

三、構建新型校本教研模式

為了提高校本教研活動的實效性，我們構建了新的教研模式：個人設計??集體交流??互相觀摩??研討反思??再次觀摩??再次反思??達成共識。在以上的環(huán)節(jié)中我們主要抓了集體交流、互相觀摩、研討反思三個環(huán)節(jié)。

（一）抓集體交流，實現優(yōu)勢互補

學校規(guī)定教師聽完課后都要針對課堂教學中教師教的情況、學生主動參與情況、三維目標落實情況和教學方式、方法等方面進行集體交流研討。通過交流研討教師彼此支持，優(yōu)勢互補，共同提高。

在集體交流中我們主要采取的是“任務驅動式”的工作策略，讓教師參加集體研討時做到“四帶”，即帶著教學的新信息，帶著教學的好資料，帶著教學的真方法，帶著教學的實任務。每次集體研討，教師都能獲得新收獲，明確新的教學任務和目標。教師們在彼此合作中提升了專業(yè)知識，教研組真正的發(fā)揮著不可替代的作用。

（二）抓互相觀摩，開展“三課活動”

1．上“模仿”課

聽區(qū)級研究課后，教師要模仿研究課在校內上一節(jié)模仿課，體會研究課的內涵，互相研討交流。

2．上“創(chuàng)新”課

根據學生實際，在“模仿”課基礎上取長補短，反思、改進。

3．上“樣板”課 在“模仿”課、“創(chuàng)新”課的基礎上，通過教研組集體備課，形成集體智慧的新成果。共享教學資源，形成同伴互助的學習型組織。

（三）抓教學案例，提高教師反思能力

培養(yǎng)教師自主反思意識是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。為此，我們開展了“三反思”、“周交流”、“月評比”活動。要求教師每天對課堂教學中三維目標的落實情況進行反思。每周對“重點課例”的成功之處與失敗之處進行反思，每月寫一篇反思案例放在校園網上，供大家學習借鑒。每周二選取部分教師的反思日記或反思案例進行交流研討，重點解決反思什么，怎么反思的問題。每月評選出學校級“十佳“案例刊登在學校的月刊上。通過反思交流評比提高了教師的反思意識和反思能力，使教師逐步養(yǎng)成時時分析自己教學中 得與失，知道為什么得和失的道理。

（四）搭建交流平臺，開展研討活動

1.定期研討 每周五下午是校本教研活動的時間，各教研組根據集體“備課、上課、評課”情況開展研討。使教師周周都有機會在主動參與中提高，在合作互助中發(fā)展。

2.錄像課研討

研討的方式有：①“課例”研討。抓住錄像課中教師的優(yōu)點、創(chuàng)新點、生成點、不足點和上課教師進行對話。②重點研討。抓教師普遍認為有欠缺的地方進行切磋、爭論，探索解決此教學問題的可行方法，然后到課堂中再去實踐。③跟蹤研討。對重點問題不求一次徹底解決，反復實踐與改進，力求找到解決問題的最佳策略。

3.沙龍式研討

研討的方法有：①分組研討。按學科組對教學中的問題進行研討。②“引領式”研討。把學校骨干教師組成“引領團”，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢和教師群體的潛能，解決教學中的熱點問題。③“任務驅動式”研討。提前把研討主題告訴教師，并把主題內容分成幾個部分，讓教師認領發(fā)言問題，準備發(fā)言內容，保證沙龍

研討活動產生實效。教師能圍繞專題各抒己見，紛紛把自己教學中的真實感受毫無保留地與大家交流，使教師在漫談式的研討中，了解到新的信息和理論，提高自己解決問題的能力。

（五）抓問題意識，讓問題轉化為課題

教師科研課題的確立要源于教學問題，解決問題的策略、過程、效果就是科研課題的研究成果。讓教師深切體會到科研就在身邊，就是課堂教學的實際問題。

四、建立校本教研基本制度

我們建立了教研組工作條例、教師課后反思等一系列制度，規(guī)范了教研活動，調動了教師參與活動的內驅力。

五、校本教研成果

校本教研的實踐探索使我們這所普通的農村小學邁出了自己成長的堅實腳步。校本教研促進了教師的專業(yè)發(fā)展。在校本教研活動中，我校教師的教學設計能力、自主反思能力、教育科研能力等都有不同程度的提高，多篇論文在市、區(qū)級獲獎。校本教研促進了學生的全面發(fā)展。學生學習積極性、學習興趣得到激發(fā)，學習質量有了顯著變化，區(qū)級教學質量監(jiān)測成績優(yōu)異。校本教研促進了學校持續(xù)發(fā)展。合校后學校的辦學質量不斷提升，使農村孩子也享受了優(yōu)質的教學資源，得到了地區(qū)百姓的認可，家長的贊譽，社會的滿意，提升了學校的辦學效益。

六、今后的思考

今后我們將繼續(xù)探討校本教研與校本課程、校本培訓的關系，以及專業(yè)支撐模式與自主發(fā)展的關系，讓廣大教師在校本教研這片沃土上實現自己的人生目標，把校本教研向縱深發(fā)展。