第一篇：高中化學(xué)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)策略分析

高中化學(xué)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)策略分析

摘要：本文分析了高中化學(xué)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀中存在的一些問題，有針對性地提出了一些改進(jìn)策略，提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 聯(lián)系實(shí)際教學(xué) 教學(xué)策略

一、教學(xué)現(xiàn)狀問題

通過對高中化學(xué)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀不理想，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力也較低下。具體體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）教師不注重聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法

在高中化學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)主要包含“因材施教”及“理論聯(lián)系實(shí)際”兩個(gè)部分，但是聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式卻有很多種，如借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)將理論與實(shí)際自然結(jié)合起來；對學(xué)生的一對一輔導(dǎo)是因材施教的一種方式。新課標(biāo)對高中化學(xué)“有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用”這一專題，共設(shè)置了6個(gè)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)2中共設(shè)置了9個(gè)需要學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)。但是我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)化學(xué)教師都曾做了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但只有三分之一教師的實(shí)驗(yàn)數(shù)多于5次，也就是說只有三分之一教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)剛剛達(dá)標(biāo)。這就說明了在具體教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)低于教材與新課標(biāo)對其提出的基本要求?？梢?，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)普及了十多年，但在教學(xué)中教師不能扎實(shí)踐行新課標(biāo)提出的“以實(shí)驗(yàn)形式促進(jìn)學(xué)生探究科學(xué)過程”的理念。

（二）教學(xué)方式與學(xué)生特點(diǎn)不符

在高中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)講解到較為抽象的理論時(shí)，教師通常會借助直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)涵。但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師都選用了直觀教學(xué)法，但所采用的教學(xué)措施與學(xué)生期待的形式有很大差距。比如，在講解“乙烯、甲烷的立體結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，乙烯、甲烷等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是初學(xué)有機(jī)物的學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)目標(biāo)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，為幫助學(xué)生理解這些有機(jī)物的立體結(jié)構(gòu)，近90%的教師都選擇用多媒體或球棍模型給學(xué)生展示，但是引導(dǎo)學(xué)生自制模型的教學(xué)方法被教師忽略了，在調(diào)查中超過45%的學(xué)生希望通過自己制作模型來加深對有機(jī)物立體結(jié)構(gòu)的理解。這就使教師的教學(xué)形式與學(xué)生期待間出現(xiàn)了很大差距。雖然球棍模型展示比教師口述或者黑板教學(xué)法更為生動、具體且節(jié)約時(shí)間，但是，因?yàn)槟Ｐ洼^小，不易讓所有學(xué)生清楚觀察到；多媒體方式雖然可以讓所有學(xué)生觀察到，但不及讓學(xué)生動手制作模型更能加深其對知識的理解。

（三）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力較低

在講授“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，我設(shè)置了這樣兩道選擇題，其中一道為：選用加酶的洗衣粉清洗沾染油漬的外套時(shí)，你會選擇什么溫度的水？①冷水；②溫水；③開水；④什么水都可以。目的是考查高中生對所學(xué)理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力。結(jié)果全班有62.3%的學(xué)生意識到蛋白酶受到溫度影響會改變性質(zhì)。另一道選擇題為：洗滌沾染有血漬的衣物時(shí)，應(yīng)用多少度的水浸泡后，再使用加酶洗滌劑？①冷水；②溫水；③開水；④什么水都可以。結(jié)果發(fā)現(xiàn)僅20%的學(xué)生發(fā)覺因?yàn)檠獫n內(nèi)含有蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)在高溫下會出現(xiàn)變性反應(yīng)，不易被洗干凈，所以應(yīng)先用冷水浸泡后，再使用加酶洗滌劑清洗衣物。從此可以看出，高中學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)生物蛋白的性質(zhì)受溫度影響很大，但是學(xué)以致用的思想與能力都較低。

二、提高教學(xué)效率的策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中化學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)的最有效途徑?！芭d趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)好化學(xué)，是我們作為化學(xué)教師急需解決的一大難題。在生活化問題探究過程中，通過運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活研究探索的興趣，并從中獲取知識學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，從而讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中掌握和理解書本知識，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的落實(shí)，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

（一）科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的“靈魂”，也是具體教學(xué)實(shí)踐思路的指揮棒。為提高高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效性與可行性，教師在備課時(shí)必須做到以下幾點(diǎn)：1.詳細(xì)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中化學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)的詳細(xì)規(guī)定，對任何方面的疏忽都可能使教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性降低，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際偏離新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)思想。所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)參考?xì)v年試卷，并結(jié)合教師的經(jīng)驗(yàn)，避免因教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。2.所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有很強(qiáng)的操作性。教師所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該使用操作性強(qiáng)的語言對其詳細(xì)描述，因?yàn)橹挥羞@樣，教師在教學(xué)中才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行明確的評判，比如，類似“掌握”“了解”等很難把握尺度的詞語盡量少用，應(yīng)采用“辨別”“舉例”“知道”等清楚、明了的詞語對事物進(jìn)行判斷。另一方面，如果學(xué)生在課前也能對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)了解，那么在課堂上，他們便能有針對性地學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，更易于學(xué)生對知識的掌握。并且，在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生也可依靠清晰的教學(xué)目標(biāo)檢查自己具體的學(xué)習(xí)情況，以便他們及時(shí)查漏補(bǔ)缺，更好地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以，教師制定科學(xué)的、把控性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，而且也有利于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的把握，對提高課堂教學(xué)的有效性有很大意義。

（二）準(zhǔn)確了解學(xué)情

全面、準(zhǔn)確了解學(xué)生情況，是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案、提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，其主要涵蓋兩個(gè)內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及非智力因素。高中階段是學(xué)生特殊的青春期，他們在心理、認(rèn)知、社會性、生理等方面與成人及兒童都有較大區(qū)別。比如，在認(rèn)知能力上，高中生的思維力比兒童期要強(qiáng)很多，他們不再局限于翔實(shí)的物體，能進(jìn)行辯證地、多層面地考慮問題。因此，在每次備課前，教師應(yīng)采用測試、談話、調(diào)查問卷等方法了解班級學(xué)生的已有知識與新課的關(guān)聯(lián)度、對新知識預(yù)習(xí)情況、他們印象中的難點(diǎn)與重點(diǎn)、他們期望的聯(lián)系實(shí)際教學(xué)方式及習(xí)題形式。當(dāng)然，教師也能在課后空余時(shí)間深入了解學(xué)生個(gè)體的情緒情感、興趣愛好、學(xué)習(xí)動機(jī)等非智力情況，這些因素雖然與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有直接關(guān)系，但是他們在學(xué)習(xí)中的作用也不容小窺，這是高中生個(gè)性的主要表現(xiàn)形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，高中生獲取知識的途徑更加豐富，網(wǎng)絡(luò)上海量的信息也拓展了他們的知識面，使他們表現(xiàn)出更強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲，思維能力也日益增強(qiáng)。但是在班級的眾多學(xué)生中，每個(gè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自學(xué)能力等還存在較大差異。因此，教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)兼顧學(xué)生的共性與個(gè)性特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案。與此同時(shí)，教師也應(yīng)適時(shí)、積極引導(dǎo)學(xué)生，力爭使整個(gè)班級一直處于動態(tài)、積極的學(xué)習(xí)氛圍中。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生面向考試背書做題的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考創(chuàng)造，尤其是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，正日益成為世界范圍普遍關(guān)注的焦點(diǎn)之一?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！苯逃龑＜抑赋觯河兴伎夹允钦n堂的生命力所在。學(xué)生若能夠積極思考，主動質(zhì)疑問難，就能一改“被動接受”為“主動發(fā)現(xiàn)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。化學(xué)課堂通過聯(lián)系實(shí)際的探究教學(xué)，學(xué)生在對實(shí)際的探究中學(xué)習(xí)課本知識，層層釋疑，步步啟發(fā)，自主思考探究，更深入地理解課本知識，不斷加強(qiáng)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性；另外，在這個(gè)過程中，學(xué)生還需要在理解書本知識的前提下靈活分析一些現(xiàn)實(shí)問題，提高自身的發(fā)散性思維和分析歸納能力、創(chuàng)新能力，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，更好地發(fā)揮在教與學(xué)過程中的主體作用。如探究“原電池形成的條件”教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下探究問題：先展示：番茄原電池使音樂賀卡發(fā)聲，激發(fā)學(xué)生興趣。后質(zhì)疑：音樂賀卡為什么發(fā)聲，裝置中的電流是怎么產(chǎn)生的？必須具備什么樣的結(jié)構(gòu)才能形成電流？原電池正負(fù)極與材料有什么關(guān)系？正負(fù)極除了與材料有關(guān)，還與什么有關(guān)？

（四）積極挖掘多種教學(xué)資源

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是來自于生活實(shí)踐的知識，所以，化學(xué)課堂應(yīng)積極開發(fā)學(xué)生生活實(shí)例，以提升他們的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，高中化學(xué)是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，它所傳遞的化學(xué)理論知識來源于生活，又反過來服務(wù)生活，因此生活中有很多實(shí)例可被教師拿來用于聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動。有的生活實(shí)例可用來證實(shí)理論知識，有些實(shí)例需要用學(xué)習(xí)的化學(xué)知識對其進(jìn)行解釋。所以，化學(xué)教師應(yīng)該養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，不斷收集與課堂知識有關(guān)的生活實(shí)例。當(dāng)然，書店有也有很多關(guān)于生活實(shí)例和化學(xué)知識相聯(lián)系的專著，教師也可直接拿來參考?；瘜W(xué)又是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，各種各樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的又一特色，許多化學(xué)專家都將化學(xué)實(shí)驗(yàn)看成是最有效的教學(xué)途徑。但當(dāng)前高中化學(xué)教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面與教師的惰性有關(guān)，另一方面教師在實(shí)際教學(xué)中也確實(shí)遇到了不少制約因素。就拿有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)來說，很多教師都覺得實(shí)驗(yàn)設(shè)備過于復(fù)雜，并且實(shí)驗(yàn)操作繁瑣，成功率低。針對實(shí)驗(yàn)設(shè)備復(fù)雜情況，教師可借助課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室自己動手操作；針對實(shí)驗(yàn)的低成功率，就拿銀鏡反應(yīng)來說，對很多教師來說，實(shí)驗(yàn)的成功與否都很偶然，但我發(fā)現(xiàn)，在控制反應(yīng)物的酸堿度及濃度等條件，可得出銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)成功的最佳溫度是69℃左右。實(shí)驗(yàn)固然有成功和失敗，但只要教師預(yù)先做好充分的準(zhǔn)備，這樣成功率就會大大提高。

總之，高中化學(xué)的聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的最有效途徑，教師應(yīng)深刻認(rèn)識該教學(xué)法的現(xiàn)狀及問題，并積極采取相應(yīng)措施有針對性地予以解決，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的快速提高，最終提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭文帥.高中化學(xué)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)策略研究[J].蘇州大學(xué)，2012.[2]楊海星.高中化學(xué)有效教學(xué)策略分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（6）.（責(zé)編 趙建榮）

第二篇：高中化學(xué)教學(xué)策略淺析

高中化學(xué)教學(xué)策略淺析

摘要：高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性；開展與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)；運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率；注重對課堂教學(xué)進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；激發(fā)興趣

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0359-01

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理水平，結(jié)合教材內(nèi)容對引入的社會生活內(nèi)容進(jìn)行篩選并確定合適的結(jié)合點(diǎn)來開展教學(xué)，實(shí)施相應(yīng)好的教學(xué)方法。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教師通過與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的開始，能活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“甲苯”時(shí)，可以通過講如下故事來引入新課：1912年至1913年間，德國在國際市場上大量收購石油，很多國家的石油商爭著要與德國成交，有的還盡量壓低售價(jià)，但是德國卻只購買婆羅洲石油，并急急忙忙運(yùn)到德國本土去，由此看來，德國人專購婆羅洲的石油，必然是別有用心的了。德國人安的是什么心？令人奇怪的是，揭開這個(gè)謎的并不是政治家，而是化學(xué)家?；瘜W(xué)家在對婆羅洲的石油化學(xué)成份進(jìn)行分析之后，馬上警告世人說：“德國人在準(zhǔn)備發(fā)動戰(zhàn)爭了！”化學(xué)家憑什么依據(jù)破了這個(gè)謎，得出這樣的結(jié)論？教師反問道，然后說，大家要知道這個(gè)謎，今天學(xué)好了新課，就會知道的。通過這個(gè)小故事使學(xué)生對這一重大事件產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶著問題在教師的引導(dǎo)下通過探究最后得出結(jié)論，而這個(gè)結(jié)論也正好是本節(jié)課的重點(diǎn)知識。

在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熱愛的，卻一時(shí)難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在學(xué)習(xí)元素化合物知識“硫及硫的化合物”時(shí)，關(guān)于“酸雨”、“環(huán)境保持”等內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，再組織他們進(jìn)行交流、評論，發(fā)表自己的見解。課堂上有的同學(xué)展示了從網(wǎng)上下載的很多圖片，如“獅身人面像被腐蝕”、“酸雨過后大片農(nóng)作物枯萎的景象”等，很是觸目驚心。對于學(xué)生的這些表現(xiàn)，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，充分肯定他們強(qiáng)烈的環(huán)保意識、較廣的知識面，表揚(yáng)他們關(guān)心家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)和熱愛家鄉(xiāng)的這種強(qiáng)烈意識，鼓勵他們在看到污染引起危害的嚴(yán)重性的同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)治理污染的決心，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性

學(xué)生主動發(fā)問，比教師設(shè)疑、學(xué)生解惑更有意義，是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)飛躍，是積極思維的結(jié)果。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑并處理好“問”與“教”的關(guān)系，是一個(gè)值得研究的課題。首先，教師要善于設(shè)疑，注意創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)現(xiàn)問題的情境。如，啟發(fā)性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)極易將學(xué)生引入新的求知境界，在對現(xiàn)象的思考中必然會有所突破。例如，膠體內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，因內(nèi)容本身較難引起學(xué)生的興趣，以教師為主的敘述式講授常常難以奏效。為改變這一被動局面，有的教師嘗試實(shí)驗(yàn)激問的教學(xué)思路，收到較好的效果。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。二是著重對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

3.開展與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活和社會實(shí)際問題，對于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

4.讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)家的心靈之美和人生價(jià)值之美。

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開化學(xué)家們對美的追求，在初中化學(xué)課本中出現(xiàn)的門捷列夫、拉瓦錫、以及我國著名化學(xué)家、世界知名的制堿專家侯德榜等，他們一生執(zhí)著追求科學(xué)的“真”，在他們的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造中，我指點(diǎn)學(xué)生們在感受他們的成果的外在美的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生去體會他們的人生價(jià)值之美和心靈之美。在平時(shí)的教學(xué)中，我除了向?qū)W生介紹化學(xué)知識，還想方設(shè)法讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)化學(xué)家們樂于奉獻(xiàn)的精神。例如，在學(xué)習(xí)“海水制堿”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)侯德榜的事跡材料，學(xué)生們了解到“我國化工專家候德榜，克服重重困難，研制出制堿工藝，打破了當(dāng)時(shí)英國卜內(nèi)門公司數(shù)十年的壟斷地位，但他本著科學(xué)無國界的精神，撰寫專著將制堿技術(shù)公諸于眾……。”我認(rèn)為這可以讓學(xué)生在享受化學(xué)家的心靈之美和人生價(jià)值之美的同時(shí)，還可以受到心靈的震憾，對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，促使學(xué)生全面健康成長有著深遠(yuǎn)的意義。

5.滲透語言美培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)技能。

聽、說、讀、寫、算、實(shí)驗(yàn)操作技能是科學(xué)基本技能。語言是在獲取科學(xué)知識過程中所不可缺少的基本科學(xué)素養(yǎng)之一，也是課堂教學(xué)的主要媒介。教師語言的生動、語氣的夸張、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、句式的轉(zhuǎn)換、邏輯的嚴(yán)密、洋溢的激情、形體語言的運(yùn)用，都能充分發(fā)掘?qū)W生的聯(lián)想和思維能力，充分顯示科學(xué)美、簡潔美、邏輯美、通俗美、風(fēng)趣美、聲調(diào)美和韻律美等特點(diǎn)。例如：在講述“石油和石油產(chǎn)品概述”這一節(jié)中“石油的用途”時(shí)，老師熱情飽滿地用激昂的語調(diào)，如行云流水似地表述道：汽車在平坦的公路上奔馳，輪船在蔚藍(lán)的大海上航行，戰(zhàn)鷹在碧空中轟鳴，它們都離不開石油。五顏六色的腈綸衫，舒適耐穿的旅游鞋，瀟灑騎士的坐騎，年輕小姐的化妝品，故日：石油乃“工業(yè)之血液”、“動力之源泉”。由于表述得抑揚(yáng)頓挫、激昂悠揚(yáng)，學(xué)生群情振奮，興趣盎然。通過表述給學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的美感，同時(shí)也把石油的價(jià)值和用途深深地印在學(xué)生的腦海里，激發(fā)了學(xué)生的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及聽、說能力，并提高了課堂效率。

6.運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段

現(xiàn)在，科學(xué)迅速發(fā)展，教育進(jìn)入了信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)應(yīng)生，正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以增加課堂的容量，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生潛在的多種智能。例如，利用網(wǎng)絡(luò)上提供的三維分子模型來講解分子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生就覺得較為淺顯易懂，教師也覺得不那么難于給學(xué)生解釋。還可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上提供的一些化學(xué)反應(yīng)過程圖，在這些化學(xué)反應(yīng)過程圖中，一些難懂的化學(xué)反應(yīng)通過一些動感的化學(xué)鍵的斷裂與生成，形象地說明了反應(yīng)的過程，使抽象的化學(xué)反應(yīng)易于理解。

此外，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的虛擬實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)，特別是危險(xiǎn)性較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)最好不要讓學(xué)生做，比如堿金屬銣、銫和水的反應(yīng)，可能會發(fā)生爆炸。教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢一些相關(guān)的虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，掌握化學(xué)性質(zhì)。

總之，新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識，從行動上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐。教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長知識才干的所在。

第三篇：高中化學(xué)有效教學(xué)策略

高中化學(xué)有效教學(xué)策略

高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑.新課程理念的“有效”更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程,可以采用興趣化教學(xué), 生活化教學(xué), 信息化教學(xué), 探究性教學(xué)等教學(xué)策略實(shí)施有效教學(xué).關(guān)鍵詞 新課程理念 高中化學(xué)有效教學(xué) 教學(xué)策略

新課程必須面對的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的“有效”,更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。

一、有效教學(xué)的理念

1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題,不能為追

求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。

3、教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。

4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí),使學(xué)生有效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中,教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)階段的一系列策略性的知識。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

1、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域,但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí),其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動,課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下。

2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心,教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心,學(xué)生不是自主發(fā)展,往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展,學(xué)生始終處于一種被動發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

3、師生互動性不強(qiáng),從某種意義上說,課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動。通過教師與學(xué)生之間的活動實(shí)現(xiàn)知識信息和各種情感的交流,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看,師生互動仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動仍然是單向的,即教師——學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識信息的傳遞,忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動向多向互動的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問題。

4、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換,在課堂教學(xué)中,教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式,學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的,它需要一個(gè)長期的過程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無效的,而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的,但我們認(rèn)為,通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情,是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。

5、合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的采用,無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還是從教師的教學(xué)觀念方面都是一個(gè)重大的變革。然而在現(xiàn)實(shí)中,合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中,大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作,且無論什么樣的課都采用。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看,學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西,教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因,一是教師沒有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響,搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。

三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)

1、師生交流互動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性,交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識,彼此交流情感、體驗(yàn),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。首先學(xué)生是一個(gè)完整的人。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動中,還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界,豐富學(xué)生的精神生活,給予學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性力量的舞臺。其次是每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性,學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響,從而形成獨(dú)特的心理世界,正所謂“人心不同,各如其面”。

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,每個(gè)學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價(jià)值取向和知識基礎(chǔ),教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書,自主感受事務(wù),自主觀察、分析及思考,自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

3、“以學(xué)論教”,全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生主動參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用,以促進(jìn)教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時(shí)要本著從實(shí)際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來,努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ),從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、新課理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略

1、興趣化教學(xué)策略

(1)實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。

(2)設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

(3)競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(4)開展課外活動法。通過制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),化學(xué)競賽,化學(xué)晚會,化學(xué)墻報(bào),化學(xué)展覽會,參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門,進(jìn)行社會熱點(diǎn)問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動,讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、生活化教學(xué)策略

(1)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會傾聽,欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

(2)讓學(xué)生走進(jìn)生活,彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動,使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

(3)致力人文關(guān)懷,關(guān)愛每一位后進(jìn)生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進(jìn)步。

3、信息化教學(xué)策略

當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,要想實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):

(1)內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

(2)形式不再局限于口授耳聽,可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長。

(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、探究性教學(xué)策略

(1)樹立新的課堂觀和學(xué)生觀

探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時(shí),關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成,情感和態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是一種方法,又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

(2)利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程,不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

(3)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究,在研究中獲得體會。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十

分重要的作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同,往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同,如果對實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進(jìn)一點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(4)開展化學(xué)課外活動,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

開展化學(xué)課外活動,能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識,提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能,擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣,心理特征、知識層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動,可為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

(5)開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

專題研討式教學(xué),體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性,實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究價(jià)值的問題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料,提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題,安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見,并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神

第四篇：高中化學(xué)新課改教學(xué)策略探討

高中化學(xué)新課改教學(xué)策略探討

摘要：高中化學(xué)教學(xué)針對的是基礎(chǔ)知識的掌握及三年后的高考。因此，高中化學(xué)教育要追求效率最優(yōu)，在面對素質(zhì)教育和新課程的雙重理念下，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)教學(xué)要面向社會，面向生活，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的接受教育的過程，形成正確的價(jià)值觀?？梢圆捎门d趣化教學(xué), 生活化教學(xué), 實(shí)驗(yàn)教學(xué), 多媒體教學(xué)等實(shí)現(xiàn)新課改理念。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能、教育策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全民教育水平的提高，高中教育作為九年制義務(wù)教育與高等教育的銜接點(diǎn)，其地位的重要性是不言而喻的。高中化學(xué)教育針對的是基礎(chǔ)知識的掌握及三年后的高考，而現(xiàn)實(shí)生活又必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好體現(xiàn)?，F(xiàn)在學(xué)生存在的重要問題是缺乏實(shí)踐，對于化學(xué)而言，是一門及其重視實(shí)驗(yàn)教育的科學(xué)，根據(jù)近幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新課改以提高化學(xué)教學(xué)法水平應(yīng)從以下幾方面入手：

一、興趣化教學(xué)

俗話說“興趣是最好的老師”，高中生對任何事物都有自己的見解，而他們對知識的掌握又是一知半解，看待分析問題會有一些偏向或感性認(rèn)識。但是，他們對周圍事物有極強(qiáng)的好奇心，愿意抽時(shí)間去研究、了解。因此，如果能調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們積極主動地去研究分析問題，達(dá)到事 1

半功倍的效果，作為一名高中化學(xué)教師必須做到以下幾點(diǎn)：

首先：第一節(jié)課要上的生動、有趣，即緒言課不要太注重課本內(nèi)容的小結(jié)和框架問題，而把重點(diǎn)定在激發(fā)學(xué)生興趣和樹立信心上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生是主體，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，更能勾起他們對化學(xué)的興趣；

其次：化學(xué)與社會生活密切聯(lián)系，要以現(xiàn)實(shí)生活中最簡單、最常見的事物變化聯(lián)系化學(xué)理論，增加他們對化學(xué)的理性認(rèn)識，讓他們有更強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，如：黑饅頭實(shí)驗(yàn)（濃硫酸與木炭反應(yīng)），丁達(dá)爾效應(yīng)等，感官上增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

最后；讓他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，自己動手感受實(shí)驗(yàn)帶來的知識與樂趣，更能提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，老師要善于把握學(xué)生的這種心態(tài)。

二、生活化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,其實(shí)這也是新時(shí)代的學(xué)生必須具備的。理論在社會生活中得以應(yīng)用，同時(shí)在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，讓他們體會到理論實(shí)踐相結(jié)合的重要性，并且逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些問題；因而人類生活離不開化學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，必須實(shí)施生活化的教學(xué)方法：

首先：要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,從以前的填鴨式教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變過來，要以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，要學(xué)會傾聽，欣

賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主題地位，讓學(xué)生由以前的被動接受變?yōu)榉e極主動地去研究探討；

其次：給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓他們貼近生活，從生活中尋找不足，同時(shí)緩解枯燥的理論學(xué)習(xí)帶來的壓力和煩惱，在實(shí)際生活中尋找學(xué)習(xí)帶來的樂趣，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“只重視傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識與技術(shù)，更應(yīng)練習(xí)科學(xué)方法和思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，有些知識單憑理論講解是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，只有結(jié)合實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生清晰、明了的掌握。例如：鈉的性質(zhì)里，只有通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能更準(zhǔn)確的把握鈉的密度比水的小，質(zhì)軟到可以用小刀切割，易被空氣氧化而表面變暗失去銀白色的金屬光澤，與水反應(yīng)劇烈，同時(shí)深刻記憶現(xiàn)象及產(chǎn)物，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在新課標(biāo)的課本中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程目標(biāo)中多處涉及，不管學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是概念理論、化學(xué)用語、元素化合物都會出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修還是選修都有許多重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，成為學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力的重要途徑。通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟化學(xué)知識，提供師生、生生交流合作的機(jī)會，讓學(xué)生接近老師，老師了解學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)

輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，感受到集體力量的強(qiáng)大，增加學(xué)生集體觀念?！八枷胗卸噙h(yuǎn)，人就能走多遠(yuǎn)”在新教材中還有一個(gè)明顯的變化就是沒有明確標(biāo)明學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，特別是增加了“科學(xué)探究”，關(guān)于這些就我個(gè)人認(rèn)為意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，簡單實(shí)驗(yàn)在條件允許的情況下都可以讓學(xué)生自己動手，設(shè)計(jì)、探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力，這是演示實(shí)驗(yàn)過程中無法比擬的。如：設(shè)計(jì)鐵粉和水蒸氣反應(yīng)，自制簡易原電池，通過自己動手動腦，相互交流討論，比較實(shí)驗(yàn)的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等，不但可以加深記憶，而且能真正掌握反應(yīng)原理和條件，領(lǐng)略成功帶給他們的喜悅和自豪感，達(dá)到有效的教學(xué)目的。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括這世界上一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。因此，在實(shí)際的教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)生設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、多媒體教學(xué)

自從接觸新教材之后第一感覺便是，內(nèi)容多，雜，精；主要是教材設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)多，按給定的課時(shí)很難完成；況且知識點(diǎn)之間貌視雜亂無章，無規(guī)可循；其次，知識點(diǎn)精煉，蜻蜓點(diǎn)水式，很難把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對以上問題及教學(xué)需求，多媒體的運(yùn)用就必不可少了，并且新課程的開放性特征

對教師提出新的要求，教師不僅要有廣博的化學(xué)知識，還要充分熟練應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。多媒體不僅能刺激學(xué)生各種感官，激發(fā)興趣，而且FLASH動畫、視頻展臺等能增加可視性，使課堂生動、精彩，學(xué)生更容易接受。如：膠體中的丁達(dá)爾效應(yīng)，布朗運(yùn)動，化學(xué)鍵的形成，原子構(gòu)成等等?？傊?，在新課程的背景下，高中化學(xué)教學(xué)面臨著許多問題和挑戰(zhàn)，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，化學(xué)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的多樣化，實(shí)驗(yàn)，多媒體的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力，追求高中化學(xué)教學(xué)效益最大化。

第五篇：高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略

高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略

一、以問題促探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

為了引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解的實(shí)質(zhì)，推動學(xué)生的思維進(jìn)程，教師可以碳酸鈉溶液為例，設(shè)計(jì)四個(gè)漸進(jìn)式問題：（１）碳酸鈉溶液中存在哪些離子？存在哪些電離平衡？（２）碳酸鈉溶液中哪些離子不能大量共存？（３）碳酸鈉溶液顯堿性，說明了什么問題？（４）從所剩離子角度分析，氫氧根離子和氫離子哪個(gè)更多？這樣，讓學(xué)生逐步認(rèn)識本質(zhì)，不僅能激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望，而且能成為推進(jìn)和發(fā)展整個(gè)教學(xué)過程的重要動力。通過這樣探究、討論與引導(dǎo)，學(xué)生最終形成逐步分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力。

二、以實(shí)驗(yàn)提興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力

趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種藝術(shù)，展現(xiàn)的是五彩繽紛、絢麗多姿、千變?nèi)f化的神秘現(xiàn)象，它可以成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)甚至忘我探究化學(xué)的一種動力。例如，做“碘單質(zhì)遇到淀粉變藍(lán)色”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們是這樣進(jìn)行的：讓每一位學(xué)生從家里拿一顆土豆（我們這里多產(chǎn)土豆），然后切出三塊土豆塊，并排放開來，分別記為①②③。然后把碘水滴于記為①的土豆切面上，過一會兒觀察現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地說變藍(lán)色。接著，把碘化鉀溶液滴于記為②的土豆切面上，過一會兒觀察現(xiàn)象，學(xué)生說顏色沒有變化。最后，把碘酸鉀溶液滴于記為③的土豆切面上，過一會兒觀察現(xiàn)象，同學(xué)們?nèi)哉f顏色沒有變化。經(jīng)過這樣的對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很好地掌握了只有單質(zhì)碘才能使淀粉變藍(lán)色這一知識點(diǎn)。這樣的對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)象明顯，學(xué)生易做，記憶深刻，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，可收到事半功倍的教學(xué)效果。再如，教學(xué)《酸和石灰石的反應(yīng)》時(shí)，我安排學(xué)生做一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，即要求學(xué)生拿一包食醋，倒入家里有水垢的水壺（我們這里水質(zhì)硬度大，水壺有很多水垢），約一小時(shí)后觀察現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)水垢減少或完全消失了，有一位學(xué)生還被家長夸獎自己清理得很干凈呢。從此這位學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，成績穩(wěn)步提高，每次考試成績名列前茅。這樣的實(shí)驗(yàn)既新奇又適用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手和動腦能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

三、注重反思，提升教學(xué)效率

反思能力是學(xué)習(xí)者對所認(rèn)識的問題和事物進(jìn)行批判和探究的一種能力，是反思活動能夠順利開展的心理特征。反思是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。有效的反思可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要構(gòu)建高效課堂，教師需要具備反思意識。每一位教師應(yīng)不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能逐步提高。例如，當(dāng)我教學(xué)完《鹽類水解》后，根據(jù)學(xué)生的互動信息反思出五個(gè)問題：（１）鈉離子在水溶液中會結(jié)合哪些離子？（２）鈉離子為何不會破壞水的電離平衡？（３）根據(jù)實(shí)驗(yàn)和分析，界定鹽類水解的實(shí)質(zhì)是什么？（４）界定鹽溶液酸堿性的依據(jù)是什么？（５）鹽溶液呈中性，該鹽就一定未發(fā)生水解嗎？這樣的反思有利于教師改進(jìn)以后的教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)到全面的知識。學(xué)生從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識了鹽類的水解，理解深刻，應(yīng)用恰當(dāng)，不再犯酸與堿都水解的理論錯(cuò)誤。當(dāng)然，學(xué)生準(zhǔn)備的糾錯(cuò)本也是一種反思。糾錯(cuò)本使易錯(cuò)點(diǎn)集中，學(xué)生在短期內(nèi)周而復(fù)始地復(fù)習(xí)鉆研，最終可牢固掌握知識。

四、結(jié)語

總之，高效的化學(xué)課堂教學(xué)以化學(xué)知識為載體，以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要為此構(gòu)建平臺，給學(xué)生多動手的機(jī)會，調(diào)動全員參與，并做到及時(shí)反饋，促使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使其真正成為具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識、良好的素質(zhì)、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、合作意識的可持續(xù)發(fā)展的新型人才。