第一篇：高中化學 試卷分析

高三化學八月階段測試試卷分析

一．選擇題

1．考查的是學生對物質分類的掌握情況。是一道基礎題，難度不大，每一組錯誤答案中都有一種非常容易判斷出來的物質。A項中二氧化硫是非電解質，B項中的氯氣是單質，C項中的純堿是鹽不是堿。所以絕大多數學生都能選對。

2．考查的是除雜問題。學生對A項中的碘單質的溶解性的掌握容易出錯，誤以為不溶就直接選了。而B項的知識學生已經忘了，所以很多學生在B和C中隨機選了一項，即使選對也是蒙的。所以這樣的知識應加強練習。

3．考查的是氧化性順序問題，如果是填空題則有一定難度，但本題是選擇題難度就大大降低了，但是依然有很多學生選錯。建議老師講解的時候按填空題講，在實驗班最好用圖像分析。

4．考查的是實驗能力，相對比較還算很簡單，大多是平時講課時重點強調的內容，而且每個選項中的錯誤都很明顯，A項不應該用水潤濕PH試紙，這樣做會對所測溶液濃度稀釋。B項給試管加熱應傾斜45∠。C項中搖勻就已經完成實驗了，再加水會造成濃度偏低。所以只要是平時學習的學生都會選對。

5.主要考查漂白粉，氯氣跟堿反應，次氯酸弱酸性三個知識點。

主要問題有：①不能正確書寫記憶相關反應的反應物和生成物。②錯誤書寫次氯酸鈣｛CaClO、CaClO3｝。③將漂白粉的主要成分與有效成分混淆。

6.主要考查鈉及其化合物知識，涉及的知識點有：NaHCO3分解、Na202跟水及二氧化碳的反應，CO2跟石灰水反應，鈉的焰色反應，過氧化鈉的顏色

本題難度不大，主要錯誤是表述規范性不好。例如“Na2HCO3、NaH2CO3”等，化學方程式不配平、要求書寫離子方程式卻寫成化學方程式等。

7.主要考查托盤天平使用、配制一定物質的量濃度的誤差分析。本題主要錯誤有: ①計算錯誤,將正確答案“11.43”計算成“1430”、“11.7”、“5”等。②大多數數學生錯選、漏選，很多學生將BA順序顛倒。③將已知選項“D”錯選為“C”等。

分析：天平使用知識最選在初二物理中學習使用，到初三，高一化學中學習使用，再高三至少是第四次使用，但學生的回答結果卻不能令人滿意。配制一定物質的量濃度的實驗操作是本學期的重點實驗之一，但很多學生回答誤差分析的問題卻有較大困難。這些問題值得各位深思。

08.主要考查的知識點是離子方程式的書寫，實驗室制氯氣的反應原理、鉀跟水反應、碳酸氫鈉熱穩定性等。

8，9考察離子共存，學生對離子共存的條件和規律掌握不是很好，如：氧化還原，復分解反應型不共存。以后教學過程中要規范教學行為，提高學生的書面表達能力，減少學生的非智力因素失分。教師在教學中，應注意化學用語的規范化書寫，如元素符號、化學方程式、離子方程式等中書寫的要素。且要規范解題格式，強調書寫工整，以便將來更好的適應高考網上閱卷模式。

10．考查氧化還原實質，對中等難度的習題，學生不能運用規律解題。以后教學過程中注重“雙基”的教學。講清概念、定義、原理的內涵和外延，不僅要講清是什么，還要講清為什么，讓學生從源頭上理解所學知識和技能，切勿強化死記硬背，更不要憑印象解決問題。

11.本題主要問題有：①學生不知道這四個重要反應。②不按要求回答，該寫離子方程式去寫成化學方程式，該寫化學方程式去寫成離子方程式。③書寫離子方程式規則未掌握或未形成書寫離子方程式的技能等。

12.考查的是溶液中離子的電荷守恒問題，這類題相對來說比較簡單，只要學生能夠列出電荷守恒關系c(Na)+2 c(Mg)= c(Cl)+2 c(SO4)，代入數據就可以解決。由于此類題剛剛講過，學生做的也很好。

13.考查的是物質的量濃度公式的有關計算，需要注意的是溶液的體積不是溶質的體積加溶劑的體積，必須用溶質的質量除以溶液的密度。而且需要注意物質的量的單位是mol/L,必須把密度的單位換算成L.14.考察的是氣體的收集方法，必須注意管口的方向，由圖.2可知此氣體的密度比空氣的密度小，由圖3可知此氣體溶于水，綜合考慮正確的是NH3.+

+

15.考查物質的氧化性，還原性的強弱，不僅與物質的結構有關，還與物質的濃度和反應溫度有關。○1Cu 與 HNO3如果稀的話生成生成NO；如果濃的話生成NO2。○2Cu 與FeCl3溶液反應只生成氯化亞鐵，氯化銅。○3鋅與濃硫酸生成SO2,鋅與稀濃硫酸生成H2。○4鐵與鹽酸無論濃稀都生成H2。由于濃度不同而發生不同氧化還原○1○3。

很多學生忘記了鋅與濃硫酸生成SO2。造成錯誤。16.硫酸銨在強熱下分解，生成氨，二氧化硫，氨氣和水。3(NH4)2SO4 =強熱= 3SO2↑+6H2O+N2↑+ 4NH3↑

氧化產物是N2和還原產物是SO2，物質的量的比為1：3，很多同學因為方程式書寫不上，配平錯誤。導致選錯。

17.本題考查硫酸根的檢驗。應該先加足量鹽酸，再加氯化鋇溶液。否則，排除不了，銀離子，亞硫酸根的干擾。很多同學錯選成D.18.考查的是氧化還原反應的簡單計算，學生感到無難度，但解題方法不對，他們都寫了化學反應方程式，該題只要找出硫的價態變化就可以，因為產生0.5molCO2,由此得出有0.5molCS2,即1molS，由1mol負2價S到1mol零價S，轉移2mol電子，也就是轉移的電子數目是2NA。

19.是前1993年的高考題，該題是理論和實驗相結合的一道題，學生由于分析能力不是很強，實驗裝置圖又較特殊，學生答的準確率并不高，該題在解答時注意題的主干所描述現象，澄清的石灰水變渾濁，還有持續通入X，再點燃X時使試管內的固體發生反應，生成了使澄清的石灰水變渾濁的二氧化碳氣體。

20.考察有關過氧化鈉反應轉移電子數的知識，該知識點雖然很簡單，但是學生非常容易出現錯誤，過氧化鈉中二個-1價的氧有一個轉變為-2價，一個轉變為0價，所以轉移電子數是1個，被氧化和被還原的質量比為1：1。

21.是一道中等難度的離子共存分析題，實驗班學生能答得很好，但是普通班學生答的不是很理想，主要存在的問題有：

1.學生對硅酸沉淀不熟悉，有很多學生想不到。

2.學生一看到加入H生成沉淀即馬上想到AO2，忽略了量的關系。這一點一定要加強練習。還有OH加入到AL中的情況也是一樣的。

3離子方程式書寫方面也存在一些問題，尤其是普通班同學，必須多做題加以鞏固。

4.氫氧化鋁和氨水反應問題。

總之這道題難度不大，沒有計算，沒有圖像，沒有數據分析，而這種題是高考必考題，所以以后老師再出獨立作業時應該多設計這樣的類型題。

22． —3++

—此題是考查一定物質的量濃度的溶液的配制的實驗題。當溶質是液體的時候涉及到溶液的稀釋問題。要求學生掌握一定物質的量溶液配制需要的儀器，配制時的正確操作順序，注意事項以及誤差的分析。

學生對這道題答得相對比較好，多數都能正確回答，得分數比較高。在答題過程中出現的問題：

首先，需要鹽酸的體積在計算的過程中利用稀釋定律，稀釋前后溶質的物質的量不變或稀釋前后溶質的質量不變來進行計算。1.18g/cm×V×36.5％=0.25L×0.1mol/L×36.5g/mol 算出V≈2.1mL（因為選用的是量筒來量取液體，量筒只能精確到0.1mL）有少數同學精確到小數點后兩位了。

其次，配制一定物質的量濃度溶液需要的儀器容量瓶必須有規格，因為容量瓶只有一個刻度線，必須用250mL容量瓶才能配制250mL的溶液。有個別同學沒有標出規格的，要加強語言的嚴密性和準確性。

最后，在誤差分析的題中，溶液注入容量瓶前需恢復到室溫，這是因為液體受熱膨脹體積不準，導致誤差。有少數同學答容量瓶只能在室溫時使用，還有容量瓶受熱膨脹，都是不準確的。實際上液體的受熱膨脹系數要比固體大得多，所以容量瓶的膨脹可以忽略，主要考慮液體的膨脹。要求學生要掌握答題的切入點和思維的縝密性。

以后關于實驗，要多給學生一些形象的講述，最好有實際的操作，能夠讓學生掌握的更加扎實。

23題.: 此題是考查氧化還原計算。拔高題。學生這道題答得相對不好，少數學生能正確回答。在答題過程中出現的問題：

氧化還原方程式不會寫，氧化還原計算得失電子守恒等式不會找。在以后的教學過程中，要強化審題和解題能力的培養。要突出過程教學，尤其是在講評課時，要注意培養學生流程式審題模式（即讀題－判斷題型－找關鍵字、詞－找相關聯系－確定表述方式－規范作答）。在審題時，一定要強化認真讀題，抓關鍵字、詞，在表述中一定要指導學生如何進行采點得高分，以提高學生書面語言的準確性，減少學生不必要的失誤。

第二篇：關于高中化學教學方法的分析

關于高中化學教學方法的分析

摘 要：本文對在高中化學教學中運用多媒體教學的背景和意義，以及如何合理有效的利用多媒體技術輔助教學，提高高中化學教學的質量和效率進行了論述。

關鍵詞：高中化學 多媒體 教學方法 分析

多媒體技術是一種有效的輔助教學手段，給教學帶來了新的生機和活力，正確運用方可有助于教學質量和教學效率的提高。在多媒體教學的熱潮下，教師應及時總結、回顧多媒體教學的問題和經驗，充分發揮多媒體教學的優勢和作用，輔助教學教育工作。

一、高中化學教學運用多媒體教學的背景和意義

隨著現代信息技術的不斷進步和應用領域的擴展，學校作為科學技術的前沿陣地，在教學和管理方面越來越多的運用到計算機網絡，多媒體以其特點和優勢在各科教學中得到廣泛的應用，在提高課堂教學質量、建設互動的教學方式、激發學生的學習興趣等方面發揮著重要的作用。

多媒體輔助教學是新時期下高中化學教學的新途徑和新方法。多媒體技術可以將文字、圖片、聲音、影像集合在一起，將抽象的知識直觀化、將枯燥的理論形象化，將微觀現象宏觀化，彌補傳統教學手段的不足，幫助學生更好的理解、掌握化學知識，構建活潑的教學課堂，提高課堂教學質量。

二、如何在高中化學教學中合理有效的利用多媒體輔助教學

1.明確課堂教學中各因素的地位和各因素的關系

高中化學多媒體課堂教學的主要因素包括教師、學生、教材和媒體四個方面。四個要素相互關聯、合理配合，構成完整的教學體系，要保證教學質量和效率首先要正確處理四者之間的關系。在化學教學中應該明確學生是學習的主體，教師在教學中起主導作用，教材是學生所學知識的載體，多媒體是學生學習、教師授課的工具。多媒體在教學中是創設學習氛圍的工具，輔助教師更好的完成教學活動，提高學生的學習興趣和探索精神。在多媒體教學的條件下，高中化學教學更要充分發揮學生的主體地位，教師的主導作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有正確認識四個要素在教學活動中的地位，正確處理四者之間的關系，才能正確定位多媒體課堂教學的在高中化學課堂教學的地位和作用。

2.結合課堂教學實際需要靈活運用多媒體技術

多媒體教學是以傳統的教學媒體為基礎，以各種電教媒體為標志向學生傳遞信息的教學手段，多媒體教學可以利用文字、聲音、圖像、影像等來刺激和調動學生的感官，以生動、活潑的方式展現教學內容。

利用多媒體的特點，在講授枯燥的知識點時，可將知識點以圖文并茂、聲像俱全的形式表選出來，化枯燥為樂趣，提高學生的學習興趣。在進行難以操作、不好觀察或者危險性較大的實驗時，例如CO還原CuO實驗，讓學生在進行真實實驗操作之前觀察模擬演示，熟習實驗操作步驟和規范后，再進行真正的實驗。以免對實驗儀器造成損壞，引發意外事故，引發學生的實驗恐慌心理。高中化學課程很大一部分是較為抽象的，學生對學習的知識難以理解。在這種情況下，就可以充分發揮多媒體的優勢，對教學內容進行演示，給學生提供直觀的形象，引發學生的想象力、提高學生的思維能力。例如在講述分子的結構的課時，就可利用多媒體向學生展示了分子的立體結構。化抽象為具體，加深學生對微觀世界的理解，使學生更好的理解化學知識，提高學習效率。在高中化學教學中，并不是所有的內容、整個課時都要通過多媒體技術來實現，如果不管教學內容一味追求多媒體形式則會造成教學空洞、學生注意力分散的不良后果。

3.利用多媒體教學優化課堂教學方式和學生的學習方式

及時、按時對各個時期的教學內容進行比較分析、概括總結是高中化學教學的特點，多媒體可對所講內容進行完善的保存，可隨時調用，再現當時上課的情景，使學生腦中重現上課時的情境，鞏固知識，形成條理清晰、系統完善的知識結構系統。另外，化學實驗是復習課的中一個重要內容，復習化學實驗知識時，如果每個實驗都重新做一遍不現實，如果單靠課本回顧當時的情境太單薄抽象，利用多媒體模擬當時的實驗，回顧實驗內容及過程，有利于學生進一步理解實驗規則，掌握實驗方法和操作技能。

多媒體教學手段的出現有助于優化學生的學習方式，增強學生學習的主動性和獨立性。學生利用多媒體、網絡資源，在課前對所學課程提前預習，了解基本內容，上課聽講時有著重點。課后通過多媒體課件進行復習鞏固知識，回顧課上的重點和難點，加深對知識的了解和掌握。

4.要正確對待多媒體在化學教學中的地位與作用

一味追求趣味性，而缺乏針對高中化學內容的課件中，插入過多的動畫、聲效，花哨得好象幼教軟件，當然，設計者的本意是想使課件增加趣味性，吸引學生的注意力，但事與愿違，一些幼稚的畫面或聲音常引起學生的哄笑，反而擾亂了課堂秩序，影響了教學效率。還有無原則地增大教學密度，令學生應接不暇，縱然圖文聲情并茂，學生卻經常手忙腳亂，顧此失彼。一道練習在屏幕上才顯示幾秒鐘，就想讓學生報出正確答案，操之過急；一段材料剛閱讀一遍就指望學生能提取出關鍵信息，談何容易！如果一味追求課堂教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。

5.要正確使用多媒體

多媒體課件是指以計算機技術為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，來實現一個教學主題的計算機文檔或軟件。這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受。多媒體課件在各種教學中被公認為可以激發學生的學習興趣，便于學生直觀理解和掌握，有利于學生觀察和判斷，提高教學效果。

三、結束語

隨著現代信息技術的發展，多媒體技術在教學中的運用越來越廣泛，已成為一種有效的教學輔助手段。高中化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，多媒體的應用可將學習內容更直觀的展現在學生面前，建設活潑的學習環境和氛圍，調動學生的學習積極性，提高教學質量和學習效率。

參考文獻：

[1] 張丹紅.“畫蛇添足”還是“畫龍點睛”――談多媒體在高中化學教學中的合理運用[J].數理化解題研究，2011，（02）.[2] 潘國榮，劉芬.巧借信息“翅膀”，翱翔教育“領空”――多媒體及網絡技術輔助高中化學教育淺談[J].網絡財富，2014，（10）.

第三篇：試卷分析

八年級語文試卷分析

大壩中學 張茜玲

一、試卷基本情況

試題以教材為載體立足基礎有一定難度容量較大 體現出靈活性、綜合性。考核學生綜合運用知識的基本技能注重培養學生的語文素養評價導向功能很明顯。八年級考試學生546人平均分79.5分優秀率14.7。試卷成績基本反映出中學語文教學的現實狀況。

二、試題得失分析

第一題根據拼音寫漢字。滿分3分滿分較少每個字都出現了不同的錯誤大部分同學只能得1.5分。

第二題古詩文默寫得到4分滿分的較多。說明在教學中落實、檢查到位。少部分學生因錯字而失分。

第三題仿句滿分3分。大部分學生掌握了仿句方法句式相同、比喻恰當。個別學生仿句不符合語境用詞不準確前后不連貫。

第四題名著閱讀整體較好反映出學生課外閱讀比較認真。少數學生不注意審題兩道題都做了影響了答題速度。

第五題修改病句大部分學生語感較好修改準確但修改時符號運用較混亂還有一部分學生對申請書格式不夠清楚。

第六題材料分析題宣傳標語及開場白掌握較好概括低碳生活大部分學生表述不清失分嚴重。

第七——十一題考察記敘文閱讀能力。第七題詞語理解多數學生答的較好部分學生答題語言不規范。第八、九、十題較簡單得分較好。第十一題失分較重對描寫手法的判斷不準導致其作用分析隨之而錯。

第十二題——十六題考察學生說明文閱讀能力。閱讀二整體得分不高。第十二題得分較低許多學生不知道說明文與記敘文開頭作用與區別。第十三題部分學生沒有掌握下定義的基本格式。第十四題反映出部分學生對內容理解不全面的現象。第十五題失分主要是因為學生審題不清不會閱讀相關信息提取主要內容。第十六題主要是對文章的內容理解不透徹。

第十七——二十題閱讀三依然考察說明文閱讀能力。閱讀三較簡單得分比閱讀二高。第十七題著重考查學生的整體閱讀說明文的能力第三空失分較多不能整體把握全文。第十八題反映出學生不能從文段中概括出各段的中心句。第十九題、第二十題得分較高一般都能判斷出列數字的說明方法答題格式規范掌握了擬人手法的好處。但將“列數字”寫成“例數子”的較多。

第二十一題——二十六題是文詩文閱讀。滿分16分。題目難易適度重視基礎知識突出作者的感情變化題目不偏不怪。但滿分不多。丟分最多的是二十三題填空題反映出學生概括能力較差。古詩賞析很多學生審題不當將頷聯誤認為頸聯或未“具體分析”導致失分。

本次的作文題目是以“樹”為話題的話題作文和以“與你為鄰”的命題作文。從題目的設置上看這兩個題目的秉承了中考作文題目的特點以“樹”為話題的作文貼近學生的實際更加重視學生對對自然、對社會、對人生的獨特感受和真切體驗有利于調動學生從生活積累中進行對角度的觀察和思考。而命題作文旨在激發學生感受生活抒發內心真實心聲。但在閱卷過程中發現許多學生在寫話題作文時把目光僅僅停留在“樹”上而忽略了樹與人、樹與事的結合議論文泛泛而談記敘文內容陷入空洞。而命題作文則生成了一些文質兼美、感染力極強的好文章。但都存在書寫潦草卷面臟亂問題。最高分43.5分個別學生因思想和態度問題得0分少數學生抄錄閱讀材料致使得分較低整體得分在35——39分之間。

三、今后命題建議 注重語文學習與生活的聯系。增加綜合性學習與課外文學名著閱讀的考查。強化閱讀的整體理解和個體感悟。考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力通過必要的字、詞、句、段的理解和體會去理解、去感受、去運用。注重運用要求學生具備一定的鑒賞評價能力。增加情感態度和價值觀的考查。

四、今后教學建議

1、多關注生活語文充分利用身邊、課外資源而不僅重視書本知識。

2、重視漢字書寫加強訓練。

3、培養端正的閱讀態度養成良好的閱讀習慣。讓學生在閱讀過程中逐步學會思考學會讀書發現語言的規律培養審美的情趣從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。

4、引導學生鉆研文本學會提取并概括材料認真揣摩、體會、感悟語言。記敘文教學加強對人物描寫方法及作用訓練。

5、作文教學要有序有章逐部、切實提高。

6、強調語文課外閱讀和積累養成學生平時的積累習慣。在積累方法上不僅注重背也要重視寫。為學生搭建展示交流的平臺增加學生積累的廣度教師應該向學生推薦好書幫助學生拓寬積累的途徑。

2010----2011學上學期期末考試 八年級語文試題分析

浪河中學 范德玲

該試題共120分分四大板塊積累與運用、現代文閱讀、古詩文閱讀、作文。其中現代文閱讀有三篇小說一篇、說明文兩篇。總體上與以往試題沒有變化只是文體上更偏重說明文短缺議論文。積累與運用部分關注熱點機動靈活。字詞的考察巧用《背影》的片段詩句的填寫全部是理解記憶讓學生能在掌握知識時靈活運用吃透詩意避免了機械記憶仿寫題貼近生活體現親情名著閱讀二選一既考察了學生課外知識的寬泛與否又體現了靈活的特點在病文修改中巧妙的將應用文知識貫通在一起既考察了病句修改又能引起師生對應用文的重視一箭雙雕。美中不足應該考察本學期的應用文語文實踐運用題關注熱點話題“低碳生活”出題時還注意了深題淺出先給出材料了解什么是低碳再將口語交際中的“標語”及“開場白”巧妙結合考慮到了學生的認知深度體現了以生為本的理念。現代文閱讀體現了創新意識。在文章的選擇上出題人富有創新意識選取了高考滿分作文《角色轉換之間》貼近學生生活讓學生感到自己就是創作者、閱讀者讓他們在自己的作文中閱讀既找到了同感又增強了學生的寫作興趣說明文“物聯網”則是另辟新徑從網絡中整編出來的材料普及了科學知識又能在學知識時提高了閱讀能力。古詩文閱讀穩中求變難易適中。考察了字詞理解、句子翻譯、內容概括、情感理解、名句賞析等跟以往試題區別不大但題旨有一點深度例如“頷聯”、“藝術手法”設置了一定的審題障礙題目較之以前一目了然更有深度。作文是本試卷最大的亮點題目立意深刻選材廣泛給了學生很大的創作空間。話題“樹”可以創作的空間很大淺顯者可以寫一棵樹的成長過程可以寫關于樹的故事深沉者可以寫樹的精神樹的寓意。選材上可以選擇一棵真實的樹還可以是“親情樹”、“友情樹”還可以是“樹人”等。《與你為鄰》則更為寬泛這里的“你”可以是自然界中萬物像花草樹木、高山流水、清風冷月、鳥語蟲舞可以是人類社會任一事物琴棋書畫、國家鄰里、同學好友。讓學生有話可說有深度可挖。總之該試題全方位考察學生的能力機動靈活創新意識強。

2011.1.18 八年級語文期末考試試卷分析

一、試卷題型分析 這次考試試卷包括四大塊積累與運用閱讀理解和作文。基礎題20分除病句修改外都是緊緊扣住課本出的。閱讀理解涉及文言文和現代文既有課內的文言文又有課外的現代文。符合新課改以教材為綱又不拘泥于教材的原則。從難易程度上說難易程度適中考慮到了面向全體兼顧優差生。從考查內容上看語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現且體現得較為靈活以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看本次考試的試卷既有助于推動基礎教育課程改革的健康發展推進素質教育的全面實施也有助于引導學生不斷提高語文素養更多關注生活、關注社會大面積提高初中教育教學的質量試卷的導向性較好。從分值分布上看基礎題20分閱讀理解50分作文50分分值的分布體現出了母語教學的重點是讀和寫。總之這次考試試卷題型設置合理。具體體現在一下幾點

1、積累與運用。主要考查了漢字的書寫、古詩文名句默寫、仿寫、名著的知識、修改里邊及有應用文體的修改又有語病的修改、綜合實踐活動中包含了語言運用等幾個方面很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

2、現代文閱讀 采用課外閱讀的形式。這與中考考試接軌而且注重考察學生的閱讀理解能力注意把課內的閱讀方法和手段結合運用這樣就避免了有些老師在教課內閱讀時出現死記硬背的現象有利于提醒老師用好教材題目的設計難度把握較好材料也很富有教育意義有利于提升學生的人文素養。

3、古詩文閱讀 古詩文的考察注重對文言文教學的重點難點并且古詩的選用難度也很適合沒有給學生設置理解的障礙與中考考試的古詩文閱讀題的要求是一致的這對初中的教學很有指導性。

4、作文 采用話題與命題相結合的方式這也符合我市中考的考試形式。而且在命題的選擇上也都注重學生的觀察體驗發現等方面的考察讓學生有話可說但想寫的太別優秀又需要一定的基本功這樣及照顧了差生出現無話可說寫不出的現象也對語文基礎較好的學生一個提升自我的空間。

二、學生考試情況分析 這次我校參考人數103人優生人數有24人及格人數有51人人均分估計有80分。從這個分數來看距我們的理想和出題的考察還有相當大的差距還需要更加努力。通過對試卷的分析現將學生失分率較高的題目在這里說明。①、積累與運用部分滿分20分平均得分估計在15分左右平均分低的原因主要是因為有不少差生完全失去了學習的興趣就連最基本的古詩詞默寫都空著不做更不用說其它的要動腦思考的題目了。②、現代文閱讀方面主要是在于有些學生沒有認真審題答題方面沒有一定的技巧對文體知識掌握不牢或不清造成答題不完整不嚴密抓不住要點。③、古詩文的閱讀來說是不較好的人均大約在14分左右其實大部分同學都能達到15以上。就是有些學生喪失了學習的興趣所以這一部分也是不做或亂作也就是說平時根本就沒有學習沒有記。④作文方面也有不盡人意的地方平均得分37分。主要因為還是一些學生不寫或亂寫還有不少學生就只寫200多字。通過這些分析來看語文教學方面我們還存在許多需要改進的地方。比如如何培養學生的學習興趣和信心。

三、失分原因分析

1、字跡潦草書寫馬虎卷面不干凈導致失分 俗話說字是人的臉面一份試卷也是這樣尤其是語文考試書寫的好壞將直接影響到成績。有的同學考試時書寫不認真字跡潦草甚至龍飛鳳舞像梅花篆字一樣根本認不得。還有的學生涂改現象比較嚴重整份試卷火車道比比皆是黑疙瘩到處可見。首先給閱卷老師一個留下一個不好的印象其次答案看不清楚似是而非。

2、基礎知識掌握不扎實導致失分 對常用的字音、字形掌握不牢固。另外對語法知識了解甚少不知句子成分殘缺為何物不知詞語搭配為哪般病句找不準病因結果就無從下手從而導致失分。名著閱讀題方面對名著了解比較膚淺。課內文言文知識掌握不牢。現代文的文體知識識記不清有混淆現象。

3、審題不清對題干缺乏具體的分析而忙于答題 審清題干是作題的關鍵。題干要求找不正確的結果學生卻找成正確的。還出現題干中是兩個問題學生只答一個。像現代文閱讀中學生在審題過程中忽略了關鍵的字詞抓不住問題的關鍵等等。不一而足。

4、缺乏答題的經驗與技巧語言表達能力差概括能力不強語意含糊不清辭不達意 主要體現在仿寫綜合實踐活動題現代文閱讀的答題不規范答不出關鍵詞和要點開放性試題不按步驟、條理不清或者答案過于簡短。作文的語言枯燥無味、表達不清。

5、對文章缺少深入的理解斷章取義 考場上由于受心理素質的影響有些學生只怕時間不夠用看一題做一題導致答案不全面更有甚者有些學生只看題目就憑空想象脫離文本本來答案就在文本中而學生卻另起爐灶文不對題。八年級語文期末考試卷面分析 六里坪中學 秦杰

一、對試卷的分析 本次期末測試采用了四大板塊積累運用、現代文閱讀、古詩文閱讀、寫作試卷的內容涉及面廣面面俱到難易程度合適課內外兼顧在扣緊基礎知識考查的基礎上也注重了能力水平的測試。第一板塊包含漢字的書寫、古詩文的誦讀默寫、名著閱讀、仿句練習、語段修改、綜合實踐活動第二板塊的閱讀內容來自課外注重考查學生對記敘文說明文知識的初步掌握符合學生的認知水平注重對記敘文語句、整體內容、題目等內容的理解和分析第 三板塊的古詩文閱讀考察了重點篇目《小石潭記》試題形式貼近中考主要涉及字詞句的理解、內容的分析、作者情感的變化、詩句藝術手法分析、名句按一定角度進行賞析第四板塊的作文話題作文與命題作文相結合使學生更有選擇、有話可寫有材可選特別是“樹”話題的提示語豐富了學生的寫作內容角度多樣因此寫作起來就更有充分的素材可寫了。

二、本校考試情況分析 總體情況分析因我校平時采用了講學稿教學模式對學生的各種語文能力的訓練落實較為到位復習時也注意對各個考查內容的檢查、落實所以這次考試我們認為考出了我校學生的理想成績。具體情況分析 第一大塊中的漢字的書寫失分較多涉及“頹”和“碩”字古詩文的理解性默寫得分較高學生注重了默寫名著閱讀的得分率較高三個內容學生都答的較好略顯不足的是部分學生對名著閱讀中祥子的形象了解甚少造成這種現象的原因是閱讀較少部分學生對《鋼鐵是怎樣煉成的》是否作者的自傳體小說理解不清故失分較多語段修改因在單元過關中訓練、考察到位所以掌握較好主要是開場白的“稱呼”部分學生“省略”了。第二大板塊現代文閱讀中學生對詞語的語境義的理解存在缺憾對詞語的理解做不到切合語境即“詞不離句、句不離段”學生只是僅僅停留在詞語的表面意義上答案五花八門心理描寫的作用分析不夠具體說明文閱讀掌握較好學生注重了對說明文文體知識答題技巧的靈活運用扣住了關鍵詞失分只要在于對“物聯網”的定義的解說沒有抓住它的本質特征。第三板塊的文言文及古詩文閱讀得分相對較高這是和老師平時的重視及我校講學稿訓練分不開的。第四大板塊的作文學生主要存在如下問題

1、記事不完整部分學生對“樹”的理解不夠透徹只注意了樹的外在形象描述而忽視了樹的本質意義

2、《與你為鄰》“你”的對象雖然豐富多樣但仍有落入俗套之嫌內容、寫法及表達方式單一。

3、卷面書寫混亂字跡不整。

三、今后教學中要采取的措施

1、根據考試情況進一步強化基礎包括基礎知識的理解、基本的讀寫能力練習以及基本的閱讀和寫作方法的指導等。

2、進一步了解學生目前的情況尤其在暴露出的問題上進行有針對性地指導。如要加強“減少錯別字”的指導強化書寫練習方法可以靈活多樣。如現代文閱讀要進一步加強良好的閱讀習慣的培養要求學生先認真閱讀全文從整體上去掌握然后對照題目進一步細讀答題時要留意語言表達力求簡潔、規范、正確。作文指導要進一步要求學生寫真情實感掌握必要的技法加大閱讀量積累一些優秀的文章。

3、以課本經典文章為藍本搞好各個主題的閱讀擴大學生的閱讀量養成寫讀書筆記的習慣。

4、學生的問題各不相同學生之間的差異也是客觀存在的。因此在實施講學稿教學時要重視對后進生、薄弱生的詳細指導在要求、訓練、手段、心理交流等方面要因人而異樹立他們的自信心。六里坪中學八年級語文組 2011-1-19

2010---2011學年八年級語文期末考試試卷分析 石鼓中學 岳傳飛

再提“年年考試題相似年年考試題不同”面對這份試卷有頗多感嘆。對試卷進行詳細準確的分析很有必要希望能從中吸取經驗和教訓讓以后的教學工作取得更大的進步。現將試卷分析如下

一、試卷整體分析并結合學生答題情況作具體分析 一 積累與運用 這部分分值20分共6個小題。從常規的12個考點中選擇考查了字詞積累、古詩詞默寫、仿句、名著閱讀、修改病句、材料探究題型同時融入了宣傳標語、解說詞開場白及應用文申請書的格式。其中第1題是來自課本講讀課文《背影》中的熟段第3、5題共7分的題是來自平時測驗卷上的原題對語文考試來說這可是“千年等一回”。第4題二選一的名著題又是來自課本推薦的《鋼鐵是怎樣煉成的》和《駱駝祥子》。這些對大部分學生來說應該是沒有任何障礙的。學生失分的主要原因是基礎夯的不實做題馬虎。要說積累中難度較大的是修改病句可這次降低了難度選了原題、熟題。學生卻在名著上失分率較高。二 閱讀 閱讀部分由記敘文閱讀小小說、兩篇說明文閱讀和文言文閱讀構成題量較大難度不太高靈活性題型較多學生答題情況如下

1、記敘文閱讀11分 小小說閱讀部分選擇的是2010年高考滿分作文。本題考查的是記敘文中字詞賞析、對人物的分析和寫法對文章內容的理解等。學生主要在第8題失分比較多對文章沒有充分的理解反映了學生平時的思維放不開。因為主題沒把握好又導致許多題回答不到位。

2、說明文閱讀兩個共23分 本題是對說明文的相關知識進行考查學生對說明文的知識應該掌握的不錯但是對文章內容讀的不夠透徹同時由于概括能力不強大部分學生在12、17、19題上完成的比較好13、15、17、18題學生失分比較多。有很多題可以在文中找到答案的如15、16題還有一些題如12、20題可套用語文公式解答、第14、18是概括說明文內容題都能到文中找到答案的影子。對于這些答題理念方法學生還不夠嫻熟。

3、文言文閱讀 本次考試文言文考查的是《小石潭記》共12分主要有重點字詞的解釋句子翻譯對文章內容的理解。學生對基礎知識掌握扎實本題大部分學生能夠得滿分只有個別學生在第23題失分。

4、詩歌賞析都是緊扣課本的常規題。4分 三作文 作文方面學生主要問題是書寫不工整對文章審題不清有的同學有點題不明顯的現象。本次考試全年級沒有一個40分以上的作文。話題較為廣從初一到初三由葉、樹、根展開同時又增加一個命題作文。

二、試題特點 本次考試試題在形式上和以往完全相同采取的是中考試卷的三大塊積累、閱讀、寫作。試題以教材為載體立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力經過必要的字、詞、句、段的理解和體會去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能注重培養學生的語文素養。具體來說試題體現以下特點

1、題型多樣 從小方面講拼音、漢字、詞語、古詩、句子、段落、篇章、習作等等方面的有機融合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、聯系實際 試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中增強答題信心。如寫作就在很大程度上接近學生生活實際學生會覺得自然、熟悉有利于表達。

3、知識積累 本次試題注意了對學生語言積累的考查。也注重了初二說明文的訓練特點。

三、考試基本情況匯總 本次考試共有91人參加考試及格人數 68人優秀人數3人。

四、努力方向

1、注意積累夯實基礎 扎實的基礎是提高能力特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到在平時的教學過程中立足于真實把應該掌握的基本知識牢固掌握夯實基礎。要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩、中考滿分作文等讓學生多讀至誦全面落實“十二個一”。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊做好一些摘抄。

2、重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀重在研讀材料審清題意按點答題。應培養學生準確抓住問題要害并能用簡要的語言表達思想的能力。因此應強調學生解題方法的學習光記住答案是沒有多大意義的重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。注意現代文閱讀的指導訓練把操作性強的答題技巧使學生掌握。

3、重視語文課程資源的開發與利用溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系拓寬學習渠道增加學生語文實踐的機會。多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解這樣才能做到真正地提高閱讀能力此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動讓學生在活動中豐富自己的體驗內化語言。這樣才能提高學生的語文綜合素養。

4、作文加強平時的練筆如日記、周記等一定要.

第四篇：試卷分析

試卷分析

1.本次試卷知識面涉及到教材的所有章節的主要內容，難易程度適中。從學生答卷情況看，第一部分為欣賞部分，占了整個試卷的30%主要考查學生們的對經典樂曲的欣賞水平，從試卷情況看，大部分的同學掌握等還不錯，第二部分屬于外國音樂史的常識部分，占了整個試卷的70%，掌握情況較好，得分率普遍較高，；扣分較多的為第一項填空題，知識的分布較寬，需要學生對所學全部知識的掌握，對于這個環節還有待學生在今后的實際教學中進一步有意識地鍛煉，任課教師在今后的教學中也要引起足夠的重視。

從考試成績統計情況來看，學生對重要知識點掌握較好，較好地完成了教學大綱所規定的教學任務。

總的來說，本次考試覆蓋面廣，難度適中，時間恰當。06（1）班的同學總體上發揮出了自身的學習水平。

2.本次試卷命題覆蓋了所有章節，與教學大綱和考試要求一致，包括音樂欣賞與常識兩大部分，第一部分為欣賞部分，占了整個試卷的30%主要考查學生們的對經典樂曲的欣賞水平，從試卷情況看，大部分的同學掌握等還不錯，第二部分屬于外國音樂史的常識部分，占了整個試卷的70%，主要考查學生運用知識的綜合能力，掌握情況較好，得分率普遍較高。

試卷中，基本知識和基本能力占了整個試卷的72%，綜合運用占18%。試題本身難度、深度與教學大綱、教學要求吻合，無偏題、超綱內容，難易適中。學生對基本知識普遍掌握較好，丟分較多的在綜合運用題上，主要表現為不能夠對音樂時期作綱領性和概括性的總結，沒有達到論述題的答題要求；這方面還有待在今后的實際教學中進一步有意識地鍛煉，任課教師在今后的教學中也要引起足夠的重視，有重點地突破。

從考試成績統計情況來看，06（2）班的同學總體上發揮出了自身的學習水平。學生對重要知識點掌握較好，沒有不及格現象。

3.總的來說，本次考試覆蓋面廣，難度適中，時間恰當。本次試卷知識面涉及到教材的所有章節的主要內容，難易程度適中。從學生答卷情況看，第一部分為欣賞部分，占了整個試卷的30%主要考查學生們的對經典樂曲的欣賞水平，從試卷情況看，大部分的同學掌握等還不錯，第二部分屬于外國音樂史的常識部分，占了整個試卷的70%，掌握情況較好，得分率普遍較高，；扣分較多的為第一項填空題，知識的分布較寬，需要學生對所學全部知識的掌握，對于這個環節還有待學生在今后的實際教學中進一步有意識地鍛煉，任課教師在今后的教學中也要引起足夠的重視。

從考試成績統計情況來看，06（3）班的同學對重要知識點掌握較好，較好地完成了教學大綱所規定的教學任務。

4.本次試卷命題覆蓋了所有章節，與教學大綱和考試要求一致，試卷主要包括音樂欣賞與常識兩大部分，第一部分為欣賞部分，占了整個試卷的30%主要考查學生們的對經典樂曲的欣賞水平，從試卷情況看，大部分的同學掌握等還不錯，第二部分屬于外國音樂史的常識部分，占了整個試卷的70%，主要考查學生運用知識的綜合能力，掌握情況較好，得分率普遍較高。

試卷中，基本知識和基本能力占了整個試卷的72%，綜合運用占18%。試題本身難度、深度與教學大綱、教學要求吻合，無偏題、超綱內容，難易適中。丟分較多的在綜合運用題上，主要表現為不能夠對音樂時期作綱領性和概括性的總結，沒有達到論述題的答題要求；這方面還有待在今后的實際教學中進一步有意識地鍛煉，任課教師在今后的教學中也要引起足夠的重視，有重點地突破。

從考試成績統計情況來看，06（5）班的同學大都總體上發揮出了自身的實際學習水平。但與其他幾個班級比較，還顯得有所不足，不及格的學生較多達到了

個，應重點關注。

試卷分析

1.本次試卷知識面涉及到教材的所有章節的主要內容，難易程度適中。從學生答卷情況看，第一部分為填空，占了整個試卷的40%主要考查學生們對世界設計史中杰出設計及設計師的認識水平，從試卷情況看，大部分的同學掌握的還不錯，第二部分屬于設計的專屬名詞的常識部分，占了整個試卷的10%，掌握情況較好，得分率普遍較高，第三部分是簡答題，占了整個試卷的20%；知識的分布較寬，需要學生對所學重點知識的掌握，第四部分為論述題，占了整個試卷的30%，這部分同學答的還比較好，但，對第二題，大部分同學沒有自己的見解，對于這個環節還有待學生在今后的實際教學中進一步有意識地鍛煉，任課教師在今后的教學中也要引起足夠的重視。

從考試成績統計情況來看，學生對重要知識點掌握較好，較好地完成了教學大綱所規定的教學任務。呈正態分布。

總的來說，本次考試覆蓋面廣，難度適中，時間恰當。09（6）班的同學總體上發揮出了自身的學習水平。

2.本次試卷命題覆蓋了所有章節，與教學大綱和考試要求一致，從學生答卷情況看，第一部分為填空，占了整個試卷的40%主要考查學生們對世界設計史中杰出設計及設計師的認識水平，從試卷情況看，大部分的同學掌握的還不錯，第二部分屬于設計的專屬名詞的常識部分，占了整個試卷的10%，掌握情況較好，得分率普遍較高，第三部分是簡答題，占了整個試卷的20%；知識的分布較寬，需要學生對所學重點知識的掌握，第四部分為論述題，占了整個試卷的30%，這部分同學答的還比較好，但，對第二題，大部分同學沒有自己的見解，對于這個環節還有待學生在今后的實際教學中進一步有意識地鍛煉，任課教師在今后的教學中也要引起足夠的重視。

試卷中，基本知識和基本能力占了整個試卷的72%，綜合運用占18%。試題本身難度、深度與教學大綱、教學要求吻合，無偏題、超綱內容，難易適中。

從考試成績統計情況來看，09（4）班的同學總體上發揮出了自身的學習水平。學生對重要知識點掌握較好。

學生對基本知識普遍掌握較好，丟分較多的在綜合運用題上，主要表現為不能夠形成自己的設計思想，這方面還有待在今后的實際教學中進一步有意識地鍛煉，任課教師在今后的教學中也要引起足夠的重視，有重點地突破。

3.總的來說，本次考試覆蓋面廣，難度適中，時間恰當。從學生答卷情況看，第一部分為填空，占了整個試卷的40%主要考查學生們對世界設計史中杰出設計及設計師的認識水平，從試卷情況看，大部分的同學掌握的還不錯，第二部分屬于設計的專屬名詞的常識部分，占了整個試卷的10%，掌握情況較好，得分率普遍較高，第三部分是簡答題，占了整個試卷的20%；知識的分布較寬，需要學生對所學重點知識的掌握，第四部分為論述題，占了整個試卷的30%，這部分同學答的還比較好，但，對第二題，大部分同學沒有自己的見解，對于這個環節還有待學生在今后的實際教學中進一步有意識地鍛煉，任課教師在今后的教學中也要引起足夠的重視。從考試成績統計情況來看，09（5）班的同學對重要知識點掌握較好，較好地完成了教學大綱所規定的教學任務。

4.本次試卷命題覆蓋了所有章節，與教學大綱和考試要求一致，從學生答卷情況看，第一部分為填空，占了整個試卷的40%主要考查學生們對世界設計史中杰出設計及設計師的認識水平，從試卷情況看，大部分的同學掌握的還不錯，第二部分屬于設計的專屬名詞的常識部分，占了整個試卷的10%，掌握情況較好，得分率普遍較高，第三部分是簡答題，占了整個試卷的30%，占了整個試卷的20%；知識的分布較寬，需要學生對所學重點知識的掌握，第四部分為論述題，這部分同學答的還比較好，但，對第二題，大部分同學沒有自己的見解，對于這個環節還有待學生在今后的實際教學中進一步有意識地鍛煉，任課教師在今后的教學中也要引起足夠的重視。

從考試成績統計情況來看，文通09（1）班的同學大都總體上發揮出了自身的實際學習水平。但與其他幾個班級比較，還顯得有所不足，應重點關注。

5本次試卷命題覆蓋了所有章節，與教學大綱和考試要求一致，從學生答卷情況看，第一部分為填空，占了整個試卷的40%主要考查學生們對世界設計史中杰出設計及設計師的認識水平，從試卷情況看，大部分的同學掌握的還不錯，第二部分屬于設計的專屬名詞的常識部分，占了整個試卷的10%，掌握情況較好，得分率普遍較高，第三部分是簡答題，占了整個試卷的20%；知識的分布較寬，需要學生對所學重點知識的掌握，第四部分為論述題，占了整個試卷的30%，這部分同學答的還比較好，但，對第二題，大部分同學沒有自己的見解，對于這個環節還有待學生在今后的實際教學中進一步有意識地鍛煉，任課教師在今后的教學中也要引起足夠的重視。

從考試成績統計情況來看，文通09（2）班的同學大都總體上發揮出了自身的實際學習水平。但與其他幾個班級比較，還顯得有所不足，應重點關注。

2013年試卷分析

1.本次試卷共包括“外國音樂欣賞”部分和“外國音樂常識”兩大部分知識組成，涉及到教材的所有章節的主要內容，難易程度適中。從學生答卷情況看，第一部分“外國音樂欣賞”部分，占了整個試卷的40%，主要考查學生們的對經典樂曲的賞析能力，從試卷情況看，大部分的同學掌握等還不錯，但在聽記樂曲主題部分回答的不夠好，第二部分屬于“外國音樂常識”部分，占了整個試卷的60%，掌握情況較好，得分率普遍較高，；扣分連線題，需要學生對音樂作品的全面掌握，對于這個環節還有待學生在今后的實際教學中進一步有意識地鍛煉，任課教師在今后的教學中也要引起足夠的重視。

從考試成績統計情況來看，10（1）班的同學總體上發揮出了自身的學習水平。無不及格情況，卷面最高分達到95分，學生對重要知識點掌握較好，較好地完成了教學大綱所規定的教學任務。

2.本次試卷命題覆蓋了所有章節，與教學大綱和考試要求一致，包括音樂欣賞與常識兩大部分，第一部分為欣賞部分（共40分），從試卷分析情況看，大部分的同學掌握等還不錯，平均可以得到30分左右。第二部分屬于外國音樂史的常識部分，占了整個試卷的60%，主要考查學生運用知識的綜合能力，掌握情況較好，得分率普遍較高。但在基礎知識的填空題上有所欠缺。

從試卷分析看，試題本身難度、深度與教學大綱、教學要求吻合，無偏題、超綱內容，難易適中。較好的拉開了好、中、差三個檔次。學生對基本知識普遍掌握較好，丟分較多的在綜合運用題上，沒有達到論述題的答題要求；這方面還有待在今后的實際教學中進一步有意識地鍛煉，任課教師在今后的教學中也要引起足夠的重視，有重點地突破。

從考試成績統計情況來看，10（2）班的同學總體上發揮出了自身的學習水平。

1.本次試卷知識面涉及到教材的所有章節的主要內容，難易程度適中。從學生答卷情況看，第一部分為我國音樂欣賞部分占了整個試卷的40%主要考查學生們對音樂的欣賞能力，從試卷情況看，大部分的同學掌握的還不錯，第二部分屬于我國音樂常識部分，占了整個試卷的60%，掌握情況較好，得分率普遍較高。但在考試中也暴露出一些問題，如對基礎知識的掌握不牢，對音樂的主題不能準確的記錄。這是在以后教學中要引起重視的地方。從考試成績統計情況來看，學生對重要知識點掌握較好，較好地完成了教學大綱所規定的教學任務。總的來說，本次考試覆蓋面廣，時間恰當。10（3）班的同學總體上發揮出了自身的學習水平。

第五篇：試卷分析

前段工作總結

前半學期已經結束，我擔任三年級一年級語文兼三年級班主任工作，我認真履行教師職責。下面我就從以下幾方面對自己所做的工作做以總結：

一、語文教學工作。

在教學中，我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進自己的教學方式，培養學生良好的學風和學習習慣，幫助學生提高學習質量，培養學生自學和獨立思考的能力，在語文教學中滲透思想品德教育。為了讓學生掌握最好的，我在備課中，根據大綱要求，從班級的特點出發，著重突破教學難點，抓住教學重點，創設種種情景，千方百計調動學生的積極性。一切從學生出發，使學生成為學習的主體，務必讓每一位學生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學中，我總是鼓勵學生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學習有困難的學生發言，激發他們的學習熱情，學習興趣和求知欲，培養學生的創造力，提高學生的語文素養。

對于學困生的輔導和轉化，我賦予教師真誠的愛，暗中給他們鼓勵，揚其所長，讓他們也體會到學習的興趣。除此之外，我還組織學生“結對子”，建立學習互助小組，讓他們共同進步，既培養了同學之間的團結友愛，也樹立了良好的班風、學風。小學語文教師個人工作總結推薦

在語文教學不斷改革和探索的新時期，在不斷提倡課程改革的今天，著力于培養學生的創新能力和實踐能力。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法，并在教學實踐中得到了學生的喜歡以及老師們的肯定。

二、班主任工作方面

在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。從參加工作至今，我已擔任了九年的班主任工作。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。根據我在班主任工作中的經驗，我努力做到了兩個字： “愛” 和“嚴”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進生，又培養了一批優秀的學生。

1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關心。

2、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎。教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。要善于在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和學生交流，共同探討解決問題的途徑和辦法。我想，只要付出努力，學生是能夠接受的。久而久之，學生就會喜歡你、信賴你，也就愿意把心事傾訴給你，那樣的話很多問題就能迎刃而解了。

3、家長的理解與支持是做好工作的保障。

學生的學校教育和家庭教育有著密切的關系，二者缺一不可。家長的理解與支持對于我們工作的開展和進行有著一定的幫助和促進。面對孩子在學習和其他方面出現的問題，我和家長會積極取得聯系，及時溝通，共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。使學生、老師、家長這三者的關系更加和諧融洽。為共同的目標去努力。

我認為，還有許多工作做得不夠細致，今后，要更加努力工作，爭取各項工作有更大進步。

三年級上冊語文期中試卷分析

忙碌了半個學期，中期考試開始了，我們都希望孩子們能采擷成功的果實，這種感覺是從孩子們進入“考場”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。面對考試二年級的學生已顯得成熟了許多，但是想起我們的學生，心中又多了一份擔憂，因為我們的學生都基礎差，底子薄，認真看了卷子，心中有了許許多多地感觸。

小學教學本身的基礎性，讓我們一直在教學中偏重孩子們的基礎知識的掌握，基礎知識，共分為四道小題，包括看拼音寫詞語、辨字組詞、加偏旁組字并組詞、連線找朋友，第一題的看拼音寫詞語，考察孩子們的拼寫能力，這已成了經典題型，但這道題卻恰到好處地指引了我們的平時教學，考察了孩子們的閱讀積累。但這道題里有一個生詞“小溪”不是學生應掌握的內容。這道題多數學生都答得不錯，但有個別學生錯誤百出，需要我們以后再生字教學中下更多的功夫。

分析卷面，發現部分學生對字的結構掌握得不扎實或者可以說對生字掌握得不是特別熟練，在二題辨字組詞、三題加偏旁組字并組詞中錯誤率高一些，如用“福”字組詞“幸福”時，很多同學寫錯了“幸”，針對此情在以后教學中要有改進措施：

1、加大力度，對生字詞掌握得不牢固的學生進行及時考核。

2、教學中，多關注生字詞掌握費勁的孩子，指導字的結構，幫其運用不同的方法記生字詞。

3、培養他們閱讀課外書的興趣，多讓他們講故事。

第四題連線找朋友考察的內容是上學期所學課文《我有一盒彩筆》里的內容，這道題百分之九十幾的同學都答得不錯，但有個別同學已經把去年學過的東西忘得一干二凈了。

積累運用，主要考查學生平時的積累，包括詞語積累、近反義詞、照樣子填合適的詞、古詩的積累，在這一方面學生丟分比較多，比如“小小模仿秀”一道題，要求學生寫出五個“一不”的詞語，但很多同學只能寫出兩三個，能寫四個的就很少，全寫對的更是鳳毛麟角了，究其原因，與我們平時訓練不到位有關，以后應在這方面加大力度。近反義詞這道題里，學生錯誤比較多的是寫“紀念”的近義詞，好多同學不會寫“留念”的“留”，我想這可能是這個字還沒學些的緣故。“照樣子填合適的詞”這道題學生錯誤也很多，因為我們平時訓練學生寫ABB這類詞時，只要求學生能夠寫出幾個這類詞就可以了，但這次考題明顯比我們平時的訓練高了一個檔次，我想這就是學生失分多的原因吧，我想這也也會對我們以后的教學有一個引導。

“我會填”考察的是查字典。我們在平時的教學中練習得很好，還進行過各種查字典比賽，但有些同學沒看清題目要求，寫大寫字母卻寫成了音節。原因出在孩子們不認真讀題。

閱讀類題主要包括準確使用標點符號,選詞填空,給句子排序，短文閱讀，“我能準確使用標點”這一題中，第一小題錯誤最多，其余兩題基本上都能做對。選詞填空一題，同學們也答得不錯，不過有個別同學對“呼喚、歡呼”還是理解不到位，這就要求我們在以后的教學中對學困生加強指導。給句子排序這一題學困生還是存在較多的問題，其余學生基本能夠準確的排序。短文閱讀存在的問題相對多一些

閱讀部分，其中“給帶點詞注音”里“獵”這個字學生不認識，但有些閱讀面廣的同學做對了，數句子、數段落這在平時訓練的很多，幾乎每上一課都有這樣的練習，所以多數學生都做對了，對于沒做上的同學，我想只要以后繼續堅持這樣的練習，肯定會有所進步的。這道題里還有幾個小問題，在以往幾次的語文小測試中，由于看到閱讀短文中很簡單的問題出現錯誤，我曾經說過：“閱讀短文，你就是認真讀短文，從里面找出有關的內容把它抄下來”，結果有的同學抄上了，但回答不全，因為那個空格小，需要抄的內容多，所以容易誤導學生回答問題時不完整。整改方法：

1、教學語文中，讓學習課文與分析閱讀短文相結合，在學課文中有機的進行閱讀理解的訓練。（培養學生踏踏實實讀的習慣，邊默讀邊思考問題，重點的勾出來、寫出來，做上標記。）

2、平時加強閱讀短文訓練，有限的時間內做閱讀短文題，有針對性的指導學生分析問題。

3、講故事時，有意識的給學生練說故事的主要內容或指出明白了什么道理。

4、切忌武斷地告訴學生答題的快捷方式，造成誤會。

這次考試成績還是不太理想，原因是：

1.孩子們做題時審題的能力很差，做完后不會檢查，雖然監考老師一再叮囑認真檢查，但是丟題的，馬虎出錯的還是有的。所失分多！

2.丟題落題。語文考試不同于數學，每一道大題下的小問題很多，稍不留神就會丟題或丟一小問。

3.希望我們的孩子能多參加這樣的考試，進一步提高自己的讀題、審題的能力。

我們在今后的教學中也要揚長避短，及時總結提高。