第一篇：小學美術課堂興趣教學方法的研究

《小學美術如何采用愉快教學 激發學生學習興趣的研究》

實 施 方 案

一、課題的提出 從美術課發展的特點來看

通過多次教師培訓和教研組活動，在學習中使我們對新一輪的課程改革有了進一步的認識和了解。美術課堂教學的目的并不是要把每個學生都培養成一個專業人才,除了知識技能的教學外,更重要的是培養學生的興趣, 借助欣賞提高學生的審美能力，并使學生能夠學以致用，產生創造的欲望。在教學活動中為學生創設藝術情境，感受藝術氣息，體驗美術活動的樂趣，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習美術。

可見，小學美術課如何采用愉快教學，激發學生學習興趣的研究，正受到廣大美術教師的關注。幾年來，從許多報刊雜志上發表的有關小學美術課如何采用愉快教學，激發學生學習興趣的心得體會中，我們也可以看到，小學美術課如何采用愉快教學，激發學生學習興趣的研究，正在成為廣大美術教育工作者探索和研究的課題。2 從學生的身心發展規律來看

促進兒童的全面發展，是興趣教學堅定不移的目標。心理學告訴我們：好動、生性好強是學生的天性，活動是學生生命的本性———研究學生的心理產生及發展，必須研究學生的活動，把學生帶入興趣，在探究的樂趣中，激發學習動機；又在連續興趣中，不斷強化學習動機。二 課題的界定

著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不是苦，而是樂，到了這境地，工作就容易出成果了”。人們的知道“興趣是最好的老師”，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發現、發展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳受，從而引起學生學習的積極性與興趣，這才是高水準的教學。當一個人對某種事物產生興趣，他就會積極主動地去學習，去探索。就每個學生來說：“興趣既是成長中的信號又往往是成功的開始”，為此，我們教師在進行課程教學時都十分重視對學生學習興趣的培養，采用的方法也多種多樣。有利用審美教育來激發學生學習興趣的，有運用現代教學手段來激發學生學習興趣的，我認為激發學生學習興趣的關鍵還是因材施教。三 課題實施原則

1、創設教學情境要從教學目標出發，真正為教學服務，以實現“三維目標”為基本價值標準。

2、教學情境的創設是要為學生提供一個有利于感悟知識的環境，幫助學生獨立觀察、分析、判斷、思考、建構知識。

3、教學情境的創設要緊貼學生熟悉的生活經歷,與學生經驗相符。

4、教學情境的創設要吸引學生對學習內容的關注,激發動機。四 解決問題的策略和設想

一堂課好壞的標準，不應當是這堂課多熱鬧，教師講了多少內容，而主要看老師教學方法是否符合學生心理，是否讓學生有一種接受感，直觀感，教師的和學生的思維是否能聯系得上，學生是否在進行積極思維。讓學生會以一種美好的心態去面對生活，面對未來。創設審美情境，可以使學生受到美的陶冶，同時也調動了學生的學習興趣。

這就要求教師在教學中，要不斷創設喜聞樂見的情境，激發學生的學習興趣，把他們的心緊緊拴住，以提高他們的注意力。結合小學生的學習特點，經過我們組成員反復推敲，下面就以《轉轉輪》這節課為例說一說我們教研的美術課如何采用愉快教學 激發學生學習興趣的措施和設想。

一、挖掘教材中的興趣

上課之前,教師要認真分析了教材內美術作品、美術術語、造型、色彩等，以充分發掘教材的美術興趣因素，并運用它來為興趣教學服務。《轉轉輪》一課內容較豐富，集中了繪畫、剪貼、設計等，是多方面的訓練課。通過學習，學生除了要能完成一個自己設計的玩具，還能得到美術技能的培養和鍛煉。

二、利用情境教學、激發興趣

學生的認識過程和情感過程是一個有機的整體。在教學中，依據教學內容，借助幻燈、錄音、錄像等現代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。

《轉轉輪》一課開創就出示陀螺圖片介紹陀螺的歷史，他是我們中國人發明的，至今已有4千年的歷史了。又問你最喜歡哪一個陀螺？為什么？意境的創設使學生一下子活躍起來。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到非常理想的效果。

三、運用多媒體教學，激發興趣。

多媒體的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。

探究環節時出示陀螺課件，問學生喜歡什么樣的陀螺？陀螺上有什么？是怎么樣裝飾的？在欣賞靜態和動態的陀螺課件。引導學生對陀螺的外觀、旋轉面的顏色、旋轉速度、平穩性、色彩變化等進行觀察和分析。多媒體教學的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。

多媒體教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學手段，在激發學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用。

四、要給學生藝術表現的空間,制作優秀的作品，引導學生學習興趣。欣賞完靜態和動態的陀螺后，小組討論歸納陀螺的制作方法：1剪圓形，2裝飾陀螺，3固定中心軸。從而使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望。學生在創設寬松愉快的生活情境中，主動充當角色，在活動中學習，在體驗中感悟。在這種情境中，學生處于一種自然發展的狀態，自由表達，自由創造，使新想法、新點子蜂擁而出，從而積極主動地把自己的內心世界表現出來，學生在這種氛圍中必然能迸發創造的火花，創作出優秀的美術作品，使創造力得到盡情發揮。

五、重視學生作業的評價,讓學生體會成功的快樂，延續學習興趣。

展示陀螺作品師生互評，組織陀螺比賽營造激烈的氣氛。教師語言的魅力也可以激發學生興趣。激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發展的眼光看待學生,學生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好課.這是教師經常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;畫得差的要表揚他的“閃光點”，表揚他“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵學生進行大膽地創作，從而激發其學習積極性。每個人的審美觀點不同，對美術作品的評價結論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學習，有利于培養學生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學生在互動中學會了寬容還能經常聽到“太棒了！你這樣做很好！”“很有創意，有很大進步了！”“老師欣賞你這樣做”“你很聰明，老師相信你一定能做好”等等。

綜上所述在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，激發創新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發興趣對于調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。教育學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態度。”學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。總之，我們要培養好學生對美術課的濃厚興趣，讓美術課變成孩子們大膽想象、大膽構思、大膽描繪勾畫出自己美好明天的知識殿堂。

以上就是我們結合本課研究的小學美術課如何采用愉快教學，激發學生學習興趣的策略和設想。希望各位領導老師提出寶貴的意見。

第二篇：小學美術課堂興趣教學方法的研究

《小學美術如何采用愉快教學 激發學生學習興趣的研究》

實 施 方 案

一、課題的提出 從美術課發展的特點來看

通過多次教師培訓和教研組活動，在學習中使我們對新一輪的課程改革有了進一步的認識和了解。美術課堂教學的目的并不是要把每個學生都培養成一個專業人才,除了知識技能的教學外,更重要的是培養學生的興趣, 借助欣賞提高學生的審美能力，并使學生能夠學以致用，產生創造的欲望。在教學活動中為學生創設藝術情境，感受藝術氣息，體驗美術活動的樂趣，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習美術。

可見，小學美術課如何采用愉快教學，激發學生學習興趣的研究，正受到廣大美術教師的關注。幾年來，從許多報刊雜志上發表的有關小學美術課如何采用愉快教學，激發學生學習興趣的心得體會中，我們也可以看到，小學美術課如何采用愉快教學，激發學生學習興趣的研究，正在成為廣大美術教育工作者探索和研究的課題。2 從學生的身心發展規律來看

促進兒童的全面發展，是興趣教學堅定不移的目標。心理學告訴我們：好動、生性好強是學生的天性，活動是學生生命的本性———研究學生的心理產生及發展，必須研究學生的活動，把學生帶入興趣，在探究的樂趣中，激發學習動機；又在連續興趣中，不斷強化學習動機。二 課題的界定

著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不是苦，而是樂，到了這境地，工作就容易出成果了”。人們的知道“興趣是最好的老師”，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發現、發展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳受，從而引起學生學習的積極性與興趣，這才是高水準的教學。當一個人對某種事物產生興趣，他就會積極主動地去學習，去探索。就每個學生來說：“興趣既是成長中的信號又往往是成功的開始”，為此，我們教師在進行課程教學時都十分重視對學生學習興趣的培養，采用的方法也多種多樣。有利用審美教育來激發學生學習興趣的，有運用現代教學手段來激發學生學習興趣的，我認為激發學生學習興趣的關鍵還是因材施教。三 課題實施原則

1、創設教學情境要從教學目標出發，真正為教學服務，以實現“三維目標”為基本價值標準。

2、教學情境的創設是要為學生提供一個有利于感悟知識的環境，幫助學生獨立觀察、分析、判斷、思考、建構知識。

3、教學情境的創設要緊貼學生熟悉的生活經歷,與學生經驗相符。

4、教學情境的創設要吸引學生對學習內容的關注,激發動機。四 解決問題的策略和設想

一堂課好壞的標準，不應當是這堂課多熱鬧，教師講了多少內容，而主要看老師教學方法是否符合學生心理，是否讓學生有一種接受感，直觀感，教師的和學生的思維是否能聯系得上，學生是否在進行積極思維。讓學生會以一種美好的心態去面對生活，面對未來。創設審美情境，可以使學生受到美的陶冶，同時也調動了學生的學習興趣。

這就要求教師在教學中，要不斷創設喜聞樂見的情境，激發學生的學習興趣，把他們的心緊緊拴住，以提高他們的注意力。結合小學生的學習特點，經過我們組成員反復推敲，下面就以《轉轉輪》這節課為例說一說我們教研的美術課如何采用愉快教學 激發學生學習興趣的措施和設想。

一、挖掘教材中的興趣

上課之前,教師要認真分析了教材內美術作品、美術術語、造型、色彩等，以充分發掘教材的美術興趣因素，并運用它來為興趣教學服務。《轉轉輪》一課內容較豐富，集中了繪畫、剪貼、設計等，是多方面的訓練課。通過學習，學生除了要能完成一個自己設計的玩具，還能得到美術技能的培養和鍛煉。

二、利用情境教學、激發興趣

學生的認識過程和情感過程是一個有機的整體。在教學中，依據教學內容，借助幻燈、錄音、錄像等現代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。

《轉轉輪》一課開創就出示陀螺圖片介紹陀螺的歷史，他是我們中國人發明的，至今已有4千年的歷史了。又問你最喜歡哪一個陀螺？為什么？意境的創設使學生一下子活躍起來。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到非常理想的效果。

三、運用多媒體教學，激發興趣。

多媒體的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。

探究環節時出示陀螺課件，問學生喜歡什么樣的陀螺？陀螺上有什么？是怎么樣裝飾的？在欣賞靜態和動態的陀螺課件。引導學生對陀螺的外觀、旋轉面的顏色、旋轉速度、平穩性、色彩變化等進行觀察和分析。多媒體教學的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。

多媒體教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學手段，在激發學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用。

四、要給學生藝術表現的空間,制作優秀的作品，引導學生學習興趣。欣賞完靜態和動態的陀螺后，小組討論歸納陀螺的制作方法：1剪圓形，2裝飾陀螺，3固定中心軸。從而使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望。學生在創設寬松愉快的生活情境中，主動充當角色，在活動中學習，在體驗中感悟。在這種情境中，學生處于一種自然發展的狀態，自由表達，自由創造，使新想法、新點子蜂擁而出，從而積極主動地把自己的內心世界表現出來，學生在這種氛圍中必然能迸發創造的火花，創作出優秀的美術作品，使創造力得到盡情發揮。

五、重視學生作業的評價,讓學生體會成功的快樂，延續學習興趣。

展示陀螺作品師生互評，組織陀螺比賽營造激烈的氣氛。教師語言的魅力也可以激發學生興趣。激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發展的眼光看待學生,學生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好課.這是教師經常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;畫得差的要表揚他的“閃光點”，表揚他“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵學生進行大膽地創作，從而激發其學習積極性。每個人的審美觀點不同，對美術作品的評價結論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學習，有利于培養學生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學生在互動中學會了寬容還能經常聽到“太棒了！你這樣做很好！”“很有創意，有很大進步了！”“老師欣賞你這樣做”“你很聰明，老師相信你一定能做好”等等。

綜上所述在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，激發創新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發興趣對于調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。教育學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態度。”學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。總之，我們要培養好學生對美術課的濃厚興趣，讓美術課變成孩子們大膽想象、大膽構思、大膽描繪勾畫出自己美好明天的知識殿堂。

以上就是我們結合本課研究的小學美術課如何采用愉快教學，激發學生學習興趣的策略和設想。希望各位領導老師提出寶貴的意見。

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）

1、激發興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經驗總結：

將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

第三篇：《大學課堂教學方法研究》

內容提要

不斷提高教育質量是高等學校永恒的主題，它既是高等教育自身發展規律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學生就業能力和創業能力的需要，更是建設創新型國家、構建社會主義和諧社會的需要。西南大學合并組建以來，始終抓住人才培養和本科教學這一中心工作，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，以創新教育觀念為先導，以加強教學建設為基礎，以深化教學改革為核心，以強化教學管理為保障，以促進學生發展為根本，通過改革創新，全面形成特色鮮明的綜合化與個性化相結合的本科人才培養模式、以學分制運行為核心的教學管理體系和有效的教學質量監控與保障機制，不斷提高辦學水平和人才培養質量，努力培養一大批“人格健全、基礎扎實，能力突出、素質全面”的創新人才，進一步彰顯“注重人格塑造，突出綜合培養，強化實踐訓練、服務社會民生”在本科教學工作中，學校不斷加大本科教學投入，強化教學管理，深化教學改革，使學校的教學條件、教學改革、教學研究和教學管理得到改善和加強，取得了可喜成績, 讓各個老師成為一個優秀的老師。

《新時期大學教學研究叢書》是學校教育教學工作的實踐探索與反思總結，是學校教育教學經驗交流的成果匯集，書中的很多問題仍然需要進一步探討。

3目錄

1、強化高校思想政治理論課程社會實踐教學環節

2、論多媒體教學技術在高校思想政治理論課教學中的運用

3、中國近現代史綱要教學應注意的幾個問題

4、關于中國近現代史綱要課程的幾點思考

5、談大學英語寫作教學中的讀者意識 ——以文體選擇為例

6、非英語專業學生詞匯記憶實驗報告及對教學的啟示

7、大學計算機基礎課程教學改革研究

8、高校非計算機專業計算機基礎教學改革探索

9、論體育課程拓展性目標的展開與教學空間的整合

10、環境工程學課程教學改革初探

11、算法與數據結構教學改革及研究

12、信號與系統課程課堂教學改革初探

13、數據庫原理課程教學改革探討

14、材料力學教學改革探討

15、法學案例教學法應用探析

16、關于點集拓撲課程的教學思考

17、對高校包裝設計教學的思考

18、電子設計開放性教學與創新性實踐活動教學方法的探討

19、關于中國古代文學課教學問題的若干思考 20、普通高校影視教學改革初探

21、服裝設計與工程專業教學改革的探索

22、高等師范院校現代漢語課程教學的幾點思考

23、關于昆蟲分類學教學中的幾點思考

24、談地理信息系統課程的教學

25、制藥工程專業主干課程教學內容選擇策略

26、論西部高校設置社會學課程的必要性

27、法學本科專業中法律課程設置的初步構想

28、農村區域發展專業課程與教學改革思考

29、論應用心理學專業(本科)的建設

30、對制約我國貧困地區學校體育發展因素的思考

31、用全球化理論指導世界現代史的教學

32、論敘事法在大學生家庭美德教育教學中的運用

33、利用ExceI實現成績綜合評價的程序化

34、板書設計的樣式和原則

35、生物學科實踐教學與師范生教學能力的培養

36、教學方法和教學效率——以新聞傳播學為例談起

37、聲像資料在大學本科歷史教學中的運用

38、專業英語教學中如何培養學生閱讀能力

39、論學生中介語與教師糾正反饋語的相互作用 40、高校課堂教學師生互動失真現象探析

41、高校美術教學直覺能力的培養

42、聲樂教師的素質及教學

43、藥用微生物學課程教學方法初探

44、模擬電子技術實驗教學方法探討

45、對法律教學方法的思考

46、刑法學教學偶得——對未成年犯罪人判處無期徒刑問題之思考∥鄒兵

47、我的教學心得

48、高校教學隨想

49、教學反思勢在必行——高校教師教學惰性批判

50、服裝設計與工程本科專業教學現狀的研究——我國與我校服裝專業現狀與發展

51、為人師表學而不厭——第二屆青年教師教學技能培訓有感

52、教育實習之我見

53、領悟好課魅力，提高教學技能水平

54、對西南大學教師教育教學技能培訓的幾點感想

55、參加西南大學第二屆教師教學技能培訓的感想

56、青年教師教學技能培訓的心得體會

57、對古代漢語教學的幾點認識

58、重慶市高校教師生活滿意度現狀調查研究

59、數學教學中的思想教育

60、知覺相似與概念相似在兒童歸納推理中的作用——兒童歸納推理的雙過程機制 61、如何理性應對分手——一堂美國中學心理健康教育課 62、動物科學專業本科生語言技能訓練探討

第四篇：小學課堂教學方法

淺談小學課堂教學方法

一、所謂教學方法是指教師和學生為了完成一定的教學任務而在教學過程中采用的教學方式總稱。要更準確理解教學方法要把握以下幾點：

A：教學方法是與方式和手段等范圍密切聯系的一個概念。B：在教學過程中，選擇和采用各種教學方法，與教師的教學風格和教學個性有關，但最主要還是為了完成一定的教學任務而服務的。

C:教學方法是一個結構性概念，它最主要是由教師教和學生學的有機聯系構成。

在小學，教師采用的教學方法主要有講授法、談話法、討論法、讀書指導法、練習法、實習法、實驗法、演示法、參觀法和研究法等。

二、經過見習活動，感觸頗多，最多的還是課堂上對老師的教學方法感興趣。

有這樣一節語文課：“月球之謎”從開始上課到下課，課堂不算亂（學生基本上在座位上呆著），老師講的有條有理，學生聽得明明白白。但在課堂上我有幾個小問題。

1、《月球之謎》一聽題目這是一篇科學題材的文章，具有思考性，探索性的課文。但事實是老師的導課普普通通，開頭就沒引起學生的注意力。

2、這篇課文如果設置問題就要有層次性、能引導學生進行深入思考。但老師的提問只停留在低水平的層次（例如：月球還有什么秘密呢？請同學們下去查查資料）。

3、這節課老師組織了一個小討論，問題很簡單：同學們通過這節課的學習，想必你們對月球有一定的了解，你們對月球還有什么迷惑？請以小組為單位進行討論，之后每一小組選一位代表進行發言。

三、這三個問題可以反映出一個老師的教學態度或一個老師的教學水平。

1、先講第一個小問題。這篇課文是一篇帶有探究性體裁的文章。要想講好這節課，首先導課要具有疑問性，讓學生帶著問題進入學習。

2、課堂提問的意義何在？如果只是讓學生參與學習和陳述或展現自己解決問題的結論，學生的學習始終是在一個平面上徘徊，這就沒什么意義。在課堂上提問題老師應根據學生的知識基礎和身心發展水平來設置問題，問題要有啟發性、梯次性、典型性和針對性。

3、課堂上討論有助于培養學生的思維能力、研究能力和語言表達能力等；同時，采用討論法還能有效地培養學生的組織管理能力。（注：教師在使用討論法時應注意使用的對象和范圍；要注意使用的時間和頻率；注意組織好討論的過程。課堂討論不宜在平時教學中使用，它一般是在一個比較大的教學單元中使用；討論要準備好準備工作，營造良好的討論過程，引導學生的討論不要偏離主題）。

四、小學課堂是非常活躍的，除了能組織和管理好課堂外，就是上好一節課。大多數老師一般采用“講授法、練習法”等教學法上課。教學方法有很多，每種教學方法都有其價值、功能和適用范圍，作為教師應根據學生的知識水平和身心發展水平來采用合適的教學方法。

第五篇：淺談小學美術高效課堂的教學方法

淺談小學美術高效課堂的教學方法

內容摘要：

我認為在高效美術教學課堂中要簡化教學環節，優化教學設計，精心設計問題，引導學生的探究，在課堂上要處理好預設與生成的之間的關系，并實現高效課堂的學生主題實踐級學生的鼓勵性評價是上好一節高校美術課的中心也是關鍵。

關鍵詞：高效、簡化、優化

經過一年多教學的實踐與探索，結合《美術課程標準解讀》并查找了相關高效美術教學的書籍資料，我對美術的高效性教學，也有了比較深的了解和認識。要做到高效教學我認為要從以下幾個方面來進行思考；

一、簡化教學環節，優化教學設計是高效課堂的前提。

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰，教學設計是否優化。葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路，誘導的過程，既是教學思路的教學活動中的體現。而誘導過程是否成功，很大程度上取決于教學設計是否成功，很大程度上取決于教學設計是否優化，而設計的優化與否有一教學思路為基礎。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，美術課堂就會呈現清晰，學生思路也會清晰，從而獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思想品質集中的體現在教學思路上，有一非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學生。

二、精心設計問題，引導學生探究達到高效教學的關鍵。

提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探究并優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值是問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生的修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由問題引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養成。另外，美術教師應該善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問屬于開放式提問，它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰，激勵學生必須對繪畫進一步探究。太方式提問含有很大的容量，但絕大的不著邊際，應在教師的引導下，貼緊作品，讓學生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務想去甚遠，教師應該珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的美術教學是應該摒棄某種狹隘性的。

三、處理好預設與生成的關系，是高效課堂的保障。

新課程實施以來，預設與生成充滿我們的課堂，使得課堂生機盎然。預設是緊緊圍繞教學目標、任務，預先對課堂教學過程作一系列展望性的設計。生成是在師生與生生之間的合作、對話、碰撞的課堂中，顯示發生的超出教師預設之外的新問題、新情況、新思路。預設與生成是辨證的對立統一，缺一不可。在美術教學課堂中，教師要認真處理預設與生成的關系，是兩者相撲想成，共同為學生的發展服務。

教學預設設計為教學理論與教學實踐的有效結合提供了現實的結合點，它既有一定的理論色彩，但同時有時明確指向教學實踐的。在生成的教學與射中，各類教學目標被分解成了具體的、可操作性的目標，教學預設對教學內容的選擇、教育方法的運用、教學實踐的分配、教學環境的調試、教學評價手段的實施都做了爐體明確的規定和安排，這一系列的安排都帶有極強的可造作性，抽象理論在這里已變成了具體的操作規范，成為教師組織教學的課性依據。教學設計的過程，實際上也就是深入專研教材的基礎上，根據不同的教學目標，不同學生特點，創造性的思考，創造性的設計教學要素，以達到特定的教學目標。如可以在教學方案中突出某一種教學方法的運用，某一部分教學內容的講述，一種新環境的設計，從而式教學重點突出，特色鮮明，富有層次感。

新一輪的教育課程改革中更強調在人的交往中學習，強調在教學活動中讓課堂真正地“動起來”，這個動不是教師或學生單方面的動，而是一種互動，是師生之間、生生之間、師生于所有教育資源之間的一種互動。而互動中生成的有效互動就是在一定組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等各要素之間產生的一種激發學生學習興趣，激活學生思維，體現學生生命力的課堂教學行為。

（1）課前的充分準備是高效課堂的預設與生成的前提。

沒有備課時的全面考慮和周密設計，就不會 有課堂上的有效預設和動態生成，沒有課前的胸有成竹，就不可能在課堂上游刃有余。

（2）老師角色意識的轉變是預設與生成的保證。

新課程下老師的角色使學生學習的組織者、引導者、合作者，老師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發著，輔導者和各種能力的培養者。在精心的預設后，課堂出現問題，教師應轉變成引導、合作探究的角色。

（3）教師是創色清境的主導者和調節控制者。

教師是創設清境的主導者和調節控制者，通過設置一定的情景，讓學生能夠感知，對美術內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標。如我在教學生《我們愛吃的水果》這一課時，我讓學生先觀察水果的特性，然后讓學生看一些關于水果類比較有創意有想法的范畫，有的是把水果畫成可愛的娃娃形象，有的是把水果組合成有趣的人物形象等等各種能體現學生想象力，比較有創意的范畫，然后在引導學生怎樣才能畫出有創意的作品，怎樣才能畫出這么生動、可愛而有意思的作品。不加任何條條框框給學生限制，充分發揮學生的想象力畫一副我們愛吃的水果，主題是我們愛吃的水果，內容不加限制，學生可以自由發揮，大膽想象開始創作。后來我看了學生完成的作品，有的畫的是一個人端著水果盤，里面放著好幾樣自己喜歡吃的水果，有的學生把水果畫成可愛的娃娃笑臉，也有些同學用不同水果組合成可愛的笑臉等各種各樣的形象，效果果然很好，每個學生畫的都有自己的想法在里面。我覺得在小學美術課堂教學時應當及時引導學生的這種單純而又自然古樸的審美意蘊和思維想象，順著兒童自身的自然特點培養小學生的想象力，使學生能夠創作出更加優秀的美術作品。培養學生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識、社會環境、自然環境等方面出發，引導他們張開想象的翅膀，創造更新、更奇的圖畫。

四、引導學生高效的主體性實踐

學生主體性實踐和認識活動階段，使學生對所學知識的鞏固和深化。教學指導時一方面讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心。特別強調進行合理的想象和夸張，使作品更具童趣性。

培養學生既要善于動腦，又要善于動手。如何更好的向學生傳授美術知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現，培養學生用線條、色彩、圖象表現自己的意象和技能。

比如在給小學生上《可愛的字母娃娃》這一課時，先請幾個學生上前給同學生做幾個簡單的字母造型，先不說讓同學們自己觀察看看像什么字母，通過這種演示讓同學們觀察這些形象來培養學生的形象思維能力，但是當學生有了這種形象思維能力但在表現上有不是很容易，不知該如何表現好，這里我們就應當注重培養學生的表現能力，把自己所想象到的如何表現出來，因此，還應當注重培養學生的表現力。由此我利用多媒體播放幾幅比較有代表性的字母娃娃范畫讓學生觀看，看看他們是通過何種方式表現出字母娃娃的可愛，怎樣把自己所想的用繪畫的方式表達出來。讓同學們邊觀看這些范畫邊引導學生，可以通過形象的塑造和色彩的搭配來表現字母娃娃等，通過這種方式能逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。在小學美術課堂教學中，培養學生的自信心有助于學生大膽表現，增強學生的主體表現力。缺乏自信心是不利于學生學習興趣的培養，這就需要對學生進行耐心的指導，不要吝嗇對學生的表揚，關心學生的進步。比如，在課堂上有個學生之前畫的東西很拘束，畫的東西很有想法，但是就只不知道該如何表現，不敢大膽表現。畫的都很小，畫面顯得很小氣，我走在旁邊輕輕的跟這個學生說：“畫面構思還不錯，有想法，想象力很豐富，但是東西要是能再畫大些，會顯得大氣，效果會更好，更棒！大膽畫，相信自己，要敢于大膽表現，想不想再試一試？”老師的贊許與肯定，學生的目光更加堅定，便拿起畫筆開始畫，敢于大膽表現了。就在這之后，我見這個同學每次畫的畫都比以前畫的好了很多，可以看出學生也自信了很多。因此多表揚學生給學生以鼓勵，讓學生在輕松、愉快的美術學習活動中無拘無束、大膽自由的大膽表現自我，逐步培養學生的表現力。

學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習讓學生獲得終生學習的能力。嚴格來說，能力并不是教會的，而是讓學生在學習的活動中通過接收、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖的。”這道出了動手體驗的重要性。所以在教學中。應該盡可能多的讓學生積極動手操作體驗，任其在自我探索中發覺創造的靈感。

五、對學生的積極評價

學生自評和互評使學習評價的一個重要組成內容。把評價學生的權利由教師轉向學生，學生由被評價者轉向主動參與者，從而攪動學生學習積極性和主動性。在美術教學中，經常創設與教學內容相關“評”的機會，讓學生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學生的學習興趣就會提高。同時在評價過程中，教師要尊重他們的評價，給於他們充分的肯定，學生對自己才會從滿自信，對以后的美術興趣才會日益提高。

教師要更多的采用即時的、多元的、極富個性和正對性的評價，用贊美的語言激勵學生，用具體的語言啟迪學生打開思路。

對于學生繪畫不好的特別需要注意，重要的是對于繪畫不好的學生賦予鼓勵的語言，從而保持引發活動的非評價性特點。如“畫的不錯”，“你的答案部分是正確的”，可以畫得更好“等咕嚕型話語。類似這樣的回復能夠使畫得不好的學生能夠有自信，而不因為學生畫得不好受到批評。學生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評，更有可能促進學生繪畫學習和遷移。在盡可能非評價性的氛圍中引發學生自由繪畫，這使學生能夠自由發揮想象力，只要給以恰當的反饋和糾正，都能成為繪畫學習的起點。

上好美術課貴在找到好的方法，教學方法好比船和橋，時達到目的完成任務的一種搜段。所以，高效課堂與教學方法密切相關，高校課堂要依賴于得當的教學方 法完成。沒有簡化的教學環節、優化教學設計，精心設計問題，引導學生主動探究，處理預設與生成的關系，高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成任務，提高教學質量便是一句空話。所以根據教材不同的內容采取不同的教學方法。要研究方法，要有創造性思維，思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引到學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。由此可見教學方法是完成高校課堂的紐帶。

參考文獻： 《走進新課堂》 朱幕菊主編 《美術課程標準解讀》 尹少淳主編 《美術教學論》 王大根著 《教學反思與行動研究》 審繼亮著 《美術家教育與人的發展》 楊景芝著 《中國美術教育》（2008年第三期）因特網素材資料