第一篇：關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)方法的分析

關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)方法的分析

摘 要：本文對在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的背景和意義，以及如何合理有效的利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 多媒體 教學(xué)方法 分析

多媒體技術(shù)是一種有效的輔助教學(xué)手段，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，正確運(yùn)用方可有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。在多媒體教學(xué)的熱潮下，教師應(yīng)及時總結(jié)、回顧多媒體教學(xué)的問題和經(jīng)驗，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和作用，輔助教學(xué)教育工作。

一、高中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的背景和意義

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展，學(xué)校作為科學(xué)技術(shù)的前沿陣地，在教學(xué)和管理方面越來越多的運(yùn)用到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，多媒體以其特點和優(yōu)勢在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)互動的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮著重要的作用。

多媒體輔助教學(xué)是新時期下高中化學(xué)教學(xué)的新途徑和新方法。多媒體技術(shù)可以將文字、圖片、聲音、影像集合在一起，將抽象的知識直觀化、將枯燥的理論形象化，將微觀現(xiàn)象宏觀化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，幫助學(xué)生更好的理解、掌握化學(xué)知識，構(gòu)建活潑的教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、如何在高中化學(xué)教學(xué)中合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)

1.明確課堂教學(xué)中各因素的地位和各因素的關(guān)系

高中化學(xué)多媒體課堂教學(xué)的主要因素包括教師、學(xué)生、教材和媒體四個方面。四個要素相互關(guān)聯(lián)、合理配合，構(gòu)成完整的教學(xué)體系，要保證教學(xué)質(zhì)量和效率首先要正確處理四者之間的關(guān)系。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教材是學(xué)生所學(xué)知識的載體，多媒體是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課的工具。多媒體在教學(xué)中是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具，輔助教師更好的完成教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。在多媒體教學(xué)的條件下，高中化學(xué)教學(xué)更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有正確認(rèn)識四個要素在教學(xué)活動中的地位，正確處理四者之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在高中化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

2.結(jié)合課堂教學(xué)實際需要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)是以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體為基礎(chǔ)，以各種電教媒體為標(biāo)志向?qū)W生傳遞信息的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)可以利用文字、聲音、圖像、影像等來刺激和調(diào)動學(xué)生的感官，以生動、活潑的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

利用多媒體的特點，在講授枯燥的知識點時，可將知識點以圖文并茂、聲像俱全的形式表選出來，化枯燥為樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行難以操作、不好觀察或者危險性較大的實驗時，例如CO還原CuO實驗，讓學(xué)生在進(jìn)行真實實驗操作之前觀察模擬演示，熟習(xí)實驗操作步驟和規(guī)范后，再進(jìn)行真正的實驗。以免對實驗儀器造成損壞，引發(fā)意外事故，引發(fā)學(xué)生的實驗恐慌心理。高中化學(xué)課程很大一部分是較為抽象的，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識難以理解。在這種情況下，就可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，給學(xué)生提供直觀的形象，引發(fā)學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的思維能力。例如在講述分子的結(jié)構(gòu)的課時，就可利用多媒體向?qū)W生展示了分子的立體結(jié)構(gòu)。化抽象為具體，加深學(xué)生對微觀世界的理解，使學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容、整個課時都要通過多媒體技術(shù)來實現(xiàn)，如果不管教學(xué)內(nèi)容一味追求多媒體形式則會造成教學(xué)空洞、學(xué)生注意力分散的不良后果。

3.利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

及時、按時對各個時期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較分析、概括總結(jié)是高中化學(xué)教學(xué)的特點，多媒體可對所講內(nèi)容進(jìn)行完善的保存，可隨時調(diào)用，再現(xiàn)當(dāng)時上課的情景，使學(xué)生腦中重現(xiàn)上課時的情境，鞏固知識，形成條理清晰、系統(tǒng)完善的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。另外，化學(xué)實驗是復(fù)習(xí)課的中一個重要內(nèi)容，復(fù)習(xí)化學(xué)實驗知識時，如果每個實驗都重新做一遍不現(xiàn)實，如果單靠課本回顧當(dāng)時的情境太單薄抽象，利用多媒體模擬當(dāng)時的實驗，回顧實驗內(nèi)容及過程，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解實驗規(guī)則，掌握實驗方法和操作技能。

多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性。學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，在課前對所學(xué)課程提前預(yù)習(xí)，了解基本內(nèi)容，上課聽講時有著重點。課后通過多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固知識，回顧課上的重點和難點，加深對知識的了解和掌握。

4.要正確對待多媒體在化學(xué)教學(xué)中的地位與作用

一味追求趣味性，而缺乏針對高中化學(xué)內(nèi)容的課件中，插入過多的動畫、聲效，花哨得好象幼教軟件，當(dāng)然，設(shè)計者的本意是想使課件增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，但事與愿違，一些幼稚的畫面或聲音常引起學(xué)生的哄笑，反而擾亂了課堂秩序，影響了教學(xué)效率。還有無原則地增大教學(xué)密度，令學(xué)生應(yīng)接不暇，縱然圖文聲情并茂，學(xué)生卻經(jīng)常手忙腳亂，顧此失彼。一道練習(xí)在屏幕上才顯示幾秒鐘，就想讓學(xué)生報出正確答案，操之過急；一段材料剛閱讀一遍就指望學(xué)生能提取出關(guān)鍵信息，談何容易！如果一味追求課堂教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。

5.要正確使用多媒體

多媒體課件是指以計算機(jī)技術(shù)為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，來實現(xiàn)一個教學(xué)主題的計算機(jī)文檔或軟件。這些教學(xué)信息能夠在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受。多媒體課件在各種教學(xué)中被公認(rèn)為可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生直觀理解和掌握，有利于學(xué)生觀察和判斷，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，已成為一種有效的教學(xué)輔助手段。高中化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，多媒體的應(yīng)用可將學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，建設(shè)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張丹紅.“畫蛇添足”還是“畫龍點睛”――談多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].數(shù)理化解題研究，2011，（02）.[2] 潘國榮，劉芬.巧借信息“翅膀”，翱翔教育“領(lǐng)空”――多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助高中化學(xué)教育淺談[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2014，（10）.

第二篇：淺談高中化學(xué)教學(xué)方法

淺談高中化學(xué)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，基本上是整堂課以老師單純地傳授知識，學(xué)生被動地接受、記憶為主。由于方法單一，所以學(xué)生課堂效率較低，從而影響到學(xué)生對知識的理解和掌握，更無從談能力培養(yǎng)了。如何提高課堂的教學(xué)效率，如何在有限的課堂時間里最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個教育工作者必須面對也必須深入思考的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識到認(rèn)知活動的主體是學(xué)生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；二是著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時得到驗證，從而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)信心和激發(fā)學(xué)生的自學(xué)樂趣。

知識固然重要，但科學(xué)的方法比知識更重要，掌握了科學(xué)的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此，教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦能力

因受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時間多講習(xí)題，減少實驗，甚至不做實驗，其結(jié)果是學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識，形成能力具有重要意義。教學(xué)中，在課本要求學(xué)生必做實驗的前提下，大力加強(qiáng)學(xué)生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和能力。

三、加強(qiáng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機(jī)結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供良好的個別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教。計算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識。

綜合上述，用現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)改革教學(xué)方法是極富發(fā)展前景的探索和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的活動，它的宗旨和任務(wù)就是促進(jìn)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為國家、為民族培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才，為二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務(wù)。探索教育現(xiàn)代化、探索教學(xué)改革，是我們每個教育工作者的一項責(zé)任和使命，讓我們共同努力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。

（作者單位：山西省呂梁市賀昌中學(xué)）

第三篇：淺論高中化學(xué)課堂教學(xué)方法

提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點嘗試與思考

生化組趙榮宏2012年3月22日

我們的化學(xué)課堂，其教學(xué)模式大多還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，卻忽略了學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性難以得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力得不到提高。如何實施課堂有效性教學(xué)呢？1 優(yōu)化教師的教學(xué)行為:在教學(xué)中落實新課程三維目標(biāo)教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)“知識與技能”，突出“過程與方法”，注重“情感、態(tài)度與價值觀”的教育。“知識與技能”是“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的基礎(chǔ)；而“過程與方法”是實現(xiàn)“知識與技能”目標(biāo)的載體；“情感、態(tài)度與價值觀”對前面二者的實現(xiàn)起著積極的促進(jìn)作用。高中化學(xué)課堂教學(xué)必須將三維目標(biāo)具體分解到各年級、各單元、各節(jié)內(nèi)容之中，細(xì)化落實。教師要以一個健康的心態(tài)對待學(xué)生:師生雙方的心理距離越近，教學(xué)效果越佳。教師必須放下架子，以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴角色去融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，不挖苦譏諷學(xué)生，師生平等對待，教學(xué)氣氛才能活躍、和諧。教師必須提高教學(xué)技巧、技能:教師是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)的教學(xué)基本功直接影響著課堂教學(xué)效果。因此，教師必須掌握一定的教學(xué)技巧，如教師提出問題后要善于等待，給學(xué)生一定的思考時間，不要急于給出答案。

教師如果教學(xué)語言風(fēng)趣、幽默，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就喜歡聽，教學(xué)活動自然活躍、歡快，當(dāng)然教學(xué)效果就佳。同時教師的肢體語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著潛移默化的作用，因此，恰當(dāng)運(yùn)用手勢、表情、動作等肢體語言于教學(xué)活動，可以避免學(xué)生長時間機(jī)械聽課造成疲勞。

總之，化學(xué)課堂教學(xué)必須擺脫目前較陳舊的教學(xué)方法，貫徹落實新課改精神，實施素質(zhì)教育，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。為此，教師必須樹立“終生學(xué)習(xí)”的思想，集思廣益，長期不懈地研究課堂有效教學(xué)途徑和策略，使高中化學(xué)教學(xué)步入新課改的正確軌道。

第四篇：高中化學(xué)原電池和電解池教學(xué)方法探討

高中化學(xué)原電池和電解池教學(xué)方法探討

? 作者：

?

? 來源：科教導(dǎo)刊 2013年18期

?

?

? ?顯示漢語拼音

?

摘 要 原電池和電解池是高中化學(xué)一個重要的知識點，也是歷年高考常考重點、難點內(nèi)容之一。在日常的教學(xué)中，老師可以通過原電池和電解池對比教學(xué)、歸納教學(xué)以及直擊考點教學(xué)的方法，詳盡解析原電池和電解池相關(guān)概念，提高學(xué)生對本知識點綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞 原電池 電解池 電極反應(yīng)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。電化學(xué)當(dāng)中原電池和電解池廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、通信、照明、醫(yī)療等部門，與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)、不可缺少，成為高考常考的知識點。①②③從高考題型來看，主要涉及選擇、填空、判斷、推斷、計算等形式。從知識內(nèi)容來看，主要涉及四個方面：原電池、電解池、電鍍池和金屬防腐的概念；氧化還原反應(yīng)；得失電子；反應(yīng)方程式及電極反應(yīng)式書寫。命題過程中，題目呈現(xiàn)方式千變?nèi)f化，涉及領(lǐng)域廣泛，且與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，在未來高考中仍是考試的熱點和難點問題，我們在日常教學(xué)活動中要注

意激發(fā)學(xué)生的多向思維、推理判斷思維、逆向解題思維，規(guī)范學(xué)生的解題方法，讓學(xué)生真正意義上理解概念，做到知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。本文總結(jié)了原電池和電解池對比教學(xué)，原電池和電解池知識點概念歸納教學(xué)以及直擊考點教學(xué)，為廣大同行以后的日常教學(xué)提高參考。④⑤原電池和電解池對比教學(xué)

原電池和電解池問題是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須重點掌握的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解掌握這部分內(nèi)容，老師可以采用對比教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，相關(guān)比較如表1。

從表1中，可以看出原電池和電解池差異，主要是概念上理解的差異，我們教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對原電池和電解池進(jìn)行系統(tǒng)比較，讓學(xué)生清楚認(rèn)識原電池和電解池的本質(zhì)差別，從而最終達(dá)到提升學(xué)生對知識點綜合運(yùn)用的能力，從容面對高考試題當(dāng)中原電池和電解池的綜合考查題型。原電池和電解池知識點概念歸納教學(xué)

每年高考化學(xué)考試大綱原電池和電解池是命題的熱點，各地的模擬題中這類考試題目比較多，難度差別也很大，有些甚至比較偏、怪，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了不必要的負(fù)擔(dān)。高考題目形式千變?nèi)f化，而對知識點理解萬變不離其宗。我們在教學(xué)中要以近五年高考命題知識點為指導(dǎo)，針對一些常見的題型做詳盡的歸納總結(jié)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)工作中，教師要處理好以下四個方面的問題歸納。（1）概念的理解：找出原電池與電解池、正極與陽極、負(fù)極和陰極、電子流向與電流流向等概念的異同點，更好地把握知識點的運(yùn)用；（2）化學(xué)方程式、離子方程式和電極反應(yīng)式的書寫：電極反應(yīng)的書寫一直是教師教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，丟分最多，經(jīng)常失誤；（3）計算：常見的有生成物分子式、結(jié)構(gòu)

式、物質(zhì)的量、化學(xué)方程式配平等相關(guān)計算的形式，通過計算，可以了解考生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識程度，考查考生對知識點綜合運(yùn)用能力；（4）緊密聯(lián)系生活：化學(xué)跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，手機(jī)、筆記本電腦電池充電放電，家用電器生銹等等，都跟電化學(xué)有關(guān)聯(lián)。

對原電池和電解池知識點概念歸納總結(jié)，能幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識，由局部知識向網(wǎng)絡(luò)知識發(fā)展，促使學(xué)生注重相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和滲透，廣泛閱讀課外知識，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。原電池和電解池直擊考點教學(xué)

原電池和電解池是高中化學(xué)的一個重要理論知識點，也是歷年高考必考的一個重點。直擊考點教學(xué)法就是拿歷年高考試題作為典例的教學(xué)方法，歷年的高考試題也是考生復(fù)習(xí)最好的資料，通過對歷年試題分析，針對性安排教學(xué)內(nèi)容，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

原電池和電解池的教學(xué)，關(guān)鍵是原電池和電解池辨析。下面就從試題區(qū)別是原電池還是電解池，電極反應(yīng)、離子方程式的書寫兩個方面做教學(xué)介紹。在實例中判定是原電池還是電解池：具體理解滿足原電池或電解池的形成條件；是化學(xué)能轉(zhuǎn)換電能還是電能轉(zhuǎn)換化學(xué)能；有沒有活潑金屬失去電子；有無金屬單質(zhì)電解析出等試題給出的信息，教師引導(dǎo)學(xué)生判斷電化學(xué)裝置是屬于原電池還是電解池。最終由學(xué)生總結(jié)：①電解池是一定要有外接電源，所以有外接電源的為電解池，無外接電源的必定為原電池。多池組合時，一般是含活潑金屬的池為原電池，其余都是在原電池帶動下工作的電解池；最活潑的電極相同時，則兩極間活潑性差別較大的為原電池，其余為電解池；②陰陽極的判斷，根據(jù)電極與電源兩極相連的順序判斷，陰極與直流電源負(fù)極相連電解池中的電極。其反應(yīng)時，溶液中氧化能力強(qiáng)的離子首先在陰極上得到電子，發(fā)生還原反應(yīng)。陽極與直流電源正極直接相連，該極上，溶液中還原性強(qiáng)的陰離子失去電子被氧化，或者電極材料本身失去電子被氧化溶于溶液當(dāng)中；③兩種活動性不同的金屬構(gòu)成的原電池的兩極，活潑金屬做負(fù)極，負(fù)極金屬是電子流出極，正極金屬是電子流入極。用惰性電極時，電解多種陽離子共存的混合鹽溶液時，較不活潑的金屬的陽離子在陰極首先獲得電子而析出。盡管這兩部分內(nèi)容教材中都安排了演示實驗，但這兩個演示實驗的外形相似，操作簡單，因此印象不深，記憶不牢。對于基本概念的考查，沒有竅門可供選擇，只要能牢記和深入理解基本的概念，各種概念的考查都會迎刃而解。結(jié)語

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又有著自己獨特的學(xué)科特點。它與其他各科看似不同，其實相通，不同在于內(nèi)容，相通在于教與學(xué)的方法，究其根本，殊途同歸，都應(yīng)以學(xué)生為本，激發(fā)起積極性、創(chuàng)造性、主動性，再輔以合適的教學(xué)方法，同時也要補(bǔ)充盡可能多的課外相關(guān)知識，開闊視野，從而達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。本文所述，通過對原電池和電解池工作原理的對比教學(xué)、知識點概念歸納教學(xué)、直擊考點教學(xué)方法，讓學(xué)生更加容易理解電化學(xué)相關(guān)的概念，掌握基礎(chǔ)知識。我們在日常教學(xué)中，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機(jī)地結(jié)合和統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況教學(xué)，合理安排教學(xué)，安排演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實基礎(chǔ)知識，理解概念，總結(jié)解題方法，提升知識點的綜合運(yùn)用能力。

注釋

① 楊顯維.談?wù)勅绾螀^(qū)別高中化學(xué)中原電池和電解池[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（15）.② 馮雁.原電池及電解池電極方程式的書寫技巧[J].電大理工，2008（1）.③ 徐自文.電化學(xué)考點解析[J].科學(xué)咨詢（教學(xué)研究），2008（S1）.④ 張淼玲.原電池電解池的區(qū)別與判斷[J].教育教學(xué)論壇，2011（7）.⑤ 岳長在.原電池電極的判斷、方程式的書寫及其應(yīng)用[J].新課程（教研版），2009

第五篇：高中化學(xué) 試卷分析

高三化學(xué)八月階段測試試卷分析

一．選擇題

1．考查的是學(xué)生對物質(zhì)分類的掌握情況。是一道基礎(chǔ)題，難度不大，每一組錯誤答案中都有一種非常容易判斷出來的物質(zhì)。A項中二氧化硫是非電解質(zhì)，B項中的氯氣是單質(zhì)，C項中的純堿是鹽不是堿。所以絕大多數(shù)學(xué)生都能選對。

2．考查的是除雜問題。學(xué)生對A項中的碘單質(zhì)的溶解性的掌握容易出錯，誤以為不溶就直接選了。而B項的知識學(xué)生已經(jīng)忘了，所以很多學(xué)生在B和C中隨機(jī)選了一項，即使選對也是蒙的。所以這樣的知識應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

3．考查的是氧化性順序問題，如果是填空題則有一定難度，但本題是選擇題難度就大大降低了，但是依然有很多學(xué)生選錯。建議老師講解的時候按填空題講，在實驗班最好用圖像分析。

4．考查的是實驗?zāi)芰Γ鄬Ρ容^還算很簡單，大多是平時講課時重點強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，而且每個選項中的錯誤都很明顯，A項不應(yīng)該用水潤濕PH試紙，這樣做會對所測溶液濃度稀釋。B項給試管加熱應(yīng)傾斜45∠。C項中搖勻就已經(jīng)完成實驗了，再加水會造成濃度偏低。所以只要是平時學(xué)習(xí)的學(xué)生都會選對。

5.主要考查漂白粉，氯氣跟堿反應(yīng)，次氯酸弱酸性三個知識點。

主要問題有：①不能正確書寫記憶相關(guān)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。②錯誤書寫次氯酸鈣｛CaClO、CaClO3｝。③將漂白粉的主要成分與有效成分混淆。

6.主要考查鈉及其化合物知識，涉及的知識點有：NaHCO3分解、Na202跟水及二氧化碳的反應(yīng)，CO2跟石灰水反應(yīng)，鈉的焰色反應(yīng)，過氧化鈉的顏色

本題難度不大，主要錯誤是表述規(guī)范性不好。例如“Na2HCO3、NaH2CO3”等，化學(xué)方程式不配平、要求書寫離子方程式卻寫成化學(xué)方程式等。

7.主要考查托盤天平使用、配制一定物質(zhì)的量濃度的誤差分析。本題主要錯誤有: ①計算錯誤,將正確答案“11.43”計算成“1430”、“11.7”、“5”等。②大多數(shù)數(shù)學(xué)生錯選、漏選，很多學(xué)生將BA順序顛倒。③將已知選項“D”錯選為“C”等。

分析：天平使用知識最選在初二物理中學(xué)習(xí)使用，到初三，高一化學(xué)中學(xué)習(xí)使用，再高三至少是第四次使用，但學(xué)生的回答結(jié)果卻不能令人滿意。配制一定物質(zhì)的量濃度的實驗操作是本學(xué)期的重點實驗之一，但很多學(xué)生回答誤差分析的問題卻有較大困難。這些問題值得各位深思。

08.主要考查的知識點是離子方程式的書寫，實驗室制氯氣的反應(yīng)原理、鉀跟水反應(yīng)、碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性等。

8，9考察離子共存，學(xué)生對離子共存的條件和規(guī)律掌握不是很好，如：氧化還原，復(fù)分解反應(yīng)型不共存。以后教學(xué)過程中要規(guī)范教學(xué)行為，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，減少學(xué)生的非智力因素失分。教師在教學(xué)中，應(yīng)注意化學(xué)用語的規(guī)范化書寫，如元素符號、化學(xué)方程式、離子方程式等中書寫的要素。且要規(guī)范解題格式，強(qiáng)調(diào)書寫工整，以便將來更好的適應(yīng)高考網(wǎng)上閱卷模式。

10．考查氧化還原實質(zhì)，對中等難度的習(xí)題，學(xué)生不能運(yùn)用規(guī)律解題。以后教學(xué)過程中注重“雙基”的教學(xué)。講清概念、定義、原理的內(nèi)涵和外延，不僅要講清是什么，還要講清為什么，讓學(xué)生從源頭上理解所學(xué)知識和技能，切勿強(qiáng)化死記硬背，更不要憑印象解決問題。

11.本題主要問題有：①學(xué)生不知道這四個重要反應(yīng)。②不按要求回答，該寫離子方程式去寫成化學(xué)方程式，該寫化學(xué)方程式去寫成離子方程式。③書寫離子方程式規(guī)則未掌握或未形成書寫離子方程式的技能等。

12.考查的是溶液中離子的電荷守恒問題，這類題相對來說比較簡單，只要學(xué)生能夠列出電荷守恒關(guān)系c(Na)+2 c(Mg)= c(Cl)+2 c(SO4)，代入數(shù)據(jù)就可以解決。由于此類題剛剛講過，學(xué)生做的也很好。

13.考查的是物質(zhì)的量濃度公式的有關(guān)計算，需要注意的是溶液的體積不是溶質(zhì)的體積加溶劑的體積，必須用溶質(zhì)的質(zhì)量除以溶液的密度。而且需要注意物質(zhì)的量的單位是mol/L,必須把密度的單位換算成L.14.考察的是氣體的收集方法，必須注意管口的方向，由圖.2可知此氣體的密度比空氣的密度小，由圖3可知此氣體溶于水，綜合考慮正確的是NH3.+

+

15.考查物質(zhì)的氧化性，還原性的強(qiáng)弱，不僅與物質(zhì)的結(jié)構(gòu)有關(guān)，還與物質(zhì)的濃度和反應(yīng)溫度有關(guān)。○1Cu 與 HNO3如果稀的話生成生成NO；如果濃的話生成NO2。○2Cu 與FeCl3溶液反應(yīng)只生成氯化亞鐵，氯化銅。○3鋅與濃硫酸生成SO2,鋅與稀濃硫酸生成H2。○4鐵與鹽酸無論濃稀都生成H2。由于濃度不同而發(fā)生不同氧化還原○1○3。

很多學(xué)生忘記了鋅與濃硫酸生成SO2。造成錯誤。16.硫酸銨在強(qiáng)熱下分解，生成氨，二氧化硫，氨氣和水。3(NH4)2SO4 =強(qiáng)熱= 3SO2↑+6H2O+N2↑+ 4NH3↑

氧化產(chǎn)物是N2和還原產(chǎn)物是SO2，物質(zhì)的量的比為1：3，很多同學(xué)因為方程式書寫不上，配平錯誤。導(dǎo)致選錯。

17.本題考查硫酸根的檢驗。應(yīng)該先加足量鹽酸，再加氯化鋇溶液。否則，排除不了，銀離子，亞硫酸根的干擾。很多同學(xué)錯選成D.18.考查的是氧化還原反應(yīng)的簡單計算，學(xué)生感到無難度，但解題方法不對，他們都寫了化學(xué)反應(yīng)方程式，該題只要找出硫的價態(tài)變化就可以，因為產(chǎn)生0.5molCO2,由此得出有0.5molCS2,即1molS，由1mol負(fù)2價S到1mol零價S，轉(zhuǎn)移2mol電子，也就是轉(zhuǎn)移的電子數(shù)目是2NA。

19.是前1993年的高考題，該題是理論和實驗相結(jié)合的一道題，學(xué)生由于分析能力不是很強(qiáng)，實驗裝置圖又較特殊，學(xué)生答的準(zhǔn)確率并不高，該題在解答時注意題的主干所描述現(xiàn)象，澄清的石灰水變渾濁，還有持續(xù)通入X，再點燃X時使試管內(nèi)的固體發(fā)生反應(yīng)，生成了使澄清的石灰水變渾濁的二氧化碳?xì)怏w。

20.考察有關(guān)過氧化鈉反應(yīng)轉(zhuǎn)移電子數(shù)的知識，該知識點雖然很簡單，但是學(xué)生非常容易出現(xiàn)錯誤，過氧化鈉中二個-1價的氧有一個轉(zhuǎn)變?yōu)?2價，一個轉(zhuǎn)變?yōu)?價，所以轉(zhuǎn)移電子數(shù)是1個，被氧化和被還原的質(zhì)量比為1：1。

21.是一道中等難度的離子共存分析題，實驗班學(xué)生能答得很好，但是普通班學(xué)生答的不是很理想，主要存在的問題有：

1.學(xué)生對硅酸沉淀不熟悉，有很多學(xué)生想不到。

2.學(xué)生一看到加入H生成沉淀即馬上想到AO2，忽略了量的關(guān)系。這一點一定要加強(qiáng)練習(xí)。還有OH加入到AL中的情況也是一樣的。

3離子方程式書寫方面也存在一些問題，尤其是普通班同學(xué)，必須多做題加以鞏固。

4.氫氧化鋁和氨水反應(yīng)問題。

總之這道題難度不大，沒有計算，沒有圖像，沒有數(shù)據(jù)分析，而這種題是高考必考題，所以以后老師再出獨立作業(yè)時應(yīng)該多設(shè)計這樣的類型題。

22． —3++

—此題是考查一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制的實驗題。當(dāng)溶質(zhì)是液體的時候涉及到溶液的稀釋問題。要求學(xué)生掌握一定物質(zhì)的量溶液配制需要的儀器，配制時的正確操作順序，注意事項以及誤差的分析。

學(xué)生對這道題答得相對比較好，多數(shù)都能正確回答，得分?jǐn)?shù)比較高。在答題過程中出現(xiàn)的問題：

首先，需要鹽酸的體積在計算的過程中利用稀釋定律，稀釋前后溶質(zhì)的物質(zhì)的量不變或稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變來進(jìn)行計算。1.18g/cm×V×36.5％=0.25L×0.1mol/L×36.5g/mol 算出V≈2.1mL（因為選用的是量筒來量取液體，量筒只能精確到0.1mL）有少數(shù)同學(xué)精確到小數(shù)點后兩位了。

其次，配制一定物質(zhì)的量濃度溶液需要的儀器容量瓶必須有規(guī)格，因為容量瓶只有一個刻度線，必須用250mL容量瓶才能配制250mL的溶液。有個別同學(xué)沒有標(biāo)出規(guī)格的，要加強(qiáng)語言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。

最后，在誤差分析的題中，溶液注入容量瓶前需恢復(fù)到室溫，這是因為液體受熱膨脹體積不準(zhǔn)，導(dǎo)致誤差。有少數(shù)同學(xué)答容量瓶只能在室溫時使用，還有容量瓶受熱膨脹，都是不準(zhǔn)確的。實際上液體的受熱膨脹系數(shù)要比固體大得多，所以容量瓶的膨脹可以忽略，主要考慮液體的膨脹。要求學(xué)生要掌握答題的切入點和思維的縝密性。

以后關(guān)于實驗，要多給學(xué)生一些形象的講述，最好有實際的操作，能夠讓學(xué)生掌握的更加扎實。

23題.: 此題是考查氧化還原計算。拔高題。學(xué)生這道題答得相對不好，少數(shù)學(xué)生能正確回答。在答題過程中出現(xiàn)的問題：

氧化還原方程式不會寫，氧化還原計算得失電子守恒等式不會找。在以后的教學(xué)過程中，要強(qiáng)化審題和解題能力的培養(yǎng)。要突出過程教學(xué)，尤其是在講評課時，要注意培養(yǎng)學(xué)生流程式審題模式（即讀題－判斷題型－找關(guān)鍵字、詞－找相關(guān)聯(lián)系－確定表述方式－規(guī)范作答）。在審題時，一定要強(qiáng)化認(rèn)真讀題，抓關(guān)鍵字、詞，在表述中一定要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行采點得高分，以提高學(xué)生書面語言的準(zhǔn)確性，減少學(xué)生不必要的失誤。