第一篇：高中化學(xué)學(xué)情分析及輔導(dǎo)思想和計(jì)劃

高中化學(xué)學(xué)情分析及輔導(dǎo)思想和計(jì)劃

新高一：這一部分同學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)，與初中相比高中有著完全不同的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法、考察方向。對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)了初中學(xué)習(xí)生活的同學(xué)來(lái)說(shuō)，突然接觸高中學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)極大的不適應(yīng)，與新環(huán)境、新老師、新同學(xué)相比更難適應(yīng)的是新的知識(shí)體系、新的考察方向、尋找新的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)過(guò)程會(huì)持續(xù)一個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)時(shí)間。那么，同學(xué)們就會(huì)花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來(lái)做這項(xiàng)工作，當(dāng)我們感覺(jué)適應(yīng)的時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)看看會(huì)發(fā)現(xiàn)由于大量時(shí)間和精力花費(fèi)在“適應(yīng)”上，導(dǎo)致知識(shí)的學(xué)習(xí)落下了好多好多??

所以，初升高的銜接是至關(guān)重要的。它可以讓我們提前接觸和了解高中學(xué)習(xí)生活到底是個(gè)什么樣子，提前進(jìn)入角色，提前適應(yīng)高中會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。再者，老師和同學(xué)一對(duì)一，面對(duì)面的交流，當(dāng)然比在課堂上六十多個(gè)同學(xué)分享一個(gè)老師更能事半功倍。即使以后不參加輔導(dǎo)但是初升高必須銜接！

高考不是從高三開(kāi)始的，而是從踏進(jìn)初升高考試考場(chǎng)的那一刻就已經(jīng)開(kāi)始了！

輔導(dǎo)計(jì)劃：

《必修一》 第一章：

第1節(jié)《走進(jìn)化學(xué)》和第2節(jié)《研究物質(zhì)的基本方法和程序》2課時(shí) 第3節(jié)《物質(zhì)的量》4課時(shí)

章末檢測(cè)

第二章：

第1節(jié)《元素與物質(zhì)的分類》1課時(shí) 第2節(jié)《電解質(zhì)》2課時(shí)

第3節(jié)《氧化劑和還原劑》3課時(shí)

章末檢測(cè) 階段驗(yàn)收

第三章：

第1節(jié)《碳的多樣性》1課時(shí) 第2節(jié)《氮的循環(huán)》1.5課時(shí) 第3節(jié)《硫的轉(zhuǎn)化》1.5課時(shí) 第4節(jié)《海水中的元素》1課時(shí)

章末檢測(cè)

第四章：

第1節(jié)《硅 無(wú)機(jī)非金屬材料》0.5課時(shí) 第2節(jié)《鋁 金屬材料》1.5課時(shí) 第3節(jié)《復(fù)合材料》指導(dǎo)自學(xué)

章末檢測(cè) 階段驗(yàn)收

《必修二》視情況而定

高二：

60分以下：學(xué)校課堂效率極低，以45分鐘計(jì)課堂效率不足十五分鐘。基礎(chǔ)知識(shí)漏洞非常多，無(wú)法形成知識(shí)體系，課下無(wú)法完成或者說(shuō)無(wú)法獨(dú)立完成老師交代的作業(yè)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，然后就幾乎會(huì)放棄學(xué)習(xí)。

對(duì)于這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，重拾信心是首當(dāng)其沖的任務(wù)，信心哪里來(lái)？這個(gè)不是說(shuō)說(shuō)就會(huì)有的，從哪里摔倒的再?gòu)哪睦锱榔饋?lái)！利用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本方法的掌握、基本題型的解決，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟不是學(xué)不會(huì)，而是沒(méi)好好學(xué)！只有想學(xué)我也可以很行！其次，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師！重拾信心必然會(huì)在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我，品味到成功的甘甜和喜悅，興趣水到渠成！

輔導(dǎo)計(jì)劃：

約需15課時(shí)的時(shí)間對(duì)高一所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化（期間章末檢測(cè)七次，階段驗(yàn)收四次）

高二預(yù)習(xí)：

《化學(xué)反應(yīng)原理》 第一章：

第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》1課時(shí)

第2節(jié)《電能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能——電解》1.5課時(shí) 第3節(jié)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》2課時(shí)

章末檢測(cè)

第二章：

第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)方向》0.5課時(shí) 第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的限度》2課時(shí) 第3節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率》2課時(shí)

第4節(jié)《化學(xué)反應(yīng)條件的優(yōu)化——工業(yè)合成氨》0.5課時(shí)

章末檢測(cè)

第三章：

第1節(jié)《水溶液》1課時(shí)

第2節(jié)《弱電解質(zhì)的電離 鹽類的水解》4課時(shí) 第3節(jié)《沉淀溶解平衡》1課時(shí) 第4節(jié)《離子反應(yīng)》0.5課時(shí)

章末檢測(cè) 階段驗(yàn)收

60——70分：學(xué)校課堂效率一般，以45分鐘計(jì)課堂效率也就二十分鐘。基本知識(shí)能知道但漏洞較多，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)或者想學(xué)無(wú)從下手，談不上什么學(xué)習(xí)方法。

針對(duì)這種情況，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顯得比較重要。首先，查找學(xué)生基礎(chǔ)上的漏洞，建立知識(shí)架構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的建立會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不再困難，然后，通過(guò)知識(shí)的完善達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的。

輔導(dǎo)計(jì)劃：

約需10課時(shí)的時(shí)間對(duì)高一所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化（期間章末檢測(cè)七次，階段驗(yàn)收四次）

高二預(yù)習(xí)：

《化學(xué)反應(yīng)原理》 第二章：

第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》1課時(shí)

第2節(jié)《電能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能——電解》1.5課時(shí) 第3節(jié)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》2課時(shí)

章末檢測(cè)

第二章：

第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)方向》0.5課時(shí) 第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的限度》2課時(shí) 第3節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率》2課時(shí)

第4節(jié)《化學(xué)反應(yīng)條件的優(yōu)化——工業(yè)合成氨》0.5課時(shí)

章末檢測(cè)

第三章：

第1節(jié)《水溶液》1課時(shí)

第2節(jié)《弱電解質(zhì)的電離 鹽類的水解》4課時(shí) 第3節(jié)《沉淀溶解平衡》1課時(shí) 第4節(jié)《離子反應(yīng)》0.5課時(shí)

章末檢測(cè) 階段驗(yàn)收

70分——80分：學(xué)校課堂效率較高，三十分鐘以上的學(xué)習(xí)效率。基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，基本形成自己的學(xué)習(xí)方法。但是，在知識(shí)的正確理解和基本運(yùn)用上出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有舉一反三的能力，比如：一些題目無(wú)論如何就是不會(huì)或者就是做不對(duì)，但是老師講解的時(shí)候非常明白。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，挖掘深層知識(shí)、指導(dǎo)知識(shí)運(yùn)用的方法和技巧，培養(yǎng)舉一反三的能力，培養(yǎng)接受新知識(shí)的能力，是解決問(wèn)題的唯一途徑！

輔導(dǎo)計(jì)劃：

約需5課時(shí)的時(shí)間對(duì)高一所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化（期間章末檢測(cè)七次，階段驗(yàn)收四次）

高二預(yù)習(xí)：

《化學(xué)反應(yīng)原理》 第三章：

第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》1課時(shí)

第2節(jié)《電能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能——電解》1.5課時(shí) 第3節(jié)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》2課時(shí)

章末檢測(cè)

第二章：

第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)方向》0.5課時(shí) 第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的限度》2課時(shí) 第3節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率》2課時(shí) 第4節(jié)《化學(xué)反應(yīng)條件的優(yōu)化——工業(yè)合成氨》0.5課時(shí)

章末檢測(cè)

第三章：

第1節(jié)《水溶液》1課時(shí)

第2節(jié)《弱電解質(zhì)的電離 鹽類的水解》4課時(shí) 第3節(jié)《沉淀溶解平衡》1課時(shí) 第4節(jié)《離子反應(yīng)》0.5課時(shí)

章末檢測(cè) 階段驗(yàn)收

80分以上：這部分同學(xué)應(yīng)該是學(xué)校老師關(guān)注的一個(gè)群體，有較強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)自覺(jué)性非常好。但是，仍然有一些困惑：有些題目明明會(huì)總是不能做到全對(duì)；成績(jī)總是在徘徊，總是無(wú)法有新的突破。這是因?yàn)樯顚哟沃R(shí)領(lǐng)悟還不夠透徹，理解的還不夠深刻，還沒(méi)有完全掌握學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的方法和技巧，還不能完成知識(shí)的升華，還不具備真正優(yōu)秀的潛質(zhì)。怎么辦？越是到達(dá)一定高度再進(jìn)一步就越困難，有時(shí)候根本不是靠個(gè)人力量可以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己與眾不同的問(wèn)題，往往還存在“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”無(wú)奈，所以只有找到問(wèn)題的根本才能突破提高的“瓶頸”。

輔導(dǎo)計(jì)劃：

通過(guò)三次測(cè)驗(yàn)診斷高一知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排課時(shí)

高二預(yù)習(xí)：

《化學(xué)反應(yīng)原理》 第四章：

第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》1課時(shí)

第2節(jié)《電能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能——電解》1.5課時(shí) 第3節(jié)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》2課時(shí)

章末檢測(cè)

第二章：

第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)方向》0.5課時(shí) 第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的限度》2課時(shí) 第3節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率》2課時(shí)

第4節(jié)《化學(xué)反應(yīng)條件的優(yōu)化——工業(yè)合成氨》0.5課時(shí)

章末檢測(cè)

第三章：

第1節(jié)《水溶液》1課時(shí)

第2節(jié)《弱電解質(zhì)的電離 鹽類的水解》4課時(shí) 第3節(jié)《沉淀溶解平衡》1課時(shí) 第4節(jié)《離子反應(yīng)》0.5課時(shí)

章末檢測(cè) 階段驗(yàn)收

高三：高三主要是前兩年所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、題量多、難度高是高三的基本特點(diǎn)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的水平比高一高二低了，其實(shí)是高三要求高了。一年的時(shí)間既要完成基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與拓展，還要有知識(shí)的強(qiáng)化和整合；既要掌握基本還要有所升華。而重中之重是馬上要進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí)，它的主要任務(wù)是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握、拓展應(yīng)用、方法與技巧的培養(yǎng)。對(duì)于相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，用五個(gè)月的時(shí)間完成這些任務(wù)是非常困難的，再加上高一高二就沒(méi)有掌握太扎實(shí)，這就更增加了高三復(fù)習(xí)的難度。課堂教學(xué)又不可能面面俱到，老師也不可能照顧到每一位同學(xué)，有時(shí)真的是只能靠自己。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)就要求我們明確：高三是沒(méi)有假期的！所以利用這個(gè)暑假讓高三復(fù)習(xí)走在時(shí)間的前面是明智的決策，也是必須的選擇。尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，這是唯一一個(gè)“趕上去”“補(bǔ)回來(lái)”機(jī)會(huì)！

輔導(dǎo)計(jì)劃：

一輪復(fù)習(xí)：

1、精講弱勢(shì)模塊與專題，明確考綱要求及命題方向，幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)自己的真問(wèn)題點(diǎn)。《必修一》：

一、物質(zhì)的量：相關(guān)計(jì)算，有關(guān)阿伏伽德羅常數(shù)（NA）分析判斷，阿伏伽德羅定律及推論的應(yīng)用1課時(shí)。

二、氧化還原反應(yīng)：主要概念，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，氧化性、還原性強(qiáng)弱判斷，根據(jù)電子守恒的相關(guān)計(jì)算

1課時(shí)。

三、離子反應(yīng)：電解質(zhì)相關(guān)概念，離子共存，離子方程式的書(shū)寫(xiě)及書(shū)寫(xiě)正誤判斷

1課時(shí)。

階段驗(yàn)收

四、金屬——Na、Mg、Al、Fe、Cu及其化合物性質(zhì)

3課時(shí)。

五、非金屬——C、N、S、鹵素、Si及其化合物性質(zhì)

3課時(shí)。

階段驗(yàn)收

《必修二》

一、原子結(jié)構(gòu)

0.5課時(shí)。

二、元素周期表和元素周期律

1.5 課時(shí)。

階段驗(yàn)收

三、飲食中的有機(jī)化合物

3課時(shí)。

階段驗(yàn)收

《化學(xué)反應(yīng)原理》

一、電化學(xué)：

原電池：原理及應(yīng)用

1課時(shí)。

電解池：原理及應(yīng)用、金屬的腐蝕與防護(hù)

1.5課時(shí)。

二、熱化學(xué)：熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、蓋斯定律及計(jì)算

0.5課時(shí)。

階段驗(yàn)收

三、化學(xué)反應(yīng)限度和速率：

化學(xué)反應(yīng)限度：平衡常數(shù)表達(dá)式、計(jì)算、影響條件，平衡轉(zhuǎn)化率及計(jì)算，影響化學(xué)平衡的因素，圖像分析1.5課時(shí)。

化學(xué)反應(yīng)速率：化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，工業(yè)合成氨，圖像分析

1.5課時(shí)。

階段驗(yàn)收

四、電解質(zhì)在水溶液中的行為

水溶液：水的離子積常數(shù)及應(yīng)用，溶液的酸堿性和PH

2課時(shí)。

弱電解質(zhì)的電離：電離平衡常數(shù)及應(yīng)用，影響弱電解質(zhì)電離的因素

2課時(shí)。

鹽類的水解：鹽類水解原理、規(guī)律、實(shí)質(zhì)、常見(jiàn)水解的離子，影響鹽類水解的因素，鹽類水解的應(yīng)用，離子濃度大小比較

2課時(shí)。

沉淀溶解平衡：溶度積，沉淀溶解平衡的應(yīng)用，圖像分析

0.5課時(shí)。酸堿中和滴定：儀器及試劑，操作，誤差分析

0.5課時(shí)。

階段驗(yàn)收

《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》：烴，烴的衍生物，有機(jī)合成 5課時(shí)。

階段驗(yàn)收

《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》：約需3課時(shí)。

第二篇：思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析

思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)要重視學(xué)情分析

思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工作。一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能決定一節(jié)課的成敗。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要考慮的因素比較多，比如，教法、學(xué)法、學(xué)生等。我認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的是分析學(xué)生情況。了解學(xué)生原來(lái)學(xué)了什么？學(xué)生實(shí)際掌握了什么？哪些內(nèi)容自己能學(xué)會(huì)？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以掌握的，哪些是教師非講不可的。這樣做有利于教師在授課中做到該講則講，不用講則少講，力求達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)情分析主要注重做好：

分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)、技能、方法、能力等，這是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，是新課的起點(diǎn)。教師只有了解了這一點(diǎn)，才能做好承上啟下、新舊知識(shí)銜接工作。

分析學(xué)生的個(gè)體差異。經(jīng)常聽(tīng)到教師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了！原因是現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)體存在著較大的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等。教師只有了解學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)上才能因材施教，有的放矢。了解學(xué)生的生理、心理。初中生的抽象思維能力較低，對(duì)教材中概念、原理、規(guī)律等知識(shí)的理解比較困難。而形象思維能力強(qiáng)，精力旺盛，但注意力容易分散。通過(guò)分析了解他們的生理、心理特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要迎合學(xué)生的心理需要，多采用直觀教學(xué)法，比如使用漫畫(huà)、小品、視頻；要充分預(yù)見(jiàn)可能存在的問(wèn)題，在課堂上有針對(duì)性地加以分析，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性和功效性。

了解學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)方法掌握的情況。俗話說(shuō)的好，授之以魚(yú)不如授之以漁。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的，它是提高課堂教學(xué)效果的必要條件。不同年級(jí)段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，教師只有事先了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)方法掌握的情況，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。比如，我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生自己閱讀教材，分析、解決老師提出的問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)的能力；遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，把學(xué)生分成若干小組，讓他們合作、交流、探究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

只有分析學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，制訂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

第三篇：高中化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)總結(jié)

高中化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)總結(jié)

易柏柏 鐘祿元 謝名軍

有人說(shuō)“競(jìng)賽輔導(dǎo)”關(guān)鍵在學(xué)生，只要他肯鉆就能取得好成績(jī)，如果是這樣說(shuō)，那正應(yīng)了一句話“外行看熱鬧，內(nèi)行看內(nèi)道。”其實(shí)學(xué)生的素質(zhì)是一方面，而老師的作用是更重要的一方面。我們不妨來(lái)分析韓陽(yáng)、范德良、譚圣林、曾喆的情況，高一年級(jí)韓陽(yáng)是高一（9）班10號(hào)的學(xué)生，在統(tǒng)招排名中是在138名（從學(xué)校會(huì)考證號(hào)、編排查的），在初中階段競(jìng)賽成績(jī)是物理獲省、化學(xué)僅市一等獎(jiǎng)，而范德良在初中階段幾乎沒(méi)什么獎(jiǎng)，為什么今天得以成功，下面我從兩個(gè)大方面來(lái)說(shuō)對(duì)他們的培養(yǎng)過(guò)程。

一、前期的競(jìng)賽輔導(dǎo)

（一）老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是關(guān)鍵。

要將學(xué)生引導(dǎo)好不僅僅是對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單的幾句鼓勵(lì)、幾句游說(shuō)，更多地是通過(guò)一個(gè)老師以下幾方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)：

其一，老師的人格魅力。要能最出人格魅力，不是一兩天的事情，而在平常極其普通的每節(jié)課及課外與學(xué)生的一言一行，這些都必須讓學(xué)生對(duì)你折服，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：曾喆，是我初中開(kāi)始上他的化學(xué)課，以致于我在高一（3）班上課時(shí)聲音很響，寫(xiě)字很勁道，而使得高一（2）班學(xué)生轟堂大笑時(shí)，他在班上站起來(lái)大聲說(shuō)：“你們不能笑我的化學(xué)老師！”他在黃華萍的課堂上都能如此地維護(hù)我，可想而知我叫他們上輔導(dǎo)課時(shí)肯定是積極參加的。而范德良他們?cè)诟叨r(shí)他們班個(gè)別老師竟然在班上多次說(shuō)對(duì)化學(xué)競(jìng)賽消極的話，但學(xué)生還是一腔熱情地來(lái)上課，而且為此還與那老師在某些方面發(fā)生抵觸！

其二，知識(shí)的魅力。當(dāng)你讓學(xué)生參加你的輔導(dǎo)時(shí)，你必須自己要有扎實(shí)的理論知識(shí)。有一句話說(shuō)得好“要給學(xué)生一杯水，首先自己得有一桶水。”想一想，當(dāng)你輔導(dǎo)學(xué)生滿懷希望地來(lái)問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你答不出個(gè)所以然，或者每次說(shuō)我回 1 去翻翻資料再告訴你，那可想而知，學(xué)生肯定慢慢地失去興趣，就像“小學(xué)生與一分錢的那個(gè)短片”一樣，最終學(xué)生撿到東西也就懶得交給老師了！

（二）老師對(duì)理論的學(xué)習(xí)與研究并將之實(shí)施于輔導(dǎo)中是保障

其一是：老師是化學(xué)理論指導(dǎo)家。要做好這一點(diǎn)不是簡(jiǎn)單的一句話，要有豐富的知識(shí)就能辦到的，必須付出勞動(dòng)，我在這方面重新溫習(xí)了我大學(xué)的所有跟專業(yè)有關(guān)的課本：無(wú)機(jī)（上下冊(cè)）、有機(jī)（上下冊(cè)）、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、分析化學(xué)、無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)、配位化學(xué)等等。

其二是：老師是化學(xué)是競(jìng)賽的大行家。

在這引導(dǎo)方面，我在高一時(shí)覺(jué)得就感到非常成功，因?yàn)樵诟咭坏诙W(xué)期開(kāi)始他在化學(xué)方面的時(shí)間內(nèi)較多，開(kāi)始出現(xiàn)偏科，而且與家里發(fā)生矛盾，在其父母干涉下，矛盾升級(jí)，曾一個(gè)星期不在家與父母吃飯，最后以父母緩協(xié)而結(jié)束矛盾。

要成為這兩大家，就必須鉆研理論，鉆研近十年的考鋼、考題，進(jìn)行總結(jié)，只有這樣才能在學(xué)生面前頭頭是道，才能不斷地為學(xué)生答疑解惑，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這里老師就像高速公路上的后勤保障系統(tǒng)一樣：給駕駛員提供路標(biāo)、加油、維修、餐飲等等，但是老師自身只要哪里說(shuō)沒(méi)做好，都可能使得學(xué)生不能積極地去鉆研！講一這，又回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“只要學(xué)生肯鉆就一定能出成績(jī)”這句話，如果你只提供高速公路，而不提供保障、設(shè)施，是無(wú)法到達(dá)目的地的。要知這可是超長(zhǎng)途呀。兩年多的時(shí)間，你要能讓他兩年如一日地鉆研，老師不起重要作用可能嗎？

在剛才說(shuō)到要使自己成為競(jìng)賽大行家，就必須先鉆研近十年的考綱、近十年的考題，并上網(wǎng)搜索大量相關(guān)的習(xí)題，高一時(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室上網(wǎng)收集80年代開(kāi)始的題，后面在高二時(shí)在新教學(xué)樓上網(wǎng)收集，總感到不方便，所以在去年上半年在剛弄玩房子經(jīng)濟(jì)緊張時(shí)買了電腦、打印機(jī)、上了寬帶，此時(shí)就非常方便。這樣手頭上就有充足的資料、習(xí)題，而且還對(duì)這些習(xí)題分類歸類好，給學(xué)生練習(xí)，2 這一點(diǎn)因人而異，象這一年大多數(shù)只有36頁(yè)的無(wú)機(jī)、33頁(yè)有機(jī)，而對(duì)于肯鉆研的韓陽(yáng)，我給了他300多頁(yè)A4紙的習(xí)題，而且這些習(xí)題自己都要能做出答案來(lái)的！

（三）老師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷是補(bǔ)充

象在前面提到韓陽(yáng)與家庭出現(xiàn)矛盾時(shí)，我曾主動(dòng)找過(guò)學(xué)生自己及學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真做好協(xié)調(diào)工作，最后在協(xié)調(diào)下達(dá)成一致意見(jiàn)，共同支持韓陽(yáng)的學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，以致后面家長(zhǎng)有什么問(wèn)題都通過(guò)我來(lái)跟他溝通，還有曾喆，他這個(gè)學(xué)生體質(zhì)較差，經(jīng)常有病，這也是導(dǎo)致他這次只得三等獎(jiǎng)的原因，特別是高二暑假這個(gè)時(shí)間是至關(guān)重要的，但他就是在這個(gè)時(shí)間住院一個(gè)星期，在家養(yǎng)了十幾天，在這段時(shí)間內(nèi)我經(jīng)常打電話給他，告訴他要注意的問(wèn)題，有什么新的變化可有什么好的習(xí)題我都打印好后，叫其他同學(xué)轉(zhuǎn)給他！而今年獲獎(jiǎng)的范德良，同樣為了他的事多次與他和他家長(zhǎng)溝通，做好各方面的工作，尤其是做好思想方面的工作，此外在高

一、高二每次月考等大考結(jié)束后都關(guān)注他們的總成績(jī)情況，并及時(shí)與他們談話、溝通，告誡他們不能偏科等等情況。

另外，在平時(shí)他們只要有問(wèn)題就直接到家中問(wèn)，到辦公室問(wèn)，來(lái)家里最多。

二、參賽名單正式確定以后

說(shuō)實(shí)在的，在這一階段對(duì)他們的輔導(dǎo)我心有余力而力不足，因此我只是給他定了一大綱式的復(fù)習(xí)計(jì)劃和沖刺計(jì)劃。

1、復(fù)習(xí)計(jì)劃：理論：熟悉大學(xué)課本中主要知識(shí)同時(shí)找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，并做好記錄。

實(shí)踐：關(guān)注近幾年的復(fù)賽試題：特別是實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)都是要考中和滴定及分析天平的使用，有針對(duì)性的在學(xué)校加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、沖刺：通過(guò)私人關(guān)系，請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，例： 有機(jī)化學(xué)：羅國(guó)添（師院碩士導(dǎo)師）

無(wú)機(jī)化學(xué)：胡喬生（師院系主任）、練萍（系實(shí)驗(yàn)室主任）物理化學(xué)：胡躍華，曾專門在他辦公室輔導(dǎo)了兩個(gè)下午 無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)：練萍、騰麗麗等共同。

三、省級(jí)賽結(jié)束后

及時(shí)關(guān)注成績(jī)，同時(shí)又不斷地安撫最有希望的學(xué)生，關(guān)于這一點(diǎn)關(guān)鍵又在于老師對(duì)賽題的把握，結(jié)合學(xué)生自己估的分?jǐn)?shù)情況，及時(shí)準(zhǔn)確地確定出可能獲得選拔資格的學(xué)生名單，而后鼓勵(lì)他們繼續(xù)按更高的要求準(zhǔn)備。

第四篇：學(xué)情分析

農(nóng)村幼兒園大班的健康教育

標(biāo)簽： 愛(ài)護(hù) 幼兒園 教育 衛(wèi)生收藏

一、教育目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)人體主要器官的生理功能；懂得愛(ài)護(hù)眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教育內(nèi)容：

（一）了解眼睛，愛(ài)護(hù)眼睛

1.講解眼睛的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書(shū)；使用剪刀等銳器時(shí)要小心；不放鞭 炮，不圍觀別人放鞭炮。

（二）了解耳朵，愛(ài)護(hù)耳朵

1.講解耳朵的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進(jìn)耳朵里。

（三）了解牙齒，愛(ài)護(hù)牙齒

1.讓小朋友對(duì)著鏡子數(shù)數(shù)自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應(yīng)順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下 牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時(shí)別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少 吃糖，牙齒結(jié)實(shí)又漂亮。

（四）了解鼻子，愛(ài)護(hù)鼻子

1.講解鼻子的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進(jìn)鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時(shí)按著兩個(gè)鼻 孔擤。

（五）了解皮膚，愛(ài)護(hù)皮膚

1.講解皮膚的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動(dòng)或勞動(dòng)時(shí)要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚 ；皮膚長(zhǎng)瘡要及時(shí)上藥。

（六）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西 吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。

2.睡覺(jué)：按時(shí)睡覺(jué)；不蒙頭睡覺(jué)。

3.排便：每天定時(shí)排大便；不憋尿；便后洗手。

（七）培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力（參考有關(guān)“社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)”內(nèi)容的書(shū)刊）

三、教育的方法和特點(diǎn)：

（一）結(jié)合其它內(nèi)容的教育（如語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、常識(shí)教育等），有機(jī)地融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容。

（二）家庭教育及家長(zhǎng)的衛(wèi)生行為對(duì)兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長(zhǎng)愛(ài)挖鼻孔，孩 子就會(huì)模仿，家長(zhǎng)生吃水果不洗，孩子也會(huì)拿來(lái)就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識(shí)不等于就能見(jiàn)諸于行動(dòng)，習(xí)慣的 培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師必須向家長(zhǎng)宣傳衛(wèi)生知識(shí)，使家長(zhǎng)了解健康教育的內(nèi)容和要求，取得家長(zhǎng)的配合。

（三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。

四、學(xué)前班應(yīng)具備的基本衛(wèi)生條件

（一）教師以身作則，講究個(gè)人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）有安全、平坦的兒童活動(dòng)場(chǎng)地。

（三）教室內(nèi)光線、通風(fēng)良好。

（四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。

（五）為兒童提供清潔的飲水。

前一階段，我對(duì)廣西貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)幼兒園、學(xué)前班的保教工作進(jìn)行了調(diào)查研究，深感有必要對(duì) 農(nóng)村幼兒園、學(xué)前班的健康教育進(jìn)行一些指導(dǎo)，因此撰寫(xiě)了這篇文章，可供農(nóng)村幼兒園大班、學(xué)前班進(jìn)行健康 教育時(shí)參考使用，以求對(duì)農(nóng)村幼兒良好衛(wèi)生行為的形成有一定促進(jìn)作用。

一、教育目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)人體主要器官的生理功能；懂得愛(ài)護(hù)眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教育內(nèi)容：

（一）了解眼睛，愛(ài)護(hù)眼睛

1.講解眼睛的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書(shū)；使用剪刀等銳器時(shí)要小心；不放鞭 炮，不圍觀別人放鞭炮。

（二）了解耳朵，愛(ài)護(hù)耳朵

1.講解耳朵的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進(jìn)耳朵里。

（三）了解牙齒，愛(ài)護(hù)牙齒

1.讓小朋友對(duì)著鏡子數(shù)數(shù)自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應(yīng)順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下 牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時(shí)別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少 吃糖，牙齒結(jié)實(shí)又漂亮。

（四）了解鼻子，愛(ài)護(hù)鼻子

1.講解鼻子的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進(jìn)鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時(shí)按著兩個(gè)鼻 孔擤。

（五）了解皮膚，愛(ài)護(hù)皮膚

1.講解皮膚的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動(dòng)或勞動(dòng)時(shí)要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚 ；皮膚長(zhǎng)瘡要及時(shí)上藥。

（六）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西 吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。

2.睡覺(jué)：按時(shí)睡覺(jué)；不蒙頭睡覺(jué)。

3.排便：每天定時(shí)排大便；不憋尿；便后洗手。

（七）培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力（參考有關(guān)“社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)”內(nèi)容的書(shū)刊）

三、教育的方法和特點(diǎn)：

（一）結(jié)合其它內(nèi)容的教育（如語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、常識(shí)教育等），有機(jī)地融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容。

（二）家庭教育及家長(zhǎng)的衛(wèi)生行為對(duì)兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長(zhǎng)愛(ài)挖鼻孔，孩 子就會(huì)模仿，家長(zhǎng)生吃水果不洗，孩子也會(huì)拿來(lái)就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識(shí)不等于就能見(jiàn)諸于行動(dòng)，習(xí)慣的 培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師必須向家長(zhǎng)宣傳衛(wèi)生知識(shí)，使家長(zhǎng)了解健康教育的內(nèi)容和要求，取得家長(zhǎng)的配合。

（三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。

四、學(xué)前班應(yīng)具備的基本衛(wèi)生條件

（一）教師以身作則，講究個(gè)人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）有安全、平坦的兒童活動(dòng)場(chǎng)地。

（三）教室內(nèi)光線、通風(fēng)良好。

（四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。

（五）為兒童提供清潔的飲水。

大班上學(xué)期健康教育計(jì)劃

作者：大班年段? 文章來(lái)源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4383 更新時(shí)間：2007-9-14 9:55:53

這學(xué)期我們準(zhǔn)備從安全，身體健康，心理健康對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，現(xiàn)計(jì)劃如下：

一安全教育

安全教育在現(xiàn)代化社會(huì)非常重要，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)我們準(zhǔn)備通過(guò)事例，增加幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，以預(yù)防為主，讓幼兒知道一些簡(jiǎn)單的道理。

九月：交通安全教育

十月：消防安全教育

十一月： 食品安全衛(wèi)生教育

十二月： 玩具安全教育

元月：生活安全教育

二身體健康

身體鍛煉對(duì)幼兒身心發(fā)展起到一定的作用，它具有健身，益智，育德等方面價(jià)值，而且發(fā)展了幼兒的動(dòng)作，培養(yǎng)興趣和運(yùn)動(dòng)情感，我們本學(xué)期重點(diǎn)從走，跑，跳躍，平衡，投擲，鉆攀六個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒。走

游戲：上學(xué)去看誰(shuí)走的對(duì)找朋友等。跑：

游戲：貼人切西瓜聽(tīng)信號(hào)跑等。跳躍

游戲：節(jié)節(jié)高花樣跳圈縱跳觸物等。平衡：

游戲：小飛行員小雜技演員兩人三足等。投擲：

游戲：看誰(shuí)投的遠(yuǎn)投石進(jìn)洞投球等。鉆爬，攀登：

游戲：學(xué)壁虎智過(guò)封鎖線等。

三心理健康

心理健康是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的要求，心理健康的孩子應(yīng)該不怕困難，不怕挫折，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于維護(hù)自己的正當(dāng)利益，我們將從以下五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)：

九月：培養(yǎng)幼兒的愉快的情緒。

十月：培養(yǎng)幼兒抗挫折能力。

十一月：培養(yǎng)幼兒自信心。

十二月：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

元月：培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

第五篇：學(xué)情分析

學(xué)情分析 案例

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始向抽象思維過(guò)渡，但仍需要形象思維的支持。此外，這篇課文里有數(shù)十個(gè)難以解釋的專用術(shù)語(yǔ)，四年級(jí)學(xué)生對(duì)這些高科技信息缺少知識(shí)上的積累，理解起來(lái)有些困難。

學(xué)生在領(lǐng)悟作者表達(dá)方式，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感等方面的能力較強(qiáng)。他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，能熟練地使用收索工具，絕大多數(shù)的學(xué)生能通過(guò)各種渠道收集信息，拓展自己的知識(shí)面，既有一定的自學(xué)能力。他們喜歡閱讀，善于質(zhì)疑，樂(lè)于探索，但對(duì)科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)并不是很多。

四年級(jí)的學(xué)生思維的形象性優(yōu)于抽象概念，對(duì)于家鄉(xiāng)人民優(yōu)秀品質(zhì)的感動(dòng)，是始于鄉(xiāng)親們所做的具體的，可感知的一件件的事，而非“理所當(dāng)然”這一結(jié)論。

小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)烈。中年級(jí)學(xué)生更是這樣。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。一般說(shuō)來(lái), 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高, 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也越好。所以在教學(xué)中教師應(yīng)善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心, 創(chuàng)造特定的情境, 激發(fā)和迎合他們的好奇心 理, 并以好奇心為動(dòng)力, 推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

雖然學(xué)生生活在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，但真正了解的科學(xué)知識(shí)并不是很多。如果僅憑教師的講解，學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)不但被動(dòng)，而且獲取的知識(shí)量也小，很難喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)恐龍等史前動(dòng)物充滿了好奇和想象，教學(xué)中要利用他們的好奇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課中較難的生字，但在用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)上還缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，在思維上，他們還是以形象思維為主，好聯(lián)想和想象，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生主動(dòng)探究的情趣和欲望，帶領(lǐng)他們從第四自然段語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中悟出一些科學(xué)的思維方法。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。小學(xué)生沒(méi)有豐厚的文學(xué)積淀, 教學(xué)不能枯燥地分析、機(jī)械地背誦, 也不可“深挖”式地鑒賞。應(yīng)當(dāng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境, 放飛想象, 品讀語(yǔ)言, 做到有感情誦讀, 在讀中悟情, 在讀中生情, 在讀中入境學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂中最活躍的因素, 在他們身上蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源.學(xué)情分析，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。它體現(xiàn)教者因材施教，育人為本的教育教學(xué)思想，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。包括學(xué)生個(gè)體和群體的精神面貌，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)精神風(fēng)貌，集體輿論導(dǎo)向，新近對(duì)該班學(xué)生學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生影響的因素，事件等等。總而言之，凡是與班級(jí)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息都屬于“學(xué)情”限于教案篇幅，要求簡(jiǎn)明扼要，要點(diǎn)突出，與以下設(shè)計(jì)和“預(yù)設(shè)”所采取的教學(xué)措施、教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)。

例一：我所帶班級(jí)共57人，是個(gè)生源相對(duì)復(fù)雜的班級(jí)，在老師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一年多的磨合，已初步形成了共同的性格特征，學(xué)識(shí)水平差距明顯縮小。語(yǔ)文能力和水平整體上有了較大提高。這為今后的教學(xué)效率的提高提供了可能。到八年級(jí)第二學(xué)期，已基本具備了鑒賞詩(shī)歌的能力，因此，教學(xué)中，應(yīng)大膽放手，多加鼓勵(lì)，在一節(jié)課內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)是沒(méi)有問(wèn)題的。

這個(gè)“學(xué)情分析”要點(diǎn)就比較突出。關(guān)鍵詞可以歸納為：生源、學(xué)識(shí)水平、能力、放手、鼓勵(lì)等。包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在內(nèi)160個(gè)字。篇幅也小。可稱之為較好的一例。

例二：高一（7）班，全班49人。班風(fēng)良好，表現(xiàn)在入學(xué)不久就多次受到學(xué)校和年級(jí)組的大小會(huì)表?yè)P(yáng)。集體凝聚力和積極向上的導(dǎo)向明確！班主任和任課老師一旦有倡導(dǎo)，必然會(huì)雷厲風(fēng)行。最近在“現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌誦讀”活動(dòng)中的表現(xiàn)就是例證。所以上好詩(shī)歌單元的每一課，我很有信心。

此例，重在記錄該班新近發(fā)生的對(duì)學(xué)生群體學(xué)習(xí)有重大影響的具體事件。一是多次受到表?yè)P(yáng)，群情高漲；二是詩(shī)歌誦讀活動(dòng)中表現(xiàn)良好。極其利于上好詩(shī)歌單元這一課。這樣的學(xué)情分析，實(shí)事求是，表達(dá)準(zhǔn)確，可謂之為“學(xué)情分析”中的上品。

學(xué)情分析與語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)之前，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟等，進(jìn)行預(yù)先籌劃，安排教學(xué)情境，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化開(kāi)始，這是語(yǔ)文教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。教學(xué)設(shè)計(jì)則是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要手段，是教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的必不可少的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中 “影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動(dòng)都要以著滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)為目的。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受刺激，積極思維，心理結(jié)構(gòu)和業(yè)績(jī)行為發(fā)生持久變化的過(guò)程和結(jié)果；“學(xué)情分析”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。強(qiáng)調(diào)：如果學(xué)生的特點(diǎn)能夠得以把握，那么大多數(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，都能得到妥善解決。因此，我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。

（1）了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素，是行動(dòng)的動(dòng)力；而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)的核心；教師所追求的語(yǔ)文教學(xué)的目的要求，必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而，語(yǔ)文教學(xué)要獲得成功，就必須想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的內(nèi)部動(dòng)力。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分分析.了解學(xué)生的心理需求，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)《石鐘山記》，我們根據(jù)教學(xué)中學(xué)生對(duì)蘇軾給石鐘山命名緣由的結(jié)論提出的質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了一堂研究型學(xué)習(xí)課。讓學(xué)生在課外查閱、收集相關(guān)資料，并分小組對(duì)資料進(jìn)行分析整理，提出自己的觀點(diǎn)，然后在課堂上交流討論。由于教學(xué)設(shè)計(jì)是緣于學(xué)生的求異思維和心理需要，學(xué)生的積極性非常高，教學(xué)收到了很好的效果。在這一學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“不臆斷”、“重實(shí)踐”觀點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，把“實(shí)踐第一”、“勇于探索”的精神自然而然、恰到好處地植根于學(xué)生的頭腦之中。既很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)：理解蘇軾的實(shí)踐精神給后人的啟迪，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，有疑必察的個(gè)性品質(zhì)。使教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，有了事半功倍的效果。

（2）分析學(xué)生的知識(shí)能力水平

學(xué)生的知識(shí)能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，符合教學(xué)原理。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“最近發(fā)展區(qū)”。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，使學(xué)生能體驗(yàn)到“跳一跳摘到桃子”的滋味。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)設(shè)計(jì)要從分析學(xué)生的起點(diǎn)能力（學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)）入手。認(rèn)為起點(diǎn)能力是學(xué)生習(xí)得新能力的必要條件，它很大程度上決定教學(xué)的成效。起點(diǎn)能力與智力相比對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著更大的作用。指出，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個(gè)連續(xù)的過(guò)程中時(shí)，學(xué)生的起點(diǎn)能力實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)新知識(shí)能力的學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)生重要影響的先決條件，起點(diǎn)能力與教學(xué)目標(biāo)間的相互依存關(guān)系對(duì)于教學(xué)的成功與否有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，語(yǔ)文教材中教學(xué)目的要求的重復(fù)現(xiàn)象很多。如散文的“形散神不散”，初中的《白楊禮贊》中講，高中的《風(fēng)景談》中也講；記敘文中抒情，議論手法的運(yùn)用，初中的《挖薺菜》等課文中講，高中的《記念劉和珍君》等課文中又講。同樣，小說(shuō)的三要素、議論文的三段式結(jié)構(gòu)、說(shuō)明文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言風(fēng)格等，均是初中講高中還要講。如果處理不當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中就往往出現(xiàn)機(jī)械反復(fù)的現(xiàn)象。不同年級(jí)，不同課文，同一設(shè)計(jì)，同一教法，“千課一面”，無(wú)效重復(fù)。勢(shì)必使學(xué)生感到索然無(wú)味，學(xué)無(wú)所獲。因而，要進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，必須在對(duì)學(xué)生情況準(zhǔn)確分析把握的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的起點(diǎn)能力，找準(zhǔn)其起點(diǎn)能力與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)間的差距，落實(shí)真正的教學(xué)需要，教學(xué)中才能真正減少無(wú)效勞動(dòng)，提高效率。

教學(xué)《記念劉和珍君》，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了將課文與一般記敘文進(jìn)行比較閱讀的方法，使學(xué)生對(duì)課文抒情、議論文字多于記敘文字的特殊結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法有所感悟；并設(shè)計(jì)了將文章按一般記敘文的寫(xiě)法（記敘為主，穿插少量議論抒情文字）進(jìn)行改寫(xiě)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將修改后的文章與原文進(jìn)行比較；然后指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文中的抒情議論文字，分析、體會(huì)作者這樣結(jié)構(gòu)文章的目的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生很快把握了文章的抒情線索，理解了文章運(yùn)用多種表達(dá)方式的作用，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確地闡釋文章的思想內(nèi)容；既很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又避免了重復(fù)講解記敘文中運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式的作用等學(xué)生已有的知識(shí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)時(shí)效。

（3）了解學(xué)生的認(rèn)知傾向

認(rèn)知傾向也稱認(rèn)知風(fēng)格，指學(xué)習(xí)者個(gè)體在認(rèn)知即信息加工和組織過(guò)程中，表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨(dú)特傾向。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問(wèn)題的方式上。學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)信息的加工、處理、存儲(chǔ)的過(guò)程。不同認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)者對(duì)于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現(xiàn)為場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型，沖動(dòng)型與沉思型等。認(rèn)知傾向是學(xué)生的理智性特征，是學(xué)生表現(xiàn)在認(rèn)知上的個(gè)性特征，它構(gòu)成學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要方面。它是一種介于認(rèn)知與情感之間的因素，沒(méi)有高低，好壞之分。但不同的認(rèn)知傾向會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因而，它是影響教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。

心理學(xué)研究表明，場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)信息的加工，往往以外部參照作為依據(jù)，喜歡在有人際交流的集體學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。他們往往對(duì)社會(huì)學(xué)科的信息材料加工、處理儲(chǔ)存效果較好。他們較依賴于學(xué)習(xí)材料的預(yù)先組織，學(xué)習(xí)中需要較明確的指導(dǎo)和講授。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，喜歡獨(dú)立思考，個(gè)人學(xué)習(xí)。他們對(duì)所提供的學(xué)習(xí)材料能很好地分析，重新組織，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。他們往往對(duì)理工學(xué)科的信息材料加工，處理得較好。沉思型的學(xué)生在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，往往會(huì)深思熟慮后才作出判斷，且較為準(zhǔn)確。而沖動(dòng)型的學(xué)生則往往會(huì)迅速地對(duì)問(wèn)題作出反應(yīng)，且常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。

學(xué)生的認(rèn)知傾向的表現(xiàn)會(huì)因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略及課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型等因素的影響面有所差異，它可以通過(guò)教學(xué)來(lái)加以培養(yǎng)調(diào)整。如對(duì)場(chǎng)依存型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力；對(duì)沖動(dòng)型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其有條理地、細(xì)心地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。另外，在組織研究學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師如能根據(jù)學(xué)生情況，將具有不同認(rèn)知傾向的學(xué)生組合在一起，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中，依據(jù)各自不同的特點(diǎn)去研究分析問(wèn)題，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。可以幫助學(xué)生更深入、全面地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在這樣的小組活動(dòng)中，不同認(rèn)知傾向的學(xué)生相互影響，也有助于對(duì)學(xué)生認(rèn)知傾向的培養(yǎng)調(diào)整。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因材施教。只有這樣，才有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量才能真正落到實(shí)處。因此，了解學(xué)生的認(rèn)知傾向?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)具有重要的意義。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一定要立足于自己的教學(xué)班，運(yùn)用各種方法（問(wèn)卷、談話、作業(yè)反饋、課堂觀察等），全面地“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能選擇最佳策略，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。教學(xué)才能取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。