第一篇：小學音樂欣賞課堂教學方法的研究

小學音樂欣賞課堂教學方法的研究

一、課題的提出

1、從學生的身心發展規律來看

促進兒童的全面發展，是情境教學堅定不移的目標。心理學告訴我們：好動、生性好強是學生的天性，活動是學生生命的本性。列昂節夫強調，心理的發展，是個性和外部世界相互作用的外部活動逐步內化而成為內部的智力活動過程，心理意識就是在這個過程中發展起來的。列昂節夫的觀點給我們一個啟示——研究學生的心理產生及發展，必須研究學生的活動，把學生帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機；又在連續情境中，不斷強化學習動機。

2、從教學過程最優化的理論來看

巴班斯基的教學過程最優化理論，提出的“兩最”——最佳方案、最佳效果，給人以思考。即用什么樣的最佳方案，才能達到最佳效果。而情境的提出，為選擇和組織教學過程的最佳方案提出一個新的課題，那就是教學模式的最佳方案，應體現出主體的主動性、感受性、創造性、教育性，使學生達到最大發展。

3、從“發現學習理論”來看

布魯納認為在學習過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用是形成一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現成的知識。這就要求我們教師教一門學科，不是要建造一個活著的小型藏書室，而是讓學生自己去思考，自己去體驗學習過程中的快樂。教育家第斯多惠曾說：“音樂教師是一種演奏高超的藝術師，把講臺當舞臺，把課堂當情感場，用真情實感去感染學生，喚起學生共鳴。”可見課堂教學的主要目的不是要記住教師所講的內容，而是讓學生通過獨立探究、互動合作，使學生的音樂實踐能力獲得多方面的、充分的、自由的發展。

4、從情感驅動理論來看

成功的實施素質教育，必須以學科教學為主渠道，以課堂教學為主陣地，真正讓學生成為素質教育的主人。而情境教學從理智活動和情感活動的統一，有意識心理活動和無意識心理活動統一的觀點出發，通過含蓄、間接的方式對學生的心理和行為產生影響，使環境和個人之間的連續不斷地信息交流，從而充分調動學生無意識心理活動的潛能，使學生在思想高度集中又精神放松、放松愉快情況下進行學習，以期取得良好的學習效果。

二、課題的界定

“情境”含有情景、境地的意思，即情況、環境，一般是指由景物、事件、人物關系等諸多要素構成的某種具體的有機結合的境地。

情境教學，主要包括語言文字、圖表、圖像、實物材料、人物動作、人際關系等，是指教師根據教學目標和教學內容，創設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。具體說是指教師以現行教材為基本內容，以學生周圍生活實際為參照對象，選擇綜合而典型的材料，創設特定的語言、形聲色、問題等情境，真實而全面地反映或模擬現實，引導學生應用所學知識，自主地探究事物的整體結構、功能、作用，分析理解事物的變化發展過程，從而形成新知識、新觀點，并而找到解決問題的新方法、新手段。

三、研究內容

1、研究目標

（1）形成結合小學音樂課堂教學實際，靈活運用情境教學方法的經驗。

（2）提升學生對音樂課的興趣、拓寬學生的藝術視野與審美空間。

（3）通過運用情境教學方法，提高音樂課堂教學質量。

2、研究內容

（1）情境教學方法與音樂鑒賞內容的研究。（2）情境教學方法與唱歌內容的研究。

（3）情境教學方法與音樂相關文化內容的研究。

3、研究方法

課題研究主要有行動研究法、個案分析法、經驗總結法等方法的綜合運用。

（1）應用行動研究法，及時收集處理情境教學過程中師生活動的反饋信息，并以此為依據調整方案，使研究更具實效性。

（2）應用個案分析法，通過對課題研究對象的個案分析，正確認識研究對象發展的特點及其所處的水平。

（3）應用經驗總結法，通過對教學實踐的分析研究，總結研究成果，撰寫論文與研究報告等。

4、研究對象

一年級、三年級2個教學班級。

四、課題實施原則

1、創設教學情境要從教學目標出發，真正為教學服務，以實現“三維目標”為基本價值標準。

2、教學情境的創設是要為學生提供一個有利于感悟知識的環境，幫助學生獨立觀察、分析、判斷、思考、建構知識。

3、教學情境的創設要緊貼學生熟悉的生活經歷,與學生經驗相符。

4、教學情境的創設要吸引學生對學習內容的關注,激發動機。

五、研究措施與步驟

1、步驟：

（1）準備階段（2010.5--2010.6）：確定好研究人員，總結已有經驗，對課題研究工作進行全面部署，學習相關的立項調查研究、論證研究資料，提出具體的課題研究方案。

（2）實施階段（2010.6—2011.12）：實施課題有關方案，根據方案要求開展音樂教學；了解學生在學習活動中的行為表現，以及在不同學科、不同年級方面的個體差異，進行理性的分析，從而設計符合情境教學的指導策略。

（3）總結階段（2012.4—2012.05）：收集、整理有關材料，結合理論綜合分析，形成初步的理論成果。

2、措施：

（1）創設情境內容

a、重組教材。我們目前使用的教材中有一些內容離學生生活實際較遠，學生不易理解。這就需要在教學中調整教學內容的表現形式和教學秩序，根據新《課程標準》的要求，創造性的使用教材。把陌生的內容熟悉化，把陳舊的內容時代化，把抽象的內容形象化。讓學生在豐富多彩的生活情景中，主動探究、發現、體驗、學會、掌握、運用新知識，從而培養學生的創新能力。

b、學科融合。充分利用其他學科的課程資源，通過課程內容及方法拓寬情境內容，有利于學生感受鑒賞音樂，以及提高演唱演奏能力豐富相關文化的內容。語言加以詳盡描述，啟發誘導學生對于生活的感受。二是以生活實物再現音樂形象。學生學習過程中，在實物面前，學生看得清楚，感受得真切，不僅能迅速地感知，而且易于接受和理解。三是借生活游戲走近音樂形象。讓學生在有趣的游戲活動中產生豐富的想象進行音樂學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習的興趣。

c、讓情境貼近現實。一是用生活語言描述音樂形象。通過生動形象的語言，來誘導學生對于音樂所表現的生活形象的感受。

(2)創設情境空間

建立融洽的師生關系是拓展學生生活空間的基本要求，因為良好的師生關系本身對學生課堂精神生活具有發展性意義。

以生活式交往進行師生、生生互動交流，這是師生之間、生生之間協調溝通、相互作用的過程。又是實施真誠對話，在交往中理解，并且共同攝取雙方的經驗和智慧。

(3)在情境中表現音樂

新課標提出逐步改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動與發揮學生主體性的多元化的學習方式。

a、在親歷生活過程中感知音樂。生活化情境伴隨著學生的生活，在教師的引導下，學生在生活情境中親身經歷，得到積極的啟發和暗示，在此過程中發展對音樂的感知能力。

b、在模擬生活角色中體驗音樂情感。模擬生活角色就是指角色體驗。是通過選擇一個角色（人或物）作為學生體驗的對象，并感受其在生活中的情感。在學習中進行角色模擬，目的是讓學生重歸真實的生活世界，以自由的思想體驗生活，回歸人性的本質。

c、在生活情境感染中表達音樂思想。教學中應為學生提供真實可感的場條件等，讓學生在實境體驗中感悟知識，體驗生活。還可在每堂課之末安排學生說一說（我聽了什么？我唱了什么？我想表達什么？）的環節。

d、在生活實際鍛煉中展現音樂。動員學生參加社區的納涼晚會和社會中的一些音樂性質的比賽，都能使學生的音樂實踐得到充分的鍛煉，使學生所學的音樂體現出生活的魅力。

六、課題預計成果形式

科研論文、研究報告、教學案例和課例等

七、課題組成員及分工

孫艷春負責課題的全面實施。

第二篇：《大學課堂教學方法研究》

內容提要

不斷提高教育質量是高等學校永恒的主題，它既是高等教育自身發展規律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學生就業能力和創業能力的需要，更是建設創新型國家、構建社會主義和諧社會的需要。西南大學合并組建以來，始終抓住人才培養和本科教學這一中心工作，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，以創新教育觀念為先導，以加強教學建設為基礎，以深化教學改革為核心，以強化教學管理為保障，以促進學生發展為根本，通過改革創新，全面形成特色鮮明的綜合化與個性化相結合的本科人才培養模式、以學分制運行為核心的教學管理體系和有效的教學質量監控與保障機制，不斷提高辦學水平和人才培養質量，努力培養一大批“人格健全、基礎扎實，能力突出、素質全面”的創新人才，進一步彰顯“注重人格塑造，突出綜合培養，強化實踐訓練、服務社會民生”在本科教學工作中，學校不斷加大本科教學投入，強化教學管理，深化教學改革，使學校的教學條件、教學改革、教學研究和教學管理得到改善和加強，取得了可喜成績, 讓各個老師成為一個優秀的老師。

《新時期大學教學研究叢書》是學校教育教學工作的實踐探索與反思總結，是學校教育教學經驗交流的成果匯集，書中的很多問題仍然需要進一步探討。

3目錄

1、強化高校思想政治理論課程社會實踐教學環節

2、論多媒體教學技術在高校思想政治理論課教學中的運用

3、中國近現代史綱要教學應注意的幾個問題

4、關于中國近現代史綱要課程的幾點思考

5、談大學英語寫作教學中的讀者意識 ——以文體選擇為例

6、非英語專業學生詞匯記憶實驗報告及對教學的啟示

7、大學計算機基礎課程教學改革研究

8、高校非計算機專業計算機基礎教學改革探索

9、論體育課程拓展性目標的展開與教學空間的整合

10、環境工程學課程教學改革初探

11、算法與數據結構教學改革及研究

12、信號與系統課程課堂教學改革初探

13、數據庫原理課程教學改革探討

14、材料力學教學改革探討

15、法學案例教學法應用探析

16、關于點集拓撲課程的教學思考

17、對高校包裝設計教學的思考

18、電子設計開放性教學與創新性實踐活動教學方法的探討

19、關于中國古代文學課教學問題的若干思考 20、普通高校影視教學改革初探

21、服裝設計與工程專業教學改革的探索

22、高等師范院?，F代漢語課程教學的幾點思考

23、關于昆蟲分類學教學中的幾點思考

24、談地理信息系統課程的教學

25、制藥工程專業主干課程教學內容選擇策略

26、論西部高校設置社會學課程的必要性

27、法學本科專業中法律課程設置的初步構想

28、農村區域發展專業課程與教學改革思考

29、論應用心理學專業(本科)的建設

30、對制約我國貧困地區學校體育發展因素的思考

31、用全球化理論指導世界現代史的教學

32、論敘事法在大學生家庭美德教育教學中的運用

33、利用ExceI實現成績綜合評價的程序化

34、板書設計的樣式和原則

35、生物學科實踐教學與師范生教學能力的培養

36、教學方法和教學效率——以新聞傳播學為例談起

37、聲像資料在大學本科歷史教學中的運用

38、專業英語教學中如何培養學生閱讀能力

39、論學生中介語與教師糾正反饋語的相互作用 40、高校課堂教學師生互動失真現象探析

41、高校美術教學直覺能力的培養

42、聲樂教師的素質及教學

43、藥用微生物學課程教學方法初探

44、模擬電子技術實驗教學方法探討

45、對法律教學方法的思考

46、刑法學教學偶得——對未成年犯罪人判處無期徒刑問題之思考∥鄒兵

47、我的教學心得

48、高校教學隨想

49、教學反思勢在必行——高校教師教學惰性批判

50、服裝設計與工程本科專業教學現狀的研究——我國與我校服裝專業現狀與發展

51、為人師表學而不厭——第二屆青年教師教學技能培訓有感

52、教育實習之我見

53、領悟好課魅力，提高教學技能水平

54、對西南大學教師教育教學技能培訓的幾點感想

55、參加西南大學第二屆教師教學技能培訓的感想

56、青年教師教學技能培訓的心得體會

57、對古代漢語教學的幾點認識

58、重慶市高校教師生活滿意度現狀調查研究

59、數學教學中的思想教育

60、知覺相似與概念相似在兒童歸納推理中的作用——兒童歸納推理的雙過程機制 61、如何理性應對分手——一堂美國中學心理健康教育課 62、動物科學專業本科生語言技能訓練探討

第三篇：小學低年級音樂欣賞教學方法的探討

小學低年級音樂欣賞教學方法的探討

【摘要】音樂，既是一門情感藝術，同時又是一門聽覺藝術。通過一定的音樂欣賞，學生的聽覺力、記憶力能夠得到良好的鍛煉，對音樂的想象力、聯想力能得到很好的豐富。并且，學生對音樂的感知力和對情感的領悟能力都能得到有效的增強。因此，在小學課程中，音樂欣賞這門課也占有著一定的地位。本文將主要探討小學音樂欣賞課程的教學方法。

【關鍵詞】音樂欣賞；音樂審美；教學手段 0.引言

隨著流行音樂的普及，孩子們對一些傳統音樂的興趣和認識越來越少，特別對那些古典音樂和民族音樂更是缺少了解。并且，由于孩子們知識面和生活經驗的限制，注意力的不集中，在選擇音樂時往往會帶有一定的偏見，喜歡聽的才聽，而不喜歡的則表現出厭煩，這使得音樂欣賞課產生的效果大大降低。因此，針對這一問題，我將從以下幾個方面來開展音樂欣賞這門課程，培養學生的音樂賞析力，從而來提高學生對音樂的興趣和豐富學生的情感世界。

一、“聽”的藝術

通過對音樂的欣賞，學生的心靈能夠得到凈化，情操能夠得到陶冶，對音樂的審美能力也能得到有效的提高。在實行新課標的背景下，對學生音樂的教育，不僅僅只是傳遞一些音樂知識，音樂的“美育”功能也要得到重視。通過對學生音樂欣賞的培養，促進學生與音樂的交流，引導學生入情入景的去領悟去發現音樂的美，從而形成展現美的渴望，從而實現音樂教學“培養學生良好的審美能力和樂觀積極的心態，促進身心健康發展”。

作為一門具有重要意義的聽覺藝術，音樂欣賞所帶來的效果都是依靠于聽覺，通過聽覺傳遞給大腦繼而作用于心靈，吸引人們的注意力，引起人的聯想與想象。所以，“聽”是培養學生音樂欣賞能力的重點同時也是音樂教學的關鍵點，只有通過“聽”，才能認識音樂感知音樂，才能與音樂產生共鳴[1]。

（一）單純聽

雖然說孩子的記憶能力很強，但是他們的容易受外界的影響，注意力不持久。因此，音樂欣賞課程中，第一步是先讓孩子們學會單純的傾聽，通過初次聽、復聽、再次聽的方式來加強學生對音樂的印象。在反復聽音樂的過程中，可以讓學生思考幾個簡單的問題，比如說音樂所表達的是什么樣的情緒？音樂中使用了哪些樂器？同時，老師還可以結合一些輔助方式。例如，在音樂賞析課程上，我一邊播放著音樂，一邊指引著學生跟隨音樂慢慢的搖擺，輕輕打拍，同時邊模仿音樂的樂器動作等等，吸引學生們的注意力，減少外界對學生的干擾，引導學生跟隨音樂的節拍，與音樂產生共鳴。

（二）對比聽

不同的音樂風格給人們帶來的感受也是不一樣的。在音樂賞析課程上，通過播放不同風格的音樂，引導學生進行對比，加深學生對音樂的感受，從而獲得對音樂特點、風格的認識。在學習歌曲《兩只小象》時，首先，我會播放《大象》這首歌，讓學生邊聽邊思考這首歌帶著什么樣的情緒（是歡快活潑還是沉重緩慢的），并讓學生聽完之后來討論這些大象有著哪些習性；其后，我再播放《小象》這首歌，同樣讓學生來感受這首歌帶著什么樣的情緒，與《大象》這首歌有什么區別等。在學生思考的同時，我會給予適當的指導，讓學生來分析這兩首音樂在風格、情緒、速度和演奏樂曲上有哪些不同，通過這樣的對比，加深學生對音樂的認識，從而提高學生的音樂理解能力。通過采取多變靈活的教學方式，老師能夠讓學生更加主動的聆聽音樂，在反復聆聽音樂的過程中，學生可以增加自己的情感貯存、知識貯存等，對音樂的感悟也會越加豐富。

二、“說”的藝術

俗話道“言為心語，音為心聲”，音樂之所以能產生影響，離不開想象的存在，因為有想象，人們才能夠與音樂進行交流、與音樂實現共鳴。新課標強調“以人為本”，學生是教學活動的主體，因此要引導學生積極主動的參與到教學活動中來。孩子處在小學階段，心理特點是好動、好玩、好奇心強，在課堂上如果一味的要求孩子學習音樂的基礎知識，在靜態中進行音樂欣賞的教學活動，這不僅束縛了學生的思想，還不利于培養學生對音樂的興趣。教育家達爾克羅資說道：身體運動包括人們對情感、音響反應的所有基本要素，在大腦與活動著的身體間，必然存在某個直接反應，所有的音樂都能夠通過身體表現出來，并且能夠培養學生們對音樂情緒、音樂內在美的細膩體會，并且能夠使學生獲得表現音樂情感的能力。因此，當學生聽完音樂時，可以放開手來讓學生們自己談談聽完之后的體會、感悟還有想象，把學生們的興趣引入到音樂中來。例如，在《野蜂飛舞》這堂課上，我先播放音樂，在聽完音樂之后，我問學生：“同學們聽完這首歌之后有什么感想嗎？你們可以說一說也可以表演一下?！睂W生的注意力一下子就吸引了過來，表現欲也被激發了，他們一個個的都在位子上手舞足蹈，踴躍發言，有的學生說：“我聽到了小鳥嘰嘰喳喳的叫聲”，還有的同學說：“我好像有看到蝴蝶在花叢中飛來飛去”“我還好像看到了蜜蜂在花叢里辛勤的采蜜······”

三、“唱”的藝術

每一首歌都有它的主題旋律，這是它的核心部分，歌曲的發展、變化都與主題旋律緊密相扣。感受一首歌的主題旋律，除了聆聽之外、還可以演唱，當學生們演唱一首歌曲時，常常會不由自主的將自己的情感注入其中，感受歌曲所表達的情感，通過演唱，學生們不僅可以理解歌曲的情緒風格，還可以激發他們對音樂的興趣。所以，在音樂賞析課中，要充分發揮“唱”的作用，引導學生在欣賞歌曲時把握住歌曲的主題旋律，帶領著學生“聽——唱——感受”。例如，在欣賞音樂《三只小豬》時，我會先播放幾遍歌曲，等到學生們對音樂有所熟悉之后，我再要求他們跟隨著音樂輕輕的演唱，當歌曲的主題旋律出現時，學生們邊唱邊模仿小豬的動作，拍拍手、扭扭腰，通過跟著音樂一起演唱和律動，這樣，學生們對音樂的主題旋律能夠有更好的把握，對這首歌的理解也能得到很大加深[2]。

一年級的課本中，有很多好聽又有意思的歌曲，比如《各族小朋友在一起》、《頌祖國》、《小青蛙找家》、《新疆好》、《北京金山上》等等，在學習歌曲《頌祖國》這首歌時，為了更好的讓學生們感受維吾爾族音樂的特點，我讓學生們先輕輕的哼唱這首歌，然后再播放這首歌的器樂曲，并讓學生試著唱歌曲的主題旋律部分，通過這種方式學生們自然而然的參與到課堂上從而融入到音樂當中。

四、“動”的藝術

所謂“動”，即是指體態的律動。低年級的孩子是非?；顫姾脛拥?，當他們聽到輕快、動感的歌曲時，往往會不自覺的跟隨著音樂舞動起來、扭擺著身軀；但是當孩子們聽到舒緩、輕柔低沉的歌曲時，他們的動作、搖擺的幅度也會變得緩慢、舒展起來，這是孩子們本能的真情流露。在音樂賞析的課堂上，可以引導學生將對音樂的感悟通過肢體語言表達出來，比如在欣賞音樂《新疆好》時，為了更好的展現歌曲中所描繪的“沙漠戈壁變良田”“瓜果葡萄香又甜”的景色，展現新疆人民的熱情好客，我會帶領著學生一邊聽音樂一邊手挽著手跳著新疆的舞蹈；又比如在欣賞《小青蛙找家》這首歌時，我會讓學生們邊唱邊學著小青蛙的動作，并且模仿歌曲中小青蛙時而焦急時而欣喜的表情，在活動中，學生們的積極性普遍很高，課堂的氣氛也是十分的活躍和輕松，通過對歌曲的表演，學生們即學會了歌曲，又理解了音樂所表達的情感。

此外，課本中還有一些純音樂，如《加伏特舞曲》等，老師也可以指導學生對歌曲的曲式用動作表現出來，當歌曲輕柔緩慢時，頭隨著節奏輕輕搖擺；當歌曲歡快激昂時，手隨著節拍有序拍打。

五、“奏”的參與 “奏”是使用一些樂器如電子琴、口風琴等進行伴奏。通過使用一些打擊樂器，可以激發學生的好奇心，吸引他們的注意力，但是孩子們的注意力容易分散，課堂上如果僅僅只聽樂曲，他們的興趣很快就會消減下來，因此伴奏的形式要根據歌曲的特點靈活變化，充分展現歌曲的風格特點，既便于學生理解掌握，又能調動學生們的興趣。例如欣賞歌曲《我是人民的小騎兵》時，我在初步了解這首歌曲后，抓住歌曲的特點來指導學生們分析歌曲的樂器使用，我會問學生們歌曲中，騎馬的聲音是用什么樂器來演奏的，學生們通過討論后一致認為是雙響筒，然后我再指導學生們使用雙響筒來給歌曲伴奏，并且在伴奏的過程中啟發學生們通過控制力度的強弱來模仿歌曲中的馬蹄聲，展現出歌曲中小騎兵騎著馬由遠到近奔馳過來的景象，通過樂器的使用，學生們的興趣完全被吸引過來，邊聽歌曲邊演奏，完全將思維沉浸在了歌曲之中[3]。結束語

總而言之，在低年級音樂欣賞的課程中，老師們建立良好的音樂氛圍，使用多樣靈活的教學方法，不僅讓學生們更好的享受音樂、感悟音樂，還能培養出良好的音樂欣賞能力，獲得精神上的愉悅。參考文獻

[1]陳怡,趙譽千.淺談小學低年級音樂欣賞教學的情感體驗[J].科教文匯(上旬刊),2015,09:120-121.[2]傅雯麗.小學低年級音樂欣賞課中教學手段的運用[J].成功(教育),2013,09:103.[3]韓蓉.淺談小學音樂欣賞教學方法[J].現代閱讀(教育版),2013,03:258.

第四篇：小學課堂教學方法

淺談小學課堂教學方法

一、所謂教學方法是指教師和學生為了完成一定的教學任務而在教學過程中采用的教學方式總稱。要更準確理解教學方法要把握以下幾點：

A：教學方法是與方式和手段等范圍密切聯系的一個概念。B：在教學過程中，選擇和采用各種教學方法，與教師的教學風格和教學個性有關，但最主要還是為了完成一定的教學任務而服務的。

C:教學方法是一個結構性概念，它最主要是由教師教和學生學的有機聯系構成。

在小學，教師采用的教學方法主要有講授法、談話法、討論法、讀書指導法、練習法、實習法、實驗法、演示法、參觀法和研究法等。

二、經過見習活動，感觸頗多，最多的還是課堂上對老師的教學方法感興趣。

有這樣一節語文課：“月球之謎”從開始上課到下課，課堂不算亂（學生基本上在座位上呆著），老師講的有條有理，學生聽得明明白白。但在課堂上我有幾個小問題。

1、《月球之謎》一聽題目這是一篇科學題材的文章，具有思考性，探索性的課文。但事實是老師的導課普普通通，開頭就沒引起學生的注意力。

2、這篇課文如果設置問題就要有層次性、能引導學生進行深入思考。但老師的提問只停留在低水平的層次（例如：月球還有什么秘密呢？請同學們下去查查資料）。

3、這節課老師組織了一個小討論，問題很簡單：同學們通過這節課的學習，想必你們對月球有一定的了解，你們對月球還有什么迷惑？請以小組為單位進行討論，之后每一小組選一位代表進行發言。

三、這三個問題可以反映出一個老師的教學態度或一個老師的教學水平。

1、先講第一個小問題。這篇課文是一篇帶有探究性體裁的文章。要想講好這節課，首先導課要具有疑問性，讓學生帶著問題進入學習。

2、課堂提問的意義何在？如果只是讓學生參與學習和陳述或展現自己解決問題的結論，學生的學習始終是在一個平面上徘徊，這就沒什么意義。在課堂上提問題老師應根據學生的知識基礎和身心發展水平來設置問題，問題要有啟發性、梯次性、典型性和針對性。

3、課堂上討論有助于培養學生的思維能力、研究能力和語言表達能力等；同時，采用討論法還能有效地培養學生的組織管理能力。（注：教師在使用討論法時應注意使用的對象和范圍；要注意使用的時間和頻率；注意組織好討論的過程。課堂討論不宜在平時教學中使用，它一般是在一個比較大的教學單元中使用；討論要準備好準備工作，營造良好的討論過程，引導學生的討論不要偏離主題）。

四、小學課堂是非?；钴S的，除了能組織和管理好課堂外，就是上好一節課。大多數老師一般采用“講授法、練習法”等教學法上課。教學方法有很多，每種教學方法都有其價值、功能和適用范圍，作為教師應根據學生的知識水平和身心發展水平來采用合適的教學方法。

第五篇：小學美術課堂興趣教學方法的研究

《小學美術如何采用愉快教學 激發學生學習興趣的研究》

實 施 方 案

一、課題的提出 從美術課發展的特點來看

通過多次教師培訓和教研組活動，在學習中使我們對新一輪的課程改革有了進一步的認識和了解。美術課堂教學的目的并不是要把每個學生都培養成一個專業人才,除了知識技能的教學外,更重要的是培養學生的興趣, 借助欣賞提高學生的審美能力，并使學生能夠學以致用，產生創造的欲望。在教學活動中為學生創設藝術情境，感受藝術氣息，體驗美術活動的樂趣，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習美術。

可見，小學美術課如何采用愉快教學，激發學生學習興趣的研究，正受到廣大美術教師的關注。幾年來，從許多報刊雜志上發表的有關小學美術課如何采用愉快教學，激發學生學習興趣的心得體會中，我們也可以看到，小學美術課如何采用愉快教學，激發學生學習興趣的研究，正在成為廣大美術教育工作者探索和研究的課題。2 從學生的身心發展規律來看

促進兒童的全面發展，是興趣教學堅定不移的目標。心理學告訴我們：好動、生性好強是學生的天性，活動是學生生命的本性———研究學生的心理產生及發展，必須研究學生的活動，把學生帶入興趣，在探究的樂趣中，激發學習動機；又在連續興趣中，不斷強化學習動機。二 課題的界定

著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不是苦，而是樂，到了這境地，工作就容易出成果了”。人們的知道“興趣是最好的老師”，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發現、發展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳受，從而引起學生學習的積極性與興趣，這才是高水準的教學。當一個人對某種事物產生興趣，他就會積極主動地去學習，去探索。就每個學生來說：“興趣既是成長中的信號又往往是成功的開始”，為此，我們教師在進行課程教學時都十分重視對學生學習興趣的培養，采用的方法也多種多樣。有利用審美教育來激發學生學習興趣的，有運用現代教學手段來激發學生學習興趣的，我認為激發學生學習興趣的關鍵還是因材施教。三 課題實施原則

1、創設教學情境要從教學目標出發，真正為教學服務，以實現“三維目標”為基本價值標準。

2、教學情境的創設是要為學生提供一個有利于感悟知識的環境，幫助學生獨立觀察、分析、判斷、思考、建構知識。

3、教學情境的創設要緊貼學生熟悉的生活經歷,與學生經驗相符。

4、教學情境的創設要吸引學生對學習內容的關注,激發動機。四 解決問題的策略和設想

一堂課好壞的標準，不應當是這堂課多熱鬧，教師講了多少內容，而主要看老師教學方法是否符合學生心理，是否讓學生有一種接受感，直觀感，教師的和學生的思維是否能聯系得上，學生是否在進行積極思維。讓學生會以一種美好的心態去面對生活，面對未來。創設審美情境，可以使學生受到美的陶冶，同時也調動了學生的學習興趣。

這就要求教師在教學中，要不斷創設喜聞樂見的情境，激發學生的學習興趣，把他們的心緊緊拴住，以提高他們的注意力。結合小學生的學習特點，經過我們組成員反復推敲，下面就以《轉轉輪》這節課為例說一說我們教研的美術課如何采用愉快教學 激發學生學習興趣的措施和設想。

一、挖掘教材中的興趣

上課之前,教師要認真分析了教材內美術作品、美術術語、造型、色彩等，以充分發掘教材的美術興趣因素，并運用它來為興趣教學服務?！掇D轉輪》一課內容較豐富，集中了繪畫、剪貼、設計等，是多方面的訓練課。通過學習，學生除了要能完成一個自己設計的玩具，還能得到美術技能的培養和鍛煉。

二、利用情境教學、激發興趣

學生的認識過程和情感過程是一個有機的整體。在教學中，依據教學內容，借助幻燈、錄音、錄像等現代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。

《轉轉輪》一課開創就出示陀螺圖片介紹陀螺的歷史，他是我們中國人發明的，至今已有4千年的歷史了。又問你最喜歡哪一個陀螺？為什么？意境的創設使學生一下子活躍起來。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到非常理想的效果。

三、運用多媒體教學，激發興趣。

多媒體的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。

探究環節時出示陀螺課件，問學生喜歡什么樣的陀螺？陀螺上有什么？是怎么樣裝飾的？在欣賞靜態和動態的陀螺課件。引導學生對陀螺的外觀、旋轉面的顏色、旋轉速度、平穩性、色彩變化等進行觀察和分析。多媒體教學的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。

多媒體教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學手段，在激發學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用。

四、要給學生藝術表現的空間,制作優秀的作品，引導學生學習興趣。欣賞完靜態和動態的陀螺后，小組討論歸納陀螺的制作方法：1剪圓形，2裝飾陀螺，3固定中心軸。從而使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望。學生在創設寬松愉快的生活情境中，主動充當角色，在活動中學習，在體驗中感悟。在這種情境中，學生處于一種自然發展的狀態，自由表達，自由創造，使新想法、新點子蜂擁而出，從而積極主動地把自己的內心世界表現出來，學生在這種氛圍中必然能迸發創造的火花，創作出優秀的美術作品，使創造力得到盡情發揮。

五、重視學生作業的評價,讓學生體會成功的快樂，延續學習興趣。

展示陀螺作品師生互評，組織陀螺比賽營造激烈的氣氛。教師語言的魅力也可以激發學生興趣。激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發展的眼光看待學生,學生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好課.這是教師經常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;畫得差的要表揚他的“閃光點”，表揚他“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵學生進行大膽地創作，從而激發其學習積極性。每個人的審美觀點不同，對美術作品的評價結論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學習，有利于培養學生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學生在互動中學會了寬容還能經常聽到“太棒了！你這樣做很好！”“很有創意，有很大進步了！”“老師欣賞你這樣做”“你很聰明，老師相信你一定能做好”等等。

綜上所述在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，激發創新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發興趣對于調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。教育學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態度?！睂W生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。總之，我們要培養好學生對美術課的濃厚興趣，讓美術課變成孩子們大膽想象、大膽構思、大膽描繪勾畫出自己美好明天的知識殿堂。

以上就是我們結合本課研究的小學美術課如何采用愉快教學，激發學生學習興趣的策略和設想。希望各位領導老師提出寶貴的意見。